论科学与迷信

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论科学与迷信

自然辩证法

论文题目: 论科学与迷信

1213012231 刘雪梅

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论科学与迷信

摘要

由"科学主义"思潮或对科学过度的宣传引致的"科学迷信"现象给当今社会带来了诸多负面影响。倡导用全面、联系、发展的观点看待科学,实现科学与信仰的辩证统一。在现代生活中,科学技术得到了前所未有的发展,从神舟飞船升天到蛟龙号下水,人们相信科学的力量。但在人们的生活中也有一些很迷信的东西,他影响着人们的生活,影响着人们的思维。本文主要从科学与迷信的定义出发,阐述他们之间的对立。

关键字:科学迷信对立文化媒体辩证

科学和迷信,一个自古以来似乎一对水火不容的死对头。科学代表着毫无争议,正确无误的事物,而迷信就自然而然的代表了理应质疑,错误的事物。科学昌盛了,迷信就会不攻自破。一说到“迷信”二字,一般人们脑海里首先浮现出来的可能就是“鬼、神”以及与之相关的东西,而一说到“科学”让人想到的就是好的、正确的,迷信的东西都是坏的、错误的。于是就出现了“科学与迷信”和“崇尚科学,反对迷信”之类的讲法。其实这种用“科学与迷信”来表示“对与错”的观念并非是正确的。科学本身也可能成为迷信。

那何为科学,何为迷信?

科学要发现人所未知的事实,并以此为据,实事求是,而不是脱离现实的纯思维空想。由此,我们可以认识到,科学,就是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象本质、规律的知识体系。在爱恩斯坦提出相对论之前,牛顿的经典力学就是绝对真理。如果不是粒子、分子的微观世界理论的出现,相对于宏观世界,牛顿的经典力学的确是正确的,是科学的。然而目前,其已从科学走向迷信的边缘了,但我们不能否定其的价值作用和贡献。同样,相对论也将面临着这一天。“电脑”在今天看来是一个能呼风唤雨、无所不能的东西,我们都称其为高科技,但若干年之后呢?我预言它将成为一件装饰摆设品,将不再是科学,而是迷信。我推测若干年前“八卦”也必被时人称之为科技,只不过后来其被一些人所利用,所鼓吹而成为一个能驱邪僻凶的圣物罢了。它本身就是一件工具。一件如算盘一样的工具而已,但后人却曲解了它的价值作用。正如我们从武侠小说的角度曲解气功一样,现在已有些人开始曲解中医了。如果商人需要算盘,裁缝需要尺量,那么航海家、军事家、风水先生等等更上层人物就需要“八卦”,要注意“八卦”的别称是“罗盘”。在古代航海和行军没有这个东西是不行的,因为这个东西标示着时间和空间,能够确定方向和日期。中心阴阳两仪的指针能指南北,周边卦像能定节气确定时间,定天文中的星宿位置。二十四节气,七十二气候,万年历,二十八星宿在上面是一目了然的。此外,其还包括《易经》中事物兴衰更迭变化过程。因为《易经》本就是“仰观象测天,俯观法可测地,中观物可测人。”而成书。所以我大胆地推测“八卦”就是古代的科技,古代的“电脑”,而非迷信者所认为能驱邪僻凶的圣物。

迷信,更多的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”。举个例子:如果人有蝙蝠的耳朵,那么人就不会再用电磁波测定仪来测定电磁波了,人们就可以用这个器官来有效发射功遥感许多事物,从而形成新的认识,人也会具有神仙所具有的遥知遥觉,如果有人红外眼,那么这个人则可以看到万里之物,那他也具有“千里眼”与“火眼金睛”了;如果人有一双超光速的腿,那么他向时间的负坐标飞越就可以穿越时空的隧道到古代的秦王朝去见孟毅大将军,他也可以向时间的正坐标飞越达到未来自己死后将要到达的天堂。可惜,人没有这些器官功能,但根据我们人类现在的认识,这些假设的事实结论是正确的。但在科学的还没发展,在这些电磁波、红外线、超光速没有被人们认识以前,有人说他可以听到万里音,你肯定说他是疯子;如果一千年前有人说他可以看到万里之蝇,你也会不相信,说他胡说八道,几百年前如果有说他可以返老还童,大家可能说他是胡扯。古人看到现代人拿着一个铁砖头同人说话(其实是现代人们用的大哥大),那时的人们一定认为现代人是不可思议,现代人把手机比喻作顺风耳,有过之而无不及,但对古代人说,有人有顺风耳真是无稽之谈,当时的人们如果说他能听到万里之音,人们会认为他是胡扯,当时人们如果说有能神能感知万里之遥,人们可以说他是迷信,但现代人们已清楚认识到这一切都是可能,只是当时人们认识有限制,才把这种思想当作迷信。在哥白尼创建日心说时,罗马教皇说他蛊惑人心,搞迷信宣传。当时相信地心说的人们也会认为他确实是迷信,我们不能嘲笑当时那些人们的无知,因为人的认识是有限的,我们必须承认人的意识永远是有限的,这个世界我们是无法完全认识的,所以人们才犯下现代人看来是多么幼稚的错误。所以在科学没有被人们认知之前,它就是迷信。

科学也可能成为迷信,称为科学迷信。科学迷信是因为人们不知道自然现象的产生原因而将其神秘化所形成的。所以在科学迷信中一定存在着被神秘化了的东西。在神秘面纱下面,就产生了“科学迷信”,就产生了“对科学理论盲目的相信和不理解的相信”。如何破除科学迷信呢?很简单,方法就是“去神秘化”。只要能够对自然现象清楚地回答出为什么,就能破除迷信。迷信来自无知。无知来自不知道原因。古代人不知道为什么天上会下雨,于是就无知地凭借想象力把它说成是神的行为。结果在干旱的时候就会迷信地求神降雨。现在,人们对“为什么会下雨”的问题已经非常清楚了,所以凡是知道了“为什么会下雨”的人肯定都不再会相信有通过求神能够让天下雨的事情发生了。同样的道理,科学迷信也是因为人们“不知道为什么”而产生出来的。

我认为,对待任何一种人们认为的科学理论,都应该知道这种理论的限局性,只有这样,才到做到不迷信。对于任何一种人们认为的迷信学说,大家都应清楚这种学说存在的基础,报着诚实学习研究并指导现实应用的态度来对待它,而不是一棍子打死,把事情做绝,这样我们才不致于把认识科学的前途给封死。科学是把双刃剑,为我们带来福祉的同时,也给我们带来了灾难。如若我们过分的痴迷于科学,迷信科学,反而是离真正的科学越来越远,那将给我们自己带来沉重的灾难。正确的对待科学与所谓的迷信,不科学迷信,将使我们真正正确地用好科学,为我们带来进步。

参考文献:

[1]陈文江,《科学与迷信的对立:一种文化哲学的分析》

[2]王向阳,《论科学与迷信的对立》

[3]毛建儒,《论科学与迷信的联系》

[4]朱先军,《科学与迷信的交换》

科学、伪科学与迷信

CHINA UNIVERSITY OF PETROLEUM 2009—2010学年第一学期《自然辩证法》期末论文论科学、伪科学与迷信 所在院系:石油天然气工程学院油气田开发系 考生姓名:张卓 学号: S090020525 班级:一班 指导教师:李静静 完成日期:2009 年 12 月 10 日

论科学、伪科学与迷信 张卓(S090020525) (石油天然气工程学院油气田开发09-1班) 摘要:科学是人类认识世界中形成的知识体系,能够指导人类改造客观世界。伪科学是打着科学的旗号的非科学。迷信是一种非理性、无根据的信仰或崇拜。科学、伪科学和迷信是三种不同的社会现象。在现实中,只有准确地把握科学、伪科学与迷信的关系,才能更好的把握政策界限,根据不同情况制定相应的对策,更好地弘扬科学,更彻底地揭露伪科学,更坚决地打击迷信活动。 关键词:科学;伪科学;迷信 记得2007年元月6号晚,香港凤凰卫视的“一虎一席谈”栏目,讨论的是科学与伪科学的话题。 节目一开始,主持人就问现场嘉宾一个问题:“科学是否有西方与东方之分?”几个学者纷纷回答说:“科学是没有西方与东方之分的!”是的,科学是没有西方与东方之分的!记得有位名人曾说过:科学是没有国界的。然而,在现实生活中,有的人却把西方的现代科学去硬套东方的传统文化。若套不进,就把它称之为“伪科学”,然而更有很多学者居然还相信迷信。 要想弄清楚上述问题,我们首先必须弄清楚什么是“科学”、“伪科学”与“迷信”。 一、科学、伪科学与迷信的定义和本质 对于科学,人们的理解不外有广义和狭义两种。广义的科学指自然科学、人文社会科学和思维科学。狭义的科学专指自然科学。科学是人类对自然的认识与探索活动以及这种活动所产生的成果——关于自然的知识体系。伪科学是指据称是事实或得到科学支持、但实际上不符合科学方法的“知识”。伪科学是一些虚假的“科学”或者骗局,经常借用科学名词进行装饰,但实际上与科学在本质上并无关联。伪科学根据其来源不同,可分为传统和新生伪科学。传统伪科学指冒充科学的非系统性非科学,即由非科学转化而来的神学、灵学和迷信等。新生伪科学指在新的历史条件下由于某种名利的诱引,为达到某种目的而产生的假科学或反科学,如科学算命、伪气功、永动机、水变油和N射线等[1]。迷信是指非理性的、无根据地盲目信仰和崇拜神仙鬼怪等超自然物的行为和思想,是“相信不该信的东西”。 根据上述定义,我们很容易可以看出三者的本质:

弘扬科学反对迷信_高中作文

弘扬科学反对迷信 本文是关于高中作文的弘扬科学反对迷信,感谢您的阅读! 科学与迷信,本来是相距十分遥远的两极,但是如果缺乏科学精神,就很容易坠入迷信。弘扬科学精神,对于深入认清迷信反科学、反人类、反社会、反政府的政治本质及严重危害,对于顺利实施科教兴国战略有着极其重要的意义。 中国古代有自己的科学,有自己对于客观世界的理性认识,因而也有自己传统的科学精神。然而中国人用“科学”这个概念指出人类对客观世界的认识,迄今大约只有百年的历史。 西方科学的传入,始于明朝末年利玛窦来华。鸦片战争中一系列的失败使先进的中国人如林则徐、魏源等人深刻认识到先进学问的重要性。他们主张学习西方的学问,作为中国学问的补充。由于甲午战争的失败,人们又对中学与西学的搭配失去了信心。严复提出我们不仅要学习西学的指示,而且要学习西学的求知方法和态度,这就是科学精神。 此后,孙中山明确地把科学和孔孟之学对立起来,在多次演讲中赞扬科学。在孙中山的推动下,科学极大的提高了它在中国学术界的地位。 对科学的呼唤到“五四”反帝爱国运动达到了高潮,人们当时更加痛切的感到,没有科学和民主精神,中国就永远无法摆脱受压迫,被奴役的命运。正是依赖这种精神,当时先进的人物都竟相寻找真正能够救国的道路,才使中国获得了新生。从严复开始,到五四结束,他们呼唤的科学精神,给中国人的求知态度和方式开了一个新纪元。 提倡科学精神,还有一个重要的对立面,就是所谓的封建迷信。 “迷信”这个概念不是近代才有的,迷信的本意就是相信不该信的东西。人

们把宗教从一般迷信中区分出来,就把信土地,信龙王,信风水,信算命,信各种鬼神,信祖先保佑等叫做封建迷信。 破除这种迷信的工作,不是中国共产党才开始的。早在封建时代,儒者官吏们就不断地清除国家规定之外的祭祀。在辛亥革命之后建立的资产阶级共和国,由于废除了上帝崇拜和祭天礼仪,儒教的其它设施也随之被废除,因为新的共和国在法律上是不信神的。 此后中国共产党人在领导革命和建设的过程中,更加深刻地认识到,无论是动员群众参加革命还是进行建设,都必须破除封建迷信。而中国共产党对封建迷信的破除,也更加彻底,更加广泛和深入。不同的是,中国共产党人根据马克思主义宗教学说,保护正常的宗教信仰,而不把佛寺、道观统统列为迷信。从总体说来,破除封建迷信的工作极大地振奋了群众的精神,促进了革命和建设事业。可以说,没有破除封建迷信的行动,就没有中国的新生。 如今,我们深刻认识到科学是第一生产力!是科学孕育了杂交水稻,使我们的泱泱大国人人温饱;是科学带领我们战胜sars,走出非典的阴影;是科学将龙的传人送上太空,实现中华民族千百年的飞天梦。 中国的科技创新虽然不能说在全球领先,但其成就令人瞩目,然而,科技普及状况却令人担忧。世界公认的最能测验公民科学素质的是科学素养调查。我国每千人里只有14人具备基本科学素养,这一比例仅为美国的1/23和欧盟的1/15。科技创新与科技普及是科技工作的两个方面,就像车子的两个轮子,缺一不可。科技发展必须做到创新与普及并举。 有科学家发出这样的感慨:什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。为了进一步凸显科学的影响,国家已经将每年的6月29日确定为“全

风水到底是科学还是迷信

风水到底是科学还是迷信? 风水经过了几千年的历史发展,已经逐渐成熟,逐渐强大,然而也有人会认为风水是迷信。风水在历史上是站得住脚的,其中也包含了一些的科学知识。说风水是迷信的人,对于风水没有一定的了解。本期的风水入门知识带你去了解风水的本质是什么?风水的本质分析。 关于风水的本质风水经过几千年的发展,已经逐步形成出各种不同流派,就大的来讲,有形势派和理气派之分,(也有称为江西派和福建派的)。形势派也叫峦头派,主要着眼于地理形势,以龙、穴、砂、水等为观察和研究对象来论吉凶,讲究山环水抱,流水有情,注重的是山脉气势和走向,来水去水的缓急清澈等等外部自然景观;这个门派后来又衍生出好几个分支,如形象三合,五行双山三合,过路阴阳等。理气派则更加繁杂,派别更多,象三元玄空,八卦,命理,八宅,奇门等等都属于理气一派,而以三元玄空最为流行,以至于让人误解为不懂玄空飞星的风水师就是不合格的风水师!这一派主要是以周易中的河图洛书,阴阳五行为理论依据,借助九星飞泊的时间和空间的计算来断吉凶。 近几年来,社会上更传出很多自己命名的风水派别,诸如:皇宫风水,宫廷秘传风水,太极门风水等等。由于风水门派林立众多,各自观点不一致,师承不同,大家都自我标榜自己门派为正宗,就出现了互相诋毁,互相排斥的现象。 其实不管什么派别,都不要忘记最初的风水的本质,以阴阳之气为根本,以“生气”为核心,以“藏风得水”为选择条件,以追求一个理想的居住(阴宅的坟墓)环境为目标。《葬书》为风水建立起一个明确的思想体系,成为风水理论发展的一个里程碑。学习好风水一定要学好扎实的理论基础,才好为更多的人服务。 风水的历史缘由据史载,郭璞为东晋时期杰出的文学家,训诂学家,自幼聪明过人,在中国古代文学史上有着显着的地位。官至尚书郎一职。《晋书·郭璞传》上说郭璞“好古文奇字,妙于阴阳算历,有郭公者,客居河东,精于卜筮,璞从之受业。公以青囊中书九卷与之,由于遂洞五行、天文、卜筮之术,攘灾转祸,通致无方,虽京房,管珞不能过也,璞门人赵载尝窃青囊书,未及读,而为

相信科学不迷信思品教案

相信科学不迷信思品教案 教学目标 认知:1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感:对迷信思想感到可笑、可悲。 行为:1.热爱科学,多读科学书刊。2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 教学建议 教材分析: 一、本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育,让学生知道科学与迷信是根本对立的,迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现,小学生要从小相信科学,不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 二、栏目意图 1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点,一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识;二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。 2.课后练习“讲一讲”,要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点:迷信是无知的表现,科学是破除迷信的有力武器,我们要相信科学不迷信。

3.“议一议”栏目设计了一个情景:小强生病后,奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论,设想多种答案,只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理,要让学生理解:一、知道什么是迷信活动;二、自己不参与迷信活动;三、能积极劝阻迷信活动。 4.“读一读”栏目要求学生读故事,谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事,旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识,教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议: 为了使学生真切地体会迷信是骗人,教师可以通过演示科学实验,也可以让学生亲自做实验,从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知: 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感: 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为: 1.热爱科学,多读科学书刊。 2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。

算命是科学还是迷信

作者:张睿 算命是科学还是迷信? 要论证算命是科学还是迷信地问题,不是喊几句口号或戴几顶帽子就可以解决地,只有从辩证唯物主义地角度,揭开命运形成地机制与原理,破译命运基因密码,把握到决定命运规律地基本要素,才会从根本回答或解决传统上无法回答地问题,得出合乎科学地结论. 人体地生命运动是有规律地.气血在遗传与变异地矛质运动中每一相对静止地机能内容是什么?这一具体内容在不同时空地动态变化怎么样?及在其动态变化过程中面临地必然与其联系地天地阴阳气化规律地基本内容是什么?——便是构成每一具体生命运动规律地三大基因密码. 决定命运规律地三大基因密码 《六柱预测学》指出,人属于以气血物质为基础,父母地遗传基因为模式、环境为其变异条件地在遗传与变异地矛盾运动中变化发展地生物体.因而,虽然构成人体地气血基本物质是确定地,但这一物质内容在遗传与变异地矛盾运动中,由于受大自然适者生存,不适者被淘汰进化原理地制约,具体机能地存在方式却相对变化着,是与天地地阴阳气化规律内容即我们中华民族祖先独创地用干支符号所表达地时间是保持相对同步地.这一同步主要通过“阴极”(在母体内孕育地过程)向“阳极”(胎儿离开母体后地独立生存过程)转化地“关节点”——“极”体现出来. 因此,从表面上看用干支符号所表达地“极”即人出生地年、月、日、时仿佛只是一种时间概念,其深层地内涵却表达着气血在遗传与变异矛盾运动中只有与天地阴阳气化规律保持动态同步地具体机能内容地存在方式,也属于每一具体生命在“阳极”存在过程中相对静止地基本机能内容地体现.如果我们不能把气血在遗传与变异矛盾运动中地变化过程,置入到它必将依赖其存在地外在环境中来考察,仅仅只看到它内存地变化,那么就会把内在变化地“根据”绝对化,把其当成不须具备任何“条件”亦能存在地东西,不仅在认识上会被形而上学地观点所取代,更重要地是会违背客观事实.因为按照这样地观点来推理,生命就不会是在一定地条件下才形成地物质地最高存在形式,而可能是一直都会存在着地,无论在什么条件下它都必将存在着地东西.试想,如果生命地存在不需要与其相应地外在条件,除了会得出在任何星球上,都必将存在着生命地与现实不完全相符地结论,更无法理解在一定地条件下生命为什么会死亡? 遗传与变弄地矛盾运动是人体形态结构和脏腑机能不断得以完善地内在根据,这一完善地过程只有朝着什么方向去发展,则取决于天地阴阳气化规律内容地制约与选择.在生物进化过程,凡是不适宜外在环境地变化内容或物种,就逐渐地被淘汰,剩下地都将会是能与其动态变化保持同步地内容或生物种类.这些环节也就是内在根据与外在条件地不断转化过程.所以,利用干支符号所表达地人地出生时间,既不是单纯地时间概念,也不是脱离人体物质而独立存在地东西,表达地而是每一具体生命在“阳极”生存过程能与天地阴阳气化规律保持动态同步地气血机能内容地存在方式,属于生命在遗传与变异地矛盾运动中,每一相对静止内容是什么地具体反映,是最重要地决定人体生物节律地第一大基因密码. 决定人体生物节律地第二大基因密码,就是与上述“是什么”相对地“怎么样”方面地因素.虽然

小学思品教案-相信科学不迷信

思品教案-相信科学不迷信 小学思品教案 教学目标 认知: 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感: 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为: 1.热爱科学,多读科学书刊。 2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 教学建议 教材分析: ●一、本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育,让学生知道科学与迷信是根本对立的,迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现,小学生要从小相信科学,不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 ●二、栏目意图 1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点,一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识;二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。 2.课后练习“讲一讲”,要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点:迷信是无知的表现,科学是破除迷信的有力武器,我们要相信科学不迷信。 3.“议一议”栏目设计了一个情景:小强生病后,奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论,设想多种答案,只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理,要让学生理解:一、知道什么是迷信活动;二、自己不参与迷信活动;三、能积极劝阻迷信活动。 4.“读一读”栏目要求学生读故事,谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事,旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识,教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议:

为了使学生真切地体会迷信是骗人,教师可以通过演示科学实验,也可以让学生亲自做实验,从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知: 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感: 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为: 1.热爱科学,多读科学书刊。 2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 教学重点:教育学生不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 教学难点:对迷信的原因的认识,是本课教学的难点。 教育过程: 一、讲故事,导入新课 1.师:同学们,你们知道“河伯娶亲”的故事吗? 2.学生讲河伯娶亲故事。 3.教师提问: 给河伯娶亲就能避免灾害吗?为什么? 板书:迷信 4.师:迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。 5.教师提问:这个故事告诉我们什么道理? 6.小结:我们不能相信迷信,一定要破除迷信。 板书:破除

对科学迷信的反思

对科学迷信的反思 摘要:由“科学主义”思潮或对科学过度的宣传引致“科学迷信”,科学迷信实际上是拿迷信的态度对待科学的各个方面,结果使得迷信者对科学产生了错误的认识,给当今社会带来了诸多负面影响。本文倡导用全面、联系发展的观点看待科学,实现科学与信仰的辩证统一。 关键词:科学;迷信;科学迷信;辨证统一 1科学、迷信与迷信科学 什么是科学?自然辨证法课上,老师说科学就是人类认识的自然规律。在百 度百科里,科学是发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和 公式化了的知识。科学包含自然、社会、思维等领域,如物理学、生物学和社会 “科学”这个词,英文为Scinece,德文为Wissenehaft,它源于拉丁文“Seientai”,学。 原意是“知识”、“学问”的意思,最早引人我国时大约十六世纪前后,被译作“格 物致知”,直到1893年康有为在翻译介绍日本的书目时才首次使用。尽管科学本 身很复杂,对“科学究竟是怎样的”这一问题,至今还没有一个公认的结论,不 过归纳总结各国专家学者的看法,大致也有一些基本的认识:科学是准确的判断; 科学是事实和规律在人们头脑中的反映;科学是一种方法,也是人类认识自然与 社会从而征服自然、改造社会的武器和工具;科学是一种社会现象;科学是有渊 源而无止境的长河[1]。科学无止境的发展和不完全重复的变化,使科学总是处于 不断补充与修改之中。科学学的创始人贝尔纳对此曾作过深人研究,也感到为科 学下一个完满的定义很困难。他甚至主张不能给科学下定义,而只能从不同的侧 面去认识和理解。他认为科学包括五个方面:科学是一种体制(即完成科学社会 任务的组织);科学是一种方法(即发现事实和规律的全部方法);科学是一种积 累的知识传统(即科学具有累积性);科学是一种生产发展的主要因素(科学与技 术密切结合,导致生产的发展和社会的进步);科学是一种重要观念的来源(新思 想、新原理、新世界观的来源)[2]。贝尔纳的这一描述和孙倩先生所说的“科学 以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神与科学家共同组成了科学体系的各 个部分”[3]是同一个意思。判断一种东西是不是科学,也有一些基本的原则,它 们是理性原则、实践原则、可重复性原则、逻辑完备性原则和简单性原则。科学 活动的开展,也有一些必须遵循的原则,比如公平性、共用性、怀疑性、无私利 性和相对独立性[1]。对待科学的态度,有一些基本的要求,比如要理性,不要非 理性;要求真、求实,勇于探索和创新,不要迷信、盲从和武断;要诚实、认真、 实事求是,不要弄虚作假和主观臆断;要敢于怀疑,不要迷信权威。 什么事迷信?迷信是人的一种思想意识,是对某事物或者思想不加思索,毫

相信科学不迷信教学设计

相信科学不迷信教学设计 Believe in science, not superstitious in teachin g design

相信科学不迷信教学设计 前言:小泰温馨提醒,思想品德是为小学学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的 必修课程。是一个多要素的综合系统,是人们在一定的思想的指导下,在品德行为中表现 出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。本教案根据思想品德课程标准 的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方 案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容 可随意修改调整及打印。 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。对迷信思想感到可笑、可悲。 1.热爱科学,多读科学书刊。 2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。一、本课 设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有 关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育,让学生知道科 学与迷信是根本对立的,迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现,小学生要从小相信科学,不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷 信活动。二、栏目意图 1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河 伯娶亲》导入。本课以此为出发点,一则能取得学生对迷信 思想、迷信活动害人不浅的统一认识;二则可以让学生直接进入 教学所需要的情境。

2.课后练习“讲一讲”,要求学生“讲几个因迷信上当受 骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点:迷信是无知的表现,科学是破除迷信的有力武器,我们要相信科学不迷信。 3.“议一议”栏目设计了一个情景:小强生病后,奶奶让 他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论,设想多种答案,只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理,要让学生理解: 一、知道什么是迷信活动; 二、自己不参与迷信活动; 三、能积极劝阻迷信活动。 4.“读一读”栏目要求学生读故事,谈感想。这一栏目选 取的是一个日本小孩新岛襄的故事,旨在告诉学生一些有关宗教 本质的知识,教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议: 为了使学生真切地体会迷信是骗人,教师可以通过演示科学 实验,也可以让学生亲自做实验,从而加深学生对要相信科学不 迷信道理的理解。教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知:

利用网络传播伪科学与迷信令人震惊

利用网络传播伪科学与迷信令人震惊 《科学与无神论》2003年第4期刊有《关于要高度重视青少年科学无神论教育的建议》一文,该文是“青少年科学世界观教育与研究”课题组经过一年调查研究后的研究成果。文章指出:在中国青少年中有越来越多的人相信神秘现象,鬼神迷信概念在他们中间很有市场。鬼神迷信、伪科学、新有神论及邪教的流毒在青少年中蔓延的状况是严峻的,已经严重影响了青少年正常的学习、生活和身心健康,应该引起高度重视。在分析造成青少年中这些流毒蔓延的社会、家庭和教育等原因时,该建议着重指出:“不少媒体,如电视台、电台、互联网、报纸、刊物、图书音像制品在卖力地宣传鬼神迷信、伪科学和神秘主义”,这一建议是很有现实针对性的。 笔者近日专门对伪科学与迷信在互联网上的传播与泛滥的现状做了初步的调查,但是结果令人震惊,发人深省。 一、伪科学与迷信的泛滥触目惊心 2003年9月4日、9月9日和9月11日,笔者通过搜索网的搜索功能,分别输入了占星术、占卜、命运、风水、八字、测字、看相、特异功能、鬼魂神灵、心灵感应、天外来客、UFO和外星人等关键词,发现大量的带有这些内容的相关的网页,涉及到以下一些网站,如搜狐网、新浪网、世界华人UFO信息网、中国网、华夏文化网、青春之约网、山西新闻网、财经纵横网、中国娱乐网、天极网、天辅网、日月网、佳维网和天空软件站等等。其点击率结果统计如下:通过仔细查阅大量网页发现,尽管不是所有条目都与主题内容一致,如对“特异功能”的搜索结果中,不少说的是“经商秘诀”、“手机性能”,但其中存在着露骨地宣扬特异功能的确是不争的事实;又如在“外星人”的搜索结果中,不少说的是巴西足球运动员罗纳尔多,但公开地鼓吹外星人来到地球的条目却夹杂其中。许多宣扬迷信和伪科学的信息条目已经到了赤裸裸地、毫不掩饰地宣扬迷信、传播伪科学的地步,仅举数列便知大概。 例1:2003年9月4日,网页上报道,家住永寿县的杜先生“特异功能”,他的眼睛居然可以吹出气流,还能把气球吹起来。 例2:2003年9月11日,网页上介绍李元八字风水研究中心,宣称李元老师今年31岁,自幼慧悟独道,在1989年,偶然的机会得到高人的指点,不能自拔地迷上了周易预测学,能给求测者预测人生吉凶福祸。 例3:2003年9月9日,雅虎网星座网页上,有星座运势,趣味占卜,趣味相学。可以给人看面相和手相,预测人的爱情、财运和事业等。 例4:2003年9月4日,网页上查到8月22日的报道说庆文阶梯文化公司“天才培训计划”使人生疑,只要测指纹,就能查出小宝宝在哪方面具有天赋。 例5:2003年9月*日,网页上特别推荐,成都算命伎俩变换不看手相专看“臀相”。宣称成都最近已有少数算命先生正在“改革”,开始打破看手相和面相的传统,尝试引进英国的所谓“臀相”服务,即通过观察臀部搞预测。 当然还可以举出很多例子,类似这样的网上内容,只要稍加留意,可谓俯拾皆是。这就充分说明伪科学与迷信在互联网上的传播已经到了不能容忍的程度。 上述查询结果使我们看到:1.许多网络文化的传播者受金钱利益的驱使,为了最大限度地提高网民的点击率,已经不择手段地投其所好,将大量有关伪科学

科学与迷信的不同点

现代科学与新迷信之间地十个界线 在新旧体制转型时期,人们所处地社会关系发生较大变化.一些人在经济收 入、身心健康、家庭婚姻等方面遇到困难,强烈需要安全感、寻求精神慰藉、期 盼掌握前途命运.由于受限理性地作用,人们在遇到问题地时候,完全有可能找 不到社会已经提供地解决这些问题地有效办法.而且,科学总是面对未知领域. 这样,客观上就为迷信留下了产生和传播地空间.新迷信紧紧扣住人们地需求, 按照生老病死——生命归宿——社会演进——宇宙景观这样地顺序,错用科学地 术语,编造出无根据地信仰,杜撰出相应地歪理邪说,辅之以荒唐地法术,从肌 体到精神控制信徒.自塑地新“神”们无一不妄称他们能够补充、代替、甚至超 越科学.但是,科学就是科学,迷信就是迷信,什么样地“神”也模糊不了二者 之间地界线.现代科学与新迷信之间至少有以下区别. 个人收集整理勿做商业用途 .科学地主体是知识系统,迷信地主体是信仰系统.科学与迷信之中都有 一些不能直接用经验检验地信念.这种信念在迷信中表现为无根据地信仰,在科 学中表现为范型中地形而上学预设.迷信中地信仰是可以言说地、必须言说地、 而且同一个迷信体系中相应地其他命题都是为之服务地;科学中地形而上学预设 则是难以言说地、在知识体系中不必言说地、是服务于同一个科学范型中相应地 形而下命题地.对于同一个论域,可以有互相矛盾地不同迷信体系,其中地信仰 也是相互矛盾地;科学范型一旦确立之后,与之竞争地其他形而上学预设也就随 之失去市场了.迷信中地骗人法术和歪理邪说都是用信仰控制信众地工具.科学 论文只论证具体地科学结论,形而上学预设只存在于字里行间.现代科学论文决 不会论证信仰.科学中地形而上学预设是得出科学知识地启发性构件,迷信中地 信仰是控制人地工具. 个人收集整理勿做商业用途 .科学理论只有自洽性和相容性,迷信中地歪理常常自相矛盾、盲目排他. 自洽性是指一个理论内部各命题之间地无矛盾性,相容性是指某个理论中地命题 与这个理论之外地相关背景理论之间地无矛盾性.科学中一旦出现了悖论,科学 家们就会在解决悖论地过程中把科学推向前进.迷信地制造者们常常歪曲、盗用 科学、宗教和文化术语,把不同领域风马牛不相及地东西随意加以拼凑,以掩益 其大量、明显地逻辑矛盾.在对待背景理论地态度上,科学与迷信地这种区别尤 其明显.科学上,如果已有理论遇到挑战,必须认真检查相矛盾地命题;迷信中, 可以对任何已有地理论命题置之不理,无根据地断言已有理论失效. 个人收集整理勿做商业用途 .科学命题具有可检验性,迷信中地命题则尽量逃避检验.科学中地命题 有两类,一类是特殊地命题,可以直接与经验比较;另一类是普遍性地命题,不 能直接与经验比较,但是可以导出特殊地命题(检验蕴涵)接受经验地检验.迷信 办不到这一点,它们往往借助同义反复兜圈子、模棱两可生歧义等手段逃避与经 验地比较.对于癌症,现代医学已经形成了一套严格地检验办法和指标系统.一 些新迷信地制造者谎称他们所谓地“功法”可以治疗癌症,条件是练功者不得去 医院检查疗效.他们设定地类似条件,是为了掩盖其歪理邪说与已有理论地不相 容性,也是为了逃避检验. 个人收集整理勿做商业用途 .科学研究地结果一般要求有可重复性,迷信命题则没有这样地性质. 年代,韦伯曾经宣称探测到了引力波地存在,但是,这一结果不能重复,所以至 今没有得到科学界地承认.今天地一些所谓“功法”,一会儿是这样地结果,一 会儿是那样地结果,难以重复. 个人收集整理勿做商业用途

传统节日与民间信仰完整版

§谈谈你对中国民间信仰的认识 民间信仰是指民众自发地对具有超自然力的精神体的信奉与尊重。它包括原始宗教在民间的传承、人为宗教在民间的渗透、民间普遍的俗信以及一般的民众迷信。 民间信仰是一种产生于原始社会,历经漫长岁月的传承、发展、演变并延续至今的文化现象,它是一种与人为宗教既相似又有根本区别的存在 【民间信仰的特征】 ①自发性:民间信仰是在民众中自发产生、自然传承的民俗事象。 ②多元性:民间信仰在民间自发产生、口口相传,经过不同时代不同地域的传承,也必然发生较大变 化。如在闽南浙江等东南地区人们信奉妈祖,在四川的青城山人们信奉太上老君,在四川的峨眉山人们信奉佛祖等等。& ③世俗性:民间信仰注重实际的功利。如渔民信奉妈祖是为了祈求出海平安,祈求健康幸福。人们推 崇关羽是为了求得财运滚滚等等。& ④与上层信仰的脱节:比如民众信佛,却不会去读《涅槃经》、《楞伽经》这样深奥的经书,而是很普 通的《心经》、《金刚经》等等,有的甚至连佛经也不读,仅仅是家里摆着佛龛,知道些“因果报应” “有求必应”的基本观念。可见民间信仰与上层信仰完全存在于两个世界。& ⑤互相融合的信仰:像清朝的雍正就认为:“佛教治心,道教治身,儒家治世”。而在民间,对宗教更是 不加区分,在很多民俗画中经常会出现三教合一的众神像。& ⑥信仰的基础是伦理道德: 通过认识以上观点,我们能更了解民间信仰产生的基础以及在民间的具体表现形式,由此也可以看出民间信仰是有其存在的合理依据和社会基础的,它适应当时社会民众的信仰心理与社会环境,是应该得到理解和尊重的。同时我们会发现一些民间信仰的特点延续了下来,并深深影响着现在的我们。 【民间信仰有其存在的优点】 1)民间信仰满足人们的信仰需要,给人以精神寄托和慰藉。 2)民间信仰对自然的敬畏和神圣感,有助于促进人与自然的和谐。明君商汤则有“网开三面”之德。 3)民间信仰使各大宗教相互融合,共同发展,是凝聚社会的精神力量。像清朝的雍正就认为:“佛教治 心,道教治身,儒家治世”。

思品教案-相信科学不迷信

思品教案-相信科学不迷信 教学目标 认知: 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感: 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为: 1.热爱科学,多读科学书刊。 2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 教学建议 教材分析: 一、本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育,让学生知道科学与迷信是根本对立的,迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现,小学生要从小相信科学,不信 鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。 二、栏目意图 1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点,一则能取得学生

对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识;二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。 2.课后练习“讲一讲”,要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点:迷信是无知的表现,科学是破除迷信的有力武器,我们要相信科学不迷信。 3.“议一议”栏目设计了一个情景:小强生病后,奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论,设想多种答案,只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理,要让学生理解:一、知道什么是迷信活动; 二、自己不参与迷信活动;三、能积极劝阻迷信活动。 4.“读一读”栏目要求学生读故事,谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事,旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识,教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议: 为了使学生真切地体会迷信是骗人,教师可以通过演示科学实验,也可以让学生亲自做实验,从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉

宗教与迷信的异同

一、宗教与迷信的定义 宗教是人类社会发展到一定历史阶段出现的一种文化现象,属于社会意识形态。主要特点为,相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体,该神秘统摄万物而 拥有绝对权威、主宰自然进化、决定人世命运,从而使人对该一神秘产生敬畏及崇拜,并从而引申出信仰认知及仪式活动。迷信专指人对事物的一种痴迷信任状态,也是迷 惘地信服,盲目地相信。 “迷信”的含义更多的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”因此,理论上,人类对任何事物都可能存在着“迷信”的观念,即使是在科学领域,同样存在着“科学 迷信”。但科学与迷信、信仰或宗教有着重要区别。科学在本质上要求怀疑主义,并 在实践中公开倡导怀疑主义。怀疑主义要求分析型思维以及批评型思维,要求怀疑一切,即不相信任何未经证实的事物。对已经证实的事物,也要怀疑其时空的局限性及 观察的准确性。 二、宗教与迷信的相同点 宗教信仰和封建迷信都是有神论,都是相信有超自然的神灵的存在,都是唯心主 义世界观,追根究底,寻本溯源,将历史倒推回千年之前,我们就能够看到它们是如 何相伴而生,日趋差异的。 一。、宗教与迷信的产生具有认识论上的同质性。 在远古时代,由于生产力水平极端低下,人们认识世界和自身的水平极其有限,人们产生了“灵魂不死”的观念。后来,人们把这种观念扩大到他们所面对的复杂纷繁的自然界,而自然界起初是作为一种完全异己的、有无限威力的和不可制服的力量与人们对立的。在此情形下,人们全然无法理解自然界的诸多现象,觉得自然界中存在着一种超自然的力量,这种力量支配着人的一切,人们同它的关系完全就像动物同它的关系一样,人们 就像牲畜一样服从它的权力。 二、宗教与迷信的产生具有心理上的同根性。 作为宗教和迷信产生基础的“灵魂不死”观念,对于当时那个发展阶段来说决不是 一种安慰,而是一种不可抗拒的命运,并且往往是一种真正的不幸,这种不幸对远古时代 的原始人来说是必然的、无法避免的,是由普遍的局限性所产生的困境。这种困境导引人们在内心深处产生了对自然界的恐惧与敬畏心理,由此,产生了迷信与宗教这臆造的、不属于任何人的感觉,一般感觉,神的感觉。 三、宗教和迷信的产生具有社会根源上的同源性。

论科学与迷信

自然辩证法 论文题目: 论科学与迷信 1213012231 刘雪梅 学号 姓名

论科学与迷信 摘要 由"科学主义"思潮或对科学过度的宣传引致的"科学迷信"现象给当今社会带来了诸多负面影响。倡导用全面、联系、发展的观点看待科学,实现科学与信仰的辩证统一。在现代生活中,科学技术得到了前所未有的发展,从神舟飞船升天到蛟龙号下水,人们相信科学的力量。但在人们的生活中也有一些很迷信的东西,他影响着人们的生活,影响着人们的思维。本文主要从科学与迷信的定义出发,阐述他们之间的对立。 关键字:科学迷信对立文化媒体辩证

科学和迷信,一个自古以来似乎一对水火不容的死对头。科学代表着毫无争议,正确无误的事物,而迷信就自然而然的代表了理应质疑,错误的事物。科学昌盛了,迷信就会不攻自破。一说到“迷信”二字,一般人们脑海里首先浮现出来的可能就是“鬼、神”以及与之相关的东西,而一说到“科学”让人想到的就是好的、正确的,迷信的东西都是坏的、错误的。于是就出现了“科学与迷信”和“崇尚科学,反对迷信”之类的讲法。其实这种用“科学与迷信”来表示“对与错”的观念并非是正确的。科学本身也可能成为迷信。 那何为科学,何为迷信? 科学要发现人所未知的事实,并以此为据,实事求是,而不是脱离现实的纯思维空想。由此,我们可以认识到,科学,就是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象本质、规律的知识体系。在爱恩斯坦提出相对论之前,牛顿的经典力学就是绝对真理。如果不是粒子、分子的微观世界理论的出现,相对于宏观世界,牛顿的经典力学的确是正确的,是科学的。然而目前,其已从科学走向迷信的边缘了,但我们不能否定其的价值作用和贡献。同样,相对论也将面临着这一天。“电脑”在今天看来是一个能呼风唤雨、无所不能的东西,我们都称其为高科技,但若干年之后呢?我预言它将成为一件装饰摆设品,将不再是科学,而是迷信。我推测若干年前“八卦”也必被时人称之为科技,只不过后来其被一些人所利用,所鼓吹而成为一个能驱邪僻凶的圣物罢了。它本身就是一件工具。一件如算盘一样的工具而已,但后人却曲解了它的价值作用。正如我们从武侠小说的角度曲解气功一样,现在已有些人开始曲解中医了。如果商人需要算盘,裁缝需要尺量,那么航海家、军事家、风水先生等等更上层人物就需要“八卦”,要注意“八卦”的别称是“罗盘”。在古代航海和行军没有这个东西是不行的,因为这个东西标示着时间和空间,能够确定方向和日期。中心阴阳两仪的指针能指南北,周边卦像能定节气确定时间,定天文中的星宿位置。二十四节气,七十二气候,万年历,二十八星宿在上面是一目了然的。此外,其还包括《易经》中事物兴衰更迭变化过程。因为《易经》本就是“仰观象测天,俯观法可测地,中观物可测人。”而成书。所以我大胆地推测“八卦”就是古代的科技,古代的“电脑”,而非迷信者所认为能驱邪僻凶的圣物。 迷信,更多的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”。举个例子:如果人有蝙蝠的耳朵,那么人就不会再用电磁波测定仪来测定电磁波了,人们就可以用这个器官来有效发射功遥感许多事物,从而形成新的认识,人也会具有神仙所具有的遥知遥觉,如果有人红外眼,那么这个人则可以看到万里之物,那他也具有“千里眼”与“火眼金睛”了;如果人有一双超光速的腿,那么他向时间的负坐标飞越就可以穿越时空的隧道到古代的秦王朝去见孟毅大将军,他也可以向时间的正坐标飞越达到未来自己死后将要到达的天堂。可惜,人没有这些器官功能,但根据我们人类现在的认识,这些假设的事实结论是正确的。但在科学的还没发展,在这些电磁波、红外线、超光速没有被人们认识以前,有人说他可以听到万里音,你肯定说他是疯子;如果一千年前有人说他可以看到万里之蝇,你也会不相信,说他胡说八道,几百年前如果有说他可以返老还童,大家可能说他是胡扯。古人看到现代人拿着一个铁砖头同人说话(其实是现代人们用的大哥大),那时的人们一定认为现代人是不可思议,现代人把手机比喻作顺风耳,有过之而无不及,但对古代人说,有人有顺风耳真是无稽之谈,当时的人们如果说他能听到万里之音,人们会认为他是胡扯,当时人们如果说有能神能感知万里之遥,人们可以说他是迷信,但现代人们已清楚认识到这一切都是可能,只是当时人们认识有限制,才把这种思想当作迷信。在哥白尼创建日心说时,罗马教皇说他蛊惑人心,搞迷信宣传。当时相信地心说的人们也会认为他确实是迷信,我们不能嘲笑当时那些人们的无知,因为人的认识是有限的,我们必须承认人的意识永远是有限的,这个世界我们是无法完全认识的,所以人们才犯下现代人看来是多么幼稚的错误。所以在科学没有被人们认知之前,它就是迷信。

崇尚科学-反对迷信主题班会活动方案

“崇尚科学,反对迷信”主题班会教案 班主任 一、班会主题:崇尚科学,反对迷信 二、班会目的:通过本次班会,让学生相信科学,学科学,用科学,反对迷信,坚持无神论。 三、班会时间:2015年5月11日 四、班会地点:教室 五、班会形式:以讲解、举例的方式让学生相信科学,反对迷信 六、过程设计: 主持人:不知道同学们是否听说过玛雅预言——世界末日这件事?距离这个预言已经过去了两年,并没有出现什么世界末日,而人类仍然幸福的生活在地球上,可是在当时,这件事给许多人带来了恐慌,直到现在仍然有人害怕会出现世界末日。所以,今天我们召开“崇尚科学,反对迷信”主题班会,让大家了解迷信的危害,做一名讲科学的小学生。 1、迷信的定义 迷信是人的一种思想意识,是对某事物或者思想不加思索,毫无根据地迷惘地信服,盲目地相信。一般是专指对风水、命相、卜筮、占星、鬼神等方法、现象的执著和相信。它们是对自然力量的盲目崇拜,“迷信”的含义更多的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”。 2、迷信的产生

古人因为对大自然发生的各种自然现象不理解,对自然界产生的大风,暴雨,打雷,闪电,地震等自然灾害产生的恐惧和惊吓不知所措,误以为这些都是无形的神灵控制的。故此信为世间有神灵存在,由此思想意思后,如果在生活中遭遇到某方面不如意和烦恼痛苦不顺利等事情,就会联想到不可违背神明意愿,祈求神灵不责罚,心悦诚服,五体投地的虔诚礼拜空间的各种灵神,希望通过祭奠神明,达到化解灾祸,保佑自己和家人的目的,于是就有了祭庙中叩拜的行为。摆放香火供桌。乞求神明显灵帮助,虔诚祈祷供奉的各种迷信方式逐渐传播发展。 3、迷信的危害 a.迷信愚民 b.导致犯罪 c.造成浪费 d.社会动荡 4、破除迷信典籍故事 西门豹破除迷信 5、现今科学的力量越来越有力地改变着世界的面貌。科学技术是第一生产力,科学思想是重要的精神力量,越来越成为人们的共识。 科学和迷信是对立的。崇尚科学,就要破除迷信。科学,包括社会科学和自然科学,包括科学知识和科学技术,是人类对于自然规律和社会发展规律的认识和把握,是推动历史进步的杠杆和基石。迷信,则是一种无知,一种对于自然力量和社会力量的畏惧和屈服。在今天,愚昧迷信则会麻痹我们的思想,瓦解我们的斗志,动摇我们的信念,破坏我们的凝聚力,应该引起高度重视。 作为一名学生,我们要有科学的精神和科学的方法。我们少年一

宗教与迷信的区别

宗教与迷信的区别文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

宗教与迷信的区别内容摘要:本文从宗教与迷信的本质、信仰对象、对社会的影响、与科学的关系等七个方面以及作者的亲身经历,谈论了宗教与迷信之间的区别。 关键词:宗教迷信鬼神区别不同 一、宗教与迷信的相同点 宗教信仰与迷信从人们对他们的认识上的确有共同之处,它们最大的共同点就是宗教与迷信都是以有神论观念作为它们的思想基础,它们都相信和崇拜神灵或超自然力量。因此在现实生活中,特别是十年文革以后,不信宗教的人由于对宗教的不了解,所以说起来宗教就觉得是迷信,而说起来迷信也就不免的想起了宗教,常把宗教信仰和鬼神迷信混为一谈。但两者实际却截然不同,而且迷信不属于宗教的范畴。 二、宗教与迷信的不同点 ⒈信仰本质和实际内容的不同 宗教的本质是劝人向善的,它主要是提升人们的思想道德,净化人们的灵魂。并且为人类灵魂的净化提供了一个很好的依据,因此宗教对人类文明进程有非常大的推动作用。所以国家提倡宗教信仰自由的政策,对宗教信徒合法的宗教活动给与保护。 而迷信活动的本质是愚弄人的,它主要是骗取盲目相信它的人们的钱财为目的,同时引导大家去祈求眼前的利益,并且在追逐个人名利的过程中不惜损害大家的利益。宗教很少有在利益上的追求和承诺,只有人死后灵魂升入极乐世界和对未来的期盼。迷信有很多利益上的虚假许诺。神汉、神婆为了骗取人们的钱财,用升官、发财、考大学、生儿子、好姻缘……等等能使人们快乐的利益做诱饵。宗教的核心是自省和忏悔,引导人们去发掘并洗涤灵魂深处不好的想法,同时鼓励人们去宽恕周围的每一个人,包括自己现世的敌人和仇人。

崇尚科学反对迷信

什么是科学? 科学是关于自然界、人类社会和思维的规律的知识体系。创建这个知识体系的社会活动是科学活动。科学活动的任务是发现规律,提出理论,认识世界,解释世界。 科学至少包括三方面的内容:第一,科学是人们研究自然、社会、思维的本质及其所获得的知识体系。第二,科学还是产生知识体系的一个活动,一个过程。第三,科学还是一种事业。科学不仅由科学家个人进行,它还需要整个社会成员共同参与。 如何科学认识未知世界? 科学作为我们认识世界的最根本力量,如今已在社会生活中大面积地战胜了愚昧。在科学与愚昧的斗争过程中,有个问题不容忽视,即科学本身是个发展认识的过程,往往科学揭示了一个谜底,又引出了更多的新问题,打开了更广的未知世界。比如,本世纪,科学家提出了宇宙大爆炸理论,人类对宇宙的认识又向前推进了一步。但对于宇宙演化的探索,科学目前还未能给出确切的答案,目前与“大爆炸”理论相并存的科学假说就还有上百种。因此,科学最容易被愚昧、迷信所利用的就是

告别邪教生活乐融融 这些还在探索中的领域,如生命的起源、宇宙的起源、思维之谜等等。 实际上,对于这些目前科学难以给出确切结论的领域,科学已经指明了基本的思考与研究方向,如生命的起源,科学指明了生命起源的基本路线是从自然界的演化中发展而来的,这已是个定论,存在问题的仅是生命到底是怎样起源的,又是怎样发展演变的细节与步骤等问题;再比如思维之谜,科学也已经指出思维是大脑的一种功能,是对外部世界的反映。 科学和非科学二者内在的气质和精神是完全不同的,在面对科学解决不了的问题时,是坚信未来科学的发展可以解决这个问题,还是就此走入邪门歪道,是二者本质的区别。 科学是社会最主要和基础的信仰力量,对科学技术不能解决的问题,重要的是要提倡科学精神,正面宣传引导。对付愚昧和迷信最主要的思想武器还是唯物论,多了解一点科学技术,并不是一定要知道航天飞机、克隆,更多则是要了解生活中的科学,如知道了生病的基本常识就不会去盲目地相信所谓“神”的力量。大力推广四种健身气功 为满足群众日益增长的多元化体育健身需求,2003年8月,国家体育总局在全国试行推广“易筋经、五禽戏、六字诀、八段锦”四种健身气功。 易筋经,是我国古代流传下来的健身养生方法,在我国传统功法和民族体育发展中有着较大的影响,千百年来深受广大群众的欢迎。本功法中的每一势

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