教育基本原理与方法

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教育基本原理与方法

第一章教育与教育学第一节教育的认识一、教育的概念

（一）词源探析 1、中文词源探析（1）甲骨文的含义（2）在

古代典籍中，先人们常用教字表示教育的意思。

在古汉语中，将教与育合为一词连用，最早见于《孟子尽

心章句上》。

孟子曰：

君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也。

仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。

得天下英才而教育之，三乐也。

--朱熹：

《四书集注》《说文解字》释之曰：

教，上所施，下所效也。

育，养子使作善也。

2、西文词源探析（1）英语中，教育为Education ；（2）

在法语中，教育为Education ；（3）在德语中，教育为Erziehung 它们均源于拉丁动词Educre , 其词首E 原意为出，词干ducre 原

意为引，整个词的原意为导出、引出的意思。

（二）教育的定义教育是在一定社会背景下发生的促使

个体社会化和社会个性化的实践活动。

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对教育定义的理解：

首先，该定义描述了教育的实践特性；其次，该定义把教育看做是耦合的过程；再次，该定义强调了教育活动的动力性；最后，该定义强调教育行为发生的社会背景。

二、教育的要素（一）教育者教育者是在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

（二）学习者学习者是指在教育过程中得到发展的人。

学习者的特征：

1. 不同的人有不同的学习目的；

2. 不同的人有不同的学习背景或基础；

3. 不同的人遇到的问题、困难不同；

4. 不同的人学习能力不同。

（三）教育影响教育影响，即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。

第二节教育的历史发展一、教育的起源（一）神话起源论这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。

这种观点是根本错误的，是非科学的，是人类认识水平还很低下的情况下产生的。

（二）生物起源论 1. 观点：