《学前教育史》复习资料

《学前教育史》复习资料

一、单项选择题

17、______的儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。( C )

A、被抛弃型

B、受欢迎型

C、被忽略型

D、被拒绝型

1、“浇花、除草、饲养小动物”属于独立自主性教育中( C )的基本内容。

A、生活方面

B、动作方面

C、关注环境

D、待人接物

2、20世纪70年代，世界学前教育目标( B )

A、着重智力开发

B、强调培养创造力

C、重视儿童个性、情感和社会化发展的曲折历程

D、重视儿童全面和谐发展

3、教育现代化的核心是( A )

A、教育观念现代化

B、教育制度现代化

C、教育结构现代化

D、教育内容现代化

21、从______起，我国幼儿园教师实行聘任制。( C )

A、1994年

B、1995年

C、1996年

D、1997年

4、( A )是托儿所教育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所集体教养的核心。

A、以保为主，保教并重

B、个别教育为主

C、集体教育为主

D、家园配合

9、______认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。( B )

A、裴斯泰洛齐

B、洛克 C 、夸美纽斯 D、卢梭

5、著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出( D )

A、教学做合一

B、游戏是儿童的第二生命

C、做学教合一

D、幼稚教育尤为根本之根本

14、人口对教育________的影响表现为：接受各层次教育的学生人数要随着人口的变化而调整。( D )

A、横向结构

B、水平结构

C、垂直结构

D、纵向结构

6、社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的( D )

A、中国

B、英国

C、丹麦

D、美国

27、按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是( B )

A、感知运动阶段

B、前运算思维阶段

C、具体运算思维阶段

D、形式运算思维阶段

7、卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（ A ）中。

A、爱

B、母育学校

C、教育漫

D、人的教育

7、教师与家长谈话时以采用______进行交谈为宜。（ B ）

A、专业术语

B、日常用语

C、普通话

D、方言

8、学前儿童生活中的基本活动是（ A ）

A、游戏

B、学习

C、上课

D、运动

9、（ A ）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A、开放日制度

B、家长接待日

C、家访

D、电话联系

10、让幼儿学会自己的事情自己做，这体现了学前教育中的______原则。（ A ）

A、独立自主性

B、发展适宜性

C、活动性

D、综合性

10、在广义的教育中，受教育者是指（ C ）

A、所有在校学生

B、学龄儿童

C、所有的学习者

D、知识经验不足的人

11、被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（ A ）

A、福禄贝尔

B、蒙台梭利

C、裴斯泰洛齐

D、洛克

18、儿童到______岁左右时已基本会说本民族语言。（ D ）

A、1.5

B、2

C、2.5

D、3

13、提出社会主义教育方针“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的是( B )

A、徐特立

B、毛泽东

C、邓小平

D、江泽民

14、我国创造教育的首创者是( C )

A、陈鹤琴

B、张雪门

C、陶行知

D、蔡元培

12、从狭义上理解，幼儿园环境是指（ D ）

A、生活环境

B、心理环境

C、幼儿园教育的一切外部条件

D、幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

15、古代埃及的学前教育从内容上看，其特点是( A )

A、实践性、职业性

B、单一性、平等性

C、多样性、平等性

D、单一性、等级性

22、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于______小时。（ D ）

A、0.5

B、1

C、1.5

D、2

16、古罗马著名雄辩家和教育家是( C )

A、柏拉图

B、亚里士多德

C、昆体良

D、西塞罗

17、古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称( B )

A、三少

B、三公

C、三母

D、三太

24、学前班是指（ B ）

A、儿童上小学前的课程辅导班

B、学龄前1～2年儿童的教育组织形式

C、重点小学入学考试辅导班

D、学龄前儿童的社区教育组织形式

18、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是( C )

A、《诫子书》

B、《养正遗规》

C、《颜氏家训》

D、《太公家教》

19、我国近代设计儿童“公养”、“公育”这一理想教育制度的是( B )

A、梁启超

B、康有为

C、严复

D、陶行知

20、原始社会儿童教育的基本形式是（ B ）。

A、宫廷教育

B、家庭教育

C、公养共育

D、游戏

21、贾谊将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、（ A ）、学校教育、成人教育

A、学前教育 B启蒙教育 C婴儿教育 D幼儿教育

6、下列哪种学前教育法规中包含有“将‘作业’改为‘上课’，将‘教养员’改为‘幼儿教师’”的内容？( B )

A、《关于农村幼儿教育的几点意见》

B、《幼儿园教育纲要（试行草案）》

C、《幼儿园工作规程》

D、《幼儿园管理条例》

22、王守仁儿童教育思想的特点是（ D ）

A、太子教育 B家庭教育 C胎教 D自然教育

3、中国古代宫廷教育制度中三母是指子师、慈母、( B)。

A、保姆 B保母 C 乳母 D母亲

23、《学校系统改革令》，又称“新学制”或( D )

A、“壬子学制”

B、“癸丑学制”

C、“壬子癸丑学制”

D、“壬戌学制”

2、帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是( C )。

A、促进全人类文化教育事业的发展

B、加强国际友谊

C、奴化中国人思想，培养高级治华代理人

D、传播基督精神

24、我国老区最早成立于江西瑞金的托儿所是上屋子托儿所和（ B ）。

A、洛杉矶托儿所

B、上屋子托儿所

C、鼓楼幼儿园

D、燕子矶幼儿园

3、古印度佛教的幼儿教育主要有( A )

A、寺庵教育和家庭教育

B、寺庵教育和宫廷教育

C、会堂教育和家庭教育

D、宫廷教育和家庭教育

25、我国教育历史上第一位男大学生当幼儿园教师的是（ D ）。

A、陈鹤琴

B、张雪门

C、陶行知

D、张宗麟

2、中国古代家庭教育的方法有( D)

A、有教有爱

B、教儿宜早

C、放任自主

D、体罚

二、填空题

1、在中国古代儿童教材中，儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和__知识掌故___类。

2、把西方学前教育思想介绍到中国的代表人物是林乐知。

3、中国第一个学前教育法规的名称是___ 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 _。2、__ 儿童中心论 ____是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。

4、清末民初，外国人在中国所办的学前教育机构，大致可分为两种，一种是日本式的，一种是___宗教式_________的。

29、昆体良继柏拉图、亚里士多德之后深入探讨了幼儿教育问题，提出了许多明智的见解，尤其是在关于反对__体罚___的论述中，体现出对儿童的尊重。

5、古希伯来学前教育的形式：家庭教育与会堂教育。

1、__ 壬戌 __学制确立了学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

6、昆体良是古代罗马著名的雄辩家和教育家。

8、当时幼稚园教育的三大弊病：外国病、花钱病、富贵病。

个幼稚园。

2、1941年陕甘宁边区政府颁发的《陕甘宁边区政府关于__保育儿童____的决定》是继《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。

23、新中国首次在教育司下设幼儿教育处，第一任处长是__张逸园。

9、张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“__ 行为 __即课程”。

3、瑞士教育家裴斯泰洛齐于1798年创办的斯坦兹孤儿院收容流浪的孤儿，其教育的突出特色是实施爱的教育和实施__家庭教育______。

10、西欧中世纪的儿童观包括性恶论和___预成论___。

1、1958年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是“教育为无产阶级的政治服务，教育与__生产劳动____相结合”。

3、在日本德川幕府时期，政府为平民子弟开设的初等教育机构是寺子屋。

11、创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是__ 别茨考伊 __。

26、1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设中级幼儿师范学校和_ 初级 _幼儿师范学校。

12、在西方教育史上，___洛克_______是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。

23、蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。

13、1917年，克鲁普斯卡娅出版了她的教育代表作《_ 国民教育和民主主义____》，此书第一次用马克思主义的观点来研究教育学和教育史。

2、提出了儿童心灵与体质和谐发展的观点，指出故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位和寓教于乐、慎选教材等问题。

基础。

16、1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）将幼儿园的__ 作业__ __改为“上课”。

17、蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展_ 个性 _”。

三、名词解释

1、行为课程：张雪门认为，生活就教育，儿童在幼稚园生活的实践，就是行为课程。生活和实际行为是行为课程的两大要素，这种课程完全根植于生活，从生活中开始，也从生活中结束。

2、艺友制

即学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当老师，方法是边干边学。

2、骑士教育：是封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。

3、性恶论：中世纪基督教为了在儿童教育中大力推行畏神禁欲的教育，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历尽苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。

4、保傅制度

即宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练。

3、教学做合一：就是以生活为中心，怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。所有问题都从生活中发出来的。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。

5、感官训练

是形成认识能力的第一道大门，通过感官训练，可以使抽象的东西具体化、精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。

1、“教育性教学”原则：赫尔巴特把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段，认为没有教学就没有道德教育，凡是教学活动都是要发生教育作用的。

4、发生认识论：是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内容结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。

5、“五指活动”：是陈鹤琴提出的关于幼稚园课程编排的理论基础。他把幼稚园课程的内容比喻为五个相互连接在一起的手指活动，手指是活动的，相互联系的，那么幼稚园课程也是整个的、连贯的，幼稚园的课程全部包括在健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动等五指活动中，并采用单元制进行教学。

四、简答题

1、简述原始社会儿童教育的主要特点。

答：（1）原始社会的儿童教育，实行公养公育。这是“天下为公”的“大同”社会在儿童教育上的反映。（2）以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样。（3）没有专门的场所和专职人员。（4）儿童教育的手段是言传身教。

2、简述“五育”的教育方针和基本内容。

答：（1）“五育”并举的教育方针：蔡元培在批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。

（2）“五育”的基本内容：军国民教育即体育；实利主义教育即智育；公民道德教育即德育；世界观教育是蔡元培教育理论的最高目标。

3、简述夸美纽斯的教育适应自然的原则。

答：夸美纽斯是在批判中世纪经院主义教育的基础上，强调教育要适应自然。

（1）首先，这一原则要求按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作。

（2）其次，这一原则要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。

（3）这一原则还要求教育符合儿童的年龄特征和个性差异。

4、简述儿童教育的内容和方法。

答：（1）在教育内容上，洛克把教育内容分为德、智、体三部分，这三部分的划分在西方教育史上还是第一次。（2）在西方教育史上，洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。他的体育教育的主要内容有：反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强身体锻炼。（3）道德教育是洛克绅士教育中最重要的内容，他提出了以下道德教育的方法：及早教育、说理教育、榜样教育、实际练习、奖励和惩罚。

2、简述史前社会的幼儿教育形式。

答：（1）史前社会通过血缘婚姻按照辈分建立起来的原始大家庭中，对幼儿实行公养和共育，这是史前社会最初的幼儿教育形式；（2）在母系社会时期，婚姻关系是一妻多夫制。这一时期的幼儿教育是由母亲在住地进行的；（3）在父系社会时期，婚姻关系是一夫多妻制。幼儿教育改由父亲为主的大家来承担，一般由家庭中的成人妇女来实施；（4）军事民主制：在氏族社会后期，由于剩余产品和私有制的出现，使氏族之间常常为了争夺财富而发生战争。为了适应当时的实际需要，在氏族部落里出现了负责维持公共秩序、组织生产劳动的酋长和负责部落军事生活的军事长

官。这样就在氏族民主制的基础上产生了“军事民主制”；（5）史前军事民主制时期的军事体育训练

5、简述1989年的《学前教育构想》的改革的基本思路。

答：（1）批判了30年代教育整顿后，人为地制造出许多忽视儿童的做法；反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点，要求使教育工作人道主义化。

（2）要求根据当代世界尤其是苏联心理学及教育科学研究的新成就，来改革学前教育体系。（3）改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件，保证儿童教育的各个领域的协调性。（4）彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育单位和管理机构的财产条件。

（5）确立多种形式和类型的学前教育机构并存的原则，以发展学前教育。

（6）实现教育过程中家庭教育与公共教育的协调一致。

3、简述活动教学的主要特点。

答：（1）以表现和培养儿童的个性为主；（2）以儿童自由活动的形式进行；（3）儿童从自己的活动、自身经验中学习；（4）教学从儿童当前的实际需要出发。

6、简述儿童教育的基本原则。

答：（1）原则一：教育应配合儿童的认知发展顺序。主要体现在配合认知发展顺序编制课程；为儿童提供的教材不能过多超越儿童现有的认知发展水平；知识传授的重点不宜放在加速儿童的学习进度上。

（2）原则二：以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。

（3）原则三：强调兴趣与需要的重要性。

（4）原则四：重视活动在教育中的作用。强调儿童从自身作用于环境的活动中去构造知识，被称为是皮亚杰儿童教育理论的最重要、最具有革命意义之所在。

（5）原则五：善于应用认知冲突，推动儿童思维发展。

（6）原则六：重视儿童之间交往及影响的教育意义。

5、简述杜威的“五步教学法”。

第一步是教师给学生准备一种真实的经验的情景，并给予一些暗示，使学生在暗示中产生要了解某个方面问题的兴趣；

第二步是学生在情景中产生一个真实的问题，作为引起思维的刺激物；

第三步是学生从资料的应用中产生对解决疑难问题的思考和假设；

第四步是学生自己负责把设想出来的解决问题的方法加以整理和排列；

第五步是为了验证这些假设的价值，学生在做的过程中发现这些假设的真实性和有效性。

49.简述王守仁的“自然教育论”。

答：（1）在揭露和批判传统儿童教育不顾儿童身心特点，束缚、压制儿童个性的同时，已充分认识到儿童喜欢游乐好动的心理特点；（2）他把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，从而提出了“自然教育论”；（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展，认为顺应儿童身心特点去教育他，就能让他们“趋向鼓舞”、“心中喜悦”，乐于接受教育，他们就自然不断长进。

50.简述儿童思维发展阶段及其特点。

答：感知运动阶段（0-2岁）：这个时期儿童尚未掌握语言，他们主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用，并与之取得平衡。

前运算阶段（2-6、7岁）：这一时期儿童的各种感知运动图式开始内化，成为表象，开始用表象和具体形象来表述外界事物，思维具有表象性和直觉性的特点。这一时期儿童心理特点是“自我中心主义”。

具体运算阶段（6、7-11、12岁）：出现了具体运算的图式，能够进行初步的逻辑思维。思维特征是运算具有可逆性，并获得守恒概念。

形式运算阶段（11、12-14、15岁）：能用抽象符号进行逻辑思维及命题运算，形成认知结构的整个体系。

五、论述题

1、论述陈鹤琴的“活教育”理论。

答：陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形，提出“教活书，活教书，教活书；读活书，活读书，读书活”的“活教育”理论。“活教育”理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。

（1）目的论：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。这样的人应具备强健的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神等条件。活教育的目的不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。

（2）课程论：针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。

（3）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。

（4）教学原则：陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教育原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等活教育的教学原则。

（5）训育原则：陈鹤琴提出了从小到大、从人治到法治、从法治到心理、从被动到自动、从知到行等13条训育原则，这些原则揭示了道德的认知、情感和行为表现的内外统一和相互促进，充满了辩证法，符合道德教育的基本规律。

（7）活教育是五四新文化运动浪潮下对封建旧教育的有力批判，也是抗日战争烽火催生下时代精神的体现；活教育是对欧美新教育的吸收和再创造，更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理论探索的结果。

2、根据下列材料分析弗利托娜幼儿学校的教育特点。

弗利托娜（Theodor Fliedner,1800-1864年），1822年开始担任德国阿尔萨斯州威尔特城的新派牧师，她曾两次访问英国，参观了英国很多幼儿学校。她为幼儿学校制定了一份幼儿活动时间表：午前：

8∶00-9∶00 野外游戏。

9∶00-9∶30 唱歌、祈祷、讲圣经故事、读书或做直观练习。

9∶30-10∶00 身体的训练活动、书写和图画。

10∶00-10∶45 野外游戏和间食（吃点心）。

10∶45-11∶15 直观练习和数数。

11∶15-11∶45 野外游戏。

11∶45-12∶00 数数、直观练习、祈祷、唱歌。

答：（1）从这个时间表上，我们可以看到弗利托娜幼儿学校丰富的教育内容。

（2）弗利托娜幼儿学校在教育内容上重视幼儿的游戏活动。学校不仅有房屋宽敞明亮，适合孩子在屋内做游戏，而且在屋外周围设立了宽大的铺着沙子的室外游戏场。学校还配置了秋千、球类等数目繁多的玩具。游戏的种类有“伴随着歌唱的模仿游戏”、“伴随着唱歌的运动游戏”和“其他的运动游戏”等三种。在游戏指导方面，教师不能过多去干涉游戏活动，而由他们自由的游戏。（3）弗利托娜幼儿学校在教育内容方面重视幼儿的知识教育、宗教教育和道德教育。在学校里，把宗教、道德、读、写、算、唱歌、图画、军事训练、手工劳动等作为正规课程。

（4）总的来说，弗利托娜的幼儿学校的最终目的主要在于对工人阶级的孩子进行宗教教化和道德教化。