《尊严》的说课稿
《尊严》说课稿
一、说教材：
《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。
二、说教学目标：
本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
三、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
四、说学法：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学流程：
为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节：
第一环节是：简单回顾，质疑激趣。
[这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。]
第二环节:比较异同，初步感受
1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。
2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。
再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。
3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。
一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。[此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会]
第三环节：细读课文，感悟尊严
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。根据这一教学理念进行教学。
1、大声自由读课文的2—6段，画出年轻人与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。
2、全班交流感悟：感悟年轻人的语言
（1）从年轻人的话中你听到了什么？
（2）引读年轻人的语言：[教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。]
（3）进行角色转换：问是你在这样又冷又饿的情况下，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？[用意是既给学生提供一个说话的平台，又让学生与年轻人产生鲜明的反差，进一步体会年轻人的那高贵的人格。]
（4）指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。
（5）如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理教材。引出杰克逊大叔的评价通过再次品读理解杰克逊大叔对年轻人的评价从而感悟什么是尊严。达到解疑的真正目的。[板书自尊自强]
3、接下来是师生互演捶背的环节，引导学生紧扣“蹲、”等词进一步体会杰克逊大叔，尊重人的长者风范。
讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。[板书尊重他人] 4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。
【此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想品质。体会课文中关键句子在表达情意方面的作用。真正达到新课标要求】
第四环节：随文感悟，联系实际
学文与写作密不可分
所以安排了小练笔，让学生把自己的感触写下来。写作新招：通过本科的学习要学会对人物动作，语言，神态进行准确、细织的描写来反映人的品质。
课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜集和整理有关尊严的事例，引导学生由课本走向生活】
六、说板书设计： [设计意图]
尊严的含义，对于小学生来说比较深奥。其实尊严就是既要自尊自强又要维护他人的自尊的一个顶天立地的人！这个设计简洁鲜明，紧扣文本内涵，既反映了两个主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主题，
7.尊严
2015教师资格考试初中思想品德说课稿：平等的真谛
日月无私照平等的真谛 一、设计思路 这节课从材料导入，通过讨论，注重学生自身的情感和领悟，让学生在自主体验的过程中轻松领悟平等的真谛。在教学过程中，首先通过辩论活动引发学生心灵的碰撞，促使学生认真思考，最终从情感上认同“人人生而平等”的道理;然后通过“实话实说”、“现场采访”等活动，深入理解平等的真谛;最后通过分享交流、集思广益等活动解决问题。 二、教学设计 【教学目标】 知识目标：了解平等的真谛，知道同情、尊重、帮助弱势群体是每个社会成员的责任和义务。 能力目标：培养学生组织材料、运用材料分析问题的能力。 情感、态度、价值观目标：培养学生的平等意识，引导学生在日常生活中践行平等的真谛，维护社会的正义。 【教学重点】 了解平等的内涵。
【教学难点】 培养学生维护平等权利的道德责任感。 【课时安排】 一课时。 【教学手段】 多媒体。 【教学过程】 『导入新课』 ………………………………………活动一……………………………………… 多媒体显示如下故事。 故事一：世界著名的文学家萧伯纳一次到苏联访问，在街头遇见一位聪明伶俐的小姑娘，就和她一起玩耍。离别时，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天和你一起玩的是世界著名的文学家萧伯纳。”不料，那位小姑娘学着萧伯纳的语气说道：“你回去告诉你妈妈，今天和你一起玩的是苏联著名的小姑娘卡嘉。”这件事给萧伯纳极大的震动，
他感慨地说：“一个人无论有多大的成就，他在人格上和其他人都是平等的。” 故事二：俄国作家屠格涅夫有一次在街上散步，一个乞丐跪倒在地求道：“先生，给我一点食物吧。”屠格涅夫寻遍全身无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊!对不起!我没带吃的!”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你!我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声‘兄弟’让我感到这世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。” 讨论：从这两个故事中，你感悟出了什么道理? 学生1：说明人与人是平等的。无论是乞丐，还是小孩，我们都要平等相待，相互尊重。 学生2：任何人无论成就大小，都不应该高高在上，应该平等待人。 学生3：说明人人生而平等，我们应当自觉维护自己的平等权利，维护自己的人格尊严。 学生4：平等待人是一种修养，平等待人不但能获得自尊，还能赢得他人的尊重。 ……
《尊严》说课稿及教学设计
《尊严》说课稿及教学设计 一、说教材 《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 二、说目标： 1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。 三、说教法 新课程要求：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读
促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。 四、说学法 叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。 五、说教学重、难点 教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。 教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 六、说教学流程 本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上整体感知，梳理文路具体如下： 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、师：请同学们闭上眼睛，仔细听老师的讲述，想一想脑海中出现了什么画面？在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？
人教版四年级下册尊严说课稿
人教版四年级下册尊严说课稿 一、说教材 《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是 石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命 运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立 的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。根据学年段教学重点和教材内容我确定 如下教学目标。 二、说教学目标 1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词; 2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现 实价值;感受文章的表达特色。 3.联系词句理解，指导读好重点句段。 三、说重难点 学习课文2—5自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有 尊严的人。这是本课的教学重点，也是教学的难点。 四、教法学法 先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年 级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而 感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。 说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。 五、说教学过程 一、试说题意，揭示课题。调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。 二、初读课文，了解课文内容 提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事? 设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。 三、品悟语言，体会“尊严”
一通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一 自然段。学习第1自然段以引读为主 1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。结合想象、联系生活理解生词“面 呈菜色”、“疲惫不堪” 2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。设计意图：同学们感知了一 群逃难人面对食物的样子，为下文哈默的“例外”作了铺垫，同时在学习“面呈菜色”、“疲惫不堪”“狼吞虎咽”这几个词语时，学生认读后联系课文内容理解意思，再把自己 体会到的读出来，做到了学习生字、词语不离语境。 1.抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的?并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神 态体会他当时是怎么想的。 2.学生自读。教师相机指导 3.交流、讨论。 1哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉? 2品词析句。理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活需要我做吗?” ①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的? ②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌…… 联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外” ③指导朗读，表现出哈默态度真诚… 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” ①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有 活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外” ③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
小学语文说课稿《尊严》
小学语文说课稿《尊严》 一、教材分析： (一)内容简介 人教版六年制小学语文第八册第2单元的《尊严》是一篇略读课文。本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，从这件事可以领会到，只有尊重了自己，才能得到别人的尊重。引导学生从年轻人样子容貌形状、行动和语言的句子中，领会到年轻人有抱负的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中，了解到这种自负的难得，是本课讲授的重点和难点。选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领会尽想的本领，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自负、自强、自主的精力。 (二)教学目标： 1、知识目标：学会本课四个生字 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。 3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 二、学情分析： 四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表
达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。 三、教法与学法： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。 四、教学流程： (一)创设情境导入 1、同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。(课件) (1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严重的一次旱灾，无数人因饥饿而死亡。 (2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千名灾民流离家园。 (3)xx年12月，印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。 2、各种灾害过后，面对废墟与荒凉，灾民们饥肠辘辘。看着颗粒无收的田地饥肠哭无泪。除了排成长队，等待救济，他们无计可施。同学们，假如你是一十饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(课件出示课文插图)可是有一个年轻人他没
《尊严》PPT课件
《尊严》PPT课件 篇一：尊严优质课教学设计 篇一：7.尊严优秀 教案 篇二：《尊严》教学设计(公开课) 尊严教案 【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。 教学目标： 1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。 教学重、难点： 【教学预设】 一．检查预习 生读； 二．走进哈默
（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流 是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。 你从这两个词中你感受到了什么 1生谈； 师；你能把这两个的意思读出来吗？ 生读； 师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿? 出示句子； 你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？ 生答： 狼吞虎咽 能说说狼吞虎咽的词语啊！ 想象说话： 是啊！那哈默这个年轻人呢？
你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？ 生说; 出示 师；作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严 的可贵。 生对句子做批注； 生谈； 1.体会哈默的语言“不能不........ 师；哈默为什么目光会灰暗呢？ 生谈； 师；是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的 内心啊！来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明 白了一些什么啊! 生谈; 生读； 师；你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？总结；我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了
7.尊严(说课稿)
7.《尊严》说课稿 一、教材分析： 《尊严》讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来获取食物，得到人们的常识与接纳。，他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。 这篇课文突出了本单元一个很重要的主题——尊严与道德。通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神；学习用生活中的小事表现人物思想的方法。 杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并新生别人，必然会得到别人的：尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。 对于这句话的理解，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。 二、学情分析及设计理念 从学生角度出发，这是一件很特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中。比如，一个学生不愿意接受老师的当面的批评，就是他的自尊心的体现，而尊严又是一个抽象的概念。
所以，我采取了让学生来发问，让他们主动性的方式抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格。 只让学生去体会，而不让他们朗读，就等于只有骨干，而没有血肉。当人真正理解了尊严，就会想到身边的人或自己知道的事，这时让他们说，引导他们说，就可以说是本课他们的情感有了进一步的提高，在潜意识中对自己的要求便形成了，即自尊、自强、自立，那么学完本课将会对他们的将来产生深远的影响，这就够了。 一、激发学生兴趣导入 1.学生讲一讲课前查到的关于石油大王哈默的资料。 2.小结哈默的资料，导入：就是这位令人羡慕的石油大王，曾有人在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁，他为什么会这样预言呢?今天我们来继续学习《尊严》! 二、读课文生疑，研读感悟 1.学生读书，提出问题。如：年轻人为什么要先干活儿后吃饭?杰克逊大叔说他：“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”为什么会这样说? “富翁”是什么意 思? ’ 归纳出主要问题供学生研究解决。 2.精读思考，解决问题 给学生充分的时间，让学生带着问题读书，互相讨论，学生汇报小组学习体会。
中彩那天说课稿
《中彩那天》说课稿 各位评委老师好，今天我为大家说课的题目是《中彩那天》第二课时，下面我将从教材分析，学情与学法，说教法与手段，教学过程，板书设计五大方面做具体的阐述。 一．教材简析 《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二组的第一篇精读课文。本组课文是以“以诚待人”为专题编写的，讲述了一个个生动感人的故事，整组课文充满了丰富的人文内涵。《中彩那天》讲述了一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。 1.教学目标 根据本组课文的训练重点“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的这些故事对我们做人处事有什么启示”，再结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标： (1)理解文中重点词句 (2)体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 (3)能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 2.教学重难点 根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 二．学情与学法 本课的授课对象是四年级的学生，他们思维活跃求知欲强，有一定的学习习惯和学习方法，初步具备分析问题和解决问题的能力，所以我将采用如下学法： 1、圈画钩点法 2、谈话法 3、质疑提问法 三．教法与手段 因为四年级的学生生活经验有限，仅凭想象很难有深刻的感受需教师提供直观的图像进行理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉。此外我还采用提问法，点拨法，启发诱导法，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文尊严
人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文 尊严 《尊严》，讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。接下来WTT为你整理了人教版四年级下册尊严说课稿，一起来看看吧。 人教版四年级下册尊严说课稿篇一 一、说教材 《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。 二、说教学目标 1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词; 2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。 3.联系词句理解，指导读好重点句段。
三、说重难点学习课文2 5自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有尊严的人。这是本课的教学重点，也是教学的难点。 四、教法学法先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。 说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。 五、说教学过程 一、试说题意，揭示课题。调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。 二、初读课文，了解课文内容 提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事? (设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。) 三、品悟语言，体会“尊严” (一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。(学习第1自然段以引读为主)
尊严 说课稿
《尊严》说课稿 一、说教材 本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告诉学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。 二、说教法及学法 因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。 三、说学习目标 知识目标：学会本课四个生字（呈、惫、堪、捶） 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 四、说教学过程 （一）激趣导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。） （二）展示学习目标，引导学生自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ （三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题） 陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。） 2、说一说、演一演、议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
尊严的说课稿
尊严的说课稿 尊严的说课稿 一、科目：语文 二、教材： 《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 知识目标：学会本课四个生字 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的.品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 三、教学方法： 因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
四、学法： 本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备： （一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。 （二）课文插图。 五、教学过程： 这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 （一）激趣导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。） （二）自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么
说课稿短新闻两篇
10短新闻两篇 《别了，不列颠尼亚》 一、导语设计： 今年是新中国建立六十周年，我们伟大的中华民族在历尽了百年屈辱之后，终于迎来了独立、和平和民主，人民当家作主，从此不再受外强的压迫和欺凌。六十年的发展建设，特别是改革开放以来推行的“以经济建设为中心”的国家政策，使中国的综合国力不断提升，民族自豪感不断增强。完成祖国统一，恢复对香港、澳门行使主权是全体中华儿女翘首企盼的共同愿望。根据《中美联合声明》，1997年7月1日，香港终于回到了阔别多年的祖国母亲的怀抱，这是所有中国人都应该永远铭记的时刻。今天我们一起学习《别了，不列颠尼亚》，再次重温那永载史册的历史瞬间。 二、文学常识： 新闻知识：新闻也叫消息，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的迅速及时、简明扼要的报道；事实性、真实性和新鲜性是其最基本的特征。结构一般包括标题，导语，主体，结语，背景五部分；标题分主题、引题和副题。。 三、快速阅读这篇新闻，整体感知回归事件全过程，找出重要的片段。 过程：（1）4：30末代港督举行降旗仪式 （2）6：15英国举行告别仪式 （3）7：45英国举行第二次降旗仪式 （4）0时左右：香港交接仪式上的易帜 （5）0时40分：“不列颠尼亚”号离刚港 提问：为什么记者只是选取了一天当中的几个时间点，而对香港交接仪式又是几笔略过呢？想达到什么样的目的呢？ 答：以点代面，记录具有历史价值的时间远比详细描写盛大的交接仪式场景更重要，取舍得当突显新闻的简短、真实特点；具有鲜明的层次感，符合人们了解事物过程的认识规律。 四、重点阅读： 1．新闻中描写了几次降旗仪式，有哪些差异？背后的意义各是什么？ 答：三次降旗。第一次写港督旗帜在“日落余音”的号角中降下来，标志港督统治的结束；第二次是港岛每一天的降旗，平时这是很平常的，但这一次意义重大，这将标志被英国统治了一百五十多年的香港终于回到母亲的怀抱； 第三次也是最为世人瞩目的是7月1日子夜时分中英香港交接仪式上的易帜，这次降旗标志着英国对香港长达一个半世纪的殖民统治终结，也标志着中国从此恢复对香港行使主权。
部编八年级语文下册《口语交际应对》说课稿
部编八年级语文下册《口语交际应对》说课稿 一、依据课标说教材 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。 学习应对，做好应对，需要把握几项原则： 第一、需要为人有则。懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。 第二、需要善于倾听。“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。 第三、需要快速思维。当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。 第四、需要广泛阅读。多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略 根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为： 1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。 为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略： 一是讲评故事策略。在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。 二是自主赏评策略。把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。 三是合作实践策略。口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。 三、以练促学说过程 本课的教学过程分五个活动进行。 （一）故事导入
《尊严》的说课稿
《尊严》说课稿 一、说教材： 《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。 本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。 本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。 二、说教学目标： 本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。 3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。 对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。 难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 三、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 四、说学法： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学流程： 为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节： 第一环节是：简单回顾，质疑激趣。 [这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。] 第二环节:比较异同，初步感受 1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。 2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。 再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。 3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。 一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。[此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会] 第三环节：细读课文，感悟尊严
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 今天,我说课的题目是《尊严》。下面我主要从教材，教法和学法，教学流程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材： (一)教材分析： 《尊严》是人教版小学语文四年级下册,第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品格，说明做人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。本课语言简洁生动，叙事条理清楚，对人物语言、行动、外貌描写十分逼真，无论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是孩子们学习的好材料。 （二）学情分析：小学四年级学生，他们毕竟年龄尚小，人生经历还是短浅，对于课文里提到的“哈默为了维护那份尊严，宁愿忍受饥饿也不肯不劳而获”时，体现起来可能会有困难。因为平日里他们几乎没有挨饿的经历，至于课文中难民们那种饥不可耐的切身感受，在一时间里是更加难以体会到的。所以在解读文本时，要借助多媒体出示
难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 （三）学习目标及重难点： 知识目标：正确流利、有感情地朗读课文。 能力目标：体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。 情感目标：懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。 教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。 教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 二、说教法与学法： 我采用的教学方法是以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的传统教学转化为抓住重点语句深刻体会的挖掘式教学。并综合运用多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 学法上，我把学习的主动权还给学生，倡导学生们用“自主”、“合作”、“探究”的学习方式去学习。 三、说教学流程： 为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节：第一环节是：简单回顾，质疑激趣。
小学四年级语文《尊严》说课稿
《尊严》说课稿 四年级语文教案 尊敬的领导、老师： 大家好, 今天我说课的内容是人教版义务教育四年级的《尊严》。这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。以下我从培养学生的认知能力、情感态度、价值观来说说这课。 一、我对教材是这样认识的：《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时 候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊•另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上了解、感受到高尚的情感——尊严。体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放
弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三维目标目标： 二、三维目标 1、知识与能力：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。 2、方法与过程，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情的朗读课文。 3、情感态度与价值观，理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。并写下自己的体会 基于以上目标的设定，杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学习语文的兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。 众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点
学会尊重说课稿
《学会尊重他人》说课稿 东山实验小学彭婉琦 一、说教材 我选择的教材长春出版社出版的，四年级年级，第7册的《学会尊重他人》，通过本课的学习，让学生懂得尊重的价值，学会换位思考、尊重他人，建立和谐人际关系。让学生在讨论与思考的过程中总结尊重的方法，明白在生活中尊重的重要性。 二、说学情 在同学们嬉戏的时候，经常会听到一些同学骂人，给别人起绰号。也经常会遇到因一点小事起冲突来告状的情况。当有什么矛盾的时候，都是“他……”,错误永远是对方，而有理的永远是自己。上课时爱讲小话影响同学，老师或同学批评还有意见。上课同学回答问题，别的同学大声的喧哗等。这些不文明、不礼貌的行为，看起来都是小事，其实都是一种不尊重他人人格的表现。因此我设计了这次主题班会，想通过此次活动，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。 三、教学内容 尊重是中华民族上千年来的传统美德，是中华民族文化的积淀。但是现在尊重已被孩子们忽视，经常会听到有些孩子对自己的父母大呼小叫，对自己的同学谩骂，耻笑，其实尊重别人也等于尊重自己。
尊重很简单，当你伸出热情的双手，当你说一声一声“对不起”，当你的一个赞赏的眼光，都会让人感到身心的温暖和来自于你对他人的尊重。尊重是人际交往中必不可少的一项。缺少了尊重你即使是在茫茫人海中也是一条孤独的小舟。所以设计本节课，是为了让学生了解尊重的重要性，也学会人际交往的法则——互相尊重。 四、教学目的 认知目的：学会在生活中要与他人和谐相处必须具备理解他人、设身处地为他人着想的意识和能力。 情感培养目标：通过学习懂得与人相处要进行换位思考的道理，体会他人的内心感受，从自我为中心走向利他、公正，形成和谐健康的人际关系。 能力目标：知道与人和谐相处需要有设身处地的道德智慧，掌握与人相处的正确方法——换位思考。 五、重点难点 重点：让学生明白尊重无处不在，并在活动中培养学生尊重他人品质。 难点：在活动中让学生掌握尊重别人的方法，将尊重的方法运用到实际生活之中。 六、说教法学法 在本课的活动过程中，我运用心灵放松，情景展现，深入探讨，故事体味，方法总结，联系自我，音乐欣赏等方法。让学生拥有轻松愉悦的心情走进课堂，运用情景展现的和故事体味的方法，令学生从
黄河颂优秀说课稿
信息技术整合课——《黄河颂》说课稿 2010-10-15 14:35:56| 分类：默认分类 | 标签： | 字号大中小订阅 . 一、教材分析 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。根据教材分析，我将本课的教学重点确定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 二、学情分析 七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 综合以上分析，我确定了本课的教学目标： 三、教学目标 ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用多媒体辅助教学，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌。通过合作探究来深入理解诗歌。 ㈢、情感目标 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 为了突出重点，突破难点，达成教学目标，我运用了以下的教学策略： 四、教学策略 ㈠教学流程 1、创设情境、简介背景； 2、话说黄河、激发情感，3美读诗歌，合作探究、4、创新实践，作业布置
《为了他的尊严》说课稿
《为了他的尊严》说课稿 关于《为了他的尊严》说课稿 我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。 课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的'乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。 教学目标： 1、学会认读本课17个生字；会写11生字。
2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。 3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。 4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。 教学设计： 一、检查预习，导入新课。 因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。 二、质疑问难，主动学习。 《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解