基于虚拟实验平台的计算机语言实践教学
摘要计算机语言教学质量一直以来是广大师生共同关注的话题，本文针对目前计算机语言实践教学过程中存在的诸多弊端，以C语言实践教学为例，构建了一个集学习、实验、评价和测验于一体的综合性虚拟实验平台，大胆提出了一些基于该平台的教学手段和教学方法，提高了实践教学环节的质量。
关键词计算机语言虚拟实验实践教学Flash Exploration of Computer Language Practice Teaching Based on Virtual Experiment Platform//Xu Zhejun,Yu Shuyan
Abstract Computer language teaching quality is always a com-mon concern topic among teachers and students.Based on the defects of computer language practical teaching,this paper co-nstructs an integrated virtual experimental platform integrating learning,experiment,evaluation and test etc.with C language practice teaching as an example.The author boldly proposes some teaching means and teaching methods based on this pla-tform,and have improved the quality of practice teaching.
Key words computer language;virtual experiment;practical teaching;Flash
Author's address Zhejiang Post and Telecommunication College, 312016,Shaoxing,Zhejiang,China
计算机语言教学有利于培养学生的观察能力、分析归纳能力和创造意识，是计算机专业课程教学中的核心内容之一[1]。然而，计算机语言具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度，在高职高专院校大部分学生普遍存在的问题是：对命令格式不理解、语法不会用、算法不会做。计算机编程本身具有很强的实践性，要保证实践教学环节的质量，就是要真正做到提高学生的上机动手能力、实际解决问题的能力以及知识综合运用能力。但是学生初学时往往由于对实验的目的、内容理解不深，在上机操作时常常是盲目地把课本的例题作为上机实验内容，机械地编写、调试程序，并未真正理解程序中每一个语句所完成的功能以及语法，最终面对程序运行的正确结果而收获甚微[3]。计算机语言教学一直是计算机基础教育的薄弱环节，如何迅速提高计算机语言教学效果和教学质量，是当务之急。
将虚拟实验和仿真技术运用于课堂教学之中是一种新的教学尝试，是将实验教学与课堂理论教学有机结合的一个新方向。采用虚拟实验的教学形式有助于教学人员构建一种全新、多变的教学环境和教学手段，而且为学习者提供了一种可以进行交互、直观、自主探索的学习环境和学习方法[4]，从而激发学习者的学习积极性，在多方面提高教与学的质量。本文以流行的C语言实践教学为例[7]，提出了一种全新的虚拟实验平台，并且探索了多种教学方法。
1虚拟实验平台介绍
所谓虚拟实验（Virtual Labotratory）是指由计算机技术、网络技术、计算机仿真技术、虚拟现实技术等生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解[2]。本文提出的虚拟实验教学平台建立在Flash、C#以及Web技术的基础上，Flash完成虚拟界面的仿真任务，C#则提供了网络通讯的支持及后台系统的调用[1]。该平台包括实训室专用平台和互联网辅助平台两部分。其中实训室专用平台基于C/S结构，分为教师服务端和学生客户端。教师服务端登录后拥有任务分配、程序自动评判、实验成绩统计、阶段性测验安排等权限。其中程序自动评判功能借鉴了ACM程序设计竞赛的系统模式，通过C#调用C 编译系统，自动实现对学生提交的程序进行编译、运行和测试，然后将结果返回给学生。其中测试结果有三种类型，分别是“Accepted”、“Wrong Answer”和“Compilation Error”，详见表格1。
在学生客户端则可以提交程序、查看实验成绩、完成单元测试以及基于虚拟实验的自主学习等操作。学生端的操作界面主要基于Flash技术，这样能够更好地发挥Flash卓越的表现能力。Flash中的数据通过Shackwave控件实现与C#的交互，再发送至教师端。
互联网辅助平台是一个基于B/S结构的网上教学系统，采用动态网站开发技术，将虚拟实验平台的部分功能移植至互联网，同时开通了在线学习、在线答疑、在线提交作业、在线批改作业等功能，突破时间和空间的限制，方便学生课
（浙江邮电职业技术学院浙江·绍兴３１２０１６）
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0061-02
表1三种测试结果
测试结果具体含义
Accepted 程序运行结果和测试数据完全一致，通过了测试
Wrong Answer 程序编译能够通过，但输出结果和测试数据不一致
Compilation Error程序无法编译通过
61
虚拟化实验平台建设可行性报告.
附件3 项目可行性报告 一、基本情况 1．项目单位基本情况： 单位名称：广州大学工商管理学院 地址及邮编：广州市番禺区大学城外环西路230号 联系电话：39366823 经济管理实验室为院级中心实验室，中心实验室下设项目管理实验室、金融证券实验室、电子商务实验室、ERP实验室，物流技术实验室、银行模拟实验室和网络控制室。现有教学实验设备377台套，价值790万元，实验室用房1720m2。 2006年经济管理实验教学示范中心被评为校级“实验示范中心”，2007年1月物流实验平台被授予“中国物流技术仿真实验示范单位”。2007年5月经济管理实验教学示范中心更名为经济管理实验教学示范中心。2010年被评为广州市“实验教学示范中心”，2012年被评为广东省“实验教学示范中心” 实验室主要承担教学实验等教学任务，面向全院所有专业开设了专业基础系列实验、物流技术与管理综合模拟系列实验、工程管理综合模拟系列实验、电子商务模拟系列实验、金融证券模拟系列实验、会计综合模拟系列实验等5个系列实验共49门课程， 3．项目基本情况： 项目名称：虚拟化实验平台建设项目 项目类别、一次性 项目属性、购置类、信息化项目 主要工作内容： 广州大学经济管理实验中心目前拥有17台服务器运行着不同的业务系统，针对中心以及专家提出的规划和期望，建议充分利用已有的较高档次的服务器升级作为虚拟平台服务器，每台服务器上都安装配置VMware虚拟架构套件vSphere企业增强版软件，用于在单个物理服务器实体上，利用服务器强大的处理能力，生成多个虚拟服务器，而每一个虚拟服务器，从功能、性能和操作方
式上，等同于传统的单台物理服务器。在每个虚拟服务器上，就可以安装配置Windows & linux 操作系统，进而再安装应用软件，这样就可以充分利用现有服务器资源，在服务器层面实现业务系统的整合。 预期总目标及阶段性目标情况； 总目标：通过本项目建设为经济管理实验中心提供所有的基础平台支持，最后形成“云计算”架构的IT基础框架，达到提升IT管理水平的目的。为申报国家级虚拟实验室奠定基础。 阶段性目标：对6台服务器进行虚拟化后，最少虚拟为最少20台完全满足教学逻辑服务器，12T 的存储空间。能提供7x24服务。 主要预期经济效益或社会效益指标； 1）完成实验教学任务 经济管理实验室是专业课教学实验室，实验室主要承担工商管理学院和经济与统计学院的专业实验课程教学任务，涉及到经济学管理学10个本科专业的3000多学生，预计每学年能完成本科实验教学人时数约7万人时。除本科实验教学工作外，实验室还承担技术经济与管理、会计学、企业管理3个专业研究生的教学实验和学生科研，项目建设完成后，预计可以搭建符合经济管理发展趋势的实验室环境，完成实验教学任务。 2）提供符合新兴高技术发展的实践环境 物联网产业和云计算产业是当前国家支持的重点高技术产业，本项目以物联网和云技术为技术支撑平台，并对生产制造企业、房地产企业的生产计划、生产调度、生产管理、产品追踪追溯，对第三方物流企业的仓储管理、配送运输、供应链协作，对国际企业的报关报检、国际货代等相关理论知识有充分的理解，并通过实训掌握制造型企业、房地产企业、第三方物流企业、国际贸易企业的关键岗位的能力，提升整体就业素质。通过更新现有经济管理实验室的实验设备，搭建可进行相关领域基础实验的平台，与2013年本科教学计划相匹配，支持新设定的本科教学实验、学生竞赛、校内实习和高年级本科生、研究生科研，让学生能够了解这些领域所涉及的基础设施，有效提高学生的就业竞争力。 3）提高实验室开放效果 实验室作为实践教学的主要基地，在学生的动手能力培养方面具有不可替代的作用。实验室开放有利于学生科学素质的提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养。在完成教学任务的同时，根据实验室现有条件，为学生开放网络安全虚拟实验，如企业资源计划、房地产经营管理、电子商务等，延伸了实验的时间和空间。并组织学生参加各种学科竞赛活动，如全国大学生企业
情景模拟实训教学的实践
情景模拟实训教学的实践
情景模拟实训教学的实践 《学习时报》[作者：赵汝周] 发布时间：2013-03-11 近年来，成都市委党校对情景模拟实训教学进行了积极探索，取得了初步成效。 建立8个情景模拟实训室，以适应新形势下培训教学需要 成都市委党校按照“围绕中心，服务大局”的总体要求，为适应深化教学改革需要，从2008年开始，相继建成了“危机管理”、“媒体沟通”、“心理调适”、“团队管理”、“影像案例”、“基于物联网技术与产业的新兴产业展示体验”等8个情景模拟实训室，极大地改善了办学条件。这些情景模拟实训室结合干部培训教学，主要开展了“提高领导干部与媒体打交道的能力”、“突发事件处置能力训练”、“媒体沟通与网情管控”、“危机应对处理”、“会见访谈”、“网络舆情的面对与引导”、“心理调适”等20多个教学专题，形成了较完整的情景模拟实训教学体系和培训格局。近年来，已接待全国各地前来学习参观、考察调研共100多批次。 利用情景模拟实训教学，不断提升培训学员的能力
在模拟实训教学过程中，精心设置教学过程，通过提问、扮演角色、模拟当事现场等方式，增强了教学过程的生动性、形象性和互动性，体现了干部教学的“理论与实际高度结合”、“教师与学员高度投入”、“学员自身管理经验与模拟情景高度融合”三大特点。实践证明，情景模拟实训教学既有理论性，又极具操作性，不但提高了学员们的认知水平，更为学员今后处置相关问题提供了极有参考价值的经验与教训。实训课程使学员身临其境，形式新颖，针对性和互动性较强。在教学过程中，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性。具体有三个方面的成效：一是学员在模拟角色中，增加了实际感受，积累了实践经验，锻炼了独立思考能力、应变能力和语言表达能力，提高了分析、解决实际问题的能力； 二是学员通过现场观看其他同学的演练也受到了启发，开拓了思路，实现了学学相长；三是教学的针对性和实用性强，学员在模拟教学内容的过程中，实现了理论知识向素质、能力的转化，提高了应变能力、分析判断能力、处理问题能力及心理适应等能力。 加强科学管理，确保情景模拟实训教学更加规范有序 成都市党校为使情景模拟实训教学工作规范有序开展，2012年5月专门成立了“实训室管理与案例开发中心”，具体负责实训室管理和案例开发工作。在开展情景模拟实训的教学过程中，实训室管理与案例开发中心不断挖掘和拓展各实训室功能，加大案例对实训教学的支持力度，在尽可能多的班次和专题中推行更具针对性和实效性的情
虚拟仿真实训平台在实践教学的应用-教育文档
虚拟仿真实训平台在实践教学的应用 1虚拟仿真技术的现状 随着互联网技术及虚拟仿真技术的飞速发展，虚拟仿真实训平台平台这一教育资源也逐渐受到了教育界人士的青睐。目前国内投入运营的虚拟仿真实训平台平台屈指可数，以西南交通大学龙绪明教授为例，其率领团队开发的《SMT虚拟实践平台》已于2015 年初完成，目前被西南交通大学、北京理工学院使用；辽宁省交通高等专科学校的《地铁线路控制虚拟仿真》也在轨道交通工程系的实训课程中使用。这些虚拟教学手段的使用在教学过程中改善了教学效果。 2虚拟仿真实训平台的特点 2.1可制定“理、虚、实”一体化的实践教学计划，将虚拟仿真训练有效的应用于实践教学环节中 原有的“理- 实”教学模式是利用现有的实验实训教学环境结合理论内容来进行教学，实践教学过程中，受到实验实训环境不完善、实验耗材昂贵、实验实训环境安全隐患等诸多因素制约，影响了实训的效果，不能达到职业教育对实践教学的要求。在融入了虚拟仿真实训平台基地环境之后，很大程度上解决了上述问题，并且可以在任何时间、地点、终端的情况下进行实践训练，构建出“理、虚、实”一体化的实践教学模式，切实提升学生的实践动手能力。
2.2可设计小概率事件训练方案，在虚拟环境中反复训练学生解决实际生产操作中所出现的故障、问题，避免学生在真实生 产中误操作导致安全事故 电气设备、机械设备对操作者的熟练程度要求比较高，在不熟悉设备的情况下往往会面临高电压、高温度的危险，误操作会导致操作者的受伤或生产企业的损失。虚拟仿真实训平台应用于实践教学，将让学生在面对真实设备前，实现对设备的原理、设备的外观、操作方法、注意事项、小概率事件及维修保养等各个生产环节的熟练掌握，最大程度为学生提供安全保障。 3虚拟仿真实训平台应用研究的必要性 2016年底，辽宁省教育厅将对开发的七个虚拟仿真实训平台基地进行验收，虚拟仿真实训平台基地即将投入运营，如何充分利用虚拟仿真实训平台平台，发挥其在实践教学中的作用，正实现“理、虚、实教学一体化”的问题已迫在眉睫。 通过本文的探讨，为虚拟仿真实训平台基地的开发注入新的思路，并为虚拟仿真实训平台基地的合理使用提供理论依据；丰富虚拟仿真实训平台基地平台的应用及推广体系，为虚拟仿真实训平台平台的应用和推广提供更多建设性的可操作方案。 通过对照传统实训基地教学模式，充分发掘虚拟仿真实训平台基地的教学优势，创建以虚拟仿真实训平台为主体的实践教学模式；利用虚拟仿真技术完善传统实践教学环节，构建科学合理的“理、虚、实”一体化实践教学体系。
模拟法庭实践教学的理想模式构建
模拟法庭实践教学的理想模式构建 法学是一门实践性很强的学科，培养学生的实践能力是法学教育的重任，实践教学也是法学教育的核心组成部分。正因为如此，模拟法庭教学几乎成为所有开设法学专业的高校必备的教学项目。经过多年的发展，模拟法庭教学在硬件建设方面取得了长足的进步，数字化的模拟法庭几乎遍布各个高校的法学院系。然而，模拟法庭教学的教学理念、教学设计、教学过程乃至教学效果等软件建设并没有取得与硬件建设相匹配的成就，个中缘由耐人寻味。本文拟在反思笔者从事模拟诉讼教学的基础上，剖析当下的模拟法庭教学所存在的突出问题，并为创建理想的模拟法庭教学模式提供自己的思考。 一、模拟法庭教学在实践中的突出问题 （一）诉讼表演化很多教育工作者对诉讼表演化都有察觉和论述[1] ，究其根源是教师为了保证模拟诉讼过程的顺畅而牺牲了对学生能力的训练。很多模拟诉讼都是在按照既定的“ ?”尽崩唇?行现场表演，法官、检察官、律师等角色扮演的重心不在于挖掘案例、吃透案情，进行细致的法理推演，而在于剧场彩排与台词演练。这样导致的结果是整个庭审如完整而平淡的流水账，丝毫不见专业上的真知灼见与观点交锋，参与者虽然付出了巨大的心力，却收获甚微。诉讼表演化的另一个后果是诉讼的形式化，即过分注重程序的规范性与完整性，而忽视了实体辩护的深入展开。包括最后的裁判结果都可能是事先安排好的，无法让学生体会到诉讼的真实与“残酷”。经过这样
的实践教学培养出来的学生又如何能够应对法庭上的“突发事件”？旁观者又如何能够产生学习和参与的兴趣？ （二）不公平的学生参与 虽然一个完整的模拟诉讼需要法官、检察官、律师、书记员、 当事人、证人乃至法警在内至少十余人参加，然而由于诉讼角色 的不同，每个参与者可能发挥的作用也不同。诸如主审法官、主诉检察官、辩护律师由于角色设定，注定成为诉讼的主角，在模拟诉讼过程中能够占有更多“戏份”，能力训练的效果自然很好。相比之下，剩余的角色则更多只有“道具”功能，除了能与程序零距离接触之外，很难获得更多有益的经验。这就意味着同样的诉讼过程，同样的人员参与，收获却注定不同。这样导致的后果是，在角色分配环节如果不能很好协调，会挫伤很大一部分 参与者的积极性，使多数人成为无关的“路人”，制约了模拟法庭教学训练和提升学生实践能力的作用发挥。更重要的是，这使 得模拟法庭教学成为一种多数人为少数人的成才而无私付出的教学方式。长此以往，必然难以为继。 （三）缺乏有效、深入的教师指导 由于目前多数模拟法庭教学只是由单个教师充当指导教师，而整个诉讼过程琐碎复杂，导致教师很难对模拟诉讼做到全程关注，而将更多将精力投放在庭审环节[2] 。然而，从教学过程来看，庭前准备才是最能锻炼学生缜密逻辑思维和文字组织能力的环节，也最需要教师的专业指导。由于指导教师在这个环节的缺位，导致模拟诉讼的
虚拟仿真实验教学中心平台建设方案
湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案 一、方案背景 虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。 目前，大多数高校都有针对课程使用实验教学软件，但由于每个专业或课程的情况不同，购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。由于学校管理工作的复杂性，各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。主要面临如下问题：? 管理混乱，各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。 ? 使用不规范，缺乏统一的操作模式和管理方式； ? 可扩展性差，无法支持课程和相应实验的扩展； ? 各系统的数据无法共享，容易形成“信息孤岛”； ? 缺乏足够的开放性； ? 软件部署复杂，不同的软件不能运行在同一台服务器上； 二、方案目标 该方案的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，通过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校通过该平台的部署，不仅可以促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。 平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能，包括：门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效
基于虚拟实验平台的计算机语言实践教学
摘要计算机语言教学质量一直以来是广大师生共同关注的话题，本文针对目前计算机语言实践教学过程中存在的诸多弊端，以C语言实践教学为例，构建了一个集学习、实验、评价和测验于一体的综合性虚拟实验平台，大胆提出了一些基于该平台的教学手段和教学方法，提高了实践教学环节的质量。 关键词计算机语言虚拟实验实践教学Flash Exploration of Computer Language Practice Teaching Based on Virtual Experiment Platform//Xu Zhejun,Yu Shuyan Abstract Computer language teaching quality is always a com-mon concern topic among teachers and students.Based on the defects of computer language practical teaching,this paper co-nstructs an integrated virtual experimental platform integrating learning,experiment,evaluation and test etc.with C language practice teaching as an example.The author boldly proposes some teaching means and teaching methods based on this pla-tform,and have improved the quality of practice teaching. Key words computer language;virtual experiment;practical teaching;Flash Author's address Zhejiang Post and Telecommunication College, 312016,Shaoxing,Zhejiang,China 计算机语言教学有利于培养学生的观察能力、分析归纳能力和创造意识，是计算机专业课程教学中的核心内容之一[1]。然而，计算机语言具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度，在高职高专院校大部分学生普遍存在的问题是：对命令格式不理解、语法不会用、算法不会做。计算机编程本身具有很强的实践性，要保证实践教学环节的质量，就是要真正做到提高学生的上机动手能力、实际解决问题的能力以及知识综合运用能力。但是学生初学时往往由于对实验的目的、内容理解不深，在上机操作时常常是盲目地把课本的例题作为上机实验内容，机械地编写、调试程序，并未真正理解程序中每一个语句所完成的功能以及语法，最终面对程序运行的正确结果而收获甚微[3]。计算机语言教学一直是计算机基础教育的薄弱环节，如何迅速提高计算机语言教学效果和教学质量，是当务之急。 将虚拟实验和仿真技术运用于课堂教学之中是一种新的教学尝试，是将实验教学与课堂理论教学有机结合的一个新方向。采用虚拟实验的教学形式有助于教学人员构建一种全新、多变的教学环境和教学手段，而且为学习者提供了一种可以进行交互、直观、自主探索的学习环境和学习方法[4]，从而激发学习者的学习积极性，在多方面提高教与学的质量。本文以流行的C语言实践教学为例[7]，提出了一种全新的虚拟实验平台，并且探索了多种教学方法。 1虚拟实验平台介绍 所谓虚拟实验（Virtual Labotratory）是指由计算机技术、网络技术、计算机仿真技术、虚拟现实技术等生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解[2]。本文提出的虚拟实验教学平台建立在Flash、C#以及Web技术的基础上，Flash完成虚拟界面的仿真任务，C#则提供了网络通讯的支持及后台系统的调用[1]。该平台包括实训室专用平台和互联网辅助平台两部分。其中实训室专用平台基于C/S结构，分为教师服务端和学生客户端。教师服务端登录后拥有任务分配、程序自动评判、实验成绩统计、阶段性测验安排等权限。其中程序自动评判功能借鉴了ACM程序设计竞赛的系统模式，通过C#调用C 编译系统，自动实现对学生提交的程序进行编译、运行和测试，然后将结果返回给学生。其中测试结果有三种类型，分别是“Accepted”、“Wrong Answer”和“Compilation Error”，详见表格1。 在学生客户端则可以提交程序、查看实验成绩、完成单元测试以及基于虚拟实验的自主学习等操作。学生端的操作界面主要基于Flash技术，这样能够更好地发挥Flash卓越的表现能力。Flash中的数据通过Shackwave控件实现与C#的交互，再发送至教师端。 互联网辅助平台是一个基于B/S结构的网上教学系统，采用动态网站开发技术，将虚拟实验平台的部分功能移植至互联网，同时开通了在线学习、在线答疑、在线提交作业、在线批改作业等功能，突破时间和空间的限制，方便学生课 （浙江邮电职业技术学院浙江·绍兴３１２０１６） 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0061-02 表1三种测试结果 测试结果具体含义 Accepted 程序运行结果和测试数据完全一致，通过了测试 Wrong Answer 程序编译能够通过，但输出结果和测试数据不一致 Compilation Error程序无法编译通过 61
创新教学模式 打造实践教学新平台
创新教学模式打造实践教学新平台 “全国职业教育先进单位” “国家高技能人才培养示范基地” “国家职业教育改革发展示范学校” “湖北省技工院校改革发展先进单位” …… 能集众多荣誉于一身，且在湖北省乃至全国都有一定影响力的技工院校并不多，而襄阳技师学院做到了。襄阳技师学院能够从默默无闻发展成为职教名校，原因固然很多，学院大胆而稳健地推进一体化教学改革，是它成功的重要因素。 一、实施背景 襄阳区域经济快速发展。襄阳市成为湖北省副省域中心城市，“四个襄阳”的建设需要大批实用型技能人才，襄阳技师学院责无旁贷。专业岗位的需求。我国市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更高、更细的要求。 二、主要目标 以综合职业能力培养为目标。全面培养学生德、智、体、美、劳的综合能力，为社会主义现代化建设服务，为“四
个襄阳”建设培养综合素养强的建设人才。以典型工作任务为载体。制定专业教学计划，改革教学内容和方法，更加注重课程的实用性和针对性。培养学生“精”、“专”的专业技能，使学生更易于就业，使学生更受企业的欢迎。 三、工作过程 （一）构建一体化课程体系。（1）深入企业调研，确立人才培养标准。我院刘艳芳、张几峰、廖建、冯玲等教师多次深入襄阳轴承集团、中日龙公司、湖北新火炬科技股份有限公司等企业调研，了解市场对各专业人才的要求与职业能力标准。（2）校企合作，提取典型工作任务。我院在深入企业进行调研的基础上，与企业专家合作，对企业生产环境，产品加工流程等问题进行研讨，提取典型工作任务，避免学校教学与企业实际生产的脱节，有利于学校与企业的对接，为一体化课程改革打下了良好的基础。（3）编写一体化教材。我们结合校企合作的具体要求，编写了《零件的钳加工》、《零件的普通车床加工》、《产品质量检测》、《数控编程与模拟加工》、《零件的数控车加工》、《组合件的加工与装配》、《配合件的数控车床加工》等一体化课程教材。 （二）组建一体化教室。我们根据一体化教学要求，在学习南阳工业学校等兄弟学校先进经验的基础上，立即着手在钳工教室旁边专门设立了网络信息工作站，添设了资料查询柜，设置了联网计算机。
模拟体验式教学方式探索与实践
模拟体验式教学方式探索与实践模拟体验式教学方式探索与实践 ————以以ERP 教学为突破口的经济管理人才培养模式创新教学为突破口的经济管理人才培养模式创新 广东商学院ERP 实验中心 （一）前言 1、项目项目背景与历史推演背景与历史推演 教育部部长周济同志多次强调指出：创新是高等教育的灵魂，是高等教育快速发展的不竭动力。要把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点，要加强培养模式和课程体系的创新，要不断推进教学内容和教学方法的创新，全面推进素质教育。在教育教学改革上，必须面向市场，面向经济建设主战场，要把突飞猛进的科学技术引进到教学中来，尤其要注重用信息化带动教学方法的现代化。 在培养经济管理类专业本科生的实践活动中我们强烈地意识到，我国经济管理类专业本科生培养所普遍采用的教学模式突出存在以下三大问题：一是未能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构，忽视将知识内化为学生能力与素质的提高；二是未能妥善处理理论与实践的矛盾，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用；三是未能妥善处理教与学的矛盾，教学活动的设计与组织强调以教为中心，而不是以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。 为了解决上述矛盾，我们进行过多种改革，比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节，等等。然而，这 些“打补丁”式的改革并未 获得理想的效果，案例教学 大多蜕变为课堂讲授中的实 证举例，校外的社会调查、 专业实习、毕业实习往往囿 于实习单位保守商业秘密的 需要与受到毕业生择业的冲 击而流于形式。 经过长期不懈的努力， 我们终于确定了“进行模拟 体验式教学方式的探索与实
高校虚拟实践教学模式初探
高校虚拟实践教学模式初探 摘要：本文从职业院校传统实践教学模式出发，分析了传统教学模式在当今实践教学过程中存在的不足，提出虚拟实践教学理念和虚拟平台建设，将传统的实践教学模式与虚拟实践教学模式相结合，分析了这两种模式的结合对满足实践教学要求，提高学生的操作能力和业务水平，提高实践教学效果，进一步提高学生综合素质的重要作用。 关键词：虚拟、实践教学、模式、发展创新Reform and Innovation Development of College Practical T eaching Styles Zhu Menggao (Shandong College of Electronic Technology, Jinan 250200,China) Abstract:From colleges practical teaching styles, the deficiency of conventional styles in current practical teaching is analyzed in the text. Based on this, virtual practical teaching concept and platform building are put forward, as well as combination of the conventional and virtual practical teaching styles. It is also explained that the combination of the two practical teaching styles helps
虚拟仿真虚拟现实实验室解决方案
虚拟仿真虚拟现实实验室解决方案
数虎图像提供虚拟仿真实验室硬件设备搭建和内容制作整体解 决方案 虚拟现实实验室是虚拟现实技术应用研究就的重要载体。 随着虚拟实验技术的成熟，人们开始认识到虚拟实验室在教育领域的应用价值，它除了能够辅助高校的科研工作,在实验教学方面也具有如利用率高,易维护等诸多优点.近年来,国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些虚拟实验室。数虎图像拥有多名虚拟现实软硬件工程师，在虚拟现实实验室建设方面有着无与伦比的优越性！ 下面请跟随数虎图像一起，让我们从头开始认识虚拟现实实验室。 【虚拟现实实验室系统组成】： 建立一个完整的虚拟现实系统是成功进行虚拟现实应用的关键，而要建立一个完整的虚拟现实系统，首先要做的工作是选择确实可行的虚拟现实系统解决方案。 数虎图像根据虚拟现实技术的内在含义和技术特征，并结合多年的虚拟现实实验室建设经验，最新推出的虚拟现实实验室系统提供以下组成：
虚拟现实开发平台： 一个完整的虚拟现实系统都需要有一套功能完备的虚拟现实应用开发平台，一般包括两个部分，一是硬件开发平台，即高性能图像生成及处理系统，一般为高性能的图形计算机或虚拟现实工作站；另一部分为软件开发平台，即面向应用对象的虚拟现实应用软件开发平台。开发平台部分是整个虚拟现实系统的核心部分，负责整个VR场景的开发、运算、生成,是整个虚拟现实系统最基本的物理平台，同时连接和协调整个系统的其它各个子系统的工作和运转，与她们共同组成一个完整的虚拟现实系统。因此，虚拟现实系统开发平台部分在任何一个虚拟现实系统中都不可缺少，而且至关重要。 虚拟现实显示系统： ·高性能图像生成及处理系统 ·具有沉浸感的虚拟三维显示系统 在虚拟现实应用系统中，一般有多种显示系统或设备，比如：大屏幕监视器、头盔显示器、立体显示器和虚拟三维投影显示
《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容
《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容 一、登陆方式：（电脑版） 1.全校所有的学生账号密码都已经统一注册好，学生千万不要自己注册账号，直接登陆https://www.360docs.net/doc/4417107938.html, 右上角点击“登录”，然后输入账号、密码，再点击下面的“登录”即可。 2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456 忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。 3.激活课程：学生登陆平台后点击“激活课程”，然后再点击“去激活”，然后在页面四个方框处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。
登陆方式：（手机端） 1.学生通过官网首页下载APP，或者在手机应用市场搜索“优学院”下载APP。 2.同样登陆后直接输入用户名、密码点击“登录”即可，学生千万不要自己注册账号。 2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456，忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。
3.激活课程：登陆之后右上角点击那个加号“+”然后点击“激活课程”，然后在空白处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。
二、考核方案： 本学期形势与政策课程现平台分为6个全国专题和2个山东专题，同学们可以在激活后的180天内随时学习。实践教学只考核专题2和专题6以及山东专题1。其他专题只学习不考核，另外后期平台还会增加专题，可随时学习。
我国虚拟实验教学系统发展现状综述
我国虚拟实验教学系统发展现状综述 洪慧婷 （浙江师范大学教育技术学，浙江金华 321000） 摘要：作为信息技术发展的产物，虚拟实验具有透明性、共享性、互动性、自主性及可扩展性等特点，能为目前实验教学中迫切需要解决的问题提供策略和方法，因此越来越受到专家学者的关注。通过数量统计法和内容分析法，基于对CNKI网上近10年的相关文献进行研究，该文探讨了本领域的研究重心、研究内容，浅析存在的问题并提出建议，期望为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定理论基础。 关键词：虚拟实验教学系统；虚拟实验；发展现状 一、研究背景 教学实验是教学过程的重要组成部分，是学生验证知识、探究客观现实规律不可缺少的途径。近年来，随着学校规模的扩大，学生数量不断增加，传统的实验模式已经不能满足教学的要求，这主要表现在学校实验经费不足、实验设备严重缺乏、学校实验场地空间有限等。而且随着现代远程教育的不断发展，网络远程教育中的实验教学已经成为一个新的难题。改变传统的实验教学模式已经迫在眉睫，采用计算机技术构建的各种虚拟实验室，为实验教学提供了一个新的解决方法[1]。 通过对2001年到2010年间发表的有关虚拟实验教育应用文献的收集与查阅，分析了虚拟实验教育应用的发展现状，提出了研究过程中存在的一些问题，为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，并为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定基础。 二、虚拟实验教育应用文献分析 （一）概念界定 1999年5月，美国爱荷华州立大学举行的虚拟实验室专家会议上采用如下定义：虚拟实验室是为研究和创新活动提供远程协作和实验的一个电子平台。这主要从实验在远程教学中的应用角度描述，虚拟实验作为远程教学的组成部分，为远程学习者提供实验教学，成为学习者新的学习方式，同时改变教师的教学方法[1]。 （二）文章数量统计 以“虚拟实验教学”为精确主题在CNKI 网上搜索，根据题目筛选出与本研究相关的文章，统计出每年文章发表数量的情况，统计出每年文章发表数量的情况。（见表1）表 1 文章数量统计（2001年~2010年） 时 间 中国 期刊 全文 数据 库 中国 优秀 硕士 学位 论文 全文 数据 库 中国 重要 会议 论文 全文 数据 库 中国 博士 学位 论文 全文 数据 库 总 计 2010 55 6 2 0 63 2009 34 7 2 0 43 2008 26 16 3 0 45 2007 21 7 0 0 28 2006 15 4 1 0 20 2005 16 5 1 1 23 2004 20 1 0 0 21 2003 7 1 0 0 8 2002 2 1 0 0 3 2001 2 0 0 0 2 总计198 48 9 1 256 （三）文章研究内容的分类 教育技术94定义中，确定了教育技术的五个范畴，即设计、开发、运用、管理和评价。通过对256篇文章内容的纵览，将文
构建虚拟试验平台
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 构建虚拟试验平台 本章要点 2 认识虚拟机软件 5 安装Virtual PC 7 配置Virtual PC 12 虚拟机的磁盘分区与格式化 小魔女：魔法师，你在那儿忙什么呀？ 魔法师：没看见我正在安装操作系统吗？ 小魔女：啊？听说安装操作系统得很小心，安装不当电脑就不能用了。 魔法师：是的，电脑要发挥作用，就得依赖于操作系统的正常运行，没有安 装操作系统的电脑相当于一堆废铁。尽管安装操作系统有一定难度， 但是我可以教你构建虚拟机，在一个虚拟的环境中运行操作系统的 安装对主机没有影响，同时又可以熟悉安装操作系统的过程。 小魔女：哦，真的？还有这种软件？赶快教我吧，我也好学习安装操作系统。 魔法师：好的。下面我们就一起进入构建虚拟机的学习吧！ 1.1 认识虚拟机软件 虚拟机是在真实的电脑上模拟出一台或多台虚拟的电脑，在虚拟的电脑上，用户可以 为它配置需要的硬盘、内存、光驱以及网卡等一切真实电脑所具备的硬件设备，并可以像 真实的电脑一样进行任何操作，如设置BIOS、安装操作系统及应用软件等。如图1-1所示 为虚拟机的运行界面。如图1-2所示为在虚拟机环境中运行操作系统。 图1-1 虚拟机主界面图1-2 安装操作系统后的虚拟机 1.1.1 Virtual PC的应用 目前主流的虚拟机软件有Vmware和Virtual PC两种。本章主要讲解Virtual PC的使用。Virtual PC功能相当强大，只要涉及需要使用电脑的职业，虚拟机都能派上用场，如 教师、学生、程序员和编辑等，都可以利用虚拟机来解决一些工作中相应的难题。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
基于虚拟仿真平台的机械工程实践教学探讨
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4417107938.html, 基于虚拟仿真平台的机械工程实践教学探讨作者：石昌帅祝效华董亮亮蒋发光 来源：《世界家苑》2020年第02期 摘要：本文对传统机械工程教学中的不足进行了分析，并提出虚拟仿真平台实践教学方案，具有360°旋转缩放，立体直观，耳眼手脑并用，深刻记忆等特点。采用虚拟仿真平台实 践教学预实训更熟练，降低损耗，突破屏幕限制，安全可逆。本文旨在改善虚课堂知识传递效率问题，课堂当场实练，直观教学，多角度展示，激发学生创造力。虚拟现实实训能够直观生动的讲解抽象理论，实现更真实的仿真实训。 关键词：机械工程;虚拟现实;课堂知识传递效率;仿真实训 1 引言 钻完井井下作业与工具是机械工程专业井下作业与工具方向的一门主干专业课，系统地讲述多种常用井下工具的用途、结构、工作原理及存在问题，培养学生实际操作技能，最终培养一批高素质人才。结合虚拟仿真技术这一科技热点，将虚拟仿真技术在高职教育教学中推广应用，有助于教师信息化教学能力提升。 目前学生对石油装备的了解较少，且几乎只能通过教科书学习，很少有机会接触到实物，对于新型钻井设备更少有机会看到。机械工程对结构的要求高，学生仅仅通过图片与视频学习，而在理论课程之前安排的现场课程实习，也不能清楚看到工具内部具体结构和装配形式，因此学生对课程的理解较难。为了改善目前教学中的不足，提升课程质量，提高课程知识吸收率，培养学生实际操作能力，本文提出了基于虚拟仿真平台的机械工程专业的实践教学方案。 虚拟仿真平台即通过虚拟现实VR场景的展示，以产品全生命周期的相关数据为基础，在计算机虚拟环境中，由数字化模型、方法和工具，构成综合网络，包含仿真和3D虚拟現实的可视化，形象、生动、清晰地展现工具的工作原理、内部结构和装配关系等，加深学生对知识的理解。 2 传统教学的不足与分析 机械设备结构复杂，零部件很多，工作原理难以理解，并且通过图片只能看见机械装备的外观，不能看见内部结构和装配。为提高学生对知识的吸收率，非常有必要采用虚拟仿真教学平台。该课程目前存在以下几类问题： 2.1 传统教学的不足
虚拟仿真实验教学中心安全管理制度
虚拟仿真实验教学中心安全管理制度 一、实验室是教学、科研重要基地，为了确保教学、科研工作的顺利进行，保障实验室的安全和正常运行，特制定本制度。 二、实验室安全工作实行岗位责任制，实验室主任负责把每个实验室房间的安全工作落实到人，做到每个房间都有专人管理，专人负责。随时消除事故隐患，配备必要的消防器材。 三、保持实验室走道畅通，设备器材摆放整齐，排列有序，未经保卫部门同意，严禁走廊堆放杂物和在走廊打隔段，阻挡安全通道。 四、实验室房屋是学校的固定资产，无论其建设经费来源，均属学校资产。实验室房屋结构不得破坏。任何人不得随意在实验室内打隔断，毁坏结构、毁坏电路，如因教学、科研需要改造的，必须落实经费然后向有关部门提出申请。 五、实验室是教学科研的场所，室内严禁吸烟。特别是有易燃易瀑的实验室绝对禁止烟火，严禁吸烟动用明火。因工作需要少量存储易燃易爆物品，必须符合安全存放要求。 六、学生必须在教师或实验室技术人员的技术指导下，按操作规程进行实验，毕业设计学生和研究生的实验由导师负责，环境封闭的实验室不得单人操作电器设备，危险性的实验必须有安全防护措施并要有人监护。 七、未经管理人员的许可，任何人不得随意动用实验室内的仪器设备。因不听指挥或违反操作规程而导致仪器设备损坏者，要追究责任，并赔偿损失。 八、大型精密仪器要有专人维修和使用，要严格遵守操作规程，设备运行时，操作人员必须坚守岗位，不得随意离去。非专职操作人员使用大型精密仪器，必须经过培训合格后才能上机。 九、大型精密仪器不得带病工作，发现仪器设备不能正常工作，出现漏水、漏油、漏气、漏电，以及仪器使用时声音的变化等现象，仪器设备负责人应及停用该仪器，并及时报请学院维修。 十、使用易燃气体，如乙炔、氢气、氧气、煤气等必须遵守操作规程。要有安全措施。严格按照使用要求的条件去工作。 十一、电源、电闸下禁止摆放易燃物品和仪器设备。防止电源打火引起火灾，出现问题及时关掉电源。安装电源、电闸要到指定的电力管理部门，不得私自乱
虚拟实验系统介绍
虚拟实验教学系统 虚拟实验教学是对实际实验教学的虚拟。虚拟实验教学是虚拟实验在教学中的 应用。包括：实验前相关知识的辅助学习、实验过程的答疑与指导、实验提交 后的自动批改、实验教学效果评估和实验过程的管理等。 虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的网络化计算机教学 系统，是面向教学的虚拟实验室。虚拟实验教学系统又分为虚拟实验平台、虚 拟实验教学管理两个部分。在此基础上可建立虚拟实验课程教学环境。虚拟实 验平台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪 器没备进行实验。虚拟实验平台允许根据平台上提供的器材自由搭建任意合理 的典型实验，或实验案例，这一点是虚拟实验平台有别于一般实验教学课件的 重要特征。典型实验通常是由精通相关课程的教师设计的。要求学生在此基础 上进行实验．可满足教师对各层次实验教学的需求。虚拟实验平台也为学生自 由搭建实验模犁提供了可能。学生既可通过虚拟实验平台动手操作。又可自主 设计实验，有利于培养设计能力和创新意识。与器材库(或仪器、设备、材料库)类似，虚拟实验平台通常拥有一个器材栏，用于各类虚拟实验器材的管理。学 生可以把器材从器材栏中移到实验台上，或者从实验台上把器材收回到器材栏。在B/S架构的虚拟实验教学系统中，虚拟实验平台通常做成Java Applet、ActiveX或FLash插件，提供界面仿真、模型表示、模型求解和操作控制等功能。 要开展虚拟实验教学．就需要通过虚拟实验教学管理系统向学生、教师和管理 员提供实验教学管理功能。系统针对学生的教学管理包括：个人身份认证、选 择实验、开展实验、接受实验指导、在线提交实验报告、保存和提交实验结果、查询实验成绩和批语等。针对教师的教学管理包括：创建、修改、发布和管理 典型实验、给学生布置实验、批改学生的实验报告、对学生的实验结果进行评价、统计并发布学生的实验成绩和批语。实验管理员的功能包括：系统账号与 分组管理、权限管理、课程管理、系统审计和系统维护等。通过虚拟实验教学 管理系统，教师既可搭建典型实验或调取实验案例。方便地向学生布置实验任务，还可在实验结束后查看学生的实验结果。给出实验成绩和评价。虚拟实验 管理是虚拟实验教学系统的重要特征。是虚拟实验教学系统与一般仿真系统的 主要区别。采用网络化的虚拟实验管理可以有效地提高虚拟实验技术在教学上 的应用效果。 虚拟实验教学融合了网络教学的优势．具有建没速度快，成本低，易于管理的 特点。采用虚拟实验教学系统，可以突破时间、地点和设备数量的限制。学生 可以在一个更“安全”的环境下做实验，顾虑更少，自由度更大。学生在实验
基于网络教学平台的公安虚拟实践教学探索
基于网络教学平台的公安虚拟实践教学探索 虚拟现实技术在公安学科教学中的应用可有效解决传统侦查课程教学中存在的诸如教学资源稀缺、师资力量不足以及教师（实战教官）因自身言语表达、课堂组织与控制不良原因导致的课堂训练效果不良等问题。江苏警官学院在此方面进行了有益的探索。其金融犯罪侦查案件虚拟实训平台的建设遵循整合原则、系统分层原则以及实效原则，同期建设金融犯罪案件侦查网上推演支撑数据库（包括法律法规库、经侦案例库、证据库、法律文书库）以及教学资源库，依托公安大平台（模拟）系统，根据侦查程序模块设计训练、考核内容，以训练、考察学员对案件定性、办案程序、侦查思路、证据获取以及文书制作等多方面的能力。 标签：网络教学平台；公安虚拟实践教学；侦查推演 公安职业教育的目标是面向实战、讲究实用、追求实效。公安院校承担着为公安战线培养高素质公安专门人才的神圣使命，这就要求公安院校不断创新人才培养模式，深入改革教学内容、教学方法与手段，与警务实战紧密结合，注重培养学生的专业素质、创新能力与实践能力。为了达到上述目标，近年来，公安院校提出：在专业设计和课程设置方面紧跟公安实战需求，以专业技能型人才培养为重点，构建“应用型”教学模式，为公安机关执法勤务一线培养实战型技能人才。 随着网络教学技术的发展与普及，我院以金融犯罪侦查课程内容为依托，初步设计研发了虚拟实训平台，在基于网络教学平台的公安虚拟实践教学方面进行了有益的探索。 1公安虚拟实践教学的必要性分析 侦查学是研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的规律，特点，研究揭露，预防，证实犯罪的策略，方法的一门应用科学，侦查经验在侦查学的研究中有着独特的地位。侦查思维的形成有赖于对同类型案件侦查经验的积累，同时，对侦查程序的把握、文书的选择与运用等亦可在实训中得到锻炼与加强。然而，在现行的公安教育体制下，警校学员很难接触、参与案件侦办，如何在侦查学的教学中传授侦查经验，有针对性地锻炼和提高学员的综合研判能力和操作能力，是所有侦查类课程面临的一个共性问题。 针对这一问题，目前常用的教学方式主要有三个：（1）课堂案例讨论。由教师根据教学目的和内容，选择、设计侦查案例，带领同学在课堂上以讨论的方式模拟案件侦查过程。这种教学方法的优点在于组织方便，对硬件要求低，投入少，教学重点突出，但是很难实现讨论的广度，也直接受制于教师的课堂讨论组织能力。（2）教官走入学堂，直接传授侦查经验。在公安机关中选择优秀的办案民警，就其主导或参与侦办的某一成功案例的侦办过程进行详细的介绍，总结技战法。这样做的优点在于实战教官由于亲历案件，对于案件侦办过程中的细节、遭遇的瓶颈、解决的思路等有明确而清晰的认知，因此，在介绍时，将更为深入。同时，