翰林教育简介

翰林教育简介

一、翰林教育部门

本公司下设教学部、咨询部、招生部和管理部：

（一）招生部

1、招收参加“一对一个性化课外辅导”的学生，年段：大班

幼儿，小学、初、高中各年级学生。

2、为授权本公司的高校招收计划外新生，开展宣传、咨询、

报名、组织参观学校等工作；

3、为授权本公司的高校办理在职研究生的报名和有关组织、

服务工作。

（二）教学部

组织“一对一个性化教学辅导”（详情见下）。

（三）咨询部

为学生、家长、教师和社会人士提供入学咨询、心理咨询和家

庭教育咨询。

（四）管理部

负责人力资源、财务、后勤及日常管理等工作。

二、“翰林教育”的优势

1、清晰稳定的教育理念和运作方式

近年来，“个性化教育”理念和“一对一辅导”方式在我国方兴

未艾，受到学生及家长的欢迎。

翰林教育借鉴2007年始于英国的“一对一教学”提倡的“从学生的个别差异出发，探索新的途径去激励、评定学生的进步，不让任何一个学生在某个阶段落后或停滞不前”这一宗旨，遵循国际个性化教育协会的“个性化教育”理论，吸收其他同类教育机构的成功经验，广泛听取学生及家长的需求和建议，科学地确定自己的教育理念、教学组织形式、教学方法、管理模式和运作方式，保证教育的高质量和稳定性，满足各种类型学生的不同需要。

2、多元的优质人才资源

翰林教育团队中，既有中小学幼儿园的资深优秀教师，又有充满活力引领潮流的教育新锐；既有饱学知名的教育专家教授，又有经验丰富的心理咨询师、学习管理师；既有善于驾驭机构运作的管理人员，更有对教育满怀热情的董事会高层。他们已经或将会成为经过专业培训的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师和心理咨询师等，组成强大的精英团队，共同参与、合作互补、同心协力，为学生及家长提供丰富的优质教育资源和服务。

三、“一对一”的教学辅导方式

翰林教育的“一对一教学辅导”不同于一些中小学校的“个别教育、个别辅导”，后者在集体教育、班级授课的基础上，对个别行为或学习较差的学生进行教导或补课。翰林的“一对一教学辅导”也不同于老师到学生家去或学生去老师家的“一对一家教”。

“个性化教育”中的“一对一教学”，原指在学生成长过程中，提供全程一对一个性化辅导，是针对传统教育模式和大班集体教学的弊病而提出的一种新型个性化教学组织形式。鉴于我国的当前国情、教育体制和家长心态，我们先从提供课余校外“一对一教学辅导”做起，具体安排是：

学生和家长自由选择学科（或其他辅导内容）及课时，在课余时间，在翰林教学部进行师生一对一教学辅导。其中某些科目或活动（例如期中期末复习、考前指导、升学择校指导、升级入学适应辅导）可能以同年级微型班为单位进行集体辅导。

每次辅导结束后，学生可以自愿留下自习；平时每天放学后也可以来翰林的自习室学习，有教师辅导学生复习和作业。

“一对一个性化辅导”体现在以下诸方面：

*一对一授课：每位学生入学时都进行学业水平测试，教学部根据测试和面谈情况，为每位学生物色、配备最合适班主任和学科教师，制定专属这位学生的、独一无二的总体培养方案。

教师根据学生的认知特点、学习能力、知识基础和发展空间，有针对性地确定教学内容、难度、广度和深度，量身定制的学期教学计划、每次授课的教案、课后练习、阶段测验，都是针对特定学生个人的，提供全程一对一辅导。

授课时，教师综合运用多种教学方法，帮助学生改善学习方法，提高学习效率，使之达到爱学，能懂，会用，不断提高成绩。

*一对一管理：每名同学配备一名专职班主任，以关注学生的人

身安全、心理健康、学习环境为己任，分别对每位学生进行全程监督，确保他能接受全面、系统、良好的辅导。必要时，组织同班学生互动互助或集体活动。班主任随时与家长沟通交流，了解家长诉求，听取家长建议；及时反馈学生学习情况，共商教育教学方法。

*一对一作业指导：每天中小学放学后，翰林教育的作业吧开放，有教师管理纪律、指导作业。学生在任何学科的复习或作业中有不懂之处，都可请来相关学科教师及时答疑解惑。

*一对一心理辅导：翰林教育为每位学生量身定做的不仅是知识的辅导，还包括针对他心理状况的心理辅导。富有经验的心理教师对学生和家长提供一对一的心理咨询、心理疏导服务，及时帮助解决各类心理问题，提高心理健康水平。

四、“多对一”的全面服务模式

由上述可见，翰林教育“一对一个性化”的教学辅导方式实际上是“多对一”的全面服务模式。所谓“一对一”并非只有一位教师负责一位学生，翰林教育倾团队之力来为每一位学生服务：一个学生的教育培养，有班主任、学科教师、作业导师、教学研究组、试题调研组、心理专家，乃至咨询老师、领导管理人员多方面的参与。而且，“一对一个性化”教育的成效是要经过长期共同努力、多方检验监督的：授课前，老师针对某一学生写的授课方案，需由教研主任签字批

准；课后，老师要列出讲授内容，交由学生及家长签字确认。“一章节一测验，一阶段一考试”，由学习能力测评师和知识管理工程师进行分析，检验学生的学习成效，并提出下一步目标和方略。因此，毫不夸张地说，学生和家长享受到的是“一个团队辅导一个学生”的“特护”。

翰林教育采取这种一对一分析、一对一方案、一对一授课、一对一指导、一对一管理的模式，探索因人而异地解决学生“一听就懂，一写就错，一考就糊”的难题，探索提高成绩的科学途径、可行之路。

五、促进和谐发展的“个性化教育”

个性化教育是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（家长或监护人）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经猃等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育培训系统。

虽然“一对一”的教学辅导内容以学科知识技能为主，但翰林教

育实施的并非单纯的知识传授、应试训练，而是促进学生个性和谐发展的个性化教育。

“个性化教育”是在发现和尊重学生现有个性以及主客观有利条件的基础上，尽可能地促进其智力、品德、多种能力、心理素质和体能等方面自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育。在目前情况下，翰林教育从以下方面着手：

1、了解学生特点，促进个性发展。

对每位学生进行个性测量和深度交谈，掌握他在生理、心理、社会背景、成长过程、发展倾向等方面的特点，据以制定独特的教育方案，有的放矢、因材施教；让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域，受到最适合自己的教育引导。

我们的教育目标是：帮助每位学生在提高学习成绩的同时，个性倾向性（需要、动力、兴趣、理想、信念），个性心理特征（能力、气质、性格），自我意识（自我认识、自我体验、自我评价，自尊自信，自我调节、自我控制），以及心理过程（认知过程、情感过程、意志过程）等方面都得到良好发展。

2、激发学习动机兴趣，让学生乐于学习。

许多学生成绩不理想，并非由于智力或学习能力低下，而是因为学习动机和认知兴趣缺失。翰林教育的教师会以各种方式激发学生学习的动机和兴趣，让他懂得终身学习已成为现代人的生存前提和生活方式，明白自己为什么必须努力学习。

教师了解、发展并利用每个学生的兴趣、爱好和特长，采用能调

动学生积极性的双向互动式兴趣教学法，一扫传统课堂的沉闷紧张，使授课过程洋溢生命活力，让学生感悟学习的快乐。

3、指点学习方法，使学生善于学习。

一些学生虽然很努力但成绩不理想，是由于学习方法不佳。教师会针对每个学生学习方法的缺陷，帮助他掌握科学的学习方法，提高学习效率，享受成功的喜悦，培养自信心。

4、开展多样活动，营造愉悦氛围。

在教学之外适当组织形式多样、自愿参加的交往、艺术、娱乐等活动，营造快乐和谐的氛围，愉悦学生的身心，是翰林教育的另一特色。

5、密切家校沟通，提升家庭教育。

家庭是孩子成长和受教的第一场所，只有家校联手、紧密配合，才能取得良好的教育效果。翰林教育为家长提供家庭教育方法的讲座和咨询，进行教育子女的经验交流，共同改善家庭教育，为学生提供良好的生活成长环境。

个性化教育是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（家长或监护人）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、

学科教育、阅历教育、和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经猃等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育培训系统。