优化教学环境 提高教学质量
优化教学环境提高教学质量
【内容摘要】课堂教学的有效性依赖于一定的教学环境。课堂教学环境可以分为课堂物理环境和课堂心理环境两个方面，二者相互影响、相互促进。在教学过程中，要提高课堂教学效果，需对这两方面环境进行优化。
【关键词】课堂教学环境优化教学质量
课堂教学环境是学生探索学习科学文化知识的主要环境，对学生学习过程中的认知、情感和行为有着重要的影响，直接或间接地影响教学活动的实施效果及学生的发展水平。为此，在对课堂教学环境进行优化的过程中，教师要采取适合学生接受能力的教学方法，营造良好的课堂气氛保证稳定的课堂纪律。
一、课堂教学环境概念
课堂教学环境，是由教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生关系、课堂生活的气氛等因素所构成的教学的课堂生活情境，是学生探索学习科学文化知识的主要环境①。
课堂教学环境从结构来看②，由教学活动所必须的课堂物理环境与课堂心理环境二层构成。前者是显性环境，如教室内光线、声音、色彩、教学时间、座位安排、教学设施等。后者是隐性环境，主要包括组织制度环境和人际心理环境。两者是相互影响、相互促进的关系，课堂教学的实施离
不开课堂物理环境的支持，也离不开积极的课堂心理环境的配合。
二、优化课堂教学环境
1.优化课堂物理环境
课堂物理环境因素对教师和学生的认知、情感和行为产生着重要的影响，进而影响课堂教学的质量③。研究发现，浅蓝色和浅绿色可使学生心情平静，而浅红色和深黄色可使学生情绪激动。有实验证明，最适宜于学生智力活动的教室温度是摄氏20°～25°④；此外，不良的物理环境如拥挤、嘈杂会干扰教学活动。
为使学生集中注意力，认真听讲，就必须对教室的物理环境进行改善，达到最理想的状态。教室的墙壁和课桌椅不宜选用亮度强烈的颜色，宜采用较低亮度的冷颜色；采用隔音效果比较好的玻璃，墙面；充分发挥墙面的作用，在地理教学中，墙面可以用来挂地图，方便学生更好的了解中国、了解世界。
2.优化心理环境
（1）保持良好的人际关系
这里所讲的人际关系主要是同学关系和师生关系。在校园，经常能听到学生讲“这个老师很偏心，对我视而不见”等，这是老师没有平等对待每一个学生的表现。教师喜欢优秀的学生，但那些后进生，更需要教师的关心和爱护，激发
他们的潜能。此外，班级中同伴关系对课堂教学也有重要影响。国外研究表明⑤，同伴之间充分互动，能够改变师生之间的交往方式，使学习由被动变主动。
教师应面向全体学生，关心、爱护、理解和善待每一位学生，保持融洽的师生关系，学会使用“很好”、“谢谢”、“请坐”等用语，缩短师生之间的距离，使学生感到对自己的尊重，学生的主体地位和主动精神有了基础，就能克服困难，取得更好的成绩，提高教学质量。
（2）创造轻松的课堂气氛
在新课程的核心理念“为了每一个学生的发展”的指导下，提倡自主学习、独立思考、合作探究是培养创新能力的重要举措。教师必须给予学生更多的时间和空间进行自主学习，尊重每一位学生的价值和尊严，不伤害他们的自尊心，还要学会表扬学生。在教师的引导和帮助下，激励每一个学生敢想、敢问、敢说、敢做，培养自己的创造精神。
（3）维持良好的课堂纪律
课堂教学实践中，一些学生由于某些原因做出交头接耳、趴下睡觉、借故走出教室等一些扰乱课堂秩序的行为，这就要求教师采取有效途径来约束这些不当行为，维护课堂秩序。
教师可以通过讲课中语调的变化、一个眼神等手段，使做小动作的学生重新把注意力集中到课堂上，而不宜对其
优化课堂教学环境全面提高教育质量
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4714951605.html, 优化课堂教学环境全面提高教育质量 作者：高红梅 来源：《读写算》2014年第43期 【摘要】和谐的课堂气氛，融洽的人际关系，是提高课堂效率和教学质量的主要途径，而教师的人格质量，情感作用以及良好的教学艺术和恰当的教学要求，则是优化良好的教学环境、和睦班级人际关系的重要前提。因此，我们要充分发挥教师在课堂教学中的组织管理功能，优化教学环境，全面提高教学质量。 【关键词】环境；威信；艺术；质量 正文：实施教育，质量是前提，教师是关键，课堂是阵地。课堂教学是学校教育的基本形式，是提高质量的主要途径。课堂纪律管理是课堂管理的一个重要侧面，是保证教学信息交流的先决条件，是课堂教学技能的重要内容。加强课堂组织控制，营造和谐的课堂气氛，优化课堂教学环境是提高质量的有力保证。那么，在课堂教学中怎样形成良好的师生关系，创设和谐的课堂气氛保证教学质量的提高呢？笔者认为： 一、教师威信.前提条件 “课堂教学活动总是以教师与学生、学生与学生的杜会性相互作用的形式展开的”。在课堂组织中，教师的行为与学生的行为有较高的相关性。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生的情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。教师的威信是由其资历、声望、力量与品德等决定的，教师威信一经形成，将会有在教育、教学过程中产生巨大的作用。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，是有效影响学生的重要条件，是完成教育任务的一种推动力量。赫尔巴特说得好：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他的意见。”学生对有威信教师的课认真学习，对他的劝导言听计从；反之，对那些没有威信的教师则持相反的态度。所以，教师应真正做到“学高为师，身正为范”，用良好的威望影响全班，给学生以积极的情感体验。这既是创造良好的课堂心理气氛的重要条件，又为提高质量打下了基础。 二、情感关系。关键所在 加里宁说过：“教育是对于受教育者心理上施行一种确定的、或有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上养成教育者所希望的品质。”追求学生遵章守纪的良好品性，教师在课堂教学中必须尊重学生，热情投入，师生关系融洽，才能取得理想的效果。首先，良好课堂纪律的最基本特点是学生形成了自觉纪律。马卡连柯说：“我们的纪律永远应该是自觉的纪律。”课堂纪律管理应该是以形成自觉纪律为目的。因此，尊重学生人格，尊重学生自尊心就
浅谈如何优化教育教学环境
浅谈如何优化教育教学环境，促进学生健康成长 自从班级授课制产生以来，学校的教育、教学工作基本上都按班进行的。班级是学生学习、活动的基层集体。班级集体情况对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观点和劳动习惯有重大的影响。班集体虽有很大的影响力，但并非是把许多学生聚集在一起就成为有教育力量的班集体，要使班级学生成为集体是需要进行工作之后，才能形成的。班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任是美化环境的工程师，良好环境(优良班集体)能促进学生健康成长。 第一方面，班主任自身综合素质的内化过程 班级教育工作的成效虽受制于外部环境和内部结构等种种因素，但其中班主任的素质要素及其结构却占有极重要的位置。班主任良好的素质要素及其结构既可以对教育外部环境的改造发挥主观能动作用，又可以深刻地影响学生的心理结构，改造教育过程中的内部结构。因此要把学生培养成未来世界的开拓者，班主任必须具备良好的素质要素和合理的素质结构。 第二方面，培养班集体
(一)确立班集体的奋斗目标。这里我给学生提出的目标是将学生们培养成一个无论思想素质、文化素质、心理素质、还是身体素质等各方面全面发展的综合素质人才。为达到以上目标，组织学生展开一些有意义的活动。比如，鼓励学生积极参加各项集体活动：班级篮球赛、田径运动会、体操比赛、体训、第二课堂等，其目的为了增强学生们体质、增进学生之间的友谊、突出特长、培养学生的凝聚力 (二)培养骨干队伍，形成梯层的集体核心 (三)发展团结互助人际关系 (四)内化集体规范，形成良好班风 (五)形成健康的集体舆论 (六)发挥教师集体的组织和示范作用 第三方面，集体影响力作用于学生 班级不仅是教育对象，而且又是一种教育力量，班集体影响力随着班级水平的提高而变化，班主任、科任教师、学生骨干们抓住时机，用班集体影响力作用于每位学生。(一)推动学生的社会化发展。班主任培养学生的社会责任感和适应社会需求能力。(二)班集体能促进学生的个性发展，满足学生的需要，提供学生发展的动力。
优化教学环境 提高教学质量
优化教学环境提高教学质量 【内容摘要】课堂教学的有效性依赖于一定的教学环境。课堂教学环境可以分为课堂物理环境和课堂心理环境两个方面，二者相互影响、相互促进。在教学过程中，要提高课堂教学效果，需对这两方面环境进行优化。 【关键词】课堂教学环境优化教学质量 课堂教学环境是学生探索学习科学文化知识的主要环境，对学生学习过程中的认知、情感和行为有着重要的影响，直接或间接地影响教学活动的实施效果及学生的发展水平。为此，在对课堂教学环境进行优化的过程中，教师要采取适合学生接受能力的教学方法，营造良好的课堂气氛保证稳定的课堂纪律。 一、课堂教学环境概念 课堂教学环境，是由教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生关系、课堂生活的气氛等因素所构成的教学的课堂生活情境，是学生探索学习科学文化知识的主要环境①。 课堂教学环境从结构来看②，由教学活动所必须的课堂物理环境与课堂心理环境二层构成。前者是显性环境，如教室内光线、声音、色彩、教学时间、座位安排、教学设施等。后者是隐性环境，主要包括组织制度环境和人际心理环境。两者是相互影响、相互促进的关系，课堂教学的实施离
不开课堂物理环境的支持，也离不开积极的课堂心理环境的配合。 二、优化课堂教学环境 1.优化课堂物理环境 课堂物理环境因素对教师和学生的认知、情感和行为产生着重要的影响，进而影响课堂教学的质量③。研究发现，浅蓝色和浅绿色可使学生心情平静，而浅红色和深黄色可使学生情绪激动。有实验证明，最适宜于学生智力活动的教室温度是摄氏20°～25°④；此外，不良的物理环境如拥挤、嘈杂会干扰教学活动。 为使学生集中注意力，认真听讲，就必须对教室的物理环境进行改善，达到最理想的状态。教室的墙壁和课桌椅不宜选用亮度强烈的颜色，宜采用较低亮度的冷颜色；采用隔音效果比较好的玻璃，墙面；充分发挥墙面的作用，在地理教学中，墙面可以用来挂地图，方便学生更好的了解中国、了解世界。 2.优化心理环境 （1）保持良好的人际关系 这里所讲的人际关系主要是同学关系和师生关系。在校园，经常能听到学生讲“这个老师很偏心，对我视而不见”等，这是老师没有平等对待每一个学生的表现。教师喜欢优秀的学生，但那些后进生，更需要教师的关心和爱护，激发
优化课堂教学环境
《优化课堂教学环境，提高政治课堂教学有效性》 背景一：减负增效的需要 最好的教育是好老师以较少的时间，创设一个公平、平等、民主的学习环境，激发学生的学习兴趣，给学生以启发，促进学生发展；最坏的教育是不好的老师无视人的作用，仅当完成教学任务，占用学生大量时间，挫伤学生的积极性，而学生又学不到什么，得不到发展。关注课堂，注重师生间的平等、民主、和谐的关系是一个老生常谈的问题，也许很多老师认为研究这问题已经属于过时，但是我认为如何利用优化课堂教学环境，就像“减负增效”一样是一个永恒的话题。 学生的学习时间有限，而学习要求比较高，那么只有提高课堂效率，优化教学环境，激发学习兴趣，也就是“要减负先增效”。而如何增效？老师讲课滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，那么老师讲解的再清楚，也都是无用功。而如果创设民主、平等、公平、宽松的学习环境，激起师生间的交流，思维的碰撞。那么课堂将拥有一个个鲜活的生命，展示出无尽的学习生机活力。 实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、质量观和人才观，具有发展意识和效益意识，教会学生学习，切实提高教学质量。但长期以来，提高教学质量靠“课内损失课外补”教师加班加点，靠“题海战术”加重学生的学业负担，牺牲教师和学生的休息时间，甚至以影响教师和学生的身心健康发展和个性全面发展为代价，造成了课堂教学效率的“低质低效”。由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学这个实施素质教育的主渠道、主阵地，深化课堂教学改革、提高课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节。课堂教学效率如何直接影响了素质教育的实施，如果不改革传统的课堂教学，提高课堂教学效率，向素质教育转变就会变成一句空话。常州市第二十四中学早在2008年就通过“学案导学”为抓手，开展了以减负增效为目的的新的一轮教改试验。这就要求我们教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉课标教材，优化课堂教学环节，深入了解学生，研究学情，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学之路。 思想品德学科作为一门以德育为主的学科，充分体现了新课程理念，反映思想品德学科课程标准要求，课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与学习过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和思路，改变被动接受知识的学习方式。特别
优化课堂教学环境策略
优化课堂教学环境策略 在一个互相攀比、充满敌意和疏远氛围的课堂环境中，会使学生感到焦虑和苦恼；而在一个教师和同学相互支持、相互关爱的课堂环境中，有利于维护学生的自尊心，进而树立起自信心，增进学生的学习动力，最大限度地发挥其学习潜能。因此，营造一个富有心理安全感和归属感的课堂环境尤为重要。教师作为这种环境的创造者，应做到以下两点： 一、建立和谐的师生关系 和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。那么作为教师在建立和谐师生关系中应做到： 1、要摆脱对讲台的依赖。教师不能再把讲台作为“永久根据地”和身体的支架，要放下居高临下的姿态，走下讲台，走近学生，这样，师生共同参与的教学活动可以多起来。通过走下讲台，教师可以找到融通师生感情的结合点和调节课堂教学气氛的切入口，这有利于师生间的充分交流和合作。杜郎口中学在这方面的做法值得我们借鉴。教室里没有了讲台，没有了讲桌，教师也不是高高在上地站在讲台上。学生围成一群，而老师就在其中，师生融为一体。课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐颜开，欢乐课堂。学习回来后我也从讲台上走了下来，虽然没有改变学生的座次安排，但我发现教师边讲课边
在学生中来回溜很有好处。一方面学生不敢不好好听课，因为老师会随时有可能出现在身边；另一方面每位学生都有机会接触到老师，消除了前后座位对学生听课的影响，拉近了师生之间的关系。同时提问也变成讲到哪里、走到哪里、问到哪里，使课堂氛围由令人挠头的沉闷变得积极活跃起来。 2、要学会倾听。倾听是教师对学生的一种接纳，是一种宽容和包含，它会减少师生交往中的误会和冲突，是一种真正的“教学相长”；通过倾听，教师可以关注学生的即时表现，在情感上走进学生，使师生形成思维共振。这种方法在习题课上比较适用。以往的习题分析都是教师讲学生边听边记笔记，一堂课下来教师累嗓子，学生累手腕子，学习气氛枯燥、乏味。不如换种思路，学生成为陈述者，教师成为倾听者。实践中我发现其实学生并不是像我们教师认为的那么笨，他们是很有想法的，只是很多时候没有机会表现。有可见，教师的倾听不仅能给学生一个展示自己的机会，而且还能“教学相长”，何乐而不为呢？我们教师应该只是“掌舵者”，把课堂还给学生吧。 3、要促进学生之间的交往。教师不仅要做信息的发布者，更要体现信息交流的平台价值。让学生进行交流和分享，在合作中竞争，在竞争中共同成长, 课下也要和学生多接触。我虽然是一位科任教师，但我习惯下课就往班里跑。师生之间的交往距离越近，彼此越容易情感相悦，互相包容，达成共识，进而实现经验的共享，共同成长 二、创设良好的课堂气氛 课堂气氛是指师生在课堂教学过程中表现出来的情绪及情感状
优化体育教学环境,促进学生个性化发展
优化体育教学环境,促进学生个性化发展 在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩,组织形式多样,活动中的情节多变,学生的角色也常变换,因而需要提供多种发展个性的机会和场合。因此,世界上许多国家都把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段,进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。全面实施素质教育就是要创造适合青少年身心健康发展的教育环境,发展和培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。 体育教学工作的改进是一项系统的工程,它不仅涉及到社会发展、教育部门政策制定、学校教育体制改革等宏观层面,而且也涉及到教师教学思维、教学课堂组织、教学方法等微观层面。解决体育教学中学生个性缺陷问题,需要国家和社会、学校和学生四者立足本职、相互配合、共同努力。其中,教师的主导作用起着至为关键的作用。 一、创造教学环境,发展学生个性 体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积
极,生龙活虎的。然而,我们现实的体育却显得严肃沉静、课堂气氛沉闷、枯燥无味等现象。再加上传统观念的影响,如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好,没有认认真真地听老师的,而是乱成一片,那肯定上老师控制不好,不认真,“放羊”等等。于是,多数体育教师也只能按照传统的观念一步一步地教,内容卡住不放,在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改革组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征,才能创造适合青少年个性发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂气氛,让学生个性得到充分的发展,成为学生个性发展的摇篮。 二、营造适合学生个性发展的教学课堂方法 1、教师要灵活处理教材,选择能充分展示自我的内容。在平常的教学中,一般都使用统一的教学大纲,教材,教参书等教学资料。但是我们不能被动地合理使用教材,而是要在领会教材编写意图,借鉴教参的基础上,结合自己的教学思想,结合学生的实际,能动地、灵活地创造性地处理教材,更多地选择具有浓厚地方特色,能满足学生趣味的教材内容,使学生练习积极,充分展示自己的能力,有自由展示空间,充分表现自我, 有效促进学生个性的发展。
浅谈优化课堂教学环境对学生的影响
论文： 浅谈优化课堂教学环境对学生的影响 摘要：创设参与的教学环境，让学生主动学习，创设丰富的信息资源环境，让学生在优化的情境中学习，创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习，创设真实环境，让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境，使学生的学习成为有效学习。 关键词：主动学习情境中学习协作中学习体验中学习 长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，"学"几乎等同于"听讲"、"抄写"、"记忆"，"教"几乎等同于"讲解"、"灌注"、"考试"、"评分"。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？ 在教学过程中应以学生为中心，优化教学环境,通过计学生主动学习，情境中学习，协作中学习和体验中学习，达到对知识的理解和掌握，使学生乐学，愿学，会学，培养学生的学习能力。,让学生的学习成为有效的学习。 一创设参与的教学环境,让学生主动学习 主动学习是让学生掌握学习的主动权,参与教学过程,自己设置学习目标,根据自己的学习计划控制学习过程.教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题,分析问题,形成对客观事物的认识和解决问题的方案,以培养学生自我探索的能力. l 引导质疑 首先启发诱导，让学生敢问.提出问题本身就蕴含着创新思维的火花，不管学生提出的问题质量如何，教师都要保护学生提问的积极性，以有利于学生形成问题意识。其次培养分析问题的能力，让学生善问.善问比敢问的难度大得多，教师要教给学生分析问题和提出问题的方法，技巧，使学生在提问时能抓住事物的主要矛盾，本质属性和必然联系。同时，教师启发，引导学生思考的材料要新奇，富有挑战性，强学生探求解决问题的内驱力。 2 激发兴趣 教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的，大胆的甚至可能是错误的猜想。鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。如在数学教学中教师让学生猜想概念的本质特征，猜想数学公式的推导，猜想解题方法的种类，想他人的思维方式等，让学生主动探求知识。 3 创设情境 中小学生形象思维占主导地位喜，欢新鲜，奇特的事物.教师要创设情境激发学生探究的欲望，如以故事，实验，奇特现象，有趣的问题等为手段，以投影，录音，录像，游戏小品等为载体来创设情境，激发学生的兴趣，使之产生探究需要，投入到教学过程中去。 4 方法指导 教师要使学生认识到学习需要自己主动参与：首先指导能主动参与的学生自己分
优化教学环境 提高课堂教学实效
优化教学环境提高课堂教学实效 发表时间：2019-05-06T16:26:19.587Z 来源：《未来教育家》2019年04期作者：孙玉科 [导读] 小学数学作为一门重要基础学科，在小学教育中占有重要的地位。“教学有法，但无定法。”这就让教师在课堂教学时有广阔的空间去追求最高的艺术教学境界，因为课堂教学既是一门科学又是一门艺术。 (甘肃临夏州广河县阿力麻土小学 731300) 【摘要】：小学数学作为一门重要基础学科，在小学教育中占有重要的地位。“教学有法，但无定法。”这就让教师在课堂教学时有广阔的空间去追求最高的艺术教学境界，因为课堂教学既是一门科学又是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。 【关键词】：手段灵活、情感教育、优化环境、激发兴趣、 数学教师必须增强创新意识，积极学习借鉴新的教学方式，增强课堂教学的艺术性。 一、教学手段要灵活，亲近学生 数学教师应结合小学生的身心特点，创新教学方式，尤其要突出一个“活”字，从而使课堂充满生机与活力，让学生们主动参与到课堂教学活动中来。具体来讲，教师应根据教学目标，借助声像、语言、动作、表情等手段为学生创设良好的教学情境，让学生在情感上产生共鸣，主动融入教学活动中。根据多年的从教经验，我认为可从三方面加以实现：①根据小学不同阶段学生的特点采用不同的教学方式。比如，对于低年级学生，教师要多采用讲故事、做游戏等方式，寓教于乐，让小学生愉快地参与到数学学习中，提高学习兴趣。②借助图片、简笔画、实物等手段增加数学教学的直观性、形象性，便于学生理解掌握知识。③借助多媒体为学生提供良好的教学情境，让他们在具体的情境中迅速掌握知识的重难点。 在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，激发学生的求知欲望，让学生主动参与。 二、教学中要善于运用情感艺术 教师在教学过程中要倾注感情，用自己的真情实感去打动学生、引导学生，才能让学生有感情地去学。这样，师生间通过情感交流产生共鸣，才能达到教得生动、学得主动的教学效果。比如，在学习《长方体表面积的计算》时，学生了解了长方体的相关特征及如何计算单个面的面积后，笔者拿出一个长方体纸盒，并说：“现在我带你们去一个地方看一看，之后，你们就会知道怎样计算长方体表面积了。”学生们都睁大眼睛，好奇地看着纸盒。然后，我又说道：“老师要带你们到这个盒子里面去，现在，你们要闭上眼睛，闭上了吗？等我数一、二、三的时候，你们就进去了。”之后，示意学生睁开眼睛，我说：“你们看，现在你们就在大盒子里面，教室就是这个放大了的盒子。”通过引导，让学生将他们熟悉的教室想象为长方体盒子，进而思考如何求得教室的表面积。通过“钻进盒子”与“走出盒子”，将枯燥的教学转化为生动有趣的游戏。这种教学方式不但有利于学生理解知识的重难点，还能让他们认识到数学知识原来就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加学习动力。数学教师要善于运用情感因素，实施情感教学，从而实现以情动人、情理交融的良好局面。 三、采用激励措施，优化教学环境 据有关研究显示小学生在竞赛状态中往往能更努力地学习，因而学习效果也更明显。在教学过程中，数学教师可适当组织一些学习竞赛活动，充分调动他们的学习积极性。比如，“比一比，谁算得又快有准”、“哪组的解法多”、“谁的方法更巧妙”……。这样，在强烈的好强心的驱使下，学生们都会积极地参与进去，努力争第一，也希望得到老师的表扬。在分组的时候，没有固定的原则，教师可视情况选择恰当的分组方式。尽量让所有学生参与，让他们都能体会到学习成功的愉悦感。这样，激励效果才更明显，教学效果也更好。 四、数学课堂教学语言要能够有效吸引学生的注意力 感性思维是小学生的主要思维形式，因此，老师在课堂教学中，要抓住学生的这一思维特征，对学生开展有效教学。小学生不仅喜欢颜色鲜艳的事物，而且喜欢美妙的声音，因此，老师在课堂教学中要善于通过语言的运用来吸引学生的注意力。首先，老师的授课声音要响亮，只有这样才能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，如果老师的声音低沉，不仅不利于信息的传播，而且还会影响学生的听课情绪。老师洪亮的声音，使得学生也变得精神抖擞，提高了学生学习的有效性。在经过一段时间后，学生的听课注意力会出现不集中的现象，如果老师能够有效运用语言艺术，那么学生的注意力将再次被吸引到课堂教学中来。 五、教学生活化，进一步激发学习兴趣 数学本是人们长期生活得出的智慧结晶，在生活中，我们处处可见数学的身影。为了让学生更好地掌握数学知识，激发学习兴趣，教师要多从生活中寻找教学素材，尽量使教学工作更贴近生活。这样，学生们才不会认为数学脱离现实生活，它在我们的生活中有如此重要的作用，从而增强学好数学的动机。因此，教师要注意理论与现实的结合，将数学教学生活化。在布置家庭作业时，可安排一些联系生活的作业。比如，在学习乘法数量关系的知识后，可以设置一道课后作业，让学生在周末与父母一起去购物时，用所学知识分别计算出每样商品的单价，并求得最终消费总和。学生们都觉得很有趣，参与热情也高。此外，由于传统应试教育的影响，导致数学教育工作不重视学用结合，教学效果不明显。因此，要高度重视学用结合，让学生学会应用所学知识去解决身边的问题。比如，在学习“元、角、分”的相关知识时，创设一个模拟购物的情境，让学生扮演顾客与商家，在购物过程中，了解如何换算“元、角、分”。在学习“分类统计”时，要求学生统计每周所学的功课及具体节数等。 总而言之，数学教师要根据新课改的要求，做个有心人，不断探索，认真总结，从而提高自己的教学艺术。真正让数学成为学生爱学、愿学的课程，提高课堂教学实效。
教学环境的重要性
运用教学环境优化数学课堂教学 现代数学认为，教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢本人结合自己的工作实际，谈谈自己的浅显的看法： 一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，成为抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。 1、创设“故事”情境，激发学习动机。所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学“平均数应用题”时，我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来，只给了猪八戒1个，给了唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生：“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢”
至此课堂静了下来，大家都感到新奇而陷入沉思。我及时出示课题并说明：“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的动机。 2、创设“问题”情境，激发学习动机。所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇，于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发了学习动机。比如教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调，这是一块面包，并说：“有2 个学生没吃早餐，我要平均分给他们吃，怎么分”学生抢着说从中间切开，分成2份。我又说：“每份是这个面包的多少”学生说是一半。我接着又问：“如果分成3个同学怎么办，每份是多少”学生一时愣住了，说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。这样创设的问题情境可使学生形成悬念，课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。 二、优化情境，在新知中发挥主体作用儿童的学习动机被激起后，若刻板地去教，儿童又因失望而使形成的动机弱化，以至消失。因此由铺垫引出新知把儿童带入情境后，应根据内容的需要，使情境成为一个连续的动态客体。要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。
优化教育环境心得体会
“优化发展环境”心得体会 通过在学校深入开展学习中央和省、市有关优化发展环境建设的文件精神，使我重新认识到，提高自身工作作风修养。工作作风是教育效能建设的具体体现，也是提高提高教育教学能力的基础。工作作风如何，直接关系到教学活动效率的高低。必须培养和建设良好的工作作风，坚持以人为本，坚持执教为生，打理培养新的作风。做到努力实现学校的各项安排和工作，高标准要求自己。 1 、要转变职能，切实明确职责。 能真正做到以人为本，以发展为第一要务。淡化权利，强化责任，优化服务，力戒服务缺位、工作错位、职权越位。努力为学校、教师、家长、学生提供快捷、优质、高效的服务。 2 、工作中思想解放和创新不够。 在思想深处存在小富即安，小进即满思想的束缚，缺乏勇创第一，敢为人先的精神；存在着畏难却步的思想，面对困难，放不开手脚，迈不开大步，缺乏攻坚克难的拼搏精神；存在着因循守旧的思想，工作中求稳有余，求变不足，缺乏敢闯敢试的创新精神。 3 、创新意识上有差距。 对新知识、新技术的学习上热情不够。没有高标准、高目标要求，只求过得去，不求过得硬，还有待于进一步加强学习，提高业务工作能力。主要是认为只要业务目标任务完成了，工作目标就实现了，导致开拓创新思路不宽、工作积极性不高，工作标准上有时不够严格。 4、给学生树立榜样。 要以自己正直、诚实、谦虚、谨慎、遵纪守法、热爱劳动等美好品德来影响学生，要以德培德，以智启智、以情激情。 教师的语言行动，生活习惯，甚至字体学生都模仿。所以要遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，要求学生做到的自己首先做到，也就是说既要做到心灵美，也要注意仪表美、语言美，把内在的美与外在的美很好地统一起来。篇二：关于优化发展环境的心得体会 关于优化发展环境的心得体会 为进一步优化东城区发展环境，培育东城区综合竞争优势，按照高效优质原则、依法行政原则、符合国际惯例原则和法无明令禁止的不受行政机关追究的原则，努力建设服务型政府、法治政府、诚信政府和高效政府，为区域经济发展提供更好的条件，提出以下意见。 一、建立科学的政策引导机制，优化服务环境 （一）坚持政策征询和反馈制度。涉及企业利益的政策出台之前要广泛听取专家、管理相对人和相关部门的意见。对于涉及两个以上部门的政策，要明确一个主要责任部门，负责对政策制定、实施过程中的问题进行协调，保证政策相互配套，防止政令相抵触。建立畅通的信息反馈渠道，积极调查和搜集政策实施的反馈意见，不断完善相应的政策。 （二）坚持政务公开制度。通过政府网站、信息披露会、政府简报等方式，将区域中长期规划、经济结构调整计划、产业发展导向、重点招标项目、投资指南和相关的法规政策向社会公布，强化政府的信息导向作用。行政审批项目及时限、年检项目及表格、行政事业性收费项目及标准要在媒体上予以公示。完善政府行政措施和规范性文件公民自由索取制度，区政府有关部门特别是面向企业服务的部门，都要设立咨询窗口和电话，解答企业提出的问题。做到凡政府依法应该公开的信息要全部公开；凡企业、公民要求公开并且可以公开的服务性信息要全部公开。 （三）推行标准化服务。在“窗口”部门配备精通自身业务并熟悉相关业务的工作人员，加强公务员特别是一线工作人员的培训，提高工作水平和综合素质。普及标准化服务，从服务程序、服务用语、业务知识等各个环节都要做到规范化和标准化，促进政府服务水平和质量的不断提高。