(完整版)楞次定律练习题及详解
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
○
…
…
…
…
1．如图所示，固定长直导线A中通有恒定电流。一个闭合矩形导线框abcd与导线A在同一平面内，并且保持ab边与通电导线平行，线圈从图中位置1匀速向右移动到达位置2。关于线圈中感应电流的方向，下面的说法正确的是
A．先顺时针，再逆时针
B．先逆时针，再顺时针
C．先顺时针，然后逆时针，最后顺时针
D．先逆时针，然后顺时针，最后逆时针
【答案】C
【解析】
试题分析：由安培定则可得导线左侧有垂直纸面向外的磁场，右侧有垂直纸面向里的磁场，且越靠近导线此场越强，线框在导线左侧向右运动时，向外的磁通量增大，由楞次定律可知产生顺时针方向的感应电流；线框跨越导线的过程中，先是向外的磁通量减小，后是向里的磁通量增大，由楞次定律可得线框中有逆时针方向的电流；线框在导线右侧向右运动的过程中，向里的磁通量减小，由楞次定律可知产生顺时针方向的感应电流；综上可得线圈中感应电流的方向为：先顺时针，然后逆时针，最后顺时针。
故选C
考点：楞次定律的应用
点评：弄清楚导线两侧磁场强弱和方向的变化的特点，线框在导线两侧运动和跨越导线的过程中磁通量的变化情况是解决本题关键。
2．如图所示，在两根平行长直导线M、N中，通入同方向同大小的电流，导线框abcd和两导线在同一平面内，线框沿着与两导线垂直的方向，自左向右在两导线间匀速移动，在移动过程中，线框中感应电流的方向为
A．沿adcba不变
B．沿abcda不变
C．由abcda变成adcba
D．由adcba变成abcda
【答案】B
【解析】
试题分析：线框沿着与两导线垂直的方向，自右向左在两导线间匀速移动，在移动过程中，线框的磁通量先垂直纸面向外减小，后垂直纸面向里增大，由楞次定律可知，感应电流的磁场方向一直垂直纸面向外，由安培定则知感应电流一直沿adcba不变；故B正确
考点：楞次定律的应用
点评：难度中等，弄清楚两导线中间磁场强弱和方向的变化的特点是解决本题关键，应用楞次定律判断感应电流方向的关键是确定原磁场的方向及磁通量的变化情况
3．如图所示，一个闭合三角形导线框ABC位于竖直平面内，其下方（略靠前）固定一根与线框平面平行的水平直导线，导线中通以图示方向的恒定电流。释放线框，它由实线位置下落到虚线位置未发生转动，在此过程中：
…
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
A ．线框中感应电流方向依次为ACBA →ABCA →ACBA
B ．线框的磁通量为零的时，感应电流却不为零
C ．线框所受安培力的合力方向依次为向上→向下→向上
D ．线框所受安培力的合力为零，做自由落体运动 【答案】AB 【解析】
试题分析：导线上方磁场为.（代表出来），下方为×（代表进去），因此三角线框磁通量先出来的增加，根据楞次定律，则电流方向为ACBA 。当经过导线时，在某处会使得磁通量为零，即说明出来的磁场在这个阶段中减少，利用楞次定律，则感应电流为ABCA ，最后在穿过导线后，进去磁场减少，根据楞次定律，则感应电流为ACBA ，即A 正确。根据刚才分析线框的磁通量为零的时，磁通量变化率不为零，因此感应电流却不为零（或者切割磁感线的有效长度下面长，上面短，所以感应电动势大小不一，因此感应电流不为零）。根据楞次定律的推论（来拒去留）可知，线框受到的作用力一直都是竖直向上。因此CD 均错
考点：楞次定律以及推论、左手定则
点评：此类题型考察了楞次定律判断感应电流以及物体受力的方法
4．如图甲所示，两个闭合圆形线圈A 、B 的圆心重合，放在同一水平面内，线圈A 中通以如图乙所示的变化电流，t ＝0时电流方向为顺时针(如图中箭头所示)。在t 1～t 2时间内，对于线圈B ，下列说法中正确的( )
A ．线圈
B 内有顺时针方向的电流，线圈有扩张的趋势 B ．线圈B 内有顺时针方向的电流，线圈有收缩的趋势
C ．线圈B 内有逆时针方向的电流，线圈有扩张的趋势
D ．线圈B 内有逆时针方向的电流，线圈有收缩的趋势 【答案】A 【解析】
试题分析：由图乙可知在1t ～2t 时间内线圈A 中逆时针方向电流增大，由楞次定律可知线圈B 中产生顺时针方向的感应电流，由异向电流相互排斥可得，线圈B 有扩张的趋势。 故选A
考点：楞次定律
点评：解决本题的关键掌握楞次定律的内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；利用结论判断线圈B 的运动趋势。 5．如图,均匀带正电的绝缘圆环a 与金属圆环b 同心共面放置,将a 绕O 点在其所在平面内旋转时,b 中产生顺时针方向的感应电流,且具有收缩的趋势,由此可知,圆环a( )
A B C
B
C
I
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
A. 顺时针加速旋转
B. 顺时针减速旋转
C. 逆时针加速旋转
D. 逆时针减速旋转 【答案】B 【解析】
试题分析：由题意知：圆环a b 电流方向相同，在安培力作用下体现出相互吸引的效果，且根据楞次定律“增反减同”原则，a 环在减速旋转 考点：考查楞次定律
点评：难度较小，对楞次定律要理解感应电流如何阻碍磁通量的增大，也要熟练应用楞次定律的一些推论 6．边长为L 的正方形金属框在水平恒力F 作用下运动，穿过方向如图的有界匀强磁场区域．磁场区域的宽度为d （d>L ）。
已知ab 边进入磁场时，线框的加速度恰好为零．则线框进入磁场的过程和从磁场另一侧穿出的过程相比较，有
A ．产生的感应电流方向相反
B ．所受的安培力方向相同
C ．进入磁场过程的时间等于穿出磁场过程的时间
D ．进入磁场过程和穿出磁场过程中通过导体内某一截面的电量相等 【答案】ABD 【解析】
试题分析：根据右手定则，进入时顺时针、穿出时逆时针，A 对；安培力总阻碍导线的运动，所受的安培力方向相同，B 对；由于线圈匀速进入磁场后加速运动，出磁场时速度大于原来的速度，故C 错误；根据
R
s B n R n t R t n
t R
E
It q ?=?=???=?=
=??
，由此可知进入磁场过程和穿出磁场过程中通过导体内某一截面的电量相等，D 对；
考点：考查电磁感应现象
点评：难度中等，由楞次定律的推论：安培力的效果总是阻碍磁通量的变化，穿过导体横截面的电量只与磁通量的变化量有关
7．如图所示，矩形线框以恒定速度v 通过匀强有界磁场，则在整个过程中，以下说法正确的是
O
a b I b
d
B
b
F L a
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
C ．线框进入磁场过程中所受安培力方向向右
D ．线框离开磁场过程中所受安培力方向向左 【答案】AD 【解析】
试题分析：线圈进入磁场过程中，磁通量增大，感应电流的磁场与原磁场方向相反，由右手定责可知感应电流逆时针，穿出磁场时磁通量减小，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，由右手定责可知感应电流顺时针，Ａ对；由楞次定律可知安培力的效果总是用来阻碍磁通量的变化，由此可知安培力方向在进入和离开磁场时方向均向左，D 对； 考点：考查楞次定律的应用
点评：难度较小，在判断安培力方向时可利用楞次定律的一些推论比较方便，要理解感应电流如何阻碍磁通量变化的问题
8．如图所示，穿过线圈的磁场的磁感应强度变化时，线圈会产生感应电流，下列描述正确的是( )
A ．当磁感应强度均匀增大时，从上向下看感应电流的方向应为顺时针方向
B ．当磁感应强度均匀增大时，从上向下看感应电流的方向应为逆时针方向
C ．当磁感应强度均匀减小时，从上向下看感应电流的方向应为顺时针方向
D ．当磁感应强度均匀减小时，从上向下看感应电流的方向应为逆时针方向 【答案】AD 【解析】
试题分析：当磁感应强度均匀增大时，穿过闭合线圈的磁通量增大，感应电流的磁场竖直向下，由右手定则可知从上向下看感应电流的方向应为顺时针方向，A 对；同理判断BC 错；D 对； 考点：考查楞次定律的应用
点评：难度较小，熟练掌握感应电流的磁场如何阻碍原磁场的变化
9．如图所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁。当磁铁向下运动（但未插入线圈内部）时，线圈中
A ．没有感应电流
B ．感应电流的方向与图中箭头方向相反
C ．感应电流的方向与图中箭头方向相同
D ．感应电流的方向不能确定 【答案】C 【解析】
试题分析：A 当磁铁向下运动时，线圈的磁通量发生了变化，线圈内有感应电流；错误
BCD 、由题意可知。磁铁N 极向下运动，线圈内磁通量是向下增强，由楞次定律可知感应电流磁场应向上，可以判定感应电流的方向与图中箭头方向相同；C 正确BD 错误 故选C
考点：楞次定律
点评：熟练掌握判断感应电流方向的方法，牢记“增反减同”的意义，即外加磁通量增大，感应电流的方向与外加磁场的方向相反，反之相同
v
S
N
G
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A．F N先小于mg后大于mg，运动趋势向左
B．F N先大于mg后小于mg，运动趋势向左
C．F N先小于mg后大于mg，运动趋势向右
D．F N先大于mg后小于mg，运动趋势向右
【答案】D
【解析】
试题分析：条形磁铁从线圈正上方由左向右运动的过程中，线圈中的磁通量先增大后减小，根据楞次定律的第二种描述：“来拒去留：可知，线圈先有向下和向右的趋势，后有向上和向右的趋势；故线圈受到的支持力先大于重力后小于重力；同时运动趋势向右。
故选D
考点：楞次定律
点评：线圈有运动趋势是因发生了电磁感应而产生了感应电流，从而受到了安培力的作用而产生的；不过由楞次定律的描述可以直接判出，并且能更快捷。
11．如图(a)，圆形线圈P静止在水平桌面上，其正上方悬挂一相同的线圈Q，P和Q共轴，Q中通有变化电流，电流随时间变化的规律如图(b)所示，P所受的重力为G，桌面对
P的支持力为F N，则 ( )
①t1时刻F N＞G ②t2时刻F N＞G
③t3时刻F N＜G ④t4时刻F N=G
A．①② B．①③ C．①④ D．②③④
【答案】C
【解析】
试题分析：线圈总是阻碍磁通量的变化，所以T1电流增大，磁通量变大，下面线圈阻碍变化，就向下动，所以N＞G．T2无电流变化，所以N=G
考点：楞次定律；法拉第电磁感应定律
点评：难度中等，由电流变化而产生的感应磁场去阻碍线圈磁通量的变化．同时可知：同向电流相吸，异向电流相斥12．在闭合铁芯上绕有一组线圈，线圈与滑动变阻器、电池构成电路，假定线圈产生的磁感线全部集中在铁芯内．a、
b、c三个闭合金属圆环，位置如图所示．当滑动变阻器滑动触头左右滑动时，能产生感应电流的圆环是( )
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A．a、b两环 B．b、c两环 C．a、c两环 D．a、b、c三个环
【答案】A
【解析】
试题分析：当滑动变阻器的滑片左右滑动时，电流变化，从而铁芯中磁通量发生变化，a、b两环中有磁通量变化，c 中的磁通量变化量为零，A正确
考点：楞次定律
点评：难度较小，本题直接用首先应判断电磁感应现象中磁场的变化，再由楞次定律判断感应电流磁场方向，掌握判断步骤思路就会变得清晰
13．如图所示，一个水平放置的矩形闭合线框abcd,在水平放置的细长磁铁S极中心附近落下，下落过程中线框保持水平且bc边在纸外,ad边在纸内．它由位置甲经乙到丙，且甲、丙都靠近乙。在这下落过程中，线框中感应电流的方向为（）
A．abcda
B．adcba
C．从位置甲到乙时,abcda，从位置乙到丙时adcba
D．从位置甲到乙时，adcba，从位置乙到丙时abcda
【答案】B
【解析】
试题分析：从甲到乙，原磁场方向竖直向下，磁通量减小，感应电流的磁场竖直向下，由右手定则可知感应电流为adcba，同理由乙到丙，原磁场方向竖直向上，磁通量增大，感应电流的磁场竖直向下，方向为adcba，B对；
考点：考查楞次定律的应用
点评：难度较小，本题直接用楞次定律判断电磁感应现象中磁场的变化，掌握判断步骤思路就会变得清晰
14．如图所示，电池正负极未知，在左侧铁芯插入线圈过程中，吊在线圈右侧的铝环将（）
A．不动 B．向右运动 C．向左运动 D．可能向右运动，也可能向左运动
【答案】B
【解析】
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
○
…
…
…
…
考点：楞次定律
点评：难度较小，本题直接用楞次定律判断电磁感应现象中磁场的变化，抓住导体总是反抗原磁通量的变化是关键15．如图所示，M、N为水平放置的两根固定且平行的金属导轨，两根导体棒P、Q垂直于导轨放置并形成一个闭合回路，将闭合回路正上方的条形磁铁从高处下落时：（）
A．P、Q将互相靠拢 B．P、Q将互相远离
C．磁铁的加速度仍为g D．磁铁的加速度小于g
【答案】AD
【解析】
试题分析：当一条形磁铁从高处下落接近回路时，穿过回路的磁通量增加，根据楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍磁通量的变化，分析导体的运动情况．
A、B当一条形磁铁从高处下落接近回路时，穿过回路的磁通量增加，根据楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍磁通量
的变化，可知，P、Q将互相靠拢，回路的面积减小一点，使穿过回路的磁场减小一点，起到阻碍原磁通量增加的作用．故A正确，B错误．
C、D由于磁铁受到向上的安培力作用，所以合力小于重力，磁铁的加速度一定小于g．故C错误、D正确
考点：楞次定律
点评：难度较小，本题直接用楞次定律判断电磁感应现象中导体的运动方向，抓住导体总是反抗原磁通量的变化是关键
16．如图所示，在匀强磁场中放有平行铜导轨，它与大导线圈M相连接，要使小导线圈N获得顺时针方向的感应电流，则放在导轨中的裸金属棒ab的运动情况是（两导线圈共面位置）（）
A．向右匀速运动B．向左加速运动
C．向右减速运动D．向右加速运动
【答案】BC
【解析】
试题分析：导线ab运动时，切割磁感线产生感应电流，由右手定则判断感应电流的方向．感应电流流过大线圈M，M 产生磁场，就有磁通量穿过小线圈N，根据安培定则判断感应电流产生的磁场方向，根据楞次定律判断小线圈N中产生的电流方向，选择题意的选项．
A、导线ab匀速向右运动时，导线ab产生的感应电动势和感应电流恒定不变，大线圈M产生的磁场恒定不变，穿过小
线圈N中的磁通量不变，没有感应电流产生．故A错误．
B、导线ab加速向左运动时，导线ab中产生的感应电动势和感应电流增加，由右手定则判断出来ab电流方向由b→a，
根据安培定则判断可知：M产生的磁场方向：垂直纸面向外，穿过N的磁通量增大，由楞次定律判断得知：线圈N产生顺时针方向的感应电流，符合题意．故B正确．
C、导线ab减速向右运动时，导线ab中产生的感应电动势和感应电流减小，由右手定则判断出来ab电流方向由a→b，
根据安培定则判断可知：M产生的磁场方向：垂直纸面向里，穿过N的磁通量减小，由楞次定律判断得知：线圈N产生顺时针方向的感应电流，符合题意．故C正确．
D、导线ab加速向右运动时，导线ab中产生的感应电动势和感应电流增加，由右手定则判断出来ab电流方向由a→b，
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
○
…
…
…
…
考点：导体切割磁感线时的感应电动势；右手定则．
点评：本题是有两次电磁感应的问题，比较复杂，考查综合运用右手定则、楞次定律和安培定则的能力．
17．如图所示，在光滑水平面上有一根直导线，直导线旁放有一闭合导线框abcd，线框的ab边与直导线平行，直导线中通有如图所示方向的电流。下列说法中正确的是 ( )
A．若电流I增大，线框所受安培力的合力方向向右
B．若电流I增大，线框所受安培力的合力方向向左
C．若电流I减小，线框所受安培力的合力方向向上
D．若电流I减小，线框中产生沿adcba方向的感应电流
【答案】A
【解析】
试题分析：根据楞次定律，若电流增加，则穿过线圈的磁通量增加，为了阻碍磁通量增加，所以线框应向右移动，A 正确，B错误。若I减小，应产生顺时针方向感应电流，并根据楞次定律同理可得应向左移动，CD错误。
考点：楞次定律的推论
点评：此类题型考察了利用楞次定律推论判断物体运动情况
18．如图所示，蹄形磁铁的两极间，放置一个线圈abcd，磁铁和线圈都可以绕OO′轴转动，磁铁如图示方向转动时，线圈的运动情况是()．
A．俯视，线圈顺时针转动，转速与磁铁相同
B．俯视，线圈逆时针转动，转速与磁铁相同
C．线圈与磁铁转动方向相同，但转速小于磁铁转速
D．线圈静止不动
【答案】C
【解析】
试题分析：磁铁相对线圈转动，通过线圈的磁通量变化，线圈中产生感应电流，则线圈受安培力作用，阻碍两者的相对运动，由“来拒去留”可知线圈跟着磁铁同方向转动，如果转速相同，则没有相对运动，线圈中不产生感应电流，线圈不受安培力作用，则线圈不会转动，所以线圈与磁铁转动方向相同，但转速小于磁铁转速。
故选C
考点：楞次定律的应用
点评：注意感应电流受到的安培力总是阻碍相对运动，由“来拒去留”判断线圈的运动方向，使问题的判断更简单。
19．在北半球，地磁场的水平分量由南向北，竖直分量竖直向下，如图所示，鹭洲路上，某人骑车从东往西行走，则下列说法正确的是()．
…
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A．自行车左车把的电势比右车把的电势高
B．自行车左车把的电势比右车把的电势低
C．图中辐条AB，此时A端比B端的电势高
D．图中辐条AB，此时A端比B端的电势低
【答案】AD
【解析】
试题分析：切割磁感线产生感应电动势的导体相当于电源，在电源内部电流是从负极到正极。
AB、某人骑车从东往西行走，车把切割地磁场的竖直分量，由右手定则知左侧电势高；A正确
CD、辐条在转动时切割地磁场的水平分量，由右手定则知B端电势高；D正确
故选AD
考点：楞次定律
点评：熟练掌握地磁场的分布情况是解本题的关键。
20．如图，两圆环AB置于同一水平面上，其中A为均匀带电绝缘环，B为导体环，当A以如图方向转动时，B中产生如图方向的感应电流，则
A.A可能带正电且转速变小
B.A可能带正电且转速增大
C.A可能带负电且转速变小
D.A可能带负电且转速增大
【答案】BC
【解析】
试题分析：由图可知，B中电流为逆时针，由右手螺旋定则可知，感应电流的磁场向外，由楞次定律可知，引起感应电流的磁场可能为：向外减小或向里增大；若原磁场向里，则A中电流应为顺时针，故A应带正电，因磁场变强，故A 中电流应增大，即A的转速应增大，故B正确；若原磁场向外，则A中电流应为逆时针，即A应带负电，且电流应减小，即A的转速应减小，故C正确；
考点：考查了楞次定律的应用
点评：本题为楞次定律应用的逆过程，要明确B中感应电流是因为B中的磁通量发生变化引起的，同时还应知道由于A 的转动而形成的等效电流的强弱与转速有关．
21．位于载流长直导线近旁的两根平行铁轨A和B，与长直导线平行且在同一水平面上，在铁轨A、B上套有两段可以
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A．保持不动
B．向右运动
C．向左运动
D．先向右运动，后向左运动
【答案】B
【解析】
试题分析：当导轨EF向右运动时，穿过线圈CDEF的磁通量增大，根据楞次定律可得线圈的面积要缩小，所以CD要向右运动，B正确，
考点：考查了楞次定律的应用
点评：楞次定律对闭合电路的面积而言，具有致使电路的面积有收缩或者扩张的趋势，收缩或者扩张是为了阻碍电路磁通量的变化，口诀为：增缩减扩
22．如图所示，若套在条形磁铁上的弹性金属导线圈Ⅰ突然缩小为线圈Ⅱ，则关于线圈的感应电流及其方向(从上往下看)是()
A．有顺时针方向的感应电流
B．有逆时针方向的感应电流
C．先逆时针后顺时针方向的感应电流
D．无感应电流
【答案】B
【解析】
试题分析：因为穿过线圈的磁通量等于磁铁内部的磁通量减去磁铁外部穿过线圈的磁通量，故线圈面积越小，磁通量越大，所以金属导线圈Ⅰ突然缩小为线圈Ⅱ，则通过线圈的磁通量增大，并且是竖直向上的磁通量增大，所以根据楞次定律可得产生的感应电流方向为逆时针方向，A正确
考点：考查了楞次定律的应用
点评：本题最容易出错的地方在于穿过线圈的磁通量等于磁铁内部的磁通量减去磁铁外部穿过线圈的磁通量，故线圈面积越小，磁通量越大，
23．老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图所示，她把一个带铁芯的线圈、开关和电源用导线连接起来后，将一金属套环置于线圈上，且使铁芯穿过套环。闭合开关的瞬间，套环立刻跳起。某同学另找来器材再探究此实验。他连接好电路，经重复试验，线圈上的套环均末动。对比老师演示的实验，下列四个选项中，导致套环未动的原因可能是
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A．线圈接在了直流电源上 B．线圈中有一匝断了
C．所选线圈的匝数过多 D．所用套环的材料与老师的不同
【答案】BD
【解析】
试题分析：由题意知，闭合开关的瞬间，金属套环要产生感应电流，据楞次定律知线圈的磁场与感应电流的磁场相对，所以套环受到线圈向上的斥力，即在闭合开关的瞬间，套环立刻跳起，由图知实验所用电源是直流电源，A错；线圈中有一匝断了，则电路中没有电流，线圈不会产生磁场，线圈和套环间没有力的作用，套环不会跳起，B对；所选线圈的匝数过多，则小球产生的磁场更强，套环会跳起的更高，C错；所用套环的材料与老师的不同，若是塑料套环不会产生感应电流，线圈和套环间没有力的作用，套环不会跳起，D对.
考点：本题考查电磁感应现象，楞次定律
点评：本题学生会分析套环跳起的原因，然后用相应的知识去判断。
24．如图，磁场垂直于纸面，磁感应强度在竖直方向均匀分布，水平方向非均匀分布。一铜制圆环用丝线悬挂于O点，将圆环拉至位置a 后无初速释放，在圆环从a 摆向b的过程中（）
A．感应电流方向先逆时针后顺时针再逆时针
B．感应电流方向先顺时针后逆时针再逆时针
C．感应电流方向一直是逆时针
D．感应电流方向一直是顺时针
【答案】A
【解析】
试题分析：铜制圆环内磁通量先向里并增大，铜制圆环感应电流的磁场向外，感应电流为逆时针；铜制圆环越过最低点过程中，铜制圆环内磁通量向里的减小，向外的增大，所以铜制圆环感应电流的磁场向里，感应电流为顺时针；越过最低点以后，铜制圆环内磁通量向外并减小，所以铜制圆环感应电流的磁场向外，感应电流为逆时针，A正确，考点：题考查法拉第电磁感应定律，安培力左手定则，力的合成等，
点评：本题由楞次定律可得出电流的方向，重点在于弄清何时产生电磁感应，以及磁通量是如何变化的；由左手定则判断安培力的方向．
25．如图所示，A、B两导体圆环共面同心，A中通有逆时针方向的电流I，当A中电流大小I发生变化时，B中产生的感应电流方向为
A．若I逐渐增大，则B中产生的感应电流方向为顺时针方向
B．若I逐渐增大，则B中产生的感应电流方向为逆时针方向
C．若I逐渐减小，则B中产生的感应电流方向为顺时针方向
D．若I逐渐减小，则B中产生的感应电流方向为逆时针方向
…
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
【答案】AD
【解析】
试题分析：A中通有逆时针方向的电流I，线圈B处的磁场垂直纸面向外，由楞次定律知，若I逐渐增大，则B中产生的感应电流的磁场方向垂直纸面向，由安培定则知感应电流的方向为顺时针方向；同理，若I逐渐减小，则B中产生的感应电流方向为逆时针方向；故AD正确
故选AD
考点：楞次定律
点评：容易题。注意对楞次定律中“阻碍”的理解；利用“增反减同”判断感应电流的方向。
26．悬浮列车的设计方案是在每节车厢底部安装强磁铁（磁场方向向下），并在两条铁轨之间沿途平放—系列线圈。下列说法中不正确的是
A．当列车运动时，通过线圈的磁通量会变化
B．列车速度越快，通过线圈的磁通量变化越快
C．列车运动时，线圈中会产生感应电流
D．线圈中的感应电流的大小与列车速度无关
【答案】D
【解析】
试题分析：当列车运动时，穿过线圈的磁通量发生变化，所以线圈中会产生相同方向的磁场，两者发生排斥，从而列车能悬浮在空中，列车列车速度越快，通过线圈的磁通量变化越快，产生的感应电流越大，形成的感应磁场越强，所以D错误，
考点：本题考查了磁悬浮列车的工作原理
点评：磁悬浮列车利用的同名磁极间具有排斥力的原理工作的，
27．如图所示，两个闭合圆形线圈A, B的圆心重合，放在同一个水平面内，线圈B中通如图所示的电流，设t=0时电流沿逆时针方向（图中箭头所示）．对于线圈A在t1～t2时间内的下列说法中正确的是
A．有顺时针方向的电流，且有扩张的趋势
B．有顺时针方向的电流，且有收缩的趋势
C．有逆时针方向的电流，且有扩张的趋势
D．有逆时针方向的电流，且有收缩的趋势
【答案】D 、
【解析】
试题分析：在
12
t t 时间段，线圈B中的电流顺时针均匀增大，根据右手定则可得穿过B的垂直纸面向里的磁场在增大，所以穿过A的垂直纸面向里的磁通量增大，，所以根据楞次定律可得A中有逆时针电流，并且会产生阻碍磁通量减小的运动趋势，即收缩的趋势，所以D正确，
考点：本题考查了楞次定律的应用
点评：本题的关键是判断A中的磁通量的变化情况
28．如图所示，ef、gh为两水平放置相互平行的金属导轨,ab、cd为搁在导轨上的两金属棒，与导轨接触良好且无摩擦．当一条形磁铁向下靠近导轨时，关于两金属棒的运动情况的描述正确的是
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………
A ．如果下端是N 极，两棒向外运动，如果下端是S 极，两棒相向靠近
B ．如果下端是S 极，两棒向外运动，如果下端是N 极，两棒相向靠近
C ．不管下端是何极性，两棒均向外相互远离
D ．不管下端是何极性，两棒均相互靠近 【答案】D 、 【解析】
试题分析：当一条形磁铁向下靠近导轨时，无论下端是什么极性，穿过线圈的磁通量是一定增大的，根据楞次定律，两金属棒的运动趋势要阻碍穿过线圈的磁通量的增大，所以两导体棒相互靠近，减小线圈的面积，从而阻碍磁通量的增大，所以选D ，
考点：本题考查了楞次定律的应用
点评：本题也可以根据楞次定律的另一种表述：感应电流的磁场总要阻碍导体与磁体间的相对运动来直接判断．
29．等腰三角形线框abc 与长直导线MN 绝缘，且线框被导线分成面积相等的两部分，如图所示，接通电源瞬间有由N 流向M 的电流，则在（ ）
A ．线框中无感应电流
B ．线框中有沿abca 方向感应电流
C ．线框中有沿acba 方向感应电流
D ．条件不足无法判断 【答案】C 【解析】
试题分析：MN 右侧与BC 左侧之间的区域MNcb 与MN 较近，电流在区域MNcb 产生的磁场的磁感线较多，所以通过区域MNcb 的磁通量增加较快，产生的感应电动势较大，根据楞次定律和右手螺旋定则知，线框中有沿acba 方向感应电流，C 正确
考点：本题考查了楞次定律和右手螺旋定则的应用
点评：本题的关键是判断出线圈abc 中总的磁通量的变化，对于非匀强磁场穿过线圈的磁通量不能定量计算，可以根据磁感线的条数定性判断其变化情况．
30．如图4所示，A ，B 都是很轻的铝环，分别吊在绝缘细杆的两端，杆可绕中间竖直轴在水平面内转动，环A 是闭合的，环B 是断开的。若用磁铁分别接近这两个圆环，则下面说法正确的是:（ ）
A ．磁铁N 极接近A 环时，A 环被吸引，而后被推开
B ．磁铁N 极远离A 环时，A 环被排斥，而后随磁铁运动
C ．磁铁N 极接近B 环时，B 环被排斥，远离磁铁运动
D ．磁铁的任意一磁极接近A 环时，A 环均被排斥 N
S
B
A
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
A 向左减速移动
B 向左加速移动
C 向右减速移动
D 向右加速移动
【答案】AD
【解析】当导体棒向左切割磁感线时，由楞次定律可知感应电流方向由Ａ到B，当减速运动时电流减小，穿过左边螺线管的磁通量减小，由楞次定律可知感应电流与图示方向相同，A正确；同理可判断D对；
32．如图17－56所示，固定在水平面内的两光滑平行金属导轨M、N，两根导体棒中P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时（）
A．P、Q将互相靠拢B．P、Q将互相远离
C．磁铁的加速度仍为g D．磁铁的加速度小于g
【答案】AD
【解析】条形磁铁下落过程中,穿过闭合回路的磁通量增大,在回路中产生了感应电流,从而受到安培力的作用,根据”安培力的效果总是阻碍磁通量的变化”所以P、Q将互相靠拢，由牛顿第三定律可知条形磁铁受到竖直向上的作用力，加速度小于重力加速度g，AD正确
33．在“研究电磁感应现象”的实验中，已知电流表不通电时指针停在正中央，当电流从“＋”接线柱流入时，指针向左偏。然后按图所示将电流表与线圈B连成一个闭合回路，将线圈A、电池、滑动变阻器和电键S串联成另一个闭合电路。则下列说法正确的是
A. S闭合后，将线圈A插入线圈B的过程中，电流表的指针向左偏转
B. 将线圈A放在B中不动时，闭合S瞬间，电流表指针向右偏转
C. 将线圈A放在B中不动，滑动变阻器的滑片P向左滑动时，电流表指针向左偏转
D. 将线圈A从线圈B中拔出时，电流表指针向右偏转
【答案】B
【解析】】S闭合后,将螺线管A(原线圈)插入螺线管B，穿过B的磁通量增大，由楞次定律可判断感应电流从负极流入，
…
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
○
…
…
…
…
通量增大，由楞次定律可判断感应电流从右端流入，指针向右偏转，C错；同理可判断D错；
34．法拉第通过精心设计的一系列实验,发现了电磁感应定律,将历史上认为各自独立的学科“电学”与“磁学”联系起来.在下面几个典型的实验设计思想中,所作的推论后来被实验否定的是( )
A.既然磁铁可使近旁的铁块带磁,静电荷可使近旁的导体表面感应出电荷,那么静止导线上的稳恒电流也可在近旁静止
的线圈中感应出电流
B.既然磁铁可在近旁运动的导体中感应出电动势,那么稳恒电流也可在近旁运动的线圈中感应出电流
C.既然运动的磁铁可在近旁静止的线圈中感应出电流,那么静止的在磁铁也可在近旁运动的导体中感应出电动势
D.既然运动的磁铁可在近旁的导体中感应出电动势,那么运动导线上的稳恒电流也可在近旁的线圈中感应出电流
【答案】A
【解析】电磁感应现象的产生条件是:穿过电路的磁通量发生变化.静止导线上的稳恒电流产生恒定的磁场,静止导线周围的磁通量没有发生变化,近旁静止线圈中不会有感应电流产生,A错.而B?C?D三项中都会产生电磁感应现象,有感应电动势(或感应电流)产生.
35．如图，铜质金属环从条形磁铁的正上方由静止开始下落，在下落过程中，下列判断中正确的是：
A．铜环在下落过程中的机械能守恒
B．铜环的机械能先减小后增大
C．磁铁对铜环的作用力方向先向上后向下
D．磁铁对铜环的作用力方向始终向上
【答案】D
【解析】本题考查的是磁场对线圈的作用问题，铜环在下落过程中，除了重力做功还有磁场对它的作用力做功，故机械能不守恒，A错误；铜环的机械能一直减小，B错误；磁铁对铜环的作用力方向始终向上，D正确；
36．一条形磁铁用细线悬挂处于静止状态，一铜质金属环从条形磁铁的正上方由静止开始下落，如图所示，在下落过程中，下列判断中正确的是
A．在下落过程中金属环内产生电流，且电流的方向始终不变
B．在下落过程中金属环的加速度始终等于 g
C．磁铁对细线的拉力始终大于其自身的重力
D．金属环在下落过程动能的增加量小于其重力势能的减少量
【答案】D
【解析】在下落过程中，磁通量先增大后减小，由楞次定律可判断电流方向发生变化，A错；在下落接近条形磁铁时，由楞次定律可知线圈所受安培力向上，加速度小于g，B错；同理由线圈在穿过磁铁过程中，磁通量不变，线圈上没有电流产生，两者间没有相互作用力，磁铁对细线的拉力等于重力，C错；D对；
37．如图所示，条形磁铁用细线悬挂在O点。O点正下方固定一个水平放置的铝线圈。让磁铁在同一竖直面内摆动。条形磁铁在完整摆动一次的过程中，下列说法中正确的是
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………
A. 线圈内感应电流的方向改变4次
B. 磁铁始终受到感应电流磁场的斥力作用
C. 磁铁所受到的感应电流对它的作用力始终是阻力
D. 磁铁所受到的感应电流对它的作用力有时是阻力有时是动力 【答案】AC
【解析】条形磁铁在完整摆动一次的过程中，由楞次定律可知，当条形磁铁原理线圈时两者间的作用力为引力，B 错；同理根据法拉第电磁感应定律可知A 对；CD 错；
38．如图所示，软铁环上绕有M 、N 两个线圈，线圈M 与电源、开关S 相连，线圈N 与电阻R 连接成闭合电路。开关S 闭合、断开瞬间，关于通过电阻R 的电流方向，下列判断正确的是
A ．闭合S 的瞬间，电流方向为a 到b
B ．闭合S 的瞬间，电流方向为b 到a
C ．断开S 的瞬间，电流方向为a 到b
D ．断开S 的瞬间，电流方向为b 到a 【答案】AD
【解析】当闭合S 瞬间，M 端为螺线管N 极，穿过右边线圈的磁通量增大，原磁场方向向下，由法拉第电磁感应定律可知电流方向由a 到b ，同理可判断AD 对；
39．如图所示，一条形磁铁从左向右匀速穿过线圈，当磁铁经过A 、B 两位置时，线圈中
A ．感应电流方向相同，感应电流所受作用力的方向相同
B ．感应电流方向相反，感应电流所受作用力的方向相反
C ．感应电流方向相反，感应电流所受作用力的方向相同
D ．感应电流方向相同，感应电流所受作用力的方向相反 【答案】C
【解析】本题考查的是楞次定律问题，当磁铁经过A 点时，从左沿轴向观察感应电流方向为顺时针，阻碍磁通量增加，当磁铁经过B 点时，从左沿轴向观察感应电流方向为逆时针，阻碍磁通量减少，感应电流方向相反，感应电流所受作用力的方向相同都向右，C 正确；
40．如图甲所示，光滑平行金属导轨MN 、PQ 所在平面与水平面成θ角，M 、P 两端接一阻值为R 的定值电阻，阻值为r 的金属棒ab 垂直导轨放置，其他部分电阻不计．整个装置处在磁感应强度为B 的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨平面向上．t ＝0时对金属棒施一平行于导轨的外力F ，金属棒由静止开始沿导轨向上运动，通过R 的感应电流随时间t 变化的关系如图乙所示．下列关于穿过回路abPMa 的磁通量Φ和磁通量的瞬时变化率t
?Φ
?以及a 、b 两端的电压U ab 和通过金属棒的电荷量q 随时间t 变化的图象中，正确的是( )
N
S
υ
.
. A
B
…
…
…
内
…
…
…
…
○
…
…
…
…
装
…
…
…
…
○
…
…
…
…
订
…
…
…
…
○
…
…
…
…
线
…
…
…
…
【答案】C
【解析】设导轨间距为L，通过R的电流I＝＝，因通过R的电流I随时间均匀增大，即金属棒ab的速度v随时间t 均匀增大，金属棒ab的加速度a为恒量，故金属棒ab做匀加速运动．磁通量Φ＝Φ0＋BS＝Φ0＋BL×at2＝Φ0＋，Φ∝t2，A错误；＝＝BLat，∝t，B错误；因U ab＝IR，且I∝t，所以U ab∝t，C正确；q=IΔt＝Δt＝＝，q∝t2，所以选项D错误
41．LC振荡电路中，某时刻的磁场方向如图所示，则下列说法错误
．．的是 ( )
A.若磁场正在减弱，则电容器正在充电，电流由b向a
B.若磁场正在减弱，则电场能正在增大，电容器上板带负电
C.若磁场正在增强，则电场能正在减少，电容器上板带正电
D.若磁场正在增强，则电容器正在充电，电流方向由a向b
【答案】D
【解析】本题考查的是LC振荡电路与电容器结合的问题。根据楞次定律，若磁场正在减弱，则电容器正在放电，电流由b向a，电场能正在减小，电容器上极板带正电，所以选项A和B错误；若磁场正在增强，则电容器正在充电，电流由a向b,电场能正在增加，电容器上极板带正电。所以选项C错误；选项D正确。
42．如图9－2－12是某电磁冲击钻的原理图，若突然发现钻头M向右运动，则可能是( )
…
…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
图9－2－12
①开关S 闭合瞬间
②开关S 由闭合到断开的瞬间
③开关S 已经是闭合的，滑动变阻器滑片P 向左迅速滑动 ④开关S 已经是闭合的，滑动变阻器滑片P 向右迅速滑动 A ．①③ B ．①④ C ．②③ D ．②④ 【答案】A
【解析】选A.当开关突然闭合时，左线圈上有了电流，产生磁场，而对于右线圈来说，磁通量增加，由楞次定律可知，为了阻碍磁通量的增加，钻头M 向右运动远离左边线圈，故①正确；当开关由闭合到断开瞬间，穿过右线圈的磁通量要减少，为了阻碍磁通量的减少，钻头M 要向左运动靠近左边线圈，故②错误；开关闭合时，当滑动变阻器滑片P 突然向左滑动时，回路的电阻减小，回路电流增大，产生的磁场增强，穿过右线圈的磁通量增大，为了阻碍磁通量的增加，钻头M 向右运动远离左边线圈，故③正确；当滑动变阻器滑片P 突然向右滑动时，回路的电阻增大，回路电流减小，产生的磁场减弱，穿过右线圈的磁通量减少，为了阻碍磁通量的减少，钻头M 向左运动靠近左边线圈，故④错误．选项A 正确．
43．(2010年高考课标全国卷)如图9－2－10所示，两个端面半径同为R 的圆柱形铁芯同轴水平放置，相对的端面之间有一缝隙，铁芯上绕导线并与电源连接，在缝隙中形成一匀强磁场．一铜质细直棒ab 水平置于缝隙中，且与圆柱轴线等高、垂直．让铜棒从静止开始自由下落，铜棒下落距离为0.2R 时铜棒中电动势大小为E 1，下落距离为0.8R 时电动势大小为E 2.忽略涡流损耗和边缘效应．关于E 1、E 2的大小和铜棒离开磁场前两端的极性，下列判断正确的是( )
图9－2－10
A ．E 1>E 2，a 端为正
B ．E 1>E 2，b 端为正
C ．E 1 D ． E 1 【解析】选D.设下落距离为d ，则铜棒在匀强磁场中切割磁感线的等效长度l ＝222 R d -，铜棒做的是自由落体运动，故v 2 ＝2gd ，v ＝2gd ，故有E ＝Blv ＝B·222 R d -·2gd ＝2B 222()gd R d -，将d 1＝0.2R ，d 2＝0.8R ， 代入后比较得E 1 图9－2－9 A ．向左拉出和向右拉出，其感应电流方向相反 B ．不管从什么方向拉出，金属圆环中的感应电流方向总是顺时针 C ．不管从什么方向拉出，环中的感应电流方向总是逆时针 … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 【解析】选B.金属圆环不管是从什么方向拉出磁场，金属圆环中的磁通量方向不变，且不断减小，根据楞次定律知，感应电流的方向相同，感应电流的磁场方向和原磁场的方向相同，则由右手螺旋定则知感应电流的方向是顺时针方向，B正确．金属圆环匀速出磁场过程中，磁通量的变化率在发生变化，D错误． 45．如图1所示，粗糙水平桌面上有一质量为m的铜质矩形线圈．当一竖直放置的条形磁铁从线圈中线AB正上方等高快速经过时，若线圈始终不动，则关于线圈受到的支持力F N及在水平方向运动趋势的正确判断是() A．F N先小于mg后大于mg，运动趋势向左 B．F N先大于mg后小于mg，运动趋势向左 C．F N先小于mg后大于mg，运动趋势向右 D．F N先大于mg后小于mg，运动趋势向右 【答案】D 【解析】当磁铁沿矩形线圈中线AB正上方通过时，线圈中向下的磁通量先增加后减小，由楞次定律可知，线圈中感应电流的方向(从上向下看)先逆时针再顺时针，则线圈先上方为N极下方为S极，后改为上方为S极下方为N极，根据同名磁极相斥、异名磁极相吸，则线圈受到的支持力先大于mg后小于mg，线圈受到向右的安培力，则水平方向的运动趋势向右．D项正确． 46．如图11所示，AOC是光滑的金属轨道，AO沿竖直方向，OC沿水平方向，PQ是一根金属直杆如图所示立在导轨上，直杆从图示位置由静止开始在重力作用下运动，运动过程中Q端始终在OC上，空间存在着垂直于纸面向外的匀强磁场，则在PQ杆滑动的过程中，下列判断正确的是() A．感应电流的方向始终是由P→Q B．感应电流的方向先是由P→Q，后是由Q→P C．PQ受磁场力的方向垂直杆向左 D．PQ受磁场力的方向先垂直于杆向左，后垂直于杆向右 【答案】BD 【解析】在PQ杆滑动的过程中，杆与导轨所围成的三角形面积先增大后减小，三角形POQ内的磁通量先增大后减小，由楞次定律可判断B项对；再由PQ中电流方向及左手定则可判断D项对． 47．(2010·南京模拟)如图10所示，通过水平绝缘的传送带输送完全相同的铜线圈，线圈均与传送带以相同的速度匀速运动．为了检测出个别未闭合的不合格线圈，让传送带通过一固定匀强磁场区域，磁场方向垂直于传送带，线圈进入磁场前等距离排列，穿过磁场后根据线圈间的距离，就能够检测出不合格线圈，通过观察图形，判断下列说法正确的是 () … … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … B．若线圈不闭合，进入磁场时，线圈相对传送带向后滑动 C．从图中可以看出，第2个线圈是不合格线圈 D．从图中可以看出，第3个线圈是不合格线圈 【答案】AD 【解析】A、若线圈闭合，进入磁场时，由于电磁感应现象，由楞次定律可判断线圈相对传送带向后滑动，故A正确； B、若线圈不闭合，不会产生感应电流，线圈不受安培力，故线圈相对传送带不发生滑动，故B错误； C、D由图知1、2、4、5、6线圈都发生了相对滑动，而第3个线圈没有，则第3个线圈为不合格线圈，故C错误， D正确． 本题理论联系实际的问题，考查应用物理知识处理实际问题的能力． 48．如图9所示，在条形磁铁的中央位置的正上方水平固定一铜质圆环．以下判断中正确的是() A．释放圆环，环下落时环的机械能守恒 B．释放圆环，环下落时磁铁对桌面的压力比磁铁受的重力大 C．给磁铁水平向右的初速度，磁铁滑出时做减速运动 D．给磁铁水平向右的初速度，圆环产生向左运动的趋势 【答案】AC 【解析】由条形磁铁磁场分布特点可知，穿过其中央位置正上方的 圆环的合磁通量为零，所以在环下落的过程中，磁通量不变，没有感应电流，圆环只 受重力，则环下落时机械能守恒，A对，B错；给磁铁水平向右的初速度，由楞次定律 可知，圆环的运动总是阻碍自身磁通量的变化，所以环要受到向右的作用力，由牛顿 第三定律可知，磁铁要受到向左的作用力而做减速运动(或据“总阻碍相对运动”的推 论得出)，故C对D错． 49．如图8所示，一个金属薄圆盘水平放置在竖直向上的匀强磁场中，下列做法中能使圆盘中产生感应电流的是() A．圆盘绕过圆心的竖直轴匀速转动 B．圆盘以某一水平直径为轴匀速转动 C．圆盘在磁场中向右匀速平移 D．匀强磁场均匀增加 【答案】BD 【解析】圆盘绕过圆心的竖直轴转动和在磁场中匀速平 移，都不会使其磁通量发生变化，故不会有电磁感应现象，A、C错误；圆盘绕水平轴 转动或磁场均匀增加，都会使圆盘中的磁通量发生变化，故有感应电流产生，B、D 正确． G 教学设计 一、1、复习引入课堂， 2、实验导入新课二、 1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1） 、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方 向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。 （2） 、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的 感应电流？ 答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的 电流也就是单匝线圈中的电流。 2、实验内容： 灵 研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 螺 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从 电 线 线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些 流 管因素有关。 计 3、学生探究：研究感应电流的方向 （1） 、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。 （2） 、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。 （3） 、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4） 、探究过程 操 作 填写 内 方 法 容 N S 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止 不动时 插入 拔出 插入 拔出 N 在下 S 在下 N 在下 S 在下 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化 增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场与感应磁 相反 相同 相反 相同 —— —— —— —— （5）、学生带着问题分组讨论： 问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？ 问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。 问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？ 学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。 教学中，学生概括多种多样，有的也非常准确到位，甚至于出乎意料，如：概括1：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 概括2：感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化 概括3：感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的那个原因 （加点部分为学生提出的关键词） 教师应充分肯定他们的结论，并对出现的问题进行讨论、纠正， 总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用 原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用 结论：增反减同 展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。 投影展示楞次定律内容及其理解： 4、楞次定律——感应电流的方向 （1）、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （师指出上述结论是物理学家楞次概括了各种实验结果提出的，并对楞次的物理 学贡献简单介绍） （2）、理解： ①、阻碍既不是阻止也不等于反向，增反减同 “阻碍”又称作“反抗”，注意不是阻碍原磁场而阻碍原磁场的变化 ②、注意两个磁场：原磁场和感应电流磁场 ③、学生在图中标出每个螺线管的感应电流产生的等效N 极和S 极。 根据标出的磁极方向总结规律： 感应电流的磁场总是磁体阻碍相对运动。“你来我不让你来，你走我不让你走” 强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解： a、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。 “楞次定律”教学难点的突破方法高中物理教学中楞次定律是高考的热点、重点、难点之一，其内容是：感应电流的磁场，总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。该定律适用于一般情况的感应电流方向的判定，而右手定则只适用于导线切割磁感线运动的情况。要让学生学好这个定律，突破这一定律难点，除做好演示实验外，教学中还应注意让学生从以下几点着手学习。 一、分四步理解楞次定律 1．明白谁阻碍谁──感应电流的磁通量阻碍产生产感应电流的磁通量。 2．弄清阻碍什么──阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身。 3．熟悉如何阻碍──原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“增反减同”。 4．知道阻碍的结果──阻碍并不是阻止，结果是增加的还增加，减少的还减少。 二、学会楞次定律的另一种表述 有人把它称为对楞次定律的深层次理解。 1．表述内容：感应电流总是反抗产生它的那个原因。 2．表现形式有三种： ａ．阻碍原磁通量的变化； ｂ．阻碍物体间的相对运动，有的人把它称为“来拒去留”； ｃ．阻碍原电流的变化（自感）。 注意：分析磁通量变化时关键在于对有关磁场、磁感线的空间分布要有足够清楚的了解，有些问题应交替利用楞次定律和右手定则分析。 三、能正确区分楞次定律与右手定则的关系 导体运动切割磁感线产生感应电流是磁通量发生变化引起感应电流 的特例，所以判定电流方向的右手定则也是楞次定律的特例。用右手定则能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是不少情况下，不如用右手定则判定来得方便简单。反过来，用楞次定律能判定的，并不是用右手定则都能判断出来。如闭合圆形导线中的磁场逐渐增强，用右手定则就难以判定感应电流的方向；相反，用楞次定律就很容易判定出来。 四、理解楞次定律与能量守恒定律 楞次定律在本质上就是能量守恒定律。在电磁感应现象中，感应电流在闭合电路中流动时将电能转化为内能，根据能量守恒定律，能量不能无中生有，这部分能量只能从其他形式的能量转化而来。例如，当条形磁铁从闭合线圈中插进与拔出的过程中，按照楞次定律，把磁铁插入线圈或从线圈中拔出，都必须克服磁场的斥力或引力做功。实际上，正是这一过程消耗机械能转化为电能再转化为内能。 假设感应电流的效果不是反抗引起感应电流的原因，那么，在上例中，只需把条形磁铁稍稍推动一下，感应电流产生的磁场将吸引它，使它动得更快些，于是更增大了感应电流，使线圈吸引条形磁铁的力更大， 《楞次定律》 执教者： 4.3 楞次定律 （一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 教学重点、难点 教学重点：1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 教学难点：楞次定律的理解及实际应用。 教学方法 探究法，讲练结合法 教学手段 灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。 教学过程 引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。 一、复习提问 产生感应电流的条件是什么？（学生回答） 穿过闭合回路的磁通量发生变化 二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。1．实验探究：（学生分组实验） （1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转． (2)闭合电路的磁通量发生变化的情况： 实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向． 分析： 高中物理：《楞次定律》教学设计 内容提要：在当前教学导向与课程标准的一再改下，目前高中物理教学的方式也越来越多，每一种教学模式均有其特点，本文从探究式教学的实际着手，探讨高中物理教学中探究式教学模式的实施过程与实施过程中遇到的问题。 现行初中物理课本几经变化后形成了以学生探究活动为主体，学生交流活动为主要内容的新教材。高中物理新课程改革的核心仍是促进学生“自主探究”，但现实生活中的教学仍以教师主宰课堂为主，学生的主体性、主动性、创造性均没有得到充分的发挥，有的时候还严重地抑制了学生学习物理的兴趣，究其原因在于教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的策略，同时现行高考制度也是一个“瓶颈”。但随着改革的进行，这一教学方式必将要实行。以下本人就结合《楞次定律》略谈如何在高中物理课堂中进行探究式教学。 一：探究式教学的主要流程可分为：创设情景、质疑设问→确定主题、制订计划→小组合作、探究学习→交流信息、探讨结论→总结评价、拓展延伸→反馈练习、落实效果。以此为主线组织《楞次定律》的教学案例如下： 创设情景质疑设问创设情景 1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时；电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 质疑设问 1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？ 创设情景质疑设问2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔 出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时 指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什 么呢？ 3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转 呢？ ·············· 1：此处现象可用 多媒体演示，激起 学生的兴趣。 2：多鼓励学生提 出问题，多动脑是 探究的主体。 高中物理楞次定律实验教案 第三节：楞次定律教案 【教学目标】 1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。 （2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。 （3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 （4）、理解楞次定律中“防碍”二字的含义。 2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察 实验，分析、归纳、总结物理规律的水平。 3、情感态度与价值观 （1）、使学生学会由个别事物的个性来理解一般事物的共性的理解事 物的一种重要的科学方法。 （2）、培养学生的空间想象水平。 （3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究水平和合作精神。【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向） 【教学难点】理解楞次定律（“防碍”的含义） 【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法 【教具准备】 灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁， 线圈 【教学过程】 一、复习提问： 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ 的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化 都能够引起感应电流的产生。 二、引入新课 提出问题：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？ 本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。 三、实行新课 1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方 向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧 偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产 生的微弱感应电流。 “楞次定律”的探究式教学设计 “楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的--是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，笔者结合平时的实践，对本节内容采用“探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 1．展示情景，提出问题 这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。 如图1，a和b都是很轻的铝环，a环是闭合的，b环是断开的。 问题1：当条形磁铁的任一端分别靠近a环和b环时，环中有无感应电流？为什么？ 问题2：当条形磁铁的任一端靠近a环和远离a环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离a环时，与a环间是“引力”还是“斥力”？ 问题3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近a环时，环中感应电流的方向？ 2．讨论猜想，设计实验 这一环节，让学生分组讨论。 （1）当图1中条形磁铁n极靠近a环时，与a环“排斥”，能根据什么原理判断此时a环中感应电流的方向？ （2）当条形磁铁的n极靠近和远离a环时，穿过a环的磁通量是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反，能否说明感应电流的方向与磁通量如何变化有关？ 授课人：彭金福时间：2009-12-29 教学 过程 教师活动学生活动 3.课件演示实验，学生观察指针情况指针摆动方向不同，是因为电流 方向不同。 探究一1.提出问题：怎样确定流入电表的电流方向（老师 给予适当的引导） 2.总结：“十”入“一”出，指针右偏 “一”入“十”出，指针左偏 学生探究：电流表的指针偏方向 与电流进入方向间的关系 探究二1.提出问题：感应电流的方向为什么会不同，遵循 什么规律？ 2.确定实验方案,探究感应电流与B 和Φ的变化 的关系 3.解决线圈中电流方向的问题 学生猜想：跟什么因素有关： （1）跟原磁场方向 （2）跟磁通量的变化有关 学生演示实验，完成表格 总结规律1.根据实验表格的结果，引导学生总结规律。 2.提示帮助学生引出中介，当两个物理量之间没有 直接联系时，考虑引入第三者 3.发现“B原——Φ的变化——B感”三者之间的 关系Φ增大时，B原与B感反向 Φ减小时，B原与B感同向 B感反抗Φ的变化 闭合电路磁通量的变化产生感应电流 阻碍产生 感应电流的磁场 1.学生寻找规律，遇到困难 2.找到“中介”，根据图中还涉及到 什么物理量？（奥斯特告诉我们： 电生磁。） 找出中介----感应电流的磁场。 3.概括规律： 课题楞次定律第 1 课时 教学目标?知识目标： 1．理解楞次定律的实质 2．会利用楞次定律判断感应电流的方向 ?方法和能力目标： 1．培养学生对物理现象的观察、分析、探索、归纳、总结的素质和能力2．体验物理研究的基本思路 ?情感目标： 1．培养学生对科学探索的兴趣 2．知道自然规律是可认识的，可利用的辨正唯物主义观点 3．学会欣赏楞次定律的简洁美 教学 方法 实验探究总结归纳 教材分析 “楞次定律”这一节研究的是判断感应电动势方向的一般规律，它是通过感应电流的方向来表述的。由于它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系，因此它是本章的重点和难点。 本节教学从感应电流的产生条件入手，质疑感应电流方向判定的探究课题，通过探究实验，首先建立感应电流磁场方向与原磁场方向的关系，接着理清闭合电路磁通量的变化→感应电流→感应电流的磁场→阻碍闭合电路原磁通量的变化等各变量间的联系，再互动突破以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向。最后，通过实例分析，从磁通量、力和能量三个角度进一步深化对“阻碍”内涵的理解。 教学重点1．楞次定律的实验设计和归纳2．楞次定律应用步骤的总结与使用 教学难点1．楞次定律的实验归纳与实质分析2．楞次定律应用步骤的总结与使用 教学流程教师活动学生活动 设置情景导 入1.“电生磁”与“磁生电”自然 界中事物变化的对称性。 2.上节课学过磁生电的条件： 学生回答：闭合回路的磁通量发生变化。 N G 楞次定律及其应用 教学目标 知识目标 理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法； 能力及情感目标 1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力； 2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度． 3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力． 4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力． 教学建议 教材分析 楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵 涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁 通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和 右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的 感应电流的方向．所以这部分内容也是电学部分的一个 难点．为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机 进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑—— 突破疑点——理解深化，由浅入深的进行教学． 教法建议 在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变 化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上 在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种 方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判 断吗？如果不能，我们应该用什么方法判断呢？使学生 带着疑问进入新课教学中去． 在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析 相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演 示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学 方法所不能达到的效果．另外，在得到规律之后，为了 突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法 帮助学生理解“阻碍”和“变化”的含义，然后重现刚 才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定 律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形 成性练习，使学生会应用新知识解决问题． 在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件 演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度 加深对楞次定律的理解． 《楞次定律》教学设计 高二物理杨雷 一、教材依据 本节课教学内容是粤教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。 二、设计思想 《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。 三、教学目标 １、知识与技能 （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。 （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 2、过程与方法 通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。 3、情感态度与价值观 在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。 四、教学重点和难点 1、重点 （1）深入理解楞次定律的内容 （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向 2、难点 （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结 （2）“阻碍”二字的准确理解 五、教学准备 教师：灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），大屏幕实物投影仪。 学生：了解灵敏电流计指针特点及螺线管线圈绕向，预习本节内容。 《楞次定律》教案 一、教学目标 １、知识与技能 （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。 （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。 3、情感态度与价值观 在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。 二、教学重点和难点 1、重点 （1）深入理解楞次定律的内容 （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向 2、难点 （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结 （2）“阻碍”二字的准确理解 三、教具与学具 条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。 四、教学过程 （一）新课引入 教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？ 学生：是的。 教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面我们将通过 实验来探究这个问题。 （二）探究思考 1.演示实验 教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口 的铝环时，铝环运动了吗？ 学生：没有。 教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变 化呢？ 学生：铝环发生转动了。 教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？ 学生：变化了。 教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？ 学生：会有感应电流产生。 教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？ 学生：感应电流会在空间中产生磁场。 教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感应电流的磁场相互作用，产生了力，使闭合铝环发生了转动。那为什么有缺口的铝环不会发生转动呢？ 《楞次定律》教学设计 一、教材分析： 本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向—— 楞次定律”。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。 二、教学重难点： 教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。 教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。 三、学情分析： 学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。 四、教学目标： 1．知识与技能 （1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 （2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。 （3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2．过程与方法 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 （2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 （3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 3．情感态度与价值观 （1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 五、设计思路： 楞次定律教案 楞次定律教案 临朐一中赵宏昌 教学目标： 1理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。 2、理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。 3、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。 4、体验楞次定律的实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述能力。 5、感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。重点：1.通过实验总结出楞次定律。 2.应用楞次定律判定感应电流的方向。 难点：1.对演示实验现象进行分析、归纳，并总结出楞次定律。 2.正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。 3.从能量守恒的角度理解楞次定律。 一、弓I入设置情景、提出问题： 重复上一节课的实验.连接好电路图。请大家注意观察： 1?当条形磁铁插入线圈时，电流表指针向哪偏？ 2.当条形磁铁从线圈中拔出时，电流表指针向哪偏？ 师：电流表的指针偏转方向是否一样？ 生：电流表指针偏转方向不一样。 师：这说明两次产生的感应电流方向不一样，本节课我们就研究如何判断感应电流的方向 二.实验探究感应电流方向 设计实验 1）怎样获得感应电流？ 2）怎样判断感应电流的方向？ 学生讨论，教师引导总结1实验电路: 如图1所示,当磁铁向上或向下运动时，灵敏电流表的指针发生了偏转2、 弄清线圈导线的绕向。 3、弄清电流方向、电流表指针偏转方向与电流表红、黑接线柱的关系. 将电流表的左右接线柱分别与干电池的正负极相连（试触法），如图2 观察电流流向与指针偏向的关系? 结论：当电流由“右接线柱”流入时，表针向右偏转。 师：现在我们进行试验，请大家注意观察：条形磁铁的N极，S极位置及运动方向，电 流表的指针左偏还是右偏?并将实验过程中线圈中感应电流的方向、磁铁的极性和运动方向记录在图中。 甲乙丙丁 请同学们把草图中记录的实验结果填入下表: 楞次定律教案范例 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 《楞次定律》教学设计 浙江省富阳市第二中学方明霞 一、教材分析 1．教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。 2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 （2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。 （3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2．过程与方法 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 （2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 （3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 3．情感态度与价值观 （1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析 1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。 2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。 3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。 四、教学器材 1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，导线若干。 2．学生实验用器材：灵敏电流计，标明导线绕向的原线圈和副线圈，条形磁铁，新干电池组（两节），电键，滑动变阻器，导线等各28组。 五、设计思想 本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科 人教版高中物理选修3-2《楞次定律》教学设计 一、教材依据 本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。 二、设计思想 《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。 三、教学目标 １、知识与技能 （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。 （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 2、过程与方法 通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。 3、情感态度与价值观 在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。 四、教学重点和难点 1、重点 （1）深入理解楞次定律的内容 （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向 2、难点 （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结 （2）“阻碍”二字的准确理解 五、教学准备 教师：灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），大屏幕实物投影仪。 学生：了解灵敏电流计指针特点及螺线管线圈绕向，预习本节内容。 六、教学过程 （一）实验演示，引出新课 如图示将磁铁从线圈中插入、停顿、拔出，引导学生观察各阶段现象，问： （1）线圈中是否有感应电流？为什么？ （2）插入和拔出磁铁时感应电流方向一样吗？ （3）怎样才能判断感应电流的方向呢？ 本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。 （二）实验探究 1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系 师：请大家根据桌上已有的实验器材设计电路（提醒学生，由于电流计量程非常小，设计电路和实验时要注意保护电流计）。 学生分组设计和操作实验，教师巡回指导，并将优秀设计方案通过实物投影仪展示，由学生得出实验结论： 电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏 转。 2、感应电流的方向所遵循的规律 （1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。 楞次定律教案范例 《楞次定律》教学设计 浙江省富阳市第二中学方明霞 一、教材分析 1 ?教学大纲要求：楞次定律：：n级，为较高要求层次。 2.教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 3.教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 4.教材处理：由于楞次定律的内容较多， 可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角 度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 (2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化” 中的“阻碍”的意义。 (3)会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2.过程与方法 (1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 (2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 (3)通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 3 ?情感态度与价值观 (1)通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 (2)通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析 改前：楞次定律的教学设计 一、教学目标 1、理解楞次定律的内容 2、理解楞次定律和能量守恒相符合 3、会用楞次定律解答有关问题 4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力． 二、教学重点：对楞次定律的理解． 三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解． 改后：《楞次定律》教学设计 一、教材分析 1．教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。 2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 （2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。 （3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2．过程与方法 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 （2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 （3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 3．情感态度与价值观 （1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析 1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。 2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。 3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。 教学课程分析 从磁通量的变化来理解楞次定律 创设情境： 1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路中的灵敏电流计指针的摆动。学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化） 2.引出问题：感应电流的方向如何判断。学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管 （设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。） 大胆猜想 1.让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。 2.学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关 3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较 4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测量 自主探索： 学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据 （设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作交流的能力） 讨论交流，总结归纳 教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向 观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少“增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。） 从相对运动的角度来理解楞次定律 A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？接近或远离B时，B怎么运动。解释所发生的现象。 “来据去留” 让学实验验证讨论结果 （设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到实践的应用。明白。物理规律可以预测事物的结果或现象） 从能量守恒的角度来理解楞次定律 让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守恒。 （设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高了学生理论分析与思维的能力） 总结楞次定律的规律特点：增反减同，来拒去留，能量守恒 板书设计 楞 次 定 律 高中物理《楞次定律》教案新人教版选修3-1 【课题】楞次定律 【教材】人民教育出版社《物理》选修3-2 第1章第三节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 内容分析 通过对教材的分析本节内容一个核心任务及两个要求。核心任务：闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别，关键是对楞次定律中的“阻碍”两个理解。两个要求：一、通过演示实验得到的实验现象，引导学生归纳得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，以便了解楞次探索的历程；二、能运用楞次定律判断一般情况下、闭合回路磁通量变化时感应电流的方向及熟练掌握用右手定则判断导棒切割磁感线时感应电流的方向。 【教材的地位和作用】 是本章前面两节课实验的延续，实际上在第二节课的教学中，学生也许已经发现了感应电流的方向与闭合回路中Φ变化间的关系，本节内容具体明确感应电流的方向。在高考要求上，关键在于理解楞次定律中“阻碍”的意思，有承上启下的作用，可便于今后能快速判断安培力的方向，单独考用查楞次定律判断感应电流方向的选择题也不少见。 【学生学情分析】 1.学生已经学习过产生感应电流的条件，也知道了判断磁感强度的大小和方向，完全可通过实验引导学生重复楞次探索的历程，找到感应电流的方向。 2.学生的障碍：感应电流的磁场是阻碍引起感应电流的磁通的变化。 【教学目标】 1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能简单运用。 3、通过实验探究，培养学生观察能力、空间想象能力,归纳总结能力。 【重点难点】 1.引导学生对演示实验进行观察、分析、归纳、总结得出楞次定律. 2.理解定律中“阻碍”原磁场磁通量的增加或减小的含义. 3.应用楞次定律判断感应电流方向. 【教法学法】 教法：以指导学生实验探究为主，讲授法为辅 楞次定律》教学设计 浙江省富阳市第二中学方明霞 一、教材分析 1 ?教学大纲要求：楞次定律：U级，为较高要求层次。 2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 二、教学目标 1 ．知识与技能 （1 ）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 （2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。 （3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2．过程与方法 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 （2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发 展过程中的作用。 （3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 3．情感态度与价值观 （1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生 发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析 1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。 2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。 3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。 四、教学器材 1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，导线若干。 2．学生实验用器材：灵敏电流计，标明导线绕向的原线圈和副线圈，条形磁铁，新 干电池组（两节），电键，滑动变阻器，导线等各28 组。 五、设计思想 本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用实验对所得出的结论进行验证。为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位 六、教学过程流程 七、教学过程高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计
“楞次定律”教学难点的突破方法
省优质课 楞次定律教案
高中物理：《楞次定律》教学设计
高中物理楞次定律实验教案
“楞次定律”的探究式教学设计
楞次定律优质课教案
楞次定律及其应用教案
《楞次定律》教学设计和反思
《楞次定律》教案(详案)
楞次定律教案(图文版)
楞次定律教案
楞次定律教案范例
人教版高中物理选修3-2《楞次定律》教学设计
楞次定律教案范例
楞次定律的教学目标
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理《楞次定律》教案 新人教版选修3-1
楞次定律教案范例