绘本的作用

（一）促进亲子关系的和谐

需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。一位妈妈曾问我：“你们的故事会，妈妈能不能一起听？”我说：“当然能，我们就是提倡亲子共计，让妈妈在陪伴孩子阅读的过程当中一起成长。”

（二）提高孩子的美学修养

优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。

（三）激发孩子的阅读兴趣

绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。

这里，不得不提一下。某天，绘本馆来了位妈妈，带着两位刚上小学一年级的孩子。妈妈问我：“你有没有发现这两个孩子有什么不一样？”我老老实实地回答：“没有。”过了一会，妈妈指着两个都在看书的孩子说：“你看，这就是两个孩子的区别。”这时，我看到一位孩子认真地坐在桌前看书，一页一页看得很认真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本书，快速地在翻书，不一会儿，四本书都翻阅完毕。这位孩子说：“没什么意思。”

我会意地点了点头。

这位妈妈说：“你看，这个孩子，我们从小就读图画书长大的，他看书的时候就能够认真去看图片，并且饶有兴趣。这位孩子，从小是听妈妈读故事书长大的，所以看书的时候是坐不住的，只是不断地翻阅。这就是我想带这位孩子和妈妈来绘本馆的原因。”

应该说，两位孩子都已经识字，会自主阅读了。但阅读的层次就是不一样了。喂图画书长大的，能够主动看图，看识，并把图和字建立联系，从而达到阅读的快感。而只喂故事长大的孩子，虽然已经认识这些字，但由于从小没有较多图像的输入，大脑里其实是缺乏形象的情景的，阅读当中的想像力自然会减弱，阅读就缺少想像的快感。

（四）提高孩子的注意力与观察力

绘本阅读的时候，我们总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。

记得某天，一位妈妈来馆里，拿出一本书，就说：“这书，怎么字这么少？这要怎么讲？”是的，我们这一代人，很少接触过图画书，所以，不懂得鉴赏图片。也有些父母，忙碌于工作，无暇给孩子讲故事，如果要讲绘本，那更是一件头痛的事情。因为，讲绘本故事，不但要求父母会讲，也要求父母会理解，会审美。

在父母根据图片进行讲解的时候，孩子就会一边听故事，一边去观察图片，把图片与语音故事建立相关的联系，这时候，就需要孩子高度的注意力和敏锐的观察力。久而久之，孩子在阅读相关的书籍的时候，就能够坐得住。

我记得另一位推崇绘本的妈妈说起她送4岁的孩子的识字，她说：“让孩子早点自主阅读，多好呀！”我并不反对早识字，但我不赞同刻意的早识字。

那位妈妈说：“我的孩子现在看书的时候，经常会看得哈哈笑，多好呀？”我当时就说：“阅读不仅仅是看文字，看图片也是阅读的一种方式。4岁的孩子看文字能够哈哈笑，这是阅读；2岁的孩子看图片能够哈哈笑，这也是阅读。” 阅读其实就是个体的感官对于各种信息的一种接收和反应。如果仅仅把看文字是阅读，那阅读的概念也太狭义了。

不可否认，我们每一位成人都已经识字吧，但是，我们又有多少人能够主动阅读呢？当你把陪孩子阅读看成是一件任务和累赘的时候，排除你工作确实很忙的客观因素，其实说明了你自己本身缺乏主动阅读的兴趣和深度阅读的能力。因为，一个热爱阅读的妈妈会发现，亲子阅读是一种享受，给孩子看的书，妈妈自己也能够获得许多养分。

（五）培养语言表达和创作能力

绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好。其实不完全是。

事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们最需要的。

（六）培养孩子国际化的视野

绘本多是世界各地名家的作品，真实反映了全世界的文化与生活，这无疑为孩子开启了一个进入多元化文化的窗口。因为，在这些作品中，孩子能够通过图像直观地看到世界各地的情况，感受到世界各地人的思维方式，这非常容易培养孩子的国际化视野。

曾有位妈妈说：“不是我不想看中国的原创作品，实在是因为国外的绘本看得多了，回过来再看国内的原创作品时，发现粗制滥造的实在太多。”我一半赞同这位妈妈的话。中国的原创作品中不乏有优秀的作品，但确实少得可怜。大部分的童书都是电脑制作出来的，虽然也有图片，但图片都是生硬的图片再现，毫

无美感而言。长期阅读电脑制作的图书，对于成年人来说可能影响不大，但是，对于年龄越小的孩子来说，影响是巨大的。

孩子是环境的产物，年龄越小的孩子，环境的影响力越大。你给她看什么样的书，孩子就容易成为什么样的人。

“绘本是最好的玩具，阅读是最好的游戏！”

小班幼儿教育随笔《绘本阅读》

小班幼儿教育随笔《绘本阅读》一、绘本阅读活动的误区绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，非常适合幼儿阅读。它对于低幼儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说非常重要。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，也存在许多的问题，比如：在绘本的选择和使用中存在拿来主义，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去理解绘本的语言内涵。还有教师本身对绘本的不熟悉导致孩子阅读

绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。误区一：识字朗读型绘本有着主题鲜明、画面清晰、语言优美的特点。所以，在绘本阅读教学中，一些教师便利用绘本精简的语言，让识字不多的孩子在绘本阅读中进行指认朗读。在识字、朗读的要求的压力下，绘本失去原有的趣味和生动，时间长了，孩子对绘本望而却步。误区二：故事讲述型绘本里藏着一个个优美动听的故事，娓娓道来，含义深刻。一些教师把绘本教学变成了讲故事，翻开每一页，加上自己的情境描述，夸张的语言让孩子的自主阅读变成了老师的单口相声，也拉开了孩子与绘本的距离。误区三：提问解答型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着跌宕回转，情节复杂，并且有经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一

科研论文：浅谈绘本阅读中渗透幼儿的情感教育

科研论文：浅谈绘本阅读中渗透幼儿的情感教育科研论文：浅谈绘本阅读中渗透幼儿的情感教育摘要《幼儿园教育指导纲要》中指出：要求引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、幼儿态度和行为，促进幼儿个性的健康发展。现在绘本作为幼儿早期阅读的重要资源，优秀的作品中不无渗透了丰富的人类情感经验，借助其中符合幼儿年龄发展需求和特点的相关作品，可以唤起幼儿的情感共鸣，进行最真切的表达。关键词绘本阅读情感教育温馨和孩子一起阅读绘本吧，绘本可以拓展视野，最重要的事在与孩子一起阅读的过程中，孩子可以感受到父母的温存，孩子会在心里记得“妈吗身上的味道真好闻”，孩子会和家长有一个很到的沟通。对于为什么要阅读绘本，怎样阅读绘本？日本著名绘本作家给出了这样的答案。或许他想说的是，绘本不是在告诉孩子爱，而是让孩子感受到被爱，阅读故事的结果并不重要，现今绘本已经走进越来越多的幼儿园，甚至跨入了中国的千家万户，面对种类繁多的幼儿图书市场，家长和幼儿逐渐将目光投注了优秀绘本上。虽然绘本给人的初印象与图画书很相近，但细细品味不难发现绘本中突出的教育性，这里的教育性自然不是指认知学习和语言训练，而是在人格、道德、生活等方面的成长。绘本鲜明生动的画面和简单明了的文字符合幼儿期儿童的阅读特点，其中的人物塑造，情节铺陈，排版装帧都充分考虑到了幼儿的审美趣味，能否为幼儿所接受。况且，绘本相较于过去的图画书,绘本更加注重其中的社会情感价值，光给孩子讲故事是不够的，而是向他们传达人类诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容的美德。在阅读中感受情绪的知觉，思维中不断促进，进而获得理解和分析情感的能力，最终同化顺应实现自我掌控，说明这对儿童人格的养成和基本的情感教育有无法替代的影响，所以在绘本中渗透幼儿的情感教育是可行而且必要。 “绘本”这一学术名词来源于日本语，日本也是亚洲最早开始引进并创作绘本的国家，其绘本无论是数量还是质量都受到世界的广泛认可。其中不得不提到宫西达也的名字和他的温馨恐龙故事系列绘本，相比较于图画的粗犷和冲突，遣词造句的笔触就显得尤为的细腻，人物性格和情节矛盾在寥寥数语间流淌开来。这个系列的主题似乎永远绕不开一个“爱”字，一种温馨的爱，一种甜蜜的爱，一种执着的爱。无论是《你真好》、《你看上去好像很好吃》、《我是霸王龙》、还是《永远永远爱你》等作品中，所塑造的霸王龙看似都是大家熟悉的霸道、凶猛、残忍的形象，符合幼儿一贯对霸王龙的印象，但随着故事的深入，剧情不断发展，霸王龙内心世界的改变或许也是幼儿对这个世界看法的

5篇绘本阅读教师教育随笔

绘本阅读教师教育随笔（1） “蹲下来”，做孩子的朋友和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

绘本阅读教学随笔（2）出错的孩子也可爱玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。

绘本教学随笔（3）小奖品这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：“这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护群众正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。

浅谈绘本阅读中渗透幼儿的情感教育

浅谈绘本阅读中渗透幼儿的情感教育曲阳县第一幼儿园杨建英《幼儿园教育指导纲要》中指出：要求引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、幼儿态度和行为，促进幼儿个性的健康发展。现在绘本作为幼儿早期阅读的重要资源，优秀的作品中不无渗透了丰富的人类情感经验，借助其中符合幼儿年龄发展需求和特点的相关作品，可以唤起幼儿的情感共鸣，进行最真切的表达。和孩子一起阅读绘本吧，绘本可以拓展视野，最重要的事在与孩子一起阅读的过程中，孩子可以感受到父母的温存，孩子会在心里记得“妈吗身上的味道真好闻”，孩子会和家长有一个很到的沟通。对于为什么要阅读绘本，怎样阅读绘本？日本著名绘本作家给出了这样的答案。或许他想说的是，绘本不是在告诉孩子爱，而是让孩子感受到被爱，阅读故事的结果并不重要。现今绘本已经走进越来越多的幼儿园，甚至跨入了中国的千家万户，面对种类繁多的幼儿图书市场，家长和幼儿逐渐将目光投注了优秀绘本上。虽然绘本给人的初印象与图画书很相近，但细细品味不难发现绘本中突出的教育性，这里的教育性自然不是指认知学习和语言训练，而是在人格、道德、生活等方面的成长。绘本鲜明生动的画面和简单明了的文字符合幼儿期儿童的阅读特点，其中的人物塑造，情节铺陈，排版装帧都充分考虑到了幼儿的审美趣味，能否为幼儿所接

受。况且，绘本相较于过去的图画书,绘本更加注重其中的社会情感价值，光给孩子讲故事是不够的，而是向他们传达人类诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容的美德。在阅读中感受情绪的知觉，思维中不断促进，进而获得理解和分析情感的能力，最终同化顺应实现自我掌控，说明这对儿童人格的养成和基本的情感教育有无法替代的影响，所以在绘本中渗透幼儿的情感教育是可行而且必要。如何在绘本阅读中渗透情感教育，首先是要让孩子们感受情感。系列绘本中蕴含的或亲情，或友情，又或是广义界定的爱，通过教师运用优美生动的语言将其表现出来，那种快乐、喜悦或是悲伤愤懑的情绪都能轻易感染幼儿，幼儿在接受到教师的情感讯息时，自然而然会将自己带入到故事创设的氛围之中。如《你真好》中在霸王龙对薄片龙撒谎之后，心头涌起了一种异样的感觉——他的心很疼很疼。当问到孩子们霸王龙为什么会有这种感觉，他们似乎都能感受到来了薄片龙的关心和友善，于此而生的霸王龙的歉疚和对爱的渴望，孩子们发现善良美好的情感可以使原来那么粗暴的家伙深深感动，从而被这一股无形又无限的力量所折服。然后在感受的基础上，充分发挥情感教育的价值。绘本对幼儿情感教育的价值体现在：绘本中所蕴含的美好情感能使幼儿的心灵得到宁静；绘本阅读能调试幼儿的情绪情感；参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间的情感交流，加强了情感的纽带；绘本阅读有利于幼儿形成积极的亲社会情感。小恐龙的故事有趣而又温馨，阅读过程中幼儿大多聚精会神倾听着教师的讲述，不时还会为情节的多变而屏气凝神，

早期阅读的教育随笔

早期阅读的教育随笔早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。下面是小编整理的关于早期阅读的教育随笔，希望大家喜欢。大家都知道：幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，原因是幼儿不认识或识字很少，所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参与，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动。越小的幼儿越是如此，这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在。我们作为幼儿的老师或家长，为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的兴趣，习惯和能力的最好途径。那么，我们为幼儿阅读或共读要注意哪些策略呢? 作为幼儿老师的我认为：第一，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式。第二，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输。第三，在为幼儿阅读是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进幼儿理解作品的最好方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么?讲了谁和谁?讲了他们的什么事?事情是因什么引起的?结果怎样了?这个故事告诉了我们什么等等?提问很重要。总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力。早期阅读：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”, 幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。

绘本的情感教育价值分析

绘本的情感教育价值分析 ——以重庆市九龙坡某幼儿园为例教育科学学院学前教育专业 2008级曾微指导教师罗文红摘要：学前教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感，塑造幼儿的完整人格。优秀的绘本中往往隐含和渗透了情感的教育功能，我们可以借助绘本中图画的情感宣泄和语言的情感表达培养幼儿积极的情绪和有效的情感。本文主要通过绘本教学实践、探索如何在绘本教学中渗透情感教育，帮助幼儿学会关心他人、乐于合作、学习爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人，同时为幼儿园绘本教学开展及情感教育的培养提供更多实践经验。关键字：绘本；情感教育；情感价值 Abstract：Pre-school education goal is to develop a positive one of children of healthy emotion,the integrity of the shape children's personality.Many picture books are implicit and permeate of the educational function of the emotions, we can make use of picture books picture of emotional catharsis and the language of emotional expression of the foster children positive emotions and emotional. In this paper, we will talk about the picture books teaching practice and explore how to penetrate in the picture books of teaching emotional education to help children learn to care for others, will be cooperate, feel the love and learn the love, so that children can become a rich emotional person, while to provide more practical experience for kindergarten picture books teaching and emotional education training. Keywords:picture book ;the emotion education ;emotion value 一、研究的背景 Hyson（1990）研究认为：情感是推动个体所有发展和学习的头号动力，其扮演着组织发展与学习的角色[1]。美国心理学家高尔曼的研究也表明：情感因素比智商更重要，它决定人们工作、交往、事业的成败和个人的幸福[2]。情感教育

绘本中的情感教育

“绘本”中的情感教育孟春丽小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响,在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。在使用绘本辅助教学的过程中，我发现绘本就如语文教学中的课外阅读般。它不仅使英语课堂更具有趣味性，而且可以使孩子明白英语知识的实在性，明白英语学习的现实性。他们接触到的英语知识，不在是纯粹的文字，而是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活环节。绘本的配合使用，使英语教学更具有现实性。英文绘本作为小学英语课堂教学的奇妙载体,以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻的世界，

激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。小学英语绘本教学还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

幼儿园教学随笔《给孩子提供阅读的空间》

幼儿园教学随笔《给孩子提供阅读的空间》苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”无论是教书，还是育人，我想：很多过程中应该还给孩子个性化的学习时间，思考时间，就得到事半功倍的效果，尤其是幼儿园绘本教学中的阅读教学，给孩子自主读书的时间，是提高学习有效性的重中之重。因此强调“孩子必须有自己必要的精神生活时间。”在新课程理念指导下的绘本阅读教学中，我们尝试改变传统的教学模式，注重孩子的个性感悟，关注孩子的个性发展。教学中，特别重视教给孩子“整体理解绘本内容”的方法，培养他们整体感知绘本的能力。每本绘本我们开始都会请孩子们共同阅读，引领他们感知整个故事内容，引导他们直接触摸语言材料，获得系统完整的心理体验。同时，还利用各种方式增加孩子自主阅读的时间，采用不同的形式让孩子充分感知绘本：从初读绘本、读通读顺、同伴互读……甚至根据孩子的兴趣和掌握情况，还可以鼓励一部分孩子读懂绘本中的字词，从而逐渐了解绘本中的主要内容。例如，在绘本《我想要爱》的阅读过程中，我让孩子自由阅读之后先说出自己的感受，由于绘本内容中的“爱”是孩子比较难感知和理解的，孩子完全读懂有一定的难度。于是我鼓励孩子们大胆说，说出自己的真实感受，也可以结合自己的生活来诠释什么是“爱”，允许孩子用不同的语言表达。随后，孩子们在充分阅读之后，有的读出了“爱”就是和爸爸妈妈一起幸福的感觉，

有的读出了“爱”就是大家都关心我，爱护我，有的说本书中的“爱心”非常美，有的说书中的小兔子就像自己一样……只有孩子畅所欲言，说出自己的心里话，老师才能真正了解他们阅读的实际情况，也才能在接下来的教学中做到目标明确，有的放矢。在幼儿园里，每一个班级都会设置一个阅读区，供幼儿看书。我们班级里有建构区、益智区、美工区、阅读区等。我们会让孩子们自由选择自己要玩的地方。在这过程中，我们发现选择阅读区的小朋友很少，而且在阅读区里小朋友们看书很没有耐心。看一会儿就换一本书，每一本书拿在手里的时间不超过5分钟。

情感教育在绘本中的作用

情感教育在绘本中的作用发表时间：2013-04-19T13:18:07.280Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：李艳菊[导读] 爱心是人类特有的、最伟大的情感，是人情的基本要素，是造就健全人格所需要的关键因素。栾川县第二实验幼儿园----李艳菊有关研究表明，社会和情感技能对人生成功的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。所以，注重学龄前孩子的情感教育，是相当必要的。我园成立科研小组对幼儿情商培养进行探索，我们发现一套套情商教育绘本都是从幼儿常见的问题入手，让孩子在阅读中发现、理解、表现，从而可以培养孩子乐观开朗的性格、团结和谐的意识，以及最宝贵的情感——爱心。它所孕育的这些品质就是适合社会发展需要的高情商。一、绘本教学与爱心培养爱心是人类特有的、最伟大的情感，是人情的基本要素，是造就健全人格所需要的关键因素。虽然爱的概念抽象，但每个人对爱的感觉都是真实而又具体的。年幼的孩子无法理解抽象的爱，但他们可以在被关心、被照顾和被保护中真实地体验到被爱的感觉。引导孩子从小懂得爱父母、爱家人、爱自然，把爱的种子播在他们的心底，等他们长大才会懂得怎样去建立友爱和谐的人际关系。英国教育部长布朗奇说：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读。”可见阅读与爱心培养多么密切。绘本故事中的情节来源于幼儿生活，很容易让幼儿在理解故事的同时产生思维碰撞和好奇心，幼儿对故事有了与作者相似感受时自然而然就想去寻找和发现，从而学着领悟故事中所包含的情感。例如：安东尼?布朗的绘本《我爸爸》采用的是超现实的绘画方法，用儿童的眼光，描绘了一个可爱、幽默而在孩子眼里却是很了不起的伟大爸爸的形象。在绘本教学中幼儿对爸爸的形象进行分析理解，发现爸爸的很多有趣的特点，寻找和对照生活中爸爸的特点，幼儿感受到了爸爸的好。通过故事和生活的思想碰撞，幼儿感悟到了作者爱爸爸的情感，因为这种情感在实际生活中自己也能感受到正是有这部分幼儿在理解故事后，也尝试着去寻找爸爸的特点，从而在观察和理解的基础上，也能感悟到故事中孩子爱爸爸的那种情感。在孩子看图的过程中，发现了一幅幅图中的“我”都在表达“我爱爸爸”。书的最后两幅图是：“我爱我爸爸，而且你知道吗？”“爸爸爱我，永远爱我。”读着、看着，画面上高大的爸爸，把“我”抱在怀里——这是怎样的一幅震撼人心的情景啊。使人温馨、感动、沉思…… 二、绘本故事与快乐性格培养研究表明，3～6岁的孩子是情感、控制能力培养的最佳时期。喜悦、愉快的情绪能明显促进人的身体健康，反之，焦虑、恐惧、愤怒、哀伤的情绪则容易致病。英国的罗素说：“那些觉得生活快乐的人，自己欢喜，同样也叫别人欢喜。” 由此可见，正确培养孩子的情感表达和控制能力，使其形成良好的情绪，对孩子的身心健康发展是非常重要的。绘本故事对孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，因为优秀的绘本作品无不充满着欢快明朗的色调，充满着儿童情趣，使孩子的心浸润在快乐中。例如：绘本《摇滚青蛙》讲述了一个让孩子们看后开怀一笑的故事。一支摇滚乐队中的青蛙乐手们用彩色颜料完成了与众不同的改变，最终展示了快乐的自我。故事由三部分组成：第一部分是青蛙音乐会就要举行了，青蛙乐手们商量应该如何装扮；第二部分是摇滚青蛙乐队的成员们用三种原色将自己打扮成了美丽的七彩青蛙；第三部分是摇滚青蛙乐队的成员们用七种色彩、七个音符成就了最酷的《摇滚青蛙》。故事的情节简单却寓意深刻，做一个与众不同的自己，并且成为群体中的一分子，才能发展自我、快乐成长。耶鲁大学费尔普教授说：“心理上的兴奋可以战胜身体上的不适，所以一个心绪兴奋的人是永远不会有烦恼的。”绘本故事的信息传入大脑，借助有效生物电，产生一种特殊的不同凡响的心理兴奋。孩子的心情愉快了，内心就会平静，就会表现出积极的情绪，就会焕发出神采。遨游在绘本故事欢快氛围中的孩子，又怎会不快乐开朗和招人喜爱呢？三、绘本故事与交往、合作能力的培养儿童时期是人的性格塑造、情商培养的关键时期。对孩子来说，交朋友是最重要的情商培养，是孩子学习社会性能力的最好机会。孩子能从友情交往中获得良好的自我认知，学到与人交往的智慧，从而更勇敢、更自信、更从容，也会更懂如何维护友谊、珍惜感情。绘本《乔治和玛莎》通过幽默简洁的文字和直观形象的画面，讲了两个朋友的故事。乔治和玛莎是两只河马，他们各具个性，又会贴心地为朋友着想。作者詹姆斯?马歇尔用幽默温暖的笔调描写了这对好朋友之间的种种趣事，让孩子在快乐中感悟友情的分量和意义，体会维系友谊的智慧，提升与人交往、相处的能力。 “鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在绘本故事里。”幼儿与绘本故事有着鱼水般的亲密关系，他们生活在幻想和生动故事的氛围中，他们和世界的亲和关系借绘本故事的光芒而更加融洽。绘本故事通过精美的画面，细腻的情感故事，让幼儿在理解故事的过程中，享受着绘本带来的快乐，并在这潜移默化中使幼儿的情商得到培养和提高。

2020年建设家庭小书屋教师教育随笔

建设家庭小书屋教师教育随笔在本学期第一次家长开放日的活动区时间，我们班的“宝宝书屋”吸引了几位家长的视线。“好温馨呀．我都想进去待一会。”“好书真多，我们家帅帅除了《植物大战僵尸》就没别的。”“唉!一样，我们家豆豆就喜欢‘托马斯’，其他的书从来不看。”……听着几个家长的闲聊，我不禁加入其中：“其实，你们在家里都有条件给孩子创设这样一个图书区啊。”“那真好，我想弄。”雅如妈妈马上回应。“可是我们真不知道怎么弄呀，也不知道怎么指导孩子看书，刘老师您有经验，帮我们一下好吗，我们可有兴趣啦!”感受着家长的热情，我想，虽然我在亲子阅读方面经验不算多，但是我喜欢阅读，更喜欢带孩子一起读书，在读书中能获得好大的心灵满足。看着眼前这些家长，我心里打的“如意算盘”是：我们可以策划一系列的阅读活动，和他们分享阅读的种种，等待孩子们从阅读中一点一滴地成长，最好是食髓知味，从此对阅读上瘾。那种美好的感觉难以言喻。于是我笃定地说：“好的，我愿意和大家读书，这也是对我的丰富。” 我的书我做主环境可以改变一个人。阅读也是如此，孩子需要有一个可以让他们心无旁骛的场所，才能专注地融入图书。而目前孩子的家里也有一些图书，但这些书是东一本西一本，好多孩子都拥有一批连自己都忘了放在哪里的书。于是，我们第一步工作是建立起家庭小书屋，就是在家里找一个安静的、光线好的位置，围出来，铺上儿童地板或者地毯，里面散置类似软靠垫等质地柔软的、色彩柔和的家饰，要是条

件允许，还可以摆上小沙发和小桌子，让这个小天地显得更舒适、更吸引人。 1．实地感受各种书屋利用家长晚上接孩子的时间，带着感兴趣的几位家长逐一参观了我们园所有班级的图书区，小一班的“兔兔书屋”、小五班的“牛牛书房”……各种书屋的布置让家长和孩子目不暇接。“妈妈我想要小五班这样的。”“我想布置那样的。”……家长也纷纷说：“太惬意了!”“多像家的感觉呀!”……从家长的目光中我看到了那种跃跃欲试的冲动。参观之后我又提示家长说：“在自己家布置书屋的任务绝对不能仅仅落在家长的身上，孩子一定也有参与其中的权利。不用着急动手，先和孩子商量一下，我们准备在家里的什么地方布置?怎么布置?用什么材料?哪些工作孩子自己能做?各种事情一定要让孩子去思考想办法，充分体现‘我的书屋我做主’。” 2．利用微信远程指导当天晚上，几个家庭的“书屋装修”工程就开工了，我们和家长约好，同时打开微信，家长根据装修进程随时给我发微信，我如同“育儿师”一样，守在手机旁边，随时关注各家各户的进展，及时进行远程指导。第一个发来微信的是大兴家：“刘老师，大兴对自己在家的书屋非常感兴趣，恨不得把家里她看得上的所有好看的东西都拿来装饰这里呢。”接着又发来了两张照片说：“您看看照片就知道了，她的审美真是不咋地，可她还挺自信，我也不好打击她，是否该提示她一

绘本读书笔记

绘本读书笔记【篇一：绘本《我爸爸》读后感】绘本《我爸爸》读后感绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本。最近，我就读了《我爸爸》这本绘本。打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上，还是心理上。再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼.布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发幼儿的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。《我爸爸》这本绘本的每一页，从封面到封底，连蝴蝶页也采用了它的花纹。能让我们更深的感受到父亲在孩子心目中的伟大形象。作者把对父亲的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留着眼泪

关于阅读教育的随笔

关于阅读教育的随笔阅读是需要培养的，那在阅读方面，该如何教育孩子呢?下面是我精心为你整理关于阅读教育的随笔，一起来看看。关于阅读教育的随笔篇1：让孩子爱上阅读低年级是学生想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。一、抓住学生年龄特点，激发阅读兴趣。夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻等。低年级的课外阅读也应遵循直观性原则，让鲜明的色彩和生动的画面紧紧吸引孩子的眼球。现在市面上彩色图画书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美，极富想象力。所以孩子们一入学我就从他们喜欢看的经典绘本入手，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，给他们讲有趣的绘本故事。讲故事的时候，我还会设置一些疑问，这样，一方面吸引了学生听的兴趣，另一方面培养了学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，每读完一则故事我都要告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。每次一读完一本绘本故事，第二天就会有孩子买来这本书在全班传看。一年来，我和孩子们共读了《蚯蚓日记》、《三只小猪的故事》、《月亮，生日快乐》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》等一批优秀的绘本作品，激发了学生阅读的兴趣和愿望，提高了学生的阅读能力和认识水平。低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，我经常利用班队活动课的时间，组织多种形式的交流，竞赛活动，让学生交流自己在课外学到了哪些知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出"读书星"、"故事大王"、"读书积极分子"等。例如在一次课外阅读活动课上，我组织学生把最近所看所听的故事通过朗读、讲故事、演课本剧等形式展现出来，学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色。这样的读书活动既锻炼了学生表演的能力，也促使学生认真阅读书中人物的动

绘本教育随笔

随笔：《老师，快看，我撕出了一只老虎》 ——绘本体验活动后感黄小红《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，以撕纸的方式进行讲述牛和羊的外形特征，它是语言活动与手工活动的完美结合，那如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，进行了理解活动后，我让孩子们进行体验活动，让他们自己利用各种纸片撕贴出自己一幅画，并要用简单的语言描述这幅画。孩子们在活动中兴趣非常浓厚，这时，志恒小朋友大叫起来：“老师，快看，我撕出了森林里的老虎。”我走过去一看，他撕出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真丰富，只要我们用心去挖掘。”此时，也可以看出志恒小朋友因为自己能够撕贴出老虎而感到自豪和激动。看到孩子脸上那灿烂的笑容，让我更深一步感受阅读树的魅力，更让我明白绘本体验活动给孩子带来的益处。在没接受绘本教学之前，绘本对我来说很陌生，对它的理解只是字面的理解，没有见过真正的绘本课，不知道如何上绘本课。学习之后，我有种茅塞顿开的感觉，不再觉得绘本课陌生，而且觉得绘本课很有意义。绘本课作为一种载体，引导幼儿德育早期阅读产生兴趣并能激发孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，让孩子们的情感得到升华。

作为老师，我们不能像部分父母信手拈来一本图画书讲给孩子听。孩子天生就是一个最好的欣赏者、发现者，如果把一本很有阅读价值的绘本直接丢给孩子，“自己去阅读吧！”孩子会在几分钟就把一本看完，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画影像，而绘本本身要体现的价值不会得以体现，任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。如果说对生活和世界的凝视是心灵对世界的感知，那么“体验”则更多地注重幼儿这一主体能否积极地参与到这种感知中去，从而形成自我对生活的经验和态度，这更是孩子的一笔心灵的财富。每个孩子都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们小脑瓜里的奇思妙想，给孩子们一双想象的翅膀，他们就能自由飞翔。想给孩子们带来的愉悦和激励是我们无法估量的，我们现在的孩子都按成人的要求学钢琴、学舞蹈、学珠心算------，对天上的白云像什么的答案越来越少，想像的翅膀退化了、折断了，孩子的独特性还从何谈起？一个绘本的魅力远不止此，每一本绘本里都凝聚了无穷的智慧，它来自于生活中的点点滴滴，都会带给我们不同的启发与感触，就看我们是否用心挖掘了！