最新部编人教版三年级上册语文《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一．教学效果：这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二．成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2. 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
三．不足之处：课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。
四．改进措施：引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
学习是一件快乐的事。
最新人教版三年级语文上册 2 花的学校第二课时优秀教学设计(含教学反思)
2 花的学校 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰
戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）（课件出示）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（板书：跳舞狂欢跑出来）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队花儿们的学校是
花的学校 教学反思1
《花的学校》教学反思 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1.画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施： 1.加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2020-2021年部编版小学语文三年级上册《花的学校》教案 教学反思参考
2花的学校 本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。 作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人的情态和奇思妙想，贴近学生的生活。好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文联想丰富且灵动。孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口，而且能快速进入文中所描述的画面。 1．收集资料。课前布置学生读“资料袋”的内容，了解泰戈尔的相关知识。 2．以读促思。把读书的时间还给学生，引导学生入情入境，并在朗读的过程中给予句子中重点部分的指导，引导他们在读中想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，从而加强情感和美的熏陶。 【知识与技能】 1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。 【过程与方法】 1．展开想象，感悟、积累语言。 2．采用自主、合作、探究的学习方式。 3．通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。 【情感、态度与价值观】 通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。 重点 1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。 2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 难点 体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。 教师：泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。 学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。
最新人教版部编本三年级语文02 花的学校2
第2课花的学校 教学目标： ①知识和能力 认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 ②过程和方法 通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 ③情感态度、价值观 引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点： 识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点： 学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学准备： 有关泰戈尔的资料。 教学过程： 第一课时 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。 齐读课题。 二、自读课文，整体感知： 1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。 2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。 3、检查生字学习的情况。 4、学习词语库中的词语。 三、再读课文：
1、同桌合作读文。 2、汇报朗读，点评。 3、全班齐读，熟悉课文。 四、学写生字： 1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。 2、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要注意。 3、认真书写，强调书写的姿势。 4、评价书写情况，展示作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 画一幅花的学校。 第二课时 教学目标： ①知识和能力 认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 ②过程和方法 通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 ③情感态度、价值观 引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点： 识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点：
《花的学校》课文教学反思
《花的学校》课文教学反思 任勇先生所著的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特别喜欢这段话，因为教材内容的编排毕竟是有限的。但是只要我们灵活的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就一定会收获别样的精彩。 语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际能力（听、说、读、写能力）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写能力的训练，与求知者的思维紧密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思考、理解、消化和吸收知识，才能获得语言知识和能力。 《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，
即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。 我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔： 清风一吹------------------------------------ 蝴蝶一来------------------------------------- 太阳一来------------------------------------- 通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。 清风一来，他们便跳起了欢快的舞来 蝴蝶一来，他们便绽开了美丽的笑脸 太阳一来，他们便羞红了脸蛋 小溪一来，他们便唱起了欢乐的歌 小花一来，他们便多了一位朋友 花瓶一来，他们便有了幸福的家 雪花一来，他们便又回到了大地妈妈温暖的怀抱
《花的学校》教学设计
《花的学校教学设计》 一、教材分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 二、教学目标 1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 （一）谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913 获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 （二）初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 （1）课件出示下列词语，指名读。 荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng） 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 （2）去拼音读一读。
2021年语文三年级上学期2 花的学校 教学反思1
辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1.画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
人教部编版三年级上册语文《《花的学校》教案+反思》
2 花的学校 ［教学目标］ 1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“假”，理解“湿润、碰触、狂欢”等词语。 2.有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。【语文要素】 3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【语文要素】 4.感受大自然中花富有的灵性，体会课文语言的童真童趣。 ［教学重难点］ 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌富于童真童趣的语言。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认4个生字，会写13个生字。读准多音字“假”，能正确读写重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过圈画词语感知课文描写的画面，初步把握课文内容。 3.学习第1—2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。（重点） 一、谈话导入 师：同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图片。（课件出示一组花朵图）看完后，你们有什么样的感受？（漂亮）这些漂亮的花儿也和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想去看看吗？（想）（板书课题，齐读课题） 二、学习生字，理解词语 1.读准生字字音：荒、笛、罚、假、裳（重点指导多音字“假”，读好“裳”的轻声。） 2.交流、识记生字。教师出示田字格，引导学生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 （1）加偏旁记忆：由——笛多——够 换偏旁记忆：汪——狂晴——猜场——扬壁——臂 （2）注意这些字的结构：“舞、猜、臂”这三个字横画较多，要注意书写均匀。
3.读写重点字词。（罚、荒野、口笛、跳舞、狂欢、互相、放假、能够、猜想、飞扬、双臂、急急忙忙） 4.理解下列词语的意思。 湿润：土壤、空气等潮湿而润泽。荒野：荒凉的野外。 簌簌：文中是指风吹绿叶的声音。急急忙忙：形容着急、匆忙的样子。 三、初读课文，整体感知 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.指名分段朗读课文，注意读准字音。思考：你看到了什么样的画面？画出相关词语。 画面一：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。（教师示范圈出“跳舞、狂欢”） 画面二：雨来前，关了门在做功课的花朵们。（圈出“做功课”） 画面三：雨来时，放假了，花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。（圈出“放假了”）画面四：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。（圈出“急急忙忙、扬起双臂”） 3.根据圈出的词语，说说课文中是怎样描写“花的学校”的。（小组成员互相交流，派代表发言，教师相机评价） 四、再读课文 学习画面一 1.教师范读。 2.学生交流这一部分自己觉得有新鲜感的词句，并说明喜欢它的原因。 3.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 （1）出示句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①哪一个词语概括了东风的特点？（湿润） ②从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？ ③这句话应该怎样理解？ ④读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？ （2）出示句子：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ ②你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象）
《花的学校》教学设计
2、《花的学校》教学设计 教材分析： 《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而具有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加后草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由飞翔起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 学情分析： 《花的学校》是一篇非常有意思的诗文。一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣：花也有属于自己的学校吗？花也有自己的学校哦！那群学生又会是什么样的呢？ 教学目标： 1、认读本课生字，会写13个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 4、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 一、预学。 1、导入。教师简介作者，导入新课。拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 2、检查学生自学生字词的情况。 （1）读准下列字的字音。荒笛罚假裳 （2）交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油。 （3）理解下列词语的意思。湿润：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。 二、互学。 1、读课文，了解课文内容。 （1）学生朗读课文，读准字音。 （2）指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 2、说说每段的内容。第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时 花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 三、评学。朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1．听教师朗读。 2．教师领读，学生齐读课文。
新人教版小学三年级语文
第一单元教材解读 一、教材分析 本单元围绕着“学校生活”为主题，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。《大青树下的小学》，按照时间顺序，描写了各民族的小学生上学路上、来到学校、上课和下课时的情景，展示了孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的团结友爱，表达了作者的自豪、赞美之情。《花的学校》选自泰戈尔的诗集，运用丰富的想象，将雨后的花拟人化，通过对他们在地下学校上课、下雨放假回家的描述，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，为弄懂书里的意思，他冒着被先生惩罚的危险，大胆地向先生提出问题的事情。赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。 本单元的训练重点（一）：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。?? 本单元的训练重点（二）：学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 二.丛书分析 本单元配套丛书《成长乐园》共选入49篇文章，推荐名着是法国作家勒内·戈西尼的《小淘气尼古拉的故事》。丛书分为八个板块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章，其中，前三个板块与本单元教学内容配套，四至六板块与第二单元配套，第七板块的《游戏》《击球》《雪人》《凿壁偷光》也与本单元主题契合，但鉴于学生刚升入三年级，且课本在第八单元才接触文言文，建议放在学习第八单元的时候进行阅读。 具体分析如下：第一版块《校园生活》共八篇文章，选取了亚米契斯、阿纳托尔·法朗士、刘绍棠、黑泽明、黑柳彻子等中外名家的作品。这些作品，从不同的角度展示了不同的国家、不同的时期学校生活的各个方面。阅读这些作品，不仅能够拓宽学生视野，而且能够让孩子们发现一些新鲜的词语、句子，为孩子们提供了更多学习语言的机会。第二板块《泰戈尔诗选》共选编了泰戈尔的六篇文章。这些文章展现了一代文学大师的丰富想象，孩子们在感受其奇特的想象的同时，感受孩子的童真。第三个板块《名人风采》共七篇文章，向我们讲述了孙中山、王羲之、丰子恺、沈从文、李四光、陶行知等名人学习、指导孩子们学习的故事。阅读这些故事，会给孩子们今后的学习以启迪。鉴于课时问题，以及故事比较容易读懂，建议本板块课后阅读。 三、学习目标 1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
花的学校教学设计
2 花的学校 【教学目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件
【课堂作业新设计】 1.读拼音，写词语。 luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ （）（）（）（） kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì （）（）（）（） 2.选字组词。 裳棠 海（）衣（） 湿碰 （）撞（）润潮（） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。 （1）桃花杜鹃花梅花月季 （2）荷花菊花牡丹向日葵 （3）桂花牵牛花芙蓉百合 （4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲 4.按原文填空。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹
林中吹着（）。 于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。 参考答案 1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂 2.棠裳碰湿湿 3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅 4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】
花的学校 教案
花的学校教案 教学要求： 1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 二、检查学生自学生字词的情况。 1．读准下列字的字音。 荒笛罚假裳 2．交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 3．理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1．学生朗读课文，读准字音。 2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 3．说说每段的内容。 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1．听教师朗读。
《花的学校》教学反思1
《花的学校》教学反思 《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外国诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。 诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。但是若是机械地一遍一遍地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。 备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到:这不就是一段情境导入吗？ 课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。 前5段，我采用多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读（指名读，齐读），不刻意去讲好句子的“好”，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前5段时，我第一个开放型引导便抛给了孩子们:你们喜欢花的学校吗？这时，很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜欢。孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了…… 既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。 我把最后的7-9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去想象:花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的:告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈了…… 到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题:如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说:“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的”,“不要总是惩罚花儿们，出来玩游戏，花们才会快乐”，“给花们建座足球场吧”…… 我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧…… 一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。 教诗，必须要读，但是不能放任自流地让孩子们去自读；教诗，必须要引导，但不能按照我们的想法去禁锢孩子们的思想；教诗，我们最应该做的是想办法去“开放”孩子们的脑与心。
部编版小学语文三年级上册-2 花的学校 教学反思1
部编版小学语文三年级上册-2 花的学校-《花的学校》教学反 思 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1.画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施：
(完整)教学反思(新部编版三年级上册语文)
《大青树下的小学》教学反思 在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”…… 又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。 开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！ 《大青树下的小学》教学反思 对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文
花的学校教学反思修订版
花的学校教学反思集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《花的学校》教学反思 《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外国诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。 诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。但是若是机械地一遍一遍地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。 备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到:这不就是一段情境导入吗 课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。 前5段，我采用多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读（指名读，齐读），不刻意去讲好句子的“好”，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前5段时，我第一个开放型引导便抛给了孩子们:你们喜欢花的学校吗？这时，很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜欢。孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了…… 既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。 我把最后的7-9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去想象:花门见到妈妈后可能会做些什么孩子们的想象是十分精彩的:告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈了…… 到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题:如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢孩子们 说:“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的”,“不要总是惩罚花儿们，出来玩游戏，花们才会快乐”，“给花们建座足球场吧”…… 我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧…… 一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。 教诗，必须要读，但是不能放任自流地让孩子们去自读；教诗，必须要引导，但不能按照我们的想法去禁锢孩子们的思想；教诗，我们最应该做的是想办法去“开放”孩子们的脑与心。
不抱怨正能量的句子
不抱怨正能量的句子 1、我从不抱怨你习惯早睡把我一个人丢在夜里，因为我享受这种独自安静想你的感觉，尽管混杂了一些寂寞。 2、任时光流转，岁月变迁，不抱怨，不言苦，不忧伤，不认输，安静生活。 3、每天告诉自己要努力，即使看不到希望，也依然相信自己。压力不是有人比你努力，而是比你牛叉几倍的人依然在努力。每个优秀的人，都有一段沉默的时光。那段时光，是付出了很多努力，忍受孤独和寂寞，不抱怨不诉苦，日后说起时，连自己都能被感动的日子。唯累过，方得闲。唯苦过，方知甜。 4、拥有一颗平常心，不强求，不抱怨，才能尽情享受生活的美好。对于已经发生的事情，既然无法改变，倒不如调整自己的心态，坦然去面对，无论环境怎样，都要随遇而安。有些事少犹豫，做了才知对错。 5、不抱怨，让涵养来说话，不埋怨，让素质来体现，不哀怨，让动力来实现，不愤怨，让成功来参见，成大事者必先能忍辱负重，不屈不挠，待石破天惊之后，方显英雄本色，祝你成功！ 6、抱怨怨不来好运相伴，苦叹叹不来辉煌灿烂，怨恨恨不完人生苦烦，发泄泄不尽不公责难；人生只有踏实上进，迎难踏险，才有最终的美好缠绵；愿你遇事不抱怨，待事心平淡，做事要努力，成败顺自然！ 7、分手了就分手了，不指责不抱怨，吸取这次恋爱犯下的错
误，总结这次做的好的，努力让自己变得更好，下次不要犯同样错误。但是很多人不是这样，前任伤了自己的感情，和现任在一起时就小心翼翼的付出点滴。他们分了一次次，伤了一次次，发现永远走不出前任的影子。 8、要生活得漂亮，需要付出极大忍耐。一不抱怨，二不解释，绝对是个人才。《变形记》 9、越长大越明白，人生有时真的需要等，该来的让它来，该走得让它走，不强求，也不强留，看不开的总有一天会看开，得不到的总有一天会以另一种方式给你，不着急，也不抱怨，就看时间会给我们什么样的答案，或许答案也并不重要，看淡了就没什么是最重要的了，哪怕人忘齿寒。 10、人过不惑，淡泊沉潜才是人生的大境。拿得起，放得下；不抱怨，不叹息；不好高，不骛远。活在当下，让每一个脚步都坚实，让每一个日子有内容。不虚度光阴，不饱食终日，不弃功寸阴；善待身边的人，感受爱的美好，寻找亲情之乐；有三五知己，围炉煮酒赏梅花，享受银碗里盛雪的闲情。 11、每一个优秀的人，都有一段沉默的时光。那一段时光，是付出了很多努力，忍受了很多的孤独和寂寞，不抱怨不诉苦，只有自己知道。而当日后说起时，连自己都能被感动的日子。 12、要生活得漂亮，需要付出极大忍耐，一不抱怨，二不解释。人生是一段旅程，一路走来，从不曾放弃追求，从不愿放弃自己的所有，一路走下来，路过太多的风景，领略太多的是是非非，才渐渐明白，人活着不只为了自己，而活着，却要活出自己。 13、你错以为事物有恒，所以痛苦。一朵花凋谢，你不会太
2《花的学校》 教学设计
2、《花的学校》教学设计 教材分析: 《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗,诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而具有细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加后草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由飞翔起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。 学情分析: 《花的学校》是一篇非常有意思的诗文。一看题目——花的学校,就能勾起学生的兴趣:花也有属于自己的学校吗?花也有自己的学校哦!那群学生又会是什么样的呢? 教学目标: 1、认读本课生字,会写13个字。 2、能正确、流利,有感情地朗读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。 4、感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。 重点难点: 1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。 教学准备:多媒体课件 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、 笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。 3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。 一、预学。 1、导入。教师简介作者,导入新课。拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 2、检查学生自学生字词的情况。 (1)读准下列字的字音。荒笛罚假裳 (2)交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字:荒—谎 B.换偏旁记忆的字:笛—油。