建筑设计中光与影的运用
建筑设计中光与影的运用
【摘要】太阳将光明赐给我们的同时，也把黑暗给了我们。光明与黑暗在人类的建设活动中此消彼长，当一面高墙被竖起时!在它的背面拖出长长的影子，这影子是黑暗的精华。光影是表达建筑艺术的强大手段。离开了光影交织，空间将会沉闷，缺乏活力；离开了光影，材质也无法充分表现其色泽与质感；离开了光影，建筑如同没有充分显影的底片，缺少了高调与低调。本分分析了建筑光与影的营造，探讨了建筑设计中对光与影的运用。
【关键词】建筑设计光影运用
光影是建筑设计中一个重要的考量因素，是建筑设计成功与否，是否具有实用价值和艺术价值的一个重要表现方面。当前的设计，对于光由于过度的开发利用，已经是人们对光的文化体感、审视心理和生态环境失去了平衡，需要在今后的设计中加以考虑。
一、建筑光与影的营造
光与影是建筑设计中必须考虑的一个重要因素，这是居于其中的人必备的生态环境构成条件。
1、光与影对建筑自然生态营造
这里所说的光与影对自然生态的营造，主要是自然光。自然光包括日光、月光、星光等。在自然光与影的生态营造中，建设设计采用的几种常见的方法，比如引光、透光、反射灯方法的应用。引光主要是设计师将建筑作为一个容器，尽可能巧妙的将光引入其中，通过不同的采光口，将室外的自然光线引入其中。自然光可以是顺光、侧光、定光等，根据光的类型不同，采光口的设计不同，引入的光则会有不同的效果。透光则主要是在建筑中使用各类透光材料，将自然光引入室内。光线的强弱以及效果如何，取决于透光材料的资质和性能。除了引光、透光还有反射光，反射光主要是设计者利用一些反射材料，将室外光线反射到室内，不同的反射光营造出来的生态效果是不一样的。当然也有其他综合利用的一些手段，基本上都是利用室外的自然光，将室内的光与影营造出来，构建一种易居的光影生态环境。
自然光影的生态营造，在运用以上手段时，还需要考虑对光引用的一些基本原则，比如均衡稳定原则，人感受光影是依靠眼睛，而稳定均衡的光影，能够让眼睛感受到安全、愉快。否则就容易产生不良的体验。其次，对自然光的引入还要考虑对称互补的原则，单一的光并不符合人居住生态的自然化，而光与影的对称，平衡，有助于建筑内部自然生态的形成。再就是要讲究韵律和节奏。自然光的变化是有节奏的，有自己的规律性和节奏感，这种节奏感给人带来感受自然的环境和契机，因此建筑设计也需要考虑自然光引入过程中的节奏感和韵律的变化。
浙美版小学美术 10 光与影 教学设计 (1)
10 光与影教学设计 1教学目标 1、学会观察生活中物体的光影变化，感知光影表现物体的立体感和空间感。 2、通过对光影的捕捉、观察、回忆、思考，初步学会用光与影来表现物体，培养综合创作能力。 3、用情用心用美体验光与影，拓展发散思维，绽放充满爱的智慧之光，培养热爱生活、热爱大自然的情感。 2学情分析 五年级的学生在理解能力、观察能力上都不错。通过游戏互动，引导学生在探究中逐渐认识不同角度的光与影，看光源，画光源，表现黑白及彩色光源。相对于低年级的学生而言，他们对铅笔的掌握比较自如，线条运用流畅。并能够在老师的引导下进行大胆尝试、自由创新。设计意图的重点放在引导学生从光影的黑白、黑白灰出发，由浅及深地表现光与影。光与影是生活中最常见的现象，学生们能做较好的理解。 3重点难点 教学重点：认识、运用光影关系，表现身边事物的造型之美。 教学难点：理解、领会光与影的关系，表现出富有情感色彩的光影作品。 4教学过程 活动1【讲授】光与影 1、情境导入，情感升华 （1）布置较暗的空间环境。（将教室窗帘拉上） （2）播放图片， 问：“你看见了什么？” 感悟：物与影在光的照射下交相辉映、生动演绎！ 问：“生活中，影子在什么情况下出现呢？” 教师小结：光与影是什么？似母与子之间的默契与感应，她们的相聚是如此的美丽，如此神奇，或冷静的优雅；或和谐的沉静。 （3）揭示课题（板书：《光与影》）。 2、初步感知，体验光影
（1）请一名学生上讲台前当模特，教师用手电筒演示不同光源，引导学生观察、探究光与影。 问：“在不同角度的光照下，影子有什么变化？” “我们该怎么称呼这些光源？” 教师补充式小结：左侧光源、右侧光源、正面光源、逆光、顶光等。（板书） （2）感受光影①展示图片 2 问：“这是什么？” ②展示图片 3，强光下的球体石膏像 问：“同样的物体，效果有何不同？” “如此的强光，你看见什么样的对比光线？” 教师补充式小结：只有黑与白，只有黑与亮两种光影。 板书：明、暗。 ③将教室的窗帘打开，感受光影给予的情境感受。展示图片 4、在弱光环境下，强光照射的物体、正方体石膏像； 问：“你看见了什么？” “这时的光影有了什么变化？” （板书：黑、白、灰） 教师小结：有了微弱的环境亮光，霎时有了层次分明的光、影效果，形成了黑白灰的关系，物体有了更明显的立体感。 ④展示表现光影步骤图教师边讲解步骤，边在8 开素描纸上示范表现球体光影。 ⑤观察比较：没有光影，空间感不明显。教师范作，在光的照射下，物体出现了亮部、暗部和阴影，光影的出现让物体变得更有立体感与空间感。 ⑥学生试着在32 开素描纸上快速表现球体或正方体黑、白、灰光影。 5、深入探究，解读光影展示多媒体课件，引导学生观察艺术表现形式下的光影作品。（1）欣赏《衣纹习作》 问：“画家为什么能把衣服的皱褶画得如此有立体感、如此有美感？” 小结：恰到好处地运用黑、白、灰，运用不同方向、粗细、曲直的线条与块面表现丰富的光影效果，把衣纹的质感、空间感表现得淋漓尽致。除了用黑、白、灰表现光影，还有其他其他方法吗？让我们继续来探究。 （2）展示《草垛》，感受黑、白、灰光影。 （3）展示作品《草垛》，体会画面中炫目的色彩光影。 问：“画面中表现的是什么时候的草垛？你从哪里发现的？草垛和它的影子分别是什么颜色？” 剖析光影下的色彩关系（互补色） 小结：莫奈一生中画了很多很多的草垛，画出了草垛在不同时间、不同光线下别样的美。有的灿烂无比、有的冷清孤傲、有的生动活泼?与其说莫奈是在画草垛，不如说是在画自己，
湘教版科学三下5.1光与影教学设计
《光与影》教学设计 任课教师：史晓习 教学内容：小学科学湘教版三年级下册第五单元《光和影》第一课时（P52—53）。教学目标： 科学探究： 通过形似的手影游戏，启发儿童的联想思维。 引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观： 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。 培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识： 知道什么是光源。 了解影子产生的条件。 教学重点难点： 设计对比实验探究影子的产生 教学准备： 分组实验材料：手电筒、橡皮擦、魔方、瓶子 教师演示材料：教学课件、手影戏视频、透明胶片、 教学过程： 观赏导入——认识光源——实验验证——生活中的影子——拓展总结 一、教学引入 1、手影戏观赏、介绍 师：我今天给同学们带来了一段非常精彩的表演，想看吗？学生说：想。 请大家欣赏节目《逗趣》 播放视频《逗趣》 师：好看吗？剧中生动的动物和头像是什么？ 如果学生说是手，我会问那手为什么是黑色的？对，那是手的影子。 师板书：影 师：大胆猜想一下影子是怎样形成的与什么有关？ 生：光和物体 师：到底影子是怎样形成的?真的和光和物体有关吗？你们的猜测对吗？让我们带着这些问题，走进光与影的世界吧！ 出示并板书课题：光与影(学生齐读课题) （二）认识光源，奠定基础
1、师课件出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？ 师：那些会自己发光？(电灯、太阳、萤火虫) 2、师总结梳理，揭示并课件出示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 3、师：我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“手电筒打开后可以成为光源”，你能像老师这样举几个例子吗？——什么在什么时候可以成为光源？（三）影子游戏，探究影子产生条件 过渡：有光源就能产生影子吗？（不能）还需要什么的条件？（物体、、、、、等） 师：这只是我们的猜测，科学是讲究事实的，就要用实验来验证。 1、下面我们来做一个影子实验，我给大家准备了一些材料请看大屏幕： 课件出示实验材料：手电筒、魔方、白纸、橡皮擦、杯子(师逐一展示) 师：在各小组领取材料之前请同学们先小组交流：①做这个实验需要哪些材料？ ②怎样做这个实验？（让生交流2分钟左右） 师：大家讨论完了吗？现在请小组长上台领取材料和试验单，请各小组长将实验材料先放在你们小组的桌子中间。 2、师：为了更好的完成实验我有点提示，请同学们先一起读读： 课件出示温馨提示： ①、小组合作完成实验，注意轻拿轻放实验材料 ②、边想边做。 ③、仔细观察，认真填写实验单。 ④、音乐停止活动结束。 始实验之前老师要关掉教室灯光。 3、师：现在开始实验。（学生实验时老师巡视指导，基本上每组都有收获时教师打开教室灯光。） 4、现在请每小组汇报你们的实验结果。（请生说） 课件出示记录表 影子产生的条件实验记录单
建筑图纸常用符号
一、建筑图纸中常用符号 板B屋面板 WB 空心板KB槽形板CB 折板 ZB 密肋板MB 楼梯板TB 盖板或沟盖板GB 挡雨板或檐口板YB吊车安全走道板DB 墙板QB 天沟板TGB梁L 屋面梁WL 吊车梁 DL 单轨吊 DDL 轨道连接 DGL车档CD 圈梁QL过梁GL连系梁 LL基础梁JL 楼梯梁TL 框架梁 KL 框支梁 KZL屋面框架梁KZL 檩条 LT 屋架WJ托架 TJ天窗架 CJ 框架 KJ 刚架 GJ支架 ZJ柱Z 框架柱KZ 构造柱ＧＺ承台ＣＴ设备基础ＳＪ 桩ZH 1、正规的建筑设计，要有设计者签名，建筑图纸负责人签名，审定者签名，校对人签名，并加盖出图章，注册执业章。 2、建筑设计图纸中，长度一般以mm为，有加以说明的除外；看图时注意结合“建筑用料说明”与其他图纸进行综合。“建筑用料说明”中，在各小项的前面有打上“√ ”的，为该设计所采用的做法。没有打勾的，非该设计所采用的做法。
3、如在建筑设计图中：“c20钢筋砼jl（240400）配4φ16络φ6＠200箍。”解读为：强度为c的钢筋混凝土结构的基础梁，宽240mm，高400mm，配4条直径16厘（16mm）螺纹的主钢筋，每间隔200mm箍一个直径6厘的钢筋长方形环络。(长方形环络长约340--350 mm ，宽约180mm--190mm)。 4、如在建筑设计图中：“c20砼小柱（240240）配4φ12箍］6＠200。”其中，“］6＠200”为不规范标注，应为“φ6＠200”。解读为：强度为c20的钢筋混凝土结构的小梁，截面为长240mm，宽240mm，配4条直径12厘（12mm）螺纹的主钢筋，每间隔200mm箍一个直径6厘钢筋的长方形络。小柱高度看该工程所标示的层高减去圈梁的高度后加上板面的厚度，因为圈梁与板面是浇筑在一起。 5、如在建筑设计图中：m5水泥砂浆砌mu10贝灰砂砖。“m5”表示水泥砂浆的强度等级，“mu10”表示贝灰砂砖的强度等级。mu10代表贝灰砂砖的抗压强度平均值≥10mpa。 6、ql表示圈梁，圈梁的做法，通常用于砖混房屋建筑结构(混合结构)，即先砌墙，后用钢筋混凝土浇筑圈梁及板面。 7、框架结构的做法，即先浇筑柱体，大梁、小梁、板面等。待拆掉模板后再砌墙体。 8、根据质监的要求，可以要求承建方提供钢筋（每批次）的合格证，水泥（每批次）的合格证，mu10贝灰砂砖（每批次）的合格证，水泥砼的测试合格证。
中国古建筑照明设计灯光表格现手法
中国古建筑照明设计灯光表现手法？ 导语 古建筑是城市景观的重要组成部分，反映了一座城市的文化底蕴和历史气息。但由于古建筑的特殊性，照明设计不仅要传达出这些古建筑自有的建筑语汇和文化神韵，还要注意建筑的保护性。那么，中国古建筑照明设计有哪些灯光表现手法？对照明设计和照明产品又提出哪些特殊要求？ 照明设计如何展现古建筑神韵 精致的园林、古朴的客家土楼、巍峨的高原庙宇、壮观的沙漠古城，其中独具特色的人字形屋顶、青砖灰瓦、精美的浮雕等，纵使岁月的痕迹斑斑，仍能透析出中国古建筑独特的古典韵味以及丰富的文化涵。古建筑承载着一个城市甚至一个朝代的历史，体现出深厚的文化底蕴，而现代照明设计师通过结合灯光的艺术，赋予了古建筑新的生命力，在黑夜中更好地展现建筑的特点和轮廓。 区别于现代化建筑，作为历史文化遗产的古建筑是不可再生的“资源”，在对其进行照明设计时需避免因照明产生的损害。这对于照明
设计师提出了更高的要求，那么运用怎样的照明设计表现手法才能更好地展现古建筑独有的特色？ >>>> 以“面”展现整体光感 从“面”呈现古建筑特色，是目前照明设计师在古建筑照明项目中使用的主要表现手法。 禅影照明设计工程设计总监倪桢表示，对于新建的仿古建筑，通常会要求“见光不见灯”，因为既然是仿古建筑，照明也要尽量仿古，与仿古建筑相结合，灯具不能外露。 “个人建议不用过多表现建筑的细节，应该表现建筑的大面，而不是现在所谓的‘逢柱必打，逢线必勾’。因为中国建筑中有太多雕梁画栋的细节，如果每个都要细细照亮，灯具难以全部隐藏，我们只需将建筑本身的体量表现出来即可。”
“透过不同的灯光强度，产生光影对比，使其在夜间自然产生‘立体感’，进而塑造整体的夜间氛围。” 袁宗南照明设计事务所设计总监袁宗南同样着重在“面”的呈现。 在相应的灯具选取方面，倪桢推荐选用大型投光灯，或者使用那些能与建筑结构相匹配并有效隐藏的线型类产品去表现。值得注意的是，灯具的隐藏需要尽早与建筑设计师确认预留安装节点。 在现实的项目中，大多是仿古建筑，中国美术学院风景建筑设计研究院照明所所长朱剑修表示，这类建筑的照明设计有更多的空间：一是灯具小型化，做好隐藏，通过漫反射光显示建筑的主要构件；其次是根据古建的功能、或者结构主要特色来重点表现，予以精确透光。三是根据场所做些投影，灯光秀，增加场所的表情和气氛，适应现代人审美需求。 >>>> 以尊重及保护历史文化为核心
《绘画中的光与影》教学设计
《绘画中的光与影》教学设计 教学目标 1、初步认识光和影的现象并运用于简单的绘画作业。 2、发展学生立体感知能力，想象力，提高学生审美能力。 3、感知能力，想象力，提高学生审美能力。 教学重难点 重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用。 难点：光源方向的区分和立体感的表现。 课前准备 教师：照明器、苹果实物、示范用纸，铅笔、范图等。 学生：铅笔、橡皮、素描纸等。 教学过程 一、玩一玩 1、播放课件《沙漠之鸽》等描绘建筑物的画，教师提醒学生仔细观察建筑物是由哪些立体形构成。 2、每小组分发积木玩具，分小组自由活动，用积木建房子，教师提出要求： （1）建筑物要美观，有特色； （2）建筑物要有稳定性； （3）给建筑物取一个名字； （4）观察建筑物各个方面的明暗变化。 3.请小组派代表介绍“建筑物”。 二、看一看 1、教师出示一个石膏立方体，让学生看一看、想一想能画出几个面及其透视变化。 2、学生交流观察结果，自主总结。 3、课件播放几何形体在光影中的塑造方法。 4、教师总结：成角透视、明暗变化。 三、画一画 1、让学生尝试画出一个立方体，按照左图的顺序，用铅笔皴线画出不同面
上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看看立方体的立体感有什么不同。 2、教师总结：明暗变化能突出立体感。 3、让学生画一组立方体构成的建筑物，在每一块面上运用由弱到强、由淡到浓的明暗画法绘制，表现出建筑物的立体感。 四、说一说 1、同学相互交流在绘画学习过程中所获得的体会与经验。 2、采用答记者问的方式说说生活中的光影变幻。 五、想一想 1、提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的?物体的形体会不会发生变化? 2、用一盏灯从不同角度照一个圆球，观察其明暗变化。
建筑图纸符号大全
建筑图纸符号大全 建筑立面图是将建筑的不同测表面，投影到铅直投影面上而得到的正投影图。 建筑剖面图是依据建筑平面图上标明的剖切位置和投影方向，假定用铅垂方向的切平面将建筑切开后面得到的正投影图。建筑平面图是假想在房屋的窗台以上作水平剖切后，移去上面部分作剩余部分的正投影而得到的水平剖面图。建筑工程施工图简称“施工图”，是表示工程项目总体布局，建筑物的外部形状、内部布置、结构构造、内外装修、材料做法以及设备、施工等要求的图样。 工具/原料 一、彩色铅笔：12、24 色/盒——买24 色的二、针管笔:最好的红环 三支装（附圆规）——不能买一次性的，要买专业针管笔，可加墨水的，杂牌的不建议买，英雄牌的可以考虑，红环牌的质量算是好的，但价格可能会贵一
点，一分钱一份货。要买0.1，0.3，0.5 组合或者0.1，0.5，0.8 组合三、马克笔：常用17 支代号如下1，2，5，14，15，16，17，22，24，26，30，32, 33，40，42，45, 52.——33 和52 不用买四、曲线板五、粘纸——可以多买些六、切割板——买A3 的七、丁字尺八、钢尺九、S6018 剪刀十、平衡尺十一、介刀十二、30 米布卷尺；50 米布卷尺（可以不买）——不用买十三、飞鹰刀片：单面（可两人一盒）十四、科文牌比例尺（大小比例一样价）——大小比例都要买十五、三角板：KS3301（300MM）十六、擦图片（买钢的）：蓝；无色十七、白乳胶（500 克）每人需买4 瓶（可以不买）——不用买十八、502 胶水：每人需买4 支（可以不买）——不用买十九、24 式水彩二十、颜料每人需24 瓶24 色（可以不买）——不用买二十一、画笔：水粉；水彩笔二十二、绘图仪——不用买二十三、素描纸：4K/20 张每包；8K/20 张每包（各买一包）二十四、图版：实心0 号（2M*0.9M）；空心（建议买实心，防止渗透）——能买到0 号最好，不能就买1 号的，能买到实心的最好二十五、绘图纸：A1 号；（每人一包）二十六、拷贝纸：A2 A3 4K 8K（100 张/包可两人合买一包）建议买A2 的就行了二十七、宣纸100 张装可四人合买一包二十八、小毛笔（不脱毛）（每人两支）二十九、图纸筒：55CM；70CM 建议买后者三十、工具箱：16 寸；中号建议买后者三十一、写生水桶：大；小建议买后者三十二、水饺纸：长筒（每人一筒）还要买0.5 或0.7 的自动铅笔，带笔芯
灯光照明的重要性
灯光的重要性 当代简约的设计主导 在多年的设计理念中，认为简约的线条及铺排是最核心一环。简洁的设计才能真正的引人入胜，给人真正的享受；相反，太矫饰、繁杂的编排，只会增添许多不必要的元素，有悖于整体设计中增强室内净空感的宗旨。 而最重要的是怎样建立完善的空间结构，让空间传递出不同的气氛和层次感以至喜、怒、哀、乐各种情感，变得与人更加亲近，带来随时的惊喜。这在我的设计作品及最近与多个客户的交谈中多有阐述与认同。 灯光的重要性 在现在的设计工程档案中，不难发现各式各样的灯光主题贯穿于其中，影交集处处皆是，缔造出不同的气氛及多重的意境。 间接照明 灯光可以说是一个较灵活及富有趣味的设计元素，可以成为气氛的催化剂，是一室的焦点及主题所在，也能加强现有装潢的层次感。 一般而言，灯光编排可以分为直接和间接两种。 直接灯光泛指那些直射式的光线，如吊灯及射灯等，光线直接散落在指定的位置上，投射出一圈圈的光影，作照明或突出主题之用，直接、简单。 间接灯光在气氛营造上则能发挥独特的功能性，营造出不同的意境。它的光线不会直射至地面，而是被置于壁凹、天花背后，或是壁面铺饰的背后，光线被投射至墙上再反射至地面，柔和的灯光仿佛轻轻地洗刷整个空间，温柔而浪漫。 这两种灯光的适当配合，才能缔造出完美的空间意境。一些明亮活泼，一些柔和蕴藉，才能透过当中的对比表现出灯光的独有个性，散发出不凡的艺韵。 在家居灯光的运用上卧室要温馨，书房和厨房要明亮实用，客厅要丰富、有层次、有意境，餐厅要浪漫，卫生间要温暖、柔和。这样的灯光编排我想已达到它的最高效能了。新世纪伊始，建筑环境照明设计在国际上有什么动向？我国建筑环境照明设计的现状与前景
高层建筑对相邻建筑光与影的影响
试析高层建筑对相邻建筑光与影的影响 姓名： 班级： 学号： 日期：2014.05.15 指导老师：
试析高层建筑对相邻建筑光与影的影响 摘要：随着工业文明的飞速发展，象征技术与经济的高层建筑争先恐后地拔地而起，而由此引发的许多社会问题也越来越多，并引起广泛的关注。本文讨论的重点问题是高层建筑的特殊性对周边建筑带来的光与影的影响以及如何最大程度减小此方面的不利影响。 关键词：高层建筑阴影采光权利 高层建筑最早出现在19世纪末的芝加哥，是现代城市发展的产物，也是人类社会需求多样化、聚居的环境高密度化的必然结果，同时也与结构和设备等技术的发展密不可分。除了缓解日益紧张的用地问题，高层建筑的意义绝不仅于此。高层建筑以其固有的高度特殊性不可避免地在城市形象中占据了决定性的地位，而其所渗透的技术和科技力量也同样展示着城市实力。因此随着经济的发展，很多城市以建设高层建筑甚至于超高层地标性建筑为展示城市形象与经济水平的方式，这使得许多高层建筑的建设成为淡化其最初的实际需求而追求形象展示的结果。但无论如何，随建设的热潮由发达国家逐渐转入发展中国家，我国高层建筑的持续建设已成为一种不可避免的趋势。尽管也有一些历史名城因保护的原因对高层建筑采取避而远之的态度，但整体上，越来越多的高层建筑依然在迅速地拔地而起。也正是由于这种脱离循序渐进规律的快速发展，使得我们对高层建筑的反思赶不上逐渐加快的建设速度，因此，这股持续升温的建设热潮所带来的各种问题也必然引起越来越多越来越广的批判与关注。 “其高度强烈地影响到布局﹑设计﹑和使用地建筑，或者其高度创造了与一定地区和时期存在的﹑在施工和使用方面有着不同条件的建筑。” 这是美国著名的高层建筑设计专家法·阿·坎恩（ F﹒R﹒Khan ）给高层建筑下的定义。高，使高层建筑有其强烈的特殊性。高层建筑在寸土寸金的社会背景下很大程度上缓解了土地压力，并且作为时代的特征，反映了一定的城市文化内涵，成为城市的象征和景观。另一方面，高层建筑对周边环境微气候也产生很大影响。比如，风循环影响，噪声影响，光影响，热影响等等。在高层建筑带来的所有环境问题中，毫无疑问日照问题是最为严重的，此文仅浅析高层建筑的阴影对周边建筑的光影响。 光对建筑的影响 建筑的形成必然受光的影响，同时也改变光对周边建筑的作用。不同纬度不同气候同样的建筑形成的阴影不同。强烈的平行光线,即使在平浮雕上也能造成清楚的阴影。欧陆南部光强,反射光作用大,影子是透明的；北欧主要是散射光,影子不明显；亚热带地区因太阳高度角大,巴不得杜避免有直射阳光，所以多利用建筑来制造阴影；中国北方因光线高度角小,故建筑间距大,为的是使首层冬至有日照、满足生理卫生要求；成都则因为常年多云，所以日照及阴影影响相对较小。充分利用光与影，往往使建筑变得有生命，不死板。 历代建筑大师都注意日照性质、时间、阴影强度、光热控制等方面的设计,利用建筑阴
建筑符号大全
建筑设计图纸中的一些符号 在建筑设计图中，L表示是梁、LL表示是连续梁、QL表示圈梁、JL表示基础梁、TL 表示是梯梁、DL表示是地梁，Z表示柱、GZ表示构造柱、KZ表示框架柱，M表示是门、C表示是窗。QL”符号，开始以为是墙梁。 1、正规的建筑设计图纸，要有设计者签名，项目负责人签名，审定者签名，校对人签名，并加盖出图章，注册执业章。 2、建筑设计图纸中，长度一般以mm为单位，有加以说明的除外；看图时注意结合“建筑用料说明”与其他图纸进行综合。“建筑用料说明”中，在各小项的前面有打上“√”的，为该设计所采用的做法。没有打勾的，非该设计所采用的做法。 3、如在建筑设计图中：“C20钢筋砼JL（240×400）配4Φ16络Φ6＠200箍。”解读为：强度为C20的钢筋混凝土结构的基础梁，宽240mm，高400mm，配4条直径16厘（16mm）螺纹的主钢筋，每间隔200mm箍一个直径6厘的钢筋长方形环络。(长方形环络长约340--350 mm ，宽约180mm--190mm)。 4、如在建筑设计图中：“C20砼小柱（240×240）配4Φ12箍］6＠200。”其中，“］6＠200”为不规范标注，应为“Φ6＠200”。解读为：强度为C20的钢筋混凝土结构的小梁，截面为长240mm，宽240mm，配4条直径12厘（12mm）螺纹的主钢筋，每间隔200mm 箍一个直径6厘钢筋的长方形络。小柱高度看该工程所标示的层高减去圈梁的高度后加上板面的厚度，因为圈梁与板面是浇筑在一起。 5、如在建筑设计图中：M5水泥砂浆砌MU10贝灰砂砖。“M5”表示水泥砂浆的强度等级，“MU10”表示贝灰砂砖的强度等级。MU10代表贝灰砂砖的抗压强度平均值≥10Mpa。 6、QL表示圈梁，圈梁的做法，通常用于砖混房屋建筑结构(混合结构)，即先砌墙，后用钢筋混凝土浇筑圈梁及板面。 7、框架结构的做法，即先浇筑柱体，大梁、小梁、板面等。待拆掉模板后再砌墙体。 8、根据质监的要求，可以要求承建方提供钢筋（每批次）的合格证，水泥（每批次）的合格证，MU10贝灰砂砖（每批次）的合格证，水泥砼的测试合格证。
11.绘画中的光与影教案
11.《绘画中的光与影》教案 1、教材分析 （1）、本课《光与影》。首先，让学生了解光与影是什么？其次，通过光与影，物体会出现怎样的效果？最后，如何运用光与影，表现不同的物体。 （2）、光与影的相聚是如此的美丽，或显现眩目的色彩，或呈现冷静的优雅，或表现和谐高古的沉静. （3）、光与影是生活中最常见的现象，学生能做较好的理解，本课教材编写时没有加入太多的专业术语，目的在于从贴近生活的现象出发，激发学生的学习兴趣，提升关注自然现象的习惯。 2、学情分析： （1）理解能力比较强 （2）观察能力也不错 （3）、相对于学生而言，他们对铅笔的掌握，比较自如，线条运用流畅 （4）会尝试、会创新 3、教学思路： （1）、游戏，引出课题 （2）、图片欣赏（有影子的图片与无影子的图片；光照射下的桔子图片），了解光与影的相关知识 （3）、试一试，从中了解不足之处 （4）、继续欣赏图片（大师的素描作品及油画作品） （5）、画一画 （6）、评一评 六、教学准备： 1、学生：绘画工具（铅笔、橡皮、水彩笔等） 2、教师：PPT课件、铅画纸、道具（画圆的步骤）等 七、教学目标： 1、学会观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化，了解光影能表现物体的立体感和空间感。 2、.通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考，初步学会用光与影来表现
物体，鼓励学生发挥想象力，培养学生综合创作能力。 3、引导学生对生活的情感体验，使学生感受并喜欢光与影，激发创作兴趣，拓展想象空间。 4、重点：认识光与影，并用光与影来表现物体 5、难点：如何用单色或彩色表现出光与影的效果 八、教学流程： (一)、导入（2 分钟） 1、设计情境：学生闭上眼睛，想象——你现在站在国际舞台上，而周围是一片漆黑。突然，“啪“地一声，你的头顶上，一盏灯亮了。这时，你感觉到一道什么打在你的身上，而你的脚边又出现了一道什么呢？ 2、教师提问——感觉到什么？看到什么？ 学生回答——光；影子 3、揭示课题《光与影》 （设计意图：通过情境想象，引出课题） （二）、正课（ 18 分钟） 1、欣赏图片（有影子和无影子物体） 提问：①、发现了什么？ ②、有影子的给你什么感觉？ ③、影子在什么情况下出现呢？ 2、欣赏图片（在光照射下的桔子） 提问：桔子在光的照射下，发生了什么变化？ 总结：亮部、暗部、阴影以及明暗交界线 3、欣赏图片（在光照射下的球体） 提问：亮部、暗部、阴影以及明暗交界线分别是？ 4、试一试（学生画一画，教师指导） 5、排一排 （1）、学生根据自己的经验，排一排教师的绘画步骤 （2）、教师根据学生的排序和指导中发现的不足，一并说明绘画的正确方法及步骤
教科版(新)小学三年级下册科学《阳光下物体的影子》教案1
《阳光下物体的影子》教案 【教材简析】 《阳光下物体的影子》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第2课。通过前面1节课的学习，学生对太阳和月球的基本特征已经有了一定的了解。从这一课起，学生将要开始探究光与影。本课将通过一个非常有趣的活动“制作简易日晷”来激发学生探索光影的兴趣。学生需要在课前以小组为单位，利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。日晷制作完毕后，学生还要分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合性的活动，从提出问题、观察记录、制作日晷、研讨分享等过程，充分锻炼学生探究问题、解决问题和团队合作的能力。 【学情分析】 在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但影子变化的具体规律，即当太阳的位置发生改变时，阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。 2.了解日晷是古代测量时间的仪器。 3.知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化。 科学探究目标 1.在教师的引导下，掌握制作简易日晷的方法。 2.尝试小组合作，制定简单的观察记录计划。 3.结合观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化情况。 科学态度目标 1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。 2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的态度。 3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。
科学、技术、社会与环境目标 1.体会古时候人们利用生活中的现象和大自然的规律，设计计量时间的仪器，从而方便生活的过程。 2.关注自然规律对技术发展的影响。 【教学重难点】 重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。 难点：进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。 【教学准备】 教师：多媒体PPT、学生材料一组。 小组：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸（见附件1）、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单（见附件2）、手电筒、日晷套装（工具箱）等。 【课前准备】 在第1课下课前布置任务，要求学生利用老师提供的材料：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺，根据老师下发的微课视频-“阳光下物体影子的观察记录方法（见附件）”（可以通过“之江汇APP”课前导学或者班级群等平台发送视频），以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次，记录过程中如有困难可以及时请教老师，下节科学课带来。建议老师在下课时间对学生的记录情况进行关注和指导，及时纠正记录中存在的问题。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：多媒体PPT、学生观察记录纸] 1.教师引导：同学们，上节课老师布置同学们以4人小组为单位记录一天中物体的影子，咱们都带来了吗？（学生齐说：带来了） 2.揭示课题：咱们干得真不错，今天这节课我们就利用咱们带来的观察记录纸来研究阳光下物体的影子。（板书：阳光下物体的影子）
工程地质建筑勘察设计符号及含义大全
符号 A——基础底面（或压板）面积； AP——桩端面积； a——压缩系数； b——基础底面宽度； b0——基础顶面的砌体宽度或柱脚宽度； Cc——压缩指数； CN——有效覆盖压力校正系数； c——粘聚力； cu——十字板剪切强度； Dr——砂土的相对密实度； Dp——地基变形计算深度 d——①基础埋置深度；②桩身直径； dext——外墙基础埋置深度； dint ——内墙基础埋置深度； Ea——主动土压力； Ers ——回弹再压缩模量； Es ——压缩模量； s E——压缩模量当量值； e——孔隙比； F——上部结构传至基础顶面的竖向力； Fs ——①抗滑稳定安全系数； ②抗倾覆稳定安全系数； fa——深宽修正后的地基承载力标准值； faE——调整后的地基抗震承载力； fka——地基承载力标准值； frk ——岩石饱和单轴抗压强度标准值； fu——地基承载力极限值； Gk——①基础自重与基础上的土重之和； ②桩基础承台自重及承台上的土重之和； H——作用于基础底面的水平推力； Hg——自室外地面算起的建筑物高度； H0——基础高度； h0——有效高度； IL——液性指数； ILE——液化指数；IP——塑性指数； Ka——主动土压力系数； k0.08——压板面积为50cm×50cm的载荷试验，当沉降量为1cm时的附加压力（简称下沉1cm时的附加压力）；
k ——实际基础沉降量为1cm时的附加压力； M——作用于基础底面的力矩； Mc——倾覆力矩； MR——抗滑力矩； Ms ——滑动力矩； Mxk——相应于荷载效应标准组合时，作用于承台底面通过桩群重心的x轴的力矩；Myk——相应于荷载效应标准组合时，作用于承台底面通过桩群重心的y轴的力矩；m——面积置换率； N——标准贯入试验锤击数； N'——标准贯入试验锤击数校正值； N10——轻型圆锥动力触探试验锤击数； N63.5——重型圆锥动力触探试验锤击数； N'63.5——重型圆锥动力触探试验锤击数修正值； Ncr——液化判别标准贯入试验锤击数临界值； N0——液化判别标准贯入试验锤击数基准值； pk——相应于荷载效应标准组合时，基础底面处的平均压力值； p0——①相应于荷载准永久组合时，基础底面处的附加压力； ②标准宽度基础的附加压力； p0j——对应于荷载效应准永久组合时，桩端平面处的附加压力； pcr——平板载荷试验gs gp 1 1 ? 曲线的折点压力；pj ——相应于荷载效应基本组合时，基础底面地基土单位面积净反力设计值（不 含基础自重及其上土重）； pz——土的自重压力； pcz——软弱下卧层顶面处土重压力； pkmax——相应于荷载效应标准组合时，基础底面边缘处最大压力值； ps ——比贯入阻力； qp——桩端阻力标准值； qs ——桩侧阻力标准值； RH——单桩水平承载力标准值； RV——单桩竖向承载力标准值； Sr——土的饱和度； s ——地基最终沉降量； s′——施工期间（主体结构完工阶段）平均沉降量； sc ——①按分层总和法计算的地基沉降量； ②按分层总和法计算的桩基沉降量； smax——长期最大沉降量； up——桩身横截面周长； vp——压缩（纵波）波速； vs ——剪切（横波）波速；
建筑室外灯光艺术设计
建筑室外灯光艺术设计 作者：万敏转贴自：点击数：414加入时间：2004-11-14 18:09:46 一．综述 建筑室外灯光艺术古皆有之，伊斯兰礼拜寺的光塔除导引教徒外还有一很重要的作用便是烘托寺庙的神秘气氛；埃及亚历山大城的灯塔既是城市的标志，又为一航海导引。中国古代的城市灯光很多文学家均有描述。苏轼曾写道：“灯光钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画”，这里描写了用灯光装扮的城市轮廓，在明月之下游人如梭。辛弃疾有“元夕东风夜放花千树，更吹落、星如雨。玉壶光转。一夜鱼龙舞…..那人却在灯光阑珊处。”这里讲的灯有造型，还有运动。李清照有“去年元月时，花市灯如昼”这里诗人描述了灯的亮度。早在唐代我国的庭院中就使用石灯笼作照明亮化用具。随着我国物质文明程度的提高，很多大城市均开始实施“亮起来工程”，为的是使城市有一个靓丽的夜色、全方位展示城市的形象与活力。“亮起来”是城市国际化的标志之一。一个良好的城市夜间形象更能反映一个城市的开放性，在吸引外资、发展旅游观光以至对社会主义精神文明建设等方面均有莫大好处。 二．设计原则及艺术处理方式 1．灯光的艺术氛围 灯光艺术起源应在室内。基督教中芸芸众生均在基督的光耀中生存，一本圣经到处充满着光明与黑暗的抗争，因此基督教堂特别讲究用光，而所有的光学氛围的制造均聚焦圣坛。白天自然光线有组织地汇集于圣坛，夜间则烛光如昼。像基督教堂这样利用光线人格化地处理建筑室内空间的动机便是室内灯光艺术的肇源。早在5000多年前，我国湖北应城门板湾建筑遗址中便已有了造型精致、方正的火坑；其位置恰在一构造精美的落地窗前，这说明古人将火炕不仅作为烹饪食品、保存火种的器具；而且火炕本身也是被造型的对象及营造室内家庭生活气氛的灯具。加工甲骨文中的灯字 １．符合美学规律
浅析光影与建筑设计
解析光影要素与环境 光影在环境中处处发挥着它不可替代的作用。那么光影是如何形成的呢？ 光影的产生：是由于物体遮住了光线这一科学原理。光线在同种均匀介质中沿直线传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，形成的投影就是我们常说的影子。（这里说的光是可见光线）。 当一面高墙被竖起时，在它的背面拖出长长的影子，这就是光影。光影是表达环境艺术的强大手段，离开了光影交织，空间将会沉闷、缺乏活力；离开了光影，材质也无法充分表现其色泽与质感；离开了光影,环境如同没有充分显影的底片,缺少了高调与低调。 光影要素在人们的生活环境中必不可少，带给人们很多生活体验和情感。 勒?柯布西耶在朗香教堂的设计中，阳光透过屋顶与墙面之间的缝隙和墙面上深深的装有彩色玻璃的窗洞射进室内，在室内创造出镶嵌般的光线效果，与一年中和一天中太阳的角度和方位角的变化结合在一起，创作了一种庄严而神圣的宗教色彩。如图3。 柯布西耶的朗香教堂 贝聿铭设计的美国国家美术馆东馆。巨大而简洁的几何体在阳光下被分成清晰的明暗面，并投出巨大浓重的阴影。整个体型显得明确、肯定，能在第一眼就给人以极大的震撼和难忘的印象。如图4。 贝聿铭的美国国家美术馆东馆 室外环境用光设计需要注意光在四季中和一天中的微妙变化。安藤忠雄在住吉者的长屋中设计的“光庭”，随着季节和时刻的变化，光线的角度和强弱性质在光庭中产生不断的变幻，流动的光影也变换着室内的生机。人居其中，可以每天都感受到时间的流逝，唤起对生命的强烈情感，在住宅设计中起到很关键的作用。 安藤忠雄的住吉者的长屋 无论是宗教建筑、展览建筑，还是居住建筑，光线都通过视觉激发着人们内心对美好事物的联想和回忆。 此外，光影还具有功能作用。它可以作为环境设计的材料。光是实体、也是材料，而且是最基本的材料。光影还可以塑造环境的形体。光是视觉感知的基本，光照到物体表面，
建筑设计中光与影的运用
建筑设计中光与影的运用 【摘要】太阳将光明赐给我们的同时，也把黑暗给了我们。光明与黑暗在人类的建设活动中此消彼长，当一面高墙被竖起时!在它的背面拖出长长的影子，这影子是黑暗的精华。光影是表达建筑艺术的强大手段。离开了光影交织，空间将会沉闷，缺乏活力；离开了光影，材质也无法充分表现其色泽与质感；离开了光影，建筑如同没有充分显影的底片，缺少了高调与低调。本分分析了建筑光与影的营造，探讨了建筑设计中对光与影的运用。 【关键词】建筑设计光影运用 光影是建筑设计中一个重要的考量因素，是建筑设计成功与否，是否具有实用价值和艺术价值的一个重要表现方面。当前的设计，对于光由于过度的开发利用，已经是人们对光的文化体感、审视心理和生态环境失去了平衡，需要在今后的设计中加以考虑。 一、建筑光与影的营造 光与影是建筑设计中必须考虑的一个重要因素，这是居于其中的人必备的生态环境构成条件。 1、光与影对建筑自然生态营造 这里所说的光与影对自然生态的营造，主要是自然光。自然光包括日光、月光、星光等。在自然光与影的生态营造中，建设设计采用的几种常见的方法，比如引光、透光、反射灯方法的应用。引光主要是设计师将建筑作为一个容器，尽可能巧妙的将光引入其中，通过不同的采光口，将室外的自然光线引入其中。自然光可以是顺光、侧光、定光等，根据光的类型不同，采光口的设计不同，引入的光则会有不同的效果。透光则主要是在建筑中使用各类透光材料，将自然光引入室内。光线的强弱以及效果如何，取决于透光材料的资质和性能。除了引光、透光还有反射光，反射光主要是设计者利用一些反射材料，将室外光线反射到室内，不同的反射光营造出来的生态效果是不一样的。当然也有其他综合利用的一些手段，基本上都是利用室外的自然光，将室内的光与影营造出来，构建一种易居的光影生态环境。 自然光影的生态营造，在运用以上手段时，还需要考虑对光引用的一些基本原则，比如均衡稳定原则，人感受光影是依靠眼睛，而稳定均衡的光影，能够让眼睛感受到安全、愉快。否则就容易产生不良的体验。其次，对自然光的引入还要考虑对称互补的原则，单一的光并不符合人居住生态的自然化，而光与影的对称，平衡，有助于建筑内部自然生态的形成。再就是要讲究韵律和节奏。自然光的变化是有节奏的，有自己的规律性和节奏感，这种节奏感给人带来感受自然的环境和契机，因此建筑设计也需要考虑自然光引入过程中的节奏感和韵律的变化。
光影效果在建筑空间设计中的意义
光影效果在建筑空间设计中的意义 摘要：光与影作为空间设计中可以运用到的主要景观要素，其艺术处理，已经成为现代景观设计中非常重要的特色。光影效果的存在使得我们的设计更加富有意境。空间因为光影的变化而更显生命力。有了足够的光和光影的变化，色彩也就有了充分的展示空间。不论淡雅的色调还是浓厚的风格，只有有了光影与色彩的结合，这个空间才是有生命的，在这里人们可以领略到光及光影与色彩在空间层次中的韵律。 Light and shadow as the space can be applied to design of the main landscape elements, the artistic processing, has become a modern landscape design is very important characteristic. The lighting effects exist that make our design more rich artistic conception. The space because of the change of the light more show vitality. Have enough light and the change of the light, colour also have full display space. No matter of quietly elegant tonal or strong style, only there is light and color combination, this space is life, where people can enjoy the light and shadows and the color in the space of the rhythm level. 关键词：光影；空间；设计；景观；建筑；艺术；色彩 Smooth shadow; Space; Design; Landscape; Architecture; Art; Colour. “光”在我们的生活中至关重要，无论是阳光、日（灯）光和夜间照明均不能缺少。光影就是光线照射在非透明物体上，在物体的背光面留下的灰色或黑色空间，即“影”。而不同形状的物体产生不同形状的阴影，不同的光又产生不同明度的阴影。根据光源的分类，光影有天然光影和人工光影两种。 1.天然光影 太阳光因为色调比较平衡，亮度分布比较均匀，且光束集中，成为最理想的自然光源，也是现实生活中唯一的天然光源，在室内建筑中可以见到阳光被很好地用来创造空间立体感和营造明暗对比效果。太阳光照射物体留下来的光影就称做天然光影，其光影特点是亮度、方位随时间和天气变化，不易控制，这也都是由于光源不易控制的特点造成的。晴天的直射光光影关系强烈，物体的立体感强；而阴天的光、漫反射光和漫透射光比较柔和，光影效果较弱，物体的立体感不强。合适的天然光影效果能给人留下深刻的印象，1989年竣工于大阪茨木的“光之教堂”是安腾忠雄杰出的作品之一，此作品是天然光影运用十分到位的经典实例，它很好地利用了自然光与墙体在空间方面的加减效果和室内的明暗对比。白天，光源透过十字型墙缝照进室内，在室内未被光照射到的墙体上形成一个大型
教科版-科学-三年级下册-《光与影》教学设计
《光与影》 教材分析 本课通过“影子游戏”、“寻找光的传播路线”、“制作小孔成像盒”三个活动引导学生认识光的直线传播的特性，训练学生设计实验，观察实验、描述实验的能力。 研究光时，学生一开始便会质疑：光从何而来？教材依据学生的心理动机，以认识光源作为本课的导入，提出光源发出的光照在物体上时会产生什么现象？让学生从“影子游戏”开始，观察影子产生过程，设计实验研究影子产生的条件。引发学生进一步质疑物体的影子产生的秘密是什么？将探究引向深入，教材用插图启发学生用实验的方法去“寻找光的传播路线”，解释影子产生的现象。最后用《墨经》里小孔成像科技史引领学生完成一个“制作小孔成像盒”的活动，目的是让学生在做中学。本课教材按“观察提问→猜想与假设→实验→结论→交流→应用”的结构来组织教材，能力训练重点是实验和实验描述的能力，重点活动是“影子游戏”。 学情分析 三年级的学生对于影子的产生已经有了初步的生活经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。 学习目标 科学知识： 1.知道哪些物体是光源。 2.了解影子产生的条件。 3.知道光在空气中是沿直线传播的。 科学探究： 1.引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 2.引导学生设计实验证明光沿直线传播。 3.能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。 情感、态度、价值观： 1.通过介绍有关皮影戏和我国《墨经》记载的“小孔成像”科技史，培养学生的民族自豪感。 2.通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。
现代建筑中的光影艺术表现
现代建筑中的光影艺术表现 ----------- 浅解宗教建筑的空间与光 【提要】本文依据详尽的案例分析, 论述了勒。柯布西耶、安藤忠雄等建筑师独特的建筑用光理念和设计手法，任何参观过勒.柯布西耶和安藤中雄建筑作品的人, 哪怕仅仅是欣赏拜读过他们的作品图集, 都会对他们在建筑中用光的设计意匠和娴熟技术叹为观止。他们的一系列建筑在与光的结合方面达到了很高的境界。特别是朗香教堂、光的教堂、水御堂、等作品中, 他们对光的处理可谓炉火纯青, 堪称是光的大师。光是世间万物之源。光的存在是在世间万物表现自身和反映相互关系的先决条件。 建筑与光历来有着极其密切的关联。“建筑是对阳光下的各种体量的精确的、正确的和卓越的处理。 【主题】词空间与光 对我而言，自然光是唯一能使建筑成为建筑艺术的光。 -----路易斯. 康我们的眼睛生来只看到阳光下的建筑，阳光和阴影揭露了这些造型。 -----勒 .柯布西耶 光，对于我们来说，是最重要的元素，全世界生命的母亲。它孕育万物，养育生命，包容天地，它赋予了自然伟大而神奇的力量。也赋予建筑以灵魂！光的存在是在世间万物 表现自身和反映相互关系的先决条件。建筑与光历来有着极其密切的关联。“建筑是对阳光下的各种体量的精确的、正确的和卓越的处理。”其中宗教建筑是最能表达灵魂思想的一类！就这样一大的论题，我想来说一下我对宗教建筑中的空间与光的理解！建筑的思想表达离不开文学素养，离不开大的社会环境，宗教建筑就是在西方宗教产生后，也随之成为了对太阳崇拜的最好表达。
古希腊大体快的金字塔被理解成太阳神阿波罗的神秘光束，塔尖是神秘光源的放射源，塔身则是由上而下的光束，其庞大的形体，表达了对光这一巨大神秘力量的敬畏和礼赞。 古希腊神庙的中轴线对准了太阳运行的轨 迹，正面朝东，神殿堂内的神像能沐浴到清 晨的阳光，还有罗马万神庙穹顶圆洞中射入 的光线，单纯、明晰、有力，以此来表达对 神的超凡 力量的赞美。特别是基督教成为正教之后教 堂对光的表现更加达到了登峰造极的地步， 哥特式教堂中经过彩色玻璃筛选、折射后的 光线穿过精致玲珑的骨架自由的从上空洒落 与地面的昏暗形成对比，黑暗促使人对光的 渴望，使人产生对天国的向往。 与古代的大体量和材料的厚重相对比， 多年后, 现代建筑大师柯布西耶建立的新建 筑五点原则，特别是新型结构体系和建筑材料, 如玻璃幕墙在建筑中的应用, 使现代建筑形象在“轻、光、挺、薄”的视觉效果方面达到极致。柯布西埃的朗香教堂、路易斯·康的金贝尔美术馆、埃罗·沙里宁的美国麻省理工学院的克瑞斯基小教堂，约翰逊的水晶教堂均充分利用了自然阳光的特性, 塑造出一种神圣、脱俗的空间氛围, 他们都在现代建筑用光方面取得了卓越的成就。之后日本建筑师安藤忠雄，我自认为在建筑中的用光达到了更为理想的境界。他有自己独特的理解和追求, 他的建筑作品也因此有着鲜明的艺术特色。安藤通过一系列的建筑作品, 而非个别作品设释和体现用光来表达他的设计理念。如住吉的长屋、小徐邸、井筒邸、石原邸、伊东邸、 教堂、直言宗水御堂和古墓博物馆等 许多作品中都表现出在建筑用光方面 的设计造诣。其特点主要表现在众多 私人邸宅设计中, 最注重光在塑造空 间环境和理想生活方式中的作用。他