迁移率
引言
迁移率是衡量半导体导电性能的重要参数，它决定半导体材料的电导率，影响器件的工作速度。已有很多文章对载流子迁移率的重要性进行研究，但对其测量方法却少有提到。本文对载流子测量方法进行了小结。
1 迁移率μ的相关概念
在半导体材料中，由某种原因产生的载流子处于无规则的热运动，当外加电压时，导体内部的载流子受到电场力作用，做定向运动形成电流，即漂移电流，定向运动的速度成为漂移速度，方向由载流子类型决定。在电场下，载流子的平均漂移速度v与电场强度E成正比为：
式中μ为载流子的漂移迁移率，简称迁移率，表示单位电场下载流子的平均漂移速度，单位是m2／V·s 或cm2／V·s。
迁移率是反映半导体中载流子导电能力的重要参数，同样的掺杂浓度，载流子的迁移率越大，半导体材料的导电率越高。迁移率的大小不仅关系着导电能力的强弱，而且还直接决定着载流子运动的快慢。它对半导体器件的工作速度有直接的影响。
在恒定电场的作用下，载流子的平均漂移速度只能取一定的数值，这意味着半导体中的载流子并不是不受任何阻力，不断被加速的。事实上，载流子在其热运动的过程中，不断地与晶格、杂质、缺陷等发生碰撞，无规则的改变其运动方向，即发生了散射。无机晶体不是理想晶体，而有机半导体本质上既是非晶态，所以存在着晶格散射、电离杂质散射等，因此载流子迁移率只能有一定的数值。
2 测量方法
(1)渡越时间(TOP)法
渡越时间(TOP)法适用于具有较好的光生载流子功能的材料的载流子迁移率的测量，可以测量有机材料的低迁移率。
在样品上加适当直流电压，选侧适当脉冲宽度的脉冲光，通过透明电极激励样品产生薄层的电子一空穴对。空穴被拉到负电极方向，作薄层运动。设薄层状况不变，则运动速度为μE。如假定样品中只有有限的陷阱，且陷阱密度均匀，则电量损失与载流子寿命τ有关，此时下电极上将因载流子运动形成感应电流，且随时间增加。在t时刻有：
若式中L为样品厚度电场足够强，t≤τ，且渡越时间t0<τ。则
在t0时刻，电压将产生明显变化，由实验可测得，又有
式中L、V和t0皆为实验可测量的物理量，因此μ值可求。
(2)霍尔效应法
霍尔效应法主要适用于较大的无机半导体载流子迁移率的测量。
将一块通有电流I的半导体薄片置于磁感应强度为B的磁场中，则在垂直于电流和磁场的薄片两端产生一个正比于电流和磁感应强度的电势U，这称为霍尔效应。由于空穴、电子电荷符号相反，霍尔效应可直接区分载流子的导电类型，测量到的电场可以表示为
式中R为霍尔系数，由霍尔效应可以计算得出电流密度、电场垂直漂移速度分量等，以求的R，进而确定μ。
(3)电压衰减法
通过监控电晕充电试样的表面电压衰减来测量载流子的迁移率。充电试样存积的电荷从顶面向接地的底电极泄漏，最初向下流动的电荷具有良好的前沿，可以确定通过厚度为L的样品的时间，进而可确定材料的μ值。
(4)辐射诱发导电率(SIC)法
辐射诱发导电率(SIC)法适合于导电机理为空间电荷限制导电性材料。
在此方法中，研究样品上面一半经受连续的电子束激发辐照，产生稳态SIC，下面一半材料起着注入接触作用。然后再把此空间电荷限制电流(SCLC)流向下方电极。根据理论分析SCLC电导电流与迁移率的关系为
J=pμε1ε0V2/εDd3 (7)
测量电子束电流、辐照能量和施加电压函数的信号电流，即可推算出μ值。
(5)表面波传输法
将被测量的半导体薄膜放在有压电晶体产生的场表面波场范围内，则与场表面波相联系的电场耦合到半导体薄膜中并且驱动载流子沿着声表面波传输方向移动，设置在样品上两个分开的电极检测到声一电流或电压，表达式为
Iae=μP／Lv．(8)
式中P为声功率，L为待测样品两极间距离，v为表面声波速。有此式便可推出μ值。
(6)外加电场极性反转法
在极性完全封闭时加外电场，离子将在电极附近*呈薄板状，引起空间电荷效应。当将外电场极性反转时，载流子将以板状向另一电极迁移。由于加在载流子薄层前、后沿的电场影响，因而在极性反转后t时间时，电流达到最大值。t相当于载流子薄层在样品中行走的时间，结合样品的厚度、电场等情况，即可确定μ值。
(7)电流一电压特性法
本方法主要适用于工作于常温下的MOSFET反型层载流子迁移率的测量。
对于一般的MOSFET工作于高温时，漏源电流Ids等于沟道电流Ich与泄漏电流Ir两者之和，但当其工作于常温时，泄漏电流Ir急剧减小，近似为零，使得漏源电流Ids即为沟道电流Ich。因此，对于一般的MOSFET反型层载流子迁移率，可以根据测量线性区I—V特性求的。
3 总结
综上所述，本文共指出了七中载流子迁移率的测量方法，除此之外，还可采用漂移实验、分析离子扩散、分析热释电流极化电荷瞬态响应等方法进行载流子迁移率的测量
转移程序
跨统筹范围外转入: 1、柜员接收转移人员参保缴费凭证，收集资料（劳务局已进行托管并在参保缴费凭证上盖章，身份证复印件），柜员按参保缴费凭证出具《养老保险转移接续联系函》，并寄出。 2、柜员将《参保缴费凭证》连同联系函（由杜奕琳同志进行登记后）交由后台留存，。等待对方经办中心转移养老保险基金和邮寄《转移接续信息表》。 3、每月底统一将《信息表》和《联系函》进行归集，由后台统一移交至财务，进行转移基金登记。 4、登记完成后由后台交由经办柜员进行，转移信息上账 5、上账完成后，移交后台（由杜奕琳同志进行登记后），统一装档。 备注：联系函发出后，超过3个月未见对方养老中心进行基金转移人员（名单由杜奕琳提供），由后台与对方养老经办机构联系。建议一季度一次或二季度一次。
部队服役退伍人员养老保险关系转移。 1、账号（每年退伍前夕，部队会有将退休人员迟部队联系函，要求本中心提供转移账号）没位柜员办理；前台有电子版，出具盖章。（不留资料）。 2、退役军人持《军人退伍养老保险参保缴费凭证》《转移接续信息表》身份证、户口本复印件。至柜台进行信息登记，特别是联系电话，留长期使用的（退役军人登记表，每年一本，或留电子版，柜员在凭证上加盖私章，以便分流）留存，（建议本人留凭证复印件）。 3、每月底统一将《参保缴费凭证》和《信息表》由后台统一移交至财务，进行转移基金登记。 4、登记完成后由后台交由经办柜员进行转移信息上账。 5、上账完成后，移交后台（由杜奕琳同志进行登记后），统一装档。 备注：未见对方养老中心进行基金上账人员（名单由杜奕琳提供），由后台与对方养老经办机构联系。建议二季度一次）。
在小学数学教学中实现知识的正迁移
在小学数学教学中实现知识的正迁移 摘要】从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而 是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，让学生将抽象的数学 关系转化为学生生活中熟悉的事例，学会知识的正迁移，将使儿童学得更主动。 本文围绕“从生活情境入手，培养学生迁移能力；有效防止负迁移，真正实现知识的正迁移；应用“生活即课堂的理念”进行知识的正迁移”等方面进行了详实阐述。 【关键词】小学数学学习能力正迁移 小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的 计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为:“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应 用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程， 而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，让学生将抽象的数 学关系转化为学生生活中熟悉的事例，学会知识的正迁移，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分 析和应用等综合能力。 小学数学知识具有串联性强、前后知识点关联密切等特点，因而在教学过程 中要实现知识的正迁移。需要从小学数学内在知识点之间的关联，不同的内容产 生的有趣互动，激发学生学习数学的兴奋点。学生探寻知识的兴趣有了，自主学 习的动力也就自然有了。学生懂得了对所学知识进行有效的“正迁移”，也就掌握 了数学学习的精髓，学习效率将会事半功倍。 一、从生活情境入手，培养学生迁移能力 数学是一门与日常生活紧密联系的学科，生活中处处有数学，万事皆学问。 将数学知识教学融入到实际生活情境中，紧紧结合日常点滴，引导学生走进生活 实践。将一切纸面上的数学问题，迁移到对现实问题的解决。枯燥乏味的数学问题，迁移到日常生活中的万花筒，既能让学生产生学习兴致，又可以提升学生的 接受速度，增强数学知识的学习能力。例如: 在学习图形相关知识时，需要教会 学生计算面积、周长、表面积和体积，这不仅仅只是书上、练习题中的平面图形，更是现实存在的生活实物，只教会学生用公式计算是远远不够的，如何将抽象化 的平面图形与生活中真实实物联系起来，这个时候，需要借助孩子们的玩具，玩 是孩子的天性，玩具对于孩子刻骨铭心，对于相关知识的教学，可让孩子带自己 的玩具到课堂，从玩具中去找寻数学知识，纸牌中去研究长方形、魔方中去找寻 正方体、饮水杯中去探究圆柱等等。从生活实例中运用不同的思维角度和方法， 使学生得到不同的学习体验，也许每个学生所感悟的未必相同，但对于这些知识 的掌握方向绝对是一致的。将数学问题迁移为生活问题，再反过来把生活问题总 结成数学问题，提高学生的迁移能力，就是创设教学情境的本质内容。 二、有效防止负迁移，真正实现知识的正迁移 学会知识的迁移，能够促使学习事半功倍，但迁移中有“正”、“负”之分。正 迁移是数学学习过程中的良性现象，而负迁移则是会对学生的学习能力产生消极 影响的不良现象。小学生由于其年龄尚幼，心理稚嫩，学习能力还正在塑造当中，出现了知识的负迁移，一旦处理不好，就会影响到学习进度和效果。教师的教学 方法要符合学生的实际情况，课堂活动与安排要照顾到学生的认识水平，要考虑 到学生的知识储备量和解决问题经验。负迁移是学生已学会的知识和经验造成的，
云迁移方式有哪些
大数据时代企业如果还没有将业务程序迁移到云端，就说明企业有可能在这个时代中处理不利的地位，虽然将企业的业务移动到云端对于企业来说不是最好的事情，但是在是信息化的时代洪流之中这是一件不得不做的事情，并且大量的事实证明迁移到云端是对企业有利的，所以将虚拟化工作负载迁移到云平台，对于大多数公司来说，是近期要现实的目标。那么，一个企业要进行云迁移工作可以通过哪些方式呢？一起来看一下。 如今，云迁移的场景和云计算用户一样多,对于不同的场景我们应用到的云迁移方式也不一样。然而，还是有一些方式是比较常见的，下面就给大家列举一些比较常见的云迁移方式。 1、重新托管/重新替换：此方法也称为提升和转移，通常涉及将应用程序从内部部署迁移到云平台。在云平台的重新替换模式中，业
务替换基于云计算的服务，如数据库或容器集群管理系统，这与重新托管相比稍微需要一些修改。 2、回购：当将业务迁移到另一个云平台时，企业可以回购商品，或者直接购物。他们用一个提供商品服务的自我管理系统(如电子邮件和ERP系统)来替代一个等价的SaaS产品。 3、重构和重新构建：这可能与在迁移到托管容器服务之前将应用程序打包到容器中一样，也可能与围绕云原生服务、容器和无服务器功能重新设计应用程序一样全面。 4、保留或退出：目标设定和评估阶段导致认识到某些IT系统在功能上已经过时，未充分利用或者不能迁移。 以上给大家介绍的这些云迁移方式算是比较常见的，对于不同的
企业、不同的场景可能云迁移的方式还会有一些区别，专业的云迁移服务提供商可以根据实际情况制定合理的解决方法，所以最终的选择还是要因“人”而异的。 安畅网络是中国市场专业的云托管服务商（Cloud MSP），在数据中心和云计算领域有近十年的专业交付和管理经验，目前正服务于2000多家企业级客户并与全球多家超大规模公有云服务商建立了战略合作关系。在云计算驱动产业变革的今天，安畅以客户需求为驱动，积极投资于核心技术研发和团队组织的云原生技能，致力于成为IT 新生态和产业互联网的新一代连接器。为客户提供“云+大数据+AI”的咨询、集成和管理服务，以及数字化解决方案，帮助客户利用新技术进行业务创新，实现数字化变革。
分析方法转移程序文件
2020年版药典分析方法转移程序文件 一.目的： 规范实验室分析方法转移的过程，保证分析方法从转出实验室到接收实验室之间，样品检测结果一致、可靠、准确。 二.范围： 适用于不同实验室之间分析方法转移管理，包括但不限于以下范围： 适用于物料、产品分析方法中物理、化学检测方法的转移； 适用于清洁验证设计的取样方法和分析方法的转移； 适用于研发实验室到生产QC实验室的方法转移或不同实验室之间的转移； 三.职责： 1转出实验室和接收实验室检验人员： 负责转移方法的具体实施，对所测数据准确性负责； 2转出实验室： 确保转出的分析方法均按现行的法律法规或ICH要求完成开发和必要的验证；负责分析方法转移方案的起草、审核；负责进行必要的培训和现场指导。 3接收实验室：负责分析方法转移方案的确认和实施，转移报告的起草、审核； 4QA：负责分析方法转移方案、报告的审核，文件归档； 5研发负责人：负责分析方法转移方案的审核； 6质量受权人：负责分析方法转移方案、报告的审核批准。 四.定义 1分析方法转移：是一个文件记录和实验确认的过程，目的是证明一个实验室（方法接收实验室）在采用另一实验室（方法建立实验室）建立并经过验证的非法定分析方法检测样品时，该实验室有能力成功地操作该方法，检测结果与方法建立实验室检测结果一致。分析方法转移是保证不同实验室之间获得一致、可靠和准确检测结果的一个重要环节，同时也是对实验室检测能力的一个重要评估。 五、内容： 1 方法转移类型 1.1比对试验： 比对试验是分析方法转移时最常用的方法，需要接收方和转移方共同对预先确定数量的同一批次样品进行分析。 分析时要依据已被批准的转移方案，此方案包括明确列出的细节、使用的样品、预先制定的验收标准和可允许的偏差。检测结果符合预先制订的可接受标准是确保接收方有资格运行该方法的必要条件。 1.2共同验证： 执行分析方法验证的实验室要具备运行该分析方法的资格。转移方可与接收方一起进行实验室间的共同验证工作，包括接收方可作为转移方分析方法验证团队的一部分，
知识巧迁移
知识巧迁移“水”到“渠”自成 建湖电大08秋小学教育学员沈中仁 内容摘要：本文谈了学习迁移的意义和作用，新课程背景下利用迁移规律进行有效教学的有利条件，以及自己利用迁移规律进行教学实践的有效策略。从教材内容、探究性学习理念的应用，知识的纵向、横向联系、学生特点、教师的指导等方面进行了理论联系实际的阐述，对指导新一轮课程改革实践有一定的帮助。 关键词：知识迁移意义条件策略 小学教学的任务在于使儿童将所学的知识、技能能够充分地理解、掌握、融会贯通。达到举一反三、触类旁通、灵活应用，以便更好地学习新知识，获得新技能，解决新问题。这就关系到学习迁移的问题。学习迁移在教学中有重要的作用。 在自己多年的小学数学教学探索中，特别是在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标指引下，引导学生“人人学有价值的数学”，本人有了一些理性的认识和实践中的尝试。 一、学习迁移的意义和作用 “教是为了不需要教”，“授人以鱼，不如授人以渔”。这是先哲们的教育思想，也是当前小学数学教学改革的一大趋势。要真正做到这一点，我们就要把着眼点放在对学生的学法指导上，使他们在获取知识的过程中，同时获得终身受用的自学方法，从而掌握“会学”知识的金钥匙。我们发现，学习中的迁移现象不仅是普遍存在的，而且早已为古人所发现。“举一反三”、“触类旁通”就是迁移在学习过程中的表现。 学习迁移是指一种学习影响另一种学习。即在学习过程中，各种学习之间或同一知识领域的学习之间，存在着某种程度的彼此相互影响的现象，这种相互影响关系到学习的效用，这就是心理学家称之为“学习迁移”的问题。先前的学习对后继学习的影响称为“顺向迁移”，后继学习对先前学习的影响称为“逆向迁移”。无论是顺向迁移还是逆向迁移都有正负之分。 现代心理学关于迁移现象的研究表明，如果学生在学习时，对学过的知识、技能和要领掌握得牢固，且又善于分析思辩，那么所学的知识、技能和概念会对另一种知识、技能、概念产生有益的影响和推动，这就是学习的正迁移。反之，如果对已学的知识、技能和概念掌握得不牢固，又不注意分析思辩，那么已学得
工作转移控制程序
工作转移控制程序 （ISO9001-2015/IATF16949-2016） 1.0目的 为规范公司临时性或永久性工作转移过程，合理利用公司内部和外部生产资源，保证我公司提供的产品或服务质量满足外部需求以及承制供应商所提供的产品或服务质量满足我公司的规定和要求，确保我公司生产制造计划动态的需要，特编制本标准。 2.0适用范围 本标准适用于我公司临时性或永久性工作转移过程。 3.0术语和定义 工作转移过程包括四个方面： （1）内部工作转移：从组织的一处设施转移到组织的另一处设施，即我公司内部生产线之间的转移； （2）从一个供应商转移到另一个供应商：原我公司从A供应商处购买物料，现根据实际情况需要增加B供应商取代A供应商，把供应商A转移到供应商B的过程； （3）从组织转移到供应商：原由我公司生产，现转移给另一供应商的过程，也即我公司转包/外协过程；
（4）从供应商转移到组织：原来由其它供应商供货，现由我公司供货的过程。 4.0职责 4.1生产制造中心：组织相关人员进行内部工作转移项目的评审和风险评估，参与组织转移到供应商、供应商转移到组织的工作项目评审、风险评估，根据生效的工作转移项目（内部工作转移、供应商转移到组织）进行生产，如期交货。 4.2生产物流部：参与工作转移项目的评审、风险评估，对生效的工作转移项目进行排产，督促工作转移项目的完成。 4.3财务部：负责工作转移项目成本的合理性审核，根据生效的工作转移项目合同进行财务结算。 4.4招标采购部：负责供应商之间的工作转移项目，推荐及协助选择工作转移项目新增供应商，组织有关部门开展新增供应商质量、工艺能力评价和风险评估，最终确定供应商，并对供应商进行管理。 4.5研发中心：参与内部工作转移、组织转移到供应商、供应商转移到组织的工作项目评审、风险评估，对新产品、新设备、新技术工作转移项目进行小批量试制，对不合格品进行工艺分析，给出调整意见，必要时开展相关的试验，保证生产出合格的产品。 4.6工艺技术部：参与内部工作转移、组织转移到供应商、供应商转移到组织的工作项目评审、风险评估，对工作转移项目进行批量化生产、现场工艺监控，对不合格品进行工艺分析，给出调整意见，保证生产出合格的产品。
在计算教学中培养学生的知识迁移能力
在计算教学中培养学生的知识迁移能力 “授人以鱼不如授人以渔”告诉我们，教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在不断成熟完善，因此，这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学知识。这一时期教师应把培养学生的知识迁移能力作为教学的重点工作来抓。那么，如何培养学生的知识迁移能力呢？下文逐一进行论述。 1理解学科知识，夯实迁移基础 实现知识迁移最重要的途径就是对数学课程一般原则的理解和概括，因此在教学中教师要注意学生对基本概念、定理、推论的理解，要引导学生利用原有知识和经验来理解新学知识，教师首先需要考虑的是学生原有知识是否能够满足新知识的学习要求，如果学生已有知识理解新知识尚有困难，那么教师就需要及时给予知识的补充，以此来加深学生对基本概念的了解，只有将知识的基本概念与应用原则相结合，才能做到真正的迁移。 例如：在低年段“千克、克、吨”授课中，学生必须
先对物体的质量在脑海里有一个深刻的认识（一个足球、一个乒乓球、一个热气球，三者孰轻孰重），通过学生自身动手去感觉物体质量，才能根据这些知识基础，迁移到对“千克、克、吨”的理解和掌握。所以，教师想促进学生学习迁移，首要的任务是抓好、抓牢基础知识的教学。教师要在教学过程中，充分利用典型例题，为学生提供足够的练习和应用机会，使学生真正掌握基本概念、应用原则和基本方法，才能真正实现知识迁移。 2加强新旧知识联系，实现迁移通畅 奥苏伯尔认为知识迁移就是，人们已有的认知结构对新知识学习发生影响。由此可见，认知结构是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。在已有的认知结构对新知识学习发生影响的这一过程中，关联点是重中之重，只有找出两者之间的关联点，学生才能将知识进行迁移。因此，教师在教学中，既要注重对学生知识的传授，又要引导学生对过往知识进行总结温习，调动学生的学习积极性，使学生可以自觉地建立新旧知识的关联点。 比如：一年级下册“生活中的数”教学中，学生在上学期已学会一个一个、十个十个地数数，认识了“个、十”的数位名称、顺序、位置，此时在教学中使其掌握相邻计数单位之间的进率。由此分析，新旧知识的共同点有：①计数方法基本相同。从以“个、十”为单位到以“百”为单位的
DSP 程序的控制与转移
实验一程序的控制与转移 一、实验目的 1、掌握条件算符的使用。 2、掌握循环操作指令（BNAZ） 二、实验设备 计算机、DSP实验箱、ccs5000软件。 三、实验内容： 编写程序，实现计算的值。 四、实验步骤 1、用仿真器将计算机与DSP实验箱连接好，并依次打开实验箱电源、仿真器电源，然后运行CCS 软件。 2、新建一个项目：点击Project－New，将项目命名为example2，并将项目保存在自己定义的文件夹下，注意文件夹一定要用英文名，不要将文件夹取名为中文名，因为CCS 软件不能识别以中文命名的文件夹。 3、新建一个源文件：点击File－New－Source File可以打开一个文本编辑窗口，点击保存按键，保存在和项目相同的一个文件夹下面(example2)，保存类型选择*.ASM（如果源文件是C 语言编写的，保存类型选择*.C,本实验中的例程是使用汇编语言编写的,所以选择*.ASM 为保存类型），我们在这里将保存名字命名为example2.asm 。 4、在项目中添加源文件：在新建了一个源文件以后，要想使用CCS 编译器对该源文件进行编译还需要将源文件添加到项目中去。添加方法是在工程管理器中右键单击example2.pjt，在弹出的菜单中选择Add Files，然后将刚才建立的example2.asm 文件添加到该项目中去。 5、编写源程序： 在工程管理器中双击example2.asm ，将出现文本编辑窗口，在该文本编辑窗口中输入如下内容： .title "example2.asm" .mmregs STACK .usect "STACK",10H ;堆栈的设置 .bss x,5 ;为变量分配6 个字的存储空间 .bss y,1 .def _c_int00;start .data table: .word 10,20,3,4,5 ;x1,x2,x3,x4,x5 .text ;start: STM #0,SWWSR ;插入0 个等待状态 _c_int00: STM #0,SWWSR STM #STACK+10H,sp ;设置堆栈指针 STM #x,AR1 ;AR1指向x RPT #4 ;下一条被重复执行5 遍 MVPD table,*AR1+ ;把程序存储器中的数据传送到数据存储器 LD #0,A ;A清零 CALL SUM ;调用求和函数
浅谈促进学习正迁移的条件和方法
浅谈促进学习正迁移的条件和方法 https://www.360docs.net/doc/413299473.html, 期刊门户-中国期刊网2008-11-3来源:《中小企业管理与科技》供稿文/钟红 [导读]摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。 摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。 关键词：学习迁移教学情境思维能力 学习迁移是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响。我们所学的知识、所获得的技能会影响其它知识的学习和其它技能。迁移的问题就是不同学习阶段的相互影响，先前的学习会影响以后的学习，后来的学习对先前原有的学习也会产生影响，学习之间普遍会发生相互影响，这就是迁移的实质。以迁移效果为标准划分，可分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即起干扰作用。迁移既有积极的一面，也有消极的一面，因而迁移在实际教学中有着重要的指导意义，只要教师重视解决旧知识与新课题的矛盾，实现知识的正迁移，就一定能提高教学质量。现从以下几方面对在教学中如何创造条件，促进学习的正迁移和防止干扰谈谈自己的肤浅认识。 一、加强基础知识与基本技能教学, 启发学生找出新旧知识的相互关系，为学习迁移提供有利条件 学习对象之间存在着相同的或相似的因素就能产生相互迁移的现象。它们之间包含的共同因素越多，迁移就越容易产生。知识之间、技能之间的共同因素是产生学习迁移的重要客观条件，所以学生掌握的基础知识和基本技能越多、越扎实，就越能产生学习正迁移，从而顺利地掌握新知识、新技能。因此,教师要有意识地引导学生在面临新的学习任务时,充分利用已经掌握的基本概念或基本原理，强调新旧知识之间的共同因素，这样不但可以复习已经掌握的基本概念和基本原理，而且还可以使学生在这些原理的指导下更好地理解和掌握新知识，使学生“举一反三”，“触类旁通”。可见，迁移的一个重要条件，就是学生应该掌握扎实的基本理论和基本概念。因此，“双基”是学生知识结构的核心，必须加强基础知识与基本技能的教学。 二、抓住学习本质，培养学生的概括能力 学习对象之间共同因素的存在是产生迁移的客观条件，能否产生学习迁移的关键还在于学习者掌握的知识、技能的概括化水平。学生是依据已有知识、经验去认识新知识，并把新的知识纳入已有的知识系统中去。对已有知识经验的概括化水平越高，就越能揭示某些同类新知识的实质，从而产生正迁移。因此，在教学中，应把每门学科的基本概念、原理放在中心地位，以突出其内部规律，基本概念的掌握与学生的概括能力是密不可分的。学生具有了高度的概括能力，容易发现新旧知识、技能间的关系，这样就有利于新旧知识、技能间的正迁移。如果学
关于知识的迁移能力的培养(讲座一)
关于知识的迁移能力的培养（讲座一） 府谷二中八年级物理组薛波 知识的迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。知识的迁移能力也就是学生能否将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的课题时所体现出的一种素质和能力。其实质就是触类旁通，举一反三，就是把学到的某些原理知识应用到学习新的知识或解决问题的活动中去，也就是实现知识的迁移。在科学课堂教学中如何促进学生的知识迁移能力的培养？ 一、利用学生已有的知识结构，以促进知识迁移 根据迁移规律，学生掌握基础知识和基本技能的牢固程度是实现迁移的重要因素之一。先前的学习越扎实、雄厚，就越容易产生迁移，效果也越显著。进行有意义的学习，提高对所学知识的理解程度，为知识的迁移、应用奠定基础和准备。如果没有对知识的透彻和贯通性理解是无法实现知识迁移的。 1.温故而习新，促使知识的纵向迁移 在教学中，只要教师善于引导学生把新旧知识联系起来，促使其同化，将新问题与知识结构、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的知识结构去“同化”这个新问题，就能建立新的认知结构，从而使知识实现从“故”到“新”的纵向迁移，并且使“故”也得到巩固。 在欧姆定律的教学中，这一节是电学部分的重点之一，让学生自己设计与探究欧姆定律的实验有一定的困难。利用学生已有认知
结构里的有关“控制变量法”的知识情节，把新旧知识联系起来启发学生。如压力的作用效果与哪些因素有关的实验，因为压强和压力与受力面积都有关系，所以在研究时，是先保持压力 F 不变，通过演示实验而得出P 与S 的关系，然后保持受力面积不变，通过实验再研究P 和F 的关系，从而得出结论，最后综合得出：P=F/S。应当指出，这里运用的研究方法就是控制变量法。也就是说，若研究的物理量与多个物理量有联系时，就把其中的一个或几个物理量先控制起来，使它保持不变，从而把所研究的问题首先转化为一个物理量与单个物理量之间的关系问题。这样使被研究的问题由复杂变简单，容易发现联系，最后将各个联系综合起来得到所需结论。控制变量法是研究多变量问题的有力武器，所有多变量问题原则上都可用控制变量法来研究、求解。通过以上的实验比较分析，对“控制变量法”更进一步理解，学生认知结构里的新知识引起同化，更有利于探究欧姆定律，促使学生对新知识欧姆定律的理解和掌握。 在液体压强、电功、焦耳定律等教学中，都可以采用“控制变量法”的知识迁移启发学生，都获得很好的效果。 2.举一反三，触类旁通，促使知识的横向迁移 举一反三，触类旁通，实际上就是学习者通过思维，运用已有的知识技能，找到与要解决的问题关联，从而把当前的问题纳入已有的知识系统，从而解决了问题，也就是知识的实际应用。 二、创设情境，进行意义建构，促进知识的迁移 建构主义认为，学习总是与一定的社会生活的背景即“情
知识迁移的理论条件和促进迁移的方式
知识迁移的理论条件和促进迁移的方式 早期的迁移理论主要有：形式训练说，共同因素说，概括化理论以及关系理论。 形式训练说是一种古老的迁移理论，来自于官能心理学。它认为人类的心理是由不同的官能形成的，通过对人的心理官能进行训练，可以使该官能的能力得到提高，从而促进迁移。共同因素说是由教育心理学家桑代克和吴伟士指出，强调各种学习之间具有共同成分或共同因素，才会产生迁移。 概括化理论由心理学家贾德（C.H. Judd）提出，认为学习者在两种活动中概括它们之间的共同原理是迁移的关键，两种学习之间的共同因素是迁移的必要条件之一。 关系理论由格式塔心理学家苟勒提出，认为迁移是由于学习者突然领悟两种学习之间所存在的关系的结果。这一理论实际上是对概括理论的一种补充。 现代认知心理学家都十分重视认知结构的重要性，认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。布鲁纳认为学科基本结构的学习有助于迁移。 建构主义的理论学派，认为迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。为了促使学生在新条件下应用知识的能力，建构主义者们提出了一些教学理论，如抛锚式教学、认知学徒式教学以及认知灵活性理论等。教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。 2.迁移的种类 迁移的种类按其效果来分，可分为正迁移和负迁移。如果一种学习对另一种学习起促进作用，即为正迁移。两种学习间干扰作用则是负迁移；按迁移的顺序划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。学习英语句法结构，有时也会受到汉语句法结构的影响而产生顺向负迁移。例如，在翻译“我们明天去上学。”的句子时，有的学生错误地译成: We tomorrow go to school.“读书破万卷，下笔如有神。”则是说明了大量的阅读，能促进写作能力的提高，也就是说阅读学习对写作能力提高产生顺向正迁移，此种说法同样适用于英语学习。 三、促进知识迁移的方法 迁移是普遍存在的现象，但迁移的发生却不是自动的，它需要我们创设条件，采取有效的方法，才能更好地促进学生所学知识的迁移，从而提高记忆与学习效率，发展学生综合语言能力。 1.创设多种促进知识的迁移条件 （1）在英语教学中，教师应在学习新知识之前提供给学生引导性知识，其目的是为新的学习内容提供联系点或者促进对新知识与旧知识的辨别。例如，在讲解过去进行时的时候，教师要引导学生先复习现在进行时，通过比较，分析两种时态的异同后，学生对过去进行时掌握就比较容易。 （2）理解程度直接影响到有关知识的运用与迁移。如果教师在讲解知识内容时，能充分利用奥苏伯尔的“不断分化”和“综合贯通”两个原则，可以帮助我们引导学生深化对所学内容的理解，提高对所学内容的认识水平，使学生在学到丰富知识的同时，形成合理而牢固的认知结构，促进知识迁移。 （3）知识经验的概括水平也是影响知识迁移的重要因素之一。因此，在英语教学中，要注重基本概念的学习和掌握。例如，英语语法知识讲解，这些概念抽象程度高。因为知识越抽象，其潜在的应用范围（逻辑处延）就越大，适用范围就越广泛，迁移效果就越明显。 （4）定势也称心向，也是影响知识迁移的条件。定势的作用有双重性。对知识迁移的影响可能是积极的，也可能是消极的。例如，学生在翻译“他们在教室”句子时，受汉语的负
假设转移目标地址计算和条件判断在
Answer for homework assignment 3 A.1 假设：转移目标地址计算和条件判断在ID级进行 （1）已知：无任何forwarding path，但在一个时钟周期内对寄存器堆可以进行一次写和一次读（前 EX DM WB IF 入口 判零电路 9 9 *98+12=894 (3) 有一个延时槽，有forwarding path，利用延时转移技术，可调整指令顺序或部分修改指令操作数，但不允许减少循环内的指令数，使得尽可能减少Stall。 LOOP: LW R1,0(R2) IF ID EX DM WB ADDI R2,R2,#4 IF ID EX DM WB SUB R4,R3,R2 IF ID EX DM WB ADDI R1,R1,#1 IF ID EX DM WB BNZ R4,LOOP IF ID EX DM WB SW -4(R2),R1 IF ID EX DM WB IF 6 6*98+10 = 598
A.2 (1) 无forwarding path, 转移目标地址计算和条件判断在ID级进行,flushing方法 LD F0, 0(R2) IF ID EX M WB M WB IF ID EX F4, LD 0(R3) MUL F0, F0, F4 IF S S ID M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M WB F2 IF S S S S S S S S ID A1 A2 A3 A4 M WB ADD F2, F0, #8 IF ID EX M WB R2, ADDI R2, M WB #8 IF ID EX ADDI R3, R3, SUB R5, R4, R 2IF S ID EX M WB BNEZ R5, LOOP IF S S ID EX M WB IF IF 22*98 + 25 = 2181 (2) 有forwarding path, 转移目标地址计算和条件判断在ID级进行,预测不成功 LD F0, 0(R2) IF ID EX M WB LD F4, 0(R3) IF ID EX M WB MEM/WB.LMDR=>MUL入口 MUL F0, F0, F4 IF ID S M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M WB MUL/MEM.MUL数据寄存器=>ADD入口 ADD F2, F0, F2 IF S ID S S S S S S A1 A2 A3 A4 M WB 写F2 R2, #8 IF S S S S S S ID EX M WB ADDI R2, M WB #8 IF ID EX 写R5 R3, ADDI R3, SUB R5, R4, R 2IF ID EX M WB EX/MEM.ALUoutput=>判零电路BNEZ R5, LOOP IF S ID EX M WB IF idle IF 17*98 + 19 = 1685
以旧引新自主探究发挥知识正迁移
以旧引新自主探究发挥知识正迁移 《比的基本性质》教学案例 旬阳县城关第二小学梁晓玲 巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都要运用主体经验中已有的同类课题。”数学是系统性很强的学科，小学数学新课程标准基本理念之一就是：“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”其实就是让学生带着已有的认知经验进入课堂，参与学习。在进行《比的基本性质》教学时，为了有效达成教学目标，本人采用了以旧引新、自主探究等合理的教学方法，收到了意想不到的教学效果，下文为当时实施教学的流程模式和所思所悟。 一、教学目标设计 （一）教材所处的地位和作用： 比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基 （二）学情分析 新课标中指出“小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。”其实就是让学生带着已有的生活经验、认知经验进入课堂，参与学习。在认知经验中，学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识，掌握了分数
乘、除法的计算方法，会解答分数乘、除法实际问题且理解了比的意义。有了这些知识的储备，学生只要进行知识的迁移、类比就可以自主探究出比的基本性质。 （三）教学目标 1.知识与技能：让学生理解并掌握比的基本性质，知道什么是最简整数比，能正确运用比的基本性质化简比。 2.过程与方法：在自主探究中，体会知识之间的联系，培养学生观察、比较、抽象、概括、归纳的能力。 3.情感态度与价值观：在自主探究合作学习中，让学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。 （四）教学重点、难点 重点是理解掌握比的基本性质，会用比的基本性质化简比。 难点是能根据比的前项后项数的特点，能灵活地化简比。 二、教学基本流程 创设情境，引发猜想——小组合作，验证猜想——运用规律体验成功——巩固拓展，灵活运用 三、教学过程 （一）创设情境，引发猜想。 目标： 1、复习旧知，为学生发现问题、产生猜想奠定基础。 2、启发学生大胆猜测，提出自己的假设。 过程： 师：判断对错并说出你判断的依据。6÷8=60÷80 （） 6÷8=3÷4 （） 生：（依据商不变的性质:在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。） 师：12／18=2／3（）12／18=60／90 （）
如何计算双法兰变送器迁移量
如何计算双法兰变送器迁移量 在用差压变送器测量液位时，经常会提到“负迁移”，为什么要进行负迁移？迁移量又如何确定？什么时候又需要正迁移呢？这就是我们要讨论的话题。 用差压变送器对液位进行测量过程中，由于介质及操作的原因，差压变送器负压室不可避免会积有液体介质，造成测量误差或测量值严重失真，所以在实际应用中，人为将负压室及引压管线充满介质或加隔离液。这样就存在一个问题，实测压差多了一个负偏差，即我们所说的迁移量。为保证测量准确，当液位处于最低时，在不改变量程的条件下，我们将零点向负方向迁移，即我们常说的负迁移。迁移量即此时正负压室压差。 双法兰变送器，属于差压变送器的一种，正负压室用毛细管代替了引压管线，在抗冻、抗堵塞方面占优势。 双法兰变送器的迁移量，其实是零位迁移，即当液位处于最低液位（仪表零位）时的，双法兰变送器正、负压室压差。如下图所示：
当液位处于最低液位时，双法兰变送器正、负压室压差 ΔP=ρ1gh1-ρ0gh 此时ΔP即双法兰变送器的迁移量。若ΔP为正值，则需要正迁移，ΔP 为负值，则需负迁移。 从以上图示还可引申到以下范围： 双法兰变送器量程ΔP0＝ρ1gh2 迁移后双法兰变送器的测量范围为ρ1gh1-ρ0gh—ρ1gh1-ρ0gh+ρ1gh2 若液位变送器为普通差压变送器（导压管引压），则 迁移后变送器的测量范围为ρ1g（h1- h）—ρ1g（h1- h+ h2） 若为全迁，即h1＝0，h2＝h则 迁移后双法兰变送器的测量范围为-ρ0gh—（-ρ0+ρ1）gh 迁移后普通差压变送器的测量范围为-ρ1gh—0 从以上例子可推断出所有差压变送器测量液位时，计算迁移后差压变送器的测量范围有章可循，更好地服务于化工生产。
数据迁移的八大步骤
数据迁移的八大步骤 -天互数据 根据IDC的统计数据显示，只有60%的迁移工作是按时完成的。而造成数据迁移延迟的最大原因之一便是托管服务提供商没有对企业客户现有的基础设施实施详细的分析，进而了解细微差别，并挖掘核心的问题。如果托管服务提供商们对于企业客户的架构的复杂性有了较强的了解，那么，他们就能够有针对性的对迁移过程中可能发生的任何暂时性的小问题进行规划。 您的企业是否需要实施迁移数据 在深入钻研如何完成一项成功的数据迁移的步骤之前，您应该首先确认的是您企业是否真的需要实施数据迁移。通常，数据迁移工作是在企业经历了显著的业绩增长和客户量增长的前提下进行的。相关业务量和客户数量的显著大幅增加会对企业现有的资源供应带来相当的压力，也就意味着您的公司可能需要通过将数据迁移到一个更大的服务器来扩大其托管功能。 而搞清楚贵公司当前业务的发展周期的阶段，以便保持领先，避免企业在成长过程中的麻烦是相当重要的。而如若未能成功做到这一点的话，您企业的客户可能会遭遇到带宽问题或在您企业的现有架构步伐满足业务的非线性增长的前提下发生停机。 如何选择一家托管服务提供商 当企业用户在选择一家托管服务提供商时，保持开放的沟通是至关重要的。在理想的情况下，您企业应该被潜在的服务供应商指定一个专门的接洽小团队，该团队将与您一起完成整个数据迁移过程。企业用户要尽量避免在该过程中被供应商向踢皮球一样在迁移过程中的每一步，都被转移到由服务供应商的不同团队接手，毕竟，就像厨房里有太多的厨师会增加不必要的复杂性一样，何况数据迁移工作的本身就已经够复杂的了。 当在评估托管服务提供商时，您应该明确托管服务公司的责任与他们期望您所做到的事情。如果没有对这一点的清晰的认识，您可能会认为某些事务将交由托管服务提供商来处理，而事实上，这应该是您企业应该自行完成的。您也应该把您的关注重点放在最初的关于供应商将如何为您公司的应用程序的各个部分实施解剖，并确认他们如何打算对这各个部分实施单独迁移的讨论方面。同时，不要害羞，大胆的询问他们在过去经手过哪些类似的迁移技术堆栈，并在这些迁移过程中获得了怎样的感悟，当初的迁移工作花了多长时间等。 如何成功地完成数据迁移 既然您已经确定您企业的确需要将数据迁移到一台更大的服务器，而且也已经选定了您的托管服务提供商，那么，您就应该遵循如下的步骤，来确保您企业的数据迁移工作获得成功了。 注意：如下每一个步骤均提供了一个估计的完成时限；但是，这一时间框架将随着每家企业数据迁移项目具体要求的不同而存在一定差异性。 步骤1：定制解决方案架构师
转移矩阵计算
写文章的过程中，同样也用到了土地利用/景观转移矩阵。转移矩阵的制作很多软件可以实现，有Arcview、Arcmap、还有人用matlab。但是网上都写的都不详细，在这里，本文才用arcmap的叠加操作＋excel的数据统计功能，可以轻松完成这一过程。相信看完了本文，初学者或者对GIS了解不多的人，也能轻松的制作出转移矩阵。 方法一： 1数据准备 准备好两期的coverage或shape文件。（注意：拓扑关系要建好，不然无法计算），采用Arcmap打开上述两期文件。 2叠加操作 选择Arcmap里面的“ArcToolbox”按钮下面的“Analysis Tools”工具下面的叠加分析模块（Overlay）下面的交叉分析功能（Intersect）。选择已经打开的两期数据进行叠加分析。叠加的结果存在一个可以找到的地方。同时，把叠加后的结果添加在Arcmap里。 3输出叠加文件的属性数据 A、右键打开intersect产生的矢量文件的数据属性表（open attribute table）。 B、点击“options”按钮，选择“add field”，然后给出一个新name“newarea”，数据类型为double C、右键点击刚刚产生的“newarea”，并选择“calculate values” D、然后点击“field calculator”对话框里面的“Advanced”后选择“help”将 Dim Output as double Dim pArea as Iarea Set pArea = [shape] Output = pArea.area 拷入到“field calculator”对话框下面的空白处 E、在对话框“field calculator”最下面的空白处填上“output”
地理教学中知识正迁移的途径
地理教学中知识正迁移的途径 【摘要】迁移对学习有着很大的影响。学生一旦掌握了正确的迁移方法，将获得事半功倍的效果。本文将探析在地理教学中增强学生知识正迁移的途径。一、将地理知识和原理迁移到实际练习中。二、将地理知识和各种图表信息相互迁移：将地理知识迁移到图表信息中，将图表信息迁移到地理知识中。 【关键词】地理迁移练习图表途径 知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学习活动的影响，或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。学习之间的影响有促进和干扰之分，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移。教学中，教师应遵循促进学习迁移的教学原则，引导正迁移，促进学生对所学知识的理解与运用。 地理原理和地理规律是客观事物在人们头脑中的反映，是人们进行地理思维的基础。地理教学中知识正迁移有利于学生对知识的理解和把握，促进认知水平的提高，促进学生地理思维能力的培养，分析问题、理解问题、解决问题能力的提高。地理知识的正迁移是从互相联系、互相依存、互相制约的地球和地理环境基础知识和运动规律及与人类活动等关系中进行迁移，使知识联系起来，重新思考，产生飞跃，从而获取新知识。下面就两个方面谈谈地理知识正迁移的途径。 一、将地理知识和原理迁移到实际练习中 地理教学中有许多相关联的地理概念、地理原理和地理规律，它们之间既相互联系，又具有各自不同的本质属性。在教学中，教师应精选题，通过一定量的练习，培养解决类似问题的思维定势；当学生的思维定势形成以后，又要通过训练，打破原有的思维定势，建立、发展和强化更具一般意义的思维定势，实现学生的所学知识正迁移，要使学生形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，形成求异思维和发散思维的意识与能力，这是培养知识正迁移能力的重要要求。如《海洋地理》中学习洋流知识，除了解洋流的形成、分布和对地理环境的影响知识外，还要掌握海洋表层盐度的分布规律。那么如何了解概念、规律和分布，可以把洋流和盐度知识迁移到实际练习中去，以检验知识了解、掌握熟悉的程度。教师可以针对实际情况设计航海练习题，把全球的洋流知识联系起来，也可就某一环流系统设计练习，将知识转化为能力。 【例1】中国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙号”科学考察船，2004年10
软件升级迁移服务合同范本
编号：_____________ 软件升级迁移服务合同 甲方：___________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日
甲方： 乙方： 第一条产品定义及服务范围 1.1甲乙双方在本合同中明确约定，乙方向甲方提供如下产品的升级/迁移服务支持： 双方约定乙方于年月日至年月日内提供软件升级/迁移服务，将甲方的当前产品升级/迁移至目标产品。 第二条服务费用及付款约定 2.1本合同约定升级/迁移服务费实际金额为元，大写：______佰______拾______万______仟______佰______拾______元整。
2.2上述费用不含升级/迁移产品可能涉及的软件使用许可费用，如有上述费用发生，甲方应与乙方另行签订《XX软件使用许可合同》，在该合同中列明软件使用许可费。 2.3甲方应于本合同生效之日起的______个工作日内，向乙方一次性支付本合同约定的全部费用。 第三条代垫费用 3.1乙方（或乙方指定的服务提供方）提供现场服务时，如甲方（或被服务方）要求的服务地点距离乙方办公地点单程超过40公里，乙方（或乙方指定的服务提供方）的往返差旅费和食宿费由甲方（或被服务方）承担。食宿费标准 为 .元/人天，差旅费根据实际发生结算。 3.2双方同意于发生以上费用后的5个工作日内结清。 第四条甲方责任 4.1甲方应准备升级/迁移环境（包括计算机、网络、其他相关设备与软件环境等），确保许可软件的使用和管理正常，确保许可软件运行环境（包括计算机、打印机及相关硬件设备）的安全，为软件升级/迁移正常进行提供保障。 4.2甲方应定期做好当前产品版本系统数据及账套的备份并妥善保管。 4.3在乙方提供升级/迁移服务时，甲方应根据乙方要求，指定配合的员工，提供必要的设备。 4.4在乙方升级/迁移服务完成时，甲方配合检查目标软件产品的运行是否正常。第五条乙方责任 5.1乙方负责为甲方提供目标产品版本的安装与调试服务。