《劝学》说课稿
《劝学》说课稿
一、说教材
《劝学》是苏教版必修一第二专题“获得教养的途径”第一板块“求学之道”的第一篇文章，本专题意在引导学生深入思考为什么人需要在学习中不断反省自己的行为，为什么从师问道，为什么要阅读经典杰作以及怎样才能成为一个有教养的人，并引导学生注意文章表达思想的方法。《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。通过《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生鉴赏文学古籍的能力。
二、说学情
学生已经掌握了一定数量的文言知识，接触过议论性散文，掌握了一些阅读和欣赏的方法。不足之处在于知识的储备和方法技巧的掌握是零散的，鉴赏能力较弱，作品构思、选材、语言和表现手法的精妙借鉴吸收少。
三、说教学目标和教学重难点
根据教材和学情，我拟定以下教学目标：
①知识与能力目标：加强诵读，在理解的基础上熟读成诵，并掌握有关的文言词语和句式。
②过程与方法目标：理清文章思路，体味文章充分运用比喻进行说理的艺术特点。
③情感态度与价值观目标：体会文章思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确态度。教学重点是学习比喻论证、围绕中心论点论证的写作方法。
教学难点是理解比喻的含义及其内在联系。
“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”形成的关键在于日常教学中方法的渗透。把握作者论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。通过这个环节学生可以掌握论证的方法，加深理解文本所表达的思想、观点，提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。所以把学习比喻论证、围绕中心论点论证的写作方法作为教学重点。由于学生对比喻论证的概念是比较模糊的，这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学生对其分析肯定是有不小困难的，因此把理解比喻的含义及其内在联系作为教学难点。
四、说教法学法
语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，第二课时采用以下教学方法实现教学目标：
1.诵读法。【依据】“书读百遍,其义自现”。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
2.点拨法与讨论法相结合。【依据】教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。指导学生理解比喻论证和对比论证方法，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3.采用多媒体课件辅助教学。【依据】借助多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，加大课堂内信息的容量，有利于把握重点，突破难点。
这样，教学从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力。
学法：1.在第一课时已扫清字词的基础上做好预习，找出文章的比喻句。2.在老师的指导下，学生通过一个个相扣环节的学习，深入理解文章内容。 3.借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证和正反对比论证的妙处。
【依据】此种方法体现了《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，能够面向全体学生，能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的认识，并通过学生之间的
交流得以共享。
五、说教学过程
环节一：温习导入：在上一节课我们一起疏通了文意，归纳了相关的文言知识点，这节课我们将继续《劝学》的学习，看荀子是怎样将学习的道理娓娓道来的。这样设计是为了唤起学生对上节课所学知识的回忆，为分析文章做好铺垫。
环节二：学生自由朗读课文，并在朗读的过程完成以下问题：
划出文章的中心论点，找出作者是从哪几个角度论述中心论点的？
大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。
设计意图是以问题形式引导学生理清文章结构，让学生按照荀子论说的逻辑关系理解文章的中心论点与分论点，学习清晰有力、有逻辑地表达自己的思想和见解。
环节三：组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）①在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
②在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）
明确：这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
③“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？
明确：这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为利用了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
④课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？
明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
本环节设计体现新课标“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”。通过这四个问题的逐步解决，学生掌握了文章论证的过程与方法，解决了教学重点。在四个问题的解决过程中，分析大量比喻的内在联系，理解了比喻论证，突破了教学难点。同时以此为线索能更快地背诵全文。
环节四：《劝学》告诉了我们哪些道理？完成句子“《劝学》告诉我＿＿＿＿＿”。
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。可以引用，可以设喻，也可以自拟。
参考答案：《劝学》告诉我“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。《劝学》告诉我“他山之石，可以攻玉”，所以要“善假于物”。《劝学》告诉我生有涯而知无涯，要活到老学到老，“学不可以已”。
本环节意在培养学生及时总结的习惯，把作者的观点吸收、内化。同时，这也是一个创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。
环节五：结合本节课的分析过程，尝试背诵全文。通过经典篇目的背诵，加深课堂的印象，
巩固课堂效益。
教学过程中的几个环节都是有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
六、说板书
部编版高中语文说课稿-劝学说课稿
部编版高中语文说课稿 劝学 各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的《劝学》，下面我从五个方面说这堂课的设计。 一，教材分析《劝学》是部编版高中语文必修上册第六单元的第一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。 二，教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为： 1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词和句式。2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理 本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，比喻的含义和内在联系是教学中的难点。 三，教法和学法： 这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理
特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生自主合作学习。 四，教学过程 首先导入新课，简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂活动发言奠定基础。 接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。 活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下： 1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。 2，指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。（在黑板右侧板书1、字词） 3，同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。 4，同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。 5，集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。 6，前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
《邓稼先》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《邓稼先》说课稿—获奖说课稿 《邓稼先》说课稿一、教材位置及单元环境在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。 探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。 人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。 这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。 《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以 50 年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。 品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。 二、教学目标分析依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。 因此确定的目标是： 1. 知识目标： 1 / 6
⑴理解积累宰割、筹划、彷徨等 12 个词语的读音、字形、词义，并学会运用。 ⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。 ⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。 2. 能力目标： ⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。 ⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。 3. 德育目标： 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 三、教学重点、难点 1. 教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。 ⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。 2. 教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。 四、教法与学法 1. 教法： 教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实
《劝学》说课教案
《劝学》说课稿 子的《劝学》 一、说教材 1．简析： 在这里我是以我们南充高中一年级的一个重点班为假定教学对象，他们在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。并且由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，有的高一学生对此兴趣不高。那么，我们这篇《劝学》恰恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。它是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。 2．课所处的地位和作用： 《劝学》是新编高中语文第一册第五单元的一篇自读课文。联系前面所学的几篇课文，他还是我们学生自我检测前段时间文言文学习情况的一个好机会。该单元的教学重点是了解课文的思想内容，理解文言常用词语和句式，以及熟读背诵课文，要让学生有效的积累语言材料，形成一定的语感。因此，我觉得这课的教学应从理解字词句和熟读背诵两方面安排，不需要高微言大义的探讨和写作方法的分析。 3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及我们刚才的学情分析所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： A、基础知识目标：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述：背诵全文。 B、基本能力目标： a学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力； b掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。 C、思想教育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 这三个目标的安排符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——想象提升 4．重点与难点： 文章虽然作于两千多年前的战国末期，但内容丰富，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文的第一个教学重点确定为：诵读课文，
部编版语文七年级下册第一单元《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿 说课的内容是部编版语文七年级下册第一单元的课文《孙权劝学》。下面将按照说教材分析、说教学目标及重难点、学情分析及教学方法、说教学过程这几个环节来展开说课。 一．说教材分析 《孙权劝学》选自部编版七年级下册第一单元。本单元是一个名人单元，共四篇文章，即《邓稼先》、《说和做》、《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。教材设计这一单元，主要是让学生感受到这些名人的非凡气质，唤起学生对理想的憧憬和追求。 《孙权劝学》处在本单元的最后一课，是选自《资治通鉴》的一篇小短文，在延续前四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。 就内容而言，本文只有129个字，情节简单，语言浅显易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。二、说教学目标及重难点 “阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。《孙权劝学》作为一篇精短的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。有鉴于此，把本文的教学目标确定为： 1. 借助课文注释及工具书，理解文意，积累文言词语。 鼓励学生借助课文注释和工具书，自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。通过课堂教学实践，进一步深化掌握这些内容。这是本文的教学重点。 2. 结合人物身份，揣摩人物的口吻、神态和心理，读出人物的
2020年高中语文《劝学》说课稿
高中语文《劝学》说课稿 一、说教材 《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块. 《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。 二、说教学目标 1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。 2、理解文中20多个比喻句的内在含义。 3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。 高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 三、说重点难点 重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。 难点：文章里的比喻的含义和内在的联系 一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。 四、说教法 1、启发式研究性教学法 进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。 2、朗读式相结合的方法 本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。 五、说学法 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
人教版七年级语文下册《孙权劝学》优秀说课稿
人教版七年级语文下册《孙权劝学》说课 一、本课教学目标的确立 学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。 本课教学目标如下： 【知识与技能】 1.掌握并积累“但、见、过、涉猎”等一些常用文言词语以及“邪、耳、乎”等语气词，“吴下阿蒙、刮目相待”等成语； 2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。 3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。 【过程与方法】 通过不同形式的朗读，体会人物对话的口吻、心理、语气、性格。 【情感态度与价值观】 学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。 二、本课教学重点及难点的预设 重点：1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词语。 2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。 难点：揣摩文中人物对话，感受人物说话时的口吻、神态、心理。 三、本课教学方法的选择
本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象鲜明，既适合于朗读，又适合于品味。学生在已经积累的文言知识的基础上，通过小组讨论，理解文章的内容和思想。 让“读”贯穿课堂始终，按照“朗读—译读—演读—悟读”的方式，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。 教师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》进行拓展阅读，开阔视野，开启思维，加深学生对孙权人物形象的理解。 四、本课学法的指导 本单元的语文核心素养是精读，所谓精读，就是引导学生对文章中关键词句反复揣摩、细细品味。本文难点在于揣摩文中人物对话，感悟人物说话时的口吻、神态、心理。教师要引导学生对人物对话字斟句酌地去品味，让学生养成通过细读文章语言，感悟人物品质的习惯。 五、本课的教学设想 本课预设为2课时。课前学生查阅《三国演义》《三国志》。第一课时先让学生自读质疑。通过借助注释自读课文，提出疑难，小组共同讨论解决。第二课时通过品读人物对话感悟人物品质。朗读、演读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌，体会精炼语言的魅力。 六、本课的教学过程 （一）课前预习：查找《三国演义》《三国志》有关孙权、鲁肃、吕蒙的资料。
劝学 说课稿(背诵 精华版)
1 《劝学》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《劝学》。（板书《劝学》） 下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 首先，我对教材进行分析 《劝学》是鲁教版必修一第一单元第一课，与《师说》共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。 《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习上的观点。 把《劝学》安排在单元的首篇，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。 二说学情 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇文言文。 在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。 三教学目标、教学重难点 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。 3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。 本节课的 教学重点是积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法 教学难点是把握全文的论证结构和思想内容 四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种 （1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
人教版初一语文下册《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿 良教乡中心学校李全普 -、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标 《孙权劝学》选自七年级下册第三单元C该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法, 知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。） （1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。 （2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）情感冃标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用 1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，
可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。 2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。 3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。 三、学法的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来, 是语文教学课堂应训练和实践的。 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵” “强而弗抑” “开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。 学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
《劝学》说课稿范文
《劝学》说课稿范文 《劝学》说课稿范文 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《劝学》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《劝学》。首先我对本节教材进行简要的分析。 一、说教材 《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。 二、说学情 虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、
虚词的用法等。 基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。 三、说教学目标 1、知识与技能目标： （1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之； （2）掌握比喻论证的方法。 2、过程与方法目标： （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 （2）掌握背诵的技巧。 3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。 四、说教学重难点 说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。 说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。 为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。 五、说教法学法
七年级下册孙权劝学说课稿
七年级下册 《孙权劝学》说课稿 单位：新郑市市直中学 姓名：刘真真 时间：二零一四年六月
《孙权劝学》说课稿 尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。 下面我将从教材分析、学情分析、目标及重难点的设置、教学方法、学习过程及教学反思几个方面来展开说课。 一、教材分析 《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。 二、学情分析 学生经过初中一学期的学习，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解，来疏通简单文言文中关键字词的能力，但还需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。 三、目标及重难点的设置 新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。根据这一要求，结合教材和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下： 【学习目标】 1、会借助课文注释及工具书，了解《资治通鉴》及司马光； 2、在熟读的基础上，结合注释会解释重点词语，并会疏通文意； 3、根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。 【学习重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；
【学习难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。 四、教学方法 根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，根据不同环节的不同要求，我采用灵活多样的教学方法： 教法：诵读法、讨论法和情景教学法等 新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。 学法：勾画圈点法、诵读法、合作探究法等。 1、勾画圈点法：让学生多动手，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍。 2、诵读法：让学生多动口，体会作品中人物的语言及当时情景，以语感带情感，深入理解文章主题。 3、合作探究法：加强学生的合作学习，在合作中愉快完成学习任务，提高效率。 五、学习流程 鉴于以上分析，我对课堂学习做了如下安排： （一）设疑导入，激发兴趣。 常说良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣，我以讲故事的方式导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿 一、说教材 《劝学》是苏教版必修一第二专题“获得教养的途径”第一板块“求学之道”的第一篇文章，本专题意在引导学生深入思考为什么人需要在学习中不断反省自己的行为，为什么从师问道，为什么要阅读经典杰作以及怎样才能成为一个有教养的人，并引导学生注意文章表达思想的方法。《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。通过《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生鉴赏文学古籍的能力。 二、说学情 学生已经掌握了一定数量的文言知识，接触过议论性散文，掌握了一些阅读和欣赏的方法。不足之处在于知识的储备和方法技巧的掌握是零散的，鉴赏能力较弱，作品构思、选材、语言和表现手法的精妙借鉴吸收少。 三、说教学目标和教学重难点 根据教材和学情，我拟定以下教学目标： ①知识与能力目标：加强诵读，在理解的基础上熟读成诵，并掌握有关的文言词语和句式。 ②过程与方法目标：理清文章思路，体味文章充分运用比喻进行说理的艺术特点。 ③情感态度与价值观目标：体会文章思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确态度。教学重点是学习比喻论证、围绕中心论点论证的写作方法。 教学难点是理解比喻的含义及其内在联系。 “发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”形成的关键在于日常教学中方法的渗透。把握作者论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。通过这个环节学生可以掌握论证的方法，加深理解文本所表达的思想、观点，提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。所以把学习比喻论证、围绕中心论点论证的写作方法作为教学重点。由于学生对比喻论证的概念是比较模糊的，这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学生对其分析肯定是有不小困难的，因此把理解比喻的含义及其内在联系作为教学难点。 四、说教法学法 语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，第二课时采用以下教学方法实现教学目标： 1.诵读法。【依据】“书读百遍,其义自现”。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 2.点拨法与讨论法相结合。【依据】教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。指导学生理解比喻论证和对比论证方法，提高他们认识事物、分析事物的能力。 3.采用多媒体课件辅助教学。【依据】借助多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，加大课堂内信息的容量，有利于把握重点，突破难点。 这样，教学从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力。 学法：1.在第一课时已扫清字词的基础上做好预习，找出文章的比喻句。2.在老师的指导下，学生通过一个个相扣环节的学习，深入理解文章内容。 3.借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证和正反对比论证的妙处。 【依据】此种方法体现了《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，能够面向全体学生，能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的认识，并通过学生之间的
《劝学》说课稿和评课稿
《劝学》说课稿和评课稿 《劝学》说课稿 一、说教材： 这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标： 1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。 (2)掌握比喻论证的方法 2、能力目标： (1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 (2)掌握背诵的技巧。 3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 1.文言实虚词的意义和用法。 2.理解比喻的含义及其内在联系。 二、说教法： 学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是： 1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧. 三、说学法： 1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励; 2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作 3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。 四、说教学过程： 布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。 1、首先(一)导入新课，激发兴趣 人们常说："良好的开端是成功的一半。"又说："兴趣是最好的老师。"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生产生浓厚的兴趣。我设计的导语是： 以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课 2、解题。包括： (1)、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。 (2)、荀子简介 接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。
《劝学》说课稿评委
《劝学》说课稿 襄州区六中赵静 各位老师评委： 大家好！今天我说课的题目是《劝学》。下面我将从教材、学情等方面阐述我对本课的教学目标、教学方法的制定及教学过程的设计。 一、说教材 1、新教材编写分析： 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重”倾向，一重视诵读，二重视积累。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，从而提高文言文的阅读水平。 2、《劝学》一文的教材地位： 《劝学》是高中语文必修三的第三单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育的好材料。加之本文文质兼美，在写法独特，比喻论证、对比论证的方法，都是值得学习的。 二、说学情 处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，我针对以上的分析情况，对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下。 三、说教学目标 （一）知识目标：了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言实词、虚词、文言句式。（二）能力目标：借助注释和工具书，独立理解文章内容；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 （三）情感目标：认识“学不可以已”的深刻道理。 四、说重点、难点。 重点：诵读课文，掌握基本的字词用法，能够背诵全文。 难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系，学习比喻论证、对比论证的论证方法。五、说教法、学法 （一）教法 1、通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，引导学生掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。 2、以文章的脉络为基础，引导学生找出每段中的比喻句，并引导学生理解比喻的含义和他们的内在关系。 3、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。 （二）学法 1、诵读，这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 2、借助工具书和课下注释。熟读课文，做到句读准确，流畅自然，初步理解文意。 3、五步阅读法，学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。
高中语文苏教版必修一《劝学》说课稿
《劝学》说课稿 各位老师,我今天说课的内容是荀子的《劝学》,下面我将就教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面加以介绍分析。不当之处,敬请指正。 一、说教材 《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题,和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块. 《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法的去学习的散文。也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。 二、说教学目标 1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。 2、理解文中20多个比喻句的内在含义。 3、使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣。 高中语文新课标要求：阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。 三、说重点难点 重点：诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来。 新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。 难点：文章里的比喻的含义和内在的联系 一篇说理性很强的文章,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。 四、说教法 1、启发式研究性教学法 进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维。 2、朗读式相结合的方法 本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学。 五、说学法 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵。 古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力。 六、说教学流程 （一）、布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材。 （二）、简介作者 荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书
《劝学》说课稿
说 课 稿 课题：《劝学》 指导教师：千秋 院系：文学与新闻传播专业：汉语言文学 班级：2010级2班
姓名： 学号： 《劝学》说课稿 各位老师： 大家好！ 我的说课容是先诸子散文《劝学》。下面我将从教材、教学策略、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设想及其理论依据。不当之处，敬请指正。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、分析教材（说教材） 1、教材地位与单元要求：《劝学》是人教版高中语文教材第三册（必修）第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，本单元主要学习古代议论性散文。学习本单元，要理解课文的思想容，掌握有关文言词语与句式，品味古人议论的艺术，体会传统文化思想精华的宝贵。 2、学情介绍与课文特征：高中阶段的同学经过十几年的学习生涯对学习已经有了自己独到的见解，然而，在学习过程中也常常遇到困难、挫折，陷入迷惘，沉思。《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的论说文。如果能使学生很好的掌握课文的深层含义，对他们提高学习文言文的信心和树立良好的学习态度有很大的帮助。 3、教学目标 新课标中明确规定高中学生能够阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章容，能够梳理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。根据新课标的要求，结合课文特点以及高二学生的实际情况，我制定本课学习目标为： （1）知识与能力目标 掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等，了解通假字的定义，积累几
个通假字。 1、掌握比喻论证的方法。 2、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义。以及初步的研究分析能力。 3、掌握背诵的技巧。 （2）过程与方法目标 在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。（3）情感态度与价值目标 使学生树立正确的学习态度，形成谦虚好学的风气，激发学生学习文言文的兴趣。 4、教学重难点 根据课文特征和教学目标以及学生实际情况，我确定了教学的重难点： 1、重点：掌握本文中文言实虚词的意义和用法。 2、难点：理解本文中比喻句的含义和各个比喻句之间的在联系。 下面，为了讲清重难点，完成本节课设定的教学目标，再从教学策略，也即教法和学法及教学手段上谈谈： 二、教学策略 1、说教法 教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下： （1）启发式研究性教学法。高中阶段要重视学生思维方法的训练，尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。采用问答法，通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力；以小组的形式对复杂的问题进行探讨；采用点拨法针对学生学习中的疑惑，进行深入点拨，为学生解疑。 （2）朗读法。本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰，学生可以通过朗读增强语感，更好的掌握诗词以及句式的用法。 2、说学法 （1）品读感悟法
荀子劝学课件汇编
荀子劝学课件 导语：《劝学》是《荀子》一书的首篇。下面是小编为你分享的，希望能够为大家带来帮助荀子劝学课件，希望大家会喜欢。 教学目标 1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一．导入新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。 1．介绍《荀子》 学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 2．题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二．课文诵读 1．教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2．学生自由朗读课文 3．检查学生字音掌握情况 4．指名2～3名学生朗读课文（分节读） 教师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，
孙权劝学评课稿
我今天说课的内容是《孙权劝学》下面我将按照说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明恳请各位领导和老师多多指教。首先我来谈谈我对教材的理解 一、说教材 《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的广为流传的事迹。《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.. 二、说教学目标 （1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容。 （2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。 （3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益） 根据上述目标，结合学生认知规律,我把熟读课文的基础上疏通文意，;明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.确立为教学重点，我把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点，因为在新课程标准第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” （确定教学目标及重难点后，为实现目标，突破重难点，我将采用以下教学方法） 二、说教法、学法 1、朗读法。总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，范读、自读、齐读、分角色朗读、对话朗读等相结合。注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。从深度上由初读到精读到研读，逐层深入。 2、表演法，学生自编自演课本剧，吕蒙偶遇方仲永，体会学习的重要性 3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题 三、说过程 1用大家熟知的三国人物激起学生兴趣，对手曹操的评价引发学生的好奇，走进《孙权劝学》这样既引发了学生的好奇,激起学生的兴趣同时又介绍了故事发生的年代,把学生带入特定的情境中去. 2、通过听读、自读、齐读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。 3、精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主旨。 4、拓展迁移，比较阅读：我们学过《伤仲永》，比较方仲永与吕蒙有何不同？方仲永与吕蒙相遇后的对话给学生启示，完成情感态度价值观目标，对学生的情感、态度、价值观有一个健康的引导 5、作业布置。学以致用，联系现实生活，有同学不认真该如何劝导，明确学习重要性。 四、说板书。 我这节课的板书设计，既展示了教学的主要内容和文章主旨。简单概括，让学生一目了然，又整齐美观.。（我的说课到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢大家！）
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是先秦诸子散文《劝学》。为了更好的体现我的教学设计，我 将从以下七个方面充实我的说课。 一、说教材 1、教材地位：《劝学》是中职语文教材人教版《阅读与写作》第一册第五单元 的第四篇课文。是一篇讲读课文。本单元主要学习先秦历史散文和诸子散文。学习 本单元，要知道一点历史散文和诸子散文的语言特色，初步理解课文中文言词语的 意义和用法，了解文言实词的一些特点，熟读或背诵一些课文。《劝学》围绕着“学习”这个话题，主要阐述了学习的重要意义以及学习的态度，是一篇优秀的论说文。 二、说教学目标 本课的学习要求学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中 举一反三。根据新课标三维目标的要求，结合课文特点以及本校中职学生的实际情况，我制定本课学习目标为: （一）知识目标： 1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 （二）能力目标： 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 （三）情感目标： 了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。 三、说教学重点、难点 这篇文章形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。全文短短200字，却 能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论 证艺术达到了很高的水平。根据课文特征以及教学目标，我确立了本文的重点难点：（一）教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解 文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。 （二）教学重点：文章里的论证方法的运用。 四、说教法与学法 教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下：（一）说教法 1、诵读法。“书读百遍,其义自现”，学生通过朗读能够增强语感，在不自觉之中就能够掌握实词以及句式的用法。 2、问答法。学生是学习的主体，教师是教学的主导。教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。 3、点拨法。针对学生朗读过程中可能会产生疑惑的现象，所以我将在本课教学 中采用点拨法。尤其是文言基础知识，只有教师深入点拨，学生才能准确掌握。（二）说学法