关于集体活动的目标制定

浅谈幼儿美术活动中落实“情感目标"的策略

幼儿是社会的一部分，他们有自己的思维、学习和艺术创作的独特方法。人类的童年离不开美术，一张幼儿画的产生是幼儿情感的写照、表达过程的记录。幼儿感受到什么，有什么情感体验，喜欢怎么表达，都能用美术作品表现出来，因此美术活动是幼儿园活动中情感目标落实的重要途径。

一、案例：《快乐的六一》：

活动目标：

1、根据自己的生活印象构思画面，表现“六一”的情景。

2、体验、回味“六一”节快乐的心情。

（一）困惑——没有东西可以画

节日意味着自由、开心和快乐，是孩子十分向往的，表现节日生活是给孩子一个表现自我的机会，一个互相交流的平台，是一件让他们感到快乐的事。但是，在教学过程中，孩子出现了这样的问题：“老师，节日里有什么事情可以画啊?”；“老师，我不知道画什么？”

（二）思考——培养兴趣是落实情感目标的起点

幼儿美术活动的情感目标是让幼儿对生活有一种积极快乐的态度，让他们能以美的情感去感受世界。人的情感一方面是天生的，另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的情感。通过教育，孩子可以由不懂到懂，感情由平淡到浓烈，犹如酿酒一般。因此在美术活动中，教师要有意识地进行情感教育，把着眼点放在培养孩子美好、健康、丰富的情感上，让他们带着自己的情感去感受、交流和表现。

（三）策略——顺藤摸瓜

生活中有好多身边的事物都可以入画，只是孩子没有注意到，说明孩子还缺乏对周围事物的情感投入。孩子如果对画画没有情感就不会去学习美术，他们只对自己喜欢的东西感兴趣，不想画的，逼着画也不画。如果要让幼儿得到“热爱大自然”这个“瓜”，那么就给孩子找一根“喜欢春天的花、夏天的树、秋天的果、冬天的雪”这根“藤”。实践告诉我们，兴趣是孩子学习的出发点，只有抓住了“兴趣”这根“藤”，才能引导孩子摸到“情感目标”这个“瓜”。

二、案例：《我心目中的小学》：

活动目标：

1、了解小学楼房的基本构造，尝试有创造性地设计小学。

2、感受生活中的美好事物，有上小学的愿望。

（一）困惑——想画，不知道怎么画

最近的主题活动是“我要上小学”，幼儿在参观过小学后，对小学有了直观的认识。如果让孩子对“我心目中的小学”进行合理的、有创造性的想象，他们会有许多令人意想不到的奇思妙想：教学楼的屋顶上有小花园，学校大门老师在办公室里也能遥控，操场上有各种造型的运动器具。可是在绘画时却出现这样的问题：“老师，小学的楼房怎么画?”；“老师，学校的的大门画在哪里?”；“老师，操场画在哪里?”

（二）思考——体验生活，是落实情感目标的方法

情感教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。创造性是每个幼儿都具有的潜能，只要让他们能无拘无束地表现创作欲望，运用自己的情感去观察、感受、体验和表现生活，就会成为发挥创造力的最佳途径。

（三）策略——浅入深出

其实在生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和收集美的意识。比如从蝴蝶里体验到翅膀的美，从大象和鲸中体验到水花的魅力，从童话中想象到轮子的奇特。孩子在体验中一点一滴地积累自己的情感因素，由“浅”人“深”地用发现美的眼光去生活

中寻找美，感受美，进而表现美。幼儿的画是他们自己对周围事物的情感体验的表达。幼儿作品的个性代表着一个人的独特的情感体验，只有积累了浅显的感情，才能薄而厚发地理解或表达深层次的情感。

三、案例：快乐的小学生活

活动目标：

1、乐意大胆地用线描的方法表现小学生的不同动态。

2、体验成为小学生的快乐。

（一）困惑——画错了怎么办

通过让幼儿观察小学生的各种动态，鼓励他们用线描的方法表现出来。孩子在绘画过程中遇到这样的问题：“老师，我画错了。”；“我的哥哥的头画得太大了，身体太小了。”

（二）思考——感受快乐，是落实情感目标的关键

孩子有喜欢摹仿老师范例的习惯，孩子觉得只有这样才能得到老师的肯定。一旦自己的画作达不到摹仿者的效果，他就会认为自己画错了，画得不对。其实，幼儿的绘画能力还是有限的，热情高于实际能力。我们知道人有了情感才会有表现的需要，有表现的需要才会有实践活动。画画需要激情，更需要情感的孕育和投入；越画才能越喜欢画，越画才能越画得好。

（三）策略——精益求精

幼儿画追求的是一种“精益求精”的态度，我们要培养孩子用这种态度去对待美术活动。幼儿作品只要是孩子运用自己的情感体验，通过互相的情感交流表现出来的，我们老师在评价时都应该给予肯定。它表达的正是幼儿内心的一种情感：他们的世界里太阳公公会笑，小动物会做游戏，这些都是幼儿内心情感的表现，注重了美术活动与幼儿生活情感体验的紧密联系，才能使幼儿在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感。

作为老师，我们要激发幼儿的情感，把幼儿浅层次的情感体验升华为深层次的情感体验，把幼儿短暂的情感需求转变成持久的情感动力，让他们在情感的驱使下自觉地观察、享受生活，学习、创造、感，形成人文素养，从而达到美术活动的目标。