中职英语实用性教学改革建议浅析
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中职英语实用性教学改革建议浅析
作者：刘小爱
来源：《学习与科普》2019年第33期
摘要：中职教育不同于普高教育，需要以学生专业为主，培养学生熟练使用专业技能的
能力。中职英语教学也要立足于中职教育教学特点，发挥英语的专业实用性，避免与学生所学专业脱节。为了更好地为祖国培养更多技能性强的应用型人才，我当通过目前中职英语教学现状的分析，提出关于中职英语教学改革的一些建议。
关键词：中职英语;教学改革;专业性;实用性;建议
当前教育环境对中职教育缺乏关注，受到各种因素影响，中职英语教学实用性差，与学生的专业产生脱节现象，不能从英语学科角度辅助学生专业技能的学习，使得学生对于英语学习失去兴趣，不够重视，导致中职英语教学工作难以高效展开。为了解决这一问题，需要我们从中职英语教学现状着手分析，找出问题关键，提出相关意见，加以突破。
中职英语教学现状
生源英语基础薄弱
受到普通高中招生影响，大部分中职生都是属于中学毕业的后进生，主要表现在成绩普遍不理想，学习普遍不积极，思维能力、探究能力、学习能力等素质培养能力普遍不达标。中职生源各方面素质皆不太理想，尤其是英语基础太过薄弱，严重影响到专业课程的学习。
教材缺乏专业标准
职业教育重点在于培养学生技能水平，面对的方向与普高教育不同，不是为了升学而是为了就职。然而不同就职方向对英语教学内容又有不同的要求，但英语教材却并没有因为就职方向的不同而做出区分，导致教学标准不清晰，教学特色不明显，导致中职英语教学难以针对专业有效开展。
教学方法单一落后
中职英语教育惯用以往的单一教学模式，通过老师的字句讲解，来灌输英语知识，使得课堂教学沉闷死板，没有生机。学生本身基础薄弱，对于这种形式的课堂更加提不起兴趣，无法专注于课堂教学。老师也随之减少了与学生的互动，导致教师得不到及时的教学反馈，对学生的英语知识掌握程度不够了解，严重降低了教学效率。
中职英语教学改革
浅谈为就业服务的中职英语教学改革
浅谈为就业服务的中职英语教学改革 发表时间：2012-10-29T14:02:31.013Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：吴美娟[导读] 中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。 吴美娟山东潍坊护理职业学院262500 摘要：中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。 关键词：实用性人才中职英语教学改革 为适应经济发展对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语教学应朝着素质教育方向改革，即“以实用为主，以应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。国家明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标，强调了中职英语教学的基础性、适用性和自主性，要求克服聋子哑巴英语，突出英语应用能力的培养。 一、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块 要确定以市场需求为导向的中职中专英语课程性质和教材选择。传统中职中专英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确中职英语课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。 1.构建职业综合性课程。“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育的职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。 2.按专业选择教材。中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职英语这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。中职学校因不同专业培养的人才技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展与专业相关的一个或几个方面，强化学生的英语职业技能。 3.以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划。中职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。 二、走产学结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡” 中等职业教育与普通学科型中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须实行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位真实性、复杂性、综合性的经历和体验，即真正“职业人”顶岗锻炼，是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。中职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。语言实训能让学生自己在实践中主动体验未来岗位对知识能力的需求，从而激发学生学习英语的积极性，并能强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力，有利于毕业生快速地就业。 三、实现多元化就业能力考核办法 1.英语应用能力的考评。改革中职英语教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩的考核要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来，打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。 2.就业综合素质的评价。以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质，学会做事，更好地就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职英语教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。 综上所述，为了更好地适应中国对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语应以就业为导向进行英语专业的改革，在完善以往教学要求的基础上，进一步拓宽教学领域，改革教学目标、教学环节，校企合作，通过更好的方式来培养出适应社会需求、就业需要的英语技能人才。 参考文献 1.教育部高教司《中职中专教育英语课程教学基本要求》.北京:中等教育出版社，2000版。 2.薛永著《“中职中专教育英语课程教学基本要求”的指导思想、基本内容及特点》.徐州教育学院学报，2001年，第四期。 3.肖宜宁张梅著《浅析具有中职特色的英语教学模式及其改革》.《新视角》，2005年，第8期。
高职英语教学改革思考
高职英语教学改革思考 摘要：本文结合作者的教学实践和体会，分析了高职英语教学改革的必要性和紧迫性，并从宏观和微观两个层面探讨了高职英语教学改革的措施，目的在于形成高职英语教学的全新模式，促进高职英语教学改革的深入开展。 关键词：高职英语；教学改革；思考 高等职业教育是一种经济的教育体系而且它的形式也有很长的一段时间，所以它的发展很漫长经历过了无数次的变革。所以高等教育在教学方面没有摆脱掉应试教育、理论教育和学历教育的束缚和影响。要对高等职业教育进行更加完善的改革和转变就又要突出自己的特点，为高等职业院校做出合理的安排并将其优秀的方法一直继续下去让学生更加的有学习的主动性和积极性。 一、高职英语教学目标 在我国发布的《高职高专英语教学大纲》里提出了非常明确的内容，在大学的三年学习里一定要给英语打下一个非常好的基础，为以后的工作和学习提供有利的帮助，对英语方面的资料一定要达到最成熟的理解能力，听说读写译必须要有最好的能力使其更加适应社会和工作，在英语和技能和基础知识上要有最好的掌握，教学任务一定要完成。所以
目前高职院校里的英语最主要的就是要学生达成语言的运用能力和使用技巧，它们的原则是“够用为度，实用为主”，教学内容一定要突出针对性和实用性。 二、高职英语课堂教学中存在的问题 （1）在这些高职业院校的学生中，英语水平各不相同，等级也不一定，所以在教学方面要有针对性的进行英语教育。在高职业院校学习的学生有来自职高、中专学和普通高中的学生，所以学生之间的英语水平各不相同，有着很大的区别，有听说读写能力的学生基础会好一些，但是也有只认识二十六个英语字母的基础差的学生。这样就带来了教学方面的很大的差别，教学上也有了很大的难度。 （2）学生自学能力差。在高职院校中的英语大多是四个学时每一周，在这四个学时中有听力、泛读和精读。在课堂一定要进行精确的讲解多做练习，而在在课下的时间学生没有对这样的自课程进行巩固和深入的学习，自学能力非常的差。 （3）教学效果受到了传统的教学模式影响。在最近的这些年来，高校进行了大规模的扩招现象，使得学生人数越来越多，班级越来越大，但是在英语教学方面却出现了师资不足的情况，随之产生的现代化教学的条件和辅助设施也不能及时的跟进，全班的操练互动活动教师也很难开展起来，对于学生的学习主动性和积极性很难调动起来。
浅谈我院《职业英语》课程教学改革
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ad2739125.html, 浅谈我院《职业英语》课程教学改革 作者：朱云 来源：《考试周刊》2013年第21期 摘要：职业英语教学由于缺乏语言环境，课时较少，教学模式单一等原因，存在一定的问题。我院有针对性地对教学方法进行了一系列的探索和改进，以求《职业英语》课程教学能达到预期的教学效果。 关键词：《职业英语》教学方法教学改革 我院《职业英语》课程是在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下，深入贯彻“以应用为目的，实用为主、够用为度”的思想，为巩固第一学期公共英语所学基础知识，结合专业背景进一步提高学生英语应用能力，进而为《专业英语》的学习打下牢固基础而开设的一门公共基础课程，力求使学生进一步掌握必要的、实用的英语语音、词汇、语法等英语基础知识和技能，提高学生的英语听、说、读、写、译能力，使学生能听懂日常生活中常见情境中的简单对话和相关行业背景下的一般职场对话。 一 本院《职业英语》课程已经开设了几年，经过几年的讲授，发现存在以下问题： （一）学生英语基础参差不齐。近年来，由于高校普遍扩招，对学生基础方面的要求相应地降低了许多，这就造成了职业技术学院的学生英语水平参差不齐。一部分学生通过第一学期的英语学习，能够通过全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）B级，大多教学生对英语学习没有兴趣，连基本的B级考试都无法通过，这给《职业英语》课程教学增加了难度。 （二）不具备语言环境。我国英语教学实际上是纯粹的外语教学，学生不具备相应的语言环境，这样本身就增加了学生的学习难度。而《职业英语》课程作为一门基础课，课时很少，前几年本院对基础课程的课时加以压缩，《职业英语》课程只安排32课时，课堂上时间有限。所以学生通常只有捧起英语课本来才能看到英语，下了课就完全没有了英语的印记。这就给学生的英语学习设下了一个很大的障碍。 （三）班级学生人数过多，教师教学模式单一。由于高校扩招，我院近几年的招生工作很圆满，但是教学设备、师资等硬件软件设施不足，大多数教学班级学生人数达到七八十人，教师还是采用传统的“填鸭式”教学法。课堂上“一支粉笔，一块黑板，一本书”，老师在讲台上讲，学生在下面记、听。一节课的时间都是教师在不停地讲解单词、课文、句型、练习等，人数庞大的教学班使得教师无法进行太多互动活动，学生处于被动地位，没有自主性。这种以教师为主体的教学模式已经不被学生接受，天长日久，学生就会逐渐丧失对英语学习的兴趣。没
浅谈中等职业教育英语教学改革
浅谈中等职业教育英语教学改革 摘要：英语作为交际工具，其重要性不言而喻。目前，中等职业学校英语教学状况不佳，面临重重困难，急需改革。文章认为中职英语教学改革要从教材、教学方法、考试制度等多方面进行。 关键词：英语教学；改革；教学方法；考试 随着改革、开放的深化，中国与国际交流的机会越来越多，全球一体化趋势正在加强。英语作为一种必不可少的交际工具，越来越显得重要了。这对中国各层次的技术人员的外语水平提出了更高的要求。但目前中等职业学校的外语教学状况，远远不能适应新形势的需要。如何改变这种状况，为国家培养出合格的具有一定外语水平的中等职业技术人才呢?笔者认为英语教学的改革应从以下几方面着手。 一、改教材 要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。中国目前的中职英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。我校从2000年以来就选用过多种教材，如高级中学教科书（必修）《英语》，全日制普通高级中学教科书（试验修订本-必修）《英语》，首都师范大学出版的中等职业教育教材《英语》，东北财大出版的《餐旅英语》等等。由于教材不统一、不固定，有的内容不完整、不系统，深度不一，给教师带来很大困难，结果是教师疲于应付备课，熟悉教材，教学效果不佳。因此笔者认为，在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。这种教材应该是:(1)内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，生词密度也要适当。(2)增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中。学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。（3）增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。听说课课程设计以听为辅助手段,以说为主要目的。学生通过大量地听说练习,逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力。鉴于此，我校深化改革，大胆创新，为了更符合学生实际英语水平，先后组织老师自编两本教材：《英语》和《实用英语口语实训教程》。目前，这两本教材处于试用阶段，还需要进一步完善。 二、改教学方法，提高课堂教学效率 课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。语言学家毛鲁曾说过：“To learn it, do it … only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学;将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式;将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。应以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力。教师要想方设法把学生从“要我学” 变成“我要学”即从被动变成主动，在讲清有关概念的同时，适当让学生进行角色表演活动，把“模拟情景”引入课堂，也就是把书本上的东西引入生活，使书本上的知识变成活生生的现实中的东西。如以“Making a telephone”为例，教师教授完句型后可以让同学们把手中的钢笔、铅笔、文具盒都当作“电话”，进行会话。当学生们表现出那股打电话的认真劲儿时，教师就可以知道他们找到了用英语打电话的感觉。这种模拟情景的教学方法的效果是非常显著的。又如教授“seeing a doctor”时，教师可让学生分别扮演医生、
对高职英语教学改革的思考
网站的表格一定要减少嵌套，因为浏览器需要在填充表格的内容之前完全理解表格的结构，在大部分表格的内容下载之前，浏览器什么也不能渲染，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到：最好是横向将页面分成４个以上的独立表格，比如一般页面都具有顶部Ｂａｎｎｅｒ、导航条、内容部分、底部，所以在页面制作过程中，我们至少要将网络课件的页面分成四个的独立的表格，因为下载是以表格为标准的，即是将一个表格里的内容下载完之后才显示出内容来。实际来说，下载速度是一样的，不过采用独立的表格就会让我们感觉下载速度快很多，因为他一部分一部分的显示出来，我们可以看先显示的内容，而不会去在意还没有下载完的内容。 （四）对声音和视频的优化处理 可将大段的视频分成许多小的片段并分别给以链接，采用以流方式进行传输的视频格式。对于声音，应尽量采用ＭＩＤＩ格式，如果必须使用波形文件ＷＡＶ格式，比如说人声配音，则仅需８位、１１ｋＨｚ的采样即可（如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置）。尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。 （五）浏览器兼容性的优化 １．同低版本浏览器的兼容性。为新版浏览器设计的网络课件，必须考虑到向下兼容性，如果在旧版的浏览器上是一团糟，则设计是失败的。特别是利用样式表时，更应该考虑到兼容性的问题，因为许多用户使用的浏览器都不支持ＣＳＳ属性。可以采取以下方法，使利用样式表设计的网页能被其它低版本浏览兼容。 方法１：在类似的ＨＴＭＬ标签上应用样式表。如果你想利用字重属性控制文字的加重显示程度，应该使用＜Ｂ＞标 签加入这种效果，这样一来，在所有的浏览器中都可以显示出文字的加重显示效果。尽量使用和ＣＳＳ说明相应的ＨＴＭＬ标签，以便在老的浏览器中也能达到与新版浏览器相同的显示效果。 方法２：用ＨＴＭＬ标签重复加入样式。如果你想确保使段落显示蓝色，那么你应该同时使用样式表属性和ＨＴＭＬ标签设定段落的颜色。ｃｏｌｏｒ：ｂｌｕｅ同时设定＜ＦＯＮＴＣＯＬＯＲ＝“ｂｌｕｅ”＞。如果你想使某要素居中，则同时使用ｔｅｘｔ－ａｌｉｇｎ：ｃｅｎｔｅｒ和＜ＣＥＮＴＥＲ＞。 ２．不同浏览器的兼容性。当前的浏览器，基本上是ＩＥ６、ＩＥ７、ＦｉｒｅＦｏｘ三分天下，甚至还有一部分采用手机上网的用户使用ｕｃｗｅｂ等浏览器，因此在设计网络课件时就需要小心地分辨所应用的技巧是否可以在各种主要浏览器上正常显示，例如：不同的浏览器中字体的大小以及相对位置都有差异，在指定表格的高度和栏宽或是框页的宽度及高度时都会影响到排版的效果；在ＦｉｒｅＦｏｘ浏览器中要看到使用ＡｃｔｉｖｅＸ元件的就必须另外安装扩充浏览器功能的插件程序，否则就无法正常显示；其它还有很多效果是随浏览器的不同而不同的，我们在设计时一定要分清这些差别，使其能够在不同的浏览器上显示出来。 网络技术、多媒体技术的发展对教育的发展产生了极大的推动作用，但是网络教育也有其自身的一些缺陷，如缺乏真实情境、机器的呆板、缺乏人性化等等，因此，要想开发出优质实用的网络课件，必须把握网络课件开发的自身规律，做好开发工作的流程管理，同时注重其优化设计，只有这样的课件才能真正在远程教育中发挥大的作用。 （作者单位：安徽财经大学成人教育学院，安徽蚌埠233000） 高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，高职英语教学应突出应用性与实用性。然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。 一、高职院校英语教学的现状 1.生源结构复杂 高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是 对口生英语基础薄弱，有些学生对英 语表现出厌学情绪。学生对老师的依 赖性强，缺乏自主学习能力。面对复杂 的学情，教师往往很难提高要求，教学 改革难以实施。 2.教学设施短缺，教学方法陈旧 近年来由于高职院校规模不断扩 大从而带来了一些问题。如：教室紧 张、师资短缺等。特别是多媒体教室的 短缺严重制约着英语教学质量的提 高。由于缺少必要的教学辅助手段，课 堂教学以教师讲学生听、教师写学生 抄为主，再辅以一定量的语言练习活 动，其教学方法单一枯燥，以教师为中 心的教学法始终占主导地位。教学环 境单一、封闭，局限于一支粉笔，一块 黑板，或一台收录机，学生的积极性和 创造性受到了限制，学习语言的趣味 性没有得到充分发挥，不利于培养学 生的英语思维能力和英语运用能力， 从而也限制了英语教学的进一步发展 和改革，教学质量难以提高。 3.缺乏双师型师资队伍 师资队伍的素质决定着人才培养 的质量和特色。高职院校培养的是高 等技术应用性专门人才，因此高职院 校的教师应该既具备扎实的理论知识 和较高的教学水平又具备较强的专业 实践能力和丰富的实际工作经验，是 一支一专多能的教师队伍。也就是说 高职院校的英语教师应该比其他学校 的英语教师水平更高，知识更多。但现 实情况是，受客观条件的制约，许多高 职院校的英语教师缺乏实际工作的锻 炼和经验积累，在讲授专业英语时，比 如物流英语、会计英语、计算机英语 时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺 对高职英语教学改革的思考 ○孙迎月 ［摘要］近年来，全国高等职业教育得到蓬勃发展，学生规模迅速扩大，给高职院校的发展带来了深刻影响。本文对高职院校的英语教学的现状进行了分析，对英语教学改革作了探索性思考，并就教学改革提出了一些相应建议和对策，以期英语教学能尽快适应新形势，促进学生英语应用能力的提高。 ［关键词］英语教学改革；高职教育 156
浅谈互联网+背景下的中职英语教学改革
浅谈互联网+背景下的中职英语教学改革 伴随着科学技术的不断进步，当前我国的互联网已经渗透到了各个领域并发挥了重要的作用。本文主要结合互联网+背景，探讨中职英语教学的改革措施，以供参考。 互联网+是结合互联网技术、信息通信技术在传统行业当中应用形成的一种新态势，这些技术的应用与结合并非机械化累加，而是将其渗透到各个行业当中，联结起来创造全新的发展。在中职英语教学中，互联网+模式很好地弥补了传统教学存在的弊端，为学生的学习与教师的教学创造了更好的环境。 1.互联网+的特征及其在中职英语教学改革中发挥的作用 当前，我国的教育教学正沿着“互联网+教育”的方向进行改革，被称为进入教育4.0时代，但互联网+在教学中的渗透并不是完全地取代，而是在原有传统教学的基础上进行改革和应用，推广发展平台，推动教学进步。新课标指出，新时期背景下的中职教学应该将服务性教育进行到底，即以学生的主体地位为核心，结合职业性教育的特点来为学生的学习服务，提升学生的专业能力，为其职业发展贡献对策。在这一背景下，中职英语教学的改革需要体现技能化教育的特点，教师要做的则是充分应用当前先进的教学手段与教学平台，引入学生感兴趣的课题，让学生热爱英语的学习。如今，互联网技术、信息通信技术在教育领域应用非常广泛，无疑成为了教师课堂教学上良好的应用工具。 归纳互联网+的几大特征：跨界融合、创新驱动、重塑结构、以人为本。分别表示跨界变革，利用互联网进行思维的改革创新，打破原有的教学结构，重整文化结构，尊重学生课堂学习的主体地位，从而发挥更好的教学服务作用。 2.互联网+背景下的中职英语教学改革措施 2.1选择适合的互联网平台 当前的移动互联网技术发展非常迅速，提供给课堂教学更多的终端设备，教师可以利用这些平台建立与教学目标和任务相符的微课网平台，全面提高学生对英语学习的兴趣，达到活跃课堂氛围的效果。 当前，微课成为了中职英语教学课堂上应用较为频繁的手段，教师依据新课标以及教学实践的相关角球，将教学视频作为主要的教学载体，提前针对教学内容进行设计与布置，重点分析学习的英语内容中某些知识重难点，从而以开展微课活动的形式确保每一个学生都能一对一地参与其中，教师最后再对教学效果进行总结，帮助学生分析各种反馈意见。微课中的微具体指单个的英语知识点或者是重点的教学环节，在此基础上再改革为慕课教学方式，又是针对微课教学基础上再次进行的优化。对过去教学模式某个知识点还未能进行透彻分析的情况进行深入的讲解，以确保学生更能适应中职英语的教学节奏，系统地提高学生的学习
高职英语教学改革策略分析
高职英语教学改革策略分析 ［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。 ［关键词］高职英语教学改革策略 一、高职英语教学改革的背景 2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。 2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。 《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。
英语课堂教学改革的实践与反思
英语课堂教学改革的实践与反思 文安县大柳河镇中学王震 内容提要：我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也”。这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”；通过学生，教师会把教学当作—项研究来对待，从而切实改进自己的教学。 关键词：创新调动融洽反思 最近几年，我校与时俱进，紧跟课改步伐，掀起了教学改革的热潮。以我们七年级为实验教学区，在校领导的大力支持下，我们的教学氛围热火朝天。在这几年里，有用辛勤的汗水换来的成功喜悦，也有遭受挫折带来的打击，我用随手笔记的方式，记录下了这两年来的拼搏全景，下面我从四点来跟大家一起聊聊我们的课改旅程，让我带你们一块回顾一下我们的精彩瞬间吧。 一. 课改研究的基本内容 1、记录精彩片段。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。 2、识记疏漏之处。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回颐、梳理，并做出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。 3、捕捉瞬间灵感。课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。如教师讲课时，临时增加的内容或改变的教学方法等；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。 4．珍视学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解尤其是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 5．反思再教设计。—节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；语言结构诸多误区有无突破；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。教师这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己平提高到一个新的境界和高度。 二、课改研究的思路、方法、基本路线 （1）基本思路： 以课标为本，坚持“教学反思六条”：第一条，坚持理念创新，注重转变教育教学
中职英语课堂教学模式改革初探
中职英语课堂教学模式改革初探 发表时间：2019-06-17T15:23:15.250Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第305期作者：安春平 [导读] 随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。寿光市职业教育中心学校山东寿光262700 摘要：随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。但是目前而言，中职学生普遍对英语课程的学习态度都不端正，学习积极性不高，英语基础较差。这对中职英语教师的课程开展带来了很多的问题，针对在各地的中职学校英语课的教学内容和学生的实际学习状态不符，与社会脱节。 关键词：中职英语学习积极性课堂 中职英语教学是中职学校教学一门基础的文化学科。大多数的中职学生的英语基础都十分薄弱，听说读写的能力都比较差。中职学校的英语老师们需要在英语教学上面花更多的心思，需要在教学上进行更多的探究和探索，对传统的英语教学方式、内容及评价都要做出相应的调整，慢慢探索出一个符合中职学生特点的英语教学基本的策略。 一、如何理解中职英语教育的改革 在中职教育中，英语教学的地位变得越来越突出，英语的听说读写能力与现代化生产联系越来越紧密，英语能力的强与弱成为用人单位衡量人才的首要标准，尤其是在与国外先进生产设备、先进生产工艺上面，英语知识的表现尤为突出。而在中职学校中，传统的英语课堂教学中存在着许多的不足，已经无法适应社会的发展需求了。因此，实施素质教育，改革中职教育在课堂上的发展势在必行，转变教师的教学理念，积极促进教师在课堂的教学过程中的角色转变，积极引导学生主动学习英语，实现学生学习的方式的改变，是实施中职英语课堂教学改革的首要方向。 二、进行理性的分析和感性的启悟 中国传统教育的经验之一是重视感性学习。本世纪以来中国现代英语教育出现了区别传统英语教育的一些现象，就是出现了“讲深讲透”、“析细析微”的现象，老师把一篇篇的英语文章通过自己的理解，将它们肢解地七零八碎。老师习惯性的重视英语知识的理论传授，而忽视了感性的学习，学生的理论知识学得多，但是直接的阅读写作少了，语感也变差了。当然，语感的培养还是离不开学生自己理性地去分析，离不开自己感性地启悟。适当地进行理性分析是可以解除自己的疑惑的，但是过多的理性分析会让学习变得死板僵化，不利于语感的培养。我们应该用感性启悟去引导学生用感性的方式把握文章的整体，它是对学生进行语感训练的前提。感性启悟主要在于学生的悟性。悟性，就是教师通过自己充满激情的教学语言和一些教学手段来调动起学生的学习积极性，调动学生的情感和想象力，这样可以方便学生进行一种整体性的思考。感性启悟可以尊重英语的教材，可以借助文章本身所具有的审美唤起学生对美的感受。感性启悟真正地做到了重视教师的主导作用，强调了教师的个性和感情。 三、进行分层教学 中职的学生不仅仅是英语基础很差，而且学生与学生之间的英语水平也都参差不齐，在这样的班级里面进行教学，如果都是按照一个等级来进行教学，会导致很多学生不能适应和跟上老师的上课节奏，大多数听不懂的学生在上课就会放弃听讲，开小差、睡觉甚至是和其他同学聊天，会严重的影响老师的上课节奏，严重影响课堂的纪律，老师的上课效果就很很差。所以中职学校的英语老师可以进行分班教学，把英语成绩较好的学生分为一班，把英语成绩较差的学生分为二班，这样既可以有效地改善课堂的环境，又可以使所有学生都有很好的学习效果。一班的学生，老师可以在课堂上讲地知识点更多一点。二班的学生，老师可以在课堂上适当地放慢教学的速度，降低教学的难度。这样可以提高学生的学习积极性和学习的成绩。 四、学校加强师资力量的建设 学校需要重视本校的英语教师队伍的建设，着眼于把英语教师年轻化、专业化建设。积极引进实践能力更强的、教学水平更高的师资队伍建设。每个学校都应该尽量为英语教师提供很多的学习机会和深造的机会，这样可以不断地培养高素质的英语教学人才，可以显著提高英语老师的教学水平。学校与学校之间也可以开展相应的交流活动，教师之间可以互相分享自己的教学心得。只有让教师在思想上认识到自己的学历和教学水平地重要性，才能更好地在课堂上进行高效的教学。 五、通过现代化的教学手段，提高学生的学习积极性 当今社会随着信息化的到来、网络的普及，老师可以根据自己上课的题材在网络上下载一些有趣的、学生感兴趣的视频或者歌曲；老师还可以将热门的事件放到课堂上，让学生通过英语对该事件展开讨论，活跃课堂的气氛，使学生的课堂积极性得到显著的提高，使学生在课堂上面迷失的注意力重新回到课堂上，提高学生的学习积极性。开展多样的英语课可以让学生逐渐喜欢上英语课，让学生之间也形成浓厚的学习氛围。 总而言之，中职老师要记住的是，中职英语的课堂应该把培养学生成为一个有用的人才放在第一位，老师不仅要把外的知识传授给学生，还要提升学生的内在知识素养。只要有了正确的教学的理念、丰富的教学手段以及有效的评价方法，我相信中职英语的改革必然会有成效。 参考文献 [1] 乔丽娟滕永胜中职英语课堂教学模式改革探索[J].中国校外教育，2018，（34），134。 [2] 王玉芹中职英语课堂教学设计中如何体现职业意识[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0，（1）。 [3] 陶芳莉浅析中职英语课文阅读的教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0，（10），153。
大学英语教学改革浅析
大学英语教学改革浅析 摘要：大学英语教学是我国高等教育中一个有机组成部分，大学英语课程更是所有院校针对大学生开设的一门必修基础课程。如今，随着经济全球化的发展，培养出具有较高英语水平和国际交往能力的复合型人才已成为了各大院校孜孜不倦追求的教学追求，而我校更是承担着培养高质量综合性外语人才的重任。面对这种形式，对我校大学英语课程进行全面改革，努力提升教学质量，就成为我校英语教育工作者热切关注和重点讨论的焦点话题。 关键词：大学英语教学；教育改革；英语应用 我作为一所外国语学院的英语教育工作者，对英语教学改革也进行了诸多探索和实践，不能否认，大学英语在很多方面的确发生了显著变化，但在实践过程中，我也发现了大学英语教学中的诸多问题，致使大学英语教学改革不能全面实施与进行。下面，我结合自身多年教学实践经验，对大学英语教学现状及存在的问题进行简单总结，然后提出进行教学改革的详细措施和建议。 一、当前大学英语教学现状及存在的问题 1.教学思想落后、教学方法陈旧 从小学至大学，教师始终因深受应试教育思想观念影
响，秉持着“教师为主体、学生为客体”的教学思想，并采用“满堂灌”“填鸭式”等传统式教学方法，所以，在大学英语课堂上，我们经常看到的教学局面是教师在讲台上激情澎湃地讲，学生则在下面稀里糊涂地听，致使英语预习、讲解、练习、复习等成为固定的循环流程，学生则没有掌握一点实质性的英语知识。总之，总结起来是，教学方法极其陈旧单调，主要以教师的讲授为主，学生参与实践的机会极少。 2.英语教学环境缺失 目前我国英语教学，依然把英语学习当做一种任务，在课堂上教师与学生之间没有过多沟通与交流，学生只是在注入式教学模式下被动地接受来自于教师英语知识的灌输，且英语教学课时不够充足，课堂时间只够停留于知识理念层面的讲解；另外，部分英语教师使用汉语进行英语教学，无法为学生打造一个纯粹的英语教学环境，导致学生不能形成真正的英语思维。这种英语语言环境的缺失，对我们大学英语教学顺利、有效地展开起到了一定阻碍作用，学生自然也无法形成真正的英语实际能力。 3.英语综合性学习受到忽略 一直以来，英语课程的学习给学生留下的印象就是学习词汇、语法、句子结构，致使很多学生在学习英语的道路上逐渐丧失了学习兴趣与热情。在目前的大学英语教学中，很多教师依然运用此种方式，忽略了英语的综合性学习，导
浅谈中职英语教学改革
浅谈中职英语教学改革 摘要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。 关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。 一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示：英语成绩79 人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学 生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对
英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有 90%以上说不会 音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。 而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。 二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革 1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟 练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上
初中英语课堂教学改革案例
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
对中职英语教学改革的几点思考
对中职英语教学改革的几点思考 摘要：中职教育作为当前我国高等职业类教育中不可或缺的组成部分，为学生提供了大量实用性的专业，英语作为我国各教育教学阶段所要学习的外语其重要性是不言而喻的，伴随着新课程改革的不断深化，中职英语课程教学也面临着极大的机遇与挑战。 关键词：新课改中职院校英语教学创新对策 就中职类教育而言，其教学目的就是为社会企业培育大量的专业人才，以满足企事业单位的用人需求，因此中职教育的重要性也是显而易见的。英语作为中职各专业的必修课程，其教学质量的高低对于学生整体素养的发展具有重要的影响。本文正是以中职类院校的英语教学为主题展开论述，分析了英语教学的不足并提出了相应的创新对策。 一、当前我国中职英语教学过程中出现的不足 （一）就教学对象而言，基础薄弱 通过实地的走访调研，笔者发现当前我国中职院校的生源中有相当一部分是艺考生或是未考上高中的学生，他们普遍存在着一个特点：具有一定的英语基础，但是水平良莠不齐，差距较大，整体的英语水平相对薄弱，这对于中职教师的英语课程教学而言无疑是巨大的挑战，教学难度大大增
加。 （二）就教学模式而言，相对单一 笔者发现，当前中职院校依旧沿用传统的讲授式教学模式，很显然这种教学模式存在着滞后性，并且传统教学模式中教师处于主体的地位，这就使得学生学习的主体地位被剥夺，难以激发起学习主动性与积极性。 （三）就教学师资而言，有待提升 进入新世纪后，伴随着高等院校的不断扩招致使中职院校也走上了扩招的路子，生源的增多使得师资短缺问题日益明显，由于班级较多，英语作为必选课程使得教师的教学任务明显加重，教学质量难以把控；同时，部分英语教师缺乏专业英语的教授经验，水平不高，专业英语教学存在短板。 二、中职类院校英语课程教学的创新对策 （一）培育学生自主学习能力 首先，新课程改革的深入发展以及素质教育的推行对于中职院校的英语课程教学也提出了一些新的要求，教师不再是课程教学的主体，学生作为学习的主体其学习需求成为教师教学的落脚点与出发点，这也是同教学大纲精神主旨相契合的，因此教师要转变传统的教学观念，发挥教学主导的作用；其次，教师由传统的知识讲授者向教学组织者与设计者转变，学生也由传统被动学习向主动学习方向转变，成为知识的自主探究者与思考者，真正成为学习的主人，这都离