临澧县实验小学教学空间建设实施方案
临澧县实验小学教学空间建设实施方案
教育新干线是由国家教育部、科技部共同组织建设的网络教学互动平台。2010年，湖南省教育厅启动以“教育新干线”网站为核心，覆盖全省高等院校、职业院校及中小学的网络学习互动平台建设。“教育新干线”网络学习互动平台是一个海量学习的信息资源库，建立教师个人空间，将极大改变教学环境与学习模式。根据省教育厅和学校行政会议精神，为加强我校教师个人空间建设，大力促进我校教育教学模式的变革，教师教育教学方式的变革，学生管理方式的变革，学生学习方式的变革，培养学生自主学习的能力和创新创造的能力，提高我校人才培养质量，特制订本方案。
一、目的意义
为进一步深化学校教育信息化建设，探索教育信息化建设新途径，通过建设学校、教师和学生网络学习交流互动，以及教育教学模式的创新推广，推动教育教学方式和学习方式改革，通过校园内建设世界大学城空间网络，实现网络教学、指导、管理一体化进程，创建教育教学新概念。
二、组织机构
1、空间建设领导小组（请附上主要负责人联系方式）
组长：
副组长：
成员：
协助单位(顾问）：世界大学城湖南嘉杰服务中心谢迎
（主要负责协助校方做好信息化空间建设工作和提供指导性建议）
领导小组职责如下：
组长：负责确定空间建设的整体思路，任务分配及完成情况督导；
副组长：负责管理人员和教师空间建设任务(教学副校长)；负责学生空间建设任务(德育副校长)；
成员：学校领导、各处室负责人在率先示范建好自己空间的同时，要组织所辖部门的干部、职工、学生完成空间建设任务。
2、领导小组下设办公室和工作小组（请附上各责任人联系方式）
(1)办公室
主任：
副主任：
成员：
工作职责：负责空间建设工作的组织、培训、指导、推动、总结及表彰工作。
具体工作：
①承担领导小组日常工作，主要负责落实领导小组议定事项及空间建设的指导、组织和协调工作；
②编制空间建设工作实施方案和教职工个人空间建设细则，定期召开工作会议，督促三个工作小组、各职能处室按时按质完成工作任务，并进行跟踪指导与监控，确保空间建设各项工作顺利进行；
③以教研组(工会组)为单位，组织教职工建设个人空间；
④对全校空间建设工作进行成果验收；
⑤依据空间建设工作过程检查情况与成果验收结果，实施奖惩方案。
(2)技术工作小组
组长：
成员：
工作职责：负责机构平台建设，管理空间帐号，提供技术支持与培训，并保持网络畅通。
具体工作：
①负责联络世界大学城湖南嘉杰居民服务中心，取得技术支持；开展空间建设技术培训工作；针对师生在个人空间建设中存在的疑难问题，开展专题讲座，并在学校机构平台上开辟个人空间建设技术服务专栏，提供在线服务；
②负责机构平台创建、资料更新与后台管理；
③负责学校专题空间、特色空间建设版面设计，为教职工个人空间建设提供美工服务；
④负责空间帐号申请与发放，密码重臵工作，负责每月全院师生空间情况数据统计、上报工作；
⑤保持学校网络畅通。
(3)学生工作小组
组长：
成员：
工作职责：负责组织、指导学生建设个人空间，负责学生空间检查与推优工作。
具体工作：
①由学工处专干与各系学管主任，共同制定学生空间建设细则；
②辅导员按照空间建设工作方案和学生空间建设细则，对所管辖班级学生进行空间培训，指导和督促，要经常检查学生空间内容，对不规范或不合要求的内容及时处理；
③引导学生规范、文明使用空间，辅导员老师要确保学生在空间首页、群帖上留言内容积极向上，不出现不利于团结和时局稳定的言语，
杜绝反动言论出现，一旦出现问题，必须在第一时间及时处理，做好记录，并按程序上报领导小组。
④负责学生空间建设过程考核及推优工作。
三、建设进度安排（总计7个月左右）
前期：1个月，完成空间基础培训与建设、机构平台的搭建。
中期：6个月，各处室管理、教学、服务等空间的搭建，2014年上期，完成各专业空间课程的搭建及组织实施空间教学活动。
后期：资源补充搭建、资源更新要求规定出台及空间建设评比活动的开展，使信息化课程教学深入课堂。
(一)前期建设（30天）
1、空间操作培训
通过本次培训使培训人员深入了解个人空间所带来的作用及教学创新方式；使教职工具备较高的技能操作水平，使其迅速发展空间建设工作，推动个人空间在学校的普及率；通过指导熟练掌握空间的基本操作，指导教职工利用自己的空间搭建个性化教学平台运用自己的空间搭建个性化教学平台树立先进的教学理念。
(1)空间基础操作培训内容：教学空间使用的基本内容，详见指导方案。
(2)软件操作培训内容
维棠FLV视频下载软件(可下载优酷土豆的视频)；强大的PS抠图滤镜Knockout；视频格式转换Sothink Video Converter；幻灯片产生工具；3D相册轻松制作；FlaX(一款FLASH制作工具)；网页颜色拾取器(汉化破解版)；闪客精灵，一款SWF反翻译软件(汉化破解版)；FLASH捕捉器(能捕捉网页上的SWF文件)；ppt转flash程序ispring Pro6.0专业版【汉化+破解】；print2flash发表flash格式文章工具；flashpaper
发表flash格式文章工具；狸窝全能视频转换器(视频切割器)；屏幕录像专家v7.5完美破解版；专业制作flash banner的软件flashbannermaker中文破解版；Flip PDF Professional：将PDF转为专业效果的翻页电子书；Solid_Converter_PDF(PDF转word)。
2、点对点重点培训
为组建学校空间课程精英团队，快速建立学校空间课程，由湖南嘉杰居民服务中心对学校空间建设协会进行专业的单独指导工作。
(1)空间平台的介绍；(2)应用案例的讲解；(3)空间学生团队建设的重要性；(4)空间在职业教育信息化建设中的应用；(5)确定团队岗位及职责讲解；(6)如何建设空间服务工作站；(7)空间建设指导方案讲解；(8)服务团队工作流程讲解
3、机构平台及个人空间建设
(1)机构平台的建设
机构平台作为学校对外展示窗口，同时也是学校内部联系、互联互通的纽带。机构平台左侧栏目按照学校的机构设臵进行搭建，每个左侧二级栏目进入后就是一个独立的主题空间，校内校外人员通过机构平台快速查找和进入相应主题空间。学校动态、重要通知，可通过机构平台进行发布，同时，将学校各类优秀个人空间展示于机构平台，展现学校风采的同时方便浏览者快速进入。
机构平台在建设过程中需要充分体现互联互通的纽带作用，重点在于左侧栏目、空间联系导航的建设。
具体建设内容见指导方案。
(2)初期师生个人空间建设
建设要求：由暑假期间学校组织对学生、老师、领导、其他工作人员的空间建设按照学院空间评比方案进行全面检查评比，检查不满60分者将会有相应的处罚，对于建设优秀的空间按等级进行相应的奖励。
检查单位：空间建设领导小组(各处室负责人、班干部、相关负责人)
主要建设内容：左侧栏目搭建、空间平面美化、导航的制作(工作导航、学习导航、教学导航等)、资源的上传(文章50篇、视频15个)、空间初期课件制作、留言互动、主题特色。
(二)中期建设（6个月）
学校空间中期建设任务主要包括指导全校学生操作使用空间、完成各专业主题空间建设、管理服务人员空间建设、教师完成自己的空间课程搭建和组织实施空间教学活动。通过3个月左右的中期建设，达到学校整体空间建设框架初步成型，教师、学生能利用空间有效开展教学及管理活动的目标。
1、指导全校学生使用空间(学校自行安排）
开学后，由参加过前期空间操作培训的骨干老师、辅导员、优秀学生担任培训员，通过班级授课、课后辅导等方式指导全校学生使用个人空间。使学生能够熟练操作空间各项功能，使用空间完成添加好友、搭建栏目、发布资源等操作，为接下来开展空间教学活动奠定基础。
2、主题空间建设
(1)专业主题空间建设
根据学校所设立的不同年级，每个年级建立一个主题空间，用于实现本年级的整体管理服务功能。年级主题空间上展示本年级简介、设臵本年级导航、本年级所有人员空间导航等。校内校外所有人员都能通过年级主题空间了解本系基本情况，找到本年级空间课程，进入本年级管理服务人员、教师、学生的个人空间。学校领导可方便管理各年级的教育教学情况，学生可快速找到所需学习资源。
(2)管理服务人员空间建设
学校领导服务人员个人空间主要是围绕管理服务工作目标与工作岗位任务，建设主题突出、功能丰富、特色明显的个人空间。内容要反映出学校事业发展规划；办学目标与定位；对人才培养重视程度。
(3)教师空间课程建设（此项为空间建设重点工作）
空间课程是开放、共享、丰富、紧密的一个活的课程，教师们通过结构工作确定教学内容，以工学结合的方式建立空间课程资源，为师生的学习交流提供了便捷的学习平台，让课程资源的学习不再受时间、地点等空间的限制，达到随时随地的学习。
要求：学校老师完成空间课程搭建培训，布臵学习任务，通过各老师以本人所教专业建设一门空间教学课程，然后由教学管理空间站进行汇集整理。课程建设完成情况与老师职称评比、工资奖金挂钩，同时对完成情况较好的老师进行相关奖励。
(4)组织实施空间教学（具体时间学校根据实际情况安排）
经过前期的空间课程建设后，学校组织老师开始实施空间教学工作，开展空间教学后教务处及相关督导部门对日常教学进行检查，空间教学以老师建设的空间课程为核心基础，由课堂空间教学、课后空间互动、空间作业等组成。
a.空间教学过程
①课前准备环节
首先，开展学情调研。空间为学情调研提供了便利条件，通过师生空间互动，能迅速了解学生的学习基础、学习兴趣、学习诉求等。一门新课上课之前，师生之间已在空间神交已久，师生已提前进入教与学的状态，甚至有的学生对教师的空间教学是期待已久，这就为为空间教学的顺利开展奠定了良好基础。
其次，制定空间教学教案。从不同岗位工作任务出发，按照学生的认知规律，从学生的视角选择合适的空间教学资源，采用word、ppt、动
画、空间表格等多种形式，优化组合成表格教案、教学流程或项目教学地图，使之成为教学实施程序与操作方案。
再次，布臵学前任务。根据空间教学所需，教师可以在上课之前布臵空间思考题，或者分配学习任务，或者发起学前讨论……引导学生深入思索、自主学习。
②教学实施环节
以空间教案等教学实施细则为指南，发挥空间优势，开展空间教学。这种教学实施过程完全打破了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，将现实教学与虚拟教学、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动巧妙结合起来，构筑了一种复合型、立体型、多样型的新型远程教学模式。
③课后辅导环节
教师课后在空间发起讨论、解难答疑、布臵作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、反馈课程信息......与学生进行一对一的交流，对学生进行课程辅导，并引导学生进行课程拓展式学习。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷，并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。
b.空间教学实施
在学校整体空间中期建设期间，组织开展空间教学活动，教学老师每月至少利用空间开展5场以上课堂教学活动，通过空间布臵3次以上作业任务，建设好班级群组和班级空间导航。教务处通过空间检查教师的空间教学情况，表彰在空间教学中表现优秀的老师，并请这些优秀者对空间教学完成效果不佳的老师进行辅导，在学校形成一个良好的空间教学氛围。
(5)主题特色空间建设
主题特色空间是围绕教学或管理服务工作任务而形成的建设具有一定主题和专业水准、内容丰富、功能全面、风格突出、特色鲜明的个人
空间，将空间全面应用于管理、教学、学习、服务上来，它是对个人空间建设的深化与延伸，对空间教学与空间管理起着极大的深化、细化与提升作用，实现领导全方位管理、老师特色化教学、学生个性化学习、后勤人性化服务。
类型：管理服务主题特色空间与教师主题特色空间。
管理服务人员主题特色空间是围绕管理服务工作目标与工作岗位任务而形成的主题突出、功能丰富、特色明显的个人空间。一般来说，学校管理服务人员的主题特色空间主要有领导主题特色空间、工勤管理人员主题特色空间和辅导员主题特色空间等。
教师主题特色空间是围绕人才培养目标与教学任务、依托个人专业所长(教学所长)和空间课程而建成的有一定主题和专业水准，信息量大、内容丰富、风格鲜明的个人空间。
a.管理型主题特色空间建设
通过管理服务人员主题特色空间的建设，将每个人的岗位工作任务及职责细化为具体的工作环节与程序，并在空间设计一套工作流程导航图，让本人工作内容都在空间得到体现，使得每项具体工作能实现精细化管理与服务，可大大提高管理的科学化与高效化，实现院校工作公开透明。
b.后勤服务大厅
秉承“师生优先、教学优先”的服务理念，将事关师生生活与学习的后勤服务工作从物资申购、水电维修、物业管理到环卫管理、医疗服务以至于投诉与建设等等进行科学化的细化与导航，构建了人性化与科学化相结合的后勤服务体系，为师生提供了细致、周到、高效的服务，它已成为后勤服务精细化管理的一个平台。
c.互动学习交流空间
空间互动学习交流平台打破了以往的交流方式，实现了师、生、校、家长之间的多维在线信息交流，提高了学生对学习的兴趣。教师通过转变角色观念，成为学生获取资源的领航者、自主学习的辅导者、解构重构的指引者等，利用空间平台讨论、对话、交流、互动，让学生实现最佳的自我学习效果。
d.教学科研中心
通过空间教学科研平台，有效的将专业课程教育教学与校内生产性实训基地相结合，再提高教学效率的同时也对课程教学起到了创新应用，同时专业教师通过空间平台，推广有特色的创新课程，在打破了时间、地域的学习环境同时也节约了办学成本，增强了实践教学效果。
e.教学管理空间站
通过建立教学管理空间站对全校的教务管理、教学实施、教学检查、教师管理、评价反馈、教学研讨、教学活动等，实现了教学常规管理空间化，教学质量监控全程化。通过建立教学管理空间站建立本校空间课程资源库，实现优质资源集中分享。
f.招生就业处
学校通过空间招生平台建设，建立系统的招生计划，为学生提供良好的咨询平台，增添学校知名度，同时通过平台信息，为企业招人、学生就业提供方便，增加学生就业率。
g.课程专业主题空间建设
专业课程的建立，让教师通过结构工作确定教学内容，工学结合的教学思想全面普及，让学生课程学习不再受时间、地点等空间的限制，达到随时随地的学习。
3、教学型主题特色空间建设
教学型主题特色空间建设还是得以本专业为主，通过以往自已积累的教学课件、教学素材、专业材料、专业延伸等内容进行空间的搭建。
它既是空间课程的延伸，又是个人专业研究方向的延伸。由此形成科学完善的专业学习体系，如电子、计算机、会计等主题空间课程，应将各大专业形成系统化、专业化的课程体系，以老师为中心建立课程资源库。
《教师在线培训》通过搭建学校培训平台，与学校进行联系将以往的培训工作重心及模式一步步转移到空间平台上来，中学的培训老师给小学的老师下发空间使用，将本人课件、教学视频、教学素材、教学任务、教学安排等上传至空间，通过空间实现空间现场教学、远程教学以及作业的完成批改，实现课后互动学习和自主学习，培训课程结束培训老师对学员学习情况在空间进行点评打分，相关领导也可实时的观看老师的培训记录。
4、学习型个人空间的建设
学习型(学生)个人空间的建设主要侧重于人所学专业和个人爱好来建设，同时要想突出个性还得要有自已的主题，如设计、艺术、摄影、文学等主题，通过与对外的交流展现个人空间魅力，加强本专业的学习能力和自主创造能力，与同专业之间的老师和学生进行作品的交流，收集老师的精品课件和专业资源，建立自已终身的学习资源库。个人学习空间的建设也是个人成长经历的档案库，要将空间建成学生毕业后的“空间电子档案”，通过真实、完整、全面的信息展示学生的个人魅力和个人能力。
(三)后期建设
1、空间内容更新要求
依据空间建设主题和需求完成对栏目框架的搭建和修改，完成平面美化及导航设计，对资源和信息的更新要求要是健康的、实时的、准确的、全面的、新颖的，同时还要进一步的进行归类、整理、筛选和重构。每周由本校机构平台后台导出用户资源建设数据，然后进行检查评分，并在机构平台进行排名公布。
2、对外交流
在空间上加强与兄弟院校老师和学生的交流，邀请空间建设优秀老师开展学术交流，将最新的学习内容和教学方法在群组上进行交流和探讨，总结教学和学习上所遇到的问题。建立院校领导交流群，交流院校之间的办学理念、管理经验、转型合作、教学模式等内容，针对学校特殊情况制定最合适的管理模式。
3、“班班通”工程建设（基于空间教学可实现）
“优质资源班班通”具体实现讲师通过信息化途径与学生和网络学习资源形成互动式教学，具体体现：PGP双板教学系统和教室录播系统等详见指导方案。
四、活动评比
为了加快学院网络学习平台建设，进一步推进我院大学城空间建设与使用，经研究，决定在全院范围内开展大学城空间建设与使用总结评比活动。
1、检查评比领导小组
组长:
副组长:
成员：
教育新干线常德地区负责人谢迎
2、检查评比办法
(1)利用空间管理系统对所有教师、管理人员及学生空间资料进行统计生成报表。
(2)辅导员老师上报班级空间建设汇报材料，并在每个班级推存5名优秀空间参与评比。
(3)各检查小组根据统计报表数据，进入个人空间查看空间建设质量和使用情况，对照各类人员空间评价指标打分。
(4)各检查小组拟定获奖名次，报检查评比领导小组审核，最后确定名次。
(5)根据教师获奖情况和学生空间建设情况评定系部空间建设组织奖，并报检查评比领导小组审核。
3、评比内容
(1)学生空间评比内容(见附件1)
(2)教学人员空间评比内容(见附件2)
(3)非教学人员空间评比内容(见附件3)
(4)奖项设臵
专任教师组和管理人员组各设一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名；学生组设一等奖3名、二等奖7名、三等奖10名；专业空间建设组织奖设一等奖1名、二等奖2名。
4、附件
附件1：
学生空间建设评比表
附件2：
教学人员空间建设评比表
附件3：
非教学人员空间建设评鉴表姓名：部门：
小学科学课的类型及其教学模式
小学科学课的类型及其教学模式 教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。教学模式的确立首先要与它的教学目标相适应。小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。概括而言，科学素养包括基本的科学知识，科学学习的基本方法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。根据创造性教育理念和新课程标准中科学的总目标，结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂教学的一般模式：创设情境提出问题——搜集证据解决问题——得出结论应用拓展三大主要环节。 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，在提出了问题后，用何种方法、途径去探求获取知识，就成为了科学课最核心的环节了。以学生获取事实的方法或途径为基点来分，我们的科学课可以分为科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课（制作、种植、饲养等）科学讨论课五种课型。每种课型的教学模式虽大致相同，但也有各自不同的特点，下面分别介绍一下五种课型的几本教学模式： 一、科学观察课 在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。 基本的教学模式：活动准备－－－自主观察－－－交流研讨－－－实践运用。 科学观察课教学要点： （1）设计有结构的观察材料。 （2）提出明确的观察任务。 （3）提供具体的观察方法。 （4）突出观察与思考相结合。 典型课例： 教科版科学三年级绝大部分是观察课。 二、科学实验课 实验是科学课教学的一种主要的方法。它是学生根据对问题的猜想，确定的实验方案，利用一定材料组装实验模型，控制实验条件，从而产生某种实验现象，并通过分析实验现象得出实验结论的认知过程。 基本教学模式： 提出问题-- -猜想假设-- -设计方案----实验观察- --分析现象--- 归纳结论--- -实践应用 科学观察课教学要点： （1）课前要做好充分的准备工作(材料、模型组装、变量调控、现象记录等)。 （2）给学生提供设计实验的思路。 （3）提供科学的，实验方法及注意事项。 （4）启发学生在实验过程中，操作、观察、思考相结合。 （5）指导学生用逻辑思维的方法来分析实验现象得出实验结论。
创客空间运营管理方案试行
创客空间运营管理方案（试行） 第一章总则 第一条为了响应国家关于“大众创业、万众创新”的号召，鼓励创客、创新、创业实践活动，深圳市XXXXXX有限公司创立了创客空间（以下简称创客空间）。为保证创客空间各项工作正常有序地开展，特制定本管理方案。 第二条创客空间是为创客开展创客活动和为创业团队开展硬件创新活动提供 指导与帮助的服务性机构。创客空间的主要任务是帮助创客实现创客作品、为创业个人或团队实现产品化和市场化提供场地、工具设备及XX设计技术支持等服务。 第三条创客空间具有孵化器功能。准许进入创客空间孵化的可以是暂时还未在工商行政管理部门进行登记的创业个人或团队；也可以是已经注册登记的小微企业。 第二章组织机构及职责 第四条为加强对创客空间的管理及更好的服务创客与创业者，设立创客空间管理委员会（以下简称管委会），管委会成员由XXXXXX总经理、企业内部各创客团队负责人、外聘顾问组成。创客空间的日常管理由运营组负责，由管委会直接指导开展工作。创客空间聘请优秀创客及创业家、设计师、工程师等组成梦想顾问团，提供更好的创客及创业咨询帮助。 第五条管委会主要职责 1、确定创客空间的发展方向、目标和计划； 2、协调创客空间与公司其他部门的衔接、协调工作； 3、审核运营部各项规章制度，遴选适合人选，定期检查各项管理制度的落实执行情况； 4、针对入驻创客、创业项目的重大需求进行讨论协调。 第六条运营组主要职责
1、全面负责创客空间的日常管理工作，制定创客空间管理制度和年度工作思路； 2、组织策划开展周末创客、其他各类创客、创新、创业活动及培训课程； 3、聘请各类技术专家、专业教师、创业人士等为创客和创业者的发展提供指导、培训和咨询，包括管理、营销、技术、法律、财务等方面的咨询； 4、负责对创客空间入驻个人、团体进行入驻资格审核； 5、对场地、工具、设备的定期维护保养，对安全性的定期检查； 6、负责创客空间及入驻项目的对外宣传、合作及市场推广等工作； 7、创客空间其他日常工作。 第七条梦想顾问团的工作职责 1、为创客、创业个人或团队提供个性化的咨询服务； 2、开展免费或有偿的课程培训服务； 3、发现、扶持有前途的项目或团队。 第三章入驻创客空间条件、程序与退出 第八条申请进驻创客空间的基本条件 1、具有完全民事行为能力的成年人。未成年人需经监护人知情和同意。 2、提交《创客/创业计划书》。 3、所有开发及经营活动须符合国家有关法律、法规、规章，不得从事危害国家安全的行为。 4、具有合约精神，愿意严格遵守相关管理规定，签订入驻合同。 第九条入驻创客空间申办程序 1、入驻创客空间需要提交的材料 （1）入驻创客空间申请书；
教学团队建设与方案.doc
教学团队建设与方案1 教学团队建设方案(共5篇) 教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部 门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制
课堂教学模式实施方案
自主课堂实施方案（试行） 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建 “优质高效，充满活力”的课堂，促进学生多方面素质的发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“活力课堂教学”特色模式，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实施目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型活力课堂。以翻转课堂教学理论为指导，通过活力课堂切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情，具有蒋垛小学特色的“活力课堂”教学模式。 2、促进教师专业成长。引导所有教师认真领会活力课堂教学的精神实质，吃透课堂各环节的操作要领，紧密结合教学实际，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”的活力课堂教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决活力课堂教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以活力课堂教学研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“活力课堂”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“活力课堂教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。 三、基本原则 1、理论实践相结合原则：将活力课堂研究贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。 2、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思活力课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。 3、先学后教原则：让学生对所要学习的知识先根据导学单进行自主学习，掌握力所能及的基本知识和基本技能，然后教师针对学生自主学习中显露出来的问题，再修改生成有效的活力课堂教学设计，使知识上的重点难点得以突破，使学生对方法和规律真正掌握。 四、模式内涵 活力课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，
创客空间建设方案
创客空间建设方案 一、建设背景及意义 （一）建设背景 随着李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”，“创客”这个新名词也被首次写入政府工作报告。2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，共计提出8项重点任务，其中第一条就是加快构建众创空间。 创客是创新创业重要的助推者之一，我国国内目前创客的规模仍较小，进一步推进国内的创客运动，需要高校培养更多的新型创客人才。着眼于新工业革命的兴起，在当前互联网“+”的时代下，培养具有“创新、创造、创业、分享”精神的新时代大学生是高校发展的必然趋势。打破专业界限，基于多学科、跨专业，“跨界融合、集成创新”的创新型高校创客空间是高等院校适应新工业革命发展的必然要求。 （二）建设意义 高校在开展“创客空间”的建设方面尚没有规律可循，都是在探索阶段。在我院建设高水平院校的形势下，结合我院“培养态度好、知识新、技能强的实用人才”的办学理念，建立具有“我院特色”的“创客空间”。这不仅是认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的精神；也是深化我院教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；更是落实以创新带动创业，创业带动就业，促进我院毕业生充分就业创业的重要措施。同时，我院创客空间的建设，将进一步提高学院知名度，为建设全国高水平院校及创新创业实训基地示范院校打下坚实的基础，具有十分显著的现实意义。 二、建设方案 （一）整体方案介绍 本方案基于线上“创新创意”互联网资源分享平台，通过创客教学体验区、创客开发制作区、创客交流区、创客作品展示区，采用STEAM创新教学方法，以线下产品制作与线上理论学习相结合的模式，采用先进的物联网技术、移动互联技术、桌面操作工具等建立一个线上线下互联互通的创客空间。通过该平台的建设大学生“创客”们可以协作、共享，实现从创意到产品的转变，再通过社会资源的对接、孵化实现从“产品”到“商品”的转化。 同时也为创业者和投资人牵线搭桥，为在江北大学城创业孵化中心创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人寻找项目和灵感青睐的归属地。 （二）具体方案及主要功能 1、创新创意平台 旨在为有创新创意的学生、众多制造商、天使投资者搭建一座桥梁，让学生提出好的创意，整合学生资源参与创意设计，为好的创意产品找到合适的生产者和投资者，为制造商寻找好的产品和投资机会。通过该平台，能够让有创新创意思想的学生零成本地更快实现创业梦想。
网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗
网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Will Network Classroom Replace Traditional Classroom? You should write at least 120 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below: 重磅阅读 1）网络课堂教学的兴起，使传统的课堂教学受到了前所未有的挑战 2）网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ 3）你的看法，理由是…… 【思路点拨】 本题属于提纲式文字命题。提纲第1点指出一种新兴事物，提纲第2点针对该事物提出一个有争议的观点，提纲第3点要求表明“我”的看法，由此可判断本文应为对比选择型作文。 根据所给提纲，本文应包含如下内容：描述网络课堂对传统课堂的挑战；提出关于网络课堂是否会取代传统课堂的两种不同观点并说明理由；表明“我”的态度并说明理由。 Will Network Classrooms Replace Traditional Classrooms? With the popularization of the Internet, network classrooms are gaining more and more popularity. As a new teaching pattern, network classrooms have become an effective complement to traditional classrooms. So some people propose one question:
云南学院教学团队建设实施方案
云南学院教学团队建设实施方案 1
当前文档修改密码:8362839 云南师范大学文理学院教学团队建设实施方案 (试行) 为贯彻落实教育部、财政部<关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见>(教高[ ]1号)、教育部<关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见>(教高[ ]2号)、<云南师范大学关于本科教学质量与教学改革工程建设的实施意见>及<云南师范大学教学团队建设实施方案>(云师大通字[ ]92号)文件精神,加强学院本科教学团队建设,建立有效的团队合作机制,推动教学内容和方法改革,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强青年教师及”双师型”教师的培养,提高教学质量,制定本实施方案。 1
一、教学团队设置 1、组建原则 教学团队是指以课程(包括实验课程、实践课程)、课程群的建设为任务,整合教师力量,形成教学实施、研究与改革的教学业务组合。教学团队能够打破原有的教学行政组织(如院、系、教研室),实行跨专业或跨院系组合。 2、组建目的 教学团队的组建应以实现我院各本科专业人才培养目标为宗旨,以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务,以老、中、青团队成员之间的融合与协作为纽带,以深化教学改革与教育创新为举措,经过建立竞争激励机制和完善管理制度,创造宽松而严谨的教学科研环境,建设创新意识强、教学质量高、科研水平突出、协作精神好、制度管理建全的高素质教师队伍,全面提高本科教学质量。 3、建设目标 学院将构建”两型两级四类”教学团队。其中”两型”是指我院”教学型”教学团队及”双师型”教学团队;”两级”是指院级和省级教学团队;”四类”是指与我院人才培养方案所列出的院级通识课程、学科平台课程、专业主干课程或课程群、实验实践教学环节(实践教学、学科竞赛等)四种课程类别相一致的教学团队。即:以特色品牌专业建设为主的教学团队,以精品课程建设为主 2
小学语文高效课堂和有效教学模式研究
语 文 教 学 反 思 阳高县教研室刘珍旺
一、课题名称 小学语文高效课堂和有效教学模式研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实
新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的
“6+1”课堂教学模式(1)
文山中学“6+1”课堂教学模式解读 中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。 ③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。 一、关于“6+1”课堂教学模式 “6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。 二、“6+1”课堂教学模式环节解读 （新授课为例） 1.“导”就是老师导入新课（5分钟） 老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及考情预测。 2.“思”就是学生自主学习（11分钟）， 同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考
解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态。 3.“议”就是小组起立讨论（8分钟）。 每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申知识。学生讨论时要起立，头碰头，执笔记录，参与讨论。 在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度，从而看出学生的层次，还能发现普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。 4.“展”就是同学们的激情展示（8分钟）。 展示分为统一学习内容的对比展示，由小组代表主动激情表达，或老师随机指定的学生展示，或口头，或板演。展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果，还可质疑本小组成员共同的疑难问题。书面展示时要讲究字迹清晰、工整。主动要求展示时要使用规范用语——“我展示”“我补充”“我纠错”“我质疑”等。 5.“评”就是老师或同学们的点评（10分钟）。 先由同学代表对同学们的展示结果点评，点评内容包括书写、思路、内容判定、分数。老师根据同学们展示的情况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延伸相关知识，或补充拓展延伸相关知识。教师讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲。
教学团队建设的有关方案
教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料，希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努 力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设，形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划， 对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教 学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究，提高学术水 平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 承 担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨， 勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识，有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究， 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用， 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人，其中教授 11 人，副教授 6 人，具有高级职称教师占 81%;博士 11 人， 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人，占 14% ;40-50 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、
小学数学课堂教学模式新实验
小学数学课堂教学模式新实验 郑集镇璞玉中学：余高云一，问题的提出 21世纪教育的基点是终身学习，而这种学习是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破传统、狭隘而面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习。而纵观我们的课堂，始终在恪守一种陈规，教师提出问题，布置安排任务，学生被动地完成所谓的探索．学生的经历不是一种自发的需要，而是教师的要求，学生的卷入不是一种情感的投入，而是机械地完成，学生的参与不是一种个人的学习远见，而是教师的周密设计安排的一种演示。这种局限化的“主动”学习模式对学生的独立性、主动性、首创性、反思性以及创新精神的培养到底有多大的功效?正因为如此，我们把研究的目光投向培养学生的问题意识、洞察问题能力，以及质疑的兴趣和勇气，注重引导学生积极发现和提出问题，激发学生以积极、个性化的方式去探讨、解决问题。即从发现问题开始，一方面让学生亲自动手拨弄、操纵教师所提供的特定的材料．让学生充分发挥他们的想象力和创造性能力去寻找、体验材料中的概念，从而获得对事物的感性认识，即探索。另一方面教师在学生经过所获得的经历(体验)的基础上，组织学生讨论，交流各自在探索过程中的体验，在讨论中让学生相互补充，相互启发。这样学生便能从具体事物的经历中抽象出材料所要提示出来的概念或规律，能顺利地由感性阶段的认识
发展到理性阶段的认识。从2001年开始逐步形成了以“发现问题”和“主动探究”为特征的“发现—探究—运用”教学模式。 二，理论依据及实验目标 唯物辩证法认为，事物发展的根本原因在事物内部，即内因。而教学作为教师与学生双边活动，教是变化的条件，学是变化的根据，作为外因的教要通过内因学而起作用，教与学的正确定位是突出学生主体地位，发挥教师主导作用。“发现——探究——运用”这个课堂教学模式，就是让学生自己发现问题，提出假设，并积极主动的寻找方法探究自己的问题，验证假设的真实性，这种内需的促进使主体地位成为必然。而教师创设情景，指导方法也让主导作用成为指示探究的航灯。 从学生的认知规律角度分析，首先，在学生学习新知时，必然会有旧知和已有的经验参与，在新知被学生理解、接受之前，矛盾总是以问题形成的内部言语存在于学生的头脑中，必须通过教师诱发而成为显性的问题。因此，在教学过程中，应提倡具有主动创新精神的“发现、探究性行为”，以利培养创造型人才。其次，学习心理过程有“引趣——发现——探究——释疑——运用”五个必要的环节，其实就是发现问题、深入研讨、解决问题的过程。“发现——探究——运用”课堂教学模式正是顺应了这一认知学习的心理过程。 构建主义认为在构建意义的过程中，人的认识过程就是不断获得信息的过程，要求学生主动去搜集、分析有关信息资料，对所学内容提出假设，并努力加以认真思考进行验证。“发现——探究——运用”
中小学校园创客空间建设方案
中小学校园创客空间建设方案 基于STEAM创客教育的整体解决方案 校园STEAM创客教育
随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育，如何正确的认知创客教育，同样有待我们共同关注与探索。 一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件，不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育： 创新教育，是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM 教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育： STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
“STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。” ★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要 教育部：创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作！ 二、校园创客空间的建设目标:
营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。 探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。因此，创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具，创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合实验室所进行的实验活动充分体现学生主体性，提高学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的动手能力与解决实际问题的能力。 三、校园创客空间的布局及课程体系： 1、校园创客空间的布局 1-1、创客教学学习区 用于大班授课让学生了解创客精神和创客文化，通过在线学习全球的创客教育情况和创客的发展;用于学生学习程序的编写，培养学生的编程思维和编程能力;结合电子硬件，让学生学习以及掌握电子程序实现的方式，了解程序和功能的实现;结合配套的高级创客工具箱，让学生能够自由活动创意出有电子功能的简单模型作品;用于学生学习机器人结构以及机器人控制程序，了解更多机器人的实现方式。熟练使用三维设计软件，使作品更趋向于产品化。
传统课堂教学
对传统课堂教学的看法 所谓传统课堂教学就是大家所熟悉的“五段教学法”：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。 在传统的教学模式中，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为主体的教学关系。其表现为以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。传统教育派把学生比做“船”，把教师比做“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。
从教师的角度来看，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。受传统教学模式的影响，大部分教师都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，许多教师的教学方法死板，教学手段单一，几十年来都是凭着一块黑板、一本书、一只粉笔，就可以轻松地上完自己的课。在科学技术飞速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，向传统的教学手段提出了挑战。 从学生的角度来看，学生是通过老师的传授被动地接受知识，而这种被动接受知识的方式，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性、自主性和创造性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。结果教师越教，学生越不会学、越不爱学。其次，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书的奴隶，不仅
学校教学团队建设方案
学校教学团队建设方案 引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！ 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行
机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。 注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面
小学道德课堂教学模式研究开题报告
小学道德课堂校本特色 教学模式研究开题报告 一、本课题研究概况及趋势 在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。 二、课题的研究目的和意义 新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。 三、研究的主要内容和思路 1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。
高职院校传统课堂教学模式
高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变： 尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。 可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的 竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。 高等职业教育是为国家培养人才的主 要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当
前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教 学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老 师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身 也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知 识而不是以智能培养特别是创新精神的培 养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和
学校教学团队建设实施方案.pdf
学校教学团队建设实施方案 为深入贯彻《江苏联合职业技术学校教学团队建设与管理办法》～推动学校专 业建设和课程建设～进一步提高我校教师素质和教学能力～确保教育教学质量的不断提高～现在我校启动教学团队建设项目～并制定本方案。 一、建设目标 本项目的实施～旨在通过建立团队合作的机制～改革教学内容和方法～开发教 学资源～促进教学研讨和教学经验交流～推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合～提高教师的教学水平。我院将依据教学团队建设标准～通过引进和培养～加强教学团队建设～提升教学团队的教学与科研实力～确保教学团队的可持续发展～计划在“十二五”期间建成至少8个院级优秀教学团队～并创造条件推荐申报省和国家级教学团队。我校将以教学名师、专业带头人、教学能手、中高级专业技术职务专兼职教师为主组成的教学团队～将以专业和课程建设为平台～承担教学资源整合与配臵、专业建设与发展、课程开发与实施、教学研究与改革、社会培训服务等工作职能～发挥优秀教学团队在学校及行业中的引领、示范作用。 1.师资队伍建设: 本团队将继续建设以高水平、高学历、高素质的教学、科研型师资梯队～进一步建立和健全青年教师的培养机制～有计划的选派有发展潜力的中青年骨干教师到国内外知名大学、重点实验室等进行访问或者学术交流～不断更新知识～开阔视野～跟踪学科发展前沿～提高中青年骨干教师的学术水平和创新能力。建立合理的教学梯队人员～特别要重视团队内青年教师的培养～提高整体教学水平～培育各级教学名师。 2.科研与教学改革 :鼓励、督促青年教师积极申请各类教学研究 类基金项目～积极参与教学研究与教学改革～培养其教学、科研综合素养～从 而将教学团队的教学、科研水平提升到一个新的高度～起到良好的示范作用和带动
小学科学课堂教学模式有哪些
小学科学课堂教学模式有哪些？分别是什么？ 说句实在话，自从事小学科学教学工作以来，我对于教学模式并没有做过更为深入的思考。尽管曾有过那样的机会，那是在学校举行的一次课堂教学达标活动中，要求各学科都要创立自己的教学模式，虽然科学作为考查学科，但同样提出了那样的要求，只是没有予以严格落实。再者，自己一直以为教学模式一旦确定，反而会妨碍教师教学自主性的发挥，也就是说，自己对于创立教学模式的做法并不十分认同。 教学有法，教无定法。依此看来，笔者上面的观点只是强调了后一点“教无定法”，这当然是一个极为片面的认识。因此，受到熠阳君的启发，有必要对前一点“教学有法”做一番思考和探讨，以对小学科学乃至其他学科的教学模式获得一个较为全面而科学的认识。 笔者所理解的“教学有法，教无定法”，是说教学活动应该遵循一定的原则，但对于具体某一节课而言又并没有确定的方法，即便是名师也是这样，教学模式的选用似乎完全是妙手偶得的结果。当然，妙手应当来自于教师自身素养的不断提升，这需要另当别论。也就是说，这里的第一个“法”应当理解为基本的原则和理念，第二个“法”则可以看作是具体的方法和技巧。 小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。概括而言，科学素养包括基本的科学知识，科学学习的基本方法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。具体说来，这些学习活动包括：实验操作类，作品制作类，观察活动类，资料收集类等。尽管从表面上看这些活动各不相同，或者是说在具体的教学过程中需要采用不同的教学方法，但是这几种不同的科学学习活动却有着内在的一致性，即致力于提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。按照这样的观点，我们的科学教学活动就应该以解决问题为依托，充分发挥学生在科学学习活动中的主体地位，遵循“提出问题──设法解决──得出结论”这一基本的活动方式，在解决问题的过程中，培养学生的问题意识，提高他们的研究创新能力，也唯有如此才能切实提高小学生的科学素养。下面笔者将结合具体案例对上述活动方式，或者称为一般意义上的科学教学模式做进一步说明。 一、提出问题 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”的确是这样，真正意义上的研究活动始自于一个有价值的问题。实验操作、作品制作与分析、观察活动、资料收集等尽管活动方式各不相同，但是从本质上说其目的都是为了问题的解决。当然，在具体教学活动中，引导学生发现和提出问题的方法很多：教师可以通过创设一定的情境，让学生感受到情境中所蕴含的问题；也可以开门见山地引导学生对课题进行质疑或推想，从而直接筛选出需要研究的问题；还可以伴随着学习活动的进行，自然而然地提出将要解决的问题等。多种多样的途径与方式，需要教师根据教学实际情况来灵活地选用，并适时地引导学生将研究重心转移到主要问题上来。