让自信在激励中成长

让自信在激励中成长

归仁中学祖兆鸿

【摘要】自信是追求进步的一种内在动力，是铺向成功之路的奠基石。拥有坚定的自信才能有助于我们更好地把握自己的奋斗目标，在逆境中不退缩，在困苦中不言弃，这就是生命毅力的内在体现。拿破仑曾说：“有方向感的信心，可令我们的每一个意志都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”因此，在教学工作中我们要注重培养自信，帮助学生把握自信，才能把工作做的更好。

【关键字】培养自信积极的心态成就感

一.解读自信

1.什么叫自信

自信心，是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人自我意识的重要组成部分。自信是一种稳定的内心体验，具有强大的内部动力，能激励人们积极地采取行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现预定的目标。

2.自信的重要性

初中阶段是人生的一个重要转折点，学生的人生观、价值观在这个时候开始初步形成，因此作为教师必须紧紧抓住时机对学生加以正确引导，帮助并促使他们树立积极的人生态度，正确地对待自己的学习与生活。美国教育家布鲁纳认为，学生学习成绩的好坏，最明显的差异不是智力，而是在于是否有自信心，进取心，坚持持久的良好心理品质。作为农村中学的一名英语教师，我认为在英语的学习中首要的任务就是培养学生的自信心。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”英国的萧伯纳也说过“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心在诸多非智力因素中最为重要，对学生的成长十分关键，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成，自信心关乎学生一生的成长和命运。因此作为教师，一定要想方设法培养学生的自信心，使他们对生活对学习充满信心与激情，并使这种激情伴随学生的一生，教师不能对任何一个学生失去信心。

二．分析现状

农村中学的孩子对英语的接触明显晚于城里的孩子，大多数学生到了六年级才开始接触英语。但是由于不参加评比，很多孩子到了初中以后也只能说一些简单的

问候语，像“How are you ? Good morning! What’s your name ？等等。同时由于缺乏专业的英语老师，许多英语课都是语数老师兼任的。发音不标准甚至出现错误那都是常有的现象。而与之相比那些在村里就读六年级的孩子就是连26个字母也没有学过。面对这种现状，对我们这些农村中学的老师提出了新的挑战，城里的孩子从小学一年级就开始学习英语，等他们上了初中以后优势明显高于农村中学的学生。但残酷的是，无论农村的还是城里的孩子他们所面临的初中升学考试的试卷都是一样的。这就要求我们农村中学的英语老师要在三年中完成城里孩子九年所学的内容。这该如何教？作为教师我们要先给自己树立自信并能够在言传身教中将自信潜移默化地去影响学生。下面就本人在教学中所积累的点滴经验谈谈在教学中如何培养学生的自信心。

三．如何培养学生的自信心

1.培养学生积极的心态

英语学习是一种长期的繁冗的过程，这需要一种坚持不懈的意志，因此在教学中我们要有意识地培养学生的自信。农村中学很多孩子都是留守儿童，父母长期在外打工，爷爷奶奶过于溺爱，不能严加管教，甚至有的孩子寄居亲戚家，仅靠在外打工的父母遥控管理，长期下来形成了自由、散漫的生活习惯。在外打工的父母觉得不能亲自照顾孩子，为了弥补内心对孩子的亏欠，就在物质上加以补偿。为了帮助孩子学好英语家长不惜上千元买来英语学习机，熟不知孩子却将之用于听流行音乐，甚至有的家长每月几百几百地给孩子寄生活费反而却助长了他们沉湎于网吧、游戏厅的气焰。为了帮助这些学生，使他们不至于误入歧途，我经常做他们的思想工作，在教学中尽可能多地予以帮助。在教授单词时，我总是把表现的机会适当留给这些孩子，让他们在全体同学面前展示自己，让他们也能感受到自己并不是什么都不能。对于表现较好的学生我就及时加以表扬，使他们产生成就感，对自己充满自信。学生在学习中体会到了快乐，久而久之他们那种娇惯懒散的惰性就慢慢地消失了，并能够自觉地融入到集体中，表现出积极向上的心态。

2．对学生持肯定的态度

沙士比亚曾说过这样一句话：“赞美诗照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生活。”心理学家威廉姆.杰士也说过这样一句话：“人性最深处的需求就是渴

望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当地赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的情感，而且，以鼓励代替批评，以赞美启迪学生潜在的动力，自觉的克服困难，弥补不足，这会比你一味的批评、埋怨所获得的预期效果更加理想，这样有助于学生产生一种积极向上的心态，自觉地创建和谐的氛围。在我们班上有这样一个学生，平时也并不是很爱说话，可是不知为什么有一段时间在我的课上总是话特别多，左顾右盼和别的同学搭茬，不能认真的听课并且还扰乱正常的课堂秩序，这使得我特别生气。但是我并不喜欢在公众场合批评学生，这样会伤了他们自尊。课后，我找来这位学生，在交流中我才了解到他并非故意和我作对，而是有好几次他举手我都没有叫到他回答问题，认为我对他是漠不关心，于是就产生了这种逆反心理。通过和这个同学的交流我才意识到，对于教师来说，在工作中往往那些没有引起我们重视的一些微不足道的小问题，却对学生的心理造成了创伤。在以后的教学中我就尽可能的照顾到每一个学生，给他们创造更多的展示自己的机会，并且经常提问这个由于我的疏忽而使得积极性没有得到充分调动的学生，使得该生的表现欲得到满足，并且经常加以表扬。慢慢的我就发现这个学生更加热爱学习，和别的同学也能和睦相处，成绩也在不断提高。这件事也给了我们深思，在教学中我们是否遗失了什么。作为教师并不能仅仅局限于知识的传授，要深入学生中去了解他们的内心，知道他们需要什么。美国著名的心理学家杰士·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去，化渺小为伟大，化平庸为神奇。3．运用正确的评价机制，培养自信

传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，导致了课堂教学以考试为中心的局面，从而导致了教学形式的单一，局限于书本知识的传授，严重限制了学生的个体发展。因此，在英语课程标准改革中，从以学生为本的教育评价理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。通过评价，学生感受成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心。评价分为他评与自评。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。这是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程，也就是说，人们往往是

通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心而厌恶学习。前面提到的给学生创造展现的平台让其获得相应的成就感就是积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：（1．）课堂中，结合教学进行自信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能打击学生自信的句子，例如：用if造句时，我们如果这样表达You will fail in the exams, if you don’t study hard .就会在无意识中给学生泼冷水。而我们如果换一种表达方式You can do well in the exams, if you study hard .长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生一种微妙的潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上，对学生的表现，可做出及时的评价。对表现好的，别忘了用“Perfect!”(好极了!) 、“You did a good job!”(很好!)、Well done！(表现不错！) 。对表现一般的，也可用“OK!”(好!)来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Don’t give up !”，“ Try it again．”(再试一次)，“I believe you can do it better next time．”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话。2．课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价及评语，因为一个等级，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师情感交流的一个重要环节，也是同学之间相互比较的根据，能增强竞争的动力。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习所持的态度。一定不能在作业上只批一个日期，以避免学生失去做英语作业的兴趣，甚至失去对英语的兴趣。在作业批改中对于态度认真，书写工整的我总是加个“Good !”对于那些态度马虎的我总是写上一些鼓励性的话语，督促其在以后的作业中能有更好的表现。3．让学生参与评价。我在作业的检查上，采取让学生自评、同学之间互评的方式。比如，在英文写作课上我先将一个学生的作文用投影仪展示给大家，让该生做自我评价，然后再由其他同学评论，最后教师再做出适当的补充，从而达到互学互补的效果。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他既能听到别人对自己的评价，同样也有机会去评价别人，指出别人的不足，增强了胆量，也提高了兴趣，增强了自信。

自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定

的动力泉源，并能坚持不懈地去实现宏伟目标，学生就有了克服困难的信心。我们作为教育工作者，要帮助每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中成长，在自信中走向成功和未来。

参考文献：1、章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社1992年版

2、田式国：《英语教学理论与实践》，高等教育出版社2001年版

3、钟启泉：《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版