“开放式”办学模式研究方案

“开放式”办学模式研究方案

一、研究的背景（略）

二、课题的界定与表述：

开放式办学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的传统办学模式而提出的，具有丰实的内涵，简言之即为打破以往的仅限于校门内、萎缩于课堂上师生间的传统办学模式，敞开校门，使学校教育向家庭、社会开放。做到学校教育与课外活动相结合，与家庭教育相结合，与火热的社会生活相结合。构建起以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的三方面教育目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的开放式办学模式。形成大教育观。

开放式办学特点具有辅射性、主体性、创新性、时代性。

三、研究的理论依据

1、素质教育的特点即具有开放性

传统的教育思想，以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道。从而导致了应试教育的“封闭性”。如果说应试教育的任务还可能由学校和教师独揽的活，那么，素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也要有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应，因而，从素质教育的空间和渠道来看，素质教育不再

局限于校内、课内和课本，具有开放性。

2、新一轮课程改革的基本理念，为我们实施开放式办学提供了又一有力的理论依据。

基础教育课程改革的目标、课程的结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程的评价、课程的管理等无一不体现出“开放性的特点，渗透着”开放“的理念，只有实施开放式办学，帮能更好地实现课改目标，达到课改要求。

3系统科学认为，任何系统，只有开放与环境进行信息交往，系统才能有序运行。教育系统也不例外。

4、多年来，中国社会主义建设的实践经验告诉我们，闭关锁国，在自己的圈子中发展，事业的发展空间必将越来越窄，发展的速度、发展的程度都会爱到限制，只有实行改革开放，社会发展才有活力，只有打开国门，走出去，请进来，加强国际间的交流与合作，不断吸纳别国发展之先进经验，引进先进的管理理念，制度。先进的科学技术、先进和科学文化，结合国情，消化吸收，为己所用，国家发展才会有不竭的动力。发展潜力才可得到不断的挖掘，发展空间才可行到不断的拓宽。中国改革开放20年来的辉煌业绩充分地证明了这一点。同样，做为学校也必须打开校门开放办学，引进外部人力物力资源，引入先进的办学理念，管理方法，才为学校发展注入活力，学校发展方可有后劲，有潜力，有前途。

四、实验的假说

实施开放式办学，推行“借脑兴校、借才兴校、借智兴校“的战略，构建起学校——家庭——社会三位一体的教育大格局，可使素质教育充满校园，拓展至家庭，延伸到社会，提高素质教育的主体性、实效性、科学性。具体地说可以有力地增强德育工作的实效性，提高教育质量，提高学校管理水平，提高我样的办学实力，提高学校的社会知名度，进而可增加学校生源，形成学校办学特色。

五、实验的目的、意义

进行“开放式”办学模式研究是我校的一次办学模式改革的探索，具有创新性意义。此项实验通过德育、教学、管理等方面的开放式研究探索，可大大提高学校的办学水平和办学实力，提高素质教育效果。

1、“开放式”办学实验研究可在加强学校主渠道作用的同时，打开教育的思路，探索开放的大教育模式，形成吸引家庭、学校、社会进入教育的三位一体构架。

2、开放式办学是以培养学生创新精神和实践能力为目标的。它将引进社会力量支持学校，引进社会资源优化学校，引进社会舆论监督学校；拓宽学校的办学领域，拓展学生的发展空间。强化校际之间、学科之间的开放，加快信息流通，加强优势互补，增进资源共享。

3、开放式教育真正能为学生发展提供更为宽于的空间和

充裕的时间，开阔学生的视野，培养整体思维能力，锻炼学生身心的灵活性，有效地激发学生兴趣，创新意识，创造思维能力，发展良好的个性。总之，开放式教育可使受教育者的潜能得以更好地发挥。

4、通过“开放式”办学模式研究，形成我校办学特色，扩大我校社会影响，增强我校知名度，从而利于赢得社会各界对我校办学的有力支持。

六、研究内容

“开放式”办学模式研究

重点研究内容：

⒈“开放式”德育研究

⒉“开放式”教学研究

⒊“开放式”学校管理研究

七、主要研究方法

⒈文献研究法。从师生多维视角和多学科特点开展对信息资料的研究，把握国内外研究与发展的动态，借鉴已有的研究成果和经验教训。

⒉调查研究法。结合学生评价制度的改革，调查学生队伍现状，研究制定提高学生综合素质的措施，调查总结教师、学生教与学的典型经验并加以推行。

⒊实验研究法。通过“开放式”办学模式的具体实验操作，探究实验的科学性、可行性，总结经验，修正不足。

⒋专题研究法。提倡教师开展开放式教学，教育相关因素的专题研究，加大课题的兼容性，提高办学模式构建的品味。

八、实验措施及基本操作方法

我们将本着低起点、小步子、快节奏、多反馈的研究策略进行实验操作。

㈠开放式德育的研究

结合我少先队承办国家少工委“十五”课题“三位一体、达标争章”成功体验教育研究，探索学校、家庭、社会三位一体的德育模式，创建开放型德育环境，建立起校内外结合的德育组织，确立“活性”德育内容，通过丰富多彩活动，切实提高德育的主体性、实效性。

1、展多形式多内容的达标争章活动

（1）成功体验校内争章：学习章、纪律章、爱国章、科技章、友谊章、劳动章、饲养章、礼仪章、爱国章、科技章、电脑章、书法章、制作章、艺术章、体育章、集邮章活动形式：课堂教学、兴趣小组活动、升旗活动、各类竞赛活动……

（2）成功体验家庭争章：节俭章、自理章、孝敬章、家务章、收藏章

活动形式：家务劳动、填写家长反馈卡……

（3）成功体验社区争章：环保章、服务章、自救章、

自护章、摄影章、助人章。

活动形式：实践活动（大手拉小手、今日我上岗、文明小使用权者……）

2、巩固并新建学生课外活动基地，丰富学生课外生活

在基地中创建治安小队、保法小队、小小服务台、闪闪红星服务小队、宣传小队等。

3、邀请老党员、老干部、老红军、法律工作者、交警、公安、劳教人员等社会各界人士为学生做专题报告，邀请校外科技人员、集邮专家、书法协会会员等校外知名人士来校指导课外活动。

结合各种校外大型活动，重大纪念日，进行争章活动。

（二）开放式教学的研究

开放式课堂教学具有辐射性、主体性、创新性、时代性的特点。它是以培养学生的学习能力和思维能力为核心目标的。课堂教学强调以培养能力为目的，以训练为主线，突出“三个结合”，建立四维立体的教学模式，这里的“三结合”指的是课堂教学与课外活动相结合，课堂教学与家庭教育相结合，课堂教学与火热的社会生活相结合，强调在交际应用中学习掌握知识，有利于展示学生特长，发挥学生个性。“四维立体”教学形式指的是现代学习手段，课堂教学、社会实践应用和课外兴趣小组活动的统一。

研究具体内容：开放式教学目标、开放式教学内容、开

放式教学过程、开放式教学评价、开放式作业。

操作方法：

1、成立语文、数学、小科三个研究组。通过科研竞标会，自愿选择1——2个子课题作为个人研究具体内容。例某教师专门研究开放式作业或开放式教学内容，制定个人科研计划，依照计划进行实验研究。

2、定期进行实验经验交流，实验专题研讨，发挥实验骨干教师的带头辐射作用。

3、聘请校外专家、学者及校内课题组负责人进行实验专题理论讲座，上实验示范课，听评指导实验教师的实验课。

4、课堂向家长、社会开放、每学期举办1-2次大型教学开放日，请家长进课堂，参与评课，监督指导我们的教育教学工作，发信息反馈卡，请家长为教师教学提出意见建议。

（三）开放式学校管理体制研究

1、重组家长教育委员会，聘请部分家长及社区知名人事做学校教育管理委员会成员，扩大工作范围，使其职能从监督扩大到指导参与管理。

2、召开一次家长教育委员会工作会议及学校管理工作扩大会议，请大家为学校管理和发展献计献策。

3实行校务公开，请全校职工及家长、社会人士对学校管理进行监督指导。

4、引入社会力量参与后勤管理，如小饭桌、办公食堂、

学生寄宿宿舍、校宿、办公用品、桌椅维修、电路检查维修、招商引资、承办校办工厂等。

九、研究步骤

㈠启动阶段

⒈组建课题组，设计实验方案，组织论证，动员布置。

⒉培训教师，落实子课题，制定并审议实验教师的具体研究计划。

⒊选好实验的研究骨干。

⒋搞好实验立项及申报工作。

⒌试行操作，并随机修正方案。

㈡规范操作阶段

⒈全面实施“开放式”办学模式，按实验方案、计划有步骤地进行具体实验操作；⒉每学期进行一次小型阶段总结，每一学年进行一次大的阶段性实验总结。举办专题研讨会，实验阶段性成果展示会；⒊聘请专家、学者来校指导实验；⒋收集整理好实验材料。

㈢总结阶段

⒈收集来自于社会、上一级学校、学生、家长等方面的反馈材料。

⒉分析、整理、归纳实验材料，撰写个人实验总结报告，学校撰写结题报告，编辑《“开放式”办学模式研究》专集。

⒊组织专家评审，鉴定实验成果。

⒋举办“开放式”办学活动现场会，交流观摩。

⒌推行实验成果。

十、成果形式（略）

十一、实验的组织与领导（略）

十二、实验的管理（略）