给学生一个台阶,给成长一次机会
给学生一个台阶，给成长一次机会
这是新高一学生军训后正式上课的第一周，为了从一开始就形成严明的纪律，保证班级有良好的学习环境，晚自习，我安排有值日班长负责晚自习纪律，学校也安排有辅导老师。
新学期刚刚开始，作业量不是很饱满，有些学生刚升入高中，还不会充分利用自习时间来自主预习、复习，在无所事事的情况下，自习要保持绝对安静就很难办到。为了加强管理，开学以来，我每天晚上都突击检查。选择自习前、自习中或许快下自习时抽查。这样做为了让学生从最初的监督强制逐步变为自觉的遵守纪律。
这一天是周三，21:30，距离晚自习结束还有十分钟。我来到教室外面，透过玻璃窗看进去，学生大都在认真地看书或者做练习。没有人左顾右盼，也没有谁躁动不安。我轻轻推开前门，许多同学还是在我进门的一瞬间抬起头，看到班主任进班，又低头继续写作业。也正在这一瞬间，从教室里传出一阵音乐声，不是很响亮，但寂静中全班都听得见，包括站在前排的我。这声音，像手机铃声，又像是mp3放出的乐曲，大家面面相觑，看老师怎么处理这一突发事件。
如果此时我置之不理，无疑会传达给学生一个信息，上自习玩手机或者听音乐是可以被允许的。但是在无法断定声音的来源的情况下贸然处理，又无济于事。如果在小范围内逐一去调查，势必会影响许多人上自习，干扰正常的自习秩序。我轻轻走到后排，小声询问了两个同学，有没有听到声音从哪个方位传出来，一个摇摇头，一个说大致就在我们前后。我不动声色，暂时作罢。
以前带班也曾遇到此类事情，在任课老师的课堂上因为手机铃声突然响起，干扰了老师讲课，老师只好暂停讲课，结果没有一个人承认，僵持不下，交给班主任处理。我先缩小范围，然后让每个同学写纸条检举，最后根据学生提供的线索，判断出违纪学生。再让违纪学生向任课老师道歉，给全班同学当众检讨。问题是解决了，但是同学之间互相检举，很不利于团结。违纪的同学也会因此对周围同学心存芥蒂。
虽说通过这种方式，也可以查个水落石出。但这样处理，显然不是最佳策略。第二天早晨，我早早来到教室，给全班同学说：昨天晚自习谁的手机响了，希望能主动承认。从现在到早上放学，有四个课间，你可以来找我。如果拒不承认，我想全班同学都不会容忍这种破坏自习纪律的行为。让老师逐一去调查，最终被同学检举出来，那处理就会更严重。马上就有调皮的同学问：“检举揭发有没有奖励？”有的问：“主动承认您会怎么处理？”为了打消学生的顾虑，我说：“我允许大家犯错误，因为犯错误是成长的权利，同时，我也要求你改正错误，因为改正错误是你成长的义务。我昨天晚上没有追究，因为我怕影响到大家晚自习的学习，使得你们完不成作业。但今天是应该做出说明的时候了。我只希望违纪的同学说出真实的情况，不希望你再为不诚实付出代价。”
许多时候，犯错误的同学之所以不敢承认，主要是担心自己招认会带来后患，如果拒不承认，老师调查不出来，就可以蒙混过关，不了了之。因为有着这样的后顾之忧或者心存一丝侥幸，往往导致犯错误的同学隐瞒错误，不但失掉了改正的机会，还错上加错，很不利于学生的健康成长。同时也会让不良风气在班级内部潜滋暗长。
事情的结果是：第一个课间，就有同学来找我。他低着头，一五一十地说昨天晚自习为什么会带手机，又怎样在情急之中发出声响，本以为风平浪静事情就这么过去了，没想到老师会揪住不放，更没有想到老师会对坦白承认的人如此宽容。我说：“第一，我赞赏你的勇气，能来承认，敢作敢当，敢于对自己的行为负责。第二，我赞赏你的坦诚，能把自己的真实想法毫不保留地告诉我。第三，既然有认错的勇气，老师相信你一定也有改正的的决心，我相信你会严格自律，会自觉遵守学校不允许携带手机的规定。”令我没想到的是，他竟然从裤子口袋掏出手机交给我，要求我按照学校规定没收，等到期末自己带回家。
按理说，事情至此应该很圆满地收尾了，但是，学生只是服从了学校的规定并没有认识到为什么要这样规定。我拿出一张纸递给他说：“手机是通讯工具，我不反对你使用手机，但是做任何事情前，我们都要先考虑好利弊。你把用手机的好处写在这张纸的正面，然后再把用手机的坏处写在这张纸的背面。如果好处比坏处多，我就让你使用。”学生写得很认真，写完后交给我看。我说：“你写的还不全面，再帮你补充一下。”当然补充的是学生没有意识到的弊端。权衡利弊，自然弊大于利。我告诉他，我的手机和办公室的电话都可以在你需要时使用。最后，学生心服口服地离开了办公室。
犯错误是成长的必须要付出的代价。在学生犯错误的时候，老师如果给学生一些权利，让他自己去选择，给学生一些机会，让他自己去把握。给学生一个宽容的心理空间，让他自己去思考，那么，学生会由被动的接受教育变为主动自我教育、自我约束。
批评会让人不服，指责会招致厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会激起愤怒。唯有宽容让人无法躲避，无法阻挡，无法拒绝。以宽容之心对待学生无心而犯的错误，以宽容之心对待成
长中的孩子，给犯错的同学一个台阶，也就给了成长一次绝佳的机会。
给学生一个展现自我的机会(完整版)
给学生一个展现自我的机会 给学生一个展现自我的机会 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。 一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。 突然，一名学生跑过来对我说： 平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们为什么? 我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢? 于是我把他叫到了身边，温和地对他说： 为什么不练习，还用石头扔同学? 。我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我 !又是一副无所谓的神情，说完后转
身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么 ? 想跑步 ! 跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好 ? 比就比，怕什么，我一定能赢他们 !我说： 好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来。 我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布： 钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比 ? 我，我。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，他得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说： 老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一 ! 对，对，打篮球赛，我也要比跑长跑顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动： 既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来, 你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好 ?我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热
机会的作文
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2015 Aspose Pty Ltd.关于机会的作文 关于机会的作文1 这是一次难得的锻炼机会。 我们要在紫金城销售中心，现场展示自己的作品，现场评选，不有丰富的奖品可以拿。 同学们听了个个喜上眉梢。 我们来到紫金城，哇!房子好高啊!一幢幢房子拔地而起，屹立在蔚蓝的天空之中。 小区里亭台楼阁，喷泉飞花，美丽的喷泉喷着优美的音乐，时高时低，时缓时快，美不胜收。 来到大厅，当得知第一名的奖品是我梦寐以求的自行车时。 我更加欣喜若狂。 时刻提醒自己一定发挥自己最好水平。 我忙碌地做着比赛前的准备工作。 当主持人一声令下，比赛开始，同学们纷纷拿出笔墨纸砚，顿时会场上涌起了淡淡的墨香，我从包里拿一张白色的宣纸，蘸饱墨，心中默默地想着每个字的结构，每个字比划之间的关系，我看中位置，写下一个“应”字。 不行，这个字太大，为了能得到名次，我必须精益求精。 没关系，重新写，我慎重地想好每个字的大小，才下笔写。 就在这时，旁边的女生碰了我一下，害得我把点写成了撇。 看着那大大的撇，这似乎是在嘲笑我，我怒发冲冠，算了，我还是继续写我的字吧!我深深吸了一口气，平抑了我愤怒的心。 幸亏我早有准备，我从包里拿出另一张宣纸。 继续写着，头上冒出了颗颗汗珠，手出了许多汗，我急得火烧火燎，顿时脑海里想起妈妈的话，比赛输赢不重要，中要尽力就好。
我抓起笔，重头写起，我小心翼翼地写着，生怕再写错或有什么意外，随着时间一分一秒地逼进。 当我最后一笔潇洒的回峰时，一幅精美的作品便大功告成。 有了比较才会有发现，只见一幅幅作品挂在黑板上时，有庄严厚重的楷书，有四条八稳的隶书，有行如流水的行书……一幅幅精彩的作品折射出他们的功底，我才发现我与他们有了差距。 还得继续练习才行。 台上三分钟，台下十年功，只要我每天练习，胜利总有一天会属于我。 关于机会的作文2 当红红的苹果砸到了牛顿的头上时，他没有埋怨那个攻击物，而是把它作为开启智慧的钥匙，提出了促成物理领域新突破的牛顿定律。 是的，机遇是给有准备之人的，而成功的人是能把握机遇的人。 196年，曹操挟持献帝迁都许县，改元建安，开始成为当时政坛上举足轻重的人物。曹操“挟天子以令诸侯”，不仅在实际上掌握了汉朝政权，而且在形式上与汉天子毫无差别。 可是在当时的局面之下，曹操是没有资格打“皇帝牌”的，最有资格的是袁绍，袁绍有政治地位，有最强大的军事实力，如果袁绍要迎奉天子，别人是抢不过的。袁绍的谋士沮授也向他提出过这样的建议，但袁绍却不以其为上策。机不可失，时不再来。袁绍一犹豫，曹操就抢了先，抓住了这个机遇，他不但捞到了一大资本，而且把自己成了匡扶汉室的英雄，有了“一人之下，万人之上”的地位。而后来袁绍却在那里吃后悔药。 上帝随时都会向人们扔下成熟的苹果，机遇也随时呈现在我们的眼前，关键是我们能否有一个冷静的头脑，加以思索，找出对自己更有力的突破点。 一百多年前，美国加利福尼亚因发现金矿，掀起了一股淘金热。许多先行者暴富的消息不胫而走，吸引力更多后继者潮水似的涌来。 随着淘金者的日益增多，竞争日趋激烈。面对如此庞大的财富机遇，德国人莱维施特劳斯来到了这个巨大的竞争市场后，并没有投入淘金者的行列，而是冷静的观察眼前的情况。聪明的他看到别人在挖金过程中衣服破烂的很快，特别是裤子烂的不能缝补。于是，他发现了一个比淘金更赚钱的商机，造出了更耐磨、方便的裤子。这样，第一条牛仔裤的前身——工装裤就这样诞生了。由于它美观、方便、耐穿，深受矿工欢迎。在此基础上，莱维不断的改进和提高工装裤的质量，逐渐演变
给学生一个台阶(1)
给学生一个台阶 曾听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙脚下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院，办自己的私事去了。正这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头堆上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踩着老禅师的脊背，羞愧交加，低下了头，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使人感动，同时，也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。 由此，联想到了我们的教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入，哪里有学生的真诚回报？在教育实践中，没有一个不存在任何缺点或不犯错误的学生。作为教师，就应常怀一颗善待学生的宽容之心，在学生犯错误时候，千万不能粗暴地逼学生立即改过，继而造成师生之间不必要的对抗情绪，而应该向那位禅师学习，为学生搭设一个台阶，让学生在走出尴尬境地的同时，认识到自身的错误。 给学生一个台阶，决不是对学生犯错误不管不问、消极退让，而是用更机智的措施、方法，触及学生的心灵，引发自语，以求得事半功倍的效果。给学生一个台阶，决不是教师无能的表现，而是通过宽容使教师产生一种“润物细无声”的人格魅力，继而去影响学生的行为和对生活的态度。著名教育家霍姆林斯基也曾经有过这样的经验：宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈的多。他这样告诫我们：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这样的或那样的过失的。只要设身处地为孩子想一想，那么就可以相信他会通过自身的努力来改正错误。” 给学生一个台阶，从教育机制的角度看，其实也是给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法不仅可避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间和空间。给学生一个台阶，在保护学生自尊心的同时，也必将能点燃心灵中良知的火花。
罗辑思维第32期——假如再给光绪一次机会 32
罗辑思维第32期——假如再给光绪一次机会32 欢迎各位来到罗辑思维，古语有一句话叫“世外人法无定法，然后知非法法也。人间事了犹未了，更何妨不了了之。”，什么叫“非法法也”？也就是说没谱的手段没准恰恰可以达成靠谱的结果。 前一阵很多人争论罗辑思维的选题，有人说我爱听历史，有人说我就不爱听历史，你多讲点现实，那怎么办呢？今天我们就玩一个“非法法也”。 我们来一个混搭，表面上讲的是历史，其实又说得不是历史，你看有没有点意思？ 今天我们的话题是：假如再给光绪皇帝一次机会，也就是你我这样的人，我们穿越回一百多年前，坐到光绪皇帝的宝座上，我们有没有办法替他想得出一个破局的招，来破掉当时戊戌变法失败的那个局面。 那光绪皇帝遇到的第一大难题是什么？就是圣旨大家不搭 理他嘛，一百多天发了那么多份圣旨要变法封疆大吏都跟耳旁风似的：小屁孩胡闹。 所以他痛感自己权威没有，所以康有为就给他出了一个主意，在1898年戊戌变法那一年的早期有一个词特别重要，叫“大誓群臣”，康有为就说，想变法行，得把所有的臣子聚起来：来，国家还要不要好？要不要奋发图强？如果要，
来跟我喊口号，变法、变法，这叫大誓群臣。 其实今天在很多城市的餐馆我们也能看到这样的景象，趁客人少的时候把服务员、厨师集中起来，大家升旗、喊口号、唱歌洗脑等等，对于传统组织的控制者来说，这几乎是没有办法的办法，因为一旦当他感觉到权威不够，底下人各种各样的想法，他就要试图通过权威把这种想法统一起来，要不洗脑、要不咱们发誓、要不咱们喊口号、要不我用各种方法、言词，甚至是峻法，我来激发你。 为什么呢？因为传统组织的权威是天然的，是上面授予的，要不我有钱，所以我开个工厂，你们都得听我的。要不就是我是皇帝，我受命于天。 所以你看王莽在公元23年左右他已经不行了，整个绿林军给他包围了，他到最后的反应不是说指挥部队去防守京城，不是，他搞了一个东西叫天文仪器，那东西叫威斗，说通过这个可以跟天达成某种心意相通，因为这是他权威的来源，所以一直到他被杀，他一直就捧着这个东西，看看指向哪个方向，能不能通过天意来影响外界。 对呀，光绪皇帝也一直这样，在甲午战争的时候，1894年他老人家就是，他坐在皇宫之内，而且他一直受的是传统的帝王教育，所谓生于深宫之中，长于妇人之手，这样的一个皇帝，他能拿前线怎么办？就是一道一道下谕旨。 李鸿章你就给我激发天良，那些勇士们给我迎头痛击，那些
小学教育案例《给学生一个“台阶”》
给学生一个“台阶” 那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。面对如此成绩我很是震惊。据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。 “把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。 9月2日中午，开学的第二天。快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。 时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。“组长请站起来。”没人站起，“组长请站起来。”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。 “昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。 “你说怎么办就怎么办，随你便。”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能
中学生满分作文：假如再有一次机会
假如再有一次机会 到底是时间太瘦，指缝太宽，机会往往一瞬间，从身边划过。 ――题记 不是所有人不给你机会，是当机会来临时，我们没有准备去抓牢他。他曾几何时，真是近在眼前，错愕之余，他又远在天边，令人无法触及。错过的话也许就会有遗憾，任什么也填不满这巨大的动力，假如再有一次机会呢，是不是就可以不用痛彻心扉，假如再有一次机会呢？为他而尽全力努力，即使没有抓牢，是不是也会没有遗憾？假如再有一次机会，人是不是人会做同样的选择呢？ 假如是虞姬 虞姬要虞姬，你一笑倾人城，再不亲仁果，如果再给你一次机会，你是否仍会选那决绝的一抹？如果再给你一次机会，你选择会遇到项羽吗？我想你会的，你是你刚强不屈的灵魂，在你美丽的皮囊中熠熠生辉。到那一刻来临时，你仍会到不做是吗？你没有选择，同时你也不需要机会来改变这一切。 如果是我 在一次期末考试中，在我碌碌无为中度过，每考一科我都抱着得过且过的心态，会的即答，不会即猜。最后一科考数学时，我内心也是波澜不兴，无所谓的笑笑，习惯性的挂在嘴边。嗯，有一道题做不上，算了吧，就这样想着。过了这九十分钟知道成绩时我被震惊了居然比平时考的都好。但独数学一科叫他人低了十分，十分这不就是做不上的题得分吗？我十分惊讶，但同时我又深深地瞧不起我自己，就用这样来对待父母在我们身上的心血，父母越高兴，我便越自责。如果从一开始我好好的学，努力的奋进，遇到不会的题努力钻研，是不是可以问心无愧的对待成绩，而不是像现在对命运的眷顾，无奈而
苦涩。如果再给我一次机会，我一定努力的抓住。 如果是李宗仁及300将士 作为第五战区台儿庄司令的你。当面对手持机关枪军装精锐的日本兵你是否有过退缩？令三百强时一起与你殉国与?T灭鬼子一个师假如再给你一次机会我猜你仍会选择血战到底。舍小家保大家。相信每一位士兵都会这样想。歌声凝聚历史，照片停留时光，我们从光影中一睹你们的雄姿，缅怀着过去。 假如再有一次机会，试问哪个人，你会作何选择？改一会儿不改，一次次机会与一次次结果，构筑成了一段精彩纷呈，一会儿壮丽辉煌属于你自己独一无二的人生！
适当的宽容,给学生搭一个改错的台阶
一次小测验时，一位学生举手问了我一个问题，我笑而不答，让他自己思考。没想到就在此时，一个清晰的声音说出了问题的答案。循声望去，“犯规”的是一位平时学习相当努力，成绩很不错的学生。也许正因为她太自信了，话语才会忍不住脱口而出。 “不明白考试的规则吗?”我很生气，“没有人在问你，你却把答案随便说出来，是否应该扣掉你这一题的分?”只见这位学生的脸刹时通红，低下了头不答。其他的学生听后则面面相觑，教室中顿时鸦雀无声，气氛一下子凝结了。随后的时间里，那位学生一刻不停地动着笔，始终未抬过头。我知道，刚才那番话已经像把锤子一样重重地砸在了她的心上，因为她是一位重视成绩的学生，平时偶尔的失误也会后悔好一阵，更何况要在这种情况下被扣分?其实当时说归说，我的内心压根儿就没有想过真要扣除她的分数，只是一方面由于不满，一方面也是想借这个机会，给她，也给全班学生提个醒。 该交本子了，学生们陆陆续续地把本子叠放在了讲台上。“啪”!忽然，一本本子几乎是被甩在了桌上。是谁?这么没有礼貌!抬头一看，又是她。怎么，不认识到自己的错，还……，一股怒火不由得从我心底升起，我真想立刻大声地斥责她!但多年教师生涯的经验又逼使我强压下了这股怒气。旁边已有学生在窃窃私语，看样子他们也注意到了刚才的一幕，正在揣测着她的命运。我随即清醒地意识到，我是老师，我的责任应是引导学生明白道理，而不仅仅是让他们为我的威严所震慑。于是，我半开玩笑似地说：“扔本子可是一种不礼貌的行为，是否也该扣分?”我的语言和神态的不一致让大部分学生的眼神中透露出疑惑和不解。而她，尴尬了好一阵才回过神来。这天一直到下午，平时活泼爱笑，老围着我打转转的她几乎一语不发，悄悄望去，我发现她也常趁我不注意时在打量着我。看样子，今天这“扣分”的大石头压得她的心情相当沉重。 面批本子时，我有意最后一本才批她的。她默默地上前，带着一丝战战兢兢。当我要评分时，她一下子紧张起来，眼睛一眨不眨地注视着，看到我并没多扣一分，她的脸立刻笑成了一朵花，欣喜若狂地走回了座位…… 第二天的课上，我借“规矩”一词扯开，和学生们谈论了遵守“班规”、“校规”的重要性，而后，话题很自然地一路引到了“考规”上。我诚恳地告诉学生们：“老师明白大家都想遵守考场规则，都要凭自己的本事获取好成绩，没人想故意作弊或帮助别人作弊，但你们的某些坏习惯，比如不分场合随便说话，已经成为了你们学习中的绊脚石。这些不良的行为习惯如不改掉，将来吃亏的肯定将会是你们自己……”她安静地坐在那里，边聚精会神地听着，边像是在思索着什么，渐渐的，她的脸又红了起来。 下课了，她悄悄地绕着我转，虽一语不发，但又成了我的“小尾巴”。看她那欲言又止的神色，我知道聪明伶俐的她一定有话想说。于是，我走到一个没人的角落，果然，她也跟了过来。“说吧，什么事?”我开门见山。“谢谢老师没扣我的分。”犹豫着，她终于开了口。“还有什么话，勇敢点索性一起说完。”我推波助澜。“我错了，以后一定改正。不过，我不是故意的，真的!”“老师明白。”我接了口，语气柔和地说，“老师愿意原谅你，但希望这次的事能对你敲响警钟，使你明白，一个好学生不仅仅是指他的成绩，还包含了他良好的行为习惯等很多方面……” 望着她终于卸去了包袱，蹦蹦跳跳而去的轻松身影，我清楚这一刻，老师的宽容已让她从内心深处产生了改正错误的积极性，而这，也正是我所期待的结果啊!我想：学生们年龄还小，都会犯错。教育注重的不应是错误本身，而是希望学生们以后会做得更好!那么，找出合适的方法，用适度的宽容，为学生搭一个台阶，给予一次改错的机会，才能真正唤起他们自尊自爱和勇于改错的觉悟!
把机会给每个学生
把机会给每个学生 尊敬的各位评委，各位老师大家好： 今天我演讲的题目是《把机会给每个学生》，当我看到这个题目时，我首先想到的是百家讲坛对于丹和易中天所做的一次访谈。其中有这样一段对话：易中天问：2500年前的孔子是老师，今天，你也是老师，那么你是怎样看待老师这一职业的呢？一身白色着装的于丹略作沉吟说，其实每个孩子在来到这个世上之前，他们都是天使，之所以来到这个世间，是因为他们弄断了翅膀，而老师就是给这些孩子缝补翅膀的人。是让他们重新找回天空，重新飞翔的人。听到这样的回答，我心里对她油然而生一种敬意，把孩子当做天使，平等细微的去关爱他们，把机会给每个学生，让他们体验实现人生价值的欲望，这是我们老师最应该做的，也是最难做好的。 那是去年风接的一个四年班，里有一个叫王淼的孩子，智力比一般的孩子要差些，而且有一只眼睛斜视，看上去样子的确有些怪怪的。接班不久，我就发现班级里的孩子不仅歧视他，而且捉弄他，有了脏活累活让他去做，而且平时基本上不喊他的名字，而是叫他外号：“小斜眼”，发现这种情况后，说实话我心里很难过，但我没有发怒，而是想到了一定要从我做起，感化孩子们，于是下课后，我常常把他叫到我的身边，摸摸他的头，和他笑着拉拉家常，开始时他还胆小，慢慢地就熟识起来，他的话也就多了起来，课堂上同学们合作研讨后，有了简单的问题，我便尝试着给他一个机会，只要他答出那么一点意思，我就动员同学们把掌声送给他，然后又找一个合适的机会，开了一次以善待生命为主题的班会，从那以后，我发现他变了，眼里有了亮光，爱学习了，并且渐渐地融入了同学中去，体验着他的快乐，我内心也荡漾着幸福和满足。 还有这样的一个学生，他的各科成绩都很差，但唯独对绘画特别感兴趣，但因他平时总扰乱纪律，给班级丢脸，所以在学校一次举办的美术比赛中，同学们都不想把班里仅有的一个名额让给他。但我想到他毕竟还是一个孩子，有了错误是难免的，对于他来说，这样的一个机会，一定是渴慕已久的，于是我还是说通了孩子，把这一次机会留给他，看到他取得成绩后的兴奋和欣喜，我觉得做为一个老师，我是成功。 尊敬的各位同行，我们是老师，我们面对的是天使，而且要加以特殊说明的就是这天使包括那个考试不及格，回回倒第一的孩子，包括那个经常旷课，说谎的孩子，包括那个总是打架，欺负弱小的孩子，把机会均等的给他们，让他们的每个人都能感受到你的爱。 我们不是圣人，我们可能一生也教出弟子三千，贤人七十二，但是只要能看到孩子能在平等地的爱的温暖中健康幸福的成长，我敢说我是一个合格的老师，一个成功的老师。 尊敬的各位同行，让我们走下讲台，把机会给每个学生让我们的心与孩子的心连一起动，共同弹奏出和谐、美妙的乐章吧！
学生健康---给学生一个台阶
学生健康---给学生一个台阶 那么在第四嗯这个新修订的诗歌规范中呢，嗯，明确对老师提出了要关心爱护全体学生，尊重学生的人格平整公的公正的对待学生，对学生呢言辞相继做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺不挖苦，不歧视学生，不体罚或者变相体罚学生，那么作为我们教师在日常的教育教学工作中，要处理学生发生的各种各样的问题，那么如何能够从心理学的角度去关心学生，使学生更加啊这个全面的健康成长，确实是一个值得探讨的话题，那么我们在这个案例中啊，给学生一个台阶，这个案例中我们看到啊，这个老师呢，应该说他对小敏的这个工作啊，做的还是比较细致，也比较认真的，那么许校长您作为一位啊长期在一线啊教育教学这个实践中啊工作的老师和校长啊，根据您的了解和您的经验，您觉得这位老师有哪些地方做的是值得肯定的呢？ 王敏这个实力呀，嗯，他的班长老师在整个处理这个事件的过程当中呢，能够说可圈可点，给我印象最突出的有三点，第一呢，呃所以老师呢，呃，能够准确的引导，这也做的非常的好，第二呢没有给孩子直接戴个帽或者贴个标签，用一些非常敏感的思维，就是来没说出这个偷这个偷或者道这个贼这个非常敏感的词我没有用，这边我觉得老师的处理非常的好，呃，另外一点呢，我觉得老师呢，呃在处理上啊，就是用了一个契约，最后跟孩子做了一个约定，而且用到了下不为例时任女孩一种暗示的意思，你这事情你做的是不对的，是错的那么怎么办？改正就是好孩子以上3点呢，呃，是我认为啊，老师在处理这个事件过程当中呢，给我留下了深刻印象。 现在老师还是在学校主管领导做的干部，嗯，他们最突出的一点感受是什么呢，也不过最敏感的有两个话题，第1个也是最重要的，一个就是一听说班里的或者学校有东西丢失的时候，往往这个情绪呀控制不住，而且是往往是无法容忍的，无法容忍的。 看到这个老师的，呃，处理中呢，还是有很多这个值得肯定的地方是吧，呃，体现了这个老师还是挺具有现代教育理念的，嗯，比如说刚才许校长的那个分析是吧，这个校这个老师他没有盲目的去批评这孩子是吧，那么体现了一种这个人文主义精神，嗯，你比如说他比较尊重孩子注意呢，不谈不去伤害孩子的这个自尊心啊，嗯，这个还是对孩子还是比较爱护的，而且呢保密是吧，就是不跟别人说啊，因为一旦给孩子嗯，这个附上一个这个偷啊或者什么这之类的标签，以后可能对这孩子一生都会产生影响，对产生伤害了是吧，所以这个老师这这些方面处理的还是挺好的，但是呢，在这个案例中啊，我也发现有这样几个问题，嗯，跟这个专家和习校长共同探讨一下。世贤老师跟他做了一个约定以后啊，但是呢，过了不长时间大约半年吧，那老师发现呢，他又拿了这个图书馆的书是吧，唉，老师当时的这反应就是说，难道你忘了我们的约定吗啊，而且呢，嗯，这个老师后来就心里很不平静啊，而且他
给学生一个台阶,给成长一次机会
给学生一个台阶，给成长一次机会 这是新高一学生军训后正式上课的第一周，为了从一开始就形成严明的纪律，保证班级有良好的学习环境，晚自习，我安排有值日班长负责晚自习纪律，学校也安排有辅导老师。 新学期刚刚开始，作业量不是很饱满，有些学生刚升入高中，还不会充分利用自习时间来自主预习、复习，在无所事事的情况下，自习要保持绝对安静就很难办到。为了加强管理，开学以来，我每天晚上都突击检查。选择自习前、自习中或许快下自习时抽查。这样做为了让学生从最初的监督强制逐步变为自觉的遵守纪律。 这一天是周三，21:30，距离晚自习结束还有十分钟。我来到教室外面，透过玻璃窗看进去，学生大都在认真地看书或者做练习。没有人左顾右盼，也没有谁躁动不安。我轻轻推开前门，许多同学还是在我进门的一瞬间抬起头，看到班主任进班，又低头继续写作业。也正在这一瞬间，从教室里传出一阵音乐声，不是很响亮，但寂静中全班都听得见，包括站在前排的我。这声音，像手机铃声，又像是mp3放出的乐曲，大家面面相觑，看老师怎么处理这一突发事件。 如果此时我置之不理，无疑会传达给学生一个信息，上自习玩手机或者听音乐是可以被允许的。但是在无法断定声音的来源的情况下贸然处理，又无济于事。如果在小范围内逐一去调查，势必会影响许多人上自习，干扰正常的自习秩序。我轻轻走到后排，小声询问了两个同学，有没有听到声音从哪个方位传出来，一个摇摇头，一个说大致就在我们前后。我不动声色，暂时作罢。
以前带班也曾遇到此类事情，在任课老师的课堂上因为手机铃声突然响起，干扰了老师讲课，老师只好暂停讲课，结果没有一个人承认，僵持不下，交给班主任处理。我先缩小范围，然后让每个同学写纸条检举，最后根据学生提供的线索，判断出违纪学生。再让违纪学生向任课老师道歉，给全班同学当众检讨。问题是解决了，但是同学之间互相检举，很不利于团结。违纪的同学也会因此对周围同学心存芥蒂。 虽说通过这种方式，也可以查个水落石出。但这样处理，显然不是最佳策略。第二天早晨，我早早来到教室，给全班同学说：昨天晚自习谁的手机响了，希望能主动承认。从现在到早上放学，有四个课间，你可以来找我。如果拒不承认，我想全班同学都不会容忍这种破坏自习纪律的行为。让老师逐一去调查，最终被同学检举出来，那处理就会更严重。马上就有调皮的同学问：“检举揭发有没有奖励？”有的问：“主动承认您会怎么处理？”为了打消学生的顾虑，我说：“我允许大家犯错误，因为犯错误是成长的权利，同时，我也要求你改正错误，因为改正错误是你成长的义务。我昨天晚上没有追究，因为我怕影响到大家晚自习的学习，使得你们完不成作业。但今天是应该做出说明的时候了。我只希望违纪的同学说出真实的情况，不希望你再为不诚实付出代价。” 许多时候，犯错误的同学之所以不敢承认，主要是担心自己招认会带来后患，如果拒不承认，老师调查不出来，就可以蒙混过关，不了了之。因为有着这样的后顾之忧或者心存一丝侥幸，往往导致犯错误的同学隐瞒错误，不但失掉了改正的机会，还错上加错，很不利于学生的健康成长。同时也会让不良风气在班级内部潜滋暗长。
假如我能再做一回小学生作文500字_优秀作文
假如我能再做一回小学生作文500字 本文是关于优秀作文的假如我能再做一回小学生作文500字，感谢您的阅读！ 篇1：如果我能再做一回小学生作文500字 光阴似箭，日月如梭。六年级的小学时光即将快要结束了，在这六年的小学时光里我做了许多令我后悔，令我遗憾，的是还有另我高兴的事情。如果我能再做一回小学生，我一定要好好学习一年级，二年级，三年级，四年级，五年级的时候没有好好的学习才造成了现在这样的学习成绩一直很差尤其数学和英语，如果我能再做一回小学生，我一定会发生好好学习数学和语文从三年级开始写好语文数学英语绝不会再虚度光阴。 如果我能再做一回小学生，一定要把粗心大意的毛病改掉，绝不会再粗心大意总是把自己会做的题空着或者没有看见做错了如果我能再做一回小学生我一定要把自己己身上的坏毛病改掉。如果我能再做一回小学生我一定要把有时上课爱走神的毛病改掉和上课不爱认真听讲的毛病改掉，如果我能再做一回小学生，再也不会虚度光阴有时在小学的时候我总会认为学习永远也不晚什么时候学习都可以现在玩，以后在学习，不，这一切我都想错了知道六年级我才知道。 因为老师说我们现在小学是用脑子的时候，如果不用脑子脑子就会和生锈了的东西没有什么区别，所以如果我能再做一回小学生我一定要会好好学习如果我能再做一回小学生，我一定会和王冰洁，霍微雨成为永远的好朋友，如我我能再做一回小学生我一定会珍惜我们之间的友谊，绝不会浪费友谊。 虽然我想快点上初中看看那美丽的校园，但我还是更想留在我的母校里，哎，珍惜这段短暂的半年吧。 篇2：如果，我能再做一回小学生作文500字 如果，我能再做一回小学生，我会干什么呢？是跟同学追跑打闹，还是认真读书？—六年的时光转眼即逝，呆在这小学的最后一天，也就是今天。同学们都忙着记自己的同学录，而我并没有，我只是呆呆的看着前方，看着教室，看着同学，看着眼前的一切……可突然，我眼前一片眩晕再次醒来时眼前一是另外一番模样。 “丁零零—”一阵清脆的铃声在我耳边响起，而我却坐在课桌上，上面放着的是四年级的语文书。我吓了一跳，脑海里回忆之前眩晕的场景，琢磨着：我是
八年级语文 假如再给我一次机会作文素材
假如再给我一次机会 七年级放暑假前，最后一天了，就要离开学校两个月了，那一天，大雨滂沱…… 那场突如其来的大雨下到了翌日的清晨，天上也刮着阴风，悲惨凄苦的气氛笼罩了整个世界，有一种即将要世界灭亡的感觉，天昏地暗。 除了聂华苓写过的“天昏。地暗。凄风。苦雨。”我着实想不到更贴切的词语来形容当时的天气了。 那一天，我还在跟程程的僵战中，谁都不肯先低个头道个歉认个错。你走你的阳关道，我过我的独木桥。那一天，大雨冲刷了我们两个，浑身像个落汤鸡，并且脑袋上的头发杂成了一团，我们都显得极其狼狈。犹如行尸走肉般浑浑噩噩的上了公车，按照熟悉的感觉冒冒突突地找了个位子就坐下了。 同样是靠窗的，同样是一排，同样是原来的位置：程程在左我在右，中间仅仅隔了两米不到，却好似隔了千千万万的路，永远走不到尽头。就像牛郎织女一样，想到这个滑稽的比喻，我不可抑制的笑了，头上的雨珠滴滴答答地往下掉，落到地上，没了声音。 程程依旧是那副淡然的面孔，静静地望向窗外，不知道又在想些什么，似乎是落到凡间的不食人间烟火的仙子，我知道这便是她的嗜好，顿时，有一股莫名的淡淡的伤感席卷了我的全身。现在的这份情况，是我造成的，我真有一种想要抽死自己的冲动。 我曾记得，一路公车承载了我们多少的欢声笑语，记录了我们数不清的梦想高歌。那个阳光和煦的日子里，她和我静静地站在窗口，她恬静地跟我说：“孔毅，你知道我最大的梦想是什么吗？”没等我搭话，她自己却急急的接上话：“就是每天跟你一起坐公交车在窗口看着来往的车水马龙，我们俩却在旁边乐。” 这辆不华丽的一路车，在现在的情形下，显得更加地凄凉。我的唇角边划过一道悲苦无奈的弧线，将头倚在车壁上。
《台阶》教(学)案(人教版七年级下册)
《台阶》教案(人教版七年级下册) 教学目标： 1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。 2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3.品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。 4.体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。 教学难点： 分析人物形象特点，理解小说的主题。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者森祥的资料，有关台阶的文化。 课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上
较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。21教育网 二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 森祥，人，当代作家，1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长，代表作有小说集《台阶》等。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情，其艺术特色是文字简洁、善抓细节。中央电视台热播过的《天下粮仓》，森祥便是该剧的策划。21cnjy. 2、读准下面重点词语的字音： 凹（āo）凼（dàng） 门槛（kǎn）涎水（xián） 揩（kāi）嘎（gā） 筹划（chóu）黏（nián） 尴尬（gāngà）撬（qiào） 倔强（jué）硌（gè） 3、理解下面词语的意思： 凼：方言，水坑。
给学生一个出错的机会
给学生一个出错的机会！ 最近听了几节数学课，发现很多老师在课堂是“自私了点”，就连学生出错的机会也全给抹杀了，一节数学课进展“顺利”，从新课导入，新课学习，练习设计……学生往往“一呼百应”。听得课来，总觉得太完美，竟有着完美的缺陷和遗憾。不禁想起成尚荣老师所说：“教室是出错的地方”，可不可以引申为“课堂是可以出错的地方”?当一切都是那么完美地呈现时，老师仅仅是个搬运工，把自己的教案整个儿地操作结束，就完工了。事实上，.教学的效果可想而知，给别人的感觉就是老师牵着学生鼻子走，给孩子培养什么创新能力只是教案里写的教学目标而已。现摘录几个片段，我们一起来分析一下： “你给我听好别人的发言” 《分数的认识》一课正在进行，我看到老师先演示：把一个饼平均分成两份，每一份就是这个饼的二分之一，接着：他就让学生用一张长方形的纸折出它的二分之一，并且用水彩笔表示出来，再引导学生用语言来表述。照例，这个环节非常好，可是，问题出来了。 老师指名几个学生演示了对折的长方形纸，3个学生都折对了，而且都用了不同的方法（横着折、竖着折、对角折），显然，受到了老师的表扬。可是，我发现还有一个学生低着头仍在画。原来，他先对折，再对折，分别表示出每一个二份之一里的二份之一，（其实，并起来也是这张纸的二分之一啊）。老师就生气了，大声说：“XX，你还瞎忙什么，大家已经表示出来了，你自己不会做，还不认真听……”这个学生顿时挺直了腰，心里或许在想：我的表示难道就是错的吗？ 好，大概老师的意图是让学生记着就这样三种表示方法，别的就不用再去研究了。 课的最后，老师的作业题中有这样一个判断题： 在两个同心圆里，老师用阴影表示了四分之一，可惜，要旋转才能很快地说出来（图中是交叉表示的）。老师让同学们用手势表示，有些学生一时看不出，老师就赶紧语言暗示，一个劲地忙乎起来：看看，老师把它旋转一下，你们就会看到他们也是这个圆的四分之一了。正当学生眨着眼睛，思考着对否时，老师已经在那里总结全课了。真是！我坐在底下干着急，老师这样的语言霸权，学生连出错的机会都没有啊！ 分组操作中的“指导” 《10的分成》正在进行。“同学们四人一组，看看，你把10分成了几和几？”老师把课前放给学生的圆片拿了出来，要求小组合作完成。这个点子不错，学生可以探究一下，10到底分成了几和几？我为这个老师的创意感到高兴。 学生四人一组，很是热闹，老师在四处巡视，我看到座位旁边的四个同学正争论着，1 0 可以分成几和几呢？四个学生摆出了三种，他们看到有一组重合了。老师正好走了过来，我想看到她如何指导学生完成，谁知她告诉学生说：“你们一组怎么只摆出三种啊，一共有五种呢，现在，你们每一个人摆出一种，再一起想出最后一种。”老师走了，大概她所谓的指导就是这样的，我后来注意到老师讲评时，每一个小组都摆出了如老师
《如果》阅读练习及答案
阅读下面一篇文章，完成各题。 如果 ①他一上来我就注意到了，老伯伯，留着平头，头发灰白，神色茫然，有点像个走失的孩子。他裹着一件浅褐色的夹克，一个皮包挂在颈间，手里拄着拐杖，步履艰难地走进机舱。其他乘客拖着转轮行李箱，昂首疾步往前，他显得有点慌张，低头看自己的登记证，抬头找座位号码。不耐烦的人从他身边用力挤过去，把他压得身体往前倾。他终于在我左前方坐下来，怀里紧抱着皮包，里头可能是他所有的身份证明。拐杖有点长，他弯腰想把它塞进前方座椅下面，一阵忙乱，服务员来了，把它抽出来，拿到前面去搁置。老伯伯伸出手臂，用很浓的甘陕乡音向着小姐的背影说:“要记得还给我啊。” ②我低头读报。 ③台北往香港的飞机，一般都是满的，但是并非所有的人都去香港的。他们的手，紧紧握着台胞证，在香港机场下机，上机，下楼，上楼，再飞。到了彼岸，就消失在大江南北的版图上，像一小滴水无声无息地落入茫茫大漠里。老伯伯孤单一人，步履蹒跚行走千里，在门与门之间颠簸，在关与关之间折腾，不必问他为了什么。我太知道他的身世。 ④他曾经是个眼睛清亮，被母亲疼爱的少年，心里怀着莺飞草长的轻快欢欣，期盼自己长大，幻想人生大开大合的种种方式。唯一他没想到的方式，却来临了，战争像突来的飓风把他连根拔起，然后恶意弃置于陌生的荒地。在那里，他成为时代的孤儿，堕入社会底层，从此一生流离，半生坎坷。当他垂垂暮老时，他可以回乡了，山河仍在，春天依旧，只是父母的坟，在太深的草里，老年僵硬的膝盖，无法跪拜。乡里，已无故人。 ⑤我不敢看他，因为即使是眼角余光瞥见他颓然的背影，我都无法遏止地想起自己的父亲。 ⑥父亲离开三年了，我在想，如果，如果再给我一次机会，仅仅是一次机会，让我再度陪他返乡——我会做什么? ⑦我会陪着他坐飞机，一路牵着他瘦弱的手。 ⑧我会一路听他说话，不厌烦。我会固执地请他把他当年做宪兵队长的事迹讲完，会敲问每一个细节——哪年?驻扎在镇江还是无锡还走杭州?我会问清每一
遇事给人台阶下的绝妙办法
遇事给人台阶下的绝妙办法 君子之道，譬如行远，必自迩，譬如登高，必自卑。——《中庸》在社交活动中，能适时地提供一个恰当的台阶，使人免丢面子，是中庸处世的一大原则。然而，台阶怎么个给法，并不是所有人都很清楚，因为中庸处世被其漠视。中庸，使对立双方保持均衡状态，对立的双方互相牵制、互相补充，明白了这个道理，你就明白如何给人台阶下了。第一，一旦因自己失误而造成不好下台，最聪明的办法是：多些调侃，少些掩饰；多些自嘲，少些自以为是；多些低姿态，少些趾高气扬。谁都有可能碰上难下台阶的情境，但只要能多想办法，给自己找一个台阶也并不是太难的事。要给自己找个台阶，必须要在窘境中及时调整思路，然后选择一个巧妙的角度，改变眼前的被动局面，想方设法争取主动。第二，指鹿为马，巧妙解释，化解矛盾，是中庸处世的方法之一。戈尔巴乔夫偕夫人赖莎访问美国时，在赴白宫出席里根送别宴会途中，他在闹市突然下车和行人握手问好。苏联保安人员急忙冲下车，喝令站在戈尔巴乔夫身边的美国人把手从口袋里抽出来。他怕行人口袋里有武器，行人一时不知所措。这时，赖莎十分机智，立即出来打圆场，她向周围的美国人解释说，保安人员的意思是要人们把手伸出来，跟他丈夫握手。顿时，突然紧张的气氛又变热烈了，人
们亲切地同戈尔巴乔夫握手致意。第三，利用对方的虚荣心，恭维他，也是一种办法。人们多半爱听好话。人在懊恼或不快时，只要旁边有人说几句得体的美言，情绪会好起来。一次，解缙陪朱元璋在金水河钓鱼，整整一个上午一无所获。朱元璋十分懊丧，便命解缙写诗纪之。没钓到鱼已是够扫兴了，这诗怎么写？解缙不愧为才子，稍加思索，立刻信口念道：“数尺纶丝入水中，金钩抛去永无踪，凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。”朱元璋一听，龙颜大悦。第四，善用假设，巧避锋芒，是非常有效的中庸方法。在特定的交际场合，有时碍于面子，有时把握不准，这时可以用假设句去表达。一个学生和班主任争论男生能不能到女生宿舍串门，老师一口咬定绝对不能。学生很长时间不能说服老师，又见老师似有怒意，为了结束争论，给老师一个台阶下，他巧妙地说：“如果老师说得正确，那我肯定错了。”这本是一句废话，它并没有肯定老师的观点，然而这位老师听了却不再争执。第五，承认错误，诚恳致歉也不失为一种好的中庸办法。在与人交往中，出现矛盾很正常，而矛盾是可以通过道歉消除的。其中，伤害了别人的人，只要能多些自我反省，勇敢地承认自己的错误，向受害人诚恳道歉，便不难化解矛盾。例如领导与下属之间发生的纠纷，有时只要一个人出面主动地承担责任，就可以化解双方的矛盾。小王和老周同在办公室工作。
给别人一次机会 也是给自己一次机会
给别人一个机会，也是给自己一个机会“有一个学生，为了观察狗的内脏，杀了校长家的狗。当学生知道狗是校长家养的时候，学生非常恐惧，深怕被严厉惩罚。校长知情后，没有批评学生，而是让其作了一副人体画；至今，这张人体画在大英博物馆中展览着……”徐元旦教授给我们讲授的这个活生生的例子所带来的效果，让我学以致用。 人非圣贤,熟能无过。学生学习生活中，经常会有一些意外的行为和举动，许多教师往往会把这些举动视为违规而加以责罚或批评，但这样的教学行为，不仅无助于课堂教学的正常开展，相反会使同学的学习积极性受到极大地挫伤，而且师生关系也会因此而紧张。因此，面对一些诸如上述例子的意外事件，教师要善于处理，合理利用，化“害”为“益”。 记得有一次在教室里发生了这样一件事，至今我记忆犹新：在一次数学课上，我正背对着学生，奋笔疾书地在黑板上写重点内容时，班里的大部分学生都在认真地记载。突然，从身后前排传来了一声男口哨声。那声音不大，但当我回头，看到全班同学都流露出了习以为常的笑声。这个家伙搅乱了我深情投入的情绪，也影响了全班的学习氛围，我顿时真想严厉地把他揪出来，狠狠地批评一顿。这种念头涌上心头的时候，我突然想到了徐老师的一句话“对犯有错误的学生，有时候宽容比惩罚更有力量”，又联想到了徐老师给我们举出的那些生动有效的例子。一瞬间，我改变了想法。故意问到：“谁的口哨声这么动听？其实老师也特别喜欢口哨声，可就是吹不好，我们就让这位同学给大家吹吹，好不好？”班里一片掌声。经过这次事件以后，这位学生在数学课上吹哨、哼歌的毛病一去不返了。 从这件小事中，我悟出这么一个道理：宽容有时候比惩罚更有力量。对别人的宽容，是做人的一种美德。而对学生们的宽容，则不仅是美德更是一种教育艺术。
作文-假如再给我一次机会
作文:假如再给我一次机会 篇一：假如再给我一次机会 假如再给我一次机会 六（3）班孙瑜浩 那是一个冬天的夜晚，我与朋友约好，到外面玩。窗外北风怒号，屋内却十分温暖。我正在看电视，把约好的事忘到了九霄云外，都过去半个小时了，我才想起来。可是我却想：“他一定走了吧，我还是不去了。”然而，没想到，他却足足等了一个小时。从此以后，那位朋友与我的关系便日渐冷漠了。 每当我想起这件事，我的内心便不由自主地想：“假如再给我一次机会，那该有多好呀！”脑海中便呈现出心里所盼望的景象。 我正在温暖而又舒适的房间里看电视，却浑然不知朋友正在刺骨的寒风中等我。突然，我的身子一顿，想起我还要和朋友一起玩呢。但是心里又犹豫了：“时间都过去这么久了，他会不会以为我不来了，所以走了。”我又自言自语地说：“还是去看看吧，万一他还在等我呢。” 于是，我便匆匆穿了件外衣，便走了。当我走到约定地点时，看到他那瘦小的身影还站在路边等我，我的眼睛不禁湿润了。 “孙瑜浩！你终于来了。”他看见我，立刻跑了过来。我说：“对不起，我把这件事忘了，让你久等了。你在外面站了这么就，冷吗？” 他拍拍衣服，装作没事的样子说：“不冷，我们走吧。”说着，他便拉着我的手，与我并肩向马路对岸走去。 但这毕竟只是想象，只要做了的事情，就无法改变，只能尽力去弥补。我相信，只要我向他道歉，他一定会原谅我的。 篇二：假如再给我一次机会 假如再给我一次机会 人们常说：“机不可失，失不再来。”可见机会一旦失去，就无法挽回。有的人在机
会来临的时候，面临多种选择，而在抉择的时候只能选择一种的时候，往往犹豫不决，事后遗憾自己当初做出的决定。倘若阿拉神灯能给我们一次机会，我们想用这次来之不易的机会去实现什么理想，相信每一位拥有机会的人都会不同。 假如再给我一次回到童年的机会，我会让我的童年充满更多难忘的记忆，我会用DV 记录母亲对我无微不至的爱，拍下与伙伴们一起玩耍的每一瞬间。假如再给我一次选择旅行的机会，我不会选择高楼林立的城市，而是去重温红色经典，继承先辈遗志。 太多的假如，太多的想要拥有下一次的机会，而我们想实现的可能是微不足道的小事，可能为了再买一个更好的玩具，再给我一次伸手向妈妈要钱的机会。而那些重要的历史人物，在面临抉择的时候，假如再给他们一次机会，历史很可能会被改写。 力拔山兮气盖世的楚霸王，假如再给他一次机会，鸿门宴上他一定不会手下留情，也不会有无颜面对江东父老，乌江自刎的结局。 假如再给张学良一次机会，可能就没有“西安事变”的冲动，也不至于短短的海峡却只能隔海相望。历史的篇章就在一次次的机会面前留下了深深的印记。 然而，假如再给他们一次机会，他们的抉择也不会改变。文学家鲁迅，假如再给他一次生的机会，他还是会写唤醒国民的文章，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。仍然是他的信念。雷锋叔叔，假如再给他一次生的机会，全心全意为人民服务仍然是他的宗旨，做好事仍然是他的义务。太多太多的人，假如再给他们一次机会，他们希望的只是对生命的延续，对时间的渴望。 其实假如再给我一次机会，我会把机会留给别人。因为生活中有太多需要去当机立断，去辨别真伪，去选择是非的事情，而机会就在我们的手中，机会是公平的，他不会羡慕富贵而向其倾斜，它不慕名利，不会因为他是王侯将相而赋予他。机会面前人人平等，我们只有努力学习，亲身实践，用理性的思维去分析，判断人生中所遇到的机会，在人生的旅途中，当我们回眸自己所走的路时，希望是“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 假如给我一次机会 我是一滴水，一滴普通的不能再普通的水。天赐良机，在一次台风形成的过程中，我脱离了大海母亲的怀抱，来到了云婆婆的家中，成为了淡水家族中的一员。