适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探索
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适合于２～３岁儿童的玩具及游戏材料探索作者：韩平花
来源：《学前教育研究》2006年第01期
［摘要］适合于２～３岁儿童的玩具及游戏材料问题一直是幼儿教育实践中迫切需要解决的实际问题，对这些问题的研究与探索有着重要的理论价值和实践价值。
幼儿游戏与玩具
幼儿游戏与玩具教学辅导三 （第三章、第四章） 第三章幼儿游戏的分类与发展 学习目标与要求 1．了解幼儿游戏的多种分类，幼儿游戏的发展过程，幼儿游戏的发展趋势。 2．掌握幼儿各类游戏的含义。 学习重点：掌握幼儿游戏的认知发展维度和幼儿游戏的社会性发展维度。 学习难点：了解幼儿游戏的发展过程。 一、幼儿游戏的分类 1．按照幼儿的认知发展分类：（皮亚杰）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 2．按照幼儿的社会性发展分类：（帕顿）偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 3．按找游戏的教育作用分类：分为创造性游戏和规则性游戏两类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等。 4．按照游戏与教育的关系分类，可分为本体性游戏和工具性游戏。 5．按照游戏的关键特性分类，可分为创造性游戏和有规则游戏两类。 二、幼儿游戏的发展 （一）游戏的发生：刚出生的婴儿不会游戏，两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且做出积极的反应。 （二）幼儿游戏的发展过程 1．以认知为主线的幼儿游戏的发展 （1）感觉运动游戏阶段：2岁前最多，是幼儿最早出现的游戏形式。由简单的重复动作或运动构成，使幼儿的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 （2）象征性游戏阶段：是幼儿游戏的典型发展。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰，此时出现了以物代物和角色扮演为主要形式的象征性游戏。同时还出现了结构游戏。 当幼儿进入生命的第二年，尤其是一岁半左右，依靠象征来思维的能力开始展现，此时幼儿便开始从事最初的想象游戏。4岁后，象征性游戏呈衰减趋势。情景转变可作为象征性游戏发生的标志，两三岁的幼儿出现了真正的以物代物，到幼儿中期，角色意识成为游戏
2018电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料.doc
2018最新电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料 第一章游戏概述 1.教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。 2.福禄贝尔是世界上第一个系统硏究儿童游戏,并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。 3?拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。 4.德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童, 并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。。 5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。 6?贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。 7.游戏觉醒理论的代表人物是1白菜因。 8.游戏的觉醒理论(内驱力理论)的核心'概念是〃觉醒"。 9."剩余精力说"的主要观点。 提示： 第_,生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。 第二，儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等)外,不需谋生, 所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外,也还有剩余精力。 第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去,于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐,所以游戏就产生了。 第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 10.认知发展学派游戏理论的主要观点。 提不： (1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。 (2 )游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。 (3 )游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望。 (4 )游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应。 11?游戏觉醒理论的主要观点。 提示： 游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是： (1)环境刺激是觉醒的重要源泉 (2)机体具有维持体内平衡的自动调节机制 (3)当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平 (4)当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平 12.游戏的元交际理论。 提不： 游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论,其代表人物是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。 13.游戏的涵义。 提示： 我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 (1)游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、有意识的、有目的的活动。儿童出生以后就生活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了许多事物，学到许多知识，积累了许多经验。为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中获得的知识经验和印象,通过语言和行动在活动中反映岀来,这种活动叫游戏。在游戏中幼儿积极地选择游戏内容，确定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和愿望。 (2)游戏是幼儿现实生活的反映 儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活, 就有什么样的游戏,因此说,游戏是儿童对周围现实生活的一种反映。在日常生活中儿童看到许多事物和现象，如人的行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。不同文化背景中,成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏中反映出来不同的角色扮演和游戏情节。 (3)游戏是在假想的情景中反映周围生活 儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。儿童凭着自己的生活经验，借助想象,运 用游戏材料和玩具,用新的动作方式,创造性地反映现实生活。如以物代物,以人代人,既是在假想的情景中创造性地反映着现实生活。 (4)游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平,是适应儿童内部需要而产生的。儿童期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强了，对周围的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更积极主动。儿童在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有实现的愿望，在创造中获得愉快。游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。因此，游戏是幼儿主动的、自愿的、积极的、愉快的活动。
幼儿游戏与玩具
1 / 10 幼儿游戏与玩具 教学辅导三 （第三章、第四章） 第三章幼儿游戏的分类与发展 学习目标与要求 1．了解幼儿游戏的多种分类，幼儿游戏的发展过程，幼儿游戏的发展趋势。 2．掌握幼儿各类游戏的含义。 学习重点： 掌握幼儿游戏的认知发展维度和幼儿游戏的社会性发展维度。 学习难点： 了解幼儿游戏的发展过程。 一、幼儿游戏的分类 1．按照幼儿的认知发展分类： （皮亚杰）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。2．按照幼儿的社会性发展分类： （帕顿）偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 3．按找游戏的教育作用分类： 分为创造性游戏和规则性游戏两类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体
育游戏、娱乐游戏等。 2 / 10 4．按照游戏与教育的关系分类，可分为本体性游戏和工具性游戏。 5．按照游戏的关键特性分类，可分为创造性游戏和有规则游戏 两类。 二、幼儿游戏的发展 （一）游戏的发生： 刚出生的婴儿不会游戏，两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且做出积极的反应。 （二）幼儿游戏的发展过程 1．以认知为主线的幼儿游戏的发展 （1）感觉运动游戏阶段：2岁前最多，是幼儿最早出现的游戏 形式。由简单的重复动作或运动构成，使幼儿的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 （2）象征性游戏阶段： 是幼儿游戏的典型发展。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰，此时出现了以物代物和角色扮演为主要形式的象征性游戏。同时还出现了结构游戏。 当幼儿进入生命的第二年，尤其是一岁半左右，依靠象征来思维的能力开始展现，此时幼儿便开始从事最初的想象游戏。4岁后，象征性游戏呈衰减趋势。情景转变可作为象征性游戏发生的标志，
幼儿游戏与玩具(简答题)
幼儿游戏与玩具试题 简答题 1. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系? 答:游戏蕴含了丰富的幼儿园课程价值。游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形 式，而且游戏本身就是课程的内容。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也就无法实现幼儿园课程价值。(4分)同时，游戏并不是作为幼儿身心诸方面的发展途径才显示其重要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。缺乏了游戏的幼儿园课程是不完美的，没有游戏的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以游戏组织的幼儿园，才能满足幼儿学习的需要、发展的需要，才能实现对幼儿发展的价值。(4分)幼儿园应以游戏为基本活动，游戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本地位。(2分) 2，教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏? 答:表情;动作(探索动作;象征动作;嬉戏动作);角色扮演;言语;游戏材料。 3. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导? 答:(l)当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时; (2)当幼儿在游戏中有不安全的倾向时; (3)当幼儿在游戏中主动寻求帮助时; (4)当幼儿在游戏中出现过激行为时; (5)当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。 4. 如何理解幼儿表演游戏的特点? 答:表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿游戏的实 质在于通过以扮演特定角色产生游戏性体验;对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。(5 分) 表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在 整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来的。(5分) 5．游戏性体验的主要成分包括哪些内容？ 答：有（1）兴趣性体验；（2）自主性体验；（3）胜任感体验；（4）幽默感；（5）驱力愉快 6．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？ 答：游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化。（1）游戏教学化。游戏教学化是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏了取得同时，实现预设的教育目标。但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学相累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。（2）教学游戏化。教学游戏化是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，
幼儿游戏与玩具形成性考核答案
《幼儿游戏与玩具》网上形成性考核答案 一、章节测试 第一章 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈 妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 2.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 3.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引 力。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： A.游戏 B.教学 C.运动 D.生活 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式 方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 选择一项： A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验 D.幽默感体验 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃 什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 选择一项： A.游戏丰富幼儿的知识
B.游戏促进幼儿思维能力的发展 C.游戏促进幼儿的社会性发展 D.游戏促进幼儿语言的发展 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。 选择一项： A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.夸美纽斯 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 选择一项： A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄贝尔 D.杜威 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 选择一项： A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。 B.在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。 C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。 D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。 10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。 选择一项： A.成人的引导有关 B.儿童好动的天性和游戏能够 答案：BDCAC BACDB 第二章 1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。 选择一项： A.精神分析学派的游戏理论 B.经典的游戏理论 C.认知发展学派的游戏理论 D.社会文化历史学派的游戏理论 2.剩余精力说的代表人物是（）。 选择一项： A.格鲁斯 B.拉察鲁斯 C.席勒和斯宾塞 D.霍尔 3.（）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 选择一项：
儿童玩具材料什么更好
儿童玩具材料什么更好 当今社会,商品经济日益激烈,市场上儿童玩具琳琅满目,如男孩 喜欢的车模玩具、变形玩具,女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等,这些虽然很漂亮,孩子也较喜欢,但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么,到底儿童玩具材料什么更好呢?我们认为应从以下几方面考虑: 一、是否从幼儿的兴趣出发，兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义,设计得多么巧妙,功能多么先进,让孩子感兴趣是 很重要的,如果不能吸引孩子的注意力和好奇心,再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征,要夸张、卡通化、幽默化,玩具的颜色也应该五颜六色,充满视觉变化,这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然,颜色不能过于刺眼,尽量柔和些,否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。 二、是否能开发幼儿的智力，玩具一定要有益智性,一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果,这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面:一是同一样玩具有好几样玩法,玩者还可以不断地开发出新的玩法,避免单一枯燥;二是玩具 本身可以给孩子很大的想象和创造的空间,可以长久地吸引孩子的注
意力,不至于玩上几分钟就将它丢弃一边,再也不想玩了;三是和孩子的实际生活相联系,在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。 三、是否是未成型的玩具，未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料,如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先,未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定,孩子可以将一物直接代替另一物,如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型玩具则不同,它需要孩子再创造、再组合之后,才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝,孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等;一个鸡蛋壳,用彩笔画几下,就成了不倒翁、小娃娃;在鸡蛋壳底下插根小棍,就成了小伞、小蘑菇;在弹壳的两侧系上小绳,就成了小帽、小篮等。总之,只要孩子肯想,未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地,这是各种成型玩具所不可比拟的。而且,未成型玩具取材于生活,方便经济,既可以减轻消费,又可以培养孩子的勤俭节约的品质,现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。 很多家长让自己的孩子动手制作玩具，那么儿童可以自制玩具
第三章 玩具和游戏材料
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第三章玩具和游戏材料 第三章玩具和游戏材料1 1/ 30
本章内容?第一节玩具概述 ?第二节玩具及游戏材料的提供2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 问题? 是游戏的产生推动了玩具的发展，还是玩具的产生促进了游戏的发展。 3 3/ 30
第一节玩具概述? 一、玩具的产生和发展 ? 产生时——近似于适合儿童体力的劳动工具（社会生产劳动的需要） ? 发展：随着科学技术的发展而发展。 带轮子的拖拉玩具——发条铁皮玩具——惯性玩具——电动玩具——电脑玩具——太阳能玩具4
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二、教育性玩具的特性和发展? （一）教育性玩具的概念和特点 ? 狭义的理解：指人们专门设计用以刺激和促进幼儿学习某种概念或技能的玩具。 ? 广义的理解：从玩具的文化传承功能出发把所有的玩具都看作是教育性的。 ? 特点：具有较强的学术性。 在设计上一般采用拼图、配对、组合等操作方法。 5 5/ 30
月幼儿游戏与玩具试题及参考
幼儿游戏与玩具 201807考试试卷 一、单项选择题（每小题3分，共15分） 1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉得游戏体系的教育学家是（）。 A 皮亚杰 B 福禄贝尔 C 德可利乐 D 陈鹤琴 2．在景点游戏理论中，松弛说的代表人物时（）。 Ａ席勒Ｂ拉查鲁斯和帕特里克Ｃ格鲁斯Ｄ霍尔 3．19世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是（）。 Ａ乌申斯基Ｂ福禄贝尔Ｃ蒙台梭利Ｄ杜威 4．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（）。 A 偶然性为旁观平行游戏联合游戏 B 独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 C 旁观独自游戏平行游戏联合游戏 D 偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏 5．冒险性游戏场地起始于（）。 A 英国 B 日本 C 丹麦 D 美国 二、简答题（每小题10分，共40分） 6．游戏性体验的主要成分包括哪些内容？ 7．实现游戏与教案的整合其基本路径是什么？ 8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？ 9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？ 三、论述题（20分） 10．具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题（25分） 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。（25分） 案例：游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？” 云云走近他：问到：“你在干什么呢？” 欣欣回答：我在熬豆浆呢。
幼儿游戏与玩具材料分析题答案
幼儿游戏与玩具材料分析题答案 一、选择材料分析题 1.大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商量：东东，我们两个都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我们都把积木放在一起，一起建一个超大的城堡吧？东东开心的答应了。于是他们开始分工，一个建大楼，一个建城墙，最后做成了一个非常宏伟的城堡。 请问，整个游戏过程中，丁丁所表现出的社会性游戏类型主要有( C, D, E ) 选择一项或多项: A.旁观游戏 B.独自游戏 C.平行游戏 D.联合游戏 E. 合作游戏 2.活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，接着拿了一根吸管准备插上去，
自言自语道:“还需要两个这个(小棋子)。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管:“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”晨晨拿着一块红色的泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手.上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面截了几个洞，看起来就像骰子一样。殷殷拿着油泥了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说:“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说:“讨厌!讨厌!又做坏了。”她问浩浩:“你这个怎么做的?”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说:“我才不要这个呢!”殷殷不说话了。游戏结束的音乐响起，教师说:“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品交给教师。 通过案例，教师观察幼儿游戏的视角有( A,B,C,D,E,F )。 选择一项或多项: A.幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等 B.幼儿的行为类型，幼儿在游戏中的言行等 C.幼儿与环境、同伴的互动情况 D.幼儿的情绪体验 E.影响幼儿行为的因素
适合不同年龄段的玩具和游戏材料
一、适合从出生到12个月的孩子的游戏材料 （一）婴儿：出生——6个月（适合小婴儿的基本游戏材料） 1.能固定在摇篮上、移动的桌子上或其他游戏区域的不容易碎的镜子 2.一个或两个特殊的物件，如玩具娃娃或毛绒动物玩具，可以把它们从家里带出来安慰孩子的 3.各种各样能在孩子们中间交换、循环使用的活动物体、视觉图形 4.各种各样能让孩子击打、踢、咬、抓和操作的玩具 5.拨浪鼓和铃铛（有把手的或可以系在腕部、脚踝部的）等能发出有趣声音的玩具 （二）婴儿：7——12个月（较大婴儿的基本游戏材料） 1.放置大的不容易碎的镜子让孩子能看到自己的移动 2.柔软的、可以洗的玩具娃娃、毛绒或其他质地的玩具动物 3.少量的柔软的轻的积木 4.各种各样需要不同操作方式的抓握玩具 5.丰富多样的发展技能的材料，包括嵌入、堆叠的材料、活动创意盒、可以放入或倒空的容器 6.能让孩子摆弄的小的布书、塑料书、卡片书，还有成人可以读给孩子听的书 7.不同的能发出有趣声响的铃铛、拨浪鼓 8.给会爬的孩子提供几种单个的连着的不能拆的推的玩具（车、动物） 9.各种各样的球，包括一些带有有趣特殊外观的球 10.可以爬的台子
二、适合学步儿（1-2岁）的游戏材料 （一）学步儿：1岁（适合较小学步儿的基本游戏材料） 1.结实的、不易碎的、能照到全身的镜子 2.简单的、可清洗的玩具娃娃 3.小的木头的或结实的塑料的人、动物形象 4.简单的玩具娃娃衣服（非常干净的）、玩具娃娃床、玩具娃娃用的兜带 5.几个轻便的交通类玩具（小汽车、卡车） 6.简单的玩沙、玩水的材料（才大约18个月开始） 7.一套小型的轻便的积木（入门版的）、简单的镶嵌式积木 8.图片上带有把手的拼图（这一年龄段只能用3-5片的拼图） 9.大的彩色的串珠或者用绳子穿好的一串珠子（从大约18个月开始） 10.专门的发展技能的材料，包括用以形状归类的玩具、堆叠和嵌入的玩具、有自动跳起装置的活动创意盒、简单的配对材料 11.带有大的钝钉子的皮毛的、木制的、塑料的小钉板 12.结实的能让孩子摆弄的书，可供成人读给孩子听的书 13.提供结实的纸和大的、无毒的、色彩明亮的红黄蓝三色蜡笔 14.入门起步时用的、简单的乐器（从大约15个月开始） 15.录音音乐，录音、CD和磁带播放机 16.推拉玩具 17.几种类型和大小的球 18.被固定住的带有四个轮子或小脚轮的骑的玩具，这些玩具没有驾
2017年电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末考试选择题题库
中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》 期末考试选择题题库 （2015年4月整理、更新至14年7月试题）一、单项选择题 1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是（）。D．杜威 2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是（）。C．觉醒 3. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是（）。 B．福禄贝尔 4．幼儿社会性游戏的初级形式是（）。 A．平行游戏 5．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（）。 B．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 一、单项选择题 1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。B．欧文 2．弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( )。A．精神分析学派游戏理论 3. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。B．洛克 4．冒险性游戏场地起始于( )。C．丹麦 5．幼儿出现真正的“以物代物”是在( )。 D．2-3岁 一、单项选择题 1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。C．德可乐利2. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( )。 B．福禄贝尔 3. 2-7岁学前幼儿最典型的游戏形式是( )。D．象征性游戏 4．现代意义上的积木来源于( )。 B．福禄贝尔的“恩物” 5. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。B．洛克 一、单项选择题 1-精神分析学派游戏理论的理论创始人是（）。A.弗洛伊德 2．游戏的元交际理论的代表人物是（）。 A．贝特森 3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一询问一再游戏”课程建构模式的是( )。 A．瓦瑟纳 4．幼儿出现真正的“以物代物”是在（）。 D．2-3岁 5. 2-7岁幼儿最典型的游戏形式是（）。 D．象征性游戏 一、单项选择题 1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。B．欧文 2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是()。B．拉察鲁斯和帕特里克 3. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。B．洛克 4．幼儿社会性游戏的初级形式是( )。 A．平行游戏 5．现代意义上的积木来源于( )。 B．福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题 1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( )。D．杜威 2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是( )。C．觉醒 3. 19世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。B．福禄贝尔 4．从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是( )。D．皮亚杰 5．现代意义上的积木来源于( )。 B．福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题 1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。C．德可乐利 2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。B．拉察鲁斯和帕特里克
幼儿游戏与玩具材料分析题答案(真题案例)
幼儿游戏与玩具分析题答案（真题案例）案例一 阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道: “卖豆浆了! 卖豆浆了!谁喝热豆浆?” 云云走近他，问道:“你在干什么? ” 欣欣回答:“我在熬豆浆呢。” 云云说:“豆浆也不好喝啊?” 欣欣说:“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说:“你做火锅吧，火锅里有肉还有菜也有营养。” 欣欣说:“好吧，我给你做火锅。” 欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说:“可是没有菜啊! 我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。 宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问:“这是谁做的菜啊?” 云云回答说:“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起-一个小碗拌起了调料。好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的
游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜( 绿色的玩具)，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个同伴说:“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说:“还不行，水还没开呢。”又过了大约两分钟，宁宁说:“可以吃了，我都闻到香味了。”于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友--起像模像样地涮起了火锅。 答案如下: (1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。 (2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。 (3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动游戏进程的发展。 (4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。 (5)孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就会中断。一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。
幼儿游戏与玩具材料分析题答案(精选)
幼儿游戏与玩具分析题答案（精选） 1.扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”，准备关门下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气，他们不让“菜贩子”下班，因为今天是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了，就没有地方买菜了，怎么请客呢?所以孩子们就吵了起来。如果你是教师，你会如何做? (A,B,C,D ) 选择一项或多项: A.先仔细观察幼儿，先弄清楚出现问题的原因。 B.在了解幼儿的想法、能力和行为特点上开始与幼儿互动。 C.如果我是教师，我会扮演成“菜市场的管理员”来调解。 D.给“爸爸”、“妈妈”出主意，可以到“超市”去买菜，也可以带“客人”到“饭店”吃饭。 2.某中班角色游戏区，豆豆正在玩开“出租车”(椅子)游戏，但是车上没有乘客，也没人搭理他。因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，这时，老师走过来:“出租车师傅，我想去人民医院，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”豆豆来了精神。“还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”“乘客”(教师)提出了要求，于是“师傅”(豆豆)把“行李箱”搬到了“车"(椅子)后头。上车后，“乘客”又问:“去人民医院要走什么路呢?”豆豆摇头。第二天，在老师的引导下，豆豆和老师共同在游戏区用积木、纸板、记号等等.材料
做出了“中山路”、“文化路”连接角色区的“医院”。在之后的谈话活动中，老师又引导幼儿共同讨论交通规则，并合作制作出红绿灯和车内安全带。幼儿对“开出租车”越来越感兴趣，乘客也越来越多。为了避免角色争抢，老师还引导幼儿轮流扮演出租车司机与乘客。请问，老师在幼儿角色游戏中所采用的指导策略有( A,B,C,D ) 选择一项或多项: A.丰富幼儿对于角色的认识 B.和幼儿一起创设开展游戏的物质条件 C.帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色. D.观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展. 3.幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”:“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”(橡皮泥)以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们:“今天是周六，该大扫除吧?”。整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布:“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起:“现在好了，
幼儿园游戏与玩具研究
幼儿园游戏与玩具研究 摘要：《幼儿园规程》中指出：游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，，游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视，我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏…… 关键词：游戏; 玩具研究; 游戏活动 《幼儿园规程》中指出："游戏是幼儿园的基本活动"，游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，，游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视，我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏材料进行研究，掌握幼儿游戏行为、参与态度和轻叹体验的现象和规律，更好地指导幼儿游戏。 现在大多数孩子在家里玩具多，游戏伙伴缺少合作的机会与对象，在园内虽有玩伴却是相互模仿，在游戏过程中经常发生矛盾，发生矛盾时，常以告状或攻击性行为来解决。《纲要》指出"引导幼儿参加各种集体活动体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人养成对他人，社会亲近合作态度，学习初步的人际交往技能"。幼儿应"乐意与人交往，学习互助合作和分享"。合作既是社会交往中必备技巧、也是现代社会人才的重要内容，因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要，在游戏中孩子变得越来越灵活并有自己的想法，促进了幼儿身心和谐全面的发展。活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。 （一）游戏环境创设的重要性儿童要游戏，首先我们必须创设必要的游戏环境，幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下就能充分调动幼儿的自主性，提供参加游戏的积极性。在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性地发展。 （二）游戏材料的适宜投放材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径，我们要对本班幼儿当前的教育目标有清晰地理解和把握，有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要，我们M中二班的幼儿，幼儿年龄段偏小，幼儿的发展水平有待提高，从培养最基本的幼儿观察探索、动手操作的能力，结合目标投放材料，通过材料投放适宜性，使孩子在游戏活动中得到发展，在材料的投放上，要有针对性，针对幼儿的个体差异投放不同的材料，突出材料的丰富性，能够吸引幼儿更多地自主的参与游戏活动中，根据幼儿的兴趣在音乐区、益智区投放相应的材料。 （三）儿童是游戏的体验者也是游戏的操作者材料的丰富性、有趣性，能够吸引幼儿更多的自主参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，促进幼儿在游戏中全
幼儿游戏与玩具 国开作业—第三章测试
第三章测试 1.按照幼儿的认知发展来分类，（）是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。 选择一项： A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏 正确答案是：B.象征性游戏 2.幼儿各自玩各自的玩具，彼此没有交流，但是大家玩的玩具和玩法相类似。这是（）。 选择一项： A.独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 正确答案是：B.平行游戏
3.幼儿根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。这是（）。 选择一项： A.表演游戏 B.结构游戏 C.智力游戏 D.角色游戏 正确答案是：A.表演游戏 4.幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并且相互交谈，但没有建立一致的游戏目标，也没有集体组织游戏的进行。这种情况表示幼儿的游戏处在（）。 选择一项： A.独自游戏阶段 B.平行游戏阶段 C.联合游戏阶段 D.合作游戏阶段 正确答案是：C.联合游戏阶段 5.幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏，这类游戏称为（）。
选择一项： A.表演游戏 B. 角色游戏 C.智力游戏 D. 结构游戏 正确答案是：D. 结构游戏 6.情景转变、以物代物、以人代人是（）游戏的基本构成要素（）。 选择一项： A.感觉运动 B.结构 C.规则 D.象征性 正确答案是：D.象征性 7.游戏的内容主要反映的是社会生活和人们之间的社会关系，幼儿可以根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题，这大概是（）幼儿游戏内容的特点。 选择一项： A.3-4岁
B.2-3岁 C.5-6岁 D.7岁以后 正确答案是：A.3-4岁 8.（）的幼儿在结构游戏中，更多的兴趣在于材料的运动过程，建构的目的性很不明确，往往先做后想，随时改变主意，不能按照一定的目的做下去。 选择一项： A.6岁以后 B.4-5岁 C.3岁左右 D.5-6岁 正确答案是：C.3岁左右 9. 幼儿以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组里有分工，而且常有明显的组织者和领导者，这是（）。 选择一项： A.独自游戏 B. 合作游戏