幼小衔接——助力幼儿成长的双向奔赴
幼小衔接——助力幼儿成长的双向奔赴
根据2021年教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接
的指导意见》，从身心、生活、社会和学习这四个方面，结合学校的
一些具体做法，谈一谈孩子进入小学后如何尽快的适应小学生活。
一、爱上校园，身心适应
1.循序渐进，爱上小学校园
从幼儿园到小学，孩子的生活环境和学习环境有了很大的变化，
如何让孩子更好的适应新环境呢？一般在4、5月份，我们就会邀请
幼儿园大班的小朋友到小学参观，参观前给孩子们布置了任务：找一
找小学和幼儿园不一样的地方，有哪些是大家觉得最漂亮的地方，有
哪些是最好玩、新奇的事情，不懂的可以和小学的哥哥姐姐交谈。小
朋友们在实地体验式学习和分享中，对小学有了新的理解，也有了更
多的期待。喜欢上学，是儿童入学适应的第一步。
等小朋友们真正的开启小学生活，我们为一年级的小朋友创设与
幼儿园衔接的学校环境，比如有趣的班级文化环境，温馨的图文提示等，减少幼儿的陌生感和紧张感。在适应周期上，分为两个阶段：一
是开学前两个半天，先让孩子进行基本的环境适应。重点是教室、厕所、水房、操场等认识和了解。二是人文环境的创设，从汇诚好少
年开始，向全校发出倡议，在校园里营造一种欢迎新同学的交往氛围，最大限度保障幼儿刚入学的安全感。
一年级开学的前两个月，我们会放慢知识性内容的学习，开展各
类适应性课程，比如让孩子介绍自己和家庭、喜欢玩的游戏；介绍自
己的幼儿园，回顾幼儿园的生活；把学生多次打乱分组，开展各种游
戏活动等……通过多种形式的班级活动，学生可以缩短和其他同学的
距离感，产生亲近心理，同时还可以快速结交到新的朋友，消除人际
交往障碍。
2.积极锻炼、动作灵活
这里要说的是贯穿幼小体育活动的关键项目——跳绳，小学阶段
经过我们的系列课程的学习，在体育课上教方法，大课间时练技能，
比赛活动显身手。在绳王大比拼的活动中，学生跳绳的最高次数达到
了每分钟246个，能跳200个以上的同学有将近40人。在跳绳水平
提高的同时，孩子们生病的少了，在学习上却更有韧劲了。
二、爱上劳动，生活适应
1.午餐管理：幼儿园的小朋友能做到基本的生活自理，而小学阶
段的生活从自理要逐渐走向自治管理。以中午在校就餐为例，除了有
序自主取餐、文明就餐之外，我们更重视餐后的卫生自治：收拾餐盒、整理餐桌、摆放餐具和打扫地面。全环节自我服务的过程不仅增强了
孩子们的劳动意识、节约意识和垃圾分类意识，而且实现了孩子们午
餐及卫生的“自治”管理。
2.时间管理：对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的孩子，大都是因为
时间观念不强、时间意识淡薄。无论大人还是孩子，时间管理都是自
我管理的一项重要任务。课间10分钟，午餐时间是30分钟，时时处
处在训练孩子的时间意识，所以在家的时候，家长也要有意识的去训
练孩子，比如：在半小时内用餐完毕，10分钟刷牙洗脸等，逐渐适应小学节奏，同时也为孩子在以后的学习中时间意识的培养打下基础。
3.热爱劳动
劳动教育是当下大中小学生一项重要的学习内容。小学里，我们
和孩子一起讨论班级自我劳动内容，如：分餐、打扫卫生、给植物浇水、照顾体弱的同学等，同学们都完成的很好，孩子们还开辟了自己
的小天地，种下向日葵，亲自松土、撒种、浇水、捉虫，流下汗水体
验劳动的幸福，这是一件多么有意义的事情啊！
三、爱上朋友，社会适应
在国际经合组织每三年一次的PISA测试中，中国孩子的阅读、计
算及科学素养成绩都是世界第一，而合作能力却差强人意。那么，如
何让孩子学会交往与合作呢?我们可以有方法、分阶段地帮助孩子实
现人际交往目标，建立伙伴关系。
第一阶段，联系。在开学前的三天和开学后一周内，我们进行了
专题的环境适应课程，孩子们不仅熟悉校园环境，同时也熟悉新同学，彼此之间建立初步的联系。到了课堂上，老师不断强化孩子们的联系
意识，每个小朋友通过专属桌牌、自我介绍和丰富的活动向大家展示
自我。大概一个月，孩子们就慢慢认识、熟悉了彼此。
第二阶段，紧密。关键是增强孩子们的团队意识。通过分组合作
完成游戏活动，在合作学习的过程中，团队意识增强，小组成员有了
共同的目标，孩子们劲往一处使，关系自然紧密起来。
第三阶段，亲密。像建立“一带一”的帮扶机制、全员运动会、
艺术节等活动，孩子们共经风雨、共历成长，关系也会越来越亲密，
而这也将是他们一生中最宝贵的财富。
四、爱上学习，学习适应
1.学习习惯的养成
良好的学习习惯是儿童自主学习的重要基础。入学初期儿童面临
新的学习任务，巩固和强化良好的学习习惯比获取知识更重要。引导
儿童专注做事。通过趣味性、挑战性、合作性的活动或任务，锻炼和
培养儿童较长时间集中注意力。指导儿童学习制订计划并坚持完成。
鼓励儿童用图画、符号、文字等自己喜欢的方式，制订计划表或任务
清单，指导和督促儿童按时完成，体会有计划做事的重要性。如果遇
到困难，不急于干预，鼓励他们自己尝试解决问题，必要时再给予指导。
2.学习兴趣的培养
儿童天生好奇好问，他们的好奇心、求知欲有助于儿童主动学习。作为老师，我们要鼓励儿童主动提问、不懂就问，并给儿童充分提问
的时间和空间，用开放、包容的态度回应儿童的各种问题。
（1）阅读趣味化
幼儿园的阅读几乎都是适合孩子读的图画书，在小学入学阶段，
我们依然以图画书为主，逐渐实现图文的过渡。
开学第一个月，我们开展“入学适应性学习”主题阅读，《小阿
力的大学校》《图书馆的狮子》《我是霸王龙》等与小学生活息息相
关的绘本阅读，孩子们在读懂故事内容的基础上学会思考，交流自己
的想法，联系自己的生活实际，学习书中正确的做法，在读书的同时，培养孩子正确的生活观和学习观。
随后的阅读教学中，每月一主题，比如春天的“花”式阅读，阅
读的同时把春天种在泥土里，精心呵护成长，体会成长和劳动之乐；
五月份的感恩阅读，读懂爸爸妈妈的辛苦付出，老师的不易，用做家务、认真学习等实际行动感恩生活；更有“数”写不同的数学阅读月，《零不只是没有》《哈利在哪里》，从故事和生活中走进数学、学习
数学，感受数学的神奇有趣。
阅读之于学校常规、之于品德教育、之于学科学习，都在发挥着
积极地作用。
（2）数学生活化
在激发数学学习兴趣方面，除了阅读绘本，我们要让孩子愿意用
数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣。
在生活中培养数感：在生活中，我们可以通过多让孩子数一数生
活中的物品，多使用数字和孩子交流，让孩子感知“数与量”的关系，让孩子建立数字与物品间的联系。
学习数的“对应”和“分类”：比如吃饭时、吃零食时把相应的
碗筷、零食发给每一个人，锻炼孩子一一对应关系的能力；比如带领
孩子整理玩具时，可以按玩具的功能整理；按玩具的材质进行整理；
按玩具的颜色进行整理......在分类整理的过程中，锻炼孩子的逻辑
思维能力。
在生活中培养良好的思维习惯：追问孩子“然后呢”，当孩子说出一件事时，我们最好多去追问他，因为追问的过程，就是他想象的过程，也就是他思维发散的过程；训练“一物多用”，比如我们在问孩子某样东西的作用时，让孩子尽可能多地去回答，冲破思维枷锁，尽可能多地去发散思维。思考事物的“好”与“坏”，比如冬天好不好？从辩证思维中提高孩子的思维能力。
幼小衔接不仅是孩子的衔接，更是学校、幼儿园、家长的衔接；不仅是知识上的衔接，更是心理、能力、习惯上的衔接；不仅是短期的突击衔接，更是长期系统的衔接。相信在家校园携手共同努力下，孩子们一定可以实现幼升小过程的顺畅衔接，尽快适应小学生活！
幼小衔接——助力幼儿成长的双向奔赴
幼小衔接——助力幼儿成长的双向奔赴 根据2021年教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接 的指导意见》，从身心、生活、社会和学习这四个方面，结合学校的 一些具体做法，谈一谈孩子进入小学后如何尽快的适应小学生活。 一、爱上校园，身心适应 1.循序渐进，爱上小学校园 从幼儿园到小学，孩子的生活环境和学习环境有了很大的变化， 如何让孩子更好的适应新环境呢？一般在4、5月份，我们就会邀请 幼儿园大班的小朋友到小学参观，参观前给孩子们布置了任务：找一 找小学和幼儿园不一样的地方，有哪些是大家觉得最漂亮的地方，有 哪些是最好玩、新奇的事情，不懂的可以和小学的哥哥姐姐交谈。小 朋友们在实地体验式学习和分享中，对小学有了新的理解，也有了更 多的期待。喜欢上学，是儿童入学适应的第一步。 等小朋友们真正的开启小学生活，我们为一年级的小朋友创设与 幼儿园衔接的学校环境，比如有趣的班级文化环境，温馨的图文提示等，减少幼儿的陌生感和紧张感。在适应周期上，分为两个阶段：一 是开学前两个半天，先让孩子进行基本的环境适应。重点是教室、厕所、水房、操场等认识和了解。二是人文环境的创设，从汇诚好少 年开始，向全校发出倡议，在校园里营造一种欢迎新同学的交往氛围，最大限度保障幼儿刚入学的安全感。
一年级开学的前两个月，我们会放慢知识性内容的学习，开展各 类适应性课程，比如让孩子介绍自己和家庭、喜欢玩的游戏；介绍自 己的幼儿园，回顾幼儿园的生活；把学生多次打乱分组，开展各种游 戏活动等……通过多种形式的班级活动，学生可以缩短和其他同学的 距离感，产生亲近心理，同时还可以快速结交到新的朋友，消除人际 交往障碍。 2.积极锻炼、动作灵活 这里要说的是贯穿幼小体育活动的关键项目——跳绳，小学阶段 经过我们的系列课程的学习，在体育课上教方法，大课间时练技能， 比赛活动显身手。在绳王大比拼的活动中，学生跳绳的最高次数达到 了每分钟246个，能跳200个以上的同学有将近40人。在跳绳水平 提高的同时，孩子们生病的少了，在学习上却更有韧劲了。 二、爱上劳动，生活适应 1.午餐管理：幼儿园的小朋友能做到基本的生活自理，而小学阶 段的生活从自理要逐渐走向自治管理。以中午在校就餐为例，除了有 序自主取餐、文明就餐之外，我们更重视餐后的卫生自治：收拾餐盒、整理餐桌、摆放餐具和打扫地面。全环节自我服务的过程不仅增强了 孩子们的劳动意识、节约意识和垃圾分类意识，而且实现了孩子们午 餐及卫生的“自治”管理。 2.时间管理：对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的孩子，大都是因为 时间观念不强、时间意识淡薄。无论大人还是孩子，时间管理都是自 我管理的一项重要任务。课间10分钟，午餐时间是30分钟，时时处 处在训练孩子的时间意识，所以在家的时候，家长也要有意识的去训
幼小衔接工作简报
幼小衔接工作简报 幼小衔接工作简报1 为了帮助教师更好地做好幼小衔接工作，近日，樟海镇中心开展了主题为“如何有效开展幼小衔接”的教师培训专题讲座，全体教师参加。 在讲座中，黄园长说，幼小衔接不是从大班开始的，而是从小班开始就要有意识的培养；衔接活动要提前做好计划保障活动的有效开展；幼小衔接需要、家庭、小学三位一体的互动教育模式；在一日活动中要有目的的将丰富有趣的衔接活动渗透进去；向家长传递正确的教育观念和教育行为，缓解家长的焦虑，共同为幼儿的`健康成长保驾护航。 通过此次专题培训，教师们更加明确了幼小衔接的方向和内容，掌握了幼小衔接的方式方法，相信在今后的工作中，她们会把幼小衔接工作融入到幼儿的一日生活，为幼儿顺利进入小学打下坚实基础。 幼小衔接工作简报2 这个学期是我作为老师的新的起点，我成为了一名一年级的数学老师。同样，也是小朋友们作为小学生的新的起点。因此如何衔接幼儿到小学，成为了非常重要的问题。 学习准备期的设置是提供给儿童从幼儿园到小学阶段角色转化的“缓冲期”；是适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，呵护他们对小学学校生活的美好憧憬的“调节器”；是学生平稳适应的“过渡期”和正式踏上学习旅程，养成良好学习习惯和行为的“哺乳期”。 要关注他们的衔接问题，就要了解一年级学生的年龄特点和认知规律。一年级的'小朋友比较自我，受不得批评；只看别人的短处和自己的长处；他们上课注意力不够集中，自制力弱，管不住自己；他们不明白小学里应完成学习任务，对自己的事情缺乏责任心。 因此，我们要帮助儿童做好心理调整：儿童在幼儿园受教育的特点是在游戏中认知、在游戏中培养能力。他们一直是在表扬、鼓励和商量的氛围中接受教育的。初进小学，乍听到老师的指令和批评，他们往往接受不了。另外，对于认知要求的提高和规范，也让儿童感到有点无所适从，因而就会产生厌学情
幼小衔接的双向奔赴助力和美观后感
幼小衔接的双向奔赴助力和美观后感今年5月20日至6月20日是第十一个全国学前教育宣传月，主题为“幼小衔接，双向奔赴”展示活动，活动中，孩子一个个精神抖擞、声音嘹亮，家长纷纷点赞：“有小学生的‘范’了！”经典诵读活动是心与文字的交汇，是大班孩子与一年级学生诵读经验的碰撞，帮助他们在诵读经典中共同成长。“整”装待发，习惯养成。在幼小同盟首次“会晤”中，丹枫实验小学教师提出一些问题，比如“课桌、书包脏乱”“做事情比较慢”“在生活整理方面缺乏自信”等，这些问题引发了幼儿园的重视。 为此，幼小联盟集结三方召开会议，孩子家长、幼儿教师、小学教师一起坐下来，讨论良好习惯的养成策略。家、校、园三方剖析物品整理在孩子成长中的价值，根据一日流程将物品整理内容归纳为整理玩具、整理区角、整理书包、整理抽屉等，督促孩子将一项项整理工作落到实处。同时，值日生工作的优化也被提上议程，幼儿园以“跟岗保育教师的一天”为契机，采取轮席制拓展值日生工作内容，提升孩子参与工作的积极性。在“学学做做”活动中，孩子掌握了“口字型”整理餐桌法、“二叠式”整理毛巾法等。从分饭浇花到洗碗铺床，每个孩子都参与到值日生工作之中，自主完成值日分工，体会到帮助别人的快乐。大班孩子家庭也配合开展物品整理打卡活动。孩子自己设计整理存折单，与教师一同讨论可以在家里开展的整理劳动，比如整理碗筷、整理餐桌、整理鞋袜等，真正全方位“动”了起来。科学的幼小衔接是幼儿园与小学的双向奔赴，坚持“以游戏为基本活动”，
可以帮助孩子建立情感上的认同与接纳、心理上的憧憬与向往、能力上的准备与适应，为孩子顺利融入小学生活做好准备，也为他们的后续学习和终身发展奠定基础。
幼儿园幼小衔接教研总结
幼儿园幼小衔接教研总结为更进一步推进幼儿园与小学科学衔接工作，确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，促进幼儿德智体美劳全面发展，中心幼儿园结合当下实际环境、幼儿兴趣需要及发展水平，本学期通过多措并举的衔接方式，全面开展了幼小衔接活动。现将本学期幼小衔接工作总结如下： 一、政策学习，落实到位 为促进幼小科学衔接，营造全民学习了解氛围，本学期我们组织全体幼儿、教师、家长观看了学前教育宣传月宣传视频，并聆听了多位专家在生活习惯、能力培养、知识学习、心理健康等方面的线上讲座，为幼儿园在幼小衔接工作上指明了方向，解决了家长对幼小衔接的焦虑。 二、现场咨询，科学指导 为践行“我为群众办实事”活动，园长携幼儿园党支部及课题组成员走进社区开展学前教育宣传活动，以现场咨询、发放宣传页、现场答疑指导等方式，以热情饱满的状态接待家长，详细解答辖区内家长关于幼小衔接入学准备教育、适龄幼儿入园相关政策、家庭教育中的困惑和问题，让家长们感受到教师们的专业与耐心，帮助家长提升家庭育儿理念、规范家庭教育行为，提高依法育儿、科学育儿的能力与水平，以党建引领促教育发展。 三、一园多校，衔接互通 根据教育部《幼儿园入学指导要点》中的四大关键素质16个关
键点，幼儿园各级部每周进行一次针对性教研，并以秀米的形式将落地实施情况进行整理归纳。 同时，为充分发挥幼小衔接中的幼儿园的主动性，有效促进幼儿到小学的顺利过渡，本学期我们园开展了“一园多校”的对接方式，与燕柳小学、甸柳一小多次进行教研，生与生的交流、师与师的沟通，真正实现了从“各自阵地”到“双向奔赴”，两个学段的老师也既能“向下延伸”也能“向上观望”，为了解小学生活的重要衔接点掌握了多元的第一手资料。 三、引领示范，联盟互动 作为山东省幼小衔接试点园，充分发挥了以点带面的辐射引领作用，与商河三幼相约云端，资源共享，积极推进帮扶工作，作为第六协作组组长单位，与姊妹园互学互研，交流幼小衔接成果。助力组内幼儿园全面提升，继续携手同行，共筑教育强区。通过纸媒、融媒多种渠道分享我园幼小衔接经验，园长芦璐作为幼小衔接专家，参与了山东省学前教育中心联合山东教育卫视共同推出的《优妈育儿课堂》特别节目——幼小衔接，我们在行动节目的录制，帮助家长了解孩子的第一个过渡期应如何做。首期齐鲁晚报《幼升小壹点课堂》邀请芦园长作为主要嘉宾，与燕柳小学李红校长一起直播分享《科学衔接快乐成长》相关内容。 五、丰富活动，主题衔接 各级部教师将幼小衔接内容与班级特色结合，对幼儿进行科学引领教育，开展《我与小学有个约会》、《体验不一样的小学体育课》、
幼小携手双向衔接--科学做好幼小衔接工作路径
幼小携手双向衔接--科学做好幼小衔接 工作路径 摘要：幼小衔接对幼儿适应小学学习及其思考方式、学习能力的建立具有重 要意义。为促进幼小衔接工作，实现幼小协同，本文对幼小衔接的关键问题进行 分析，并提出做好幼小衔接工作的几点建议，期待为幼儿成长和小学、幼儿园教 学过渡提供研究价值。 关键词：幼小衔接；双向；工作路径 面临学校教育多方面改革，做好幼小衔接成为重要工作。幼小衔接情况关系 儿童从幼儿园到小学阶段的连续性和适应结果，影响着儿童经验转化的成功与否，直接体现便是学生的学习情况及心理健康水平。幼小衔接需要得到重视，以实现 幼儿向小学阶段的顺利过渡。 1.幼小衔接关键问题 做好幼小衔接工作，需要确定幼小衔接的主体、关注重点、互动角色及其目标，将以上几项问题进行明确。幼小衔接主体为学校，即幼儿园和小学双方；幼 小衔接关注重点为幼儿，关注内容为幼儿的心理特点、压力水平、生活习惯及学 习能力和学习水平，从多个角度整体看待幼儿在幼小衔接中的适应情况；幼小衔 接中的互动角色则包括双方学校及幼儿家庭、幼儿自身共四个角色，因此幼小衔 接工作应建立在幼儿园、小学、家长以及幼儿四方的良好互动基础上，本文则以 幼儿园、小学学校及幼儿三者间的互动为视角进行分析；幼小衔接工作目标应规 划长远，以幼儿的适应性为基本点，帮助幼儿建立正确的学习习惯、互动方式， 最终帮助幼儿建立自主的学习方式和长远的发展能力，帮助幼儿融入小学的学习 生涯。 2.幼小双向衔接的工作路径
2.1关注儿童成长的内驱力 幼儿具有极强的内驱力和学习能力，同时幼儿本能的行为习惯、思考方式在 幼儿园及小学阶段占据主导地位，这在幼儿进入小学教育阶段一般被视为不符合 规则意识和缺乏纪律性，这种错误观念长久地影响了幼小衔接的开展。事实上， 儿童本能的内驱力、内心的原始渴望恰是成长成才的关键。美国教育学家杜威认 为“儿童自己的能力和本能为一切教育提供了素材也指出了起点”[1]。因此幼小 衔接工作要将关注儿童成长的内驱力为伊始，借助儿童特点、个性、天赋以及本 能顺势而为，关注幼儿关注的东西，改变成年人主导的幼小衔接方式。 幼小衔接工作需倾听幼儿心声，关注幼儿思维能力、行为特点上的差异性， 充分尊重学生的感受以及行为习惯，在此基础上，探索适合的过渡方式。如利用 玩游戏的方式，让学生对未来小学生活展开想象—围绕幼儿要在小学玩哪些课外 小游戏、怎样的上课方式、老师的样子、同学之间的相处方式以及小学要掌握的 知识点等，让学生对小学教育展开想象，这可以充分调动学生的好奇心，促进学 生对下一学段的心理接受程度，从而对小学生活充满期待。再如云南地区研学旅 行的学习方式，儿童能够在与自然的互动实践活动中建立动手和思考的好习惯， 能够形成自我意识，并促进自我团结协作、沟通表达能力的提高。当前幼儿教育 和小学教育的主要问题还是在于太缺乏想象力，做好幼小衔接工作，关键在于关 注衔接的重点—幼儿，以幼儿的发展为基本价值取向，才能获得幼小衔接工作的 成功。 2.2幼儿园与小学共同承担幼小衔接责任 幼小衔接不是单方面的，需要小学与幼儿园双方肩负起责任，展开幼小对话，将双方各自衔接中存在的问题、难点厘清，并争取在对幼儿的教育上达成共识[2]。 不论幼儿园亦或是小学教育，衔接二者无非在于提升幼儿的思维方式、学习 习惯和社会适应能力，帮助幼儿从心理上、行为上以及思维方式上，全面的适应 小学环境。因此幼小衔接过渡，一方面幼儿园方应对幼儿行为习惯、心理特点及 人格特征等信息进行总结，了解幼儿在学习、生活的各方面情况，建立对幼儿学
三方联动话衔接三向奔赴促成长——幼儿园幼小衔接专题活动
三方联动话衔接、三向奔赴促成长——幼儿园幼小衔接专题活动为了深入贯彻XX文件精神，以“三向奔赴”为切入口，汇合小学、幼儿园、家庭三方力量，建立起“小幼学段互通、家园协同互动”的学习共同体，5月6日上午，XX幼儿园与XX小学联合开展了幼小衔接专题活动，协同家长共同推进幼儿园和小学科学有效衔接。 本次活动的参与对象有：XX小学、XX幼儿园行政，小学一年级和幼儿园部分教师及大班的家长。 一、经验分享、聚焦衔接 XX小学XX老师结合自身丰富的教育教学经验，分享了《幼小衔接不焦虑，同心赋能有学问》为主题的专题讲座，讲座中黄老师从幼小衔接的概念、内容、幼儿园与小学的差异等作了详细的解读与分享，让家长们对科学的幼小衔接有了更为清晰的了解。 XX幼儿园大段廖老师作了题为《社会准备一小步，助力成长一大步》的分享，廖老师详细介绍了如何在幼儿一日生活、游戏等活动中自然渗透和融入社会准备“合作交往、诚实守规、任务意识、热爱集体”四个方面的内容。 中段叶老师分享了中段老师进行幼小衔接学习准备的具体做法：如何培养幼儿良好的学习习惯、学习品质及激发幼儿浓厚的学习兴趣等，在幼儿园三年的学习承上启下的阶段为幼小衔接打下坚实的基础。 小段曾老师作题为《生活“慧”准备，幼小巧衔接》小班段生活准备篇分享，曾老师从生活习惯、生活自理、安全防护及家庭、幼儿园如何做好幼小衔接的生活准备等进行交流。从分享中，家长朋友们对
于幼儿生活方面的准备有了更加充分的了解。 二、现场互动、答疑解惑 聆听完小学、幼儿园关于幼小衔接的经验分享后，小、幼、家三方就之前征集的家长关于幼小衔接困惑的问题进行现场互动与交流。 我们家长要不要提前给孩子学习拼音，数学加减法的学习，让他在上小学之前有一定的知识基础？ 培养良好的生活、学习习惯和良好的学习品质，要比提前学习知识更重要。小学坚持“零起点教学”，专业的事交给专业的人，要相信学校，相信老师。 孩子回家就因为学校里发生的一些不愉快的事情而情绪低落，家长要如何帮助孩子调整情绪？ 家长要在引发幼儿情绪问题的事件中正向引导，帮助幼儿理清问题产生的原因，可以借助游戏、借助绘本等等，以幼儿易于理解、易于感知的方式帮助幼儿调节情绪。 针对家长们的提问，小学、幼儿园老师通过多年工作经验和自身家庭教育心得，从专业角度逐一进行了解答。在宽松和谐的氛围中，将幼小衔接的内容聚焦到当时当下家长最关心的话题，让家长们在交流中有所思、聆听中有所获。 聚焦、对话、融合、共研，本次幼小衔接专题通过家、园、校三方联动的方式，为大家搭建了互相学习、碰撞交流的平台和机会。幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程，相信在园、校、家的共同努力和精心呵护下，XX幼儿园的孩子们能愉快地度过幼儿园的美好时
从儿童视角出发，搭建幼小衔接双向桥梁
从儿童视角出发，搭建幼小衔接双向桥 梁 摘要：儿童的发展轨迹与其早期在学校的经验密切相关，幼小衔接的经验会 对儿童未来的兴趣、发展和成就等方面造成持续很长时间段的影响。《教育部关 于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，要遵循儿童身心发展规律 和教育规律，建立起幼儿园与小学科学衔接的长效机制。幼小衔接是幼儿教育与 小学教育的衔接，学龄前幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方 面适应小学生活，实现高质量的幼小衔接，是幼儿园和小学面对的共同课题。基 于此，本篇文章对从儿童视角出发，搭建幼小衔接双向桥梁进行研究，以供参考。 关键词：儿童视角；幼小衔接；双向桥梁 引言 在人们的学习成长过程中，幼儿教育是必须经历的学前教育阶段，也是重要 的知识奠基阶段。通过积极的学前教育学习，从而奠定好知识基础，为接下来学 习活动的深入进行而助力。但是，幼儿教育毕竟不同于小学教育，它有着自身教 学实践开展所应该遵循的原则，不应该为了幼儿的升学而过度采取“小学化”这 种教学方式。随着素质教育的深入开展，人们对于幼儿园与小学教育衔接工作给 予了足够的重视。现阶段，幼儿园与小学教育衔接工作虽然整体朝着积极方向发 展着，但是其中却存在着很多问题。这些问题影响了幼小衔接教学工作的发展， 理应受到重视并积极解决，争取推动幼小衔接教学工作的顺利推进，加速提升幼 儿从幼儿园升入小学阶段的学习适应性，努力提高幼儿的学习效率。 一、幼小衔接的基本内涵和特点 幼小衔接顾名思义就是幼儿从幼儿园步入小学过程中的一个过渡阶段，此阶 段是幼儿学习生涯中最为关键的一个转折点，是幼儿重新适应外界环境的过程。 开展高质量的幼小衔接工作，不仅有利于幼儿顺利适应小学生活，而且有利于幼
三方奔赴 幼小衔接——幼小衔接启动仪式
三方奔赴幼小衔接——幼小衔接启动仪式 幼小衔接是儿童成长过程中的重要阶段，教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》规定：“整合多方教育资源，幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。”结合文件精神，科学有效的幼小衔接，是幼儿适应小学生活的重要保障，而幼儿园、家庭和小学三方合作推进幼小衔接，发挥教育合力，是提高幼小衔接科学性的关键。为切实增强幼小衔接项目的有序推进，实现幼儿在幼小衔接时期的顺利、平稳过渡。20XX年5月5日，XX幼儿园开展了以“三方奔赴幼小衔接”为主题的1+1+1>3幼小衔接启动仪式。 一、文件解读理念引领 XX幼儿园王副园长结合文件精神，围绕《三方奔赴，幼小衔接——1+1+1>3的幼小衔接》为题，分别从“解读手册，了解衔接任务；双向斜街，明晰衔接任务；科学斜街，实现双向奔赴；零距离接触，三方有效衔接”四个方面推动实践落实，切切实实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”，着力实现从幼儿园走向小学的顺利过渡。 二、方案介绍，三方协同 大班教研组长张悦老师以《花开有时衔接有度》为主题，向大家介绍了大班组幼小衔接的总体预设方案，帮助小学老师和家长们了解我园目前幼小衔接的现状及接下来两个月的走向，希望能够通过有效、有温度的幼小衔接活动，为孩子们充分做好上小学的身心准备，缓解改变环境后的紧张情绪，最终自信、从容地面对小学生活。 三、课程衔接，深度剖析
“走向小学”是一个行进的过程，大班组教研团队围绕主题价值、主题内容、周边资源链、主题生发等方面出发，详细介绍了科学制定并实施适宜梯度的幼小衔接主题课程。老师们站在儿童的立场，从儿童的层面上理解主题《走向小学》，优化主题内容，从课程中为助力幼小衔接活动。 四、家园沙龙，美好成长 幼小衔接一直以来都是家长、小学和幼儿园共同关心的话题。对于大班幼儿来说，走进小学是他们从家庭进入幼儿园后面临的第二次社会性人生阶段。嘉兴秀湖学校张波副校长与他的骨干教师们、秀湖实验幼儿园的大班教师以及家长代表进行了三方会谈，共同畅谈针对不同视野下的幼小衔接的关注点与侧重点。面对家长关于幼小衔接的困惑点，在场的张副校长与骨干教师们结合多年的教学经验，从专业的角度出发，对家长朋友的疑问进行了相关解答。 本次活动为家、园、校三方提供了一个深度链接的话语空间，增进彼此了解幼小衔接的内容与需求。我园将继续遵循儿童身心发展规律，整合多方教育资源，形成家、园、校三方联动机制，达成共育合力意识，增强协同合作能力，切实做好科学幼小衔接，最终实现1+1+1>3，为孩子自然、快乐、自信地迎接小学生活做好扎实准备，顺利完成从幼儿园到小学的过渡和衔接。
双减政策下幼小衔接教育策略
双减政策下幼小衔接教育策略 摘要：如何带领幼儿充满信心和活力迈入小学是幼儿教师的责任和义务，幼 儿教师需要带领幼儿做好充足的准备工作。本文立足于幼儿园教育教学实践活动，分别从“遵循幼儿发展，注重习惯培养”“加强家园合作，更新教育意识”“优 化教学方式，拓展教育思路”这三个方面入手，针对双减政策下幼小衔接教育策 略进行了初步地分析和探索。 关键词：双减政策；幼小衔接；教育策略 正文：“幼小衔接”指学生在幼儿园时做好充分的入学准备，使幼儿园儿童 有准备、有信心的向小学迈进。我国提出了双减政策，其中幼小衔接的双向奔赴 课程非常关键。学生在幼儿园中学习相关知识和规则，了解生活常识，小学携手 幼儿园，了解学生发展动态，及时交换有关儿童表现的信息，幼儿园和小学都承 担起“双向衔接”的责任，幼小合力，科学的做好“幼小衔接”，共同创造良好 的条件和环境，帮助儿童顺利过渡。然而，在实践中，由于幼儿教师对于科学的 幼小衔接了解不够全面，对于双减政策认识浅薄等问题，致使幼小衔接工作衔接 不够自然，幼儿无法顺利从幼儿园过渡到小学。基于此，幼儿教师要从实际出发，遵循幼儿的身心发展规律、有效加强家园合作、优化教学方式等多方面来入手， 促使幼儿可以从幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段，同时确保幼儿综合素质和能力 的提升和发展。这样一来，幼儿在幼儿教师的引导和帮助之下能够做好充足的准备，逐步适应小学的生活，更会慢慢体会到小学生活和学习的重要性和趣味性， 从而为学生后续的学习和成长奠定良好的条件基础。 一、遵循幼儿发展，注重习惯培养 在双减政策的背景之下，教师需要具备正确的教育理念和和幼小衔接知识， 幼儿园全面做好入学准备工作，将幼小衔接融入幼儿的游戏活动和一日生活中， 遵循幼儿的年龄特点和发展规律对幼儿的知识、习惯和能力进行培育和引导，有
以儿童为本，做好幼小双向衔接
以儿童为本，做好幼小双向衔接 摘要：良好的学习习惯是提高学习质量的保障条件，同时也是端正幼儿学习 态度的重要途径。为了能够使幼儿顺利适应小学生活，在幼小衔接阶段就要加强 对幼儿学习习惯的培养，这样才能为九年义务教育奠定良好的基础。因此，幼儿 园教师要将幼儿教学指导大纲的理念深入贯彻，对传统的教学方法和教学理念进 行改革，通过多种途径培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿在小学阶段的适应能力。下文从几个方面入手来帮助幼儿养成良好的行为习惯，对这一问题进行了深 入研究。 关键词：幼小；衔接 一、培养幼儿的倾听习惯 幼儿园的教学模式与小学之间有很大的差异，幼儿园的整体教学环境较为轻松，但是小学课堂气氛就比较紧张。幼儿长期处在轻松的教学环境中，在课堂上 非常自由，所以很难养成倾听的习惯，教师和其他幼儿发言的过程中，他们会不 自主地打断或者走神，这不仅影响了幼儿的正常思考，还会扰乱课堂纪律。如果 幼儿进入小学之后依然没有养成倾听的习惯，也会影响到学习的质量。因此，教 师在幼小衔接阶段要重视培养幼儿倾听的习惯，多次强调幼儿要认真倾听，之后 再提出问题，这样才能逐渐培养他们的倾听习惯。教师首先要在课堂上对幼儿提 出倾听的要求，引导幼儿认真倾听教师的发言，对其他小朋友的发言也要仔细听，思考和自己的答案是否一致，如果不一致自己该如何进行表达。如果其他小朋友 的答案与自己的想法一致，可以用点头的形式表示赞同，如果不同在其他小朋友 发表完看法之后才能表达自己的意见。 例如：教师在讲述与动物相关的教学内容时，可以向幼儿提出这样的问题： 你们喜欢小动物吗？最喜欢哪种小动物呢？喜欢的原因是什么呢？教师提出问题 之后不要急于让幼儿回答，而是要给他们留出一段时间思考，然后随机挑选几个 小朋友回答。在其中一位小朋友回答时，教师可以先强调一遍在这位小朋友回答
多向联动同教研 合力共筑成长梦----幼儿园幼小衔接系列活动
幼小衔接·我们在行动| 多向联动同教研合力共筑成长梦 从“小朋友们，你们好”到“同学们，你们好”，不仅是寥寥几字称谓的转换，更是儿童成长历程中一次重要的身份转变，亦是儿童漫漫成长路上继续前行的又一新的里程碑。为进一步做好幼小衔接工作，帮助孩子们更全面、更直观地了解小学生活。近期，赫行赛德幼儿园开展了丰富多彩的幼小衔接系列活动，帮助孩子和家长更深入、直观地走近小学的学习生活。 园校教研·幼小衔接的“方向盘”。幼小衔接,从赫行幼儿园和赫行实验小学双向奔赴而行开始.幼儿园老师与小学老师们以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,围绕幼小衔接存在的普遍问题进行研讨,一同探寻减缓衔接坡度的适宜策略. “幼儿园阶段进行前阅读与前书写活动，应做好哪些经验储备才能更好地与小学语文课程相衔接？”“小学生科学素养的核心要点有哪些？”“幼儿园在科学方面的培养应做好哪些准备？”……结合这些教学实践中的真问题，教师们在联合教研活动中细化研讨，试图通过研究、引领、指导寻找双向衔接的契合点。 课堂体验·幼小衔接的“发动机”。为帮助孩子们建立小学课堂的真实体验，赫行小学的四位老师来到赫行赛德幼儿园大班教室组织了丰富多彩的教育教学活动。科学《神奇的水中花》、美术《有趣的凤翔泥塑》、数学《神奇的七巧板》、语文古诗《风》。孩子们在操作中感知数学，在表演中学习古诗，在游戏中走近科学，在体验中感受艺术……感受到了小学老师的亲切友善，也感受到了小学课堂的活泼有趣，孩子们对小学生活的疑惑也随之慢慢消散。 走进校园·幼小衔接的“离合档”。体验了小学课堂之后，孩子们对不同的小学生活充满了好奇和向往，带着希望和憧憬，赫行幼儿园大班小朋友一起走进了五十二赫行小学感受学校的文化氛围。
“幼小”携手 双向衔接
“幼小”携手双向衔接 作者：段宁莎 来源：《动漫界·幼教365(管理)》2021年第12期 当前，关于幼小衔接的探索已经经历了从幼儿园到小学的主动对接，以及从小学“零起点”向幼儿园的积极靠近，逐渐开始走向幼儿园和小学都向幼儿靠近的道路。如何追随幼儿的身心发展规律开展幼小衔接工作，让幼儿园和小学从“各自为阵”到“双向奔赴”呢？这既是幼小衔接顶层设计的理念更新，更是幼儿园与小学一线教学的行动指南。 2021年3月31日，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）提出，要使幼小之间的坡度变缓，必须加强两个学段之间教育的连续性，同时改变幼儿园向小学靠拢或小学向幼儿园靠拢的思考逻辑。《指导意见》再次从国家层面对幼儿园教育“小学化”的问题进行了根源上的判断与把握，将双向衔接作为行动纲领与指南，从国家到地市再到园校，层层落实，扎实推进。 一、课程定位：坚守一个理念 幼小衔接的本质意义不在于幼儿的知识衔接，而在于幼儿的心理过渡，顺应幼儿的身心发展规律。因此，植根于不同学段，跟随幼儿的身心发展特点和规律去设计衔接课程是不可逾越的鸿沟。简单来说，就是不能跳出“当下的孩子”去盲目追求认知类知识的储备，窄化学习目标，错误地将“入学准备”理解为“提前入学”。对于幼儿园和小学而言，双方都应始终遵循“基于基础课程的入学准备和入学适应教育”，即在课程大纲和课程标准的基础上添加和丰富幼小衔接教育内容及形式。对于幼儿园而言，就是“生活化课程主线上的入学准备教育”，即在幼儿一日生活主线的基础上去寻找开展入学准备教育的契机，将幼儿在身心、生活、社会、学习等方面的准备巧妙地融入不同环节中，使幼儿在不知不觉中获得各方面成长与进步，提升入学适应性。 例如，大班开展了晨间诵读活动，教师通过每日诵读的方式将小学低段必学的70首古诗传授给孩子，帮助幼儿在放声朗读、集体诵读和小组接龙中感受经典，培养语感，建立自信，逐步培养学习兴趣。教师也可以借助区域游戏的形式，为大班幼儿专设“幼小衔接区”，将成语故事、测量、前书写、前阅读、数的分解与组合等目标隐含在自制玩教具中，帮助幼儿在做中玩、在玩中学，潜移默化地提升逻辑思维能力与专注力。“新闻小主播”和“小小讲解员”活动更是让大班幼儿勇敢地走到了台前，孩子们通过“预习准备”讲述身边发生的新闻，如太原地铁竣工、钟书阁开放、神舟十三号发射成功等，在信息搜集、了解内化、追踪反馈、理解表征中提升了语言表达能力。 二、联合教研：秉承一个态度
“幼小衔接”关键在“双向衔接”优秀获奖科研论文_1
“幼小衔接”关键在“双向衔接”优秀获奖科研论文 当前，我国幼儿园教学过程中其双向衔接具有较大的优势，因为幼儿园和小学本身在我国就属于同一个教学系统，在教学理念上其主要目标和方向是一致的。因此，在开展教学的过程中为了更好地实现幼小衔接，教师可以充分利用现有的各类教学资源，实现幼儿园和小学的双向互动，从而帮助幼儿更好地度过这一阶段，更好地融入教学环境过程中。但是从现阶段幼小衔接的实际情况来看，由于受到多方面因素的影响，幼儿园跟小学之间的双向连接并不紧密，共同开展的活动也较少，幼儿在融入新的教学过程中还是存在较大的问题。 一、“双向衔接”中存在的问题（一）教师缺乏专业素质在幼儿园中任职的教师，绝大部分都毕业于专业的教育院校，幼儿教师自身就已经具备一定的专业理论知识和专业技能。因此，在幼儿园教学过程中，要求教师可以灵活地运用自身的技能，引导幼儿逐渐喜欢学习，并且培养幼儿珍贵的学习品质，让幼儿在这一阶段养成良好的学习习惯，而不是把教学放在各类较为繁杂并且复杂的知识学习中，更应该关注幼儿的身心健康发展。但是从现阶段幼儿园教学的实际情况来看，部分教师的教学观念存在一定的问题，其思想观念较为滞后，并且对幼小衔接过程中的双向连接重视度不高。甚至受到一些错误观念的影响，在幼儿园教学过程中，过早地针对幼儿开展小学化的教学，严重打击了小学生学习的积极性。而之所以出现这种情况，主要是因为受过专业课程学习的幼儿园教师进入工作岗位后，还固守着原有的教学观念，并没有充分借鉴其他幼儿园的教学经验，也没有跟随时代发展的步伐，在教学中引入一些新的观念和手段，从而导致其幼儿教学的双向衔接一直得不到有效的发展。由此可以看出，幼儿教师的专业水平对幼小衔接教育的质量有着直接的影响。 （二）缺乏交流意识和交流平台个体成长是一个持续的、循序渐进的过程，并且随着个体认知能力的不断提升，外部所施加的影响也逐渐从表象层行为过渡到意识层面。对于教育者而言，不同阶段下的教育行为要具有关联性和递进性，以迎合个体成长所具有的“自然规律”，这种关联和递进必须是由外向内的，由宏观到微观的。更为重要的是，关联性和递进性必须在同一个具有实际内涵的体系结构下来
幼小衔接双向衔接方案(合集3篇)
幼小衔接双向衔接方案（合集3篇） 1.幼小衔接双向衔接方案第1篇 一、指导思想 幼小衔接是学前教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的过程，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。由此可见，幼小衔接的意义重大。 二、工作目标 1、高度重视幼小衔接工作，建立形成一套相应的规范，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的方案。 2、组织各种活动，使教师了解各学段幼儿的行为习惯以及心理特点，从而使教师做好衔接准备，为幼儿尽快适应小学的学习生活打下基础。 3、通过幼小衔接活动，使幼儿 三、具体工作 （一）转换思想，做好心理衔接 1、通过幼儿参观小学一日活动，熟悉小学的生活环境，让幼儿知道为什么要上小学，了解小学与幼儿园的区别。 2、组织毕业幼儿回园谈话，激发幼儿对小学的喜爱之情，加深幼儿对小学的向往。 3、教师及家长从正面鼓励幼儿，营造“我要上小学”的氛围，让幼儿对小学生活保持期待。 4、帮助幼儿树立起自信心和任务意识，让幼儿做一些简单的任务，并监督幼儿准时地完成各项任务。 （二）加强锻炼，做好身体衔接 1、通过每天两小时户外体育锻炼增强幼儿体质，加强幼儿的平衡、跳跃、攀爬等能力的发展，使他们能够身心健康地迈入小学； 2、在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字以及握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。 3、注重安全教育，在一日活动中渗透安全小常识，让幼儿懂得并遵守相关规则，提高幼儿的自我保护能力。 （三）培养独立品质，做好生活衔接 1、通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
幼儿衔接讲座家长心得
幼儿衔接讲座家长心得 幼儿衔接讲座家长心得1 于丽群老师的关于《幼小衔接的双向奔赴助力幼儿和美成长》的讲座通过其所在幼儿园的教育理念让家长感受到了和美+课程，在传承与创新中挖掘，弘扬传统文化以艺术润美，融合本土特色于游戏创新的园本特色，确立快乐呵护成长，滋养心灵的办园宗旨，以幼儿为本，满足幼儿兴趣，促进其生长，用可持续发展的眼光将环境创设与幼儿园发展愿景相融合，提炼出了启迪慧美，和谐身心的办园理念，亦在帮助孩子们开启智慧之门，培养孩子们对美的感受力和表现力。老师和孩子们用沙子和各种各样的石头制作了“和美”文化墙展示了和美文化的内涵、精神、灵魂。通过家庭教育专家专题讲座及丰富多彩的家园共育活动引领家长理解和认同园所文化的脉络和底蕴。 边听于老师的讲座我就在想，这不就是我们孩子所在的幼儿园吗？通过开设园本特色课程，满足不同发展能力，不同发展层次，不同个性的孩子的发展，传统文化如围棋、国画等，以传统文化和本土特色沁润孩子的心灵，养成良好的文明修养，根据孩子们的认知水平和发展需求，结合孩子们的兴趣点，孩子们不仅了解了围棋礼仪，心理素质、思考能力都得到不断提升。还感受到了水墨丹青的艺术美，潜移默化中培养了孩子良好的学习品质，以及感受美、变现美、创造美的能力。积极配合幼儿园培养孩子的良好习惯，注重对孩子沟通自信乐观等心理素质的培养，以形成孩子健全的人格。幼小衔接的过程中这些良好的精神养分必定成为孩子尽快适应小学生活的食粮。虽然
在幼儿园不教拼音、数学，但是孩子在幼儿园里所获得的对孩子以后的成长有着更深远的影响。人生是场马拉松，与其给孩子报各种班学习更多知识，倒不如抓住学前这个关键期，培养孩子各种能力和习惯，为孩子打好基础，这才是明智之举。 幼小衔接是孩子、家长、老师共同携手循序渐进的积累过程，相信在孩子、老师、家长的努力下，这段丰富多彩的幼儿园时光，将会成为他们童年中一段难忘而有意义的记忆，让孩子带着在幼儿园积攒的力量，满怀信心的步入下一个阶段的学习和生活。 幼儿衔接讲座家长心得2 今天我们的讲座内容是“幼小衔接家庭在行动”之学习准备。通过今天聆听专家教授的讲解分享，我学到了很多东西！ 例如： 1、培养孩子爱读书的习惯。 2、学习习惯家长要提前培养孩子的学习习惯，比如正确的读写姿势、专心听讲的习惯、良好的阅读习惯、爱惜学习用品等。根据英国最新研究，家长每天给孩子读书、讲故事，不仅有助于提高孩子的阅读能力，还能预防儿童出现多动症等行为毛病。 3、学习内容准备除了兴趣、习惯的准备以外，识字、拼音、数学、背古诗等也需要提前带孩子练习。家长们切记不能操之过急，揠苗助长。 4、让孩子正确的对待布置的作业等等……