关于高职院校教师专业能力提升与继续教育的思考

【摘要】分析高职院校教师在本体性能力、条件性能力以及实践性能力等方面存在的不足，提出应通过继续教育促进教师专业发展，根据不同的教师群体确定不同的培训内容以满足教师专业个性发展需求，到企业挂职锻炼，加强制度建设鼓励教师人性化专业发展。

【关键词】高职院校教师专业发展专业能力继续教育

“教师专业发展”的问题近年来才开始引起研究者的关注，而且研究的成果不多，对于高职院校教师专业发展的研究成果则更少。如今我国高等职业教育在迅猛发展，需要一支庞大的教师队伍作为保障，如何培养这支队伍，使教师得到专业发展，进而保证高职院校的教育教学质量，实现可持续发展，又如何通过继续教育来促进高职院校教师专业发展，是一项值得研究的课题。

一、高职院校教师专业发展内涵

从教育学角度讲，教师专业发展指的是教师个体的、内在的专业化提高。教师要达到专业成熟需要在专业知识、专业能力、专业水平方面不断更新和提升。高职院校教师专业发展与普通高校教师专业发展不同，主要是由高职院校培养的目标、教学的特殊性决定的。高职院校教师专业发展突出的特点是“职业性”与“实践性”，包括本体性、条件性和实践性三个方面的能力。本体性能力强调操作技能和专业知识，是教师在教学中的基础；条件性能力强调高职教师教学活动与行业

提高教师专业技能

提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要。什么是有效课堂教学？它是指通过课堂教学使学生获得充分发展，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标协调发展。通俗地说，指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标的活动。怎样提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长？这是我们一直在探索的问题！一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石 1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。 2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思路、解题方法，了解学生知识的掌握情况，教师进行指导和补充；第五个环节5分钟，总结归纳，教师对学生掌握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，提示下节学习内容、布置作业。通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化，向40分钟要效。课后可以通过作业或复习进一步提高。 3、建立教学反思制度，使教师专业化水平不断提高教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。要努力从这几个方面进行反思：（1）把自己作为学生来反思

高职院校体育教师继续教育研究

高职院校体育教师继续教育研究当前，我国倡导“努力造就一支高素质专业化教师队伍，建设高素质高校教师队伍”。基于此，本文聚焦继续教育问题，分析其运转机制和成因，弥补应然性视角的缺陷。１．研究对象与研究方法１．１研究对象 XX轻工职业技术学院、XX行政职业学院、XX省电子职业技术学校、XX科技职业技术学院、广州南洋理工职业学院、XX行政职业学院等６所高校体育教师。１．２研究方法１．２．１文献分析法共搜集到文献资料１０２８７篇，对于研究的数据、表格、图文、关键词、作者、项目基金等分析维度，都进行了整理和标注。１．２．２专家访谈法在查阅相关文献前提下，对于专家和教师采取访谈方式，听取他们对于本研究的意见。１．２．３问卷调查法共发放１３０份教师问卷，收回１２９份。在问卷设计中，我们根据访谈内容将问卷分为两类。１．２．４数据分析法从两个方面进行了对比实验，运用ＳＰＳＳ１７．０进行描述性分析，运用因子分析法对影响因素群进行分析。２．研究结果与分析２．１高职院校体育教师继续教育发展阶段特征和现状２．１．１XX省高职院校体育教师继续教育途径分析调查显示，函授比例为５５．７８％，短期培训比例为４６．１４％，经验交流比例为２６．５３％，学术研究比例为２２．１８％，网络培训

比例为１４．９０％。如表１所示。２．１．２XX省高职院校体育教师继续教育评价考核形式分析调查显示，考核形式过程评价比例为１６．９４％，结果评价比例为５２．５２％，自我评价比例为４９．４４％，其他比例为８．１６％。如表２所示。２．１．３XX省高职院校体育教师继续教育频次分析调查显示，继续教育频次相对较少。其中，每年１次比例４２．９４％，每年多次比例为１４．５２％，２年１次比例为３１．４４％，３年１次比例为１２．１％。如表３所示。２．１．４XX省高职院校体育教师继续教育效果分析调查表明，认可度中认为非常有帮助比例为２３．９４％，比较有帮助比例为４３．５３％，帮助不大比例为２１．４７％，没有帮助比例１０．１６％。如表４所示。２．２高校基于教师继续教育发展促进与制约的因素调查显示，受调查人员认为“理念认知”上问题的为３５人，占比２５．４０％；“个人认识”１７人，比例为１４．７８％；“内容设置”４５人，约占３２．１４％；选择“授课模式”的为６１人，达到４６．５３％；认为是“经费保障”比例是２２．１８％；归结为“培训时间”占比４４．９０％。如表５所示。２．３高职院校体育教师职业规划与专业发展的问题２．３．１重视程度不够。存在着对于教师职业规划和专业发展的重视程度不够的现象，部分体育教师缺乏自主提升意识。２．３．２课程设置形式不合理。课程内容设置和形式落后、单一，无法适应新形式下教师需求的变化。课程开设的多样性不足、合理性欠缺、国际性缺乏。

提升教师专业能力的有效途径

提升教师专业能力的有效途径什么是教师，从古至今有很多的看法，不同的看法形成了不同的教师观，我比较认同这种说法：教师是社会化了的普通人，是促进学生全面发展的人，是在与学生交往中不断发展和完善的人。由此可见想要成为一名优秀教师，还需要具备一定的专业能力。教师必须具备的专业能力分为四种：教学管理能力、教学认知能力、教学操作能力和教学创新能力。我主要说一下教学管理能力和教学操作能力。一.教学管理能力作为专职教师，教学管理能力的体现主要表现为课堂管理。管理好课堂是开展教学活动的基石，那么如何有效提高课堂教学的管理呢？首先，要求教师对教育对象做全面的了解，包括性格、学习、交友、家庭等方面，做到心中有数,这是能和学生进行有效沟通的前提；其次，作为教师，要尊重学生，遇到问题要坦诚、耐心的与学生进行沟通，针对不同学生的需要，提出不同的要求，这是激励的前提；最后，教师提出的要求，能对学生达到一种激励作用，从而达到教学的目的。我的做法： 1.知人、识人：每接手一班新学生，先从各个方面对学生做问卷调查，再通过侧面了解等方式认知学生，做到心中有数。 2.先培训再开班：任教十多年了，我真正从初一带到初三的只有两届学生，其他的就是每年接手新初三。初一新生来自不同的教育环境，初三学生是经过初一初二到重新分班，换老师。如何让生生、师生最快融合，学期初我不是先开课而是先开会，对学生进行培训。如：我的课堂宗旨、课堂标准、课堂规范、课堂要求等。并达成君子协定。 3.把尊重、关爱放在首位：凡事都把学生放在首位，有事就和学生商量，充分信任学生。 4.家校联合：“走出去”必要时走进学生家庭，以更多更全面的了解学生；“请进来”有计划的邀请家长到校，进入到课堂听听课，坐下来和老师谈谈天。这样和家长融洽了感情，为我们搞好教育教学工作提供了有力保障。所谓“教无定法”，教育教学要做到因班制宜。二.教学操作能力也就是教师的教学活动实践能力，要求教师动口动手，更要动脑动心。这种能力对教师提出了两个要求： ①语言能力； ②非言语能力；苏联教育教苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。由此可见，教师的语言能力是很重要的，也是教师向学生传递知识信息的最主要渠道，还是从事教育教学工作的基础，是教师必备的表达能力之一。我校的做法：采用“国旗下演讲”“教师论坛”等方式提高教师的语言能力。 “国旗下演讲”：由德育处按照计划安排好每周一的“国旗下演讲”主题内容及师生演讲顺序。教师按照由班主任到任课教师的顺序，学生按年级按班的顺序。 “教师论坛”：由教导处牵头，每周一下午第四节课以高校课堂为背景结合自己教学实际的教师论坛。全体任课教师抽签抓号分组，按照每周学校拟定的主题分组进行，设专门评委打分。一组一公布分数，最后汇总排名，按照一定比例列入年度考核。体态语言也是一种不可或缺的教学手段。手势可以强调所要讲述的内容。可以根据讲授内容的需要，进行一些适当的身体动作，这些动作能带动学生的活力，有的同学会在下面附和这些动作，或者发挥想象，作出类似的另外一个动作，让课程充满活力，而不会觉得呆板。还有最重要的一点是，时刻保持真心的微笑，因为微笑是可以感染人的，能让学生觉得你是

教师专业能力提升计划

教师专业能力提升计划作为一名教师，我们要不断提升专业能力，避免不时之需，如下小编就为大家收集了教师专业能力提升计划，欢迎阅读！篇一：教师专业能力提升计划为贯彻《上海市中小学教师专业能力提升计划》的通知精神，进一步深化徐汇区教育综合改革，落实“十三五”教师培训要求，加强教师培训工作，有效促进教师专业发展，特制订本计划。开展教师专项培训，创新区域和学校教师专业发展模式，提高教师教育教学能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。实施教师专业能力提升计划，建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，优化完善专业能力的相关课程和培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识、作业命题、实验、信息技术、心理辅导等方面的专业能力。至2019年6月参培教师需达成： 1.育德能力：具有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科的特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育活动，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.本体性知识：具有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力。 3.作业命题能力：能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等。 4.实验能力：具备学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力，并且能掌握学生实验方法、思维、能力、情感的技术手段和方法。 5.信息技术能力：具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力。 6.心理辅导能力：能遵循心理健康教育的规律，具有把适合学生特点的心理健康教育内容渗透到日常教育教学活动中的能力，了解学生心理适应不良的表现和性质，并掌握心理辅导的基本方法和技巧。 1.系统设计从系统的角度进行思考，将《徐汇区中小学教师专业能力提升计划》作为区“十三五”教师培训的必修内容，将育德能力列入师德与素养课程类别，本体性知识、命题能力、实验能力、信息技术能力、心理辅导能力列入知识与技能、

如何提高教师的专业能力

如何提高教师的专业能力全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。教师要具备以下几种能力。 1、要掌握精深的专业知识一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构，才能在课程教学实践中做出成绩。 2、要学会广博丰富的多种学科知识现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。 3、要不断更新理念、掌握新教法教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此，教师必须刻苦钻研新教材，大胆改革教学方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境，让学生在轻松愉快地氛围中主动学习，获得知识。对于怎样加强教师的专业能力，有一下几点看法：一、是建立科学的激励机制。二方面积极营造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。二、是创建广泛的成长平台。学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。其一是建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。其二是扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”；其次

教师职业能力(整理版)

1 第一章教师职业能力及其形成于发展 1、教师职业能力教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务特征的职业活动力。教师职业能力可分作基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的时间形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。2、如何理解教师职业能力概念日常生活中可以见到种种提法，例如，教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，本书的原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不再区别能力、技能、技巧、技术，从道理上说，这些东西本来也都是能力 3、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系。 4、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；二“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。 5、如何理解教师职业能力特征实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征6、如何理解教师职业能力功能教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能 7、教师职业能力可以分为哪些类型教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。此外，还有几类能力，如语言、信息、交往、心里调试、角色认知、自我提高能力，这些是就中等学校教师教育工作实际需要而确定的。8、职业威望 9、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。智慧技能是人的最重要的生活实践能力，对于教师而言，是其知识修养、专业能力的内在表现。加涅认为智慧技能的行程和发展需要有内、外部的条件，内部条件是已习得的智慧技能，包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。10、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规律，其实践过程可以概括为；目的——观察+辨别+操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。11、加德纳多元智能理论的“八个半只能”类型都是什么语言只能、逻辑——数学只能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物

教师专业能力提升

新教材教法与教师专业能力提升内容设计：研修主题：聚焦核心素养构建优质课堂模块一：主题学习与研讨专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》专题讲座：《基于核心素养下的教学设计》模块二：主题教学设计备课内容：语文（数学）XX版X年级《》备课要求：教师根据备课内容及研修主题独立完成备课任务。模块三：主题课例实践研究课例观摩：语文（数学）XX版X年级《》模块四：主题辩课模块五：研修活动总结提升专题讲座：《走进深度学习的优质课堂建构》

模块一主题学习与研讨专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》教师专业标准 2012年2月10日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定了《小学教师的专业标准》。《小学教师专业标准》的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。二、意义作用：基本要求，基本规范，基本准则，基本依据。三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。（一）师德为先 1.师德高尚的人对社会的积极作用。典型代表---、孔子、陶行知........。陶行知名言名句：（1）捧着一颗心来，不带半根草去。（2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。（3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田 2.师德丧失的人对社会的危害。

加强高职院校教师继续教育的必要性

加强高职院校教师继续教育的必要性摘要】在激烈竞争的社会主义市场经济潮流中，教师素质的提高是高等职业院校的根本保证，他们的前瞻性和预知性培养是学院持续发展的中心课题，教师的继续教育应予以高度重视，通过培养学习，使教师的知识和技能不断得以更新，从而提高他们的教育教学水平、专业理论水平和实践技能水平、科研水平及创新水平，为学院造就一大批一流人才培养的工程师、设计师，增强学院的竞争力，确保学院的发展。【关键词】高职教育教师队伍继续教育 The Necessity of Attaching Important to Continued Education for Professional College 【Abstract】 It is radical ensure for higher professional college to enhance teacher quality in the tide of drastic market competence,The staffs‘s prospective and foreseeable train is central issue on college sustainable development,the college should attach important his staff continued education,renovating their knowledge and skill, and heightening their teaching ability,professional theory,practical skill, social research and creative capacity throu gh continued education.Boosting up college’s competence and ensuring it’s sustainable development by training top-ranking engineer and stylist during his staffs. 【Key words】higher professional education, teacher group, continued education 现阶段，作为教育发展中的新型教育类型—高职教育正处于蓬勃发展的态势，他肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才的使命，在我国现代化建设进程中起着不可估量的作用。为了顺应新形势下社会主义市场经济对人才培养的需求，建设一支高水平、高技能、高素质的教师队伍是学院办学的关键，它是学院宝贵的教育资源，是学院发展的中坚力量。因此，在当前高职教育发展面临难得的机遇与严峻挑战并存的时期，笔者有感于本人在职业教育教学中的启示，认为现阶段十分紧迫且十分必要的任务是加强高职院校教师的继续教育，刻不容缓。以下就教师的继续教育问题谈谈几点体会 1 有利于提高教师的教育教学水平高等职业院校的教师大部分来源于中专或大专学校教师，学院成立后转聘为高职院校教师，另也有刚由高等院校毕业来的新老师。转聘过来的教师，尤其是中老年教师，虽从事教学工作多年，教学经验丰富，部分中高级教师晋升职称后，再接受新的教育理念与方法的认识缺失或落后，没有了追求，没有了进取心，于是年复一年、日复一日抱着同一本书讲了一遍又一遍，枯燥乏味，吃老本用老本，不注重提高，不注重学习，没有创新，陷入井底之蛙、停滞不前、掉队落伍的境地。而新老师相当一部分为非师范院校毕业，教育学、教育心理学从未学过，由于一毕业就直接来到学校搞教学，缺乏教学经验和实践经验，教学效果也不满意，所以，针对这些问题，可开展多形式的继续教育，对中老年教师及时更新他们的教育理念具有迫切性和必要性，使其在原有水平的基础上能不断吸收新的教学方法、科研最新信息成果，进一步拓宽他们的视野，提高其教育教学水平，充分发挥他们在教学中的骨干引领作用，建设合理的教师队伍梯队，为教育教学工作做出更大贡献，而对新老师，可缩短成长周期，加强成长步伐，根据新老师思维活跃、精力充沛、上进心强等特点，积极为他们的提高创造良好的学习机遇和环境，从钻研教材、组织教学、教学方法、掌握教学常规等方面加强对年轻教师的课堂教学基本功训练，提高教育教学水平。 2 有利于提高教师的理论知识水平

教师自身专业水平与教学活动能力的提升

教师自身专业水平与教学能力的提升华中科技大学李元杰有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮青年学生，这个比喻太过于悲壮！为什么不把教师比作带有光环的天使，既照亮了学生又展示了自己。此外，蜡烛燃烧只减不增，教师腹中再多的学问如果只减不增，教学是不会有大的长进的。一、提升教师自己的专业和教学能力的渠道教师如何不断提升自己的专业和教学能力，我想从以下几个方面给出一些好的有效的建议，供大家选择。 1、利用高校自身优质资源，选择数学类、理论物理类、计算方法类、高新技术与科技前沿类以及与自己专业相关类的研究生课程旁听加自学。一年学一门，坚持三年会有明显效果。也可以带着问题有选择性地去听课。基础数学与科学计算最重要，如偏微分方程、数理方法；又如群论、微分流形、拓扑学等。大大提升自己阅读、理解文献的能力，解决实际问题的能力，指导学生创新的能力。 2、走出去或请进来培训自己科学计算与模拟的能力华中科技大的发展与朱九思的办学成功：尊重人才、开放消化、理工结合。

关于《科学计算与模拟平台》介绍，两天内培训一个机盲可初步掌握。 3、抓住两个重点：文化与技术，教材与教学才有真正的提升与突破西方近代科学+中华文化+现代信息技术举例：大学物理数理方程与特殊函数电动力学电磁波理论高等数学广阔天地，大有可为 4、自设目标自寻任务敢于攻坚带着问题学习 5、网络资源海里淘金淘宝网名起得好 6、官办与民办的教师培训公平竟争教育的计划与市场二、提升教学能力要关注的几个重要方面师者，传道授业解惑也。首先要理清每门学科的道、业、惑，而仅从科学知识范畴去研究与规划是远远不够的！必须从知识、思想、方法三个方面才全面。道分做人之道和做学问之道，道有大、中、小；

浅谈高职院校继续教育

浅谈高职院校继续教育浅谈高职院校继续教育 [摘要]浅谈了高职院校继续教育的发展面临的机遇，论述了发展高职院校继续教育的主要内容，提出了高职院校继续教育的发展对策，旨在促进高职院校继续教育持续、快速、健康发展。 [关键词]高职院校继续教育学历教育继续教育是终身教育体系、学习型社会体系建设的重要组成部分。继续教育是高等学校教育职能的延伸，是职业教育的重要组成部分。继续教育是高等教育和职业教育办学能力和服务政府与区域经济的价值体现。继续教育的发展趋势有——终身化：从高等教育的补充到终身学习的主体，甚或包容老年大学。立体化：多种教育形式的“立交桥”，现代职业教育体系实现途径之一。社会化：政府、各行业、各部门的责任。信息化，随时、随地学习的平台。专业化：继续教育发展的不二之道。市场化：产品、价格、地点、宣传的整合营销。国际化：与国际接轨乃至趋同的通行证。继续教育正在发生变化——招生环节：开放式录取、定向招生，为团体客户培养、培训人才。教学环节：采用校内上课、讲座、师生互动讨论、专题研究与校外拓展训练、参观实习、“游学”活动的等相结合的灵活开放的教学组织形式，使继续教育的“课堂”与现实社会密切结合，体现出开放式教育理论与实践紧密结合、学以致用、学有所用、学有所乐的特点。学员背景：学习背景、工作经历，相互学习、取长补短。教师背景：高校、政府部门、行业协会、培训机构的专业培训师资等。学制：开发出短、中、长不同学习期间的继续教育项目、具有选择性和灵活性的“模块化”滚动培训项目、异地巡回讲座和论坛、远程（教育）加面授的“混合制”培训项目等等。一、高职院校发展继续教育面临前所未有的历史机遇（一）技术进步和革新不断促进劳动者更新知识，为继续教育带来庞大的市场。我国发展社会主义市场经济近20年，政府、企业、

提升教师专业能力

结合现时情况，选择提升教师素养的某个方面，思考并设计提升本单位教师素养的切实可行的办法或措施（每个小组选一个专题进行重点研究，同时兼顾其他小组的专题）。提升教师专业能力的有效途径什么是教师，从古至今有很多的看法，不同的看法形成了不同的教师观，我比较认同这种说法：教师是社会化了的普通人，是促进学生全面发展的人，是在与学生交往中不断发展和完善的人。由此可见想要成为一名优秀教师，还需要具备一定的专业能力。教师必须具备的专业能力分为四种：教学管理能力、教学认知能力、教学操作能力和教学创新能力。我主要说一下教学管理能力和教学操作能力。一. 教学管理能力作为专职教师，教学管理能力的体现主要表现为课堂管理。管理好课堂是开展教学活动的基石，那么如何有效提高课堂教学的管理呢？首先，要求教师对教育对象做全面的了解，包括性格、学习、交友、家庭等方面，做到心中有数,这是能和学生进行有效沟通的前提；其次，作为教师，要尊重学生，遇到问题要坦诚、耐心的与学生进行沟通，针对不同学生的需要，提出不同的要求，这是激励的前提；最后，教师提出的要求，能对学生达到一种激励作用，从而达到教学的目的。我的做法：

1.知人、识人：每接手一班新学生，先从各个方面对学生做问卷调查，再通过侧面了解等方式认知学生，做到心中有数。 2.先培训再开班：任教十多年了，我真正从初一带到初三的只有两届学生，其他的就是每年接手新初三。初一新生来自不同的教育环境，初三学生是经过初一初二到重新分班，换老师。如何让生生、师生最快融合，学期初我不是先开课而是先开会，对学生进行培训。如：我的课堂宗旨、课堂标准、课堂规范、课堂要求等。并达成君子协定。 3.把尊重、关爱放在首位：凡事都把学生放在首位，有事就和学生商量，充分信任学生。 4.家校联合：“走出去”必要时走进学生家庭，以更多更全面的了解学生；“请进来”有计划的邀请家长到校，进入到课堂听听课，坐下来和老师谈谈天。这样和家长融洽了感情，为我们搞好教育教学工作提供了有力保障。所谓“教无定法”，教育教学要做到因班制宜。二. 教学操作能力也就是教师的教学活动实践能力，要求教师动口动手，更要动脑动心。这种能力对教师提出了两个要求： ①语言能力； ②非言语能力；苏联教育教苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养

(完整)英语教师如何提高自身的专业能力

英语教师如何提高自身的专业能力我认为一个优良或成功的初中英语教师应具有以下几个方面的专业要求：首先，要具有丰富的专业知识，包括本体性知识、条件性知识和实践性知识；其次，要具有高超的专业技能，包括英语教学设计能力、教学实施能力、学业检查评价能力以及教育研究能力和自我反思的能力；再次，要具有较高的专业情意，包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。作为一名英语教师要立足工作岗位，紧密结合工作实践，通过各种形式的学习和研究，不断提升自己的专业水平。那么英语教师如何提高自身的专业能力呢？我认为主要可以通过以下几个途径提高。一．根本途径———实践反思，即“做中学” 尽管教师专业发展的途径很多，但任何一种途径都离不开教师的岗位实践，教师专业发展最重要的是坚持不懈地在本职工作岗位上，在教育教学实践中不断超越自我。有人把在实践中的学习称为“做中学”。“做中学”是初中英语教师专业水平提高与发展的根本途径。英语作为一门实践性很强的学科，更需要英语教师具备丰富的实践性知识。教师的实践性知识与其他知识不同，首先，它是行动性的，而非理论性的。理论的学习只能给我们方向，难给出具体的行动方案，因为教育具有艺术性，我们要把英语教育教学理论向英语学习的具体情境转化。其次，它是“经验性”的，知识，不同于学问性的知识，不是通过教授或传递获得，必须在完成具体任务的过程中，依据具体的问题情境，经由经验与体验来获得，具有很大的灵活性。再次，它是个体性的，带有自己个体的价值、情感、审美特征等。第四，它是具体情境的，并没有一成不变的模式。第五，它来源于实践，要求教师在实践中主动探究，而不是被动地接受。因此，我们要在实践中充分发挥自己的主动性、创造性，把学到的理论知识和专业知识运用到英语教育教学实践中去，促进教育行为的转变，并不断地进行实践反思，对自己的经验进行不断的总结与提升，促使自己保持一种积极探究的心态，可以通过课堂教学回顾、教学日记的形式记录自己的教学实践和自己独特的感受，培养自我意识、思维意识和专业发展意识，从而使自己的专业水平得到提高与发展。二．重要途径———合作交流，即向同事学习教师之间的相互学习、经验交流、集思广益、资源共享，是教师专业发展的重要途径。通过相互学习，可以学会交流、表达、合作、反思，了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉，促进学习小集体或科研小团体的形成，以求共同进步，共同提高。教师合作交流的方式很多，对于我们初中英语教师而言，我认为最实用有效的是听评课。听评课也是校本教研的“常规武器”，被广大教师所广泛采用。在备课、说课、做课、评课的过程中互相借鉴，取长补短，转换自己的教学观念，改善自己的教学行为。在听评课的活动中，我们要注意增强问题意识、设计意识、行动意识、反思意识和交流意识，听评课是合作研究的有效形式，其效果是有交流与分享实现的。我们还可以通过教学叙事研究的方式进行交流，将自己遇到的教育事件和同事门叙述出来，这种叙事不仅可以启发他人，引起共鸣，而且可以在自我叙述中“反思”自己的教育生活，并在反思中回过头来改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。教学沙龙也是合作交流的一种形式。它也其开放的内容、自由的形式为广大教师所喜爱。我们可以和同行们一起，就教学中的某一两个问题展开讨论，可以调动参与者的积极性，激活每个人的思维。这种交流能使信息和经验流动，而被激活而且流动的信息和经验才能够增值。合作与交流是教师与同行的对话，是教师伙伴间在课程实施中的专业切磋，协调与合作，

小学数学教师专业能力提升培训

中小学教师专业能力提升培训心得体会（数学） 11月3日上午，我有幸参加了科教局组织的小学数学教师的培训,经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：一、思想灵魂得到了洗礼多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了赵震老师的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。二、加强学习，促进专业化成长教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们

教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。三、有效课堂的建构通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课培训时，赵震老师的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当

教师专业能力提升

新教材教法与教师专业能力提升容设计：研修主题：聚焦核心素养构建优质课堂模块一：主题学习与研讨专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修式》专题讲座：《基于核心素养下的教学设计》模块二：主题教学设计备课容：语文（数学）XX版X年级《》备课要求：教师根据备课容及研修主题独立完成备课任务。模块三：主题课例实践研究课例观摩：语文（数学）XX版X年级《》模块四：主题辩课模块五：研修活动总结提升专题讲座：《走进深度学习的优质课堂建构》

模块一主题学习与研讨专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修式》教师专业标准 2012年2月10日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据《中华人民国教师法》和《中华人民务教育法》，特制定了《小学教师的专业标准》。《小学教师专业标准》的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。二、意义作用：基本要求，基本规，基本准则，基本依据。三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。（一）师德为先 1.师德高尚的人对社会的积极作用。典型代表---、孔子、行知........。行知名言名句：（1）捧着一颗心来，不带半根草去。（2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。（3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田 2.师德丧失的人对社会的危害。

如何提高教师的专业水平和教学能力

如何提高教师的专业水平和教学能力提高教师专业水平和教学能力，我认为除了教师个人的天赋因素外，应做到以下“三勤”：（一）勤学习。一个人要想在某些领域有所进步，获得发展，很关键的一条就是勤学习。教师开展教育教学活动也是如此。教师要勤于学习有关教育教学理论和论著，多听其他老师的课，学习他们先进的教学方法，不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。有些老师可能质疑，我们也经常听课，可是有些老师的课上的很差，这样的课对提高自己的有帮助吗？回答是肯定的。上得好的课我们总结他的成功之处，吸取精华，去其糟粕；上得不成功的课，至少我们知道他失败在哪里，从而提醒自己在以后的教学实践中尽量避免。“活到老，学到老”，在知识更新换代发展迅猛的今天，只有不断学习，才能不断进步，不断提高。（二）勤钻研。刻苦钻研业务是提高教师专业发展和教学能力的又一重要因素。我们通过一段时间的教学实践以后，就会逐步形成自己的教学风格，总结出自己的一套教学经验。经验是实践的总结，很多时候是应该值得传承和推广的。但经验也有过失和错误的时候，总是凭经验来开展教育教学工作，难免会出现错误。以前我们吃饭时不小心把饭粒掉到地上，父母会让我们捡起来吃了，这叫节约；现在你的孩子要是也这

样做了，你会说这是不讲卫生。随着时间的推移，很多事物都在悄悄地发生着变化，经验也一样，以前是正确的东西现在不一定正确了，这就要求我们不断钻研，不断创新，不要总凭着经验办事。社会在发展，知识也在发展，教师只有刻苦钻研业务，顺应时代发展，才能提高自己的业务水平和教学能力。（三）勤反思。 “精益求精”是勤于反思的精髓所在。没有最好，只有更好，“完美”只是相对而言的。以前我上过很多公开课，其中有一次自己认为上得很成功，学生学得积极主动，老师上得轻松自如，课堂气氛活跃而有秩序，教学效果让人满意。但是在评课的时候，老师们都提出了很有新意的建议，之后我在想，原来这堂课还可以设计得更好。作为教师，每上完一课，我们都应该针对这堂课的得失认真思考，认真反思：这堂课是否成功，成功在哪些地方，可以获得哪些经验？这堂课还有哪些地方值得改进，应该吸取什么教训？通过不断这样的反思，我们就会发现自己的优劣，从而取长补短，提高自己，完善自我。

高职院校继续教育问题与应对建议

高职院校继续教育问题与应对建议以榆林职业技术学院为载体，阐述了继续教育发展到现阶段显现出的问题，针对性的提出改善建议。标签：继续教育；存在问题；法律规范；改善一、研究背景简介榆林职业技术学院继续教育中心是学院下设的二级部门，是开展成人高等学历教育和继续教育中非学历教育的办学实体，是全院继续教育工作的归口管理单位。目前，榆林职业技术学院继续教育中心已获批省级专业技术人员继续教育基地、省级退役士兵定点承训院校、省煤矿安全技能培训中心、榆林市创业培训定点机构以及榆林市就业培训定点机构等多项培训资质，申请设立了中国矿业大学榆林函授站和西安理工大学榆林函授站。办学范围、规模逐年提升，逐渐也显现出一些问题。二、当前存在的主要问题阐述（一）没有充分认识继续教育发展的重要作用与意义受到社会上把继续教育作为“抬身份”“戴帽子”的方法的影响，高职院校对继续教育的认识有较大偏差。多数情况下把继续教育等同于“培训”，或干脆把它作为学院增收的重要渠道，通过多招收学员、达到增加继续教育收入的目的。这样做既没有认识到继续教育作为终身教育的重要组成部分，是构建学习型社会的重要载体；更没有认识到发展继续教育是高等职业教育完善结构与功能，实现可持续发展的重要路径。在这种思想影响下，从事高校继续教育的教师认为继续教育只是一种低水平的教育，甚至是一种“走形式”的教育，没有成就感，参与的积极性受到很大影响，其它老师往往不愿意从事继续教育的工作，或者在“高收入”的诱惑下才勉强从事。导致了教学质量不高、社会反响不好，降低了学院在社会上的声誉。（二）继续教育法律和制度不健全许多国家有继续教育方面的法律，但我国继续教育方面的法律法规仍是空白，仅有个别教育发达省、市设立了相关管理机构，出台了地方性法规，如北京市、上海市教委设立了学习型城市建设办公室，福建省、上海市出台了地方《终身教育促进條例》。没有法律制度的保障，就无法建立起有力的监控保障机制去监管办学主体的投入力度，更无法要求社会企业等在继续教育上进行投入。（三）规划缺失、发展盲目、随行就市从顶层上讲国家对高职院校继续教育的功能和定位缺乏明确的指导，导致高

历史教师专业技能提高的几个途径

历史教师专业技能提高的几个途径一、教师要了解学科内容、规律和特点（挖掘教材该挖掘什么？）对于学科课堂教学，无论是专业教师还是非专业教师，都要充分了解学科特点，抓住学科知识规律，以便于更好的开发教材资源。 1.了解学科知识内容我们经常讲要深入挖掘教材。挖掘教材首先对学科的每一课、每一单元的基本内容都要给以充分的了解，要了解学科知识内容标准，要了解学科知识构成体系。只有这样才能灵敏的驾驭教材，开发教材资源，确凿的传授知识。 2.抓住学科知识规律从某种意义上讲，学科知识是有规律可循的。其规律是安定的必然存在的，存在于学科知识体系之中。需要我们用系统分析的方法去探寻，去挖掘。详尽的方法是构建学科知识个领域的知识体系，理清学科知识线索，把握学科知识脉络。这样就能在教学中，运用教材原有的知识体系和规律，构建比较清撤的教学结构。 3．教师要把握学科特点在对学科知识内容，结构体系，线索规律有了比较清楚认识的前提下，我们还要概括和把握学科特点，归纳学科属性，正确认识学科是什么，或属于什么，是自然学科，还是社会学科；是语言学科，还是逻辑学科……。只有这样，在教学中，我们才能针对性的选择教学策略，把握学科教学的正确方向。二、教师要形成自己的教学风格个人符合教育教学规律的教学特质，就是教学风格。改革的时代，教育教学发僧了翻天覆地的变化，新的教学理念，新的教学方法，以及新的名词术语层出不穷，适用的，不适用的，科学的，伪科学的，都无法考证，在众说纷纭的情况下，有的人脱颖而出，有的人迷失了方向。

脱颖而出的，被争相效仿，仿来仿去，麒麟式的教学，似马非马，似鹿非鹿，不但有碍观瞻，似乎还耽误了他人的发展。在这种情况下，如何能跳出这纷乱的藩篱呢？那就是要形成自己的教学风格。（一）结壮教学基本功过硬的教学基本功是自我教学特质的最基本要素。其中，柔美流通的板书，增加了教学自信和美感；确凿而俳谐的教学语言，有用调节了课堂气氛；井然的教学调控，尽显程序化教学的效果；灵敏的媒体辅助，增强了教学的直观性和趣味性……，结壮的教学基本功，是别人永远无法模仿的，取之不竭，用之永恒。（二）加强教学实践人们都说实践是检验真理的唯一标准，作为教师要经常性的关注自己的教学实践。教师要实现自身的迅速成长，就必须对自己的教学实践有一个经常性的反思的过程。总结之余，还要搜集发生在自己身边的教育教学故事，整理编写成有用地教育教学案例，由此得来的教育教学经验是非常宝贵的，是任何教育理论书籍上都无法查找的。然后逐渐在自己的教学实践中加以验证，加深自己对教育教学的理解，丰盛并完善自己的课堂教学，形成大凡教师没有的教育特质和风格。（三）掌握基本教育教学理论现代教育教学理论，有的经过实践的检验，是可操作的，有的不过是是那些专业教育研究者，用观察的方法提出来的“教育假设”。这就需要我们有所区分，有所选择的拿来使用。其中在当前社会背景下的课堂教学，最适合我们教师掌握的教育教学理论主要有，“以人为本”的教育理论；“面对全体学生”的教育理论；“一切为了学生发展”的教育理论；“师生互动”的教育理论……。所有这些，说是一种理论，倒不如说是一种教育教学思想，指导我们的教育教学行为的思想，其强健的心理作用力，是我们教育教学活动的行为指南。