《小车的运动》教学设计

教材简介

首先由磁铁小车的运动推广到其他小车是靠什么运动起来的；接着研究推拉产生的力也可以使小车运动；然后探究小车运动的快慢变化与载重量的关系；最后分析实际生活中影响车辆运动快慢的各种原因.

教学目标

科学知识:：知道推、拉可以使物体的运动发生变化。

知道推、拉都是力，力有大小和方向。

认识小车运动的快慢变化与载重量的关系。

能应用已有的知识和经验，对小车的运动变化作假设性解释.

科学探究：会做小车运动快慢与载重量关系的实验，能分析车辆运动快慢的原因。

情感态度与价值观：愿意合作与交流。

教学重点

探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。

以及研究推拉产生的力可以使物体的运动发生变化。

教学难点

快慢变化与载重量的关系实验的指导.

教学准备

1．电动小车、发条小车、遥控小车、橡皮筋做的小车、没有动力装置的小车。·

科学教案《小车的运动》

《小车的运动》教学设计设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。一、教学目标：【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。【过程与方法】 1、能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。【情感态度价值观】 1、体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、重点难点：【重点】 1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关【难点】1、根据假设设计实验。三、教学准备：多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。四、教学过程：（一），创设情景，激趣导入

1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？ 2、学生讨论汇报。 3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。(板书课题：小车的运动) （二）提出假设实验探究 1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢？ 2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气） 3、你想研究哪个因素呢？请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。 4、学生汇报。（引导学生汇报小车运动与有关，越，小车运动越；越，小车运动越） 5、谈话：我们要怎么样才能知道自己的猜测是否是正确的？ 6、谈话：请同学们根据老师提供的材料思考一下实验中哪些条件不变？哪些条件改变？（发记录单填写） 7、学生讨论填写记录单，并汇报。 8、教师指导评价，并总结实验步骤和注意事项。（PPT展示）（1）、把线的一头系在小车上，另一头用来挂凤尾夹，用挂凤尾夹个数代替拉力的大小。（2）、将小车放在某一起点处，记录小车到终点所用的时间。（每次实验的起点和终点位置要一样）（3）、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。(4)、每次实验测三次，并求出平均值。

三年级科学《小车的运动》教案

小车的运动教学目标 1、能通过观察，对提出的问题积极寻找证据，解释假设；能利用器材做控制变量的探究实验。 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据；意识到合作交流的重要性。 3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，能够通过实验，探究力的大小会影响小车的运动。教学准备：教师准备：多媒体课件、力学小车、秒表、绳子、垫圈、挂钩等若干；实验记录单；学生准备：玩具车、绳子若干；教学过程一、：创设情境引入新知同学们，这里有辆玩具汽车，没有任何动力装置，谁能让小车运动起来（生演示），在小车运动的过程有很多奥密，今天我们就一起来探究小车运动的奥秘（板题）二、活动一：使静止的物体运动起来 1、提出问题同学们，推和拉能使这辆小车运动，它能使其他小车或物体运动吗？ 2、学生猜想。 3、验证学生自由选择静止的物体，验证推和拉能否使其运动，并填写实验记录单，师巡视辅导 4、汇报交流 5、得出结论推或拉物体时，会产生力，推力或拉力能使物体运动，力有大小和方向。三、活动二：小车的运动的快慢与拉力大小的关系 1、提出问题师演示两次玩具汽车运动（速度不同），生猜测力大小不同，师提出问题：小车运动的快慢与力的大小有关系吗？ 2、学生猜想。 3、制定计划科学是非常严谨的，很多结论是需要数据来证明的，师生共同讨论，用垫圈的重量作为拉力，测量小车经历同样的路程，记录时间，时间越短，运动越快。 4、验证生做实验，师巡视指导；温馨提示：（1）、用6个垫圈的拉力，秒表记录小车从起点到终点所用的时间。（2）、用8个垫圈的拉力，秒表记录小车从起点走到终点所用的时间。（3）、用10个垫圈的拉力，秒表记录小车从起点走到终点所用的时间。每个实验做三遍，取合理的时间，合理分工（1人放小车、1人挂垫圈，1人计时、1人记录） 5、汇报交流 6、得出结论拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢；我们班同学动脑、动手的能力可真不差，老师为您们点个赞；四、科学应用力在我们生活中的应用及其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，你能用所学的知识解释下面这种现象吗？

苏教版科学四下《小车的运动》教案

《小车的运动》教学设计教学目标： 1、让学生知道一辆载重小车行驶的快慢与哪些因素有关。 2、能根据假设设计实验并能够使用“控制变量”的方法进行验证。 3、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，培养学生科学探究精神。教学重点：按照“问题—假设—设计实验—实验—结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教学方法：实验探究法、小组讨论法。教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线、计算器一、复习导入 1、今天老师在来学校的途中发现两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，老师把它们录了下来。请同学看这段（视频） 2、请同学们想一想，这可能是什么原因呢？学生交流猜想 3、那么，载重汽车行驶的快慢究竟与什么有关呢？今天，我们就来当一回小小研究员，研究研究小车的运动（板书课题）现在大家讨论一下载重汽车行驶的快慢可能与哪些因素有关？ 4、学生汇报交流，教师择重板书。预设的问题：（1）、可能与小车的拉力有关（板书：拉力）（2）、可能与小车的重量有关（板书：车子重量）（3）、可能与地面的好坏程度有关（板书：地面）（4）、可能与小车的轮子数目有关（板书：轮子）二、大胆假设，制定计划 1、研究假设问题，并作出预测。引导学生讨论确定：假设小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大小车运动得越快，拉力越小，运动得越慢。 2、设计实验方案：这是你们的假设，在科学上，需要通过实验来验证这种假设是否正确。今天老师给你们带来了一辆小汽车，作为研究对象。（出示小车）那么，想一想怎样进行实验验证呢？下面就以小组为单位根据我们的假设，来设计一个实验方案。 3、交流实验方案。教师需点拨：保持不变的是载重量、距离；需要改变的是拉力。教师结合学生的交流整理出下表

科学教案小车的运动

《小车的运动》设计设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。一、目标：【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。【过程与方法】 1、能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。【情感态度价值观】 1、体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、重点难点：【重点】 1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关【难点】1、根据假设设计实验。三、教学准备：多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。四、教学过程：（一），创设情景，激趣导入

四年级科学小车的运动教案

四年级科学小车的运动教案 3-4、小车的运动教学目标：过程与方法：．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设； 2．能够根据假设设计实验进行验证； 3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4．能够测量小车通过给定距离所需的时间； 5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2．知道小车行驶的快慢与什么有关； 3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性； 2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。教学准备：．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。 2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。教学活动：一、复习导入

.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说） 2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）二、观察并提出假设 .师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。 2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？学生作假设，教师适当板书：（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；（2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；（5）与车型有关…… （6）与轮胎有关…… …… …… …… （注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）三、实验验证假设 .师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流） 2.集体交流，教师指导

科学教案小车的运动

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《小车的运动》教学设计设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关”进行探究。一、教学目标：【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。【过程与方法】 1、?能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。【情感态度价值观】 1、?体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、?意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、重点难点：【重点】

1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关【难点】1、根据假设设计实验。三、教学准备：多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。四、教学过程：（一），创设情景，激趣导入 1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？ 2、学生讨论汇报。 3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。(板书课题：小车的运动) （二）提出假设实验探究 1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢 2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气） 3、你想研究哪个因素呢请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。

1 小车的运动

第1课小车的运动教学目标： 1．科学知识：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 2．科学探究：激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 3．情感态度与价值观：引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。教学重点难点： 1．能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。 2．能够使用控制变量的方法收集数据。教学准备： 1.玩具小车（各种样式）、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品。 2.实验记录单、推力和拉力在生活中应用的资料。教学过程：一、创设情景，提出问题 1．试一试：你有哪些方法能使一辆没有任何动力装置的小车在桌面上运动起来？ 2．学生汇报：（教师简要板书：推、拉） 3．师生共同研讨：为什么推或拉小车，它就会运动起来呢？ (引导学生说出推或拉是对小车用了力。板书：力) 4．教师小结：也就是说，推或拉可以产生力。利用推力或拉力可以使静止的小车运动起来。（板书课题）二、讨论交流，解决问题（一）引导学生认识小车的运动与什么因素有关 1.认识力是有大小的。（1）提出问题小车在受到推力或拉力时会运动起来，怎样才能让小车运动的更快一些呢？（2）作出猜想（学生思考讨论、交流、全班汇报）

教师小结：同学们想到的这些方法都有可能会影响小车的运动快慢，今天我们主要来研究推力或拉力大时，小车是不是可以跑得更快一些。（3）设计实验谈话：怎样证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些呢？（实验）你打算怎样做实验？实验需要哪些实验材料？实验时要注意些什么？小组讨论后汇报交流，使学生明确在实验中，保持不变的条件是什么？需要改变的条件是什么？做实验时各小组内要有明确分工，人人参与，合作完成。（4）实验验证：教师巡视，提醒学生多做几次，并填写“我的实验记录”表。（5）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢与什么因素有关？教师小结：要想让小车运动的快，就要用比较大的力，如果用的力比较小，小车运动的就会慢。 2.认识力是有方向的。（1）游戏：各小组做小车过桥、钻山洞的游戏，看谁能让小车顺利过桥、钻过山洞。（2）汇报交流：让学生说一说怎样才能让小车顺利过桥、钻过山洞？游戏中你有什么发现？(引导学生说出力既有大小又有方向)（二）推力和拉力在生活中的应用 1．推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方用到了推力和拉力？学生汇报交流。 2．如果没有推力和拉力、生活将是什么样子？学生汇报交流。

1、小车的运动

【课题】 1．小车的运动【教学目标】 1、能通过观察，对周围事物提出问题；能根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。 2、引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 3 、认识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。【教学重点难点】【重点】按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。【难点】根据假设设计实验。【教学准备】 1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐、计时器等。 2、温馨提示等课件。【教学过程】（一）激情导入 1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？学生讨论后举手汇报。 2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动（二）游戏探究 1、今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏） 2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？ 3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。

4、生活中哪些的地方还用到了推力或拉力？ 5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。（三）提出假设设计实验 1、刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？ 2、学生猜测提出假设。 3、我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。（出示温馨提示） 4、小组合作，制定计划，实验验证。 5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。 6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。 7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。（四）自由活动哪个组能想办法让小车跑的又快又远？ 1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。 2、学生制定计划，自主实验。 3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。（五）课堂总结拓展延伸 1、学了这课，你有什么收获？什么问题？学生总结汇报。 2、同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？课下继续探究。

小车的运动

1、小车的运动三、教学目标: 1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力. 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力. 四、教学重、难点：教学重点：知道推力和拉力有大小和方向。了解推力和拉力在生活中的应用。培养独立设计控制变量试验的能力。教学难点：能够设计实验探究力的大小对小车的运动的影响。五、教具准备：玩具小车、线绳、米尺、秒表、垫圈六、教学过程：（一）游戏导入 1、组织游戏活动老师组织学生做游戏:让学生以小组为单位想办法让桌子上的小车离开原来的位置。 2、交流活动所得: （1）谁能说说你们小组用的什么方法使小车离开了原来的位置。学生:推或拉。（2）刚才我们同学用推或拉的方式让小车离开了他原来的位置。这节课我们就来研究推或拉的相关问题。（二）探究活动活动一:探究推和拉都是力 1、谈话：刚才我们每个小组都用推或拉的方式让小车运动起来。为什么只要推或拉物体，物体就能运动起来？那推或拉有什么共同点？生：必须用力。

2、也就是说，推或拉可以产生力，即推力和拉力.（板书推力拉力） 3、推力或拉力到底有什么奥秘所在呢？再试试，相信大家会有更多的发现。（让学生以小组为单位再来玩小车。） 4、交流：说说你的发现？引发问题：小车运动的快慢和什么有关呢？活动二：引导学生认识小车的运动快慢与什么因素有关。 1、推力和拉力是有大小的. （1）提出问题:小车运动快慢与什么因素有关系？（2）学生预测: 教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下. 预设：1、可能与小车的重量有关。 2、可能与推力和拉力的大小有关。 3、可能与小车所在的位置的坡度有关。教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们先来研究推力和拉力的大小与小车运动快慢的关系. （3）设计探究思路: 教师引导学生利用垫圈的个数使小车受到不同的拉力. “探究影响小车运动快慢的因素”。小组制定并交流实验方案。学生探究并记录,教师巡视指导. （4）交流实验结果：明确：拉力越大，物体的运动速度越快；拉力越小，物体的运动速度越慢。 2、推力和拉力是有方向的比赛活动：让小车过桥、钻山洞。（1）让学生明确比赛要求。（2）进行比赛。（3）请获胜组谈经验。明确：力除了有大小，还有方向。活动三:推力和拉力在生活应用 1、谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方应用了推力和拉力？

1小车的运动

1、小车的运动一、教学目标：过程与方法： 1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识： 1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关； 2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观： 1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性； 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学准备：小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套）三、教学过程：（一）欣赏片断，谈话导入 1、欣赏一段运动中的汽车片断 2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？ 3、揭示课题：小车的运动（二）引出问题，提出假设 1、小车的运动方式是什么？ 2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？ 3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？ 4、猜测与坡度会有怎样的关系？ 5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。（三）设计计划，实验验证

1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？ 2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务 3、开始实验、汇报结果、及时点评 4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。（四）运用方法，自主实验 1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。 2、汇报计划、领取材料进行实验（五）总结方法，提出希望同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？（发现问题—提出假设—实验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！我的实验记录

2.1实验：探究小车的运动规律课例

第一节实验:探究小车速度随时间的变化一、实验目的 1、进一步掌握打点计时器的使用方法； 2、计算小车各个时刻的瞬时速度 3、学习用直角坐标纸绘制v-t图像(直线类型) 4、根据v-t图像描述小车在重物拉动下的运动规律，认识匀变速直线运动的特点二、实验原理将纸带系在小车上，从而小车与纸带具有相同的速度，利用打点计时器在纸带上打出的一系列点，求出若干个计数点的瞬时速度，进而得出不同时刻小车的速度情况三、实验器材电磁计时器、纸带、小车、带滑轮导轨钩码若干、刻度尺4-6V交流电源（电火花计时器、纸带、小车、带滑轮导轨钩码若干、刻度尺、220V交流电源）四、实验步骤 1、将导轨放在实验桌上，使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在导轨上，连接电路。 2、将纸带与小车连接,另一端穿过电火花计时器限位孔 3、把小车放在靠近计时器处，细线跨过定滑轮，与钩码连接.先接通电源，后释放小车 4、取下纸带，合理标记计数点0,1,2,3…….并在纸带一端标记所挂钩码数量 5、更换纸带，改变悬挂的钩码个数。重复上述实验步骤. 6、实验结束，立即关闭电源. 7、测量纸带上各个计数点坐标，记录于表格五、数据记录与数据处理 1、记录计数点位置须估读到0.1mm 2、计算瞬时速度

3、作图规则（1）选用坐标纸选用直角坐标纸.坐标纸大小的选取以不损失实验数据的有效数字和能包括所有实验点为依据（2）定坐标和坐标标度横坐标表示自变量,纵坐标表示因变量,写出坐标轴所代表的物理量的名称和单位.图线在坐标纸上的布局要合理,充分利用坐标纸，图像分布在坐标纸较大的面积区域.坐标轴起点不一定从0开始.（3）标点用铅笔以”×”标出各点坐标,测量数据落在“×”的交点上.多条曲线可用“+”、“□”等区别.（4）连线用直尺、铅笔将测量点连成直线或平滑曲线,坐标点均匀分布于直线两侧,偏离直线过远的计数点要舍去,分析原因注意事项 1、先接通电源,打点稳定后，再释放小车 2、根据打点稠密情况合理选取计数点.能够计算出瞬时速度的计数点不少于5个. 3、计数点坐标读数必须估读到0.1mm,原始数据要记录清楚，保存实验资料 4、在纸带一端标记每次实验情况,例如悬挂钩码数目，钩码质量等信息. 六、交流、思考与讨论（1）观察运动小车的v-t图像，回答下列问题： ①小车的速度-时间图像有何特点？ ②经历相同的时间?t，小车的速度变化量?v相等吗？

教案小车运动1

小车的运动教案教学目标一、过程与方法： 1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。二、科学知识： 1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关； 2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。三、情感态度和价值观： 1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用； 3、学会尊重科学实验中的有关数据。四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。五、教学难点：根据假设设计实验。教学准备：小车、垫圈、钩码、直尺、秒表、棉线、回形针、计算器、粉笔、橡皮泥等。教学过程今天啊龚老师要在我们班上来寻找品格小明星。看看谁是我们班上的“专注之星”“有序之星”“语言之星”“智慧之星”。在这里啊老师告诉你一个小技巧哦，只要大家能专注听讲，认真思考，勇于举手积极、大声的回答老师的问题，都可以成为品格小明星哟，还可获得品格币，通过品格币可以兑换老师带来的精美小礼物哦。一、激趣导入师：同学们，你们平常使用什么交通工具最多？自由回答。师：看来，汽车已经成为我们日常的代步工具。师：今天老师在来的途中发现了这样的场景（播放PPT）。看到了什么？提出什么样的问题？自由回答。二、提出问题，作出假设。师：老师也有疑惑：载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？（贴板书）谁能帮老师解惑？小组讨论汇报。生：可能与发动机（拉力）的大小、运载货物的重量、路面的好坏、阻力的大小等等。（副板书：拉力、载重量、路面等粘贴）师：你真善于观察，是一个小小的猜想家！（PPT出示书中同学的图片）如果想知道自己的猜想假设对不对，应该怎么办？生：进行实验。师：对，进行实验。你们想研yán究jiū什么因素？学生汇报。

四年级科学下册小车的运动 1教案苏教版

（苏教版）四年级科学下册教案小车的运动一、课程标准： 1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。二、教学目标：（一）过程与方法 1.能够根据假设设计实验进行验证。 2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。（二）科学知识 1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 2.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。（三）情感、态度与价值观 1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。三、学习成果：预计学生能够 1.能够根据假设设计实验进行验证。 2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 4.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 5.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。四、学习成果评价：（一）概念发展 1.通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“控制变量”是

一种搜集证据的重要方法。 3.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。（二）探究能力： 1.通过本课学习后学生不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。但是不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 3.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。五、教学过程：

《小车的运动》参考教案

《小车的运动》参考教案《小车的运动》参考教案教学目标:知识目标:1、知道推、拉可以使物体的运动发生变化。2、知道推、拉都是力，力有大小和方向。3、认识小车运动的快慢变化与载重量的关系。能力目标：1、能应用已有的知识和经验，对小车的运动变化作假设性解释。2、会做小车运动快慢与载重量关系的实验，能分析车辆运动快慢的原因。情感态度价值观目标：愿意合作与交流。教学重难点：1、探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。2、探究推拉产生的力可以使物体的运动发生变化。教学准备：1、电动小车、发条小车、遥控小车、橡皮筋做的小车、没有动力装置的小车。2、厚书、多个钩码、秒表。3、车辆在不同道路上行驶的图片或录像、载重量不同的车辆行驶的图片或录像。课时安排：1课时。教学过程：一、引入。1、师：装有磁铁的小车可以用磁铁去靠近它让它运动起来，其他玩具小车是靠什么运动起来的呢?2、生：观察思考后交流。(磁铁、发条、电池、遥控、橡皮筋、喷气、手推……)二、探究使没有任何动力装置的小车运动的办法。1、师：没有任何动力装置的玩具小车，要使它运动起来，有哪些办法?试一试，这些办法是否有效。2、生：写出有效的办法。然后在小组内讨论和检验。3、师：这些办法是靠什么使小车运动起来的？它们使小车的运动发生了哪些变化？4、生：交流。（靠力使小车运动，力可以使小车从静止到运动、从慢到快，可以使小车前进、后退、拐弯。

推和拉可以使物体的运动发生变化。推和拉都是力，力有大小和方向。）三、研究小车运动的快慢与载重量的关系。1、师：在一辆小车上分别装上不同质量的物体，其他条件不变，小车的运动会发生什么变化？我们用实验来进行研究。2、生：以小组为单位进行实验。一个学生在桌子的一端放上一本厚书，（使小车运动有一个明确的终点，同时，防止小车滑落到地下，这实际上也确定了小车运动的距离。）另一个同学在桌子的另一端控制小车的运动。第一次在小车上放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码，放的钩码逐渐增多，记下每次放上的钩码数及小车从起点到终点所用的时间，并填好教材上的表格。3、师：在小组巡视。指导学生除了改变载重量外，其他的变量都应该加以控制，如一定的距离、牵引力一定、同样的“路面”等。4、生：从实验记录中找出规律，分析出小车运动的快慢变化与载重量的关系。（在牵引力相同的情况下，载重量越大，小车运动的越慢，载重量越小，小车运动的越快。）四、分析实际生活中车辆行驶快慢的原因。1、师：请同学们观察教材上的四幅图，说说车辆运动的快慢还与什么原因有关？2、生：交流。第一幅图，因道路弯曲且不平，车辆运动较慢；第二幅图，道路笔直且平坦，车辆运动较快；第三幅图，货车载重量较大，货车运动较慢；第四幅图，汽车是空的，运动较快。

1.小车的运动

课题：《小车的运动》备课教师：王沛传任课教师：王沛传【教学目标】知识目标： 1．推和拉都会产生力，都能使物体运动起来。 2．推力或拉力越大物体运动的越远。过程与方法： 1．通过模拟实验来探究推力拉力方向的改变。 2．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。 3．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。 4．设计模拟实验，探究推力和拉力怎样来影响小车运动。情感、态度、价值观：关注日常生活中的力。培养学生设计实验的能力以及对实验现象做出解释的能力。【教学重、难点】通过模拟实验来探究小车运动与拉力和推力的关系，对出现的实验现象做出自己的解释，并能和大家交流。设计“探究小车运动与拉力和推力的关系”的模拟实验计划。【学生学情分析】通过上学期的教学，学生对科学有了一定的认识并培养了浓厚的兴趣。 1．三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空存有好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。 2．通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课

前准备。 3．虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。 4．对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。 5．受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。【教学方法】：实验法、情景教学法、讨论法【教学准备】：学生准备：按组准备细绳、5个垫圈、小车、秒表、两个易拉罐、尺子。教师准备：教学课件、细绳、5个垫圈、小车、秒表、两个易拉罐、尺子。【教学过程】：一、导入环节播放视频：《各种各样的车》。同学们，这里面有什么车？（公共汽车、火车、洒水车、吊车……）哇！同学们看到这么多种类的车，一定都对车很感兴趣吧，大家家里有没有关于车的玩具呢？马路上每天车来车往，而我们的玩具车却觉得每天在家里太“孤单”了，这节课，我们就带它去“历险”吧！二、授课环节推力和拉力小车有了，我们的历险即将启程，那么第一步要干什么呢？首先要让小车动起来，我们怎样让小车动起来呢？分别展示推动小车和拉动小车的图片。（推小车或拉小车都可以让它动起来。）是的，推动和拉动都可以使小车动起来，因为推和拉都给了小车力的作用。力的方向小车可以动起来了，你们想带小车去哪儿探险呢？（森林、山谷、大海、沙滩、山洞……）那么我们先带着小车去山洞探险吧，我们可以把山洞搬来么？（不能。）

小车的运动教案

小车的运动教案一、教材内容分析：课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课。本节课所需课时为1课时，40分钟；《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。二、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法。但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作。对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生。三、教学目标： 1．知识与技能：知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 2．过程与方法：能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法收集证据。能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 3．情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。四、教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。五、教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。六、教学策略的选择与设计本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法。

1.让小车运动起来

1.让小车运动起来【教学目标】科学概念目标 1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止 2.不同类型的车有不同的动力类型科学探究目标 1.调查了解不同类型的车的不同动力系统 2.会安装用重力拉动的小车 3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系 4.能用实验数据证明自己的推测科学态度目标 1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣 2.意识到要用实验数据作为证据科学、技术、社会与环境目标体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型【教学重难点】重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系难点：有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系【教学准备】教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单小组：小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题 1.出示划艇图片提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动） 2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车

提问：它们都是怎么动起来的？提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？教师将学生的回答记录在班级记录表中 3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）二、探索：探索小车运动与拉力大小之间的关系 [材料准备：小车、棉绳、垫圈、挂钩、秒表、计算器、学生活动手册] 1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？ 2.学生交流想法教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样） 3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？ 4.学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。 5.出示重力资料，引导学生认识重力 6.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈 7.学生进行猜测 8.微视频指导：让小车运动起来 9.学生实验探究 10.教师追问：这与你之前的推测一致吗？你有什么发现 11.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化?怎样用实验验证？ 12.教师微视频指导，学生进行实验探究，完成活动手册三、研讨：实验发现 1.学生反馈交流实验结果及发现 2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越大，小车运动越快。 3.设问：实验中，你是怎样让运动的小车停下来的？ 4.追问：要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？

小学科学三年级下册1《小车的运动》

青岛版小学科学三年级下册1.《小车的运动》精品教案一、教学目标：过程与方法： 1、能够对影响小车在斜面上运动的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据‘ 4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识： 1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；教学准备：小车、用来搭斜坡的木板、尺子、木块（每组一套）教学过程：一、谈话导入 1、师：老师知道很多同学喜欢玩赛车，特别是男同学，能说说你们是怎么玩的吗？能不能从玩当中学到点科学知识？（目的从学生比较感兴趣的东西入手，让学生在回忆玩的过程中，复习体会上节课的研究内容。） 2、师：今天我们再来玩一玩小车，不过要换一种玩的方法，玩出科学来，好不好？二、提出研究课题，并针对课题进行假设 1、师做小车从斜坡上滑下来，并测量冲出去的距离的演示实验，提醒学生注意观察，并提出需要注意的问题。 2、师生共同商量实验时需要注意的问题。 3、学生分组实验，测出小车冲出去的距离，并记下来。 4、汇报交流，发现问题：各组小车冲出去的距离不一样。

5、师引导学生猜测距离为什么不一样，根据学生的猜测，师板书：（小车从斜坡上滑下来的距离与什么有关？斜坡的高度、小车的重量、斜坡的长度、斜坡的光滑程度、……）三、对提出的假设进行有选择的实验验证 1、师生商量选择其中的一个假设进行验证。（学生根据预习以及已有的知识经验，会认为首先研究斜坡的高度为好。） 2、师生共同讨论如何做好这个实验。（学生对“控制变量”比较难掌握，需要老师“扶”着走。）（1）、设计几种斜坡的高度，如何设计？（可以根据分发材料的提示，分为低、中、高三个高度。）（2）、确定实验的次数和最终实验结果。（为了确保实验结果的科学性，根据书上表格的提示，确定为3—5次；最终实验结果，由小组自己确定。）（3）、在确定好改变斜坡高度的基础上，确定哪些因素不能改变。 3、学生分组实验并做好实验记录。 4、各组汇报交流：实验时遇到的困难以及如何解决的，得出了怎样的结果？和自己的假设一样吗？（让学生体验到实验时会遇到困难的，经历失败了，才能体验成功的乐趣，科学家搞实验也是这样。） 5、师：大家都通过实验得到了结果，你们是看什么得到证据的？（引导学生体验实验时数据的重要性，测量、搜集、记录数据可以支持你的猜想。） 6、师：“坡度越高，小车滑出的距离越长”，这是大家的结论，是不是越高，小车滑得就越远呢？（学生会根据这个问题进一步进行假设，就把研究的触角延伸到了课外，他们会兴趣犹存，继续研究这个延伸出来的问题。）四、总结、布置作业今天这节课就是“小车的运动”的第一个研究内容。我们还有其它的假设没有验证，下节课继续研究。留给大家一个任务：回去想办法，怎样让小车滑行的距离更长，等我们把“小车的运动”这个内容研究完以后，来个比赛，看谁的车子滑行的距离最长。附板书： 3、小车的运动

《小车的运动》教学设计

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三年级科学《小车的运动》教案

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1 小车的运动

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最新苏教版2015年春小学四年级下册科学《小车的运动》教学设计

2.1实验：探究小车的运动规律课例

教案小车运动1

四年级科学下册 小车的运动 1教案 苏教版

《小车的运动》参考教案

1.小车的运动

小车的运动教案

1.让小车运动起来

小学科学三年级下册1《小车的运动》

四年级科学下册小车的运动 1教案苏教版