创新教学在财会教学中运用

浅谈创新教学在财会教学中的运用

摘?要：在财会教学过程之中，面对着具有着不同特征的学生个体如何才能够更好的发挥更好的教学水平呢？本文认为采用丰富

多彩的教学形式、多元化创新型的财会知识内容，进行创新教学可以较好的吸引学生的注意力，进而达到更好的财会教学效果。

关键词：创新教学?财会教学?策略

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）10（a）-0190-01

伴随着社会的不断发展对于人才知识结构中创新要素要求的日

益明显，我国财会教学之中也应当顺便社会的发展将创新教学理念、教学内容、教学方法运用于实际的财会教学之中。通过在量的具有着强烈创新性的教学内容、教学方法、教学理念的运用，直接作用于教育对象，这样才能够促成其知识结构与社会发展潮流的统一，进而在未来社会发展过程之中立于不败之地。在财会教学之中运用创新教学方式主要是为了更好的促成财会专业学生在学习本

专业知识与技能的同时，具有着较强的创新思维。

所谓“创新思维”是指“多种思维形式的高度综合，是以求异性、新颖性和独特性为主要特征的思维”。从心理学的相关研究成果来看，创新思维的形成与发展与个体所处的环境影响具有着重要联系。创新教学在财会教学中的运用，主要是为了使学生具有更好的创新思维、创新意识、创新能力，使其日后的工作更具创新性。

作为新时期财会教育工作者，笔者认为要想使创新教学在财会教

高等职业学校会计专业教学模式创新研究

高等职业学校会计专业教学模式创新研究摘要：建立参与式课堂教学模式，推行案例教学，采用现代化教学手段是高等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。关键词：高职；会计专业；教学模式；创新；研究一、建立参与式课堂教堂模式，充分发挥启发式教学的优势笔者认为，以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。笔者尝试过以下几种方法： 1．在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思维、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法；在安排自学的基础上，引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，每两节课后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。 2．在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地安排每周1-2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。 3．要设法使每个学生都能参与其中。在综合辅导时，鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，保证每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，学生真正成为教

《会计学》课堂教学创新实例

《会计学》课堂教学创新实例摘要：传统会计学教学中，涉及财产清查的核算往往只是通过讲授理论后，重点讲解会计分录处理，机械地让学生记住不同情况的账务处理方式。缺乏实践的纯理论化学习让学生学习效果大打折扣，本文展示“自行车学习法”在财产清查教学中的运用，达到增强教学效果的目的。关键词：财产清查自行车学习法教学创新教学拆分为“教”和“学”。目前大部分课堂教学过程中，往往只做到“教”，机械地教给学生做法，而忽略“学”。“学”，就是让学生主动参与学习，真正学为己用，就像学自行车一样，一旦学会终生不忘，成为一项技巧。笔者创立自行车学习法，此法在各种教学内容中都可以运用，现以《会计学》中财产清查教学内容为例。回顾自行车的学习方法，首先是掌握骑车的基本原理，熟悉自行车的基本构造，车头要稳，目视前方；学习者上车后可以先由一位助手在后面扶稳定位，学习者负责在踩踏过程中感受车辆的平衡度；在学习者逐步找到感觉后，助手有的放矢，逐渐放手让学习者自己骑行；在学习者掌握了直行的规律后，再教授转弯、回避等技巧；最后强调整个过程中学习者一定心态要正，要自己多思考摸索，多次训练方能熟练。在财产清查教学中，学习者就是学生，教师就充当助手的角色，要做到有的放矢，引导学生自主学习。笔者把这个过程归纳为构造性梳理――引领式体验――适应性体验――难度性加深――返璞归真，同时，情绪引导贯穿全过程。下面将这个过程进行演练说明。一、构造性梳理构造性梳理就是在学习各种技巧之前，应该先把基本原理和构造掌握清楚，有利于顺利上手和适应。譬如自行车学习中，学习者应当了解自行车的正确坐姿、刹车手势。在财产清查中，应当让学生明白财产清查的原理，如哪些财产需要清查、什么人参与清查、什么时候清查、有什么清查方式、财产清查的作用等。财产清查对象包括三大部分：企业的货币资金、各种存货和固定资产。其中货币资金由于强流动性，现金每天由出纳自查，月末协同会计清查；银行存款由于由银行金融机构管存，具有一定的可信度，每月末由银行发对账单给企业进行对账自查。企业的各种存货应当包含入账了的各种库存商品、原材料、各周转材料、半成品等，原则上要求每月清查一次，如遇特殊情况特殊事项可以随时清查。固定资产的清查范围由归属企业固定资产范畴的入账资产构成，由于物件较贵重、某些固定资产体积较重，可以采用贵重的固定资产经常查、普通的固定资产定期查的方式进行。这个问题可以在课堂结合生活实际，让学生想象自己家里或者宿舍的财产物资，了解财产清查的必要性和急缓轻重。二、引领式体验引领式体验是在学习过程中教师进行适当引导，让学生自行进行情景模拟演练，自己动手参与进来感受。这里的引领角色和方式特别重要，不少教师提出过让学生进行模拟场景，但是多数是完全“放羊式”方法，学生对“放羊式”学习法热情度并没有想象中好，在体验过程中羞涩不前，草草了事，激发不了学生的学习兴趣，课堂气氛不佳。正如学自行车一样，如果一开始就放任学习者自己去

深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量

深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量-全国中等职业教育教学改革创新工作会议综述作者：李丹董少校张晨出自：中国教育报发布时间：2010年12月05日教育要发展，根本靠改革。 12月2日至3日，教育部在上海召开全国中等职业教育教学改革创新工作会议，总结全国中等职业教育教学改革创新工作经验，谋划当前和今后一个时期职业教育的科学发展。中共中央政治局委员、国务委员刘延东对会议专门作出重要批示，进一步明确了职业教育改革发展的指导思想、战略目标、发展方向和重点任务，充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。这次会议是全国教育工作会议闭幕和教育规划纲要颁布之后，职业教育战线召开的第一次全国性工作会议，也是新世纪以来职业教育战线召开的第一次关于教学工作的会议。会前颁布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，提出了本届政府落实中央决策部署的任务书、路线图和时间表，是教育部贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要实施的第一个行动计划，对于当前和今后一个时期我国职业教育教学改革发展具有十分重要的指导意义。抓住当前关键战略机遇期，切实提高中职人才培养质量党的十七届五中全会明确指出，当前和今后一个时期，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

教育部部长袁贵仁用两个“前所未有”，强调了当前职业教育面临的机遇和挑战。一方面，党的十七届五中全会、全国教育工作会议和教育规划纲要，都强调要大力发展职业教育，对职业教育改革发展做了系统规划和部署，职业教育受到党中央、国务院的重视前所未有。另一方面，当前我国加快经济发展方式转变，迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作为支撑，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式加快转变中的地位作用前所未有。袁贵仁指出，一定要深刻领会职业教育的战略地位，大力发展职业教育，这是推动科学发展的客观要求、转变经济发展方式的重要支撑、促进社会和谐的有效途径，是国家的需要和人民的期盼，是当务之急和长远大计。近年来，我国中职教育快速发展。2009年，中等职业教育招生近870万人，在校生近2200万人，办学规模达到历史最高水平。这标志着我国已经具备了三个方面的基本能力： ——具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力； ——具备了加快普及高中阶段教育的基本能力； ——具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。但同时，我国职业教育规模能力大与质量结构不尽合理的矛盾还比较突出，在教育教学领域还存在一些亟须解决的问题，教育质量还有待提高。 “这就要求我们必须把提高质量作为重点，以改革创新为动力，高度重视中等职业教育人才培养质量，切实推动中等职业教育由比较多地注重规模扩张，向更加注重内涵发展、质量提高转变。”对此，教育部副部长鲁昕总结说。刘延东国务委员的批示、袁贵仁部长的讲话和鲁昕副部长的总结引起了与会600多名代表的强烈共鸣。上海市教委主任薛明扬表示，近20年来，上海中职教育走过了从“做大、做强”到“做强、做精”的转变，站在新的历史起点上，把“为了每一个学生的终身发展”作为整个教育的核心理念，上海职业教育必须进一步深化改革，更加注重内涵建设，“做精、做特、做强”，全面提高技能型人才的培养质量。云南省教育厅职教处副处长杨伟介绍说，2010年，云南职教招生人数第一次突破了30万人，高中阶段职教首次超过了普教。“职业教育发展正从注重规

创新会计实践教学新模式探讨

创新会计实践教学新模式探讨会计是一门实践性较强的经济管理应用学科，会计实践教学是本科会计教育的重要组成部分，随着社会经济的发展，会计职业对会计人员的学习能力、创新能力及知识的综合运用能力提出了更高的要求。新形势下，如何改革现有的会计实践教学，提高会计专业学生的实践能力和创新创业能力？完善现有会计实践教学体系，整合会计实验课程的教学内容，创建现代化的会计信息实训中心，探索会计实践教学新模式已迫在眉睫。标签：创新；会计；实践教学一、数字化会计实训中心建设宗旨与模式（一）建设宗旨本着会计专业学科之间以及与其他相关的专业学科之间相互融合渗透的宏观思想来构建会计实践教学体系。让会计手工模拟室现代化，让会计电算化模拟室数字化。关键要解决三方面问题：①实验内容系统化，在细化会计学基础、财务会计等学科实验项目的同时要兼顾财务管理、审计、纳税、统计等其他学科实验项目的拓展；②实验手段现代化，引人多媒体教学模式进行視频展示、课件讲解，利用计算机网络系统进行综合开放的实验，保存和共享实验结果；③实验管理科学化，会计实验流程、会计实验进度、会计实验内容安排、会计实验教学方法、实验管理方法、实验考核方法、实验评价方法等，都力求规范、客观、有效、易操作。（二）建设模式创建“两室、五结合、三层次”会计实践教学新模式。其中“两个实验室”：会计手工模拟室和信息化综合模拟室；“五个结合”：①建立手工与电子案例库，使课堂理论教学与案例教学相结合；②会计手工模拟实验与会计电算化实验相结合；③会计学科如财务会计、成本会计、财务管理、审计与计算机财务管理、计算机审计、企业资源计划（ERP系统）相结合，④会计课程实验和岗位实验、校内实验与校外实验相结合；⑤将网络技术、多媒体技术等渗透在各门会计课程中，使现代网络技术、多媒体技术等现代化技术手段与传统的会计实践教学手段相结合。“三个层次”：单项模拟实验、分组结合与综合模拟实验和ERP沙盘模拟操作实验。二、数字化会计实训中心建设的运作应注意的问题（一）“两个实验室”的功能要明确会计手工模拟室功能有二：学生手工模拟操作训练与多媒体真实场景演示中心；软件、课件、仿真实景制作与教学检查、评估等工作的展示中心；会计综合

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Will Network Classroom Replace Traditional Classroom? You should write at least 120 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below: 重磅阅读 1）网络课堂教学的兴起，使传统的课堂教学受到了前所未有的挑战 2）网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ 3）你的看法，理由是…… 【思路点拨】本题属于提纲式文字命题。提纲第1点指出一种新兴事物，提纲第2点针对该事物提出一个有争议的观点，提纲第3点要求表明“我”的看法，由此可判断本文应为对比选择型作文。根据所给提纲，本文应包含如下内容：描述网络课堂对传统课堂的挑战；提出关于网络课堂是否会取代传统课堂的两种不同观点并说明理由；表明“我”的态度并说明理由。 Will Network Classrooms Replace Traditional Classrooms? With the popularization of the Internet, network classrooms are gaining more and more popularity. As a new teaching pattern, network classrooms have become an effective complement to traditional classrooms. So some people propose one question:

创新教育和教育创新

谈创新性教育一、创新教育--时代对教育的必然选择世纪之交，人类社会别无选择地进入了一个充满挑战、充满竞争同时又充满机遇的新时代。江泽民同志在北京大学百年校庆大会上指出："当令世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。"基于这一基本认识，江泽民同志对教育提出了更高的要求："面对世界科技飞速发展挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命。"这实际上对我国教育的发展内涵与取向作出了历史性重大调整。 2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水的具有创新能力的人才。2000年6月颁布的《中共中央国务院关于化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学的创新精神和实践能力为重点。"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。我国的教育曾经历过两次重要的大调整。一次是进入封建社后，为适应当时社会需要而形成的以科举考试为基本形式，以经史之学为主要内容的教育；另一次是近代以后形成的以班级授课制为基本形式、大大加强了现代科学知识内容的"新式教育"--学科教育。今天，我们实际上正面临着第三次教育大调整。因为植根于农业经济社会、后来在工业经济社会日趋成熟的当代教育，已难以适应即将到来的以高新技术为主导的知识经济社会。中华民族能否在21世纪实现强国梦，首先取决于我们的教育能否根本上作出变革从而适应知识经济社会对人才的新要求，也取决于我们的教育能否有效地培养出大批富有创造性的一代新人。事实上，如何根据知识经济社会发展的大趋势作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。1999年，世界银行发表了《1998年世界发展报告》，其主题就是："有利于发展的知识"。（Knowlege forDevelopment）这份报告呼吁各国利用知识积累的增长来实现增加财富、促进经济发展的目的，并充分肯定了新加坡、香港等国家和地区所采取的行之有效的知识战略。该报告着重强调，知识经济的出现，为发展中国家的发展提供了一个难得的新机遇，发展中国家需要形成一个有效的国家创新体系，促进知识更快地生产、传播与使用，当然，关键的问题是形成有效使用知识的能力，跻身全球知识经济的分工体系。而正是在这一方面，我们的教育应该而且必须把握住这一千载难逢的机遇，履行其特殊的历史责任，在提高国家综合实力以及竞争力方面，在国家形成有效使用知识的能力方面，发挥关键性的作用，从而为我国在21世纪更有力地脐身全球知识经济分工体系作出贡献。--以上是我们对创新教育必要性的一点认识。二、浙江省推进创新教育的认识框架与研究方案

浅谈会计专业教学模式改革

浅谈会计专业教学模式改革会计学是一门实用性较强的经济管理学科，应用极其广泛，在较多领域都有重要的作用，因此学好会计学科至关重要。社会对会计学科的要求也较多，需要会计专业培养综合素质较强，知识面较广，实践能力较强的专业型人才。标签：会计专业教学模式改革前言目前会计专业教学效果较差的原因主要与教学模式有关，教学方法滞后，教学观念存在错误等因素已经严重影响了会计专业教学效果，因此实施教学改革应该从教学观念以及教学方法着手，针对存在教学问题提出具有针对性的解决策略，以达到提高会计教学效果的目的。本文主要通过阐述会计教学中存在的问题，研究会计专业的教学模式改革策略，以便推进改革的有效实施。一、会计教学过程中存在的问题会计专业是实用性较强的专业，对学生实践操作能力要求较高，由此可知，会计专业的教学重点是开展实践教学，实施技能实训，组织实习演练，将实践操作与理论知识相融合，提高学生的实践操作能力。但是目前会计教学还是以理论讲授为主，忽视了实践操作的重要性，造成教学效果较差，实践操作能力较弱等问题，教师以传统教学方法开展教学活动，使得学生的学习效率不高，因此下面总结出会计教学存在的三大问题，具体分析如下。 1.教育观念落后教学观念落后是阻碍教学模式改革的重要因素，虽然当前教育改革盛行，倡导以学生为中心，发挥学生的主体作用，但是部分教师以教师为中心的教学观念根深蒂固，在会计教学过程中还是主要采用传统教学方法，采取一言堂的教学模式开展教学，教师不停地讲授知识，学生机械的记录抄写，并未给学生思考的时间，使学生的学习效果较差，学习兴趣较低。由此可见，教学观念的落后影响了教学改革的进程，降低了会计教学效果。 2.教育方法单一教学方法单一是会计教学过程中普遍存在的问题，现阶段，我国推行了多种创新型教学方法，如激趣教学法，情境教学法，体验式教学法等，都被广泛应用具有较好的效果[1]。但是部分教师在教学过程中还无法灵活运用创新型教学法，只能使用传统教学法开展教学，依旧无法调动学生学习的兴趣，致使学生很少进行自主学习，并且会计专业涉及到计算问题，并不是依靠机械记忆就能够产生较好学习效果的科目。因此教学方法单一陈旧，严重影响了学生的学习效果，使教学改革无法顺利实施。

“6+1”课堂教学模式(1)

文山中学“6+1”课堂教学模式解读中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。 ③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。一、关于“6+1”课堂教学模式 “6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。二、“6+1”课堂教学模式环节解读（新授课为例） 1.“导”就是老师导入新课（5分钟）老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及考情预测。 2.“思”就是学生自主学习（11分钟），同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考

解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态。 3.“议”就是小组起立讨论（8分钟）。每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申知识。学生讨论时要起立，头碰头，执笔记录，参与讨论。在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度，从而看出学生的层次，还能发现普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。 4.“展”就是同学们的激情展示（8分钟）。展示分为统一学习内容的对比展示，由小组代表主动激情表达，或老师随机指定的学生展示，或口头，或板演。展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果，还可质疑本小组成员共同的疑难问题。书面展示时要讲究字迹清晰、工整。主动要求展示时要使用规范用语——“我展示”“我补充”“我纠错”“我质疑”等。 5.“评”就是老师或同学们的点评（10分钟）。先由同学代表对同学们的展示结果点评，点评内容包括书写、思路、内容判定、分数。老师根据同学们展示的情况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延伸相关知识，或补充拓展延伸相关知识。教师讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲。

浅谈会计教育中的教学改革创新

浅谈会计教育中的教学改革创新 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅谈会计教育中的教学改革创新提要：本文从现在我国会计教育中存在的问题进行分析，讨论了会计教育中教学改革创新的必要性及新经济形势下会计教学创新的几点设想。关键词：会计教学；教学模式；教学创新

一、传统的会计教育存在的不足之处我国的会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，与会计职业化的会计快速发展不成正比。比如教学计划的内容多年未变，偏重于教育会计专业理论知识，无法适应会计实务不断发展的需要；会计及相关领域的新知识层出不穷，课程内容受教学时间限制，难以涵盖这些知识；传统教学方法以老师授课为主，以教科书为依据，学生处于被动状态；大部分课堂问题已经设计好了答案，只有唯一答案，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的案例教育学生，不利于培养他们的创造能力，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识；会计教育与人文知识和自然科学知识教育衔接不当，不能达到大学教育的基本目标；继续教育对会计职业至关重要，却没有受到充分重视，开展继续教育的机构之间也缺乏联系，等等。所以，我们不得不提出这样的疑问，传统的会计教育是不是需要教学改革和创新呢，当然，这个答案是肯定的！二、会计教育中教学改革创新的必要性创新，是社会稳定和发展的不竭动力，是一个民族振兴与进步的灵魂。走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法的教育。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时，发展他们的创新能力。作为会计教师，我们不仅应该对教学模式和方法上改革创新，还要全面确立了学生的主体地位，促进学生创新能力的形成和发展。三、会计教育中的教学改革创新的措施（一）会计教学内容的不断完善会计教学内容应该既注重基本知识的教育，更注重通过这些内容的教学，培养他们的能力。而教学内容成果的好坏与会计专业课课程设置又是分不开的。首先，适当加大基础课程的力度，如《基础会计》的课时数，并将理论课与实践课进行合理的分配。学校应重视对会计实验实训基地的建设，如《会计电算化》应该增加实训课时的比例，至少应该占到本课程总课时的50％以上。在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己摸着石头过河。学生把课堂上学到的，分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。学生在掌握了专业基本理论的同时应该也具备了会计实际动手操作能力，这应该作为会计教学改革创新的重点之一。其次，应根据会计结构的新变化、实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强会计工作实际问题的解决方法，介绍、学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。可以在最后的学期开设类似《会计岗前培训》的课程或者讲座，并且根据学校的情况，开展《会计综合实训》等课程，启发学生自主学习，培养自己动手以及创新的意识。随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距。所以我们在设置课程和完成教学任务上要以社会需求挂钩，比如《财务管理学》，《会计电算化》等专业课可以就其特点在教学内容上进行开革创新，财务管理学中可以培养学生做个职业的理财高手，公司理财的顾问；会计电算化的教学中可以更加专业化，与社会中的电算化考级挂钩等等。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。

小学教学改革与创新的几点建议-教育文档

小学教学改革与创新的几点建议近年来，随着新课标的不断推进，小学教学作为教育领域中一项重要的环节备受人们关注，由此展开了一定程度的改革，但随着时代的发展，小学教学中仍旧存在一些问题制约着教育质量的提高，因此，推进新一轮的小学教学改革与创新迫在眉睫。文章主要对这一问题展开了论述，并提出一些推进小学教学改革和创新的建议。一、当前小学教学的发展现状结合当前小学教学的实际状况，文章进行总结概括，主要将问题归结为一些几个方面，具体包括： 1. 教学形式单一，?W 生处于被动状态对于小学阶段的学生来说，他们正处于童年向少年过渡的时期，很多方面发展还不成熟，因此教师要从学生的思维出发，循序渐进的进行教学的诱导，才可以在教学过程中提高学生的认知。然而在实际的小学教学过程中，教师却不注重这一问题，在教学形式上还是像过去传统的方式一样，课堂以教师为中心，学生只能专心的听取老师讲授的内容，没有师生之间所不可缺少的互动，这显然忽视了这一阶段学生好奇心重的心理，长期如此，学生处于被动状态，必然造成对学习的错误认识，难以促进各项能力的培养。 2. 师资队伍有待提高，对改革认识不足小学师资力量存在不足一直是制约小学教学发展的重要问题，众所周知，教师是终身制的职业，工作稳定而安逸，这在一定程度上使得教师普遍思想懈怠，尤其是对于小学教师而言，教学设置相对于中学来说内容简单，只要按照所要求的教学内容和课程表进行授课就可以完成教学任务，而如果进行改革，就会使他们失去当前安逸的生活，进行一定的探索和研究，这显然会造成他们当前的利益的丧失，这种对改革的片面认识直接制约了小学教学的发展，更没有改革和创新之言。 3. 教材设置随意，脱离现实需要

传统课堂教学

对传统课堂教学的看法所谓传统课堂教学就是大家所熟悉的“五段教学法”：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。在传统的教学模式中，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为主体的教学关系。其表现为以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。传统教育派把学生比做“船”，把教师比做“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。

从教师的角度来看，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。受传统教学模式的影响，大部分教师都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，许多教师的教学方法死板，教学手段单一，几十年来都是凭着一块黑板、一本书、一只粉笔，就可以轻松地上完自己的课。在科学技术飞速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，向传统的教学手段提出了挑战。从学生的角度来看，学生是通过老师的传授被动地接受知识，而这种被动接受知识的方式，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性、自主性和创造性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。结果教师越教，学生越不会学、越不爱学。其次，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书的奴隶，不仅

教学模式创新研究教学内容

教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“黑板”教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅（一）教学模式的尝试性界定教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B. Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。”因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

关于创新教育的一点感悟和思考

关于创新教育的一点感悟和思考在经过单位对创新教育的解读报告会后，我谈谈感触相对深的两点，即“基本原则”和“重点任务”。创新教育，创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"，教育的重点我认为放在“育”上更为契合，先有教而后育，教并不是死板教条，人类发展至今，和动物的区别就是会使用工具创造文明，文明的延续依靠语言，我们传播的唯一性是诉说一些看不见摸不着的东西，这个过程其实就是“教”，因为我们的延续，后代得以依托语言创造出许多没有的东西，这是除智人外的生物做不到的，这无疑揭橥了“育”的意义。人类的历史是在不断的创造更新，而且是反复更新交叠，螺旋式上升，在这个庞大的发展规律中存在着千千万万的以个体为单位的创新工兵，眼下这个三年行动就是其中一份子。基本原则是任何事物的法则，创新教育也一定有，抛开一尘不变的内容，我格外的注意到了第四点，即“课堂内外联动、线上线下链接，让创新教育时时处处泛在、学习时空重构”。现在我们讲大数据时代，作为培养这个时代的工程师的学校，我们必然是要和时代环境密切联系，旧时讲生活本身是本书，他的意思其实很简单，就是校里校外都是学习的场所，可能现在多了沉浸式体验，我们得走出去。毕竟灵感不只是在学校里。第二个是重点任务里第二条第五点，即“职业教育：显一技之能、重工匠精神鼓励创新创业”。我们的教育中其中的一个目的就是为了让学生能够投入社会建设，献出自己的力量，只不过大家的形式不同，有些人作为员工，有些作为老板，有些二合一身份，自从人类社会建立以来大家就没有停下来“叮叮叮”的脚步，我们可以和熟人或者陌生人一起通过某种契约同为了人类的延续建设着，我们从小在学校学习了知识，修炼了技能，最后在社会大舞台彰显自己的风采，人类文明光靠延续是不能走出今天这样的灿烂多彩，几个大的时代革命无一不是重要的转折点，而转折的动力正来自创造，所以说创新从来都不是一个陌生的词汇。人是社会性的动物，如果将来不能在社会上立足这就是不存在的，既然立足你就要拿出立足的本事，这就是说我们的教育不能纸上谈兵，一定要投身于应用当中，说到这还不是特别重要。现在讲究高效率，我认为效率从根本上讲就是因材施教，鼓励激发学生的天赋，一旦一个人的潜能被挖掘见天日，之后便会开始高效运行他的一生。虽然是三年行动计划，但是绝不单单是停留在数字上，我其实非常高兴看到并且参与到我们黄浦区教育局的这个计划当中，比起拟定，我更喜欢富有挑战的行动。

中职财务会计教学模式创新与实施

中职财务会计教学模式创新与实施当前职业院校财务会计的教学方式没有跟上时代的步伐，学生缺乏实践机会，无法将课堂上学到的知识运用到实践中，学生在面对真实社会问题时无法灵活变通，无法适应社会需要。一、中职财务会计教学的现状及存在问题（一）课程设计不够合理中职学校基础设施落后，师资力量有限，教学方法未能与时俱进，培养出来的学生难以适应社会发展的需要。然而，当前社会对于人才需求量大，对于人才的质量要求也越来越高。中职财务会计能够为社会提供的人才类型有很多，其中包括会计、出纳还有文员。中职学生在校学习的时间较短，很难将自己的专业学精，难以提高自己的专业水平，再加上没有经过高中阶段的学习，没有正确的学习方法，学习效率不高。鉴于此，学校对于财务会计课程的安排应该具有科学性，否则培育出来的人才质量不高，难以实现培养目标。（二）教学方法缺乏多样性中职学校师资力量薄弱，老师在进行授课的过程中，教学方法单一，难以吸引学生的注意力，且容易使学生产生厌学心理，因此，教师要采取多种教学方式，避免教学形式单一化。（三）课堂教学效果不佳作为学生学习道路上的引路人，教师对于学生的影响是潜移默化而又深远的，所以教师在授课过程中要采取正确的教学方法，用最简洁明了的语言向学生阐述知识，避免学生理解困难或理解偏移，否则，长此以往学生会丧失学习兴趣教师也会逐渐失去教学兴致，从而导致上课配合度低，这种课堂氛围的形成导致师生关系僵化、班级氛围不和谐，学生对课堂产生抵觸心理。师生之间应当建立友善关系，才能对教学有正面的影响。（四）教学评价机制不完善

中职学校教学评价机制不完善，学生对于教师的日常教学没有评价或是提建议的机会，学校要想从根本上保证教师的教学质量，就要有好的评价机制，目前最普遍的教学评价机制就是学生对任课教师进行打分，是学校为了检验教师的授课情况而进行的评分，学生也可以对教师提出需要改善的地方。然而现存的教学评价机制的效果不够明显，学生不认真对待，对教师也不太公平，这种评价机制是有弊端的，所以学校要革新评价机制，找到适宜的评价机制，形成评价体系，最终才能实现评价机制的目的，并且有利于提高教师的教学质量。创新财务会计教学模式（一）树立现代职业教育教学观中职学校要构建与学校相匹配的、与时俱进的教育教学理念，思想观念才是影响最为深远的东西，健康的教育教学理念是基础，教育教学理念对教师的授课方法有所要求，所以教师在教学过程中，引导学生书面知识和实践活动相结合，有利于促进教师授课水平的提高，进而对学生的学习效率产生积极影响，学生将在学校学习到的知识运用到社会实践活动中，实现理论和实践的高度结合，着眼于未来的发展，重视师生关系的融洽。（二）转变课程设置思路学生在学校学习的目的就是为了将来在找工作的时候，自己能有更多选择的机会，最终学生要将自己在学校学习的知识运用到工作中。教学就是为了提高学生的素养，要做到的是学生在接受学校系统的学习之后，能够直接面对工作岗位，所以教学方法需要改善，忌讳墨守成规，学生要将学习的重心从学科转移到职业技能上，在学习的过程当中，不能忽略实践活动的重要性，使学生离开学校后能够迅速适应会计岗位的工作环境。（三）根据实际岗位对能力的要求来设置课程财务会计的课程应当根据工作岗位的实际需要来安排，财务会计相关工作岗位的具体工作内容有哪些，员工必须掌握的技能又有哪些，所有这些在课程安排当中应当有所体现，并且加以侧重，学生在学校

高职院校传统课堂教学模式

高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变：尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。高等职业教育是为国家培养人才的主要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当

前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和

职校财会专业的创新教育

职校财会专业的创新教育发表时间：2010-11-09T15:26:21.207Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：金新[导读] 师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。金新（江苏省江阴华姿职业学校财务会计专业，江苏江阴 214401）中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-072-01 摘要：职校财会专业的基础、教学、实践、方法、就业等是创新教育的主课题,而这几方面的创新教学中“创新”是关键。关键词：职业学校；财会专业；创新教育新形势下职校财会专业教学目标应该是“四重”：即一重财会专业基础教学；二重财会专业实践教学；三重财会专业教学方法；四重财会专业学生就业问题。要实现这一新形势下的教学目标，取得满意的教学效果，关键在于创新性教学。一、职校会计专业创新性教学的内容教材是一课之本，但教材又永远跟在实践与形势的后面，尤其是会计专业课。它属于应用性学科，专业政策性很强，教学内容必须随会计制度及社会发展而作适时调整。就其创新性而言，主要有以下两点：首先，在授课计划中，应根据会计专业的基本要求与用人单位的期望，教学重点侧重于基础知识与实践知识方面，让学生熟识会计专业基础知识和熟练掌握会计工作操作方法。其次，要及时补充新形势下出现的新内容和热点内容。只有理论联系实际，贴近社会、贴近生活、贴近学生，方能抓住学生注意力，取得较好的教学效果，培养出适合用人单位需要的会计专业人才。二、职校会计专业创新性教学的方式及方法教学方式方法是实施教学目标的重要途径。职业高中会计专业课创新性教学，必须坚持以教学方式方法的改革为主导，转变教学观念，以学生为本，重专业基础知识，重专业实践操作方法，构建双向互动、生动活泼的创新性教学方式方法。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出，只有能够激发学生进行自我教育才是真正的教育。我国吕淑湘先生也说过，成功的教师之所以成功，是因为他把课上活了。任何一种教学方式方法的设计，都要注意引导学生的积极参与，激发学生的“内需”。实践表明，会计专业基础教学采用比喻法、比较法、情景式、互动式等教学方法易被学生认同。实践教学并不等同于社会实践，其做法可以多种多样，一般有三种模式：课堂实践、校内实践与社会实践。课堂实践可以结合学生关注的生活与将来从事的会计工作进行情景模拟教学、热点问题辩论式教学等。比如学习到会计凭证的填制时，让学生练习支票的签发，增值税专用发票的填开等；模拟学生毕业分配到社会用人单位应聘面试时的情景，设计考官提问的一些专业问题，例如，你懂得如何避税吗等问题，让学生讨论应如何回答。校内实践主要通过学期末模拟实习、职业知识竞赛，专题讲座等丰富多彩的实践活动进行。学校应该设立逼真的会计模拟实验室，教师应该设计逼真的模拟工作单位与业务，让学生在逼真的模拟单位的财务部门“工作”。采用模拟式教学，能达到一种“亲临现场”“实地工作”的效果，教学效果不错。学校还应该开展职业知识竞赛，以赛促学；聘请专业人士进行专题讲座，激发学生学习专业基础知识与实践知识的热情，社会实践是利用寒暑假、双休日、课余及第3年等时间，让学生与社会进行亲密接触。兼职、专业实习或顶岗实习。值得注意的是，社会实践对学校、教师、学生要求较高，学校应加大会计实践教学的投入，以“学校专业企业”式、“学校校友企业”式、校园实训商场式等新形式建立会计教学实践基地。教师应精心设计社会实践活动内容并保证落实。学生应掌握一定的会计专业基础知识与实践操作方法，方能保证社会实践顺利进行，采用现场教学，让学生亲临工作环境，以会计工作者的身份，亲自进行会计工作的操作，教学效果显著。综上所述，模拟式教学，现场式教学等创新性教学方式方法所具备的挑战性、专业性、操作性、逼真性、现场性是传统教学方法无法比拟的，特别是它们在教学效果上体现的高效率，必将在我国职业教育以学生为本的发展进程中起到越来越重要的作用。三、专业课教学要营造和谐、愉悦的课堂气氛课堂不仅是知识传递与能力培养的地方，也是师生之间、同学之间进行思想交流的一个场所。教育就其本质而言，是心灵与心灵的交流。师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。如何营造一个和谐、愉悦、良性互动的课堂气氛，取决于教师这一控制中心的指挥棒。会计专业课教师首先要加强会计专业知识与师德修养。在教学中，会计专业教师应该以大方得体的形态、生动亲切的语言、敬业爱生的师德、精深广博的专业知识与其它相关知识展示自身的人格魅力，令学生产生“情感迁移、爱屋及乌”的效应，使学生爱老师，进而爱老师所教的科目。师生关系融洽和谐了，课堂气氛愉悦互动了，学生才能“爱其师”，进而“信其道”，让学生在和谐、愉悦的气氛中学到会计基础知识与实践知识。四、财会专业教学要改进学生考核评价方法创新会计专业课教学，考核与评价的方法也应进行相应的变革。传统的考核评价方法通常是平时成绩占40%，期末成绩占60%，按这一比例计算每位同学的综合成绩。这样考核评价方法单一片面，不利于促进学生提高实践操作能力。应采用科学有效的考核评价体系。首先，考试形式要多样化，并能体现学生理论与实践水平。其次，在成绩评定上，要有利于促进学生学习会计专业基础知识与熟练掌握会计专业技能操作方法。具体做法：分理论课成绩与实践课成绩两部分。理论课成绩：平时占50分，期末考试占50分，平时成绩按学生课堂纪律，举手发言，作业及考试成绩等方面表现评定。实践成绩按学生在模拟实习与专业实习、顶岗实习等实践活动的表现评定。这种考核评价体系既可以激励学生自觉学习会计专业基础知识，又能促使学生熟练掌握会计专业技能操作方法，提高学生专业理论与实践水平，收到较为全面、客观、公正的评价效果，从而提高教学效果，实现教学目标。五、财会专业教师创新的主要表现 (一)教师教育的价值理念创新。在我国教育改革发展的新时期，教师教育的使命与价值重新受到关注。教师教育是指向教师并致力于提升教师的教育，应当执守以人为本的价值理念，从生命的高度关注教师之作为“人”的生命意义与价值追求。教师是具有完整生命意义的人、整体的人，是既有职业使命又有舒展生命需要的人。指向教师的教育不仅要关注教师职业之所需的知识、技能与综合素养，更要关注并尊重教师的生命意义的彰显与生命价值的实现。 (二)教师教育的制度创新。