课程介绍

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第1章课程介绍

这门课的英文名字我们应该叫做Statistical Computing and Software Package.统计计算不仅是统计学本科专业的一门重要基础课程,而且越来越多的理工学院、商学院、经济学院、医学院等某些专业本科及研究生也都选修此课程.近些年,随着计算机的快速发展和统计方法的丰富,统计计算方法已得到了很快的发展和重视,产生了许多实用的且得到广泛应用的统计计算方法,如EM算法、Bootstrap方法、MCMC方法等.本门课程包含当今统计计算和计算统计中所涉及的广泛且十分有用的多个内容.力求让学生们理解现有方法的机理及有用的原因,并让大家能有效地利用这些现代统计方法和统计软件进行更深层次的理论研究和应用工作.该门课的主要内容实际上包扩如下三个方面:

?统计计算-Statistical Computing

–计算机的储存与运算系统(computer number systems)

–算法与编程(algorithms and programming)

–数值近似(numerical approximation)

–数值线性代数分析(numerical linear algebra analysis)

–非线性方程数值解及优化方法solution of nonlinear equations and optimization

–随机数的生成(generation of random numbers).

?计算统计-Computational Statistics

–蒙特卡洛模拟方法(Monte Carlo Methods)

–EM算法(EM algorithm)

–Bootstrap方法

–函数估计(Estimation of Functions)

–参数及非参数的密度函数估计(Parametric and Nonparametric Estimation of Proba-

bility Density Functions)

?统计软件-Statistical Software

–R语言简介包括:数据输入输出,控制流,矩阵运算及常用函数

–数据描述性统计分析,参数估计及假设检验

–R作图

–线性模型

–多元分析

·1·

2第1章课程介绍

例1:极大似然估计极大似然估计是统计推断的核心,学习MLE 的理论表现和其解析形式的导出都需要若干时间,然而,当面临没有解析形式的复杂似然时,多数人都不知如何处理.对

于极大似然估计,对数似然函数l ,x 对应着参数向量θ.如果?θ

是MLE,则它最大化其对数似然,即?θ

是得分方程l (θ)=0

(1.1)的解,其中l (θ)= d l (θ)d θ1,...,d l (θ)d θn T ,0是元素为0的列向量.

例2:LASSO

考虑如下的多重线性回归模型

y i =Z i β+εi ,for i =1,2,...,n,

其中y i ,Z i ,and β分别为响应变量,协变量,回归系数,而εi 为i.i.d.服从N (0,σ2)的随机误差.为估计β如下的惩罚最小二乘估计现在颇为流行:

g (β)=n

i =1(y i ?Z i β)2+n p j =1γ|β(j )|,

其中β(j )表示β的j -th 个元素. β

=arg min βg (β).由于后面的惩罚项在零点不可导,标准的牛顿法此时无法使用.然而我们可将这样的方程转化为带有约束的非线性最优化问题,我们将介绍对这样问题的通用的解决方法.

例3:自助法(Bootstrap )

令θ=T (F )为我们所感兴趣的关于分布函数F 的某一特征,被表示为F 的一函数.比如,T (F )= zdF (z )是分布的期望.令x 1,...,x n 为观测数据,其可看作为随机变量X 1,...,X n ~

i .i .d .F 的实现.统计推断的问题通常是根据T ( F

)或某个R (X ,F )提出来的,这里R (X ,F )是依赖于数据和它们的未知分布函数F 的统计函数.举例来说,一个一般的检验统计量可以

为R (X ,F )=[T ( F

)?T (F )]/S ( F ),其中S 为一估计T ( F )的标准差的函数.随机变量R (X ,F )的分布可能难以处理或者根本就是未知的.这个分布也许也依赖于未知分布F .bootstrap 方法提供了关于R (X ,F )的分布的一种近似,其是由观测数据的经验分布函数(本身是F 的估计)所导出的.

例4:Monte Carlo 模拟指数加权移动平均法假设X i ,i =1,...,为一列同分布的随机变量.指数加移动平均(exponentially weighted moving average)法定义为

Z i =(1?λ)Z i ?1+λX i ,

其中Z 0=E (X i ).我们通常关心的是所谓的run-length 及其抽样性质

RL =inf t

{t :Z t >h }.

课程介绍3

其中E (RL )和var(RL )很多时候非常重要.然而,它们的精确的性质往往非常难以得到,这个时候我们就求助于Monte Carlo 模拟来帮助我们获得RL 的分布信息.

例5:局部线性光滑方法

?20020

406080

0.00.10.20.30.4

Temperature D i s s i p a t i o n F a c t o

r 图1.1:Three AEC curves (lines connecting points with three di?erent symbols)and the estimate (solid curve)of the population pro?le function.

简单的非参数回归模型:

y ij =g (x ij )+εij ,i =1,2,3,j =1,...,n i

其中εij 为误差项.我们可使用样条或局部线性多项式方法用已有数据来估计未知函数g (·).并且我们还将学习如何将很复杂的函数及高维数据有效地直观地用图形表示出来.

参考书:

薛毅,陈立萍(2007),统计建模与R 软件,清华大学出版社.

Ross,S.M.(2006).Simulation ,4th ed.Academic Press (王兆军、陈广雷、邹长亮译,人民邮

电出版社,2007)

Givens,G.H.and Hoeting,J.A.(2005),Computing Statistics (王兆军、刘民千、邹长亮、杨

建峰译,人民邮电出版社,2009)

Gentle,J.E.(2009),Computational Statistics ,Springer,New York.

Dalgaard,P.(2009),Introductory Statistics with R ,Springer,New York.

第2章

R :语言简介

1.基本运算

2+2

exp(?2)

rnorm(15)

2.赋值

x <–2;x

x+x

3.向量运算

weight <–c(60,72,57,90,95,72)等价于c(60,72,57,90,95,72)–>weight;weight

height <–c(1.75,1.80,1.65,1.90,1.74,1.91)

bmi <–weight/height 2;bmi

y <–c(weight,1,height)

对于向量可作+,-,*,/和乘方 运算,其含义是对应向量每一个元素进行运算.注

意分号后bmi 是为了显示计算内容,因为R 完成计算后赋值,并不显示相应的计算内容.%/%表示整数除法,%%表示求余数

其他初等函数log,exp,cos,tan,sqrt 亦适用于向量.

4.典型统计量的计算

min(x ),max(x ),range(x ),which.min(),whichmax()

sum(x):求和函数;prod(x)= n i =1x i :求积函数;length(x):求长度,n

sum(x)/length(x)等价于mean(x),即均值;median (x),中位数;

var(x),方差,即

var(x)=sum((x-mean(x))2)/(length(x)-1);sd(x)标准差

sort(x),次序统计量.相应的下标由order(x)或sort.list(x)列出

5.产生等差数列

a:b 表示从a 开始,逐项加一或减一,直到b 为止.所得数据格式同a ,即

2.3:6得2.3,

3.3,...,5.3

·4·

R:语言简介5注意“:”的运算优先级高于加减乘除,即1:n?1不同于1:(n?1)

seq(a,b,2),2表示间隔,seq(a,b)等价于a:b,即默认间隔为1.

rep()是重复函数,

s<–rep(x,times=3),times可省略,即s<–rep(x,3);

rep(x,1:3)or rep(x,c(1,5,10))

6.字符向量

y<–c(“er”,“sdf”,“dim”),用单引号亦可,但输出总是双引号

y<–c(a=“er”,b=“sdf”,c=“dim”)在定义向量时可以给元素加上名字;元素名字也可后加,即使用names()命令.y<–c(“er”,“sdf”,“dim”);names(y)<–c(“a”,“b”,“c”);y 可以用paste函数把它的自变量连成一个字符串,中间默认用空格分开,如

paste(“Annals”,“of”,“Statistics”);paste(“Annals”,“of”,“Statistics”,sep=“-”)

7.逻辑向量

x<–1:5

x>3

FALSE FALSE FALSE TRUE TRUE

逻辑运算符:<,<=,>,>=,==,!=,c1&c2,c1|c2,!c1

z<–c(TRUE,FALSE,F,T)这里注意均是大写

判断一个逻辑向量是否都为真值的函数是all,如

all(c(1:6))>3;

判断是否其中有真值用any.

8.几种特殊符号表示

x<–c(0/1,1/0,0/0,NA);x.该向量的后三元素分别为Inf,NaN,NA:无穷,不确定,缺失

我们可分别使用函数is.in?nite,is.nan,和is.na来检测数据是否为该三类类型.例如is.in?nite(x):F,T,F,F.

9.向量下标运算

我们可用x[i]来访问向量中的第i个元素,其中x是一个向量名或者一个取向量值的表达式.注意R中初始下标默认是从1开始,这同绝大多数其它统计软件是类似的,不同于C语言.

x<–c(2,5,8);x[2];(c(2,5,8))[2];x[2]<–9

6第2章R:语言简介

x[c(1,3)]<–c(10,11);x[1:3]<–1:3;x[c(1:5)]:1,2,3,NA,NA

x[order(x)],即sort(x)

若v为与x等长的逻辑向量,x[v]表示取出所有v为真的元素.

x<–c(1,4,7);x[x<5]

也可做负整数运算,即不要向量中某些特定的元素,这在编程中有的时候使用起来也较为方便.

x[-c(1,3)]:4.但注意不能同时出现正负的index,R不能识别.

如果定义向量时给元素加上了名字,此时亦可用这些名字来访问相应元素,如

y<–c(a=“er”,b=“sdf”,c=“dim”);y[“a”]

10.因子表示.

quality<–c(“好”,“中”,“差”)

可使用factor()函数来定义因子变量.即qua<–factor(quality);qua

可用levels()来得到因子的水平;table()来统计各类水平的频数

tapply函数:

quality<–c(“好”,“中”,“差”,“中”,“差”)

x<–c(90,75,30,80,50)

tapply(x,quality,mean)

11.矩阵及其运算

?定义及初始化:可用array(data=,dim=)或matrix(data=,nrow=,ncol=,byrow=)

这两种方法来定义矩阵数据.

x<–array(1:20,c(4,5))注意是按列来存放.

x<–array(0,c(4,5))常用于初始化.等价于x<–array(,c(4,5));x[]=0.

x<–matrix(1:20,4,5),默认按列存放,同上面的array.若需要按行存放,可

x<–matrix(1:20,4,5,TRUE)

?下标访问操作:

a<–matrix(1:12,3,4)

a[2,2];a[1,2:3];a[1,]略写表示全选,即a[1,1:4]

?四则运算:加减和数乘满足我们一般矩阵运算的定义,但数组相乘和相除实际上是数

组对应位置的元素做运算.

小牛顿科学班课程介绍

小牛顿科学班课程介绍 小牛顿科学班课程介绍 小牛顿科学班课程介绍 2011年11月11日 幼儿时期好奇心强,动手欲望高,喜欢新奇的事物,是天生的科学家?科学是幼儿教学五大领域之一,是多元教育中非常重要的一个环节。【小牛顿科学班】专们为是为3,6岁的儿童设计的课程;手脑并进的教学方式,将一般人认为较枯躁难懂的科学知识及道理,透过动手游戏与的教学模式,化繁为简,最能产生<开悟〉式的学习效果。它是一套将<科学知识与实验动手>紧密结合的系列课程活动,拥有100个有趣的科学实验活动,让小朋友在玩中学,在做中学的情境中,享受到更高的学习乐趣与成就。【小牛顿科学班】课程体系幼儿阶段共六个级别,每学期 学习一个级别。每个级别十六个单元,每周学习一次,一个单元。【小牛顿科学班】教学步骤背景与主题导入现象与基本原理制作与实验亲子互动【小牛顿科学班】教学特色每次课一人一套实验器材;深入浅出的教授原理;重视儿童的拓展表达及运用能力;拥有作品,成就感高;【小牛顿科学班】学习效果拓宽视野,扩大认知领域;提高动手能力,培养独立自主精神;观察,探究,解惑,培养良好学习方法;实践,运用,游戏,丰富生活乐趣;亲子互动学习,促进家庭和乐;培养良好的兴趣,成为科学爱好者; 声音一自制简易电话 摆动的现象一制作单摆 人体认知一指纹实验 色彩一颜色的分解 光与紫外线一变色珠 磁铁一走迷宫游戏 透镜一认识放大镜 浮力一大船小船载多少 表面张力一神奇的泡泡 力量的传送一好玩的带传动 重心一制作不倒翁 空气阻力一神奇的降落伞 飞行一飞去来器 电路一小灯泡亮了

声音一自制排笛 弹性实验一飞舞的飞盘 光的反射一多变的万花筒 静电一MINI吸尘器 人体认知一人体消化路径 磁铁一趣味钓鱼 认识面镜一奇妙的哈哈镜 声音一奇妙的四壬玄琴 湿度计一制作湿度器 风的力量一制作风车 人体认知一人体骨骼 溶解与过滤一东西哪里去了 重力作用一纸筒电梯 种子成长一种子发芽 寻找历史的足迹一恐龙化石 分类点数一制作图书温度与湿度一会跳舞的纸动物动物认知一昆虫 重心实验一灵巧的小丑 星空认识一认识星座 作用力与反作用力一刷刷车 杠杆一杠杆实验 认识空间一奇妙的空间图形 声音一塑料袋 地图一认识中国 作用力与反作用力一气球直升机 风一风力与风向 昆虫一蚂蚁王国 简单机械一滑轮 认识弹性一弹簧秤 磁铁一磁力小车

(精品课程)国际市场营销学(课程简介)

(精品课程)国际市场营销学 课程简介(国际市场营销学) 课程名称:国际市场营销学 英文名称:International Marketing 课程编号:220004 开课学期:8 学分/周学时:3/3 课程类型:学科类方向性课程 先修课程:市场营销学 选用教材:Czinkota & Ronkainen, International Marketing, 北京:北京大学出版社2004年 主要参考书: (1) Philip Cateora, International Marketing, Homewood, IL: IRWLN, 2002 (2) Subharsh Jain, International Marketing, Belmont, CA: Wadsworth, 2001 (3) Terpstra & Sarathy, International Marketing, Orlando, FL: The Dryden Press, 2001 一、课程性质、目的与任务 本课程为国际经济与贸易专业和市场营销专业的核心课程,其目的在于让学生系统了解企业国际市场营销活动过程及其规律,掌握本学科的基础理论、基本知识和基本技能,着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、教学基本要求 本课程主要研究企业的国际市场营销活动过程及其规律。主要内容和知识点:国际市场营销学的主要概念和基本原理,企业国际市场营销活动的动因、特点和发展阶段,国际市场营销环境分析与目标市场选择,国际市场竞争结构、竞争优势与竞争策略,国际市场营销策略及其组合,国际市场营销活动的组织与管理,国际市场营销领域的拓展与创新,等等。 本课程的重点与难点:一是案例教学,通过课堂讨论、个人案例、小组作业和期末考试等多种形式进行案例的分析与研究,强调理论联系实际,着重培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力;二是双语教学,选用英语原版教材与案例材料,全程英语授课,作业与考试使用英语,对学生的英语水平要求较高,着重培养学生运用外语学习、交流和表达的能力。

课程整体设计说明

各位专家、老师、同学们:大家好! 欢迎光临XX职业技术学院《电视摄像》精品课程。我是课程负责人田建国,从1996年开始担任本课程的教学,经过我们教学团队十余年的不懈努力,该课程日臻成熟和完善。 下面我将从课程背景、课程开发、课程定位、课程设计、方法手段、实践条件、实训场景、教师队伍、教材建设、课程考核十个方面向您介绍本课程的整体教学设计。《电视摄像》课程是电视节目制作专业的一门核心主干课程,电视节目制作专业成立于1996年,2002年被XX省教育厅遴选为高职高专教育教学改革试点专业,2006年被确定为XX省高职高专教育教学改革示X专业。《电视摄像》课程的建设伴随着专业的改革与发展经历了课程整合、模块化、理论与实践一体化三个阶段,06年被学院确定为院级精品课程。08年开始进行基于工作过程的课程开发,并实施行动引导型教学法。 本着“先行后知”、“在做中学、在学中做”的课程开发原则,参考“电视摄像师”职业资格的标准,从工作内容和工作过程着手,把课程分解成十项“典型工作任务”,以典型工作任务为载体设计实训项目,创设学习情境,在明确对象、工具、方法、组织方式和工作要求的前提下组织学生按小组完成工作任务。 2008年4月,我们成立了《电视摄像》课程开发小组,由专业教师田建国、X万军、梁仓、左飞飞、XX电视台副台长王少林、纪录片创作室主任孙彬、《精英360》制片人李鹰组成了工作小组。并依据以工作过程为导向的职业教育理论确定开发的流程(绕嘴)。 课程组通过召开专业指导委员会、毕业生返校交流会等形式,收集了行业企业对毕业生的需求信息,同时专业教师还深入XX电视台、中视天和文化传播XX等行业一线顶岗实践,与企业专家一起对电视节目制作岗位群进行工作任务和职业能力分析。 从分工来看,电视节目制作行业主要的工作岗位有:电视编导、电视编辑、电视摄像。从市场了解的实际情况来看,大多数的影视行业要求工作人员要一专多能,同时能

小牛顿科学班课程介绍

科学教育第一品牌 幼儿、少儿科学实验班源自欧美,2002年率先引进国内,是国内儿童科学实验教育的开创者,拥有自主的知识产权。海外教材,深入浅出的教育督导,完善成熟的教育课程体系以及齐全的实验器材。小牛顿课程体系在台湾摸索、发展,在在北京、上海等一线城市进行本土化改良,经过数年的实践,已先后与北京众多知名小学如:北大附小、清华附小、人大附小、北京理工大学附小、石油大学附小、首都师范大学附小、中关村一小、二小、三小等三十多所学校合作,每周达到5000多人次上课的规模,深受广大家长和学生的喜欢,在全国已开展得如火如荼。 合肥小牛顿 作为庐阳区青少年活动中心2011年重点引进的科学培训项目,已经在开放日的活动中成功推广,近千名孩子走进了小牛顿科学班,深得孩子们的喜爱,并赢得社会各界的高度赞许和各位家长的广泛支持! 课程特点 四岁的小孩会做磁力小车,七岁能自制洗发香波,八岁会冲洗照片,九岁自制人造蓝宝石,十岁用伯努利原理自制飞机航模,十二岁结合数字制作金字塔……,这是每一位合肥小牛顿科学实验班的孩子都能做到的。 传统课外科学教育,属单项主题式教学;如:乐高、机器人、航模、无线电、单片机…等主题式产品;定位较窄,面临产品单调、知识点少,学生人数不多的问题,一人一套形象、直观的实验器材,亲自动手操作实验,从中体验学习的乐趣! 小牛顿科学教育是多元综合式的内容,包含物理、生物、化学、自然、天文、地理、数学及相关课程,符合科学的多样性,以及儿童兴趣的广范性的特色。它是一套将科学知识与实验动手紧密结合的系列课程,让小朋友在玩中学,在做中学的环境中,享受到更高的学习乐趣与成就。 在课堂上通过实验与学习结合的方式,培养孩子浓厚持久的科学探索的兴趣;逐步养成假设、验证、观察、分析、计算、概括、表达、抽象的科学探究能力;使其了解丰富的科学知识,为学习打下扎实的基础;在实验过程和实验结果的文字表述,培养了孩子的写作能力;形成求真务实的科学态度,练就严谨理性的科学思维;启蒙创新意识,锻炼并提高动手能力!涉及物理、化学、生物、化学、天文、地理、数学等学科;让孩子亲自动手实验,每次都能将作品带回家,扩大了孩子的视野与能力,也增强了孩子自信心。 教学体系完整,从幼儿至初二,小牛顿内容丰富,体系完整,分类清楚;同时教学理念完整,教材结构分明。如小学教材中包含了<知识导入><原理探究>、<制作与实验>、<观察记录>、<拓展表达>和<补充资料>…等许多单元,综合了思考实践,运用等诸多领域,完整提高少年儿童的科学素养,重视教学效果,打下深厚基础。

初一2018科学课程介绍

初一科学和小学科学从考试的角度来说,题型、题量、时间变化都很大。 我们会发现初一的科学考试的特点: 1.知识点增多且知识点之间的联系比较微妙 2.对方法的考察多于对死板背诵的考察。 3.试卷的信息量增大 4.综合题的分值增多 5.注重对知识的迁移应用能力的考察 为何会发生这些变化呢?孩子为何不适应呢? (一)小学科学只停留在“知道”的层次 小学的时候,由于年龄与其他各种条件的限制,对科学的认知仅限于要求知道,并不要求学得很深,这就导致学生在学习科学时重视度不够。但是到了中学以后,知识的深度与广度都大大提高,需要倾注的精力更多。 (二)练习不足,针对性不强,缺少方法指导 小学的科学知识侧重趣味性,而且知识与生活接轨,学生觉得很简单,导致小学时练习较少背诵的东西也不多,学生也不重视。可到初一,学校考试接轨中考,题型、考察方法的变化,学生发现科学的变化很大,难度加大,导致无法适应。 (三)学生自身学习习惯和学习方法的问题 精彩文档

小学时,感觉同学之间差不多,考试基本凭借感觉。究其原因是自己没有归纳意识,学校的课堂不重视知识的归类、比较、分析,孩子忙于背诵,却理解性不强。 那么如何解决这些问题呢? 改变小学时的思维,提升对科学的重视程度。多方激发学习兴趣,学会正确的科学学习方法。 (1)养成阅读的学习习惯,并在关键字词下面做标记 (2)学会思考课本上的问题 (3)注重养成科学的学习习惯,多问多想多阅读。 (4)养成独立的习惯,按时复习与预习。 特别提醒:实验是中考重点考察的部分,得实验者得天下,重视起实验的方法与实验结果描述和归纳 2016初一秋季课程大纲·科学 讲次内容教学目标 第一讲实验与科学认识并掌握实验仪器的使用方法;学会做实验 精彩文档

国际理解教育课程方案

国际理解教育课程 方案

国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)课程方案(修订稿) 前言 国际理解教育(Education for International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其它国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其它国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。 一、课程简介 “国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下,及其国际理解教育项目要求下,在上海浦发教育评估中心专家指导下,为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。该课程由外籍教师用英语教授,内容为介绍西方文化,同时比较中西文化异同点,侧重礼仪学习。在关注中西文化差异的同时,引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处,以及不同场合的礼仪规范。该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的21世纪国际型人才”的办学目标,以及“在交际中感受英美文化,培养学生跨文化意识”的英语学科特色。 二、背景分析 21世纪以来,中国对外开放的进程日益加快,学习外国文化,对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。经济的全球化和社会生活的现代化、信息化,使世界愈来愈融合为一个

不可分割的整体,任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。因此,实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显,亦是基础教育发展的必然趋势;它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时,也为课堂教学注入了新的活力,为国家课程进行了必要补充。国内外较多地区在基础教育发展战略中,均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分,国内许多学校大胆实践,研发该课程,逐渐形成各具特色的校本课程。国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,有利于培养学生尊重她人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感、民族自豪感和全球意识。 从礼仪的角度来说,中国是世界四大文明古国之一,古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。作为中华民族的传承人——青少年儿童,她们有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓,使中国“礼仪之邦”的美称名副其实,“礼仪之邦”的美名响誉中外。 三、校情分析 我校自建校以来一直重视传统文化的继承,注重培养学生的国际视野。学校先后开设了书法、礼仪等校本必修课程。自,学校研发校本礼仪课程,并在六年级试行,至形成较成熟的校本课程体系,该课程每年在六年级开设,并由专门老师任课。学校多年来组织了形式多样的国际交流活动,先后与澳大利亚、苏格兰等国家的中学建立友好学校,组织学生进行互访交流活动;另外,学校每年组织学生赴美国、日本、加拿大等国家进行学访,形成了“多元开放教育”特色。我校多年拥有外籍教师授课的经历,本校英语教师在实际教学中不断渗透英美文化介

国际课程分类介绍

国际课程分类介绍 IB课程 International Baccalaureate(简称IB)课程,是由瑞士日内瓦IB总部为全世界优秀中学生统一设计的两年制大学先修课程。目前有55个国家和500多所学校同步教授IB课程,学生在IB体系中修读相同的教材,学生毕业时参加全球统一考试,试卷的命题及批阅均由IB总部直接统筹规划,全世界的IB学生学术水平因此得以统一,毕业文凭亦被公认为全球最高水平,著名学府如牛津、剑桥、耶鲁、普林斯顿及哈佛等均给予毕业生诸多入学优惠。 课程介绍 选读两年IB课程的学生(国外从11年级开始,相当于国内的高一或高二年级),在IBO统一设计的六大课程系列中选修三门主科和三门副科: 语言A(学生母语):英文,中文,日文,印尼文,韩文,法文等 语言B(第二语言):英文,中文,日文,印尼文,法文等 社会科学:经济,历史,地理等 自然科学:物理,化学,生物学,环境科学等 数学(高,中,初级三个等级) 电脑,艺术,第三语言,第二社会科学,第二自然科学课程等. 世界各国(地区)对IB文凭的承认 澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程为高,各院校都非常欢迎IB学生申请入学,有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。也有些院校则减免IB学生在大学一年级里所需修读的部分科目。IB课程在各大专院校都受到极为高度的评价。 美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生(三科主修科目均达到6或7分者)直接进校修读大学二年级课程,无需修读大一课程。此外,大部分大学都给个别科目成绩优良的学生予以学分减免,从而缩短了学生大学修业时间和费用。 英国的情况与美加地区差不多,所有大学都接受IB文凭。牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学。伦敦大学附设医学院的最低孙取分仅需32分,高达百分之四十的IB 考生放榜成绩达到32分以上。故考生若无法达到澳洲医学院所要求的36分时,可转而申请分数较低的英国各名校,成为医学院的学生。

美国幼儿园科学课程简介

美国幼儿园科学课程简 介 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

美国幼儿园科学课程简介作者:王丹 美国历来把培养科技人才,尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件,因此,他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。 一、科学教育的目的通过科学知识教育,使儿童获得基本的科学概念,激发儿童的求知欲,激发其发挥创造力,从小培养学习科学的兴趣。 二、科学教育的主要内容美国幼儿园科学教育的内容丰富多样,包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程,并有系统、按顺序进行连续性教学。例如: 春季:介绍和比较气候与衣着的变化。 讨论母兽对幼兽的照顾。 示教及观察植物的栽培和生长。 比较水、沙和土的特征,并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。

夏季:比较一年中人的衣着、活动,植物生长,动物习惯的变化。 介绍昆虫(如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等)和蚯蚓。 比较夏天和秋天的水果、蔬菜。 介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。 秋季:植物的变化,如颜色变化、落叶、汁液减少等。 动物行为的变化,如迁居、贮藏食物等。 收割:收割的方法,食物的保管等。 气候变化:温度、雨与露、衣着等。 冬季:对照比较动物习性和种族。 对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。 介绍热的需要:太阳和人造热源。 介绍干燥和蒸发、光和热等。 三、科学教育的方法

(一)创造教学条件 包括许多方面,诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本,教学用的工具、图片及容器等,提供一块供儿童进行种植活动的园地,等等。 (二)建立幼儿园的科学中心 一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心,中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会,并让他们通过喂食、换水、洗笼等,学到饲养动物的基本常识,从中了解动物的特点和习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。 (三)开展玩沙、玩水游戏 主要是通过玩沙、玩水游戏活动,不仅使儿童玩得愉快,而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。 (四)儿童烹调儿童很乐意自己烹调出可口的食物,通过烹调能发挥儿童的综合能力。 (五)科学小实验 通过实际操作与观察,儿童得到了科学结论,理解快,印象深,教学效果明显。

国际理解教育课程方案

国际理解教育课程方案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)课程方案(修订稿) 前言 国际理解教育(Education for International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。 一、课程简介 “国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下,及其国际理解教育项目要求下,在上海浦发教育评估中心专家指导下,为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。该课程由外籍教师用英语教授,内容为介绍西方文化,同时比较中西文化异同点,侧重礼仪学习。在关注中西文化差异的同时,引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处,以及不同场合的礼仪规范。该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的21世纪国际型人才”的办学目标,以及“在交际中感受英美文化,培养学生跨文化意识”的英语学科特色。 二、背景分析 21世纪以来,我国对外开放的进程日益加快,学习外国文化,对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。经济的全球化和社会生活的现代化、信息化,使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体,任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。因此,实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显,亦是基础教育发展的必然趋势;它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质

南京工业职业技术学院课程总体教学方案一基本信息课程名称

南京工业职业技术学院 课程总体教学方案 二、课程的地位、作用及内容框架 1、课程的地位、作用 本课程是电类各专业技术平台课程,是训练电类专业学生掌握计算机绘图技能的重要实践课程。通过本课程的学习,使学生具备高素质劳动者和高等技术应用型专门人才所必需的对电路的计算机绘图能力:以AutoCAD为平台,绘制电气工程图;用Protel对电路进行原理图、印制电路板图绘制,为后续课程的学习准备必要的知识。 2、课程的作用 学生通过本课程的学习,能够熟悉电气工程图设计的原则和电气制图的规范,掌握电气工程图的识读方法,能用软件绘制电气工程图;全面了解和掌握电路原理图和PCB的设计方法及操作步骤,提高学生计算机绘图技能和综合运用所学知识完成设计任务的能力、增强职业变化的适应能力以及继续学习能力。 通过项目的训练,培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观,为以后学习电类专业的其它专业课程和从事计算机绘图职业打下基础。 3、课程的内容框架 课程内容体现项目课程的特色与设计思想,按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的工学结合专业课程体系”的总体设计要求选择课程内容。课程的内容编排由不同的项目组成,每个项目都是一个完整的工作过程。项目之间要能体现由简单到复杂循序渐进的过程,逐渐培养学生由新手到能够熟练绘图。 课程以掌握用Autocad软件绘制电气工程图、用protel软件绘制电路原理图和印制电路板图操作技能为基本目标,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择项目,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力。 项目的设计分为两大部分: 第一部分为电气绘图,教学项目以实际的工程实例为载体,共分为五个项目。

国际理解教育课程方案

国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)课程方案(修订稿) 前言 国际理解教育(Education for International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。 一、课程简介 “国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下,及其国际理解教育项目要求下,在上海浦发教育评估中心专家指导下,为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。该课程由外籍教师用英语教授,内容为介绍西方文化,同时比较中西文化异同点,侧重礼仪学习。在关注中西文化差异的同时,引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处,以及不同场合的礼仪规范。该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的21世纪国际型人才”的办学目标,以及“在交际中感受英美文化,培养学生跨文化意识”的英语学科特色。 二、背景分析 21世纪以来,我国对外开放的进程日益加快,学习外国文化,对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。经济的全球化和社会生活的现代化、信息化,使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体,任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。因此,实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显,亦是基础教育发展的必然趋势;它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时,也为课堂教学注入了新的活力,为国家课程进行了必要补充。国内外较多地区在基础教育发展战略中,均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分,国内许多学校大胆实践,研发该课程,逐渐形成各具特色的校本课程。国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,有利于培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感、民族自豪感和全球意识。 从礼仪的角度来说,我国是世界四大文明古国之一,古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。作为中华民族的传承人——青少年儿童,他们有责任继承和发

课程介绍

第1章课程介绍 这门课的英文名字我们应该叫做Statistical Computing and Software Package.统计计算不仅是统计学本科专业的一门重要基础课程,而且越来越多的理工学院、商学院、经济学院、医学院等某些专业本科及研究生也都选修此课程.近些年,随着计算机的快速发展和统计方法的丰富,统计计算方法已得到了很快的发展和重视,产生了许多实用的且得到广泛应用的统计计算方法,如EM算法、Bootstrap方法、MCMC方法等.本门课程包含当今统计计算和计算统计中所涉及的广泛且十分有用的多个内容.力求让学生们理解现有方法的机理及有用的原因,并让大家能有效地利用这些现代统计方法和统计软件进行更深层次的理论研究和应用工作.该门课的主要内容实际上包扩如下三个方面: ?统计计算-Statistical Computing –计算机的储存与运算系统(computer number systems) –算法与编程(algorithms and programming) –数值近似(numerical approximation) –数值线性代数分析(numerical linear algebra analysis) –非线性方程数值解及优化方法solution of nonlinear equations and optimization –随机数的生成(generation of random numbers). ?计算统计-Computational Statistics –蒙特卡洛模拟方法(Monte Carlo Methods) –EM算法(EM algorithm) –Bootstrap方法 –函数估计(Estimation of Functions) –参数及非参数的密度函数估计(Parametric and Nonparametric Estimation of Proba- bility Density Functions) ?统计软件-Statistical Software –R语言简介包括:数据输入输出,控制流,矩阵运算及常用函数 –数据描述性统计分析,参数估计及假设检验 –R作图 –线性模型 –多元分析 ·1·

英语课程介绍

英语特色课程介绍 英语——一张通向国际化的名片。优才国际·泰然小学以培养“国际化精英人才”为目标,中西教育结合,尊重教学规律,尊重个体发展,不断坚持和完善独具特色的教学模式:以英语教学为龙头,以基础教育为目标,以艺术培养为特色,三套课程,齐头并进。 一、学校的办学理念和教育构想 我校本着育人为本,德育为先的宗旨,结合世界公认的国际教育领跑者International Baccalaureate(IB)先进理念,将我校提升为多元化国际学校。我们的办学理念着重把IB教育的先进理念与中国传统教育的基础训练有机结合,走出一条具有自身特色的国际教育之路。 二、学校的办学特色。 学校从小学一年级就开设英语课,孩子一入校就开始打造最基本的英语听说能力。小学英语教学目标是:通过对学生进行听说读写,尤其是听和说的基本训练,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,帮助学生树立学好英语的自信心,学生获得对英语的感性认识,打下扎实的语音语调基础,获得基本的英语听说能力,从而为继续学好英语铺平道路。 我校发挥自己的办学特色,利用小班制的教学优势实施素质教育,让学生获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣,同时引进外籍教师对学生进行口语教学,学生逐步养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

1. 英语教材校本化。 在过去的5年里,英语教学主要是严格按照大纲进行教学,我校引进了香港知名语音教材Ready To Learn(RTL),经过近两年的探索与实践,我们已将Ready To Learn教材校本化。现在我们正在开发和运用新的校本课程,为学生学习语音、语调打好良好的基础。 2.英语课程龙头化。 学校国际班英语课程采用两套师资,中外兼顾,每周15节英语课(外教10节,包括:5节香港朗文听说训练,3节校本语音课程,1节体育英语,1节故事英语;中教5节:香港朗文读写训练和深港版教材题型训练),让学生全方位感受来自美国西方教育的精髓,中西合璧,其乐融融。 3. 特色英语课堂模式。 我校以英语课程为龙头,在校领导的直接关心下,通过英语组老师们的共同探索与摸索,总结出了特色英语课堂“四步曲”,即“歌曲热身---游戏贯穿---中操调节---滚动记忆”。这种崭新的课堂模式不同于传统教学,我校提倡“教师为主导,学生为主体”的探究性和自主性合作学习方法,这是一套成功而快乐的英语课堂教学模式,经过英语组老师们的不断实践,不断创新,目前已逐步完善并趋向成熟。 三、英语活动丰富课堂教学。 为了给学生提供良好的英语学习环境,我校每学期都会举办“缤纷英语节”,活动精彩纷呈:

如何认识与理解课程标准中的总体目标

如何认识与理解课程标准中的总体目标 我通过听綦教授的讲座对课程总体目标有了一些新的认识和理解。 通过义务教育阶段的数学学习,学生能: 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 1. 总体目标第一条的变化、认识及理解。 第一个大的变化是从以双基为目标,发展到现在以四基为目标,这是一个标志性的一个变化。 四基是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。把学生的数学素养体现在这四个方面,也就是说传统的数学教育仅仅重视基础知识、基本技能应该重视,基础知识、基本技能是学生打好基础的一个非常重要的两个方面,但学生只有知识技能是不够的,学生还要学会思考,还要去经历,还要有体验,而后边的基本思想和基本活动经验,是在知识技能这个基础上发展的,这个发展数学思想其实是让学生学会数学的思考,这种数学思考。 2.总体目标第二条的变化、认识及理解。 第二条最大的变化就是过去仅仅强调的分析和解决问题,现在加了两个,就是增强发现问题和提出问题的能力。强调创新,在义务教育阶段怎么来实现,这是需要考虑的,在义务教育阶段,数学的教学中,怎么样培养学生的创新意识和能力,发现和提出问题是最好的体现。 以前学生更多的习惯于解决现成的问题,以前所谓的解决问题就是老师或者书本上,给出的问题,这些问题条件问题的已知条件和结果都有了,这些问题是已经数学化的问题,但是在现实世界中,有很多问题是蕴含在具体的情境,表现的形式并不是直接的数学问题,它是一个具体的事情,在一个具体的事情里边,你能不能看到它里边有数学,有数学问题,发现一个问题,或者提出一个数学问题,这是一个创造性的,或者是一种创新的动力,创新直接的来源。在现实世界里边,很多很多具体情境里边,其实不是现成的问题摆在那里,所以你只会解决现实问题,那就变成解题的工具,而不能创造性的去发现一些新的问题。所以说,发现问题和提出问题,在某种程度上,比分析问题和解决问题更重要。 从数学学科的角度,怎么样能够更全面的理解数学课程提出的目标要求。 原来在研制标准的过程中,特别强调了过程,这次修改,不仅没有削弱,而且强化了这件事情。

课程介绍

课程介绍

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课程介绍: 【培训简介】 九州华谊模特培训中心是由九州华谊北京影视传媒投资有限责任公司独立出资创办的专业模特速成培 训机构。 【培训宗旨】 全力打造魅力男女,让普通男女拥有模特般的风采,气质! 【培训特色】 根据每个学员的具体条件和情况量身制定培训课程,并理论结合实践,务必使你在最短的时间内提高自身素质,增强竞争力! 九州华谊公司诚邀时尚界的资深模特教练、模特编导、时装设计师、摄影师、造型师、经纪人等为学生授课。建立起一个阵容强大的顶级专业师资队伍,为学员搭建高专业水准的学习平台。 另外,公司对于优秀学员采用免学费,优先推荐给我公司投资的影视剧和娱乐节目的拍摄,并且但当主要角色。大量模特选美赛事,专业时装表演和平面影视拍摄机会,能使你尽快进入模特演艺行业,早日踏上星光大道...... 【彩姿培训优势】 1.与国内上百家模特学校以及广东近千家企业、服装、模特、广告、文化公司的广泛的密切联系; 2.每年组织推荐模特参加各类模特赛事; 3.签约拥有全国最好的模特资源,签约国内著名赛事的最佳著名模特; 4.优秀学员可直接参加公司主办的各类模特选拔大赛; 5.签约学员有机会参加各类国际时装周、时装博览会、服装节;服装发布会的演出、品牌形象代言等各类时尚演出。 6.精良的与国际接轨的师资团队,从事教育培训行业数十年的资深管理经验; 【课程设置】 九州华谊模特培训以国际模特业对职业模特的使用标准,结合亚洲地区模特的骨骼条件,开辟了先进独到的模特培训方式.中心为学生开设专业知识课程如:行业概论、从业道德外,还开设了专业技能课程如:步态造型、形体训练、化妆造型、音乐欣赏、名模示范、镜前表演、车模、服装设计基础、世界服装品牌欣赏、国际国内选美赛事赛前培训等课程,本着国内模特演出市场需求特点,课程特点着重突出优势:周期短、适应力强、可持续深造。学习内容涵括了国际职业模特所要求的全部课程,以及职业模特生存理念的灌输。 其课程有二个显著的特点: 一.量身订做课程。九州华谊模特培训课程一共有24个课时,其中有16节基础训练课,6节理论课和2节实践课,每节课时课程相对独立而灵活。学员报名时,老师会根据每个人的具体条件和情况来制定培训课程和时间,务必使学员在短时间内提高综合素质和竞争力,有效节约您的时间和金钱!

(完整word版)青岛版小学科学课标教材介绍

青岛版小学科学课标教材介绍 本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求,落实《科学(3—6 年级)课程标准》(实验稿),构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨,以小学生生活经验的发展为主要线索,以引领他们亲历科学探究为核心,以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣,成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”,对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。 一、以培养小学生的科学素养为宗旨 “小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。小学生科学素养的培养是一个养成的过程。本套教材在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等各个方面,都着力体现这一理念。《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标,都经过认真分解落实到每一课和每一项活动之中,使教材的每一个“细胞”都具有全息性,从而保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。 例如“样章”中的“它是谁”一课的设计,在“活动准备”中,教材首先引导学生从观察身边的常见物体(如文具、皮球、水果等)发现并提出“怎样认识他们” 的问题,然后指导他们去搜集和准备用于解决这一问题的材料。学生在带着问题去搜集和准备材料的过程中,必然要进一步的观察周围的物体,必然要动用各种感官,必然要与父母、同学或其他人进行交流,与环境进行接触。因此,这一过程实际上就是一个自主探究的过程,一个认识周围事物的过程,一个与人合作、与人交往的过程,一个感受周围环境的过程。这样,《课程标准》的三大目标得到了有机结合和落实,学生经历一个准备的过程这三个方面就都有了收获。这一课的其它三个板块以至所有的课也都体现了这样的设计理念,在此不一一例举。 二、以小学生生活经验的发展为主要线索本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线,追求贴近学生生活,立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律,以及身体、心理特点,在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上,构建起小学生生活经验发展的脉络。以此为“切入点”和“生长基”,选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵,能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动,来循序展开科学探究活动。同时,教材把《课程标准》中的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大目标及其主要内容按照学生的认知规律进行了层次划分,并有机结合起来,按由低到高的顺序分层次分配到各年级和各册教材中。以下为简略说明:三年级玩耍活动、游戏活动、玩玩具、观察小动物等过程中的直观感受是三年级小学生的主要生活经验。教材以此为“切入点”和“生长基”,选择物体的外形特征,水、空气,电、力,运动,分类,测量工具等内容展开探究活动。使学生认识身边常见的自然事物和现象的典型特征,体会感官和工具的不同作用;初步体验探究的过程,学习科学探究的方法;进行“想知道,爱提问,愿意合作交流”等情感态度与价值观教育的培养。 四年级衣、食、住、行等日常生活,学习生活,生活用品,学习用品,动植物生活等成为学生关注和感受的主要对象,他们在这些方面又积累起了大量生活经验。教材以此为切入点”和生长基”,以动植物的身体,岩石、地球,材料,光的传播,热现象等为主要内容展开探究活动。使学生认识周围常见的自然事物和现象的构成和共同特征;学习猜想和假设、计划和实验等科学探究的方法;培养喜欢大胆想象,尊重证据,尊重他人劳动成果,关心日常生活中的新科技产品、新事物”等科学情感。 五年级自身身体变化,声光电现象,天气变化现象,昼夜变化现象,日月星空现象,科学技术对生活的影响等是学生新的关注和体验对象,这些方面的

A-level课程体系介绍

在国内很多国际学校都有Alevel课程,很多准备让孩子转轨国际高中的爸爸妈妈都会考虑要不要选择ALevel,那么对于A-Level课程您知道多少?真的足够了解嘛?今天大家就随我来具体了解一下。 A-Level课程是英国全民高中的体系课程,是普通中等教育高级水平证书的考试。A-Level的考试是英联邦国家的国家考试,同时也被中国的教育专家称为“适合中国学生”的国际高考课程。国内的高级高中普遍使用国际版的IGCSE(前2年)和A-Level (后2年), 其中包括剑桥CIE的A-Level、培生Edexcel的A-Level 和牛津AQA的A-Level。 ALevel有70余种课程供学生选择,中国学生只要选择其中自己擅长并感兴趣的3-4门科目学习并参加A-Level大考就可以了,非常适合偏科的同学学习。 ALevel成绩在世界名校当中的接受度也非常高,是受到很多欧美大学认可的。像是英国本土的牛津、剑桥、帝国理工、伦敦大

学学院、伦敦政经等,美国的哈佛、耶鲁等,其他各地的多伦多大学、澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、香港大学、东京大学也都是接受A-Level成绩的。新加坡甚至把A-level作为大学入学的统一考试。 A-Level有七大考试局,AQA、OCR、CIE、Edexcel、ICAAE、WJEC、CCEA。中国学生可以参与的考试局有剑桥CIE、培生Edexcel、牛津AQA。 因为AQA引入中国的时间不算久,所以像上海大部分的 A-Level高中开设的课程还是以CIE和Edexcel的为主。 剑桥CIE VS 培生Edexcel CIE比Edexcel早几年进入中国市场。两者相比,有以下特点: 1、成绩认可度 首先,不论是哪个考试局的考试成绩均被英国及相关国家认可,不会因为考试局的考试难易程度在申请大学的时候而受到影响。

油画课程整体设计介绍

油画课程整体设计介绍 欢迎您光临河套学院艺术系《油画》精品课程。下面我将从课程定位、课程设计过程与思路、课程教学内容、教学方法与手段、课程资源、教学效果、课程特色与创新等七个方面向大家介绍本课程的整体教学设计。 一、课程定位 1、课程的性质、地位和作用 油画是一门西方传统艺术,油画课程体系的沿革,初始起源于作坊,是师徒式的教学。至十七世纪中叶以教授绘画为目的的美术学院诞生。至十九世纪发展为学科体系完整的学院派,并具有相对完善的学术体系。油画传入中国仅一百多年历史。建国后,中国油画教学主要受前苏联影响,苏式油画模式作为主流油画教学模式。 《油画》由于其丰富而独特的艺术表现力,在造型艺术领域内占有十分重要的地位,目前已是我国美术界最主要的画种之一,也是各美术院校所开设的最受欢迎的课程之一。我院油画课开始设立,是2002年首届招收美术教育专业,把这门课程作为美术教育专业的专业必修课,是核心课程。前导课程色彩、素描、速写、解剖、中外美史等专业基础课,此课程在第四、五学期开设,共348学时。在学校专业建设、课程建设、人才培养思想的指导下,根据学院美术教育专业剖析和人才培养方案,《油画》课程制订了完整的课程建设规划,以对本课程教学研究进行指导。教研活动的制度化为油画教学的研究和发展提供了舞台。教师教案的规范化,学生成绩的集体评分制都为油画发展和深入提供了有力的保障。 2、课程在学生职业能力和实践技能培养方面的定位 通过对本课程系统、科学的理论学习和实训练习,学生能从“理论—实践—创作”一体化教学中获得一定的从事中小学美术教学所必需的基本绘画能力、造型能力、研究鉴赏能力、创造能力、美术教学能力以及教师的人文素养,从而使我们实现本专业的培养目标成为可

国际理解教育课程方案

国际理解教育课程方案集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)课程方案(修订 稿) 前言 国际理解教育(Education for International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。 一、课程简介 “国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下,及其国际理解教育项目要求下,在上海浦发教育评估中心专家指导下,为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。该课程由外籍教师用英语教授,内容为介绍西方文化,同时比较中西文化异同点,侧重礼仪学习。在关注中西文化差异的同时,引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处,以及不同场合的礼仪规范。该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的21世纪国际型人才”的办学目标,以及“在交际中感受英美文化,培养学生跨文化意识”的英语学科特色。 二、背景分析 21世纪以来,我国对外开放的进程日益加快,学习外国文化,对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。经济的全球化和社会生活的现代化、信息化,使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体,任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。因此,实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显,亦是基础教育发展的必然趋势;它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时,也为课堂教学注入了新的活力,为国家课程进行了必要补充。国内外较多地区在基础教育发展战略中,均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分,国内许多学校大胆实践,研发该课程,逐渐形成各具特色的校本课

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