小学科学三年级(下)课程纲要

2020—2021学年度第二学期

小学科学三年级（下）课程纲要

课程名称：小学科学

课程类型：国家课程教材来源：青岛版科学三年级上册

2020年第1版适用年级：小学三年级学生课时：36课时设计教师：学校名称：

日期：2021年1月

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小学科学三年级下册课程纲要

一、【课程背景】

（一）课标分析

2017版小学科学课程标准指出，小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。

在课标的落实上，各单元按领域分析如下：

二）教材分析

三年级下册共有7个单元，分别是第一单元《太阳与影子》、第二单元《混合与分离》、第三单元《生活中的材料》、第四单元《植物的繁殖》、第五单元《常见的力》、第六单元《消化与呼吸》、第七单元《设计与发明》，共计23课。

第一单元《太阳与影子》旨在引领学生从身边最常见的影子现象入手，逐步展开探究，将影子与太阳、光线联系起通过对本单元的学习，学生能够描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影；第二单元《混合与分离》旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点、以解决问题为目标来进行学习让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。第三单元《生活中的材料》以学生的认知为基础，以身边常见的材料玻璃、纸等为研究对象，编排了4课内容，引领学生描述玻璃、纸等常见材料的透明程度等性能，说出它们的主要用途。第四单元《植物的繁殖》以植物的器官为主线，分别介绍花、果实和种子等。第五单元《常见的力》以学生的认知经验为基础，以浮力、弹力和摩擦力为研究对象，旨在引导学生通过实验探究，知道物体在水中受到竖直向上托起的浮力；知道弹簧被压缩或拉伸时会产生弹力；知道推或拉物体时，在物体和地面之间会产生摩擦力；通过进一步交流、讨论，知道日常生活中常见的浮力、弹力、摩擦力等都是直接施加在物体上的力，在生活中起着重要的作用。第六单元《消化与呼吸》以学生对人体的生理认知为基础，以探究食物营养、消化和呼吸为切入点，将消化器官、呼吸器官及它们的工作机理作为研究对象，按照由表及里、由认知到体验的顺序进行了构建，第七单元《设计与发明》以生活中的设计与发明成果为切入点，以工程师、发明家的科学贡献引发学生的创新意识为主线，构建了3课内容。学生通过交流、讨论，知道古今中外几位著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们

的设计和发明过程；通过实验探究，知道通过改变方法和程序可以提高工作效率激发学生的创新意识。

本册内容与前后内容的联系：

三）学情分析

三年级学生的心里特点是想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

三年级学生通过一、二年级的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。也能够发现生活中的好多现象可以用科学知识解释。

三年级学生对科学的学习还存在着很多的不足，虽然经过两个学年的科学学习,学生们已具备一定的观察能力,但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。

二、【课程目标】

（一）科学知识

1.能描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。能描述一天中在太阳

光的照射下，物体影子的变化规律。能使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷等。

2.通过对比实验，知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来。

3.能够描述玻璃、纸等材料的透明程度等性能，知道玻璃、纸等材料的主要用途。知道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

4.知道花的构成及各部分的作用，知道果实的构成及作用，知道种子的结构和萌发的条件。知道有的植物通过种子繁衍后代，有的植物通过根、茎、叶等繁衍后代。了解食物中的主要营养成分，知道这些营养成分对人类的重要性。知道人类的消化器官以及保护消化器官的方法，知道氧气和二氧化碳对生命的重要意义。

5.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用，知道改变浮和沉的一般方法。认识弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，认识弹力与我们生活的关系。知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力，了解摩擦力与我们生活中的关系，了解增大或减少摩擦力的一般方法。

6.知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程；知道生活中许多看上去较小的改变却能够有效提高工作效率；知道任何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。

（二）科学探究

1.在教师引导下，能对影子的形成进行观察；能通过对比分析得出影子形成的条件；知道怎样使物体的影子发生变化。在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，对一天中阳光下物体的影子变化提出问题、假设，并制作简单的实验计划进行观察记录、交流分析、得出结论，在教师引导下能认识与使用日晷，并设计与制作日晷。

2.在教师引导下，能通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。在教师引导下，能通过对比实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。在教师引导下，能根据物体的特征或者材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来。

3.在教师引导下，能在观察和比较玻璃、纸等材料性能的过程中提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究材料性能的实验计划。

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述玻璃、纸等材料的

外部形态，特征及性能。

4.在教师的引导下，能根据由外到内的顺序解剖桃花，认识各部分的名称，细致认真的观察果实，找到果实的共同点。在教师的引导下，能运用感官和工具，观察种子的结构，描述种子萌发的条件。在教师的引导下，学会用简单的方法检验食物中的营养成分，学会做唾液消化淀粉的对比实验，并能通过实验探究呼吸过程中呼入和呼出的气体有何不同。

5.在教师引导下，能从探究物体在水中的沉和浮等活动中，观察、比较后，提出具有探究价值的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识制定简单的关于浮力、弹力、摩擦力的探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察和描述实验现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

6.在教师的引导下，能基于所学知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息。在教师的引导下，运用多种材料、多种思路、多样方法对身边常用的物品适当改进或尝试发明。在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息陈述证据和结果。

（三）科学态度

1.能在好奇心的驱使下，对影子形成的条件、实验等方面表现出探究兴趣。能通过制作与使用日晷的活动，学会欣赏、评价他人的作品，能尊重他人的劳动成果。能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

2.能够接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人探究；乐于尝试运用多种方法完成科学探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

3.能在好奇心的驱使下，对玻璃、纸等材料产生探究兴趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习。为完成探究活动，乐于与

同学分享彼此的想法，贡献自己的力量。

4.能在好奇心的驱使下，对植物的花、果实、种子、繁衍表现出探究兴趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工合作，进行多人合作的探究学习。能在好奇心的驱使下，表现出对人体消化器官和呼吸器官的探究兴趣。

5.能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力、摩擦力表现出探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会到创新的乐趣。

6.体会工程师的工作特点，敬佩工程师的职业精神；体会工程师敢于创新的勇气、坚强的毅力和持续的努力。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

（四）科学、技术、社会与环境

1.了解并意识到人类对产品不断改进，以适应自己不断增加的需求；能用学到的知识解释生活中的现象。

2.意识到人们在生产生活中使用与总结的一些溶解与分离的方式方法服务与影响着人们的生活。

3.初步了解不同性能的材料在日常生活中的应用。初步了解浮力、弹力、摩擦力在日常生活中的应用。了解浮力、弹力、摩擦力对人类生活方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

4.树立保护植物的意识，感受大自然的绚丽多彩，不乱采摘植物的花朵、果实。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。

5.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

三、【课程内容】

新编《科学》三年级下册是在一、二年级科学课程的基础上编写而成的。小学三年级下册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。三年级科学下册学习内容主要有第一单元《太阳与影子》、第二单元《混合与分离》、第三单元《生活中的材料》、第四单元《植物的繁殖》、

第五单元《常见的力》、第六单元《消化与吸收》、第七单元《设计与发明》共七个单元。

课时安排

四、【课程实施】

（一）课程资源

1.《科学（三年级下册）》，青岛出版社，2020年第1版

2.课内资源：《科学（三年级下册）同步体验与探究》、《科学（三年级下册）学生活动手册》、教材图片、多媒体、微课等。

3.课外资源：科普读物、科普馆、互联网资源等。

（二）学习活动课程实施过程必须和目标相一致，所以在制定实施方法的时候，我们也是根据目标来分析。另外，为了让实施方法更清晰，我们从多个领域来阐述，包含了教师教和学生学。

1.通过分享学期《课程纲要》，认识《课程纲要》在科学学习中的作用，学习中尝试对照《课程纲要》进行自我评价，逐步学会规划自己的学习。

2.动手动脑做科学小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下要通过动手做来学习科学，如：做实验，制作模型，观察、测量……这些活动不仅是学生喜欢的学习方式，也是学生理解科学概念的重要经验支撑。动手不应是纯粹的操作性活动，还应与动脑相结合。边动手边思考，可以使两者相互支持，相得益彰。

学生通过亲自实验、观察和整理资料等探究性的学习，在相互协作与交流中走进科学，意识科学可以改善人们的生活。

3.开展探究式学习

探究式学习类似于科学研究的方式。这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、科学

思维能力、科学精神的有效学习方式。

4.《三年级下册科学同步体验与探究》、《三年级下册科学学生活动手册》在

课堂上完成作业，当堂上交，严格要求，认真规范。

5.单元测评

要高度重视，出題、考试、阅巻、分析、反馈、评改，每个环节都要认真操作。同时纳入到学生的形成性评价中。

6.课堂学习

在每一节课的学习上，认真学习、规范实验、认真记录、积极表达，在多个实验中体验到科学探究要尊重证据，养成细心观察的习惯。实践活动结合自己的生活经验用科学知识解释生活中的现象。

7.其他有效学习方式

科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论会等，都是科学学习的有效方式。

五、【课程评价】

（一）基础知识和基本技能的评价

教师应允许学生经过较长时间的努力，随着科学知识与技能的积累逐步达到目标，在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好科学的信心。

（二）科学知识的评价

考查学生对主要概念的掌握情况。

（三）学习评价的方式

学习评价有多种不同的方式，就小学科学课而言，主要有过程性评价和终结性评价两种。过程性评价指的是在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动（终结性评价指的是在学习进行到一个阶段之后，针对学习的效果进行检查的评价活动

过程性评价：占整个课程评价的60%终结性评价：期中期末质量检测占40%终结性评价40%=期中测试成绩（10%）+期末测试成绩（30%）

（四）评价结果呈现

学期总评成绩以等级呈现，共分为四个等级：

优秀（±90）良好（75-89）及格（60-74）需努力（V60）六、【所需条件】

1.科学（三年级下册）教材

2.科学（三年级下册）同步体验与探究

3.科学（三年级下册）学生活动手册

4.三年级下册科学学习单

5.教具、学具：实验器材、生活中的材料

6.其他（科学实验室、校内外资源、网络资源）