图形创意案例

图形创意案例
图形创意案例

《图形图像处理》之平面设计第二部分

中外优秀广告案例创意分析

广告创意的表现手法

1、联想与想象

2、比喻与象征

3、借代与拟人

4、夸张与变形

5、诙谐与幽默

6、形象的置换

7、空间与空白

广告创意的图形表现

图形是一个平面广告视觉化的“处理”,是该广告能否引起受众注意的关键,是一种技巧。要使受众在无意识的情况下,引发出有意识注意,就需要各种手段有效的运用,才能使广告多姿多彩、风格纷呈。最常用的创意手段有以下几个方面:

一、形的重复表现

1、共用

①共用线②共用面

2、循环关系

二、多形组合

三、同形异质

四、形的逆反

五、联想

1、形与形的联想

2、事与事的联想

3、意与意的联想

4、意与形的联想

5、有意识联想与无意识联想

6、综合就是创造

平面广告的表现手法

第一节、设计原理

一、平衡

二、强化

三、比例

四、对比

五、和谐

六、秩序

第二节、设计表现手法

1、突出特征法

2、象征手法

3、夸张手法:

①超现实的夸张

②对比性的夸张

③逆反性的夸张

4、比喻手法

拟人手法

5、偶像手法

7、抒情手法

8、讽刺手法

9、同构手法

第三节、艺术表现技巧

一、强化感知力度,创造视觉冲击力。

1、突变手法

2、异常比例手法

3、撕裂手法

4、变异手法

5、反常手法

6、对比手法

7、省略手法

8、焦点手法

二、提高感知兴趣,加强亲和度。

1、趣味手法

2、幽默手法

3、悬念手法

4、漫画手法

5、对称手法

6、渐变手法

7、添加手法

8、合成手法

三、延长感知时间,以加强受众认知感与记忆度。

1、模糊手法

2、倒置手法

2、移置手法

4、错觉手法

5、置换手法

6、字形手法

7、矛盾手法

四、增加感知深度,加强记忆度。

1、借代手法

2、联想手

3、比喻手法

五、注意作品的画面处理,提高受众的感知环境。

1、简洁手法

2、渲染手法

3、留白手法

平面广告的编排设计

第一节、版式设计的形式美规律

一、对称与均衡

二、对比与调和

三、节奏与韵律

四、比例与分割

五、空白与疏密

第二节、编排设计常用构图

1、中轴型

2、中心型

3、均衡型

4、空白型

5、分割型

6、水平型

7、垂直型

8、对称型

9、倾斜型

10、圆形

作业:

1.从07-10年《创意设计风暴》中选出三组系列海报设计作品,从设计原理、设计表现手法、艺术表现技巧三个主要方面,对其进行分析和定义,归纳并总结自己的观点。(字数要求:不少于1500字)。

福田繁雄的设计

1、福田繁雄简介

福田繁雄(1932-)是日本当代视觉设计大师,他的

设计理念及其设计作品所取得的成就,对当代平面设计界

都产生了深远的影响。福田于1932年生于日本东京,1951

年(19岁)毕业于岩手县立福冈高等学校;1956年(24岁)于东京国家艺术大学设计系毕业后,福田开始在其创作的作品中显示出独特的个性和观念,并借此开创出多种创作发展的方向和表现手法,成为当时较有名气的设计新秀。1967年(35岁)即在美国纽约IBM画廊首次举办个人展,随后其作品在欧洲、美国及日本等地广为展出,并获得多项大奖。1982年(50岁)他应美国耶鲁大学的邀请,担任客座讲师。同时,福田还是日本平面设计师协会(JAGDA)副会长、国际平面设计师联盟(TADC)委员、国际平面设计师联盟(GAI)会员、英国皇家艺术协会(RDI)会员。

福田是继龟仓雄策、早川良雄等日本平面设计大师之后的第二代平面设计师。无论是在日本,还是在欧洲、美国等地,他都被视为一名设计天才。福田繁雄与岗特?兰堡(Gunter Rambow)、西摩?切瓦斯特(Seymour Chwast)并称为当代"世界三大平面设计师"。[1]

他在高中时曾想成为一名漫画家,但由于当时艺术学校里没有

漫画专业,最终将其幽默和天赋投入到设计领域,由此其设计作品具有浓厚的幽默性特点。例如他1975年设计的"1945年的胜利"(图2)这张海报,就采用类似漫画的表现形式,创造出一种简洁、诙谐的图形语言,描绘一颗子弹反向飞回枪管的形象,讽刺发动战争者自食其果,含义深刻。这张纪念二战结束30周年的海报设计,获得了国际平面设计大奖。其设计作品中的这种幽默、风趣,均能带给观者一种视觉愉悦。

福田的创作范围相当广泛,除了书籍装帧设计、海报、月历、插图、标志设计等之外,也涉及工艺品、雕塑艺术、玩具、建筑壁画、景观造型等各种专业领域。他所涉及的设计领域,均能将其创作灵感发挥到极至,给人一种印象深刻的视觉美感与艺术表现力,流露其独特的创作魅力。他的大量的"福田式"的海报作品更为世人所熟知,现在的平面设计书籍中几乎都会出现他的作品。

2、福田繁雄海报作品分析

德国当代国际著名视觉设计大师霍尔戈?马蒂斯(Holger Matthies)教授曾经这样说:

"一幅好的招贴,应该是靠图形语言说话而不是靠文字注解"。[2]福田的海报语言简洁、幽默、巧妙并深刻,常以简练的线和面构成,具有强烈的视觉张力,充分显示了他对图形语言的驾驭能力。福田把异质同构、视错觉等理念,以视觉符号的形式重现在其海报作品上,并将这些原理以客观和风趣的形式呈现,使简洁的图形成为信

息传递的媒介,由此其设计作品兼具了艺术性与精神性的内涵。

福田作品突显魅力的法宝,是对错视原理的精到掌握和应用。他善于运用图底关系、矛盾空间等错视原理,使其作品大放光彩。正如福田自己所说的:"我的作品,无论是平面的、还是立体作品的创作核心,都是围绕着以视觉感官的问题为前提来进行思考。"[3]因此,他不断地对视错觉进行探求,将不可能的空间与事物进行巧妙的组合达到视觉上的新知,将合理的与不合理的共同营造出奇异的视觉世界,在看似荒谬的视觉形象中透出一种理性的秩序感和连续性。以下,笔者将以福田的海报为载体对其创作方式和理念进行分析。

(图2)1945年的胜利,1975年

2.1异质同构原理的运用

福田是将异质同构的设计理念,以视觉符号的形式呈现在其海报作品中的先驱。在福田许多的海报作品中,可以看到他对该设计原理的巧妙运用。置换是其运用异质同构设计理念的一种表现形式,是指选择一个常规、简洁的图形为基本形态,保持其骨骼不变,再根据创意,置换新的元素,组成新形。这种表现手法,虽然物与形之间结构不变,但逻辑上的张冠李戴却使图形产生了更深远的意义。

[4]其要点是借助一个基本形态,在保持基本形原来主要特征的前提下置换新的元素以完成再创造。

在其设计作品中,他所运用的置换元素不仅仅是对图形形态的简单更换,而是对置换元素进行反复推敲,始终保持着整体风格的一致性(见图3和图4),达到其设计意图。图3是其著名的作品《贝多芬第九交响曲》海报系列(1985年-2001年)。在这一系列作品中,福田以贝多芬头像作为基本形态,对人物的发部进行元素的置换。从一定距离观察这些作品,可以辨识出海报中的人物形象。但当我们仔细观察人物的发部时,它又是由不同的图形元素组成。在这里,音符、鸟、马等并不相关的图形元素,都被福田运用到他的这一系列海报中,这些元素丰富了同一主题海报的内涵,同时充满趣味性,更体现出设计者丰富的想象力。

又如,福田繁雄《F》海报系列(图4),主画面为福田名字的首字母"F",对该字母进行变化。该系列又不同于"贝多芬"系列中以发部轮廓为基本形态,在其轮廓内部根据主题内容进行图形元素的置换,而是以"F"为基本型,作者对其以往在众多平面作品中惯用的图形符号或表现方式进行的重现。如矛盾空间、图底反转等错视原理和手法的运用,坐着的女孩和奔跑着的动物形象的运用等。使其作品打上福田的符号,成为其异质同构中的又一代表性作品。

(图3)《贝多芬第九交响曲》海报系列(部分作品),1985-2001年

(图4)福田繁雄作品展《F》海报系列(部分作品)

2.2图底关系的运用

图底关系,有时也被称为正负形、反转现象或视觉双关原理。福田对图底关系原理的运用不同于荷兰著名的版画大师莫里茨?柯内里斯?埃舍尔(Maurits Cornelis Escher,1898-1972)对该原理的解读。埃舍尔是在诠释数学理念的基础上,多对自然形态进行图底反

转的契合,给观者营造一个不可能的世界。福田则是故意不明确交代图和底关系,让图与底产生反转互融的现象,进而产生双重意象。福田的海报还追求图形的单纯化(这里指在具象艺术范围内,求取相对单纯的形式与复杂的内涵间的统一;就形式而言,是以简约的结构包含复杂材料组合的有序整体。)[5],来共同诠释"图"与"底"的关系:即"图"与"底"发生反转并彼此融合成一个整体,进而产生双重的意象,同时也赋予整个画面无限扩展的空间感。

例如,在1975年为日本京王百货设计的宣传海报中(图5),福田就开始利用"图"、"底"间的互生互存的关系来探究错视原理。作品巧妙利用黑白、正负形成男女的腿,上下重复并置,黑色"底"上白色的女性的腿与白色"底"上黑色男性的腿,虚实互补,互生互存,创造出简洁而有趣的效果,其手法为"正倒位图底反转"。[6]作品中的男女腿的元素,也成为福田海报中有代表性的视觉符号。

在图底关系的运用方面,福田不断的探索新的表现形式。例如,1984年《UCC咖啡馆》海报(图6),他以搅拌咖啡的杯中漩涡正负纹理交错,造型成众多拿着咖啡杯子的手,并呈螺旋状重复并置,突出咖啡这一主题图形又不失幽默情趣。我们称这种将主题图形分置并列呈现出相互回转展开的动态意味的手法,为"放射状图底反转"。[7]又如1986年福田繁雄作品展海报(图7),他将女人躯体的轮廓从中部横向分割,并且被分割的图形做重复的平移式交错重组,

造成图底交叉汇合的错视,我们可称之为影像的"水平交错式图底反转"。

(图5)京王百货宣传海报,1975年/ (图6)"UCC"咖啡馆海报,1984年/ (图7)福田繁雄作品展,1986年

在其作品中这种互生互存的图底关系,不仅可将主题与背景相互交融成为一个共同体,也会使整体画面具有包容性与双重性的合作关系。也使图形在简洁的构图中给人视觉的冲击,让人在趣味中获得新的思维。这种正负形交错的设计手法,是其惯用的造型理念。

2.3 矛盾空间的运用

矛盾空间通常是利用人们视点的转换和交替,在二维平面上表现三维立体形态,但在三维形态中又显现出模棱两可的视觉效果,从而造成空间的混乱,产生了介于两种状态之间的空间状态。

福田对矛盾空间手法的掌握和运用,是其在错视原理上的又一成就。他运用错视原理,将二维空间与三维空间产生错综复杂的结合,使

构思与表现达到完美契合,创造出神秘而不可思议的视觉世界,使观者在趣味中体会作者的创作意图。

如1987年在《福田繁雄招贴展》的招贴(图8)设计中,福田将静止坐在台前的人的四个不同视角的状态,表现于同一画面,用单纯的线、面造成空间的穿插,大面积的黄色与人物黑色剪影对比,使整个画面产生强烈的视觉效果。这种空间意识的模糊,在视觉表现上具有多重意义的特性。又如,1999年福田为日本松屋百货集团创业130周年的庆祝活动设计的海报(图9),在同一画面中呈现两个视角不同的人形,一个是仰视的角度,一个俯视的角度,由此产生了视觉的悖论,从而带来视觉趣味。

福田不断探寻立体空间的平面表现、平面表现的立体还原所带来的流变与建构,他从空间与人的关系、作品和观者的关系之中去发掘设计的无限可能。[8]通过对矛盾空间视幻原理的阐释,他创造出一个集结视觉引力、视觉趣味与多重内涵的视觉世界,搭建起福田所观所思的世界与观者间的桥梁。

《图形创意》

《图形创意》课程教学大纲 (课程编码:108021113) 一、课程的性质与任务 图形创意是平面设计专业的一门必修课程,是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门理论与实践一体化的综合性课程。课程的主要教学任务是研究如何运用创意思维能力和图形造型能力来表达特定的图形创意。要求学生掌握图形创意设计的基本概念、原理、用途以及设计的基本内容和要求。图形作为各项设计活动中基本元素之一,体现着设计的本质属性和表现技能,并在各项设计中发挥着重要作用。基于教材的基础上,系统地讲授图形设计的有关概念、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识。通过不同的思维训练,达到独立完成构思独特新颖、具有强烈视觉效果和内涵的创意图形设计。本课程要求理论与实践相结合,在内容和结构上力求将文化性、艺术性和专业性融会贯通,激发学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用的深入思考,并使学生牢固掌握图形创意的理论知识和设计方法。 二、课程学时、学分 课程总学时:60 课程总学分:4 三、课时分配 四、适用专业及年级 本课程大纲适用于13级艺术设计专业本科教学。

五、课程教学目的和要求 课程教学目的: 随着艺术设计的不断发展,图形创意已经普及到平面、三维等设计的各个领域,图形创意已经成为当今设计领域不可替代的一种表达方式。只有掌握图形语言的心理特征和图形的创意思维,才能为以后设计中的图形创意打好基础。本课程教学目的在于培养学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用,并能从创作实践中,熟练掌握图形创意的表现方法和组织方法,启发创意灵感,做出更加优秀的图形创意的设计作品。 课程教学要求: (一)知识目标 了解图形创意的相关理论知识;掌握图形创意的设计规律;理解图形视觉原理在图形设计中的作用;运用图形视觉过程中的规律性和不同的联想形式,开展图形创意设计。 1.通过项目导入与典型案例的教学形式使学生熟悉图形创意的基本概念以及开阔思维的视野,掌握国际设计最新的动态,加深学生对社会和市场的了解。 2.通过快题训练的形式使学生充分把握图形创意的各种思维表现、表现手法的基本知识点。 3.通过实例操作使学生熟练图形创意的设计程序。 (二)能力目标 正确掌握对图形的感觉、选择和理解;具备对图形的概括、加工能力;具备独特的创意思维能力,能够独立完成创意图形创作设计;掌握图形传播的相关理论,为图形创意设计提供理论指导。 1.通过对思维、手绘、创意表达等技巧的综合训练,提高学生进行创意表达的实际操作与创意的组织能力。 2.使学生充分掌握创意表达的技巧,加强学生创意思维的广度、速度与深度。 3.提高学生在后续课程如广告设计、海报创意、角色设计、场景绘制等设计课程的实际应用与表达能力,达到学以致用的教学目的。 (三)德育目标

图形创意表现形式与手法

图形创意表现形式与手法 本文主要介绍图形语言及图形创意的表现形式与手法,并对几种代表性的表现形式作了深入的分析和解剖。读者在考虑采用何种表现形式时,要对设计的创意与表现内容进行认真的理解与分析,根据内容选取最佳的表现形式,表达自己的创意。探索图形表现的形式与方法,有助于读者掌握图形创意表现的组织规律,使之对图形表现由感性认识向理性认识飞跃,只有经过深思熟虑、认真组织的图形才能与创意思维相映生辉。在设计表现中,读者要勇于打破单一的传统的思维惯性,充分发挥想象性思维的创造力,利用各种形式的有机组合,将想象和意念形象化、视觉化,创造出具有原创性意义的新颖有趣的视觉形象。 一、图形语言 图形语言是现代社会中沟通交流的一种重要的视觉语言形式。图形语言从狭义上解释就是指形象、色彩、质感、量感等因素及它们之间的构成关系。图形语言相对于设计作品就如同文章中的字、词、句,也可看成舞蹈中的肢体动作,音乐中的音符。一般来说,文字可以表达较为明确的概念,但它的使用范围极为有限,只有在一定的国度或地域里,在信息传播者与接受者都认识和理解时才能够顺利地传播。而图形语言更形象、直观、具体,它不受地域和语言的限制,且视觉传达冲击力更强烈,更易于大众理解与接受。因此图形语言不仅有传达记事的性质,更能帮助人们理解,弥补文字的不足。正如德国着名视觉设计大师霍尔戈马蒂斯教授所说:“一幅好的设计应该是靠图形语言,而不是靠文字来注解。”图形语言有着文字所无法比拟的魅力,它依靠优美的造型、巧妙的构图以及鲜明的色彩就能直观、形象地传播概念、信息和情感,并能够打破不同国界、地域和民族的界限而产生共鸣。 口头语言是有地域性的,而图形语言恰恰是超越国界地域的“国际性语言”。东西方文化的差异、地域的不同,在语言表达方式上各不相同;但对于同一图形而言,人们的理解往往是相通的,图形在很多地方起到语言无法替代的作用。图形语言的基本目的是传播信息。在现代图形设计中,为了便于形象的传播,易于消费者理解记忆,要求图形创意的形式语言必须简洁、明快,富有感染力。 生活中,图形语言传达的准确性远远超过了纯粹的语言文字。文字虽然能比较良好地记录和传递信息,但不能消除传播过程中理解再现的模糊性。图形则更能确保信息的准确传达,生动直观地再现形象,使人们受到感染,产生共鸣。图形语言的意义就在于它将这一特殊的视觉语言世界化,直观地反映出大众所关注的话题。日本着名设计大师福田繁雄的图形设计作品,不需要用文字解释,仅通过其简洁、概括、富有创意的图形,就能让观众明白其中的主题与内涵,并让观众在他的图形世界中不断揣摩、回味,从而领略其中的奥妙。 二、图形创意表现形式 为了吸引人们的注意,创造新颖、有趣的视觉形象,必须认真探究图形的表现形式,掌握图形表现内在的组织变化规律和构形方法,才能不断推陈出新,衍生出新的图形形态,从而进一步丰富图形表达语言,使现代图形创意更具活力,形式更多样。 图形创意表现有其自身的构成语言和组织特点,我们可以从图形的形态特征出发,探讨图形创意的表现形式,从中了解图形创意的方法。了解图形表现形式的内在规律将有助于设

图形创意课程介绍

图形创意课程介绍

电脑艺术设计、艺术设计专业《图形创意》课程说明 图形创意课程代码:020232[0] 课程内容介绍: 本课程是高等院校艺术设计专业的一门基础课,也是高职艺术设计、电脑艺术设计专业的一门专业基础课。本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分,各部分的主要内容和要求如下: 图形创意的概述包括图形的基本概念、图形创意与现代绘画艺术。图形创意的构成形式包括异影图形、共生图形、换置图形、延异图形、茅盾图形、文字图形。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。图形创意的应用包括平面设计中的应用、向三维领域的拓展。 教学目的与要求: 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力。本课程的第一阶段旨在培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物,并准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物,用平面的形式在多维空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺,掌握图形创意的构成要

素、设计原则、设计观念、工艺流程等基本理论知识;掌握图形的功能、审美要求、创意方法及技巧;全面培养学生把创意转变为作品的操作能力。 具体要求是:准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物,用平面的形式在多维空间中进行表现。 知识结构: 掌握视觉语言的表达,图形创意的思维模式;多元图形语言的基本形式。图形创意的思维模式,多维空间中创意图形的表示与表达。以崭新的思维方式来看待事物,准确地掌握运用图形创意的基本语言来表现事物、思想与情感。 能力结构: 了解图形创意设计的基本原理,全面理解图形的基本结构要素、具象、抽象及组合;掌握设计的材料;熟练掌握命题、创意、搜集素材、手绘、电脑设计等图形创意设计的全过程。能够熟练运用计算机辅助设计软件进行图形创意设计实践。通过设计制作的实践过程,加深学生对该课程内容的理解与把握,使学生审美意识得以提升,创造性思维得以启发。 教学方法及手段: 本课程的教学主要以现代多媒体教学和传统的课堂讲授相结合,讲课中注重发挥学生的积极主动性,教学相长。学生进行图形创意作业练习,教师通过单独指导和点评优秀作品的方式,

平面广告中图形创意的研究 文献综述

平面广告中图形创意的研究综述 摘要:平面广告设计是一种以视觉的语义与人交流的艺术行为,使受众能够在最短的时间内了解更多的信息,同时又通过图形本身富含的艺术性和哲理性,引发受众的感知经验和情感共鸣,并最终得到认同。图形在平面广告创意中的地位日益提高。本文从图形创意在平面广告设计中的优势作用出发,探讨图形创意在现代平面广告中的重要性与应用效果。 关键词:平面广告;图形创意;表现方法;效果 一、引言 图形创意是平面广告设计要素中不可缺少的一部分,研究者普遍认为,图形创意是现代广告设计中应用较为广泛的一种广告作品设计形式,究其原因,主要是由于图形本身所蕴含的哲理性和艺术性,是世界人都能够懂的一种“世界语言”。从广告来说,广告的核心在于创意,其魅力也在于创意,广告创意是一项灵感性、技巧性很强的工作,正确掌握广告创意的实质,关键操作程序以及技巧、方法是提高广告创意工作艺术水平的保证,同时也是广告宣传产生市场冲击力的保障。它不仅要有视觉美感,更重要的是承载了信息传播或者辅助信息传播的任务。本文从图形创意对平面广告所起的作用、以及图形创意如何更好地吸引注意力、如何更好地传递信息这三个方面对平面广告的图形创意进行了研究,并结合一些优秀作品进行分析。希望在理论上对平面广告的图形创意有更深入的研究,以及为日后的广告设计实践工作带来一定的帮助。 二、平面广告图形创意的内涵 一提到广告,几乎所有人立刻就会与创意联系在一起。的确,广告与创意密 不可分。我们可从作者肖洁1 编著的《广告图形创意》中认识到广告与创意密不 可分的,广告的成败很大程度取决于广告创意的好坏,广告大师大卫?奥格威曾经一再强调“没有好的创意,广告充其量是二流的作品。”正因为广告创意如此

图形创意考试题 (2)

一、填空题:每空2分,共20分。 1.图形创意的创新性动力来源于( 创造性思维活动) ,正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。 3.利用形与形之间的(相似)与( 义异性),用某种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4、变质图形就是指物形的( 推移演化)或(物形的空间转换)而构成的图形,就是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。 5.色彩的变化就是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别( 图形)理解(内容),认识其( 内涵),并留下深刻的印象与记忆。 二、简答题(每小题5分,共10分) 1.平面构成的定义就是什么? 答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,就是学生在训练中提高审美能力与具备独特的构成能力。 2.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1)常规思维就是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的

思路进行。(2)逆向思维就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法就是从事物的相反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化,用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维就是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70分) 以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:1、纸张16开,适当留白。 2.表现手法不限,色彩不限。 3、画面整洁、规范。4、要求有创意、有趣味、富有表现 一、选择题 1、图形设计正式形成于:_D A本世纪三十年代初B本世纪四十年代初C本世纪五十年代初D本世纪六十年代初 2、_B就是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。

图形创意试题综合创意思维图形

图形创意试题(A) ——综合创意思维图形 一、试题内容及要求 以人物、动物、植物、风景任意两种为题材,以此为基点,运用综合图形创意思维方法及表现技法,使之有机组合。 1、在8开的纸上画出4个图形(尺寸规格自定,表现手法不限)。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30分 (1)造型独特 10分 (2)构思新颖 10分 (3)形象有趣味性 10分 2、思维方式多样化。20分 (1)有同构的思维方式 5分 (2)有空间的思维方式 5分 (3)有不合逻辑的思维方式 5分 (4)有对比的思维方式 5分 3、图形意识强,有现代感。30分 (1)图形简练、概括 10分 (2)图形具有深刻性 10分 (3)图形具有现代感 10分 4、主题突出。20分 (1)图形整体感强 10分 (2)图形能够突出主题 10分 三、时量:240分钟 图形创意试题(B)

——水的视觉联想 出卷人:龙英使用班级:影视3061 教研室主任审核:系部审核: 一、试题内容及要求 1、以水为造型元素进行视觉联想。 2、在8开的纸上画出6个图形(尺寸规格自定,表现手法不限)。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30% (1)造型独特10分 (2)构思新颖10分 (3)形象有趣味性10分 2、思维方式多样化。20% (1)有同构的思维方式5分 (2)有换置的思维方式5分 (3)有不合逻辑的思维方式5分 (4)有对比的思维方式5分 3、图形意识强,有现代感。30% (1)图形简练、概括10分 (2)图形具有深刻性10分 (3)图形具有现代感10分 4、主题突出。20% (1)图形整体感强10分 (2)图形能够突出主题10分 三、时量:240分钟

图形创意课程介绍

电脑艺术设计、艺术设计专业《图形创意》课程说明 图形创意课程代码:020232[0] 课程内容介绍: 本课程是高等院校艺术设计专业的一门基础课,也是高职艺术设计、电脑艺术设计专业的一门专业基础课。本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分,各部分的主要内容和要求如下: 图形创意的概述包括图形的基本概念、图形创意与现代绘画艺术。图形创意的构成形式包括异影图形、共生图形、换置图形、延异图形、茅盾图形、文字图形。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。图形创意的应用包括平面设计中的应用、向三维领域的拓展。 教学目的与要求: 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力。本课程的第一阶段旨在培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物,并准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物,用平面的形式在多维空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺,掌握图形创意的构成要

素、设计原则、设计观念、工艺流程等基本理论知识;掌握图形的功能、审美要求、创意方法及技巧;全面培养学生把创意转变为作品的操作能力。 具体要求是:准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物,用平面的形式在多维空间中进行表现。 知识结构: 掌握视觉语言的表达,图形创意的思维模式;多元图形语言的基本形式。图形创意的思维模式,多维空间中创意图形的表示与表达。以崭新的思维方式来看待事物,准确地掌握运用图形创意的基本语言来表现事物、思想与情感。 能力结构: 了解图形创意设计的基本原理,全面理解图形的基本结构要素、具象、抽象及组合;掌握设计的材料;熟练掌握命题、创意、搜集素材、手绘、电脑设计等图形创意设计的全过程。能够熟练运用计算机辅助设计软件进行图形创意设计实践。通过设计制作的实践过程,加深学生对该课程内容的理解与把握,使学生审美意识得以提升,创造性思维得以启发。 教学方法及手段: 本课程的教学主要以现代多媒体教学和传统的课堂讲授相结合,讲课中注重发挥学生的积极主动性,教学相长。学生进行图形创意作业练习,教师通过单独指导和点评优秀作品的方式,

论图形创意在平面设计中的表现

131 论图形创意在平面设计中的表现 谢黎 合肥工业大学建筑与艺术学院 前言 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力,在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面,有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意,并激发阅读兴趣,图形给人的视觉印象要优于文字,合理的运用图形符号。 1 图形设计语言 图形作为设计的语言,要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征,注意关键部位的细节。否则差之百,失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多,但实际上却有很大不同,这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节,也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言,使人的意识活动达到了高度发展的水平,人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来,独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础,又表现为可视图形,肢体动作,音乐等广义语言。 在一定的艺术哲理与视觉原理中,创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意,在现在的图形创意、广告设计中,它是以视觉形象出现的,而且具有一定的创意形式。 2 图形的意义 图形是人类创造的,使人们有意识、有目的的创造出来,却和意义有着密切的关系,也可离开人的意识,成为没有意义的客观存在,意义只是人们对于客观事物的认识和评价,主要包括以下几点: a )由意义去创造图形。根据意义的特点和表述意义去寻找、选择、加工、组织、探索或创造适合的形式和形象,使其成为承载该意义的载体,以及代表意义的特征。 b )用图形去吸引意义。图形赋予被人注目的魅力,受人欢迎的品质。容易接触的环境等,使图形可以在人们的直觉和认识里找到对于该图形的认识和评价,如果被漠视,图形就没有意义。 c )对于图形的需要者而言,把自己的知识、经验和好恶投射到图形中,和图形的构成要素和整体效果对应起来,从 而产生需要者对图形的认识和判断。需要者的不同,对于图形的认识和判断也是不同的。 d )结合的方式,就是图形的使用。人们创造图形的目的就是在于对图形的使用,用于学习或研究,用于教育或传播,用于欣赏或娱乐。由于这些使用,图形的价值得到体现,功能得以发挥,意义也就是在这个过程中得到认识、肯定和认同。 以上四种结合的方式可以归纳为两种形式:第一是以意义为突发点去创造图形,即意义的图形。第二是以图形为前提让人们去感悟图形的意义,即图形的意义。即是图形的开始和图形的完成。 3 平面图形设计与文字相通的 运动的代表人物之一凯勒先生所说:“字体应该是图形要素。字体图形就是形式与内容的高度统一。” 文字的图形化特征,历来是设计师们乐此不疲的创作素材。中国历来讲究书画同源。其文字本身就具有图形之美而达到艺术境界。以图造字早在上古时期的甲骨文就开始了。至今其文字结构依然符合图形审美的构成原则。世界上的文字也不外乎形象和符符号等形式。所以说,要从文字中发现可组成图形的因素实在是一件轻而易举之事。 图形文字则是在发展了几千年的汉字基础上,进行字体的再图形再创意。利用一些现代社会发展的产物作为创作的素材,同时用这种创意来表现现代社会中的某些行为。制造一种现代的气氛,使文字创意有现代感。不仅从形式上,而且从内容上进一步深化所要表现的内容,是一种意象化的图形文字。在开始的创作中我寻找了现代最有表现力的创作素材,从字形出发,研究了许多文字的字形、间架结构。从现实的视觉生活中,发现了最容易表现和被人们理解的行为符号" → "。于是我就围绕着"→"去找各种与它有关的文字,这种有关结构的相似性、语言的延展性和局限性以及新的结构赋予这个汉字特定的含义。 4 图形的继承与创新 在观念、科技日新月异的今天,如何借鉴和发展地域性、民族性的文化传统,建立多元的文化格局, 已成为各个领域需要面对的重要课题。平面设计作为一种 文化艺术,也不例外,浏览和揣摩当代的平面设计作品,我们不难发现,其中一些优秀作品之所以成功, 往往是与其恰到好处地运用传统图形有着密切的关系。这些作品, 既能体现出现代平面设计的观念与时尚,又能折射出各民族、各地区不同的历史文化特征和审美取向,充分的继承与创新了传统图形,显示了传统图形与现代平面设计紧密结合的艺术魅力。 从众多设计师的优秀作品中我们可以看到,许多优秀的 (下转第134页)

图形创意案例

《图形图像处理》之平面设计第二部分 中外优秀广告案例创意分析 广告创意的表现手法 1、联想与想象 2、比喻与象征 3、借代与拟人 4、夸张与变形 5、诙谐与幽默 6、形象的置换 7、空间与空白 广告创意的图形表现 图形是一个平面广告视觉化的“处理”,是该广告能否引起受众注意的关键,是一种技巧。要使受众在无意识的情况下,引发出有意识注意,就需要各种手段有效的运用,才能使广告多姿多彩、风格纷呈。最常用的创意手段有以下几个方面: 一、形的重复表现 1、共用 ①共用线②共用面 2、循环关系

二、多形组合

三、同形异质 四、形的逆反 五、联想 1、形与形的联想 2、事与事的联想 3、意与意的联想 4、意与形的联想 5、有意识联想与无意识联想 6、综合就是创造 平面广告的表现手法 第一节、设计原理

一、平衡 二、强化 三、比例 四、对比 五、和谐 六、秩序 第二节、设计表现手法 1、突出特征法 2、象征手法 3、夸张手法: ①超现实的夸张 ②对比性的夸张 ③逆反性的夸张 4、比喻手法 拟人手法 5、偶像手法 7、抒情手法 8、讽刺手法 9、同构手法 第三节、艺术表现技巧 一、强化感知力度,创造视觉冲击力。 1、突变手法

2、异常比例手法 3、撕裂手法 4、变异手法 5、反常手法 6、对比手法 7、省略手法 8、焦点手法 二、提高感知兴趣,加强亲和度。 1、趣味手法 2、幽默手法 3、悬念手法 4、漫画手法 5、对称手法 6、渐变手法 7、添加手法 8、合成手法 三、延长感知时间,以加强受众认知感与记忆度。 1、模糊手法 2、倒置手法 2、移置手法 4、错觉手法 5、置换手法

平面图形创意设计

《平面图形创意设计》 一、学情分析 绘画图形,学生从小就一直在接触,创惫设计也容易使学生来劲头,怎样在学习的过程中给学生以新鲜感,发散学生的思维,傲发学生学习与探索的兴趣,完善学生从想象的空问中生成的有趣的图形,实现艺术形的表现,使学生在轻松自然的学习过程中实现知识提高,是本节课设计的要点 二、教学目标; (一)知识与技能: 1、通过欣赏和实践,学习想象造型与添加造型两种丛本的平面图形创意设计方法,并能应用这两种方法对自己记录的图形进行创意设计。 2、学习黑白灰、点线面等形式美方法,并能在自己的创意设计作品中加以应用(二)过程与方法 l、引导学生尝试从身边的物象发现图形、记录图形进而到图形设计 2、通过教学〔寻找叶发现一记录一探究一装饰一设计),使学生学习从自然图形向艺术图形提高。 (三)情感、态度与价值现: 1、体验艺术设计的过程,感受巧妙的创意设计带来的乐趣。 2、能较好的展示和介绍自己的设计作品,能尊里和欣赏别人作品中的闪光点。 三、教学重点: 1、学习和运用想象造型与添加造型两种基本的平面图形创意设计方法以及黑白灰、点线面等形式美方法 2、引导学生愉快自然的体验设计过程〔寻找分发现冲记录一探究叶装饰一设计) 四、教学难点 引导学生能较好的运用想象造型与添加造型的方法,能较好的表达自己的设计意图,设计出具有趣味和芙感的艺术形泉 五、教学准备; 1、学生准备:黑色记号笔白纸两张 2、教师准备:多媒体设备、教学课件 六、教学过程: 1、画一画。在黑板上画出任意图形,让一个同学画三笔,然后让后一个同学接着继续画,使先前的形象变成一个新的形象,看谁画的更有趣。画完后进行评讲,并引入新课——平面图形创意设计。 2、学习创意图形的设计方法,通过画图的方法变画变给同学介绍具体方法的应用。着重介绍添加法。画三张图分别介绍寓意性添加、联想性添加和纹饰性添加。 3、让同学们根据所学内容,对任意一物体进行创意图形设计。教师对所画图形进行评讲,说明运用了哪些方法。 4、对创意图形的方法进行总结,巩固学生印象。 5、让同学们举出生活中创意图形的应用,老师用多媒体出示一些应用作品图片。 6、布置作业,课程结束。

《图形创意》课程标准

《图形设计》课程标准 一、课程的性质 本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。培养平面设计人员而设的一门专业基础课程。它是建立在掌握了二维设计基础课程之上的后续课程,注重解决在具象范围内的图形语言、图形表现与图形应用等一系列问题。让学生在已经掌握原理图形创意知识的基础上有目的的结合实际专业的要求进行课题训练,避免纸上谈兵、不实际的训练方法。充分分析图形创意作为造型设计以及艺术设计基础学科的重要作用。结合平面设计的专业特点进行训练,让学生通过训练掌握更多的图形表现语言,以利于在平面设计中为视觉表现打下坚实的基础。 本课程的前置后续课程包括:先修课程一一《素描》、《色彩》、 《装饰画》、《电脑辅助设计》。后续课程《字体设计》、《标志设计》、《包装设计》、《平面广告设计》、《书籍装帧设计》等。它是专业领域课程之间架设的桥梁。 二、设计思路 在原有知识结构的基础上整合出一条更科学更合理的知识链,使这条知识链中的每一个知识点环环相扣,更符合时代精神。也涉及到每个知识点的深入探讨:如何能更好的体现课程的准确有效的知识含量,及切时可行的操作流程与教学方法,最终能让学生真正做到学以致用,为后续课程打好基础。以引导学生对图形造型的形式语言与创作方法进行学习、研究为宗旨。在课程中,立足于对学生实际能力的培养与锻炼,使学生能够真正的掌握图形语言的语汇与语法以及图形创作的规律与方法。

通过本课程的学习,使学生充分了解图形设计的创意思想的基本理论,掌握正确的图形设计的创意方法和创意表现方法,为平面设计打下良好的专业基础。从生活出发,关注生活、捕捉生活、提炼生活,是对学生的第一要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的实际动手能力。 本课程在教学计划中安排课时为32学时。 三、课程目标 课程的总体目标一一将课程的重点从创意图形的意识形态过程转到依托实际课题、实现创意的行为领域,最大限度的锻炼学生的实际绘画能力,使学生的作业更有实用性、更有成果感。 (一)知识目标 1、掌握图形语言的语汇与语法。 2、掌握图形创作的规律与方法即图形表现与创意。 3、将图形合理的设计应用。 (二)能力目标(与专业实践相结合) 1、把握对创作的意识与理念。 2、帮助学生打破局限从每个问题的不同解决方法中获知解决问题的各种潜在因素和设计方案的多样性,鼓励用概念来发展技巧,冲破传统的习惯,对各种各样的开放式问题,自动自觉地去寻求多样化的解决方案,为学生个人创造性发展开辟一个新天地,将自己的设计注入生 命!

《平面图形创意设计》教学设计

《平面图形创意设计》教学设计 一、学情分析 绘画图形,学生从小就一直在接触,创意设计也容易使学生来劲头,怎样在学习的过程中给学生以新鲜感,发散学生的思维,激发学生学习与探索兴趣,完善学生从湘绣的空间中生成的有趣的图形,实现艺术形的表现,使学生在轻松自然的学习过程中实现知识提高,是本节课设计的要点。 二、教学目标 (一)知识与技能 1.通过欣赏和实践,学习想象造型与添加造型两种丛书的平面图形创意设计方法,并能应用这两种方法对自己记录的图形进行创意设计。 2.学习黑白灰、点线面等形式美方法,并能在自己的创意设计作品中加以应用。 (二)过程与方法 1.引导学生尝试从身边的物象发现图形、记录图形进而到图形设计 2.通过教学(寻找并发现——记录——探究——装饰——设计),使学生学习从自然图形向艺术图形提高。 (三)情感、态度和价值观 1.体验艺术设计的过程,感受巧妙的创意设计带来的乐趣。 2.能较好的展示和介绍自己的设计作品,能尊重和欣赏别人作品中的闪光点。 三、教学重点 1.学习和运用想想造型与添加造型两种基本的平面图形创意设计方法以及黑白灰、点线面形式美方法。 2.引导学生愉快自然的体验设计过程(寻找并发现——记录——探究——装饰——设计) 四、教学难点 引导学生能较好的运用想象造型和添加造型的方法,能加好的表达自己的设计意图,设计出具有趣味和美感的艺术形象。

五、教学准备 1.学生准备:黑色记号笔白纸两张 2.教师准备:多媒体设计教学课件 六、教学过程 1.画一画。在黑板上画出任意图形,让一个同学画三笔,然后让一个同学接着继续画,使先前的形象变成一个新的形象,看谁画的更有趣。 2.学生创意图形的设计方法,通过画图的方法变画变给同学介绍具体方法的应用。着重介绍添加发。画三张图分别介绍寓意性添加、联想性添加和纹饰性添加。 3.让同学们根据所学内容,对任意一物体进行创意图形设计。教师对所学画图形进行讲评,说明运用了哪些方法。 4.对创意图形的方法进行总结,巩固学生印象。 5.让同学们举出生活中创意图形的应用,老师用多媒体处事一些应用作品图片。 6.布置作业,课程结束。

《图形创意》教案

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 教案首页

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 第一章图形概述 一、本章首页

二、教学过程

(一)导入: 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情,表情达意,而对图形图像,只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多,但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的,特别是到了科技手段高度发达的今天,影视、网络和多媒体的普及,配合传统的印刷文化,以至使图像成为传递信息的主要载体。 (二)教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向,作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像,视觉文化的时代已经到来,图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念,正是艺术与科学、图形与概念的交会之处,尤其要突出图形在设计教育中的重要性,毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产,文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维,而视觉与思维又要借助形象与概念,这中间仅借助于自然形象是远远不够的,必须人为的去创造,一部分是为了表达自然现象,另一部分是为了表达概念。除此之外,人们改造自然,社会和人生,也需要创造形象与概念。 据推测:人类可能有近百万年的语前期,近十万年的言语期,近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期,从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定,洞穴

图形创意考试题

一、填空题:每空2分,共20 分。 1.图形创意的创新性动力来源于(创造性思维活动), 正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)是由结果向原因的推演,是因果关系的 倒置。 3.利用形与形之间的(相似)和(义异性),用某 种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4.变质图形是指物形的(推移演化)或(物形 的空间转换)而构成的图形,是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。5.色彩的变化是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别 (图形)理解(内容),认识其(内涵),并留下深刻的印象和记忆。 二、简答题(每小题5分,共10分) 1.平面构成的定义是什么?答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,是学生在训练中提高审美能力和具备独特的构成能力。 2.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1 )常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的

思路进行。(2)逆向思维是由结果向原因的推演,是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化,用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维是把问题“点” 引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70 分)以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:1. 纸张16开,适当留白。2.表现手法不限,色彩不限。 3.画面整洁、规范。4.要求有创意、有趣味、富有表现 选择题 1. 图形设计正式形成于:_D A 本世纪三十年代初 B 本世纪四十年代初 C 本世纪五十年代初 D 本世纪六十年代初 2、_B 是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质 A图形、色彩B图形、文字C文字、色彩D图形、声音 3. 图形创意的三元素是:_A A圆、正方形、三角形。B圆、正方形、菱形。C圆、三角形、长方

(完整word版)《图形创意》教案

教案首页 课班 图形创意08305 程级 通过本课程的学习,加强和培养学生发现图形,创 教学造图形和处理图形的能力。使他们掌握现代图形设计观 目的念,创意策略,表达方式和造型规律,熟悉各类图形的特 点并能灵活应用。 第一章图形概述 第二章图形的创意 教学 第三章图形创意的视觉表现 内容 第四章图形创意的整合 第五章图形创意在广告中的应用 本课程的主要目的和任务是教育和教会学生以创造 教学思维模式寻求审美的现代性和图形的现代性,更好地理解 重点图形创意的规律。开发学生的创意思维打好基础是本课程 的教学重点。 图形创意的教学始终是动态的、多元的,这种教学 教学中的弹性保持必要的灵活性和开放性,通过想象的方法, 难点启发学生的思维,引导学生建立“创意”的观念结合设计 的手法表达学生自己的思想是较为难的; 在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则,,锻炼教学学生的设计实践能力,有意识的引导学生在造型的各个环 方法节中进行探索和创新。欣赏国内外优秀作品,提高学生的审美和创造能力。 学时60

1、练习成绩:以每次作业为基础评分,占总成绩的 50%。 作业2、考试成绩:课程结束时,进行命题考试,占总成绩的 30%。 3、平时成绩:出勤与平时上课表现,占总成绩的%20。 2

第一章图形概述 一、本章首页 章 课节班 图形创意第一章图形概述08305 程题级 目 通过本章学习,使学生了解图形的定义及图形传播的 教学 起源及变革,明确图形在现代视觉传达中的优势,树立科 目的 学的现代图形设计观念。 一、图形创意概述 二、图形的产生 三、图形的定义 教学四、图形传播的起源及变革 内容五、图形语言的传达优势 六、图形设计的价值和意义 七、现代图形的设计观念 教学重点强调学生的手绘表现能力和思维训练,掌握图形重点构成方法。 联想与图形相关的元素,捕捉形象特征,表现形象元教学 素发展的内涵,以及图形附着其他形象之后产生的视觉创 难点 意效果。 教学 讲授 +多媒体 方法 学时 10 作业三角形的联想

图形创意赏析

图形创意作品赏析 这张作品是霍尔格·马蒂斯在1977年设计的《庄园主》。 这张《庄园主》是他为基尔市设计的,作品本身运用了借代的手法,运用了香蕉和绳子,这些简单的道具,但是却趣味恒生。作品上香蕉发生了很大的扭曲,夸张而且形象。运用这一独特的手法容易引发人们的好奇心,从而达到所需要的效果。 霍尔格·马蒂斯之所以能将这张作品发挥到极致,在于他对图形创意的充分理解和运用,作品本身并不是十分完美,但是他运用了语言的手法,借助特定的物品来对照要去想的物品来想象! 《庄园主》这部戏剧主要内容讲的是:一个教师和牧师的女儿发生了有悖伦理的事情,他们是师生,但却发生了不该发生的事情,时候教师特别后悔,就割了自己的生殖器。马蒂斯在这张作品里采用了一根香蕉,在整个画面上占了极大的位置。香蕉一根绳子牢牢的拴住,给人以极大的膨胀感,让观众的目光紧紧的盯在绳子勒紧的地方。这张海报中的香蕉就代表男性的生殖器,绳子讲之勒紧就代表对违背伦理的性欲的禁止,这与戏剧要表达的思想是非常吻合的,霍尔格·马蒂斯运用香蕉和绳子这两个完全不相干的事物来讲述作品的内涵,是非常有创意和新鲜感的。 这张作品当我初次看到它的时候,我的感觉都被它表面的现象所起“欺骗”了!这并不是代表我没有一定的欣赏能力,而是这张作品所代表的内涵只深厚,并不是很轻易就可以领略的,要经过不断的研究还有对这张作品产生的背景的分析来讲作品最深的内涵品味出来!

当我从网上看到霍尔格·马蒂斯的创作原理和他的创作风格,我被其深深的吸引了,尤其是这张作品,他所表的意思也是现代人所想表达的道德伦理的观念。虽说这张作品是霍尔格·马蒂斯在1977年所设计出来的作品,它有一定的时代意义。至今为止,也不会衰败的!依旧的有着时代感在其中。 霍尔格·马蒂斯的创作风格是我们需要学习和借代的,有着丰富的想象能力个各种图形的加入,使其作品非常具有代表性,仅仅这张《庄园主》就能在历史上存活很长时间,要多么大的影响力来支撑,可谓是“千年已过,永不衰败”啊!

图形创意教案99101

《图形创意》教案 第一章导论 图形创意就是一门学科基础课程,就是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课程。通过本课程的学习与训练使学生掌握创造图形新形式与有效传达信息的视觉语言的基本技能,促进创新思维,培养现代设计的艺术观与审美观。 今天我们瞧到越来越多的图形作品,它们奇特的形态吸引着我们的目光,意味深长的符号给我们无限遐想。这些睿智的图形不仅让我们赞叹,更让我们产生创作的冲动,图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的就是图形语言,从教学内容来瞧,主要分为理论知识点与实践方法论两个部分。其中理论知识点包括:图形的概念,图形发展的历程,现代图形的特征与创作原则、创意图形的构成形式等,同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面知识。方法论部分则包括:图形创意的思维方式,现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。 图形创意课程的目的与意义 开设图形课程的目的就是双重的,一就是培养学生创作图形想象的能力,包括构思与表现两方面的能力,建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的,也就是意义更深远的目的,则就是训练学生进行创造性的思维,学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。

图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置,它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中,而这个过渡就就是通过创意思维来实现的。 图形创意课程与其她课程的关系 由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课之前学生应该已具备一定的能力,特别就是基本的形态描绘能力,并具备一定的审美能力,才能在图形创意课程中有能力将自己想象的图形生动准确地表现出来。图形课程所表现的元素就是具体的事物形态,而以此为研究内容的课程还有一些,它们之间容易产生混淆,因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。 在视觉传达领域,需要分清图形与图案的关系。应该说图案在创作中有时会用到图形创意的手法,而图形在表现上也会借鉴图案的形式,但并不能将二者混为一谈。 图案强调的就是装饰效果,虽然就是对具象事物进行抽象概括的表现,但仍就是在现实形态的基础上进行夸张、变形,追求的视觉上的审美效果。 图形创作的就是以主观需要为出发点的形态,根据一定目的重新构建创造新的形态,这种新形态较之于图案对形态的变化在视觉上更为写实,但在内容上则更为“荒诞”,这就是两者的根本区别。 图形与插画 在现代插图中,有许多作品都就是以图形创意的语言来表现的,一些插图作品也经常被作为成功案例在图形课上示范给学生瞧,同时图形作品的表现形式也非常像插图作品,但这并不等于两门课程可以等同视之。 插图课就是一门独立的设计专业课,它研究的就是插图创作中的各种思路、技巧、风格,图形创意只就是其中一种思维方式、表现手段。

第六讲 图形创意表现方法

第六讲图形创意表现方法 一.图形的概念 “图形”在英文中为“graphic”,源于拉丁文“graphicus”和希腊文“graphikos”,是指书、画、刻、印的作品和说明性图画。在《现代汉语词典》中,“图形”即被解释为“在纸上或其他平面上表示出来的物体的形状”。从设计学角度看,图形是指经过设计以说明某种信息、思想和观念的,用于传播的视觉符号。 二.图形设计的目的与应用 图形设计的主要目的是把信息通过媒体传播给受众。在传递的过程中能否达到预期的目的、效果,也就是能否产生好的效应,主要取决于图形作品的好坏,而图形的好坏又取决于创意的优劣。 创意,是图形设计的核心。 在今天的信息社会里,我们无时无刻不被各种视觉图形形象所包围,图形形式涵盖我们生活的方方面面。如海报、广告、包装、电视、电影、建筑、陈列、多媒体等等。这些图像信息不断地向我们传达这样或那样的信息,大大丰富了人们的物质、精神文化生活。 三.图形设计的创意表现手段 1.正负形 2.同构图形 3.共生图形 4.矛盾空间 5.渐变图形 6.重构图形 7.比拟化图形 8.影子创意 1.正负形: 正负图形是指正形与负形相互借用,造成在一个大图形结构中隐含着两个小图形的情况。 一般来说,展现图形必须具备图形和衬托图形的背景两部分。属于图形的部分称为“图”,背景的部分称为“地”,从空间关系上来说,“图”在前而“地”在后。但是,如果把“图”与“地”之间的分界线进行巧妙的处理,变成两者都可使用的共用线,便会产生一种时而为图形,时而为背景的现象,这就形成了正负图形。

平面设计中的正负形是由原来的图底关系转变而来。早在1915年就以鲁宾(Rnbin)的名字来命名,所以又称为鲁宾反转图形。 2.同构图形: 所谓同构图形,指的是两个或两个以上的图形组合在一起,共同构成一个新图形,这个新图形并不是原图形的简单相加,而是一种超越或突变,形成强烈的视觉冲击力,蕴含了新的意思,给予观者丰富的心理感受。 拿来组合的图形平时不联系在一起的,但它们可能有外形上的相似,从而为图形间的元素替代创造了条件。 3.共生图形: 共生图形是指两个或两个以上的形象共享用于一个空间、同一边缘轮廓,相互依存,构成缺一不可的统一体。 用一条轮廓线同时界定两个或以上紧密相接、相互衬托的形象,使形与形之间的轮廓线可以相互转换借用,互生互长。 这种表现方式在视觉上具有趣味性和动感,起到以一当十的画面效果。

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