《不进位加法》_教学设计
苏教版二年级下《不进位加法》教学设计
教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。
教学目标：
1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2．学生了解验算的作用。。
3．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：
学生经历探索加法的验算方法的过程。
教具准备：课件
教学流程：
一、情境引入
师：小羊们要到学校图书馆借书，被灰太狼挡住了去路，小羊们怎样才能进去呢？让我们一起看看吧。（课件出示）
师：灰太狼说了，想进去就得回答问题，同学们我们一起帮助小羊们进去吧。师：我们看看灰太狼出了什么问题。
师点课件出题目：
1、口算
20+30= 350-50= 400+20= 600-200=
32+40= 35-15= 40+25= 250-200=
2、口答
837的百位是（），表示（）个（），3在（）位上，表示( ), 7在（）上，表示（）。
3、用竖式计算：
21+34＝65+32＝
请生板演，并说说用竖式计算要注意些什么？引导生回答出：相同数位对齐，从个位加起。
揭示课题：今天我们来学习千以内的加法。板书：不进位加法
二、新授例题
1、提出问题，激发探究兴趣
师：小羊们到学校图书馆借书。灰太狼给他们做了一个统计。（课件出示第31页例图）
师：你能提出一些用加法计算的问题吗？
指名学生回答。
师：大家真棒！提出了这么多问题。喜羊羊在听完大家的回答后，挑选了其中的一个问题。
课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？
师：我们先来解决第一个问题。谁能列式?
指名列式，并板书：143+126
师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。
引导出生用计数器或竖式计算。
计数器计算的可让一生演示。再大家一起拨一次。
竖式计算可让生口述计算过程。
师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？
生：相同数位对齐，从个位加起。
师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？
师：我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果一样不一样。
师板演示范难处的过程和格式。
让学生体会当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。
2、提升巩固
师：我们来练习一下这两道题：
课件出示题目：
260＋530= 80＋319=
师：大家能不能列竖式计算。
指名一生板演，其余在练习本上完成。集体订正、交流反馈。
师：大家完成的非常好。
3、判断是非。
课件出示题目：
（1）笔算三位数加法，先把相同数位对齐。（）（2）445比232多多少？列算式是：445+232 。（）
（3）苹果比桃子多128个，就是桃子比苹果少128个。（）（4）4.比275多324的数是599。（）
（5）5.把123+82列成竖式时，3要和8对齐。（）
三、巩固练习
课件出示灰太狼从天而降抢走了喜羊羊。
师：怎么办呢？喜羊羊会不会有危险。
生：我们要去救喜羊羊。
课件出示灰太狼说：要救喜羊羊就要闯关，过了关就能就出喜羊羊。
师：要闯关吗？
生：要。
1、课件出示第一关（课本32页“想想做做”第1题）。
生在课本上独立完成。
个人汇报、说算法。
2、课件出示第二关（“想想做做”第2题）
指名四人板演，其余在练习本上完成。
集体订正交流、指名说说计算过程。
请生当小老师，进行评价。
3、课件出示第三关（“想想做做”第3题）。
提问：从表中你知道了哪些信息？每样东西知道了些什么，要求什么？
指名答。
问：原来有的，又运进的和现在有的有什么关系吗？
生：原来有的+又运进的=现在有的。
生独立完成，指名回答。
4、课件出示第四关（“想想做做”第4题）。
指名读题。
提问：要我们求什么？知道了些什么？看的页数，没有看的页数和一共有的页数三者有什么关系呢？
看的页数+没有看的页数=一共有的页数
生独立完成，指名板演。集体订正交流。
课件出示灰太狼，并把喜羊羊还给大家。
四、课堂小结
1、加法计算时，相同数位要对齐，首先从个位开始对齐，再到十位，再到百位……
从个位开始加起。
2、加法验算时：只要交换两个加数的位置，相加的结果不变。
五、作业设计
课本第32页“想想做做”第2题。
板书设计：
不进位加法
143+126=269 126+143=269
1 4 3 验算 1 4 3
+1 2 6 +1 2 6
2 6 9 2 6 9
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
不进位加法
第一课时两位数加两位数 （不进位加法） 教学内容：课本P12例1 教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高数学的计算能力和归纳能力。 2．过程与方法：在口算的基础上，慢慢经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。 3.情感态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系。 教学重难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 教学过程： 一、情景导入 出示情景图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆的图片。 二、探究新知 1．（1）请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？学生交流汇报，教师以表格形式呈现。 （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报自己的问题，老师选择性地板书例1的问题。 2．学习例1 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （1）学生列出算式：35+2 师：为什么用加法计算？ 只要学生用自己的话说出“求一共多少人，就是把二（1）班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。 （2）怎样计算35+2=? 学生独立尝试。 生1：我先计算5+2=7，再算30+7=37. 生2：通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7
根与原来的3捆合起来也就是37根。 生3：我是通过计数器计算出来的。 …… 师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。 3．学习竖式 师生在小黑板上面画的计数器上共同操作 先再十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写“+”右侧写2.你们认为“2”应对着35十位上的3还是个位上的5呢？最后在加数2下面画一根横线，表示等号。 师：你认为应该从什么数位开始计算？ …… 师：为了以后方便计算进位加法，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。 明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。 设计意图：从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。 4.巩固竖式计算的格式 21+6= 4+35= 2 1 4 + 6 + 3 5 ______ _____ 8 1 7 5 5．变式训练 (1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？ 学生独立解决 三、巩固提高 1.12页做一做第一题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。 2.12页做一做第二题。可让学生试着用语言描述题意，知道”︸”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
仁者无敌的辩论
1「仁者无敌？是什么意思？一般人对它的解释错误。一般人解释为：我对人家好我就没有敌人。你认为这样就是对吗？你对人家好，人家就一定会对你好吗？不见得。你对人家好，人家就会对你好，不可能。你对人家好人家照样要你死。在名利冲突之下照样压死你。「「仁者无敌」的真正意思是：我如果慈悲对待一切众生的时候，我的内心已经改变自己，我的内在没有敌人，已经摆平我自己了，这样我心中看哪一个人都不会恨他，也就没有敌人了。「仁者无敌」是自己已经没有敌人了，不是别人不跟你敌对。意思是说，慈悲心就会降伏一切的恩怨，当下就没有敌人，是自己不跟自己痛苦了。当你对得起别人的时候，你不要管别人对你这么样，这个就是解脱。你如果能够对得起自己的良心，别人讲什么话这个不重要。 2“仁者无敌”的意思是说，有仁爱之心的人是无敌于天下的。这是梁惠王在向孟子请教如何为政时，孟子说的话，见于《孟子》一书的“梁惠王上篇”。有一次，梁惠王向孟子请教如何才能为国雪耻复仇？孟子说，只要能够施行仁政，以民为本，那么人民就会心甘情愿地为国效力。而敌国只是压迫和剥削人民，如果大王出兵征讨他们，必然是“仁者无敌”。 事实上，孟子的“仁者无敌”这句话，不仅仅是讲治国者的修养，其中的道理也同样适用于每一个人。就个人而言，道德人格的魅力也是具有强大的感召力的。人们常说“榜样的力量是无穷的”，就是这个意思。所谓“仁者”，也就是有仁德的人。孟子说：“仁也者，人也。合而言之，道也。”也就是说：所谓“仁”者，就是人之所以为人的根本之道。 3何为仁？孔子曰：讲仁爱人，好学求知、实践宽恕、智勇双全、健全人格，所谓之：“仁”也。仁的含义包括道德、爱心、诚心、智慧等品格，体现在人类的方方面面；无敌，既长远的立于不败之地。 首先要重申的是： 1.根据孔子的圣言：仁者是仁爱，智慧的化身，无理智的所谓爱或者其他的目的伪善，不属于“仁”，言而有爱，爱而有度。东郭先生救狼那叫愚昧；农夫和蛇的故事那叫无知；宋襄公不擒二毛，那是昏庸；黄鼠狼给鸡拜年可，那叫不安好心，这些都不是真的仁者，不应该在我们辩论之内。 2.仁者不是完人，是在一定的时代背景一定领域对特定的对一定具体问题具体分析而言的。我们允许仁者限制在某领域中存在，而不是限完美主义。正如二战后英国首相大选中，丘吉尔意外落选。《泰晤士报》评论说：此刻英国民众需要的是和平建设者而不是军事家，丘吉尔时代已经结束了。话至此，但又谁又能因为丘吉尔可能不是一个好的建设者而否认其在二战中仁者无敌的地位呢？ 3.仁者无敌是一个从长远出发的概念.对方的所谓有敌只不过是盲人摸象，以偏盖全、孤立、静止的看事物而已。根据黑格尔的《小逻辑》，大小前提正确是正确结论提出的保证。而对方的前提已经犯了形而上学的错误，还怎么那来立论呢？我方强调的“仁者无敌"是针对全局的长远的评判.亦如我方1辩所言：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。终究结果是“仁者无敌”。
进位与不进位加法
1、李叔叔有31个橘子，8个装一篮。 （1）可以满几个篮子？ （2）要装完所有橘子，至少需要几个篮子？ 2、今天有13个小朋友来小米家里玩，吃饭时，4个小朋 友坐一桌。 （1）可以坐满几张桌子？ （2）那至少需要几张桌子才能全部坐下？ 2.飞走了12只小鸟，树上还有20只小鸟，飞走的小鸟比树上的小鸟少几只？
不进位加法 24+3= 23+30= 52+35= 24+61= 7+72= 12+51= 44+55= 34+31= 9+60= 25+71= 32+4= 18+31= 16+22= 25+13= 12+17= 28+20= 54+23= 54+23= 85+23= 40+50= 进位加法 43+19= 26+14= 32+9= 28+18= 17+33= 26+5= 54+37= 26+38=
38+45= 57+23= 59+26= 56+18= 27+29= 37+58= 15+65= 26+67= 9+37= 38+33= 47+28= 39+42= 1、一本《数学大王》38元，一本《童话大王》14元，两本书共多少钱？ 2、小芳浇了25盆花，小军浇了18盆花，两人一共浇了多少盆？ 3、学校种杨树42棵、柳树34棵、槐树18棵，共种多少棵树？
4、有25名男生，21名女生，两位老师，50座的车够坐吗？ 5、梨有36箱，苹果有37箱，小货车一次能运70箱，这些梨和苹果能一次运完吗？ 6、两个班的同学去春游。每班有3位老师带队，一班有38人，二班有39人。租2辆45座的大巴，能全部坐下吗？ 7、一个箱子可装60个苹果，已装了25个，还有38个，能装下吗？
《不进位加法》教案
《不进位加法》教案 教学目标 1、知识与技能： 直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算数，掌握坚式的写法。 2、过程与方法： 掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。 3、情感态度与价值观： 培养正确竖式计算方法，培养创新能力。 教学重点 掌握不进位加法的笔算方法难点：掌握最优的计算方法。 教学过程 一、导入。 案例：妈妈今年39岁，生日那天，爸爸和聪聪送给妈妈39朵玫瑰。他们可能各送了几朵？ 1、思考：39可以分成30和9，爸爸30朵，聪聪9朵。 2、学生交流不同的合成方法。 3、验证这些方法正不正确：你准备怎样来验证？ 二、探索交流，解决问题。 （一）想一想，算一算。 1、32＋7 43＋5 64＋3 70＋6 思考：两位数加一位数的计算题，你是怎么算的？个位相加满十了吗？你愿意当小老师也给同学们出一些这样的题目吗？ 2、小组讨论。 3、学生交流验证方法（1）口算（计算器）。（2）摆小棒。 4、竖式的引出。 通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。 如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学； 如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。 5、教写竖式。 2 3 ＋1 6
3 9 6、应用案例：小朋友种树，一组种了25棵，一组种了32棵，一共栽了多少棵树？ 2 5 ＋ 3 2 5 7 引出板书：相同数位要对齐。 三、巩固应用，内化提高。 1、快速解答。 20＋30＝ 25＋30＝ 5＋2＝ 55＋2＝ 50＋7＝ 2、看图写加法算式。 提示：给一个起点坐标，经过若干空格，到达终点坐标，写加法算式。考察学生的识图和运算能力。 3、列式计算。 40＋56＝5＋34＝ 33＋4＝18＋70＝ 36＋42＝21＋67＝ 15＋22＝52＋3＝ 提示：通过巩固练习加深对这课知识点的理解。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？ 1、数位对齐。 2、从个位加起。 在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。 同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
人文辩论 仁者无敌VS仁者未必无敌
仁者无敌，不是说仁者很会打架，打遍天下无敌手，而是说仁者心里面没有敌人，他不把外面的一切当作敌人。这个是个很有趣的问题，他还有敌人，就不是真正的仁者，他是真正的仁者，他就没有敌人 无敌，不是无人能敌，而是无所敌。仁者不会为了无味的的事情而争斗， 谢谢主席，大家好！ 我方观点是：仁者无敌！ 何为仁？孔子曰：讲仁爱人，好学求知、实践宽恕、智勇双全、健全人格，所谓之“仁”也。仁的含义包括道德、爱心、诚心、智慧等品格，体现在人类的方方面面；无敌，既长远的立于不败之地。 首先要重申的是： 1.根据孔子的圣言：仁者是仁爱，智慧的化身，无理智的所谓爱或者其他的目的伪善，不属于“仁”，言而有爱，爱而有度。东郭先生救狼那叫愚昧；农夫和蛇的故事那叫无知；宋襄公不擒二毛，那是昏庸；黄鼠狼给鸡拜年，那叫不安好心，这些都不是真的仁者，不应该在我们辩论范畴之内。 2.仁者不是完人，是在一定的时代背景一定领域对特定的对一定具体问题具体分析而言的。我们允许仁者限制在某领域中存在，而不是完美主义。正如二战后英国首相大选中，丘吉尔意外落选。《泰晤士报》评论说：此刻英国民众需要的是和平建设者而不是军事家，丘吉尔时代已经结束了。话虽如此，但又谁又能因为丘吉尔可能不是一个好的建设者而否认其在二战中仁者无敌的地位呢？ 3.仁者无敌是一个从长远出发的概念.我们所谓的敌不能是盲人摸象，以偏盖全、孤立、静止的看待事物。根据哲学家黑格尔先生的《小逻辑》的说法，前提正确是正确结论提出的保证。不应当犯“形而上学”的错误，？我方强调的“仁者无敌"是针对全局的长远的评判.正如前辈们所言：“千淘万漉（lu去声）虽辛苦，吹尽黄沙始见金”。终究结果是“仁者无敌”。 下面我方将从时间和空间两大线索来总结： 1. 从时间来看： ①.历史长河淘尽了无数的泥沙，也筛出了最耀眼的真金--仁。古人云：得道多助，失道寡助。又曰：修身齐家治国平天下。正因为这种“仁无敌，德有邻”的思想，周文王干戈未动，就已经三分天下而有其二；正因为有“攻心为上”的仁战伟略，诸葛亮才平定西南叛乱；正因为有“怀柔政策”，唐代才有了“贞观之治”。而商纣暴政，牧野之战人民倒戈；秦始皇仁义不施，而攻守之势异也；一切的经验和教训都记录着“仁者无敌”。 ②.在近代中国共产党施行“爱民、惠民、利民”的仁政，毛主席说：“我们八路军、新四军是为人民的利益而斗争的。”又曰：“人民军队是仁义之师。”虽然建党之初举步维艰，但历史终究证明人民的选择的正确。一大批党员涌现出来，焦裕禄、孔繁森，他们用仁爱的普世情怀温暖着人民，得到了人民的爱戴和拥护。 ③.今天，代表广大人民利益的八十一年的党又在坚持不懈的实践着。爱民、仁政，立足天下。党不但做到了，而且做对了。随着十六大的鲜花开遍祖国大地，我们有理由相信，中国必将在党的领导下走向新的辉煌，因为“仁者无敌”。 2. 从空间角度分析： ①. 人性之美莫过于仁和智。为什么电影《阿甘正传》会风靡全球，因为主人公诚实善良的天性深深打动了观众的心；为什么鲁迅不朽，是因为他始终对人民充满着人性关怀；为什么周恩来创造了外交史上的佳话，是因为他仁爱的心灵和谦谦君子之风；为什么我们高举邓小平理论的伟大旗帜，是因为其“我是中国人民的儿子，我深深爱着我的祖国和人民”的仁者风范。仁爱是做人之本，是人类最美的情操，通过上述启迪我们不得不说“仁者无敌”。 ②. 仁者在当今社会中地位极其重要。古人云：人之情，心服与德而不服于力。中国之所以
20以内不进位加法
20以内不进位加法（一） 两位数加一位数不进位加法的计算方法：十位不变，个位相加 姓名：班级：家长批改并签字： 15+3= 10+7= 10+7= 10+8= 0+18= 5+10= 10+9= 2+17= 1+17= 0+14= 18+0= 5+11= 0+13= 7+11= 16+1= 11+8= 16+3= 2+13= 0+18= 16+2= 1+13= 16+0= 1+18= 1+13= 3+14= 15+2= 7+10= 16+0= 12+3= 18+1= 7+11= 1+18= 2+16= 19+0= 2+16= 13+0= 14+4= 7+10= 12+0= 1+17= 13+3= 2+16= 4+10= 12+1= 10+8= 12+4= 11+0= 10+5= 1+13= 4+14= 19+0=
1+16= 1+11= 2+13= （二）20以内不进位加法两位数加一位数不进位加法的计算方法十位不变，个位相加姓名：班级：家长批改并签字： 2+17= 13+6= 4+14= 14+5= 3+16= 18+1= 1+13= 1+14= 10+2= 16+0= 16+2= 15+3= 3+14= 5+10= 16+1= 16+0= 3+15= 2+17= 7+11= 16+0= 18+0= 19+0= 16+1= 14+3= 14+4= 16+3= 18+0= 1+17= 13+5= 16+2= 4+10= 0+12= 1+13= 12+4= 2+14= 7+10= 1+13= 3+10= 12+3= 0+19= 4+14= 1+18= 1+16= 2+17= 2+16=
受益终身电视剧《胜者为王2之天下无敌》
受益终身电视剧《胜者为王2之天下无敌》 ——来自紫欽天作品《太极博弈原理》第四部仁者无敌之缘起紫欽天，《太极博弈原理》创始人，工程师，命理师，风水师，心理咨询师。 集哲学、玄易学、经济学、管理学，文化学，心理学等中西文化精髓于一身人物。 官方博客：https://www.360docs.net/doc/437601468.html,/ziqintian/default.html 读书和工作都是很少看电视剧的，但是有一部电视剧，我会经常回忆，反复看，那便是《胜者为王》，特别是第二部天下无敌，最富有哲理。而背景音乐是日本的川崎真弘所作的，非常沉稳，沧桑，宏厚，极具底蕴。 尤其在2010年时候，反复回味这部电视剧，从生活中渐渐体悟到何谓“仁者无敌”。由此有了《太极博弈原理》第四部仁者无敌。 看了这部电视剧，你们将会深深理解到“人在江湖，身不由己”！ 演员表： 演员都演得很好，曾华倩演的相当有气质。秦沛演失忆之后的赌王非常传神。
石志康有点象金庸笔下的张无忌，宅心仁厚，无意于名利却被形势所迫。他所做的每件事都不是自己想做的，总有这样那样的原因使他不得不做：重新出山帮助张天鼎是被张天鼎蒙蔽放不下朋友的义气； 重入赌坛是为妻子报仇； 和洪峰张天鼎生死大战是为了了结恩怨； 放过洪峰和张天鼎则是面对朋友和爱人求情的无奈； 唤醒聂万龙的记忆是受屠天龙的要挟； 最后和屠天龙决战也是为这么多死去的人的交代。 石志康实在不适合在残酷的赌坛中生存，他本质上还是那个毫无机心淳朴厚道的卖菜郎。 《胜者为王2之天下无敌》结局很凄凉，石志康的朋友们几乎全部葬送，而且到最后是与自己的亲生父亲作生死对决。 重大人物关系：
经典台词： 张适茹：你一世都不快乐，是因为你太为他人着想。 石志康：你完全变了！ 张适茹：我已经跟你说过，我已经不是以前的张适茹。也许现在的我，才是真正的我！ 你已经得到了你的一切！——石志康对利用他的张适茹说的话。 曲终人散时，石志康对阿茹说得一句话，这背后的那种凄凉又岂是表面看上去的那么潇洒。阿茹秀外慧中，和石志康情投意合，本来是可以恩爱一生的。但为了逼石志康去和屠天龙赌，以帮助自己拿回原本属于她父亲张天鼎的一切，她也学她的父亲那么不择手段：这些手段是她曾经多么唾弃的。最后，石志康帮她赢回了一切，但是却不想和一个这样不择手段的女人在一起了。她得到了她的一切了吗？
幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案
幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案 邮票游戏——不进位加法 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几 乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。 5岁以上 1、利用邮票游戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。
2、培养运算的兴趣。 1、托盘 2、邮票箱教具 3、彩笔、题目卡 4、加法订正板红线 一、复习10以内的加法，并进行错误订正。 二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。 三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。
4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。 四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作， 教师巡回指导，强调安静进行工作。 五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。 提供邮票箱进行进位加法横式练习。 这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过 操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。 本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误, 无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯，
孟子名言名句和解释 ,仁者无敌
孟子名言名句和解释，仁者无敌 1、仁者无敌。（《孟子·梁惠王上》）“讲仁德的人是天下无敌的。”） 2、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》）孝敬自己家中长辈，并推广到孝敬别家的长辈；爱护我家的儿女，并推广到爱护别家的儿女。 3、权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。（《孟子·梁惠王上》） 用秤称一称，才能知道轻重；用尺量一量，才能知道长短。什么东西都是这样，人的心更需要这样。 4、乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧（《孟子·梁惠王下》） 以人民的快乐为自己快乐的人，人民也会因你的快乐而快乐；以人民的忧愁为自己忧愁的人，人民也会因你的忧愁而忧愁（人民便会和你一条心）。 5、我善养吾浩然之气。《孟子·公孙丑上》 我善于养我（这种至大至刚、塞于天地之间的）浩然之气。 6、子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。《孟子·公孙丑上》（孔子的弟子）子路，人家指出他的过失来，他很欢喜。（当年的圣君）禹听到不同意见后，很谦虚地向人家下拜。” 7、天时不如地利，地利不如人和。（《孟子·公孙丑下》）依靠天上（自然界）的有利条件，不如依靠地理上的有利条件。依靠地理上的有利
条件，不如依靠社会上人们和谐一致的有利条件。 8、得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。《孟子·公孙丑下》在道义上占主动的人，能得到许多人的帮助。在道义上不占主动（无道、无德、无理）的人，不会得到别人的帮助。很少人帮助的人，连他的亲朋故旧也会背叛他；而那种得到多数人帮助的人，整个天下的人都会顺从他。 9、古之君子，其过也，如日月之蚀，民皆见之；及其更也，民皆仰之。《孟子·公孙丑下》 “古时的君子，犯了过失，如天上的日蚀月蚀一样，人们都能看得见。到他们改正错误以后，人们也都抬头看得很清楚。 10、上有好者，下必有甚焉者矣。君子之德，风也；小人之德，草也。草上之风，必偃。《孟子·滕文公上》 上面的人（指当政者）爱好什么，下面的人也爱好什么，甚至比上面的人更厉害。一个君子的道德表现好像是风，广大人民好比是草。风向哪边吹，草便向哪面倒。 11、孟子曰：“民事不可缓也。”（《孟子·滕文公上》） 孟子说：“老百姓生活和生产上的事不可不急地对待啊。” 12、贤君必恭俭礼天，取于民有制。（《孟子·滕文公上》） 一个贤明的君主，必须恭敬节俭，一切依礼来对待下面。从人民那里索取时，要按规定办事。 13、不以规矩，不成方圆。（不用圆规和曲尺，就不能正确地画出方形和圆形。）
20以内不进位加法
两位数加一位数姓名： 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 12+1= 11+0= 4+14= 0+17= 2+13= 20以内不进位加法（一） 不进位加法的计算方法 班级： 10+7= 0+18= 1+17= 5+11= 7+11= 2+13= 1+13= 1+18= 15+2= 18+1= 2+16= 13+0= 12+0= 2+16= 10+8= 10+5= 19+0= 14+3= 1+11= ：十位不变，个位相加 家长批改并签字： 10+7= 10+8= 10+9= 0+14= 0+13= 11+8= 0+18= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16=
两位数加一位数姓名： 2+17= 18+1= 1+14= 16+2= 16+1= 3+15= 16+0= 14+3= 18+0= 13+5= 0+12= 2+14= 3+10= 4+14= 2+17= 4+13= 15+0= 14+2= 0+16= 20以内不进位加法（二） 不进位加法的计算方法 班级： 13+6= 3+16= 10+2= 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 18+0= 6+11= 十位不变，个位相加 家长批改并签字： 4+14= 14+5= 1+13= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16= 2+17= 18+1= 1+14= 16+2=
《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思 《不进位加法》教学反思 两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和
思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
新不进位加法
课题：加法（不进位加） 桥头中心学校曾转 教学内容:人教版三年级上册第12~13页 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2．使学生经历探索两位数不进位加法笔算过程，体会到两位数不进位计算方法的多样性。 3．培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点:掌握两位数不进位加法的笔算方法。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备:课件、小棒等。 教学过程： （一）复习导入 1、5+4= 23+3= 12+7= 2、出示23这个数，说说2、3在什么位上，分别表示什么？ 教师：复习了以前的知识，现在我们一起来学习新的内容——加法（不进位加）。 教师板书标题：加法（不进位加） （二）新授 1、教学例1 （1）出示例1：小明买一个书包花了35元，小朋友的妹妹买了一个
文具盒花了4元，他们一共花了多少钱？ 教师：要求他们一共花了多少钱？该怎样列式？ 学生回答后，教师板书35+4=？ 教师：这是我们以前学过的的两位数加一位数，你能口算得数吗？指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。 教师：35+4等于多少？我们可以木棒摆一摆，算一算，35+4等于几? 让学生用木棒板演35+4，并问学生把4根小棒加在3捆上面，还是在5捆上面？为什么? 教师：像这样的加法不仅可以口算算出结果还可以写成竖式并用笔算，今天我们就来学新的算法。教师出示小棒并用课件计算的过程和算理 教师：现在我们用列算的方法计算出了他们一共花了39元，我们以后计算加法时不仅可以口算，还可以列竖式笔算。 教师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应注意什么。 学生交流（引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数想加。） (3)巩固两位数笔算加法的对位方法。出示12页“做一做”第一题2、教学例2 （1）出示例2：小明买一个书包花了35元，又买了一套衣服花了34元，小明一共花了多少钱？ (2)指明学生说出算式，教师板书：35+34=。
不进位加法教案
不进位加法（例1、例2） 教学内容：二年级上册第11页情境图，地12-13页例1、2及“做一做” 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算的方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。 3.是学生体验运用两位数不进位激发计算解决实际生活中的简单问题的过程。 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题 教学准备：实物投影、多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，引探算法。 1．引出问题 （1）谈话：出示情境图，你看到了什么？
（2）从图中你知道了哪些数学信息？ （3）提问：今天我们先来研究用加法计算的，你能提出一个问题吗？ 二、合作交流，探究新知 1．（预设） 第一类：二（1）班和二（2）班的同学一共有多少人？也就是问两个班共有多少人的问题 第二类：二（1）班学生和带队老师一共有多少人？这类问题 2.今天我们先来研究第二类这样的问题,我们先来看看二（1）班学生和带队老师一共有多少人？ 要求二（1）班学生和带队老师一共有多少人也就是求什么?你能列个算式吗?为什么用加法计算？ 3.这个题你会算吗?说说你是怎么算的? 汇报:方法一：用口算（感悟加法的算理） 让学生说以后所是怎样口算的，为什么这样算？ （先把两位数分成整十数和一位数,把两个一位数相加,所得的和再与整十数相加）. 方法二:用小棒来帮忙，说说怎么摆的，为什么这么摆。 先摆3捆5根，再摆2根，单根的一共有7根,整捆的有3捆,合起来是37根.，学生边说教师边出示小棒图。
仁者无敌_高中作文
仁者无敌 儒家讲仁，自古以来中国涌现出过很多仁者。但无一例外，心中有仁都取得了一番功绩。 春秋时期，孔子开创儒家学派。之后周游列国，宣传儒家学说。虽没有被任何一个统治者所听取采纳，但却自愿跟随的弟子数不胜数，无一不是被孔子的仁所打动。孔圣人弟子遍布天下，自愿宣传儒家学说，怎么能不会是仁的原因呢？ 孔圣人的仁讲究：仁者爱人、己所不欲，勿施于人。这是一条流传千古的真理啊。 从古至今，哪一个皇帝不是先得民心，再得天下的呢。我们将仁的范围扩大出去，就是爱天下的人民，为人民的利益着想。隋朝二帝就是活生生的例子：隋文帝杨坚统一天下，结束了几百年的混乱局面，立下了一番伟业。先是爱天下的人民，然后天下的人民才会拥护你的，这正是文帝的真实写照。文帝体恤人民，号召天下节俭，反对过分的铺张浪费，以致开皇盛世。正是得到天下的民心，用仁来解决的问题。可惜他的儿子杨广登基后，荒淫无度，只顾玩乐，最终失去了民心，沦为一个不仁者，成为一个人人得而诛之的昏君，伤了隋朝的根基。 先头开始说过，仁者爱人，仁者总是将别人的利益放在第一位，甘愿自己吃亏，而让他人幸福。往往会取到不战而屈人之兵的效果，不得不说，这才是仁者取胜的终极奥秘。 1 / 2
佛印是一个佛教中人，自已悬壶济世为己任，当得起仁者这个称呼。在面对苏东坡的追问中始终以不变应万变来坦然对之的，结果苏轼却卖弄小聪明搬起石头砸自己的脚。被佛印轻松取胜。仁者爱人，故仁者无敌。 在抗日战争时期，共产党的队伍采取仁者的态度对待天下人民，让人民从心底信服共产党。共产党取得了民心，在己涨彼消下，顺利赶走日本侵略军，战胜国民党的军队。 仁者就好比一颗熊熊燃烧的蜡烛，甘愿燃烧自己，却把光明留给大家；仁者就好像以为辛勤工作的园丁，情愿辛苦自己，也要把美好环境留给大家；仁者就好似一个浓荫盖顶的参天大树，默默忍受烈焰灼伤自己，也要把绿荫福泽人们。 2 / 2
仁者无敌
仁者无敌的一些意思: 1「仁者无敌？是什么意思？一般人对它的解释错误。一般人解释为：我对人家好我就没有敌人。你认为这样就是对吗？你对人家好，人家就一定会对你好吗？不见得。你对人家好，人家就会对你好，不可能。你对人家好人家照样要你死。在名利冲突之下照样压死你。「「仁者无敌」的真正意思是：我如果慈悲对待一切众生的时候，我的内心已经改变自己，我的内在没有敌人，已经摆平我自己了，这样我心中看哪一个人都不会恨他，也就没有敌人了。「仁者无敌」是自己已经没有敌人了，不是别人不跟你敌对。意思是说，慈悲心就会降伏一切的恩怨，当下就没有敌人，是自己不跟自己痛苦了。当你对得起别人的时候，你不要管别人对你这么样，这个就是解脱。你如果能够对得起自己的良心，别人讲什么话这个不重要。 2“仁者无敌”的意思是说，有仁爱之心的人是无敌于天下的。这是梁惠王在向孟子请教如何为政时，孟子说的话，见于《孟子》一书的“梁惠王上篇”。有一次，梁惠王向孟子请教如何才能为国雪耻复仇？孟子说，只要能够施行仁政，以民为本，那么人民就会心甘情愿地为国效力。而敌国只是压迫和剥削人民，如果大王出兵征讨他们，必然是“仁者无敌”。 事实上，孟子的“仁者无敌”这句话，不仅仅是讲治国者的修养，其中的道理也同样适用于每一个人。就个人而言，道德人格的魅力也是具有强大的感召力的。人们常说“榜样的力量是无穷的”，就是这个意思。所谓“仁者”，也就是有仁德的人。孟子说：“仁也者，人也。合而言之，道也。”也就是说：所谓“仁”者，就是人之所以为人的根本之道。 3何为仁？孔子曰：讲仁爱人，好学求知、实践宽恕、智勇双全、健全人格，所谓之：“仁”也。仁的含义包括道德、爱心、诚心、智慧等品格，体现在人类的方方面面；无敌，既长远的立于不败之地。 陈词: 首先要重申的是： 1.根据孔子的圣言：仁者是仁爱，智慧的化身，无理智的所谓爱或者其他的目的伪善，不属于“仁”，言而有爱，爱而有度。东郭先生救狼那叫愚昧；农夫和蛇的故事那叫无知；宋襄公不擒二毛，那是昏庸；黄鼠狼给鸡拜年可，那叫不安好心，这些都不是真的仁者，不应该在我们辩论之内。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法） 一、教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。 二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。 三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 教具、学具准备：课件、小棒、直尺。 四、教学过程： 1、复习 开火车口算 30+40＝40+50＝33+6＝ 20+60＝83+5＝50+5= 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 2、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。 师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？ （生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。） 师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。 师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班2班和3班 你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。 生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。 生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。 3、验证方案，列出算式并板书。
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源