乐学课堂从“乐教”开始
乐学课堂从“乐教”开始
张国儒
课堂，是素质教育的主阵地，也是新课程实施的重要平台。当让学生“乐学”的声音屡屡回荡在校园里、课堂上时。我们也在反复思索：怎样让学生“乐学”？怎么才能打造乐学课堂？：“乐学”离不开“乐教”。而乐教就离不开优化课堂教学，就要发挥课堂的主阵地作用，还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。作为一名小学数学教师，要怎样才能做到乐教呢？下面我将自己的一点想法提出来：
乐学课堂从“乐教”开始
一、观察生活，发现“乐点”。
数学课堂中的“乐点”就是要让孩子对学习数学感兴趣。就生活中处处有数学，数学无时不在。我们的孩子先接触的是生活中的一些事物，教师应试着和孩子一起发现生活中的数学。比如，我在教学四年级下册《四则混合运算》中列综合算式这一课时时，我将扑克引入课堂，教他们玩24点，还让孩子们回家后和爸爸妈妈比一比。看看谁能算赢爸爸妈妈。孩子们顿时兴趣高涨，认真的运用加减乘除找24。刚开始时，有的孩子算起来很吃力，有的孩子对一部分内容计算得很快，我就把他们每次计算的过程写出来，让孩子们观察计算24的规律，经过一番讨论后孩子们就掌握了一大部分的规律，然后再计算24点，速度明显快多了，我再让孩子们把自己的计算过程用算式表示出来。在这个过程事中，我惊喜的发现：孩子们的自我表现欲很强，不会列综合算式的孩子竟然主动在找同学教，在问：怎么加括号呀？为什么这么加？这样，孩子们在兴趣的驱使下，一步步地掌握了列综合算式的方法。像这样在玩中感受数学，孩子就会逐渐拥有一双数学
构建乐学、会学的课堂
构建乐学、会学的课堂 ——如何提高小学语文课堂教学的有效性 黄圳小学钟宏伟 有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。随着新课改的实施与深化，小学语文课堂的教学要求越来越高，如何在有限的时间里达到高效呢？以下结合自己的教育教学实际，谈谈自己的思考： 一、构建有准备的课堂 （一）教师的准备——备课 新课程提倡开发与利用教学资源, 语文课堂最重要的教学资源就是语文书。课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。如果教师自身对文本没有吃透、不了解编写意图,就会导致教学目标不明、教学重点不详,甚至南辕北辙。因此，备课时，教师必须先解读文本、学生，明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法，做到以文本为凭借, 帮助学生提高语文素养。 （二）学生的准备——预习 经过一段时间的观察，我发现有较多的学生，尤其是学困生之所以在课堂上无法集中注意，听课效率差，畏难情绪重，主要是因为课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，从而导致听课效果差。因此，在课前预习的工作上，我讲明预习的要求并教给学生一些预习的方法： 1、牢记“书读百遍，其义自见”的道理，勤动嘴，多读字、读词、读句、读文，初步感知课文。 2、“不动笔墨不读书”，勤动手，勾画重点词句，初步体会课文内容。 3、勤动脑，针对课后思考题进一步理解课文，初步谈谈自己的感受。 4、勤动笔，指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。 此外，每上一篇新的课文就及时对学生的预习情况进行检查、反馈，帮助学生养成良好的预习习惯。这样，良好的课前预习帮助学生降低了课堂听课难度，增加了课堂听课的针对性，学习效率大大提高。 二、构建乐学、会学的课堂 教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成
乐教乐学APP主要功能及应用介绍
乐教乐学APP主要功能及应用介绍 目录 乐教乐学APP主要功能及应用介绍 (1) 1.管控体系 (1) 2.在线交流 (2) 3.教学工具 (2) 4.自主学习应用 (4) 5.蜜蜂编程 (6) 6.个人空间 (7) 7.班级空间 (7) 8.学校移动门户 (7) 9.“平安校园”功能 (8) 无线考勤机 (8) 应用功能描述 (8) 1.管控体系 提供教育管理、学校管理、班级管理等功能，方便各级管理人员进行相关管理、审核、查阅数据等工作。 A、教育管理 包括内部成员管理、权限管理、群组管理、查阅下属单位、查阅管辖学校、查阅数据统计、发布区域通告等相关工作。
B、学校管理 包括学校教职员工管理、老师权限管理、班级管理、分校管理、群组管理、教师使用统计、学生使用统计、资源审核等多项功能。 C、班级管理 包括创建班级、任课教师管理、学生家长管理、入班审核等多项功能。2.在线交流 支持及时通信与社交功能，包括在线聊天、组建群组、话题探讨、分享、转发等功能。在线聊天中支持文字、语音等不同方式，并支持上传文档、拍摄短视频、图片及其他附件，并支持直接预览图片、音频、视频及文档。 3.教学工具 包括在线作业、快拍错题、成绩管理、直播中心、微课、资源中心、活动、调查问卷、通告。 A、练习/通知 教师可通过在线作业发布多种不同的作业，包括作业通知、学习资料、语音作业（朗读、背诵）、写作、在线试题。以完成教师不同的教学要求或目标。 发布在线试题后，系统自动帮助教师批改作业，并统计相关结果，如正确率、做题人数、做题结果等。 教师可引用其他教师的在线试题，引用后可直接发布或编辑，也可以自己创建试题，并共享给同校教师或全国。
乐教乐学发言稿
乐教乐学，让课改展翅高飞 发言人：邓慧婷 各位领导、老师： 大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问
乐学课堂化学答案
乐学课堂化学答案 【篇一：“乐学课堂”模式】 txt>一、围绕“一个中心”：学生乐学 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见，乐学是学生学习的最高境界。人民教育家陶行知说:“使学生得学之乐而耐学之苦,才是教育的正轨。”这是很有道理的。我们所说的“乐学”中的“乐”不 是一般意义上的“快乐”之“乐”，而是学生主观上的思维亢奋和进取 之乐，就是陶行知先生所说“得学之乐，而耐学之苦”之乐，是能够 品味出学习、探索过程之艰辛中的乐趣之“乐”。明代学者王守仁说：“乐学可常使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”乐学，就是让学生快乐地学、主动地学、科学地学，就是学生在获取 知识、提高能力的过程中，心理上具有愉悦、轻快感，而无愁闷、 困乏感。课堂中学习快乐的本源在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生自然乐趣无穷。让学生在课 堂上学会思考，善于发现，乐于表达，兴趣就会油然而生。鉴于此，我们的课堂要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。 二、搭建“两个载体”：乐学案（导学案）、小组建设 乐学案即我们通常讲的导学案，是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括学习目标、学习重难点、学法指导、自主先学、小组互学、交流展示、达标测评、拓展延伸、归纳 反思等环节。学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘”、“路线图”，学案可以看作是沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和 培养学生自主学习能力的任务，引导着学生怎样自学、交流、展示 和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，具有“乐读、乐思、乐做”的作用，是乐学课堂不可缺少的载体。小组建设是乐学课堂合作 探究必不可少的载体，要实现课堂的有效，就要以小组为基本单位 进行教学活动。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小 组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来 开展，所以小组学习在乐学课堂中显得尤为重要。我校的合作学习 小组是根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间异质、组内 同质”的原则进行分组的，每个小组由4——6名学生组成。组员之 间有明确的分工，每个组都有
精彩课堂的打造与乐学模式的建构.docx结题报告
精彩课堂打造与乐学模式建构结题报告吉林省公主岭市怀德镇中心校
精彩课堂的打造与乐学模式的建构结题报告 吉林省公主岭市怀德镇中心校张春阳 一、课题研究的背景与意义： 新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“打造精彩课堂、构建快乐课堂”作为课堂教学改革的总目标，全校形成了以生为本，围绕精彩课堂的内涵、特征、教学原则、评价标准展开思考，并及时总结，撰写心得，进一步推动精彩课堂的实证化研究。同时以激发学生的兴趣为目的，以课堂活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，充分调动学生的积极性，让他们全身心地参与到学习中来，体验到学习知识、互动成长的快乐。最终达到“学有所乐，学有所获。”本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决了我校课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次，本课题的研究促进了教师的专业成长。在本课题的研究中，我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析研究，促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而培养了教师的教学研究习惯，提升了教师的教学研究能力和教学水平。再次，通过该课题的研究，培养了我校学生的自主学习能力，激发了学生对学习兴趣，全面提升了课堂教学效率和效果，并为学生的“快乐学习、终身学习”打好了较为坚实的基础。 二、理论依据： （一）建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。（二）快乐教学的理论。快乐教学关注学生的进步和发展，要求教师有对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。快乐教学关注教学效益，要求教师有时间效益的观点，有效教学需要教师具有反思意识，它强调教学策略。其次，心理学家也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。”在课堂教学中，教师要注重教法的研究、学法的指导，设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 三、课题研究的目标： 通过此课题的研究，探索打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，本课题实验力求达成如下目标： （一）以课题研究为载体，促进教师更新教育观念，树立精彩课堂教学观，提升教师的教研意识、教研能力和课堂教学水平。 （二）通过课题研究，培养学生快乐学习，激发学生学习兴趣，为学生的“终身学习”奠定良好的基础。 （三）通过课题研究，探究出打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，全面提升课堂教学效率和效果。 四、课题研究的主要内容： 本课题研究的主要内容有： （一）如何通过系统研究，打造精彩课堂，构建新的课堂教学模式，丰富教法，创新教法。（二）如何引导学生自主学习、快乐学习，培养学生的学习能力。
精教乐学,构建高效数学课堂
精教乐学，构建高效数学课堂 精教乐学理念作为构建高效课堂的重要手段之一，成为备受小学数学教师关注的课题。 精教乐学就是要求教师对教学活动进行精心设计，提升教学的有效性，让学生能够更快地理 解所教学的知识，做到学会、会学、乐学，从而实现师生共进，教学相长。在此，结合我们 教学实践，作如下几方面探究。 一、教师以学定教，进行精心备课 教师只有在潜下心来深入解读教材内容，认真分析每一个学生学情的基础上，精心设计 合理的教案，才能确保教学活动顺利开展。首先教师要利用比较充足的时间，反复细致地阅 读教材，明确每一节课教学中的难点问题是什么，重点问题是什么，每一个知识点应该如何 对接，应该如何设问，可能会有哪些生成等等，做到科学合理地设计教学目标、教学内容。 其次，要注意转换角色，充分发挥学生在学习中的主体地位。在备课过程中注重结合学生的 数学能力、思维特点、兴趣点等，由此设计更能够激发学生学习兴趣的教学方法，做到以学 定教，提升教学质量和教学效率。 二、创设恰当情境，做到激趣促学 兴趣是学习任何一门知识的助推器。当学生对老师所教学的知识产生浓厚兴趣时，就会 在兴趣的吸引下，全神贯注地探究知识，特别是在解决疑惑问题之后，他们会在成功的愉悦 中提高兴趣。在小学数学教学中，创设情境的教学手段，可以赋予枯燥的数学教学以乐趣、 活力、吸引力等。因此，教师要结合学生的关注点和教学内容，创设恰当的教学情境，让教 学情境如磁石般吸引学生的注意力，使学生自愿投入到学习中，让被动学习变为积极探究。 比如，创设精彩的导入情境，使课堂教学以一个良好起点，拉开成功的序幕，营造了乐 学的氛围。基于此，教师要在小学数学教学活动中，要充分利用信息技术功能，为学生制作 集图文声像于一体的课件，结合学生的生活体验和教学内容，创设问题情境，从中挖掘出更 多数学问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学之美，增强学好数学的自信心。 如，在教学“三角形”时，我首先应用多媒体给学生播放了生活中的一些物体，让学生去 找一找哪些是三角形，巧妙地导入了课堂教学。此外，教师还可以结合学生喜欢猜谜、做游戏、听故事等特点，在导入环节巧加利用，从而调节好学生的学习状态，让学生快乐地学习，在学习中掌握丰富的数学知识。 三、小组合作学习，实现提质增效 精教乐学理念下的小学数学高效课堂构建中，小组合作学习是重要环节之一。在小组合 作学习的开展中，可以充分利用各因素之间的有效互动，以团体成绩为评价标准，通过小组 成员的共同努力实现教学目标。不仅提高了学习的有效性，同时也培养了学生的数学素养、 合作能力以及良好的学习习惯。小组合作学习成果，是大家的共同的努力，成功时，每个人 都会分享快乐；失败时，大家一起承担，使很多学生克服了胆小怯懦的心理。同时，也给每 个学生提供了表现自我的机会，促进了生生间、师生间的沟通，也给学生提供自主学习、独 立思考的机会。长此以往，就会使学生更加喜欢参与小组合作学习。 比如，我在教学“平行四边形面积计算”的内容时，让学生利用事先准备好的材料、工具 来求出平行四边的面积，规定的时间到了之后，仍有学生没有完成任务，延长了几分钟后， 就通过小组合作学习来探究平行四边形面积的计算公式。 在小组汇报时，四个小组分别介绍了自己小组的计算方式。最后，我们和同学们一起来 验证了他们的计算方式是否正确。学生们在自由、民主的学习氛围中，共同解决了数学问题，他们感受到学习的快乐，也更加喜欢学习数学知识。
乐教乐学教程：打卡
打卡 打卡，主要是出现在工作的成年人世界中，主要出现在工作人员在上班下班过程中，员工将考勤卡放在磁卡机的行为。可以理解为登记，出示证件。随着经济的迅速发展，信用卡，购物卡，公交卡，会员卡的问世，打卡也逐渐出现了请买单，请结账的意思。 随着网络发展越发的迅速，网友对于打卡的意思有了更深入的解释，译为这个动词来提醒戒除某些坏习惯所做的承诺或者为了养成一个好习惯而努力，由此出现了各种学习类软件通过这个功能来培养人们良好的习惯，同时也能增加人们的坚持不懈的荣誉感。 打卡的操作方法也很简单，下面通过图片加文字的形式，向您介绍使用方法： 1.打开乐教乐学，找到打卡功能模块：
1.打开打卡功能，会看到有“首页”，“+”号和“我的”三个选项，当前页面为“首页”，可以看到打卡任务，点击“我的”可以查看打卡进度，点击“+”号，可以新建打卡任务： 2.点击“我的”功能，可以看到“发布打卡”，“累计参与人数”，“累计打卡内容”和“查看全部”，其中“查看全部”可以看到所有打卡任务，并且点击班级后，也可以看到打卡内容的详情，还有统计数量功能，另外进入此页面，对于打卡内容可以点击“！”加入更多设置，点击下面“....”,可以重新编辑打卡任务，并且可以删除打卡任务，如图： 1.
2. 3.
4. 5.
3.点击“+”号，可以新建打卡任务，会看到有“暑假模板”和“日常模板”，也可以自己自定义选择，如图：
4.选择其中一个模板后，会进入编辑页面，编辑页面上部分时发布任务内容，任务内容可以有好多种形式，如文字，图片，视频等多种，中间是打卡中提交打卡内容的类型，在下面是打卡次数及天数的设置，由老师进行编辑，如图： 5.点击“预览”后进入界面进行审查，如果无误后，点击下一步进入班级选择区，点击确定后就发布成功了，如图：
转变教育教学观念_全面提高学生素质
转变教育教学观念全面提高学生素质 推行素质教育就是要坚持以“三个面向”为指导，全面贯彻国家的教育方针，以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就面向21 世纪的一代新人。因此，这几年，我校根据自身的特点，对全面提高素质教育进行了积极地探索和实践，一改往年抓成绩只围绕片面追求升学率这根指挥棒转的办学理念，开始全面启动素质教育这一复杂的系统工程，在教育教学的方方面面下工夫，取得了显著的成绩。 一、提高教师素质是提高学生素质的关键 现在是信息社会，是知识经济时代，未来教育面临的最大挑战不是技术、资源，而是教师的素质。素质教育这一系统工程的构筑没有一个高素质的教师队伍就会缺乏坚实的基础和内在的动力。因此，构建一支高素质的教师队伍是实行素质教育，培养跨世纪高素质人才的关键，是我校改革的重点。 1）为人师表，“德”字为先：提高教师素质首先是要提高教师的师 德素质 教师是“人类灵魂的工程师” 。教师的世界观、人生观、价值观、人格特征对学生的熏陶和感染有着“近朱者赤”的功效。为此我校每两周由党支部组织一次政治学习，并要求教师有政治学习笔记。通过政治学习，释放了市场经济给教师在心理上带来的负面效应，培养了教师的敬业精神。要求教师严格遵守师德规范和县教育局规定的十不准。对于体罚学生，偏爱女生造成影响，有打牌赌博等严重违纪现象 的教师实行一票否决。并且制定了一系列措施，规范了学校的所有制度，包括：校长守则，教师守则，教师岗位职责等等。由于教师敬业精神大大提高，出现了一大批市级和县级优秀教师。 2）知识经济，日异月新：提高教师素质必须不断更新和提高教师 的知识素质 有人说，在21 世纪，三个月以前的知识在现在将有85%成为历
小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式
小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式【内容摘要】： 经典诵读是语文教学的重要内容,对学生的人生有着很大的影响。为了有效地提高和落实诵读的效果，要创设浓浓的诵读氛围，要培养学生，尤其是农村小学生诵读经典古诗文意义重大。经过探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入；反复诵读，感悟交流；交流质疑，拓展创新。 【关键词】：创设情境、激趣导入；反复诵读、感悟交流；交流质疑、拓展创新 【正文】： 诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）,而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的,《课程标准》在每一学段都提出让学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内容和情感。我校在2010年9月开展了《农村小学经典古诗文诵读探究》这一课题的探究。几年的实践探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入——反复诵读，感悟交流——交流质疑，拓展创新。 一、创设情境，激趣导入。 兴趣是学习最好的老师，如何创设情境，激趣导入呢？教师可针对学生的实际，根据古诗词的类别、写作背景以及诗词所要表达的思想感情来灵活创设情境，可采用猜谜语、讲故事、提问题、表演、音乐激趣等方法精心引导，激发学生的学习兴趣。 如，我在教学古诗《送元二使安西》时，先给学生出一个谜语，谜面是一首歌曲《朋友》，谜底是一个人物，要求学生边聆听歌曲边思考。歌曲播放完毕，学生争先恐后，各抒己见，有的说是苏轼，有的说是杜甫……学生兴趣盎然转入古诗的学习，整节课学生学习的积极性都很高，教学效果可想而知。另，我在教学生赏析思乡类古诗词时也采用了音乐激趣法，可谓“诗
巧设乐学情境,构建高效课堂
巧设乐学情境，构建高效课堂 ● 创新整合点 创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。 ● 教材分析 Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。 ● 学情分析
我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。 ● 教学目标 知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。 过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。 情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。 ● 教学环境和准备 自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。 ● 教学过程 1.儿歌激趣，引入四季 教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。 2.设境导入，走进四季
谈乐器教学 促学生快乐发展
谈乐器教学促学生快乐发展张哲吉林省通钢一小 乐器训练是发展学生艺术特长教育的重要内容，由于乐器训练是一项单调、重复、枯燥乏味的活动，加之施教者不注重训练方法的改进和学习兴趣的培养，受教育者大都在被动无奈的氛围下接受训练，这样往往达不到预期效果，如能取得一定的成绩，也多是以师生痛苦的耗时为代价，因此，如何变学生的苦学为乐学，变被动学习为主动学习，是乐器训练乃至整体推进素质教育所要解决的一个重要课题。 一、让学生乐在学习中 虽说乐器训练必须有长期艰苦的训练过程，但也必须改变那种单一重复、枯燥乏味的训练方式，从自身学习、快乐学习教育理念出发，乐器训练每周都应开展一次优秀曲目、名家示范操作的欣赏，可通过播放录音、录像进行，使艺术欣赏与技能训练有机结合，让学生在体验美、欣赏美的过程中提高创造美、实践美的能力。 二、让学生乐在自由中 乐器训练本来要按其自身的规律和特点，使学生主动学习，自由发展的过程，应还其本来面目，因此训练活动应灵活多样，生动活泼，在学生掌握一定技能后，要经常安排一些自由创意课，让学生根据自身的特长和发展需要，自由创意想象、自由借鉴欣赏、自由操作实践，使训练活动更加轻松开放，学生也真心成为学习的主人，从实践的效果看，由于学生在创意课上真正得到了展示的机会，他们不仅想象丰富、创意大胆、操作灵活，而且带有很强的情感色彩和乐感体验，是正常训练不能比拟代替的。 三、让学生乐在成功中 以提高学生的自我追求为目标，选择适宜的时机进行成功教育，如在训练遇到困难或取得成绩时，既让学生感悟成功的艰辛，又让学生体味成功的快乐，以获得恒久的学习动力。 四、实施取消批评法 乐器训练的枯燥性与持久性，决定了学生产生厌学心理的必然性，特别是在训练遇到困难时更是如此，如果学生一有厌学表现，教师就靠批评解决问题，不仅会使他们丧失信心，导致师生之间产生对立情绪，有的学生甚至会半途而废，这样的实例屡见不鲜。故此，当学生训练遇到困难时，要多鼓励、少批评，应对学生说：“不要急，你能行；你一定能赶上来；你会比别人做得好”等等，尽量给学生送去信心，送去勇气，送去希望。当学生在某一阶段的训练感到身心疲惫时，要充分理解和尊重学生，不但不能批评，还要在情感上给予呵护，更不能要求学生带着情绪学，而应让他们暂时避开训练环境，充分缓解压力，放松情绪，待状态恢复后再参与训练，确保整个训练过程始终在师生平等互励、友情关爱的条件下进行。 五、实施“互助一对一”教学法 在实际训练中，教师可根据不同年龄阶段的学生制定不同的训练计划，确定不同的训练目标，采取大班对中班、中班对小班，一个高年部学生带一个低年部学生的一对一教学法。这样，对高年部的学生 051
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长 ——浅谈新理念下的语文课堂教与学 广福中学谢祥财 随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。 一、和谐“教”“学”，营造良好氛围 古人云：“亲其师而信其道”。学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才
能发现问题，提出问题，进而解决问题。 二、角色定位，体现教学相长 传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。只有引导学生调动自己的生活体验，联想到父母平日对自己的关爱之情，再联系课文内容，从字里行间去研读，去讨论，体会父亲在生活极为困顿，精神压抑的境况下亲自送儿子上火车、给儿子买橘子，从这类平凡小事中，体会父亲关心、体贴儿子的至爱之情。只有深刻理解了这一点，学生才能领悟文中作者深深自责、愧疚之情，实则是反衬对老父亲与日俱增的思念之情。 古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师要和学生一起学习，一起探讨，互助提高。当代学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，教师要乐于向学生学习。《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”只有教与学相互促进，师生才能共同成长。 三、方法导航，引领学生入门 俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”师傅如何“授之以渔”，把学生领进门是关键。教师引领学生入门，首先从培养良好的学习习
浅谈如何构建小学语文乐学课堂
浅谈如何构建小学语文乐学课堂 发表时间：2011-01-10T16:47:31.430Z 来源：《中国校园导刊》2010年第12期供稿作者：单付平[导读] 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。【摘要】：乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员， 参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。【关键词】：构建小学语文乐学课堂乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到以下几点： 一、融洽关系心心相通做学生的好朋友 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。 同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。我尤其重视导入新课这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。整个教学过程中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。 二、培养兴趣形成动力把时间给学生 首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。 其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。 最后要培养学生丰富的情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。创设生活情景，让学生延伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。进一步深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻找爱的迫切心情。同时感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，敢于拼搏的精神。在情景中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣。 三、大胆质疑创新思维让学生多说话 “疑是思之始，学之端”。怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。 四、创设情境寓教于乐让学生多锻炼 创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这是老师的一种职业习惯。这样做，教师可以给学生“导流”，加深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。所以说，运用实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，我也是我教学的一部分。 五、人人归纳学会概括学生是主角 化长篇为短篇，学课文，编儿歌，人人归纳，人人概括，学以致用，使小学生的让理解才能逐级升华。记得学生学完《凡卡》这个长篇文章后，根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零。比声音清晰宏亮，比感情投入。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓了重点了显了美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出乐学气氛。 总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。（山东省沂水县高庄镇中心小学）
阳东实小学校简介
阳东实小学校简介 阳东实小学校简介现校址：阳东市吴宁街道建设·号。 创办于年月，时名吴宁镇第三小学。 年被市政府命名为阳东市实验小学，实行一校两名。 年月，属地名改为吴宁第三小学。 学校占地亩，占地面积平方米，建筑面积平方米。 有个班级，名学生，教职员工人。 师资力量雄厚，有硕土学历人，本科以上学历人，大专以上学历占总人数的％。 其中浙江省优秀教师人，金华市教坛新秀人，阳东市教坛新秀人，市骨干教师人。 自办学起，阳东市实验小学以深化愉快教育，发展多元智能，创建名牌学校为办学目标，以质量立校科研兴校特色强校为办学理念，致力于教育实验。 年月，周能保在首任校长卜雪瑶（年月—年月）之后出任第二任校长，开始实施愉快教育，全面发展的改革实验。 实验以课堂教学为抓手，制定了苦教苦学——勤教勤学——乐教乐学三个阶段目标，创设了愉快教育课堂教学模式。 此次实验研究，总结出唤起生活体验运用语言渲染等种愉快教学法，编着了《小学语文简笔画板书精选》《小学语文愉快教学教案集锦》等本书，研究成果被拍摄成《我走进了快乐天地》《愉快的语文课》等
个电视?像片，其经验见诸多家报端。 年月，?绍新任校长。 在愉快教育整体改革的基础上，开始儿童多元智能与小学教学策略的研究，创立了以活动为中心的同时学习以文本为基础的同时学习以学科融合为重点的同时学习三种教学模式，编着了《小学生多元智能发展教学大纲》《小学生多元智能评估标准》等。 年月，梁晓明任校长后，提出了多元发展，整体推进的实施策略，尝试推行多元智能五项测评，使学生的各项智能呈现出蓬勃发展的良好态势。 其间，在浙江省中小学文艺展演中，校舞蹈队合唱队屡次荣获一等奖。 舞蹈《山乡读书郎》《÷花姐》两个专题片曾在中央电视台播出。 年年，分别获青少年电子制作（简易机器人）比赛省第一名全国第二名。 年月，现任校长俞国栋就职。 他在先前发展的基础上，确立了深化愉快教育，发展多元智能，打造美致学校的新办学目标，以以人为本，和谐其成为办学理念，积极深化教育改革，努力推行素质教育。 学校积极构建个性化育人模式，创新开设特色化课程，全面建设数字化校园，大力增进对外交流，多方λ提升学校形象。 年，学校被认定为浙江省首批数字校园示范建设学校浙江省健康
“真学、深学、乐学”课堂实施方案
“真学、深学、乐学”课堂实施方案 某某市某某中学 2020-03-29 为认真贯彻市“真学、深学、乐学”三学课堂精神，普及高效课堂教学活动的要求，我校依据地域与学校特点、学科特色等，特制定本方案，努力创生出适合学生健康生长、快乐成长的课堂。 一、基本理念 以培育学生核心素养为目标，厚实基础，激活思维，培养关键能力，形成必备品格与价值观念。 以学生主动健康发展为本，倡导自主、合作、探究学习，探索跨学科教学与深度教学。 以发展性评价为抓手，关注思维、突出能力，注重交互，以学评教，教学相长。 二、主要目标 进一步深化课堂改革，打造以学生为中心的“真学、深学、乐学”的“三学”课堂，让学生在课堂上真实学习、深度学习、快乐学习，普遍提高课堂教学效益。 三、具体内容 学是教学的出发点、落脚点，教学的中心在学而不在教，教师要把学的权利和责任还给学生，致力于构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构。
1.目标设计：由“学科本位”向“育人本位”转变。立德树人是教育教学的根本任务，真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，学科教学是在服务于学生个性自由和全面发展的基础上，体现学科知识的特点和学科发展的规律。课堂教学目标在指向学科知识和技能的同时，还应指向学生的思想感情、思维方式、生活方式等的提升。 2.内容设计：由“以教为中心”向“以学为中心”转变。一方面，教学要围绕学来组织、设计和展开，为学生创造更多“情境化学习”“整体化学习”“主题化学习”“问题化学习”“层次化学习”以及“实验性学习”“体验性学习”等。另一方面，教师在学科教学中将学科知识隐含的学科思想方法进行及时提炼和概括，并注重学科思想方法对知识教学的渗透和指导，促进学生对知识的深层次理解，从而真正形成学科的核心素养。 3.过程设计：由“教会知识”向“教会学习”转变。课堂要聚焦学生的参与状态，落实“真学”；聚焦学生的思维状态，落实“深学”；聚焦学生的情感状态，落实“乐学”。课堂上，教师要为全体学生提供学习的时间、空间和平台，先学后教，以学定教，互教互学，保证每个学生都能学有所得。一是让学生有一定的支配时间，教师要把学习的时间还给学生；二是让学生通过自己的学习来理解知识，教师要把阅读和思考的权利还给学生；三是让学生进行交流展示，教师要明确“输出”任务以促进学生思维的能动性；四是让学生进行合作学习，教师要通过生生互动
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科技助力教育，教育改变未来，“乐教乐学”——一款完全根据教师、家长、学生的特性设计的平台。致力于让老师的教学与学生的学习变得更快乐。 在这里主要针对老师常用的模块进行操作介绍 作业通知 班级空间 资源中心 活动 班级管理 通讯录 速算森林 作业通知
乐教乐学的作业通知在传统教育的基础上，辅助老师更好的教学，不仅能方便老师快捷发布作业通知，检查学生作业的完成情况，还是老师的小助手，帮助老师实现自动阅卷，提高老师的工作效率。
可设置短信提醒： 设置为提醒：可在家长没有及时阅读作业时，给予短信提醒，短信提醒时间为：0-18点发送的作业，在18点会给未阅读者短信提醒； 18-20点发送的作业，在20点会给未阅读者短信提醒。 设置为不提醒：则不发送免费短信； 设置为紧急：可在作业发布的同时，免费发短信提醒，但每天限1次 自动发红花设置：打开时，可选择“一小时内阅读”、“两小时内阅读”、“前30%阅读”、“前50%阅读”，根据老师设置的选项，系统自动给学生发红花 例如： 发布电子作业
其中，电子作业可以直接引用资源库中成套的练习题发给学生学习，并可以根据自己的需要对题目进行编辑，学生可直接在线上完成作业。（注意：主观题暂时无法引用，如有需要，可在资源中心发给学生使用）
点击“进行中”或者“已截止”，可以查看老师发布过的作业，班主任可以在全班中查看班级的所有作业
点击“已截止”查看已经截止的作业通知，点击下方“类型”可以根据发布作业通知的不同类型来进行查看，“旧版作业”则可以查看老版本发布过的作业通知 点击作业通知可以查看作业通知的阅读以及完成情况，电子作业还有着自动判阅与正确率的统计功能 注：作业截止后，学生仍然可以提交作业，会在学生名字上标示出来 班级空间是家校沟通的重要阵地，老师可以在班级空间里上传班级里的孩子在校学习、生活的一些动态，我们的家长可以了解到孩子在学校里的一些表现，并且可以进行点赞及评论，学生也可以在班级空间上传一些自己的才艺及活动照片，整个班级空间的运用不但可以加强家校沟通的力度，也可以增强班级的凝聚力。 老师如果所在多个班级，可以点击顶部的班级下拉来进行切换 左上方的贡献排行、贡献明细、红花排行、经验排行可以查看班级空间的具体成长数值
在课堂教学中培养学生乐学
在课堂教学中培养学生乐学，善学，会学，活学课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。 一、营造愉快的氛围，让学生“乐学” 心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。 教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。 “愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入。二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索，使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。