对中国教育幸福的理解

对中国教育幸福的看法

把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”。幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，

“幸福的教，幸福的学”。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生一生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，达到幸福的彼岸。感悟幸福教育，成就

幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。教育幸福了，人生肯定幸福。

因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。所以教育需要幸福的教师！要做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力，在充分认识这些问题后，问问自己，让自己能调整心态，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不要让幸福远离自己。

而学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格。特别是对于担负着基础教育任务的中小学教师来说，其行为更具有示范性和先进性。目前，中小学教师的质量从总体上来说是好的，然而，近几年来由于各种因素的影响，中小学教师中出现了许多违反师德的现象，表现为少数教师在从教过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准

则，失去了教师应有的示范和带动作用，对基础教育的人才培养和全社会的道德建设带来了一定的负面影响，这不能不引起我们的深思。

一、师德师风建设方面存在的问题

1. 敬业精神不强, 缺乏献身教育的事业心。个别教师缺乏教育热情和爱岗敬业精神，不愿全身心投入教育教学工作。他们不用心去教育学生, 不认真钻研教材, 上课马马虎虎, 作业批改不认真。有的甚至严重违背教师职业道德, 不安心教育工作, 更谈不上进行教育教学改革，群众反响较大。

2. 工作作风浮躁, 缺乏教师职业的责任感。有的教师精神萎靡, 纪律松弛，上班迟到早退，教学工作安于现状, 只求过得去，不求过得硬。究其原因，相当一部分教师强调了教学工作而轻视了思想教育工作，他们对家校联系的认识不够，认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才与家长联系，造成了家教与学校教育脱节，不能同步运转。

3. 师表意识淡薄, 缺乏对学生应有的爱心。极少部分教师不注意师表形象，对不文明的落后的社会风气和社会现象,不仅不予以拒绝,而且还在课堂上灌输。这些

行为均不同程度地损坏了教师形象。个别班主任不是耐心细致地做学生工作，方

法简单粗暴，动不动就将差生拒之门外或赶出学校, 伤害了学生自尊，侮辱了学生人格。

4. 工作得过且过，缺乏牢固的职业思想。一是部分青年教师职业思想不稳定，伺机改行，难以做到严谨治学。年轻教师处于教师成长的初期，学校在对教师的管

理中一般都注重行为的管理，而缺乏深入细致的思想教育工作。二是经济利益的

驱动。一部分人尽管在思想上不很乐意当教师，但还是选择了教师职业，在工作

中得过且过，不能按教师职业来严格要求自己。

5. 单打独斗，缺乏团队合作意识。部分教师对学校整体工作的责任感不强，对自身工作的特殊性缺乏正确、全面的认识。从教师的角度来说，主要源于教育理论的学习不够，还不能从理论上正确认识个人与集体的关系。

因此我们要加强师德师风建设的对策思考。

1. 牢固树立“以人为本”的理念，建立健全师德师风建设长效机制。要坚持“以人为本”，重视关注教师的生活和生成，结合工作实际，对照师德规范要求，科学制订和逐步完善各项规章制度。一是建立起政治学习制度，坚持用科学的理论、系列法规引领广大教师牢固树立坚定的政治信念和教书育人的宗旨。二是依据师德规范要求，进一步完善师德师风评价标准和违反文明标准执教的处罚规定，坚

持用科学的尺子约束教师、规范教师的行为。三是逐步完善社会、家长及学生民主评议师德师风的制度。四是建立起向社会承诺制度，对社会和群众关心的重大问题、热点问题，向社会和家长承诺，接受社会监督。

2. 转变教育方式，构建平等、和谐的师生关系。要进一步加强教师职业道德教育和思想政治工作，组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，学习有关法律法规，严格教育教学纪律，规范教师教学行为，坚持思想教育和绩效考核相结合。要构建新型的师生关系，树立为学生服务的意识，全面关心学生成长，主动与学生家长沟通，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

示范”为准则。

要做一个幸福的教师，更要去追求幸福。现在的我们物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。做一个幸福的教师，也要有一颗平常之心。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。要做一个幸福的教师，要有一颗宽容之心。有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

要做一个幸福的教师，还要有一颗感恩之心。生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被他们的尊重和认可感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，

生活是如此美好。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少

些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福！00