独立学院师资队伍建设研究

本文分析了当前独立学院的师资队伍现状，论述了建立一支专任教师队伍的必要性。文章客观而现实地分析了独立学师资队伍建设面临的形势，并在此基础上研究了独立学院师资队伍建设应采取的对策。

[标签]独立学院师资队伍建设专任教师

[第一作者简介]于福，长春大学光华学院院长(吉林长春130022)

随着经济的快速发展，高素质人才的需求促使了教育的大发展。近10年，各类民办学院、民办教育机构的兴起，正是顺应了这种形势。特别是2000年由公办高校与社会力量合作举办的二级学院在全国范围内纷纷兴起，经过将近一轮(从第一届学生入学到毕业)的运行，陆续脱离母体，申办独立学院。这些独立学院目前拥有学生少则几千人，多则上万人。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍，是保证学院得以健康发展的关键。对于迅猛发展起来的独立学院，师资队伍建设的问题必须引起高度重视。

一、尽快建立一支专任教师队伍的必要性

1．独立学院师资队伍现状急需改变

独立学院的前身是民办二级学院，在开办之初都是依托校本部，利用校本部的师资来保证教学的正常运行。随着学院的发展，单纯依靠校本部的师资资源已经不能满足办学的需要，学院开始引进专任教师，同时需要从其他高校聘请更为合适的教师。目前国内各独立学院的师资队伍都是由部分专任教师和聘任的兼职教师组成的，东南沿海一些经济发达地区的独立学院专任教师比例接近整个教师队伍的60％，而绝大多数独立学院的专任教师只占整个师资队伍的10％左右。按照教育部对独立学院评估的要求以及确保教学质量的需要，专任教师队伍应该成为整个教师队伍的主体。

2．教学过程的统一性要求独立学院有专任教师队伍

教学的全过程包含“备、教、辅、改、考”5个环节，如果缺乏专任教师，主要依靠外聘教师，就很难保证教学全过程的完整性。外聘教师的工作仅仅是完成课堂上的教学，也就是完成了“教”的环节。对于备课，除了备大纲、备教材以外，还有在教学论中十分重要的“备学生”的任务，多数外聘教师忽视或者没有认真去做，从而其教学很难做到有的放矢、因材施教，当然把握不了教学效果。至于辅导答疑、作业批改、考试考查工作，对于外聘教师，在管理上也很难到位。独立学院学生入学分数线相对较低，因而在教学上严格把好各个环节，特别是加强辅导和平时答疑工作，了解学生学习情况，有针对性地帮助学生克服学习中的困难，这在独立学院显得尤为重要。因此，建设一支相当数量的专任教师队伍是非常重要而紧迫的事情。

师资队伍建设方案资料

师资队伍建设方案

师资队伍建设方案为全面落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快建设高素质专业化的教师队伍，推动职业教育科学发展，结合我校特色校建设实际情况，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，适应职业教育改革创新的需要，以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，统筹规划，突出重点，改革创新，狠抓落实，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化中等职业学校教师队伍。二、基本原则 1、思想政治品德建设和知识业务能力提高相结合。 2、队伍建设和专业建设相结合。 3、对外引进和对内培养相结合。 4、提高学历层次和提高实际能力相结合。三、建设目标 1、加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

2、提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、专业带头人，造就一批教学名师和学科领军人才。四、主要任务 1、力争在5年内，使我校专任教师总数及年龄、学历、学位、职称结构逐步合理，在专任教师全部本科以上学历的基础上研究生比例达到8%，具有高级职称以上的专任教师达到25%以上，“双师型”教师达到50%以上，每个专业均应有2名以上有较高学术水平和教学水平的专业带头人，每个专业要培养4名以上有较高教学水平的骨干教师。教师队伍建设规划表

优化师资管理,强化教师队伍建设

优化师资管理，强化教师队伍建设在对教师的管理中，很多学校的管理制度中是对教师“三令五禁”，忽视了教师的主观能动性，丧失了创造力和主动发展的空间，不能够让教师发挥特长，自主发展，使教师队伍格式化，缺乏战斗力和生命力。针对以上问题，笔者认为在教师队伍的建设与管理工作，应做好以下几方面：一、要以分类要求，分层推进为原则，促进教师队伍发展梯次化 1.实施“名师工程”，打造品牌教师实施名师工程时，可以将名师的等级分为人才资源库教师、校名师、县骨干教师、县名师、市骨干教师、省骨干教师等七个档次，一年一考核，两年一评选，严格把关，动态管理。目前，吉林省东辽县渭津镇（以下简称“我校”）有省骨干教师2 人，市骨干教师2人，县名师3人，县骨干教师7 人，校名师4人，人才资源库教师6 人。在打造了名师品牌的同时，也为全体教职工确立了目标，树立了榜样。 2.实施“青蓝工程”，培养后备力量青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来的发展的好坏与否。因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。学校要从严、带、练着手，首先要严格要求青年教师，给他们压担子、加任务。其次要做到青年教师同老教师“结对子”以老带新，共同学习，共同进步。最后，要大胆放手让年青教师去承担实验班和毕业班相应教学任务，使青

年教师快速成长为学校的中坚力量。 3.实施“达标工程”，培养合格教师在实施“达标工程”时，采用了微格验收的方式进行，每学期确立一个或几个达标项目，如导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、结束技能、板书技能，等等，结合课堂教学随机验收，并将验收结果写入到教师个人档案中。通过逐项的达标验收，提高教师的教学能力，提升教师的专业水平。二、要以注重培训，加强研修为手段，促进教师队伍发展专业化（1）抓理论学习，促理念更新。采取形式多样的教育理论学习形式，利用集体学习和个人自学相结合，“走出去，请进来” 相结合等方式武装理论头脑，探寻学习思路，开阔理论视野，有效促进教师教育理念的更新。（2）抓名师带动，促整体提高。大力开展“一帮一”拜师活动，让教学业务过硬，教学作风严谨，教学实践经验丰富，教学事业心强的名师带动1?2名较薄弱教师，指导其教学方法，跟踪其教学过程，解决其教学中遇到的疑难问题，指出其教学中的不足，提出其今后改进的方法，促进其教学业务能力的提升。（3）抓业务评选，促能力提升。通过开展丰富多彩的“青年教师大奖赛” “骨干教师示范课”“精品课”“优秀论文评选”“优秀教学设计评选”等教学业务评优活动，让教师在参评展示中自我认识、自我提升，在参与中汲取养料、吸纳借鉴，潜移默化地向教学高层次、高水平迈进。

师资队伍建设规划

师资队伍建设规划学校生存和发展的根本是教学质量，教学质量的提高依赖教师，教师队伍的素质是学校发展的关键因素，抓好教师队伍建设全面提高教师的素质，从而推动教学质量的提高，是学校发展根本。面临教育发展和学校发展的需要。尽快建设一支现代化，高素质、有特色的教师队伍迫在眉睫。而校本培训是师资培训最经济、最实用、最有效的培训方式。在“十一。五”期间我校继续搞好师资培训工作，切实开展好“校本培训”，建设一支现代化、高素质、有特色的教师队伍，本着学校发展软件先行的思想，特制订《吴泾三小师资队伍建设五年规划》，确保师培工作有计划地顺利进行，达到预期目标。一、基本情况分析： 1、学校教师队伍数量和学历达标情况：学校共有教职工68名，专任教师55名。学历合格率100%，大专以上学历占85%，其中22名教师已取得本科学历，占40%。 2、学校教师队伍建设的主要特点： ①学校教师队伍的整体结构向着年轻化、专业化发展。从年龄结构看，教师中35岁以下41人、36--45周岁（10人）、46周岁以上（6人）人数分别占总数的72%、18%和10%。从学历结构看，大专以上学历已经达到85%；学历合格率100%。从职称比例结构看，现在学校有中学高级教师1名，小学高级教师36名，小学一级教师2019分别占学校教师总数的1%、64%、35%。学校中青年教师所占比例很大，中高级职称逐年上升。从学科结构看，逐步趋向合理化。现在学校语文、数学、英语、艺术、体育、心理、计算机教师数量基本满足了教学需要，但是自然、生活与劳动等学科的专职教师没有配足。

②骨干教师队伍正在形成。学校现有11名区级骨干教师（三年累计）、1名市名师培养对象。区优秀班主任3名。 3、学校教师队伍建设主要存在问题： ①从整体素质看，由于本校大部分教师长期在三小工作，流动性不大，因此教师的职业道德意识还需进一步提高；教育观念还需要进一步更新，还需要学习和应用现代教育技术；骨干教师还不多，还不能够适应教育发展的需要。 ②从教师的年龄层次看，由于青年教师的迅速增加，近五年内46周岁以上的老教师将有4名退休，从业务能力、工作经验各方面看，应该对青年教师队伍建设提出更高的要求。 ③从教师的学科结构看，虽然正向着专业分布合理的方向发展，但以教育现代化的要求衡量，如何提高各学科专职教师的知识水平和业务能力还是很迫切的任务。 ④从教研组活动质量看，活动内容单一，研究氛围不浓厚，务虚的多，务实的少，提高教研组活动效率是急需解决的问题。二、师资队伍建设目标 1、总目标：通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学、新基础教育、符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。 2、具体目标：①精心打造能适应新时期教育要求、胜任新课程教学的教师队伍。 ②积极构筑适应教师需求的融“教、研、训”于一体的教师培训新模式 ③按质按量完成师训任务，全体教师能熟练地掌握现代教育技术，适应信息时代人才培养需要，能广泛地利用网络资源和多

加强独立学院学风建设的创新性路径研究

加强独立学院学风建设的创新性路径研究学风不仅是社会衡量独立学院育人环境和社会声誉的重要指标之一，更是学校生存和发展的根本。独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，其人才培养质量已然成了全社会关注的焦点。然而独立学院的学生与普通高校的学生相比，具有实践动手能力更强、思想更活跃、个性更张扬、视野开阔，但学习主动性不强，文化基础弱等特点。这些独特心理、思想和行为的时代特质给独立学院的学风建设带来了新挑战。本文主要就加强独立学院学风建设的创新性路径进行了研究。标签：独立学院；学风建设；创新性路径学风是学生在学习过程中形成的精神面貌的一种具体体现，也是学生在教育影响下表现出的一种行为风尚。它不仅与学校的人才培养水平和质量息息相关，而且对学校的长久发展也有着积极意义。然而，由于近年来教育改革的不断深化以及学生人数的迅速增长，加之网络信息时代的到来，给大学生的日常生活和学习带来了一定的负面影响。如何在此背景环境下进行学风建设是每个学院亟待解决的问题。一、独立学院学风现状首先，学生的出勤现象差强人意。从一定程度来讲，学生的出勤情况可以反映其对学习的积极性与自觉性，因此它也是学院学风的重要体现。经过对近年来学生出勤情况的了解与分析可以发现，学生的出勤率出现了逐渐降低的趋势，尤其是在校老生此种现象更为严重。同时上课迟到早退现象也时有发生。其次，学生缺乏理想信念。部分学生在接受教育的过程中认为，读书对自身未来发展并没有太大帮助。同时由于独立学院学生家庭条件较好，在此种环境影响下，使其缺乏学习目标，在校学习只是为了获得相应的学位证书等。此外部分学生学习态度不够端正，对自身的未来发展较为迷茫，在学习过程中只是简单的为了应付考试。再次，学生的自律能力还有待提高。大学生活相对于中学而言，不仅具有大量的课外活动时间，而且其学习任务也较为轻松。因此学生有更多的选择空间来对自身时间进行支配并进行自主学习。但是由于许多学生缺乏时间管理技巧且自律性还有待提高，因此很难对学习行为进行自我控制。所以独立学院学生通常都是利用上网、游戏以及个人爱好等打发课余时间，既耽误了学习，又影响了自身发展。最后，网络负面作用较为突出。随着科学技术的不断发展给网络信息技术的发展带来了一定的发展契机。但是在日常应用的过程中除了给学生带来了方便以外，随之而来的一些负面影响也逐渐凸显出来。例如学生沉迷网络游戏，耽误了其学业的完成，在网络中不良信息的侵入等的，都会对学生的学习成绩以及身心健康带来危害。二、加强独立学院学风建设的创新性路径（一）加强对独立学院学生的思想教育

独立学院自有教师的专业发展

独立学院自有教师的专业发展［摘要］独立学院自有教师是独立学院办学的主体，自有教师的专业发展是独立学院可持续发展的关键。独立学院自有教师入职时专业知识结构并不完善，教学水平和教学能力也有所欠缺，要在教育教学实践中通过学习、探索、交往、反思的过程，不断促进其专业发展。［关键词］独立学院教师专业发展我国的独立学院经过十余年的发展，各方面的建设取得了很大的成就，在校园基础设施等硬实力建设方面已经比较完善，而在学校的软实力建设诸如办学水平、办学风格、办学特色等方面还需要继续努力，作为独立学院第一资源的教师队伍建设更需要进一步完善。一、独立学院的教师构成现状独立学院由于办学历史不长，加上规模扩张较快，师资队伍的建设发展及其构成是比较复杂的。目前，独立学院的教师队伍主要来自四个方面：一是母体学校派出的在职教师，二是从社会上聘请的各类专业技术人员，三是来自高校或非高校的退休人员，四是独立学院自有的专职教师。第一类教师是完成母体学校的教学任务后教有余力而被派到独立学院任课，他们往往是将在母体学校教学的方案拿到独立学院的课堂上再实施教学。但是，独立学院生源与母体学校生源的知识基础、学习能力存在差异，而且独立学院与母体学校的培养定位不同，尽管这些教师水平很高，却未必适合独立学院学生。另外，这类教师一般是上完课就走，课后师生几乎没有交流，只有课上的“传道”而无课后的“授业”“解惑”，教学环节不完整，师生关系并不深厚，在一定程度上影响了教学效果。第二类教师有着丰富的专业实践经验，在教学上自有其特长，但由于他们是兼职教师，平时主要忙于其第一职业，上课之后对学生的发展也不可能有太多的关注，教学环节同样不完整，师生关系同样也不深厚。第三类教师有着丰富的教学经验，职称高，且有较多的时间投入独立学院的教学，但这类教师不够稳定，且精力有限，除了上课之外并不能很好地投入课程建设和专业建设。第四类教师是独立学院自己的教师，来自高校毕业生，以硕士为主体，数量在逐年增加，他们具有较高的学历和较丰富的知识技能，但由于工作经验欠缺，职称普遍偏低，加上不够稳定，这支队伍也不能独自撑起独立学院的一片蓝天。独立学院多是从母体延伸出来的，在办学初期主要依靠前

加强师资队伍建设,打造优秀教师团队.

加强专业师资队伍建设，打造优秀教学团队系部以学院发展的“十二五”规划方案为基础，以自身发展为目标，量身订做了适合系部发展的十二五规划方案，方案中多次提到如何加强师资队伍的建设，发展目标中明确指出要“加强专业师资队伍建设，打造优秀教学团队”。“具体来说酒店管理系未来三年内，教师中高级职称人数达到 20%。40岁以下专任教师硕士学位以上人数达 60 %以上，专业教师中双师素质教师达到70%。各专业以1:1的数量聘请有名望的行业兼职教师充实到教学中来。计划两年内引进 3- 5 名专业课优秀教师，充实教师队伍，增强活力，加大在职教师培养力度，选送骨干教师到高校和企业培训提高。建立一支稳定的行业一线大师名师为专业教学服务的技师队伍”。目标明确，如何实施着实应该认真研究一下，真正在三年内打造出酒店管理系优质教学团队，实现系部“十二五”规划的前期师资建设目标。一、在集体探讨中达成共识从老中专转变成高招大专，在教学模式、培养方案、教师教学方式、系部管理等具体教学工作方面都和以前大相径庭。所以只有在系部所有老师集体智慧的融合下，才能制定出较完善的教学实施方案。例如成立教学研讨委员会，专业教师及辅导员均纳入到委员中，适当比例加入企业人员，使企业动态实时与教学行动紧密连接，及时讨论教学中的限制性因素，解决教学盲区，使集体精神成为师生共同追求的动力。二、在教学行动中苦练基功建立优质团队落实到每一名老师，首当其冲应该是教学基本功。以酒店教研室为例，80后青年教师比例为87.5%，教师队伍偏年轻化，普遍缺乏教学行为基本功。如何提升教师教学能力、建设高质高效课堂，顺利实现系部“十二五”规划教师建设目标应该做到 1实行导师制，开设教师第二课堂

关于教师队伍建设的调研报告范本

Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 关于教师队伍建设的调研报告

编号：FS-DY-23219 关于教师队伍建设的调研报告根据我校《深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段工作计划》的要求,为全面把握我校教师队伍建设的现状，找准制约学校发展的瓶颈，寻求解决教师队伍发展的突破口，努力打造一支德才兼备、素质优良的教师队伍，由支部副书记兼工会主席任组长，工会委员参与调研。现将调研情况报告如下：一、调研内容 1．对学校现有师资状况如何？ 2．怎样提高教师的素养、能力和水平？ 3．怎样加强青年教师的培养？二、调研时间： 10月21日-25日三、调研形式： 1．发放征求意见表

2．召开座谈会 3、走访 4、设立意见箱四、调研对象：全体教职工、学生家长、学生、社会干部群众五、现状分析： 1．师资结构不合理。从编制结构来看，我校现有教职工73人，其中管理人员4人，专任教师58人，后勤人员9人，民办人员2人，超编25人。从年龄结构来看，30岁以下23人，占教职工总数的31%；31-50岁19人，占教职工总数的26%；50岁以上31人，占教职工总数的43%，教师呈现老龄化趋势，55周岁以上教师占35%，3-5年将有一大批教师退休。从职称结构来看，高级职称3人，占教职工总数的4%；中级职称45人，占教职工总数的62%；初级职称25人，占教职工总数的34%，基本合理。从学历结构来看，本科15人，大专33人，中师及高中25人，学历达标率100%。 2．教师配备不科学。我校现有教学班16个，学生686人。语文教师15人，代课1人；数学教师14人，兼课2人；

浅议独立学院学风建设

浅议独立学院学风建设检验高等学校校风的一个基本标准就是学风，良好的学风是教学育人的根本。学风建设是独立学院自身建设的一个重要方面，本文分析了独立学院学风建设存在的主要问题，提出了加强和改进独立学院学风建设的对策，以期为独立学院学风建设提供参考。一、独立学院学风建设存在的主要问题 1.学习目的不明确，学习意识淡薄独立学院学生知识素养相对薄弱，缺乏知识探索的兴趣。在平常上课中，学生们对作业和考试都存在着应付心理，不知道学习是为了什么，也不清楚学习是为谁而学，对自己的学习没有要求，总想着蒙混过关。这种问题在学生中学时期就已开始出现，他们缺乏主动学习的意识，成绩也相对较差。进入大学后，这种情况往往不会轻易改变，大部分学生还保留着原有的学习态度，不喜欢学习。 2.学生专业思想不稳定，存在厌学情绪有些学生对自己的专业存在消极思想，认为学了没用，没有前途，毕业也不会得到社会的认可。这种消极思想如果伴随学生四年的话，会产生不可挽回的后果，学生会产生厌学心理，毕业后也不能适应社会。部分学生过于拿自己的兴趣爱好为标准来衡量自己的专业，却不知干一行爱一行。 3.学习习惯、方法不得当都是通过高考进入大学，但有些独立学院学生与名校学生成绩悬殊。这种现象主要归咎于错误的学习习惯和学习方法。他们上课时不认真听讲，把精力放在玩手机游戏上。老师也不喜欢这样的学生，很多老师对他们加以训斥来维护课堂学习环境，但这种方式不但影响了课堂教学，也在学生的心里埋下一颗自卑的种子。 4.偏重社会活动，学习投入时间少独立学院学生家庭条件都较为优越，进入大学后，只偏重社会活动，对学习投入的时间少。大部分学生把吃喝玩乐放在首位，不重视学习，大都考试之前才开始“预习”，补考、重修遍地都是。还有一部分学生认为提前进入社会最重要，每天忙于各种比赛、做生意，孰知这些并不能为提前进入社会做准备，只是在拉学业的后腿。二、加强和改进独立学院学风建设的对策 1.端正教风，创造和谐的教学氛围

独立学院师资队伍建设发展之路

独立学院师资队伍建设发展之路独立学院，也叫民办二级学院，是指在普通高等院校下成立的全新二级学院，由民间组织予以投资，具有独立的法人资格、招生计划，实行独立的财务核算，有独立的校园校舍，独立颁发证书，并独立运作和管理的学院。独立学院是精英教育向大众化教育转型的必然结果，是满足教育发展需要的必然产物；是我国高等教育改革与发展过程中的一项重大探索，是一个新生事物。要使独立学院真正得到可持续健康的发展，独立学院就必须引进新思路，采用新措施，抓好师资队伍建设工作。一、师资队伍建设的必要性自从高等教育的大众化启动以来，人民群众对教育的需求提出了更多更高的要求，学校的办学规模也应需求发展越来越快。在这种情况下，师资队伍建设也成了迫在眉睫的问题。对于独立学院来说，大学本部必须保证其自身的师资力量，才能再投入师资力量来满足独立学院的教学工作。独立学院发展的最终目标是要从母体大学分离出来，从相对独立走向完全独立，在发展中创建出自己的品牌，拥有

一定的规模和较高的教育水平。将来独立学院的学生应和大学本部的学生一样，在社会上受到相同或者更加突出的待遇。所以，建设一支独具特色的师资队伍是当前独立学院的紧迫且艰巨的任务。二、独立学院师资队伍的状况及分析独立学院由原来的民办二级学院发展而来，具有依托大学本部实行相对独立办学的特点，其师资队伍一般由专任教师、母体教师和外聘教师三部分组成。就当前情况来看，独立学院师资队伍建设还存在一些不合理的地方。首先，专任教师数量不够，结构不尽合理。目前，专任教师数量在其师资队伍中所占比例较低，有的学院主要以母体教师和外聘教师为主，没有一支自己稳定的师资队伍，这样不仅难以完成正常的教学任务，而且更不利于学院的长远发展。其次，独立学院师资过分依赖母体的提供、安排。这样不仅会加重大学本部的教学负担，还会影响大学本部及本院的教学质量。独立学院不同于其母体大学，在办学与教学等各方面都有其自身的特点；母体教师的管理模式和教学模式体现的都是母体大学的风格，并不能突出独立学院本身的特色。再说，当前大学师资力量较弱，随着大学本部的逐年扩

[实践教学,广告学,体系]独立学院广告学专业实践教学体系建设研究

独立学院广告学专业实践教学体系建设研究 [摘要]根据独立学院培养应用型人才的目标，结合广告学专业的学科特色和本校实际，本文认为把实践教学作为教学改革与研究的重点，初步构建符合自身实际的实践教学体系，是提高广告学专业应用型人才培养质量的有效途径。 [关键词]独立学院；广告学专业；实践教学体系独立学院的人才培养目标定位于培养适应地方经济和社会发展需求的应用复合型高级专门人才，实践教学是独立学院人才培养必不可少的重要组成部分，广告学专业又是一门应用型极强的交叉社会学科，因此，根据社会和企业的需求，利用广告学科特点与区位资源优势，探索广告学专业实践教学体系的改革与创新成为独立学院培养应用型广告人才的必然要求。一、独立学院广告学专业实践教学体系建设的必要性独立学院的人才培养目标定位于培养能够将专业知识和技能应用于所从事实践活动的应用型人才。作为一所商科类独立学院，要培养具有创新应用型能力的广告人才，首要的任务是培养学生的实践能力和创新能力，把构建实践教学体系作为重点建设对象，在基础理论教学中加大实验实践教学的比重，加强实习基地建设和管理，积极指导学生参加各种广告技能大赛或学科竞赛，将专业技能资格证书考试科目纳入课程体系，充分激发学生的实践创新能力，为适应社会需要和就业提前做好充足的准备。独立学院的广告学专业起步较晚，既要加强基础理论知识教学和综合素质培养，更应注重实践教学，对广告学实践教学体系进行整体优化和改革创新，建立新的广告学实践教学体系，为广告业界培养合格的适应社会需要的广告专业人才。二、独立学院广告学专业实践教学体系建设的探索与实践结合独立学院人才培养的定位和广告学的学科属性，我院从多方面开展实践教学，形成理论与实践良性互动的实践教学体系。经过几年的探索实施，初步取得一些建设性成果：设置实验课程，建设专业实验室和校外实习基地，更新教学方法与手段，参加各类专业技能竞赛、开展丰富的校园活动，逐步形成开放式的实践教学体系。其具体内容及实施主要通过以下几方面来完成：（一）优化广告学人才培养方案，明确实践教学的目标和内容针对学院的办学理念和市场需求，我们2次修订广告学培养方案，在课程设置中加大了实践实验课程的力度，加强实践环节，培养具有扎实的基础知识，较强的实际操作能力和创新应用能力的广告专门人才。合理设置理论教学与实践教学的课时比。在人才培养方案中，明确规定《平面广告设计》、《广告文案写作》、《广告媒体研究》、《广告策划与创意》、《市场营销学》等课程三分之一的课时用于实践。实践教学内容包括图形创意指导、广告文案实训、专业大赛指导、综合素养和职业技能的训练、毕业实习指导等。建立专业的图形创意实验室，依托艺术设计专业教师的美术及软件使用优势，适当增加软件课的内容，如《色彩构成》、《平面构成》、《计算机图形设计》、Photoshop、3DsMax等，使实践教学内容与理论教学内容互为支撑，

学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》心得体会

《学习国务院关于加强教师队伍建设的意见心得体会》昆明市一幼王冬梅为深入实施科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强教师队伍建设，2012年8月国务院提出了《关于加强教师队伍建设的意见》，意见指出：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来高度重视教师队伍建设。改革开放特别是党的十六大以来，各地区各有关部门采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，取得显著成绩。同时也要看到，当前我国教师队伍整体素质有待提高，队伍结构不尽合理，教师管理体制机制有待完善，农村教师职业吸引力亟待提升”。下面谈谈自己学习“意见”的心得体会：一、加强教师队伍建设百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。在学校人才培养过程中，管理水平、教学设备、师资队伍建设等是三个关键性的因素，三者之间是相辅相成的关系，缺少或者削弱哪一项都会影响人才培养质量，或者达不到人才培养目标。因此，加强师资队伍建设，不仅从师资入口抓起，严把质量关，还要建立完善的后期培育机制，为师资队伍的可持续发展保驾护航。二、加强师德师风建设教师的职业道德，是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德包括：热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表；锐意进取、严谨治学等方面的内容。作为一名教师必须不断提

高思想政治素养和业务素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能为人之师，才能增强教师的人格魅力，提高教学质量。各级各类学校要建立科学有效的师德师风考核评估体系，形成严格规范的考核评估制度，建立有效的运行、监督、检查机制，对教师师德师风进行考核，记入档案，作为评职、晋级、奖惩的重要依据。做到真抓实干，避免师德师风教育的形式主义，使师德师风建设工作落到实处。三、关注教师专业发展能力的培养教师专业能力主要包括：（1）教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）善于与人交往的能力；（3）组织管理的能力；（4）教育研究能力；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力等。因此，教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。要制订骨干教师的发展规划，要在教育教学实践中严谨治学，不断提高教师的课堂驾御能力、更新知识的能力、探索创新的能力、掌握现代教育技术的能力，培养一批又一批教育教学的骨干力量，为实现人才培养目标奠定坚实的基础。坚持以教育科研为先导，深入开展多层次的教育科研课题研究活动，形成每个教研室有课题、人人参与课题研究的局面，鼓励教师结合课程改革、教学实践，有针对性地开展教学研究，促进教学改革和教学质量的提高。四、营造教师成长的人文环境营造和谐的人文校园环境是加强教师队伍建设的重要因素，只有和谐良好的校园人际关系，才能做好人的工作。我们要大力提倡人与人坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。党员领导干部要深入群众，了解群众的思想状况，帮助他们解决工作、生活上的实际问题和困难，鼓励和支持广大教师提高业务能力。要开展各种有益于教职工身心健康的活动，做好关爱教师工作，使广大教师以饱满的精神状态努力做好本职工作，奋发向上，争先创优，为完成“办好人民满意的教育”而努力。

小学师资队伍建设研究

小学师资队伍建设研究在《浅谈如何加强小学教师队伍建设》一文中，华岩先生经过研究分析认为学校只有突出教师的带头作用，在建立科学的、人性的、和谐的、创新的、流动的、实用的教学体制为基础上进行整体的、系统的、长期的教学实践规划，才能更好地提高教师的综合素质，才能更好地促进小学武术体育教育的全面发展。在《浅析小学师资队伍建设》一文中，汪芳先生经过研究分析得出，每个学校管理者都必须清醒地认识到：实施素质教育提高老师的综合素质不仅对学生的全面发展有着至关重要的作用，而且还是推进教育现代化建设全面发展的主要动力，在围绕这一主题的前提下，要积极地进行学校管理体制的改革和创新，充分调动教师的积极性开展教师培训、业务竞赛、师德建设等有效措施大力推进教育改革地全面发展，做好小学老师队伍的建设工作，更好地推动素质教育的实施，为跟好更多地培养现代化人才而服务。在《如何加强小学师资队伍建设的具体思路》一文中，旷向东先生经过研究分析认为了能更好地为社会经济发展培养更多优秀的人才，加强小学师资队伍的建设是十分必要的，而要做到这一点，当下的小学教学改革只有确立明确的目标、完善进修体制、优化评价体系、稳定教师队伍才能真正的地解决小学师资队伍建设中存在的弊端，才能更好的适应时代发展的需求。在《加强教师队伍建设的重要性》一文中，邵瑛莹先生认为教师的综合素质对教育实践活动地顺利开展起着决定性作用，而师德教育、技能培训、改善待遇是对加强教师队伍加强主要方式，必须通过各种措施健全教师管理制度，激发教师的工作积极性以便更好地承担起为社会和国家教书育人的责任。在《新形势下加强小学教师师资队伍建设的思路》一文中，吴会丽先生认为如今的教育市场竞争环境决定了加强教育体制改革的必要性，而要完成这一任务，就必须要首先打造一个好的工作环境，以明确的发展导向为前提，完善教师素质培养机制，这样才能更好地更好的适应当前社会发展的新形势，以小学师资队伍的建设为突破口，为将来深化教育体制改革打下坚实的基础。综上所述，小学师资建设是小学教育的重要保障和基础，专家、学者从理论与实践角度对小学师资建设进行了分析，为小学师资队伍建设的实践、小学教育发展提供了理论参考。

121-独立学院特色专业建设的评价和管理研究

独立学院特色专业建设的评价和管理研究 1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.1问题的提出特色专业建设是地方本科院校提升整体办学水平、实现内涵发展的重要举措，特别是对于独立学院来说，进行优势专业和特色专业建设是提升竞争力的基本途径。独立学院办学主要以社会急需的应用性人才培养为宗旨，以市场需求为导向。但是目前许多独立学院在特色专业的发展上局限于从母体本校“带土移植”，而缺乏针对自身的特点进行特色专业的培育发展。独立学院特色专业建设的外部环境、内部条件、人才培养方向与一般本科院校有较大的区别，而特色专业建设项目立项后，对特色专业建设缺乏动态跟踪管理，或者对建设内容缺乏评价，需要制定适合独立学院特色专业建设的评价体系，加强特色专业建设的管理，避免特色专业项目的盲目性。 1.2课题界定独立学院：独立学院在创办初期，多数以公办高校为依托，利用其在多年办学过程中积淀的无形资产和有形资源的基础上，进行相应的专业设置。随着独立学院的快速发展，独立学院相继脱离母体，转制为真正的民办院校。特色专业建设评价和管理：作为转制后的独立学院，失去母体品牌的庇护，需要寻找自己的优势和品牌。2014年7月，教育部提出地方本科院校向应用技术型转型发展。独立学院同样作为地方性本科院校，作为培养为区域经济发展服务的高素质应用型人才的高等学校，其办学定位应该为地方性和应用性。其专业建设也应该紧紧围绕“地方性”和“应用性”这两大目标开展。建设特色专业对独立学院的生存和发展具有重要意义，在专业建设上做到人无我有，人有我优，在与二本相同专业上做到内涵发展，才能彰显其特色。目前，有许多独立学院着手建立特色专业建设，在此过程中，科学的特色专业评价体系和有效管理是专业建设发展的保障。 1.3国内外研究现状述评从检索CNKI上公开发表的文章来看，国内学者对于独立学院特色专业建设的相关文献较多，但还处于初步阶段，缺乏系统研究。现有研究主要集中在个别专业特色建设，覆盖面较窄，缺少全局专业建设指导相关研究，发表的论文和成果主要着眼于人才培养模式改革，师资队伍建设，实践实验等建设。对特色专业评价体系研究。如：丁谦等学者通过对地方院校专业建设存在的问题及特色专业的一般评价体系进行分析，指出地方院校在特色专业建设过程中应注重软实力的提升，认为其软实力直接体现为基于品牌非赢利性、文化根植性和象征消费性的品牌号召力三个方面。牛君仪从CIPP模式下研究特色专业评价指标体系，认为这种评价模式强调了评价过程，注重定量与定性分析相结合，具有系统性、全方位评价，具有全程性、过程性、诊断性、反馈性等优势。对特色专业评价运行机制研究。如：廖益等学者对学科专业评价的目的、类型和作用进行分析，对广东省高等院校名牌专业的评价方案的设计原则与思路进行了论述，指出确定专业评价要素与内涵是建立评价指标体系的基础，协调各方面关系是建立科学合理的评价指标体系的重要保证。对特色专业建设项目管理进行研究。如：潘煜双学者从嘉兴学院国家特色专业会计学的视角分析了专业建设项目化管理的设计依据与内容框架，指出了项目化管理存在的问题与改革条件，确定了项目化管理的专业实践与能力评价原则、指标选择、评价程序。对于独立学院特色专业建设评价体系和管理研究暂时还是空白，一般是从普通本科院校特色专业评价和管理进行相关研究。

加强教师队伍建设提升教育教学质量

加强教师队伍建设，提升教育教学质量洪山区楚才小学一、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想，践行尊重管理模式，做到刚性和柔性相结合，深化尊重管理的文化内涵（尊重、沟通、激励），让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，尊重教师的幸福追求，尊重教师的个性特点，尊重教师的发展需求，促进教师团队整体素质的提升。 2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。二、强化德育工作，立德树人，深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观，创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境，整体构建了尊重德育模式，培育学校德育特色，提升德育教育水平。尊重德育模式（12345德育模式）一个目标：培育全面和谐发展的现代人

二条主线：贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯三大阵地：学校、家庭和社会融合四大内容：尊重自己——生命教育、养成教育尊重她人——感恩教育、礼仪教育尊重知识——笃学教育、情商教育尊重环境——责任教育、生存教育五条途径：环境熏陶体验主题活动体验艺术启迪体验岗位角色体验评价激励体验 2．加强班级建设管理，提升班级生态德育水平（1）加强班主任、辅导员队伍的建设水平，严格落实班主任（辅导员）例会制度和培训制度，持续推进“我的看家本事大家谈”班主任（辅导员）策略论坛，增强班主任（辅导员）的育人意识和育人能力，形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任（辅导员）校本研训格局，让班主任（辅导员）的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，极大地促进了班主任（辅导员）队伍的专业成长，提升了德育教育主体的理论和实践水平。（2）持续推进班级特色文化的创立评比活动，经过“一班一

师资队伍建设

五、师资队伍建设 5.1 师资队伍建设的思路和措施教师队伍的建设是发展教育的根本，在教师队伍建设中，我们采取了如下建设思路与措施：建设思路：以人为本，把师资队伍的建设作为学科建设和工科化学基地建设的核心。经过稳定充实、正面引导、以老带新、优化提高，建立一支年龄、知识结构合理，教学与科研、理论与实际相结合的高水平师资队伍。建设措施：（1）强调师资培养与学科建设相结合。以学科点为依托，经过参与学科建设，优化了教师的知识结构，提升了教师的科研和教学水平。（2）强调教学与科研紧密相结合。以工科化学基地建设为动力，经过教学改革实践，提高教师的教学能力和工程实践能力，要求教师将科研成果融入课堂教学，促进研究成果转化为理论教学和实验教学内容；注重发挥名教授在教学中的带头作用。（3）引进竞争机制和监督机制。以政策激励人，调动教师的主观能动性，建立定岗聘任制度及严格的考核制度，并按相应岗位级别指标进行年终考核和三年总考核，考核结果直接与岗位津贴挂钩。实行校、院两级教学督导和学生监督制度，综合评价教师课堂教学效果。逐步实行挂牌教学，促使教师在教学上下功夫，对于课堂教学优秀的教师进行大力表彰，并给予奖励。

（4）鼓励教师积极参与教学改革实践，探索新时期下的课堂教学规律、教学方法及现代化教学手段，对在教改上取得成果的教师给予奖励，为在教改中获得上级部门奖励的教师颁发配套奖金。（5）引进与培养相结合，充实教师队伍。以事业留人，采取优惠政策，吸引高层次人才加盟工科化学基地。选派优秀骨干教师出国进修或攻读学位。要求教师一专多能，实施教师授课三. 三制，即要求具有高级职称的教师能上三门课，而每门课均有三名教师承担其教学任务。（6）在岗位考核指标中规定教师最低本科生教学工作量，促成正高职教师耕耘于教学第一线。对青年教师的培养还采取了如下具体措施：（1）建立导师制。对每位新来的青年教师由系或研究室指定一名具有丰富教学经验的教师为其指导教师，并根据要求制订培养计划，进行1-2年的具体教学指导。学院根据指导教师的指导情况给予一定的学时补贴，对取得优秀教学成果的青年教师的指导教师给予相应的奖励。（2）教学督导制。学院根据具体情况，每年组织院教学督导团或系、研究室的相关教师对青年教师进行跟踪听课，进行系统培养指导。院长有针对性地听取青年教师的授课，直接了解和掌握青年教师的授课情况。（3）公开课制。每位新来的青年教师第一年应根据教学计划

以加强师资队伍建设为抓手提高教学质量

以加强师资队伍建设为抓手，提高教学质量外国语学院张剑韵学习实践科学发展观活动开展以来，我们立足外国语学院实际，突出实践特色，针对全院发展中存在的突出问题，进行了全面深入的调研思考，在科学发展观的指导下，我院自建院以来有了长足发展，无论是在规模上（现已有3个专业、2个部、1个中心），还是在教师学历层次上都有了很大的变化（90%已达到硕士学历或硕士学位在读）。但外国语学院与其它学院相比是一个很年轻的学院，她不但表现在建院时间短，而且更体现在学院教师的年龄上，要远远年轻与其它院系，114名教师，其中50岁以上3人，40岁以上14人，30岁以上47人，30岁以下50人。年轻预示着有活力有朝气，但对于教学来说，也有因年纪轻，授课经验不足，教学技能不高，影响教学质量和效果。如何建设出一支优秀的教师队伍，这是我们当前面临需要努力解决的突出问题。以学习实践科学发展观活动为契机，解决这些实际问题显得尤为迫切和重要，这也是检验学习实践活动能否取得实效的重要标志。经过深入学习讨论，集思广益，达成了共识，要提高教学质量，加强教师队伍建设是根本，大力加强教师队伍的内涵建设，促进教师队伍健康成长。我院主要是以教学为中心的一个学院，人才队伍的能力建设就成为了学院的核心工作，努力建设一支规模适当、结构合理、业务过硬、素质优良的教师队伍，为安徽农业大学培养高水平国际化的人才提供保障。以科学发展观为

指导，从以下方面加强师资队伍建设。 1、在教师规模基本稳定的基础上，强化高层次学科带头人队伍建设加强我院师资队伍建设，是落实科学发展观，搞好我院教育教学工作、保证我院人才培养质量的关键所在。美国哈佛大学前校长、著名高等教育学家科南特先生曾说过：“高校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住脚，教师一定要出众。”从某种意义上说，一所高校成功的关键取决于它是否拥有一批高水平的知名专家学者和高素质的教师。有了这样一支师资队伍，学校才能培养出高水平的人才，提升学校的教育质量和学术水平就有了可靠的保障。教师是办学的主体，高水平的师资队伍是人才培养的保证。以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，坚持科学发展观，以教学为中心，以人才队伍的能力建设为核心，强化高层次学科带头人队伍建设，努力建设一支规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。落实科学发展观，突出加强高层次带头人队伍建设，搞好学术带头人、学术骨干队伍建设，促进学科梯队的发展，根据需要可采用直接引进广纳群贤和内部有目标地培养，建立人尽其才、才尽其用，有利于优秀人才脱颖而出的选拔任用机制，在学科内形成各具特色的人才群体，带动师资队伍整体水平突破。争取尽快获得英语语言学硕士点申报成功。 2、加强青年教师教学能力的培养，提高教学质量

教师队伍建设情况调研报告

定西市安定区公园路中学教师队伍建设调研报告根据教体局通知要求，我们依据调研提纲，就我校教师队伍建设情况进行了认真调研。从调研情况看，近年来，在各级政府和教育主管部门的重视下，我校教师队伍建设取得了较大的成绩。教师队伍及时得到补充，教师队伍结构不断得到改善，教师队伍的整体素质进一步提升，优秀人才的培养与选择机制不断完善。现将调研具体情况报告如下。一、教师队伍建设现状我校现有教职工157人，其中：专技人员153人，工勤人员4人。教师队伍结构情况如下： 1.组成结构：2013年教体局下达我校编制数为153人，实有专任教师153人。现有学生2435人，师生比为1:16。 2.年龄结构：专任教师中35周岁以下30人，36-45周岁81人，46-55周岁38人，55周岁以上4人，分别占教师总数的19.6%、52.9%、24.8%、2.6%。专任教师平均年龄为43岁。 3.教龄结构：现有专任教师中教龄在0-3年的有2人，4-10年的有16人，10年以上有135人，分别占专任教师总数的1.3%、10.5%、88.2%。 4.学历结构：专任教师中研究生学历1人，本科学历135人，专科学历16人，中专1人，分别占专任教师总数的0.6%，88.2%； 10.5%、0.6%。

5.专业技术职务结构：专任教师中，有中学高级教师23人，中级84人，初级45人,未评职称1人，分别占专任教师总数的15%、54.9%、29.4%、0.6%。从总体来看，我校教师队伍现状是：教师专业结构合理；学历达标；人均工作量适度。存在的主要问题是：教师年龄总体偏大、教龄偏高。专任教师中年龄在36岁以上的占123人，占专任教师总数的80.4%；教龄在10年以上的135人，占专任教师总数的88.2%。职称评聘压力大。专任教师中初级专业技术职务46人，占专任教师总数的30.1%，教龄15年以上的初级专业技术人员占初级人员总数的32.6%。工作量分布不均衡。主要表现在教学人员和非教学人员之间的差距。师生比不达标。按照国家标准，我校师生比应是1:13.5，现有师生比偏大。二、教师队伍质量分析我校现有教师中师范类专业人数148人，占专任教师总数96.7%，非师范类专业5人（其中一人为会计专业，一人为医学专业，其余3人均取得教师资格证），占专任教师总数的3.3%。截至目前，我校“省园丁”奖获得者1人，省级骨干教师（教学能手）8人，市级优秀教师（班主任）9人，市级学科带头人（骨干教师、教学能手）22人，区级优秀教师（班主任）25人，区级