素质教育与经典阅读(习题)
1、大学的素质教育是 ( )
A 、教育类型与模式
B 、专业教育
C 、教育思想与观念
2、“中华民族的优秀文化，生生不息，延绵不绝，是我国人民几千年来克服艰难险阻，战胜内忧外患，创造幸福生活的强大精神力量。”出自 ( )
A 、胡锦涛
B 、江泽民
C 、吴邦国
3、我国目前缺乏的是什么类型的人才 ( )
A 、职业教育
B 、知识性教育
C 、系统性教育
4、岳麓书院是那个时期的四大书院之一 ( )
A 、北宋
B 、元朝
C 、南宋
5、我们国家目前各级各类教育要遵循的基本原则是 ( )
A 、素质教育
B 、道德教育
C 、体制教育
1、国学教育的分类
( )
A、国学的专业教育
B、普及型的素质教育
C、人文的传统教育
2、当下青年人的阅读特点
( )
A、阅读量小
B、通俗化的倾向
C、功利性的追求
3、人才的四种素质
( )
A、思想品德素质
B、文化素质
C、专业素质
D、身心素质
4、经典的三个特点
( )
A、传统性
B、权威性
C、不断被重读的文本
D、时间性
5、素质教育与经典阅读的关系
( )
A、并列关系
B、因果关系
C、递进关系
1、经典是指重要的，有指导作用的权威著作。 ( )
对错
2、网络阅读不能完全替代传统阅读。 ( )
对错
3、我们需要正确对待的外来文化包含：政治文化、影视文化、饮食文化、节日文化等 ( )
对错
4、人存在先天的素质，而我们所说的素质教育是指后天对素质的培养。 ( )
对错
5、素质教育是实现人的知识、能力、素质的共同提高，品的素质、文化素质、专业素质、身心素质全面发展的教育。( )
对错
你现时的得分是45！
你的成绩低于作业及格要求，请重做！
错误情况：
单选题
----------------------------------------------------------------------------------------------------
1.大学的素质教育是( )
正确答案：C.教育思想与观念
多选题
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1.国学教育的分类( )
正确答案：A.国学的专业教育 B.普及型的素质教育
2.当下青年人的阅读特点( )
正确答案：A.阅读量小 B.通俗化的倾向 C.功利性的追求
3.人才的四种素质( )
正确答案：A.思想品德素质 B.文化素质 C.专业素质 D.身心素质
4.经典的三个特点( )
正确答案：A.传统性 B.权威性 C.不断被重读的文本
5.素质教育与经典阅读的关系( )
正确答案：A.并列关系 B.因果关系
1、在礼仪中，男士穿西装时，不能超过几种颜色 ( )
A、2种
B 、3种
C、4种
2、大学的素质教育是 ( )
A、教育类型与模式
B、专业教育
C、教育思想与观念
3、中小学的素质教育是 ( )
A、教育类型与模式
B、专业教育
C、教育思想与观念
4、我们国家目前各级各类教育要遵循的基本原则是 ( )
A、素质教育
B、道德教育
C、体制教育
5、在第七次国民网络应用调查中，阅读的占有率 ( )
A、0.18
B 、0.19
C 、0.2
1
、当下青年人的阅读特点( )
A 、阅读量小
B 、通俗化的倾向
C 、功利性的追求
2、素质教育与经典阅读的关系 ( )
A 、并列关系
B 、因果关系
C 、递进关系
3、经典的三个特点 ( )
A
、传统性
B 、权威性
C 、不断被重读的文本
D 、时间性
4、人才的四种素质 ( )
A 、思想品德素质
B 、文化素质
C 、专业素质
D 、身心素质
5、正确对待外来文化都包括
( )
A 、政治文化
B 、影视文化
C 、饮食文化
1
、在大学教育中，素质教育不是一种教育类型、模式，而是一种教育思想、教育模式。 ( )
对 错
2
、素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。( )
对 错
3
、温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )
对 错
4、网络阅读不能完全替代传统阅读。
( )
对 错
5、在阅读上，图书馆有指导阅读的义务，并帮助我们进行选择。( )
对
错
你现时的得分是 25！
你的成绩低于作业及格要求，请重做！
错误情况： 单选题
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.在礼仪中，男士穿西装时，不能超过几种颜色 ( ) 正确答案：B.3种
2.大学的素质教育是 ( ) 正确答案：C.教育思想与观念 多选题
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1.当下青年人的阅读特点( )
正确答案：A.阅读量小 B.通俗化的倾向 C.功利性的追求
2.素质教育与经典阅读的关系( )
正确答案：A.并列关系 B.因果关系
3.经典的三个特点( )
正确答案：A.传统性 B.权威性 C.不断被重读的文本
4.人才的四种素质( )
正确答案：A.思想品德素质 B.文化素质 C.专业素质 D.身心素质
5.正确对待外来文化都包括( )
正确答案：A.政治文化 B.影视文化 C.饮食文化
判断题
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2.素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。( )
正确答案：错
3.温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )正确答案：错
5.在阅读上，图书馆有指导阅读的义务，并帮助我们进行选择。( )
正确答案：错
1、在礼仪中，男士穿西装时，不能超过几种颜色 ( )
A、2种
B、3种
C、4种
2、不属于北宋四大书院的是 ( )
A、岳麓书院
B、嵩阳书院
C、宁天书院
D 、张之洞书院
3、岳麓书院是那个时期的四大书院之一 ( )
A 、北宋
B 、元朝
C 、南宋
4、素质是内化升华的什么？( )
A 、结果
B 、基础
C 、条件
5、“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”出自诗人 ( )
A 、李白
B 、杜甫
C 、朱熹
1、如何做人的三要素 ( )
A 、心存善良
B 、心存感激
C 、心存宽容
D 、心存感恩
2、素质教育与经典阅读的关系 ( )
A 、并列关系
B 、因果关系
C 、递进关系
3、在社会主义核心价值体系中起主导地位的是
( )
A 、学校
B 、图书馆
C 、教育单位
D 、政府机关
4、正确对待外来文化都包括
( )
A 、政治文化
B 、影视文化
C 、饮食文化
5、国学教育的分类
( )
A 、国学的专业教育
B 、普及型的素质教育
C 、人文的传统教育
1
、素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。( )
对 错
2、温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )
对 错
3、素质教育是实现人的知识、能力、素质的共同提高，品的素质、文化素质、专业素质、身心素质全面发展的教育。( )
对错
4、素质是衡量一个人品质、修养的唯一标准。( )
对错
5、经典是指重要的，有指导作用的权威著作。 ( )
对错
你现时的得分是20！
你的成绩低于作业及格要求，请重做！
错误情况：
单选题
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.在礼仪中，男士穿西装时，不能超过几种颜色( )
正确答案：B.3种
2.不属于北宋四大书院的是( )
正确答案：D.张之洞书院
5.“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”出自诗人( )
正确答案：C.朱熹
多选题
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.如何做人的三要素( )
正确答案：A.心存善良 B.心存感激 C.心存宽容
2.素质教育与经典阅读的关系( )
正确答案：A.并列关系 B.因果关系
3.在社会主义核心价值体系中起主导地位的是( )
正确答案：A.学校 B.图书馆 C.教育单位
4.正确对待外来文化都包括( )
正确答案：A.政治文化 B.影视文化 C.饮食文化
5.国学教育的分类( )
正确答案：A.国学的专业教育 B.普及型的素质教育
判断题
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1.素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。( )
正确答案：错
2.温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )正确答案：错
4.素质是衡量一个人品质、修养的唯一标准。( )
正确答案：错
1、素质教育属于哪类教育研究范畴 ( )
A
、教育学
B、阅读学
C、图书馆学
2、“在中国的文明史上，文化巨匠群星闪烁，形成一个个思想学术的高峰，后人追求真理就是从这些高峰起步。”出自 ( )
A、张岂之
B 、季羡林
C、胡适
3、大学的素质教育是 ( )
A 、教育类型与模式
B 、专业教育
C、教育思想与观念
4、素质是内化升华的什么？( )
A、结果
B、基础
C、条件
5、知识是形成良好素质的什么 ( )
A 、结果
B 、基础
C 、条件
1、如何做人的三要素 ( )
A 、心存善良
B 、心存感激
C 、心存宽容
D 、心存感恩
2
、素质教育与经典阅读的关系 ( )
A 、并列关系
B 、因果关系
C 、递进关系
3、学生对素质教育需学会的是 ( )
A 、学会认知
B 、学会做事
C 、学会做人
D 、与人共事
4、当下青年人的阅读特点( )
A 、阅读量小
B 、通俗化的倾向
C 、功利性的追求
5、国学教育的分类
( )
A 、国学的专业教育
B 、普及型的素质教育
C 、人文的传统教育
1、素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。
( )
对 错
2
、温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )
对 错
3
、我国高等教育的本身是——追求真理，完善人格。( )
对 错
4
、素质是衡量一个人品质、修养的唯一标准。( )
对 错
5、在大学教育中，素质教育不是一种教育类型、模式，而是一种教育思想、教育模式。 ( )
对
错
你现时的得分是 20！
你的成绩低于作业及格要求，请重做！
错误情况： 单选题
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2.“在中国的文明史上，文化巨匠群星闪烁，形成一个个思想学术的高峰，后人追求真理就是从这些高峰起步。”出自( ) 正确答案：B.季羡林
3.大学的素质教育是( )
正确答案：C.教育思想与观念
5.知识是形成良好素质的什么( )
正确答案：B.基础
多选题
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1.如何做人的三要素( )
正确答案：A.心存善良 B.心存感激 C.心存宽容
2.素质教育与经典阅读的关系( )
正确答案：A.并列关系 B.因果关系
3.学生对素质教育需学会的是( )
正确答案：A.学会认知 B.学会做事 C.学会做人 D.与人共事
4.当下青年人的阅读特点( )
正确答案：A.阅读量小 B.通俗化的倾向 C.功利性的追求
5.国学教育的分类( )
正确答案：A.国学的专业教育 B.普及型的素质教育
判断题
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1.素质教育是可以教育的，可以培养的，可以发展的，可以提高的。( )
正确答案：错
2.温家宝在政府工作报告中强调：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题。” ( )
正确答案：错
4.素质是衡量一个人品质、修养的唯一标准。( )
正确答案：错
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1、在第七次国民网络应用调查中，阅读的占有率 ( )
A 、0.18
B 、0.19
C 、0.2
2、在礼仪中，男士穿西装时，不能超过几种颜色 ( )
A 、2种
B 、3种
C 、4种
3、中小学的素质教育是 ( )
A 、教育类型与模式
B 、专业教育
C 、教育思想与观念
4、大学的素质教育是 ( )
A 、教育类型与模式
B 、专业教育
C 、教育思想与观念
5、什么是素质 ( )
A 、内在的品质
B 、外在的礼仪
1、学生对素质教育需学会的是 ( )
A 、学会认知
B、学会做事
C、学会做人
D、与人共事
2、人才的四种素质
( )
A、思想品德素质
B、文化素质
C、专业素质
D、身心素质
3、经典的三个特点
( )
A、传统性
B、权威性
C、不断被重读的文本
D、时间性
4、素质教育与经典阅读的关系
( )
A、并列关系
B、因果关系
C、递进关系
5、中国文化的五个特点
( )
A、历史悠久
B、世代相传
C、民族特色
D、博大精深
E、注重伦理性
F、丰富多彩
1、人存在先天的素质，而我们所说的素质教育是指后天对素质的培养。 ( )
对错
2、我国高等教育的本身是——追求真理，完善人格。( )
对错
3、国学是传统文化的一个部分，是传统的文化学术。( )
对错
4、在大学教育中，素质教育不是一种教育类型、模式，而是一种教育思想、教育模式。 ( )
对错
5、素质教育是实现人的知识、能力、素质的共同提高，品的素质、文化素质、专业素质、身心素质全面发展的教育。( )
对错
心得体会 创新教育心得体会
创新教育心得体会 学忠县精神 议创新教育 要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会： 一、教师必须具备创新观念与创新思想. 教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观. 创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。 二、教师必须具备较高的业务素质. 要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证. (２)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。 三、教师要有敬业精神. 能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.
我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界. 以上三点体会是我在学习《创新与创新教育》这本书时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。 教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。 xx年，给力之年，必须给力！必须创新！【篇二】创新教育心得体会教育教学创新心得体会 教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为
高中语文阅读教学对写作的指导意义
高中语文阅读教学对写作的指导意义 著名特级教师陆志平明确提出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重视读、写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名的教授钱理群说“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许对改变日前语文教育要求不合实际，过分繁琐，学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 长期以来，众多语文教师忽视两者的统一性，仅靠作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。 阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。 在调查中，我们发现有不少的同学，印象中很少有几篇课文曾经给他的写作提供较大的帮助。在写作时不能有意识地借鉴教材中的课文。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。 语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了多年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺，基于这一点，我就始终想努力从那里攫取写作的激发点，激发学生们匪夷所思的想象能力、摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。由此改变阅读课教学与作文教学分离的现状，使得阅读教学有效地为写作服务。充分利用阅读文本能够对写作产生巨大的促进作用。 1、阅读教学可为作文教学提供借鉴的范例。 阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。如下列课文就可以为我们写作提供借鉴：描写环境——《故都的秋》，写景抒情——《菏塘月色》等。当然，其他写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中范例。 2、阅读教学可以促进写作，不断激发学生写作兴趣。 写作教学可以依托教材中有关知识例文。如议论文写作思路训练可以这样设计：首先，通过课内学习议论文例文，运用有关知识短文调整认知结构，使思路由混乱过渡到有条理——这是基础，使思维方式初步合理顺畅，有利于学生确
素质教育的内涵和特征
素质教育的内涵和特征 一、素质教育的基本内涵与指导思想 江泽民同志指出，实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。 全面推进素质教育，要面向现代化．面向世界，面问未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一．坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。“三个面向”和“四个统一”是实施素质教育的指导思想。 二、素质教育的若干基本特征 学习和贯彻第三次全国教育工作会议精神；我们认为素质教育主要有以下一些特征。 1．特征之一：面向全体 素质教育是面向全体的教育。素质教育坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，改变那种只重视升学有望的学中的做法。 素质教育不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育c它并不反对英才，但反对使所有的教育成为英才教育的模式。在素质教育中，教师是伯乐．要发现优秀的苗子，但教师首先是园丁，要呵护每一株幼苗。在素质教育中，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”。每个学生都是可以培养造就的。 我们的教育特别是义务教育，必须面向全体学生。在义务教育阶段应该强化普及意识，淡化选拔意识。政府和教育部门应该依法为所有义务教育阶段的适龄儿童、少年提供平等的受教育条件和受教育机会。学校和教师，则要努力使每个班和每个学生都得到平等健康的发展。 素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础L有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。这样素质教育也是差异性教育。素质教育面向每个学生，就是面向每个有差异的学生。换句话说，素质教育要求平等，要求尊重每个学生，但素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。成功教育’等教育实践可以说体现了素质教育的全体性要求。 2．特征之二：促进学生全面发展 “应试教育”在”一切为了分数．一切围绕分数”的思想指导下，必然具有片面性。素质教育则要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重．要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等， 要倡导学生的全面发展创造良好宽松的条件，克服那种只重视智育，轻视德育、体育和美育，在智育中又只重视知识传授、忽视能力培养的倾向。以思想政治教育为例，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。要努力使素质教育的方方面面成为不可分割的整体，这正如《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的：”实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践．使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。”
信息素质教育与创新型人才培养
信息素质教育与创新型人才培养 “信息素质”是由美国产业协会主席Paulzurkowski在1974年提出的，他的解释是“人们利用多种信息工具使问题得到解答的技术和技能”。1989年美国图书馆协会在一个报告中认为，信息素质能够使人们知道何时需要信息、需要何种信息并能够有效地利用所需信息。我个人对信息素质的理解是：一个人对信息的收集、整理、筛选、判断以及信息的评价和利用能力，它标志着信息专业知识能力水平，是人的综合素质的体现。 信息素质教育是培养大学生在学习中利用信息的意识和能力所进行的一系列教育活动，其内容主要由信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等组成。其中，信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度；信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、隐私权等违法犯罪活动；信息能力教育由信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等组成。现代信息社会，信息素质教育已经成为人们在信息社会生存、学习、发展的重要能力与基本素质。 那么，是一种什么关系呢？首先，它是培养创新型人才
的基础。据美国工程教育协会统计，美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5H是在大学阶段获取得的，而87.5H则来自于工作实践。这就要求大学生具备很强的信息素质，要求他们具有掌握信息获取的能力，大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。同时，创新型人才要想在信息时代生存，必须具备良好的信息选择与吸收能力。只有提高自身的信息素质，才能跟上时代发展的要求。我国的信息素质教育起步较晚。目前很多高校对信息素质教育的重视程度还很不够。如文献检索课是信息素质教育的一部分，可是在部分高校这门课程只是公共选修课，有些院校甚至根本没有开设这门课。一个受过高等教育的大学生，不具备起码的信息素质，不能不说是我们教育上的缺憾。其实走出校门的大学生都感受到了教育的时滞性与社会需求的多变性、书本知识的陈旧性与生活的现实性所带来的压力，怎样把无穷的信息资源科学合理地融会到已有的知识框架中，创造出新知识，在这当中信息素质教育是不可缺少的。我们必须改革相应的课程设置，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将培养创新人才作为我们的主要任务。大学教育的不同学科和不同学习阶段要设置不同的信息素质教育课程，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力。
浅谈高中语文阅读教学对写作的指导作用
浅谈高中语文阅读教学对写作的指导作用 山西省浑源中学高中语文组郑立嘉 【内容摘要】：本文针对目前高中语文教学中忽视阅读教学对写作的指导作用这一现实，提出几点意见，并结合具体教学过程，阐述阅读教学与写作有机结合的重要意义。 【关键词】：阅读教学与写作相结合 著名特级教师陆志平明确提出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重视读、写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名的教授钱理群说“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许对改变日前语文教育要求不合实际，过分繁琐，学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 长期以来，众多语文教师忽视两者的统一性，仅靠作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。 阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。 在调查中，我们发现有不少的同学，印象中很少有几篇课文曾经给他的写作提供较大的帮助。在写作时能有意识地借鉴教材中的课文。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。 语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取
语文教学与素质教育
语文教学与素质教育 当前，在基础教育中，各学科教学都围绕着素质教育的目标相应地提出了本学科所承担的素质要求。学科教学只有切实地落实本学科的要求，完成本学科所承担的素质教育的任务，才可能使各学科互相渗透形成综合效益，最终才可实现素质教育的总目标。 本文试就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法。 一、确立多元化的教学目标，促使学生全面发展 应试教育的教学目标是单一的，即把目标定在如何提高学生的应试成绩上，强化的是选拔意识，淡化了德育、美育、体育和知识的普及意识。素质教育则相反，其教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长，以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。因此，语文教学的目标应紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。 确立多元化的语文教学目标，具体来说，应包括以下几个方面： 1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质 在基础教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。因此，在向学生传授语文知识、发展学生智能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时有机地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能的训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育，等等，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。 2.加强语言文字训练，切实提高学生的语文素质 语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育，即全面地、切实地提高学生的语文素质。因此，语文教学必须走出把语文课上成思想品德课、文学分析课、语文常识课等的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。 3.加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力 美育对人的修养起陶冶情操的重要作用。在中小学语文教材中，有许多文质
国学经典教育与素质教育
国学经典是素质教育的核心 一、什么是素质教育？ 何为“素质”? 素，本义是白色的丝绸，白色的蚕茧，抽出白色的细丝，织出白色的丝绸。引申为一切白色或一切淡色，如白马素车、素衣素裤、素净等等，后来人把不施脂粉也叫素，如素面朝天等。质，顾名思义，就是本质，原本的质地，本来的状态。理解了什么是“素”，什么是“质”，人的“素质”一词就好理解了。素质本是个抽象的名词，它不象不着脂粉的“素面”那样有形有象，看得见，摸得着，它是无形无象的东西，可感受而不可触摸。一个人的素质高低，稍有境界的人都能感觉的到，却不一定都能说得清楚。 素质教育就是把所有的观念、知识、习惯等等一切后天的东西，全部放下来，返回到人先天的最初的本来面目，即返本归真的状态，就是人的本性、佛性，就是人得之于天的最本质、最原始的东西。这就是人的素质的最本质的含义。这是素质的最高层次。 “师者，所以传道授业解惑者也。”韩愈论述教师的职责，把“传道”放在“授业解惑”的前面，也是这个道理。因为韩愈看到了“传道”比“授业解惑”更重要，是为学的根本，“传道”是其目的，“授业解惑”只是获得真知、获得人生智慧及其人生常识的一种途径而已。 令人遗憾的是，现今的体制教育，素质教育改革的浪潮似乎一浪高过一浪，而成效越来越让人失望。一说搞素质教育，人们想到的就是办个舞蹈班、开个绘画班、书法班、武术班等等。素质教育现场会所展示的也都是这些，似乎这就是素质教育的全部。似乎素质教育就是艺术教育。在艺术教育领域中，学生素质的提升仅表现在吹、拉、弹、唱等技能、技艺的掌握，却始终未见其道德层面的升华。看似娴熟的技艺，若只限于技术层面的练习，学到的只是皮毛，只是“技”，而非“本”，孔子云：“本立而道生”，乐曲背后的深厚内涵——道，则永远不可能被吸纳。 素质教育如果仅停留在单纯的枝节的、外在的、技术层面，而没有一个从人性的高度立足于“道”的层面上的改革教育的总的纲领，那注定要失败的。如果有一个根本的总的改革教育的纲领，那么在此纲领的笼罩下，那些以前成问题的枝节的、外在的、技术层面的问题，或许能有妥当的解决办法或一种新的解决方案，从而不再成为问题矣。这个总的纲领，应当从人性之高度予以深思，以人性的标准去善加衡量与抉择。全球读经推广第一人著名教育家王财贵说：“当今中国，乃至于全世界，所面临的教育苦恼，乃是出于教育思想之偏离人性之本质而造成的，这是属于思想性的、哲学性的、典范性的失落。如果不从根本上作系统的转向，只在枝微末节上欲求修订，则不但无济于‘长期发展’，且致治丝益棼，最终贻误民族与国家的文明与进步之大好契机。如果教育改革能从根本上着力、能触及问题背后的根源，则走出目前教育所面对之困局，则并非困难之事。一切枝微末节上的困难与问题，亦将随着根本问题之解决，而得迎刃而解也。因此，吾人当注目于根本理念之转变，从此处下力即可正本清源，即可令教育起死回生，人才从而可以得而辈出，造就堂正优雅足以作为世界典范的新中国。”“吾人以为教育当从偏失于人性之处，回归于人性本身，此即是一根本性的、系统性的教育改革之转向处。以此即能正本清源而使教育归于其位也。教育当定位为‘开发人性的工程’，教育之本源与动力即在于‘人性’也，此何有疑哉？往圣先贤可以为吾人作证也，东方西方概莫能外也。顺此道者，教育兴、民族兴！逆此道者，
第一章 素质教育的基本概念
第一章素质教育的基本概念 第一节素质教育的严格内涵 一、职业、道德与职业道德 素质教育——以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 第一、它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点。 第二、在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基础上把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘。 第三、它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔了空间。 第四、它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于学生共有和特有精神品质和谐形成与不断提高的各种教育教学活动，既包括学校教育、家庭教育、社会教育乃至国际教育，又包括课堂教学，课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养、锻炼。 第二节全面传授更有价值的知识——（素质教育的基础）
一、全面传授更有价值的知识的含义 所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。 （一）全面传授知识：授知对象全面；授知内容全面；授知途径、方法、手段的全面化。 （二）更有价值的知识 符合特定对象需求；着眼根本培养目标；考虑知识的一般意义 二、为何传授更有价值的知识 ①（信息化时代）知识泛滥；②（多元化时代）需求不一；③（时效化时代）精力时间有限；④（科学化时代）有益知识内化 三、全面传授更有价值的知识的方法 （一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授 把社会需要及其变化 结合学生特点 （二）立足系统地知识考察进行知识传授 （三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授（再有价值的知识， 如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功；知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法；综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识；不能局限于老师 固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径） 四、全面传授更有价值的知识的要求： （一）牢固树立整体教育观
高中语文 阅读与写作：乘风破浪,答好高考后的人生“考题” 阅读写作导写练
阅读与写作：乘风破浪，答好高考后的人生“考题”阅读写作导写练 导语： 2020年高考已经落下帷幕。高考与其说是一个终点，还不如说是一个新的起点，它寓示着新篇章的开始。高考过后，你不仅要完成卷面上的考题，还要答好人生的各种考题。经历过高考洗礼的你，已站在了人生新的起点上。“苔花如米小，也学牡丹开。”不管同学们将来身去何方，都要对自己的未来充满信心，坚守“愿历尽千帆，归来仍少年”的初心，秉持“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观，胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大，乘风破浪，走出最好最美的人生之路。 经历高考洗礼人生还需乘风破浪 （题目即论点，勉励期盼。） ①拼搏十二载，终得数日闲。高考结束后的这几天，考生和家长们正在经历着一段难得的轻松时光。一张一弛，文武之道。在这段时间，考生们采取不同的方式释放压力和情绪，应该能得到公众的认同、理解和支持。然而，高考过后，人生还需乘风破浪。（开篇点题。提出高考过后人生还需乘风破浪。） ②“生于非典，考于新冠”，这一届高考生“太难了”。突如其来的新冠肺炎疫情，致使高考推迟了一个月，很多高三学生只能通过线上直播上课，还有些人甚至在方舱医院中坚持做题。考试期间，安徽歙县考生的考试因暴雨延期一天，云南昆明考生遭遇地
震……这是一段留有消毒水味、体温枪并叠加洪水和地震印记的高考记忆。 ③在全社会的共同努力下，今年高考已经平安落地。随着“后高考时代”到来，如何能够平安、顺利地度过这段自由时光，又成了摆在考生和家长面前的一道新“考题”。（现实性分析。高考过后考生和家长面临新“考题”——平安、顺利地度过这段自由时光。） ④对于高考考生来说，眼下的这个暑假，难能可贵，不过，除了好好放松一下，还应该有意识地利用好这段时光，做对自己有意义的事，让学习和生活更加充实起来。像这几天被各家媒体报道的湖北武汉的周亮宇，一下高考考场就上了防汛的战场，驻守堤段，成为青年突击队里年龄最小的队员。还有湖南益阳的曾蕾，跟周亮宇一样，高考结束后就到大堤防汛，以这种方式完成了自己的成人礼。 ⑤当然，完成成人礼的方式有很多种，比如，去考个驾照、学个乐器、学会游泳等，让自己有一技之长。也可以勤工俭学、做志愿者或者开展社会活动等，减轻家里的经济负担，提前接触社会，体验象牙塔之外的生活，让后面的人生道路更加平坦。还可以为即将开始的大学生活做好准备，了解自己的优势和缺点，有意识地查漏补缺，为较快适应大学生活提前做好准备。总之，考生们应在短暂的调整之后，重新回到学习生活的正常轨道，不能荒废时光，虚度光阴。 （考生层面：应利用好这段时光，做对自己有意义的事，让学习和生活更加充实起来。） ⑥高考是人生的一个节点，是结束也是新的开始。十七八岁的年纪，可以说“正成年”或已成年。这意味着要对自己的人生负责，对自己的行为负责，这种负责不仅是学业上的，也是身体上、精神上的。这个暑假，将是孩子们成年后走上新旅途的起点，是重要的成长期，不仅考生需要成长，家长们也需要和自己的孩子一起成长。 ⑦周亮宇和曾蕾，就是在家人的影响下，才“下考场进战场”的。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在孩子成人的重要时间节点上，家长要上好孩子成人后的“第一课”，利用高考后这个难得的假期，帮助孩子扣好成人之后的“第一粒扣子”，继而生发成孩子一种成长的自觉。 （家长层面：利用高考后孩子成人的重要时间节点，帮助孩子上好成人后的“第一
小学语文教学与素质教育
目录 中文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．I 英文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．II 一、素质教育的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1（一）语文课是素质教育的基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1（二）语文教育应当是素质教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程．．．．．．．．．．．．．．．．2二、小学语文教学如何实施素质教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2（一）转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键．．．．．．．．．．2（二）明确教学目标，准确理解和正确处理教材．．．．．．．．．．．．．．．．．3（三）培养学生良好的学习兴趣和学习习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4（四）遵循教学规律，优化课堂教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（五）加强学法指导，发挥学生学习的主动性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（六）积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5三、实施“素质教育”，深化小学语文教学改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（一）概念的“内涵”与“外延”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（二）“内化”与“外化”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8（三）能力和习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
浅谈中学语文教学与素质教育
浅谈中学语文教学与素质教育 语文学科是工具性学科,是学习与其它学科的基础,也是社会交际的必备功能。它具有思想性、形象性、综合性,决定了它在进行素质教育方面具有独特的优势,中学生的语文素质,主要包括思想素质、心理素质、语言素质和文学素质,其中思想素质和语言素质是语文素质的主要表现,下面我谈一谈中学语文教学中进行素质教育的一些粗浅体会。 1.要抓住语文教材的思想性,给学生进行道德素质教育 思想道德素质是素质教育的灵魂。中学语文教材大部分课文具有较强烈的政治性和思想性。在语文教学中应根据教材这一特点,进行“因文解道,披文入情”,陶冶学生的思想情操,培养学生高尚的道德品质,加强辨别真善美的能力,使学生在潜移默化中受到思想道德熏陶。语文教材内容丰富多彩,给学生进行思想教育提供了广阔的天地。如范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民之心激励后人;闻一多前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门的凛然正气,我认为在语文教学中要从以下几方面给学生进行思想素质教育。 1.1 在介绍作者和时代背景时,要从教材的实际出发有针对性的加强思想教育,如,教学《生命的意义》一课时,着重介绍奥斯特洛夫斯基在双目失明,生活环境极其恶劣的情况下写作的顽强精神,使学生从中感受到作家坚韧的毅力和严肃的世界观与人生观。 1.2 抓住关键词句,挖掘其深刻的思想内涵。因为语言是传情达意,再造现实的工具教师要引导学生在阅读时圈点勾划,发现点晴之笔,细致剖析人物的外貌、语言动作、内心活动等,使学生能获得完整的艺术形象,沐浴其思想光辉。如学习《最后一课》时,重点分析下课铃响后,韩麦尔先生的语言动作,先由学生圈点关键词句,再体味人物的精神面貌,教师抓住关键词有“惨白”、“硬住”、“说不下去”等这些词句,对韩麦尔先生的悲愤至极的内心世界和极其深沉的爱国情感,学生无不受到强烈的思想震撼。 1.3 利用课文所描述的美景、世风人情,激发学生的爱国感情,培养审美意识,塑造健康人格。如:讲授《背影》、《我的母亲》时,让学生讲述父母对自己的关心和爱护以及对自己成长的影响,从而树立孝敬父母,报答党和人民的思想情怀。 1.4 教学文言文时,引导学生了解古代的社会生活,科学文化成就及光荣的民族传统,教育学生珍惜幸福,增强自信,发扬优良传统。 1.5 在作文教学中要结合现实生活,谈自己的认识与感受,提高思想境界。 1.6 开展课外活动,巩固和加强思想教育的收获,如组织学生观看爱国电影,参观革命根据地及烈士纪念塔,采访英雄人物等。
(完整版)大学生公民素质教育题库
大学生公民素质教育题库 1古希腊社会中，不可以被称作公民的是（）。 A、父母是公民的人 B、工匠 C、奴隶 D、佣兵 正确答案：C 2（）开启了人权时代的序幕。 A、专制王权国家的出现 B、资产阶级革命 C、文艺复兴 D、启蒙运动 正确答案：D 3西方社会有了公民的概念后就有了公民权利。（） 正确答案：× 4即使现代西方社会公民的身份是平等的，但仍然存在着权利的不平等。（）正确答案：√ 公民权、人权的发展及有限性
1（）提出积极公民和消极公民的概念。 A、黑格尔 B、康德 C、霍尔巴赫 D、西耶斯 我的答案：A 得分： 0.0分 2启蒙思想家眼中的人民是什么样的人？（） A、全体国民 B、有身份的人 C、有财产的人 D、有发言权的人 正确答案：C 3法国《人权宣言》颁布之后，根据人生而平等的原则，人人都享有平等的权利。（） 正确答案：× 4人权概念的产生要早于公民权。（） 正确答案：× 5康德认为，国家的不断发展会使公民权利间的差距不断缩小。（） 正确答案：√ 公民权与人权的无限性 1马歇尔认为西方公民的发展经历了三个阶段，其中第二个阶段是（）。 A、公民权利发展阶段 B、私有权利发展阶段 C、政治权利发展阶段 D、社会权利发展阶段
正确答案：C 2下面对罗斯福关于公民权利的看法描述不正确的一项是（）。 A、公民在政治领域应当平等 B、公民在经济领域应当平等 C、工人有成立工会的权利 D、黑人一直忠实于美国 正确答案：D 3美国妇女争取权利是在黑人争取权利之后。（） 正确答案：× 4二战以来，美国工人罢工逐渐减少，主要是因为他们能在法律的范围内寻求权利的平等。（） 正确答案：√ 公民权与人权区别的意义 1公民权利的三大差别不包括（）。 A、人权理想与公民权现实的差别 B、各国公民权之间的差别 C、各国人权的差别 D、各个国家内应有的公民权利和实际公民权利的差别 正确答案：C 2下面关于公民权和人权的概念说法不正确的一项是（）。 A、人权是一个人因具有人的属性而享有 B、公民权是一个人因拥有一国国籍而享有 C、人权是世界范围内普遍的 D、政府的首要职责是保障人权 正确答案：D
语文素质教育及素质教育
语文素质教育及素质教育 师至爱作品 语文素质教育与素质教育 内容提要：素质教育的重要涵义是：教育面向全体学生全面提 高学生各方面的素质使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而 语文素质教育的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力在其过 程中对学生进行思想教育发展智力培养高尚的审美情趣。语文 素质教育是素质教育的基础它能全方位地促进素质教育育人目标的 实现。 素质教育的重要涵义之一是：全面提高学生的思想道德文化科 学劳动技能身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接 班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指
听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等) 和语文鉴赏等素质的教育其根本任务是培养和提高学生的听、说、 读、写能力与此同时对学生进行思想教育发展学生的智力培养学生高尚的的审美情趣筹。作为学科素质教育语文素质教育是素 质教育最重要的组成部分对素质教育所起的作用是任何一种学科 素质教育所不能比拟的。这是因为语文素质是人的素质结构中最基本 的要素往往是一个人成才的重要因素。从基础教育的角度看语文 素质决定人才素质的品格。因而语文素质教育着眼于人的教育塑造 上着眼于培争养学生求生存、求发展的能力上着眼于发展学生个 性特长上。可以说语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的 课件背景图片大全 师至爱作品 品格全方位地促进素质教育的各项目标的实现。
一、思想品德教育与素质教育 对学生进行思想品德教育是素质教育的重要内容也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的是培养合格的社会主 义的建设者和接班人。所以在语文教学中必须贯穿思想品德教育。 语言的课文文质兼美而且多是文学珍品本身有极强的认识 作用教育作用。如孔子所说：“诗可以兴可以风可以群可以怨”。而这种认识作用、教育作用是在对艺术形象的感知、理解中 获得的。课文(文学作品）以鲜明而生动的艺术形象真实地再现自然 和社会生活的艺术形象真实地再现自然和社会生活中的各种场景 反映一定历史时期的政治、经济、文化状况反映社会的风尚习俗； 塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以 及他们的种种关系。通过阅读学生可以获得历史和观实、社会和人 生的种种认识提高对生活的观察和认识能力：可以理解作者寄寓在
素质教育与创新教育
素质教育与创新教育 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
素质教育与创新教育 2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是时代对教育提出的必然要求。在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，为培养创新人才奠基为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为我国教育教学当中使用最广泛的词汇之一。 第一节：从创新教育走向教育创新 创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。 一、创新教育和教育创新的内涵 在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。 目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过
高中语文阅读与写作教学的有机结合思路
高中语文阅读与写作教学的有机结合思路 发表时间：2018-08-15T10:00:46.417Z 来源：《素质教育》2018年9月总第282期作者：郑吉法[导读] 文中将主要针对阅读与写作教学的结合思路进行分析，作为教学优化的参考。 安徽省合肥市肥东县第二中学231600 摘要：听说读写，是语文学习过程中的重要环节，相互的结合有助于让学生多方面能力同时得到强化。所以文中将主要针对阅读与写作教学的结合思路进行分析，作为教学优化的参考。 关键词：高中教学阅读教学写作教学 高中阶段是教学的重要转折点，面临着高考，教师与学生的压力都很大，特别是对于语文科目的教学更要提起重视，要注重多方面综合能力的强化，才能达到更理想的教学成果。而阅读与写作教学的结合，正是能够促进学生能力强化的途径，为此需要展开进一步分析，为教学改革提供有利参考。 一、高中语文阅读与写作教学的关系分析 阅读教学与写作教学，同是语文教学体系中的重要环节。两者虽然有一定的差别，但同样有着密切的联系，有着同等的重要性。这两个环节，是互相影响、相互依存的，任何一环产生偏颇，或是与其他环节产生了脱节，都可能影响整体教学成果，所以相互之间的结合是十分重要的。但是在应试化的大环境下，许多教师普遍对于高中语文的阅读及写作教学有错误的认知，认为写作教学只要注重引导学生掌握写作技巧，积累写作经验，而阅读则是单纯培养学生的理解能力，让学生的文字分析感受能力得到提升。但实际上两者并不是彼此独立的，阅读教学与写作教学，都不仅仅是为了培养学生单一能力而存在的，而是相互配合，相互促进，协同促进学生的能力强化及认知建设，这样才是最为有利的局面，可见阅读与写作教学的结合意义重大。但是根据实际的教学情况来看，当前我国许多教师都并未意识到阅读与写作教学结合的重要意义，所以在实际教学过程中，也并不会积极地运用结合性的思想去规划教学，甚至会将阅读与写作的教学课时分开，这在高中阶段对于语文教学尤为不利，会导致学生的各方面认知整合不起来。为此必须要深入分析两者结合的教学策略，促进教学的改革。 二、高中语文教学中阅读与写作教学有机结合策略 1.教学目标的结合。阅读与写作教学，两者的目标看似没有明确的交集，但实际上两者确实是相互影响的，所以如果一定要明确地分割开来，会同时影响两者的作用发挥。但是如同以上所述，许多教师在规划教学目标时，都会自然地将阅读与写作教学两者的目标区分开，认为写作教学的目标是写作技巧的养成以及写作经验的积累，而阅读则以理解分析能力的培养为重。侧重点不同，会导致这两个教学环节的实际教学向着两个不同的方向发展，这样的教学目标在高中阶段尤为不利，会影响学生的学习热情，以及思考方式，进而导致学生也向着错误的方向思考。为避免这样的局面，教师应当更积极地思考两者在教学目标上的交集，让两者的互促意义体现出来。例如教师在进行教学设计时，可以将两者放在同一课时内，设定一个大的目标。例如同时完成一篇文章的阅读以及续写或是改写等后续写作任务。这样的目标融合，会让两者的优势都得到放大。 2.教学局限的突破。在我国的语文教学体系当中，阅读与写作教学分不同课时的情况是十分常见的，这与各方面的教学局限有很大关系，鉴于在传统教学体系下，教学需要在固定时间，固定地点去完成，所以即便要将多个环节结合起来，也会显得十分紧凑，学生一知半解也是难免的结果。所以为了确保两者更好地结合起来，教师必须要更积极地打破教学原有的局限，包括时间、空间以及内容等各个方面。选材范围要尽可能广，不可局限于教材之内，甚至可以是一整本著作，时间可以拓展到课下，而写作则应当尽可能自由化，形式不应当有太过严格的限制，随笔、观后感或是续写、改写，只要能够体现出阅读过程中所得出理解，教师不应过度限制，应当让学生在阅读产生感触时能够及时记录下来。简而言之摆脱了教学局限的渗透性教学规划，才能让学生更深刻地意识到以怎样的态度去看待阅读与写作。特别是高中学生，在校期间学习任务重，所以只有在相互结合的原则上，尽可能将阅读写作内容分散开，才会达到缩减学习压力的目标。 3.确保两者的相互激发。兴趣是学习的原动力，在语文的阅读与写作教学当中亦是如此，特别是在高中阶段，学生在高压之下，学习的兴趣会受到严重的影响，所以阅读与写作的热情也会大打折扣，缺乏积极投入阅读与写作的心力。为此教师应当更积极地体现出两者相互激发的作用，利用两者的结合，激发学生的兴趣，确保学生的情绪被调动起来，才能让学生的积极性更高。为了促进两者相互产生激励作用，教师可以融入更新颖的话题，特别是在网络化的趋势下，可用的拓展阅读素材越来越多，所以教师完全可以以此为基础拓展阅读的范围，让阅读材料更加丰富，并且让学生的写作也有更加广泛的取材范围，时下的热门话题、新的文学表达形式，自然能够激发学生的兴趣。 结语：不同的教学阶段，有不同的教学目标与侧重点。而在高中阶段，语文科目最主要的侧重点，便是对教师教学压力及学生学习压力的缩减，而结合性的教学思想，显然能够进一步提升教学的效率与质量，阅读与写作教学的结合，便是十分有利的途径，为此文中针对性展开了分析，望成为语文教学改革的有利参考。 参考文献 [1]范艳梅阅读提升写作写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017，（11）：77-78。 [2]王明林浅谈高中语文教学中阅读与写作的有机结合[J].读写算（教育教学研究），2015，（12）：383-383。 [3]史瑞雪高中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合[J].魅力中国，2017，（14）：18-19。
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小学语文教学与素质教育论文_语文论文小学语文教学与素质教育论文 一、小语素质教育的内涵 （一）语文课是素质教育的基础 语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”.教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其
它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”.即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。 既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”,就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。 （二）语文教育应当是素质教育
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。 （三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程