对中职英语教学改革的几点思考

摘要：中职教育作为当前我国高等职业类教育中不可或缺的组成部分，为学生提供了大量实用性的专业，英语作为我国各教育教学阶段所要学习的外语其重要性是不言而喻的，伴随着新课程改革的不断深化，中职英语课程教学也面临着极大的机遇与挑战。

关键词：新课改中职院校英语教学创新对策

就中职类教育而言，其教学目的就是为社会企业培育大量的专业人才，以满足企事业单位的用人需求，因此中职教育的重要性也是显而易见的。英语作为中职各专业的必修课程，其教学质量的高低对于学生整体素养的发展具有重要的影响。本文正是以中职类院校的英语教学为主题展开论述，分析了英语教学的不足并提出了相应的创新对策。

一、当前我国中职英语教学过程中出现的不足

（一）就教学对象而言，基础薄弱

通过实地的走访调研，笔者发现当前我国中职院校的生源中有相当一部分是艺考生或是未考上高中的学生，他们普遍存在着一个特点：具有一定的英语基础，但是水平良莠不齐，差距较大，整体的英语水平相对薄弱，这对于中职教师的英语课程教学而言无疑是巨大的挑战，教学难度大大增

加。

（二）就教学模式而言，相对单一

笔者发现，当前中职院校依旧沿用传统的讲授式教学模式，很显然这种教学模式存在着滞后性，并且传统教学模式中教师处于主体的地位，这就使得学生学习的主体地位被剥夺，难以激发起学习主动性与积极性。

（三）就教学师资而言，有待提升

进入新世纪后，伴随着高等院校的不断扩招致使中职院校也走上了扩招的路子，生源的增多使得师资短缺问题日益明显，由于班级较多，英语作为必选课程使得教师的教学任务明显加重，教学质量难以把控；同时，部分英语教师缺乏专业英语的教授经验，水平不高，专业英语教学存在短板。

二、中职类院校英语课程教学的创新对策

（一）培育学生自主学习能力

首先，新课程改革的深入发展以及素质教育的推行对于中职院校的英语课程教学也提出了一些新的要求，教师不再是课程教学的主体，学生作为学习的主体其学习需求成为教师教学的落脚点与出发点，这也是同教学大纲精神主旨相契合的，因此教师要转变传统的教学观念，发挥教学主导的作用；其次，教师由传统的知识讲授者向教学组织者与设计者转变，学生也由传统被动学习向主动学习方向转变，成为知识的自主探究者与思考者，真正成为学习的主人，这都离

不开教师的良好引导与协调；最后，中职学生英语课程自主学习能力的提升也不是一蹴而就的，而是一个相对缓慢且循序渐进的过程，这对于教师的教学工作提出了新的挑战，传统教学模式显然不能适应当前学生的学习需求，这就要求教师改革教学模式与方法，不断创新，以服务学生学习需求为目的，运用新颖的教学手段，全面激发学生的学习主动性，提高学习效率。

（二）采用先进的教学方式，因材施教

教学工作主要分为教师的教育学生的学，其中教师作为教学主导理应充分发挥引导性的作用，并且由于班级里学生之间英语水平良莠不齐，存在着明显的差异性，学生个体性格也是不尽相同的，因此这就要求教师能够充分尊重学生的个体差异性，坚持因材施教的原则。对于英语基础比较好的学生可引导其养成自主学习的习惯，对于英语基础薄弱的学生则应当注重其基本功的强化，实现分层教学，针对学生个体选择最适合他的学习方式无疑能够达到事半功倍的教学效果。此外，分层次教学实施的前提就是鉴定学生的英语水平，可在学生入学时期组织相应的英语水平测试根据考试成绩考评学生的英语水平，为开展分层教学提供依据。值得注意的是，教师在因材施教过程中要公平、公正对待每一个学生，尊重学生的人格，为学生学习营造一个良好的学习氛围。

（三）全面提升教学师资团队的水平

要想切实提升中职英语课程教学的水平理应意识到教师团队在教学工作中的重要性，教师作为教学的主导、课程的组织者与管理者，在整个课程设计、排配以及开展方面发挥着关键的作用。因此，英语教师团队的教学水平直接关系到课程学习的效果，学校要注重英语教学团队整体教学能力的提升，首先，学校应当根据自身英语课程的教学现状制定出相应的学科发展计划，针对于不同教学层次的教师分批次进行选拔与培训，培训的主要方式为教师共同交流或是骨干教师主导开展教学培训讲座等，切实提升教师的专业理论知识与教学实战技能；其次，针对于新入职的青年教师要格外培训，鼓励在职教师攻读专业硕士研究生以及其他课程进修模式，同时还要向教师传授一些管理方面的理论与技巧，实现教学与管理的有机结合；最后，中职英语教学团队还需要不断引聘优秀的专业人才，实现教学团队结构的优化。

（四）与时俱进，开展多元化英语教学

单一的教学方式不仅使得英语课程枯燥无味，难以激发学生的学习热情，同时也不利于教学质量的提升。伴随着社会的不断发展以及新课程改革的深入，中职英语教学在方式上也应当不断创新优化，从而满足学生多样化的学习需求。对于教师而言，可以灵活运用多种教学方式如多媒体教学、合作教学、探究式教学等，充分借助于现代化的教学设

浅谈为就业服务的中职英语教学改革

浅谈为就业服务的中职英语教学改革发表时间：2012-10-29T14:02:31.013Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：吴美娟[导读] 中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。吴美娟山东潍坊护理职业学院262500 摘要：中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。关键词：实用性人才中职英语教学改革为适应经济发展对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语教学应朝着素质教育方向改革，即“以实用为主，以应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。国家明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标，强调了中职英语教学的基础性、适用性和自主性，要求克服聋子哑巴英语，突出英语应用能力的培养。一、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块要确定以市场需求为导向的中职中专英语课程性质和教材选择。传统中职中专英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确中职英语课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。 1.构建职业综合性课程。“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育的职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。 2.按专业选择教材。中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职英语这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。中职学校因不同专业培养的人才技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展与专业相关的一个或几个方面，强化学生的英语职业技能。 3.以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划。中职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。二、走产学结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡” 中等职业教育与普通学科型中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须实行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位真实性、复杂性、综合性的经历和体验，即真正“职业人”顶岗锻炼，是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。中职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。语言实训能让学生自己在实践中主动体验未来岗位对知识能力的需求，从而激发学生学习英语的积极性，并能强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力，有利于毕业生快速地就业。三、实现多元化就业能力考核办法 1.英语应用能力的考评。改革中职英语教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩的考核要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来，打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。 2.就业综合素质的评价。以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质，学会做事，更好地就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职英语教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。综上所述，为了更好地适应中国对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语应以就业为导向进行英语专业的改革，在完善以往教学要求的基础上，进一步拓宽教学领域，改革教学目标、教学环节，校企合作，通过更好的方式来培养出适应社会需求、就业需要的英语技能人才。参考文献 1.教育部高教司《中职中专教育英语课程教学基本要求》.北京:中等教育出版社，2000版。 2.薛永著《“中职中专教育英语课程教学基本要求”的指导思想、基本内容及特点》.徐州教育学院学报，2001年，第四期。 3.肖宜宁张梅著《浅析具有中职特色的英语教学模式及其改革》.《新视角》，2005年，第8期。

浅谈中职英语教学

浅谈中职英语教学职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”相对来说,职高生的英语基础比普高生要差得多,学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差,要么是因为智力差导致的,要么是学习方法不当导致的,要么是根本不学习导致的,要么是染上不良习惯导致的,等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫,加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应,在常感焦虑的同时,亦感到理应为职高英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验,本人平时收集了教育实践素材和实践感悟,对职业学校英语课教学提出一些对策：一、教学游戏化英语教学游戏化是指把职高英语教学通过游戏的方式体现出来,让职高学生在游戏中发掘学习英语的兴趣,从而持续地学习,持续去探究、理解、掌握英语知识。使他们由被动学习变为主动学习,进而养成良好的学习习惯,进一步完善自我来适合现代社会发展的要求。职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们绝大部分是从小学开始被逐级淘汰的学生,所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异,这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的,能够引起并激发他们学习兴趣的。所以,这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合他们实际情况的教学方法。在职高英语教学实践中,我发现英语教学游戏化不但创设了逼真、富于交际性的语言环境,为学生提供了引人入胜的学习形式,给学生创造了愉悦的英语学习氛围,而且还能使学生在游戏中学到知识,进而提升学生的学习效率和英语水平。二、增强学习习惯的培养和学习方法的指导具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质,只有具备这个条件的学生才有可能在学习上取得成功。在平时的教学中,应该对他们多督促,课堂上多提问他们,让他们有更多的锻炼机会,不遗忘和歧视他们,把他们的注意力吸引到教学上来。课后增强对他们的检查,以便他们即时回忆和复习课堂教学内容。增强对他们的作业辅导,促使他们独立完成作业。逐步使他们养成积极思考,争取发言,独立完成作业的好习惯;同时对他们多实行学习方法的指导,如记忆单词的方法,课文阅读的方法指导,听课方法的指导,从而提升他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容,预先指导他们使用准确的学习方法,使他们能以准确的方法来有效地学习。三、从基础开始,夯实英语音标、语法基础知识职高学生基础差,但到底有多差, 就需要调查摸底,了解学生英语基础知识的掌握水准。这对于职高英语的教学,起着关键的作用,也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握水准,能够有计划的实行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生学习英语的信心,使学生在英语学习上产生积极的心理响应,进而引导和培养学生的学习兴趣。在长期的教育实践中,我们发现职高新生普遍存有着学习英语上的困难障碍,职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折,学习心理发展的成熟水平还不足,特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时,能有效地使用英语,且具有终身学习、自我发展的水平,就必须要清除

高职英语教学改革思考

高职英语教学改革思考摘要：本文结合作者的教学实践和体会，分析了高职英语教学改革的必要性和紧迫性，并从宏观和微观两个层面探讨了高职英语教学改革的措施，目的在于形成高职英语教学的全新模式，促进高职英语教学改革的深入开展。关键词：高职英语；教学改革；思考高等职业教育是一种经济的教育体系而且它的形式也有很长的一段时间，所以它的发展很漫长经历过了无数次的变革。所以高等教育在教学方面没有摆脱掉应试教育、理论教育和学历教育的束缚和影响。要对高等职业教育进行更加完善的改革和转变就又要突出自己的特点，为高等职业院校做出合理的安排并将其优秀的方法一直继续下去让学生更加的有学习的主动性和积极性。一、高职英语教学目标在我国发布的《高职高专英语教学大纲》里提出了非常明确的内容，在大学的三年学习里一定要给英语打下一个非常好的基础，为以后的工作和学习提供有利的帮助，对英语方面的资料一定要达到最成熟的理解能力，听说读写译必须要有最好的能力使其更加适应社会和工作，在英语和技能和基础知识上要有最好的掌握，教学任务一定要完成。所以

目前高职院校里的英语最主要的就是要学生达成语言的运用能力和使用技巧，它们的原则是“够用为度，实用为主”，教学内容一定要突出针对性和实用性。二、高职英语课堂教学中存在的问题（1）在这些高职业院校的学生中，英语水平各不相同，等级也不一定，所以在教学方面要有针对性的进行英语教育。在高职业院校学习的学生有来自职高、中专学和普通高中的学生，所以学生之间的英语水平各不相同，有着很大的区别，有听说读写能力的学生基础会好一些，但是也有只认识二十六个英语字母的基础差的学生。这样就带来了教学方面的很大的差别，教学上也有了很大的难度。（2）学生自学能力差。在高职院校中的英语大多是四个学时每一周，在这四个学时中有听力、泛读和精读。在课堂一定要进行精确的讲解多做练习，而在在课下的时间学生没有对这样的自课程进行巩固和深入的学习，自学能力非常的差。（3）教学效果受到了传统的教学模式影响。在最近的这些年来，高校进行了大规模的扩招现象，使得学生人数越来越多，班级越来越大，但是在英语教学方面却出现了师资不足的情况，随之产生的现代化教学的条件和辅助设施也不能及时的跟进，全班的操练互动活动教师也很难开展起来，对于学生的学习主动性和积极性很难调动起来。

高职高专英语教学改革浅析

高职高专英语教学改革浅析［摘要］高职高专英语教学是我国外语教学的一个重要组成部分。但是高职高专英语教学现状却不容乐观，改革势在必行。文章以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，根据我国高职高专英语教学的自身特点，指出高职高专英语教学应尽快转变教学观念、提高教师素质、注重师资培养、创立多样化英语学习环境，以期提高高职高专英语教学的质量，办出高职高专院校的特色，培养有较高英语水平的高等技术应用型人才，走出一条切实符合职业技术教育的教学路子。［关键词］高职高专英语教学教学改革近年来，随着我国经济的迅猛发展，社会主义建设逐渐要求我们的教育系统提供更多优秀的人才。为了跟上社会发展脚步，我国的教育体制进行了全面深刻的改革，而我们高职高专英语教学改革也是整个专科教育改革的一个重要的组成部分。高等职业教育是要培养生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才。但由于我国高等职业教育基本上是由原来的中专升格或专科院校改制过来的，再加上学校本身师资力量不足及生源质量等各种主观和客观方面的原因，造成了高职高专院校教学质量的相对落后。其中大学英语教学中暴露出的种种问题显得尤为突出：教学模式单一、学生起点低、教学手段落后、学习氛围不浓等直接导致了高职高专院校学生的英语水平普遍很低，大多数学生毕业后英语运用能力很差，从而影响了他们的社会竞争力和进一步发展的可能性。高职院校的英语教学应使其培养的人才具有英语交际能力，使他们能够独立运用英语进行一般的涉外实践活动。就目前我国高职院校的英语教学而言，距国家对高职院校人才培养的要求还相差很远。如何使目前高职院校的英语教学顺应市场的要求，并体现职业特色，是摆在我们面前的迫切任务。一、目前高职高专英语教学中存在的不足 1.教学以应试教育为主，限制了学生主观能动性。受中学学习习惯的影响，多数新生在入学后的一段时间内仍对教师存在一种很强的依赖心理。在他们头脑中，大学英语的学习仍停留在中学阶段的英语学习，大学教师也应该像中学教师那样用较多的汉语授课，仍然遵循汉语的思维方式，依照“生词—领读—例释—操练”的模式，讲解词汇的用法，系统分析语法、句型，并集中进行题海战术，以应对学期、学业考试。他们的注意力往往放在词汇的意义理解上，放在做练习题上，对英语学习的认识较为肤浅。当他们感到大学外语课堂不是自己所期待的

浅谈中等职业教育英语教学改革

浅谈中等职业教育英语教学改革摘要：英语作为交际工具，其重要性不言而喻。目前，中等职业学校英语教学状况不佳，面临重重困难，急需改革。文章认为中职英语教学改革要从教材、教学方法、考试制度等多方面进行。关键词：英语教学；改革；教学方法；考试随着改革、开放的深化，中国与国际交流的机会越来越多，全球一体化趋势正在加强。英语作为一种必不可少的交际工具，越来越显得重要了。这对中国各层次的技术人员的外语水平提出了更高的要求。但目前中等职业学校的外语教学状况，远远不能适应新形势的需要。如何改变这种状况，为国家培养出合格的具有一定外语水平的中等职业技术人才呢?笔者认为英语教学的改革应从以下几方面着手。一、改教材要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。中国目前的中职英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。我校从2000年以来就选用过多种教材，如高级中学教科书（必修）《英语》，全日制普通高级中学教科书（试验修订本-必修）《英语》，首都师范大学出版的中等职业教育教材《英语》，东北财大出版的《餐旅英语》等等。由于教材不统一、不固定，有的内容不完整、不系统，深度不一，给教师带来很大困难，结果是教师疲于应付备课，熟悉教材，教学效果不佳。因此笔者认为，在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。这种教材应该是:(1)内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，生词密度也要适当。(2)增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中。学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。（3）增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。听说课课程设计以听为辅助手段,以说为主要目的。学生通过大量地听说练习,逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力。鉴于此，我校深化改革，大胆创新，为了更符合学生实际英语水平，先后组织老师自编两本教材：《英语》和《实用英语口语实训教程》。目前，这两本教材处于试用阶段，还需要进一步完善。二、改教学方法，提高课堂教学效率课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。语言学家毛鲁曾说过：“To learn it, do it … only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学;将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式;将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。应以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力。教师要想方设法把学生从“要我学” 变成“我要学”即从被动变成主动，在讲清有关概念的同时，适当让学生进行角色表演活动，把“模拟情景”引入课堂，也就是把书本上的东西引入生活，使书本上的知识变成活生生的现实中的东西。如以“Making a telephone”为例，教师教授完句型后可以让同学们把手中的钢笔、铅笔、文具盒都当作“电话”，进行会话。当学生们表现出那股打电话的认真劲儿时，教师就可以知道他们找到了用英语打电话的感觉。这种模拟情景的教学方法的效果是非常显著的。又如教授“seeing a doctor”时，教师可让学生分别扮演医生、

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革摘要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示：英语成绩79 人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对

英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有 90%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革 1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上

对高职英语教学改革的思考

网站的表格一定要减少嵌套，因为浏览器需要在填充表格的内容之前完全理解表格的结构，在大部分表格的内容下载之前，浏览器什么也不能渲染，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到：最好是横向将页面分成４个以上的独立表格，比如一般页面都具有顶部Ｂａｎｎｅｒ、导航条、内容部分、底部，所以在页面制作过程中，我们至少要将网络课件的页面分成四个的独立的表格，因为下载是以表格为标准的，即是将一个表格里的内容下载完之后才显示出内容来。实际来说，下载速度是一样的，不过采用独立的表格就会让我们感觉下载速度快很多，因为他一部分一部分的显示出来，我们可以看先显示的内容，而不会去在意还没有下载完的内容。（四）对声音和视频的优化处理可将大段的视频分成许多小的片段并分别给以链接，采用以流方式进行传输的视频格式。对于声音，应尽量采用ＭＩＤＩ格式，如果必须使用波形文件ＷＡＶ格式，比如说人声配音，则仅需８位、１１ｋＨｚ的采样即可（如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置）。尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。（五）浏览器兼容性的优化１．同低版本浏览器的兼容性。为新版浏览器设计的网络课件，必须考虑到向下兼容性，如果在旧版的浏览器上是一团糟，则设计是失败的。特别是利用样式表时，更应该考虑到兼容性的问题，因为许多用户使用的浏览器都不支持ＣＳＳ属性。可以采取以下方法，使利用样式表设计的网页能被其它低版本浏览兼容。方法１：在类似的ＨＴＭＬ标签上应用样式表。如果你想利用字重属性控制文字的加重显示程度，应该使用＜Ｂ＞标签加入这种效果，这样一来，在所有的浏览器中都可以显示出文字的加重显示效果。尽量使用和ＣＳＳ说明相应的ＨＴＭＬ标签，以便在老的浏览器中也能达到与新版浏览器相同的显示效果。方法２：用ＨＴＭＬ标签重复加入样式。如果你想确保使段落显示蓝色，那么你应该同时使用样式表属性和ＨＴＭＬ标签设定段落的颜色。ｃｏｌｏｒ：ｂｌｕｅ同时设定＜ＦＯＮＴＣＯＬＯＲ＝“ｂｌｕｅ”＞。如果你想使某要素居中，则同时使用ｔｅｘｔ－ａｌｉｇｎ：ｃｅｎｔｅｒ和＜ＣＥＮＴＥＲ＞。２．不同浏览器的兼容性。当前的浏览器，基本上是ＩＥ６、ＩＥ７、ＦｉｒｅＦｏｘ三分天下，甚至还有一部分采用手机上网的用户使用ｕｃｗｅｂ等浏览器，因此在设计网络课件时就需要小心地分辨所应用的技巧是否可以在各种主要浏览器上正常显示，例如：不同的浏览器中字体的大小以及相对位置都有差异，在指定表格的高度和栏宽或是框页的宽度及高度时都会影响到排版的效果；在ＦｉｒｅＦｏｘ浏览器中要看到使用ＡｃｔｉｖｅＸ元件的就必须另外安装扩充浏览器功能的插件程序，否则就无法正常显示；其它还有很多效果是随浏览器的不同而不同的，我们在设计时一定要分清这些差别，使其能够在不同的浏览器上显示出来。网络技术、多媒体技术的发展对教育的发展产生了极大的推动作用，但是网络教育也有其自身的一些缺陷，如缺乏真实情境、机器的呆板、缺乏人性化等等，因此，要想开发出优质实用的网络课件，必须把握网络课件开发的自身规律，做好开发工作的流程管理，同时注重其优化设计，只有这样的课件才能真正在远程教育中发挥大的作用。（作者单位：安徽财经大学成人教育学院，安徽蚌埠233000）高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，高职英语教学应突出应用性与实用性。然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。一、高职院校英语教学的现状 1.生源结构复杂高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。面对复杂的学情，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施。 2.教学设施短缺，教学方法陈旧近年来由于高职院校规模不断扩大从而带来了一些问题。如：教室紧张、师资短缺等。特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。由于缺少必要的教学辅助手段，课堂教学以教师讲学生听、教师写学生抄为主，再辅以一定量的语言练习活动，其教学方法单一枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位。教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔，一块黑板，或一台收录机，学生的积极性和创造性受到了限制，学习语言的趣味性没有得到充分发挥，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高。 3.缺乏双师型师资队伍师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更多。但现实情况是，受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语时，比如物流英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺对高职英语教学改革的思考 ○孙迎月［摘要］近年来，全国高等职业教育得到蓬勃发展，学生规模迅速扩大，给高职院校的发展带来了深刻影响。本文对高职院校的英语教学的现状进行了分析，对英语教学改革作了探索性思考，并就教学改革提出了一些相应建议和对策，以期英语教学能尽快适应新形势，促进学生英语应用能力的提高。［关键词］英语教学改革；高职教育 156

浅谈互联网+背景下的中职英语教学改革

浅谈互联网+背景下的中职英语教学改革伴随着科学技术的不断进步，当前我国的互联网已经渗透到了各个领域并发挥了重要的作用。本文主要结合互联网+背景，探讨中职英语教学的改革措施，以供参考。互联网+是结合互联网技术、信息通信技术在传统行业当中应用形成的一种新态势，这些技术的应用与结合并非机械化累加，而是将其渗透到各个行业当中，联结起来创造全新的发展。在中职英语教学中，互联网+模式很好地弥补了传统教学存在的弊端，为学生的学习与教师的教学创造了更好的环境。 1.互联网+的特征及其在中职英语教学改革中发挥的作用当前，我国的教育教学正沿着“互联网+教育”的方向进行改革，被称为进入教育4.0时代，但互联网+在教学中的渗透并不是完全地取代，而是在原有传统教学的基础上进行改革和应用，推广发展平台，推动教学进步。新课标指出，新时期背景下的中职教学应该将服务性教育进行到底，即以学生的主体地位为核心，结合职业性教育的特点来为学生的学习服务，提升学生的专业能力，为其职业发展贡献对策。在这一背景下，中职英语教学的改革需要体现技能化教育的特点，教师要做的则是充分应用当前先进的教学手段与教学平台，引入学生感兴趣的课题，让学生热爱英语的学习。如今，互联网技术、信息通信技术在教育领域应用非常广泛，无疑成为了教师课堂教学上良好的应用工具。归纳互联网+的几大特征：跨界融合、创新驱动、重塑结构、以人为本。分别表示跨界变革，利用互联网进行思维的改革创新，打破原有的教学结构，重整文化结构，尊重学生课堂学习的主体地位，从而发挥更好的教学服务作用。 2.互联网+背景下的中职英语教学改革措施 2.1选择适合的互联网平台当前的移动互联网技术发展非常迅速，提供给课堂教学更多的终端设备，教师可以利用这些平台建立与教学目标和任务相符的微课网平台，全面提高学生对英语学习的兴趣，达到活跃课堂氛围的效果。当前，微课成为了中职英语教学课堂上应用较为频繁的手段，教师依据新课标以及教学实践的相关角球，将教学视频作为主要的教学载体，提前针对教学内容进行设计与布置，重点分析学习的英语内容中某些知识重难点，从而以开展微课活动的形式确保每一个学生都能一对一地参与其中，教师最后再对教学效果进行总结，帮助学生分析各种反馈意见。微课中的微具体指单个的英语知识点或者是重点的教学环节，在此基础上再改革为慕课教学方式，又是针对微课教学基础上再次进行的优化。对过去教学模式某个知识点还未能进行透彻分析的情况进行深入的讲解，以确保学生更能适应中职英语的教学节奏，系统地提高学生的学习

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革英语属于一门国际性的语言，随着经济的不断发展，科技水平也在不断的进步，人们越来越重视英语的学习与应用，同时各行业领域也非常的重视人才的英语水平。尤其是对于那些面对着许多升职以及升学等人员来说，英语的重要性越来越凸显出来。近年来，我国政府鼓励各地积极发展职业教育，职业教育也越来越受到人们的重视。每年国家都要出台相应的职业教育发展政策，越来越多的初中生选择了进入中职学校学习一门职业的技能。本文主要针对于当前中职生英语教育的一些现状，提出了其在英语教学方面的问题以及和应对策略。随着我国不断的深入的开展中等职业教育的改革，目前大多数的中等职业教育英语老师已经接触到了先进的教学方法，在英语教育观念方面也具有了一定的进步。但是，由于我国当前阶段的中等职业教育方面仍然受到一些偏见等多方面的影响，一部分中职英语老师缺乏一种大胆的创新思维，没有深刻的意识到并改变传统的中职英语教学方法的意义，从而一定程度上限制了中职英语教学的效果。所以，为了科学的改善中职英语课堂教学的效果，本文分析了当前的中职学校的英语课程的教学情况，并提出了关于改善中职英语教学的思想与实践的建议。 1 当前阶段中职学生的现状一般来说，对于中职学校的学生来说，其大多数都是在中考考试当中成绩不佳，不能参加普高的学习，可以说属于一类特殊的群体。这其中的学生有一部分是受到父母的影响下选择进入中职学校，还有一部分的学生是自己选择参加中职院校的学习，为了逃避高中的压力，还有一部分人直接主动选择参加中职院校，没有参与中考。这些学生相当一部分是来自农村等偏远的地区，一般家中的经济条件比较低，在物质方面家长不能完全的给予支持。随着近年国家不断的投入中职教育，越来越多的学生愿意选择职业学校去学习一门技术。但是这些学生的学业水平情况不容乐观。近些年来，我国不断的出台扩大院校招生政策，越来越多的普通高校逐步的扩大招生规模，这就导致了我国一些地区的普通高中也逐步的扩大招生人数，这就影响了中等职业学校的生源的质量。实际上很多的中等职业学校基本都可以无条件的入读，可以说属于无门槛的学校，相当一部分的学生的入学成绩比较差，而其中英语的平均成绩更是惨不忍睹，不及格人数占大多数可以说当前的中职学生的英语水平比较低，甚至就是初中低年级的水平。这部分的学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习的基础比较薄弱，有的学生已经视英语学习属于一种负担了，导致了学习效果差。 2 中职英语教学存在的一些问题 2.1缺乏明确有效的中职英语教学目标

高职英语教学改革策略分析

高职英语教学改革策略分析［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。［关键词］高职英语教学改革策略一、高职英语教学改革的背景 2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。 2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。

高职英语课堂教学改革

高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分，随着全球经济一体化，中国作为现代化的大国加入了ＷＴＯ，我国的职业教育也得以蓬勃发展。教育部高等教育司２０００年颁布的《高职高专教育英语教学教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），确定了作为重要基础课之一的英语课程的性质，即培养的是技术、生产、管理、服务等领域高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，还要注重培养实际使用语言的技能，特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。由于高职高专学生入学门槛低，生源基础差，加之受传统教学的影响，学生学习英语的积极性和主动性普遍不高，大多都是被动地接受知识，实际语言应用能力没有得到充分的培养和提升，课堂教学效果不容乐观。为了提高教学质量，各地高职院校需要适当地进行教学改革，使高职英语教育不断推陈出新。一、当前高职英语课堂教学现状１．学生入学英语基础普遍较差，水平参差不齐。近年来我国高校扩招，与其他高等院校比较，高职高专的生源质量整体偏低，并且学生水平也参差不齐。少数学生在入校前就有很好的英语基础，所以会希望在高职阶段使自己的英语综合能力得以全面提高。另外一部分学生英语基础则比较差，但因为意识到英语的重要性，所以进入高职后他们有强烈学好英语的愿望。还有少数学生，英语基础极差，早已自暴自弃，只是迫于考试才消极被动地学习，课堂上经常一问三不知，学习效果可想而知。另外，在“齐步走，一刀切”的教学模式下，基础较好的学生是“吃不饱”，感觉课堂所授内容对他们来说过于简单，在课堂上索性不听，甚或对老师的水平质疑。另外一部分较差的学生是“吃不好”，对所学内容只能理解或掌握一小部分，更别提有勇气回答老师提出的问题，导致课堂气氛沉闷，周而复始，他们觉得学习效果不好，学习的热情也逐渐淡去，甚或产生自卑感，完全失去对英语的兴趣。由于学生需求不同，程度差别又很大，所以，将参差不齐的学生放到同一个班级进行课堂教学，要想达到统一的教学目标是很困难的。２．过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。由于受应试教育的影响，目前多数教师在授课过程中仍停留在单一的字、词、句、语法等语言形式的讲解上，而忽视了语言本质功能，即语言的交际功能的分析和训练，严重阻碍了对学生英语实际能力的培养。虽然学生经历了难忘的高考，是在题海战术中走过来的，对这种课堂教学也习以为常，但是，在这种教学模式下，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，学习兴趣得不到充分调动，更不用说他们实际运用语言的能力能够得到有效提高或是培养。这种教学模式经不起实践的考验，因此诞生了“哑巴英语”“聋子英语”的弊端。３．学生的主体地位得不到尊重和以教师为中心的教学观念。在课堂教学中我们更多看到的是，教师在教学中只是为了完成教学任务，采取填鸭式、灌输式的讲授式教学，要求学生在课堂上必须听从老师的安排，没有顾及学生实际的学习能力和对所教内容的不同反应。课堂上，教师掌握着学生的一切，控制着学生的思维，学生只是按部就班地照着老师教的方法去做，学生常常处于被动学习的地位，学习自主性在很大程度上受到了抑制，学习积极性很难得到提高。这种课堂教学往往只重视教师的教学主体地位，却忽略了学生作为课堂教学的中心，应该得到足够重视。如果教师没有融入学生中去，整个课堂教学就仅仅是一个教师“满堂灌”“一言堂”和学生被动“学”的过程，违背了教学的意义，教学效果和学习效果都不尽如人意。二、英语课堂教学改革的探讨１．培养情感，营造民主、平等、和谐的新型师生关系。教育家别林斯基说：“爱应该是教育的工具”。爱是一种非智力的情商因素，老师用爱心去培养与学生的情感，构筑平等和谐的师生关系，在创新教育中的作用越来越重要。尤其是在高职院校英语教学中，面对众多基础较差的学生，教师更需要尊重学生、关心学生，对他们充满期待、一视同仁，注意他们在课堂上的表现及反应，在相互信赖、宽松愉快的教学环境中启发学生的心智，激发他们的潜能。这样的话，学生反过来也会给教师相应的积极的情感回报。教育心理学研究也表明：在课堂教学中建立的师生平等交流更有利于学生“亲其师、信其道、乐其学”。同时，教师课后积极与学生交流，帮助他们解决在学习中所出现的各种难题，尽可能排除他们的各种心理障碍，帮助他们树立自信心，不断增强他们对学习的责任感。２．因材施教，实施课堂教学层次化。《基本要求》中指出，高［摘要］目前高职英语教学改革在各高职院校开展得如火如荼，英语课堂教学改革是其重要内容之一。文章以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，根据教学实际和心得体会，从目前高职英语课堂教学中所存在的问题着手，提出了几点课堂教学改革的建议，以期提高英语课堂教学质量，加快英语教学改革的步伐。［关键词］高职英语课堂教学改革层次教学语言交际能力［作者简介］杨丽芳（１９７３－），女，河北巨鹿人，西安铁路职业技术学院，中学高级教师，硕士，研究方向为英语教学。（陕西西安７１００１４）［中图分类号］Ｇ７１２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－０１９０－０２高职英语课堂教学改革浅析杨丽芳

中职英语课堂教学模式改革初探

中职英语课堂教学模式改革初探发表时间：2019-06-17T15:23:15.250Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第305期作者：安春平 [导读] 随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。寿光市职业教育中心学校山东寿光262700 摘要：随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。但是目前而言，中职学生普遍对英语课程的学习态度都不端正，学习积极性不高，英语基础较差。这对中职英语教师的课程开展带来了很多的问题，针对在各地的中职学校英语课的教学内容和学生的实际学习状态不符，与社会脱节。关键词：中职英语学习积极性课堂中职英语教学是中职学校教学一门基础的文化学科。大多数的中职学生的英语基础都十分薄弱，听说读写的能力都比较差。中职学校的英语老师们需要在英语教学上面花更多的心思，需要在教学上进行更多的探究和探索，对传统的英语教学方式、内容及评价都要做出相应的调整，慢慢探索出一个符合中职学生特点的英语教学基本的策略。一、如何理解中职英语教育的改革在中职教育中，英语教学的地位变得越来越突出，英语的听说读写能力与现代化生产联系越来越紧密，英语能力的强与弱成为用人单位衡量人才的首要标准，尤其是在与国外先进生产设备、先进生产工艺上面，英语知识的表现尤为突出。而在中职学校中，传统的英语课堂教学中存在着许多的不足，已经无法适应社会的发展需求了。因此，实施素质教育，改革中职教育在课堂上的发展势在必行，转变教师的教学理念，积极促进教师在课堂的教学过程中的角色转变，积极引导学生主动学习英语，实现学生学习的方式的改变，是实施中职英语课堂教学改革的首要方向。二、进行理性的分析和感性的启悟中国传统教育的经验之一是重视感性学习。本世纪以来中国现代英语教育出现了区别传统英语教育的一些现象，就是出现了“讲深讲透”、“析细析微”的现象，老师把一篇篇的英语文章通过自己的理解，将它们肢解地七零八碎。老师习惯性的重视英语知识的理论传授，而忽视了感性的学习，学生的理论知识学得多，但是直接的阅读写作少了，语感也变差了。当然，语感的培养还是离不开学生自己理性地去分析，离不开自己感性地启悟。适当地进行理性分析是可以解除自己的疑惑的，但是过多的理性分析会让学习变得死板僵化，不利于语感的培养。我们应该用感性启悟去引导学生用感性的方式把握文章的整体，它是对学生进行语感训练的前提。感性启悟主要在于学生的悟性。悟性，就是教师通过自己充满激情的教学语言和一些教学手段来调动起学生的学习积极性，调动学生的情感和想象力，这样可以方便学生进行一种整体性的思考。感性启悟可以尊重英语的教材，可以借助文章本身所具有的审美唤起学生对美的感受。感性启悟真正地做到了重视教师的主导作用，强调了教师的个性和感情。三、进行分层教学中职的学生不仅仅是英语基础很差，而且学生与学生之间的英语水平也都参差不齐，在这样的班级里面进行教学，如果都是按照一个等级来进行教学，会导致很多学生不能适应和跟上老师的上课节奏，大多数听不懂的学生在上课就会放弃听讲，开小差、睡觉甚至是和其他同学聊天，会严重的影响老师的上课节奏，严重影响课堂的纪律，老师的上课效果就很很差。所以中职学校的英语老师可以进行分班教学，把英语成绩较好的学生分为一班，把英语成绩较差的学生分为二班，这样既可以有效地改善课堂的环境，又可以使所有学生都有很好的学习效果。一班的学生，老师可以在课堂上讲地知识点更多一点。二班的学生，老师可以在课堂上适当地放慢教学的速度，降低教学的难度。这样可以提高学生的学习积极性和学习的成绩。四、学校加强师资力量的建设学校需要重视本校的英语教师队伍的建设，着眼于把英语教师年轻化、专业化建设。积极引进实践能力更强的、教学水平更高的师资队伍建设。每个学校都应该尽量为英语教师提供很多的学习机会和深造的机会，这样可以不断地培养高素质的英语教学人才，可以显著提高英语老师的教学水平。学校与学校之间也可以开展相应的交流活动，教师之间可以互相分享自己的教学心得。只有让教师在思想上认识到自己的学历和教学水平地重要性，才能更好地在课堂上进行高效的教学。五、通过现代化的教学手段，提高学生的学习积极性当今社会随着信息化的到来、网络的普及，老师可以根据自己上课的题材在网络上下载一些有趣的、学生感兴趣的视频或者歌曲；老师还可以将热门的事件放到课堂上，让学生通过英语对该事件展开讨论，活跃课堂的气氛，使学生的课堂积极性得到显著的提高，使学生在课堂上面迷失的注意力重新回到课堂上，提高学生的学习积极性。开展多样的英语课可以让学生逐渐喜欢上英语课，让学生之间也形成浓厚的学习氛围。总而言之，中职老师要记住的是，中职英语的课堂应该把培养学生成为一个有用的人才放在第一位，老师不仅要把外的知识传授给学生，还要提升学生的内在知识素养。只要有了正确的教学的理念、丰富的教学手段以及有效的评价方法，我相信中职英语的改革必然会有成效。参考文献 [1] 乔丽娟滕永胜中职英语课堂教学模式改革探索[J].中国校外教育，2018，（34），134。 [2] 王玉芹中职英语课堂教学设计中如何体现职业意识[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0，（1）。 [3] 陶芳莉浅析中职英语课文阅读的教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0，（10），153。