16 散文两篇
15散文二篇
1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命
一、导入新课
生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
二、教学新课
目标导学一：阅读文章，把握文章观点
1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】
是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。
目标导学二：探究文本，学习本文行文思路
探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。
内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。
第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。
第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。
第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。
第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。
联系：由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。
目标导学三：思考生命，感悟人生
思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
三、板书设计
永久的生命一、个体生命易逝(先抑)
整体生命永久
生命自身神奇(后扬)
二、生命是奇迹，礼赞生命人生态度
积极乐观
第2课时我为什么而活着
一、复习回顾、引入新课
前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。
二、教学新课
目标导学一：认识作者
作者简介：伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，
也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
目标导学二：把握文章观点，理清文章结构
1．作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？
明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由(或三个目标)是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
2．请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。
内容：第一段：回答标题所设下的问题，“我”活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。
第二段：具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。
第三段：讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。
第四段：写人类的痛苦促使着“我”不断努力，以期减少这痛苦，但“我”依然痴心不改，要为此奋斗。
第五段：是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。
结构：全文采用了“总—分—总”结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。
目标导学三：理解课文，把握内涵
1．作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
2．作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？
明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。
3．作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
明确：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。
目标导学四：认识哲理性散文
探究：本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文(或议论性散文)。
请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文(议论性散文)具备哪些特征。
明确：(1)从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。
(2)从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。
三、板书设计
我为什么而活着(渴望)爱情爱情带来狂喜
爱情解除孤寂
爱的结合见到仙境的缩影
(追求)知识了解人类的心灵(人类)
知道星辰为何发光(自然)
理解毕达哥拉斯的思想(社会)
(同情)苦难痛苦的呼号
饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤
苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
部编版八年级上册《第15课 散文两篇》2018年同步练习卷(3)-教师用卷
部编版八年级上册《第15课散文两篇》2018年同步练习 卷（3） 副标题 一、选择题（本大题共3小题，共6.0分） 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（） A. 洗涤．（dí）松懈．（jiě）兴．味（xìng） B. 牛犊．（dú）点缀．（zhuì）茸．毛（róng） C. 遵循．（xún）凋．谢（tiáo）卑．微（bēi） D. 不朽．（xiǔ）震颤．（zhàn）蔓．延（màn） 【答案】B 【解析】A．“松懈．（jiě）”读作“xiè”； B．正确； C．“凋．谢（tiáo）”读作“diāo”； D．“震颤．（zhàn）”读作“chàn”； 故选：B。 本题考查字音，多为易读错、多音字、形近字，难度不大。 考查的内容多为课文内出现的基础字，着重考查常用的多音字和易读错的形声字。贵在平时积累、辨析。 2.下列语句中没有语病的一项是（） A. 5月10日，50多个市镇的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。 B. 《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护 意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。 C. 为了规范义务教育阶段招生行为，长沙市教育局严禁公办学校招收择校生。 D. 将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文 化旅游产业。 【答案】C 【解析】A．表意不明，“50多个”修饰对象既可以是“市镇”，也可以是“青年志愿者”；B．句式杂糅，“深受广大消费者欢迎”和“深为广大消费者所欢迎”杂糅，任取一种；C．正确； D．“发扬”与“产业”搭配不当，应改为“发展”。 故选：C。 本题考病句的辨析，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。 本题考查学生病句的辨析，注意把握常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计 15散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。难点揣摩语言及体会作者思想感情。引导学生朗读，以探究式教学为主。多媒体音频朗读《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2．理清文章的行文思路。第一部分(第1段)谈生命易逝。第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。第三部分(第4～5段)赞美生命。3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。1．条理清晰，层层深入。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。2．欲扬先抑，凸显主旨。分析见前面“整体感知3”。永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极《我为什么而活着》“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。1．听读。听音频朗读，认识生字。遏(è)制飓(jù)风濒(bīn)临俯瞰(kàn)2．指点学生朗读。说说作者一生为什么而活着？渴望爱情，追求知识，同情苦难。3．大声朗读课文，说说文章的结构特点。第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，
八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案
八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案 国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 学习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1.给下列加点字注音。 兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛 （） 消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制 （） 濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（） 答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。 （1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微 ．．，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延 ．．着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临 ．．绝望的边缘。 （3）在世界的边缘，俯瞰 ．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4）俯瞰：从高处往下看。 3.文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选 自。《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。 答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4.阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
15散文两篇导学案
15?*散文二篇 国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学 习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1?给下列加点字注音。 兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。 （1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 （3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。 （3） 濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什 么？ （4 ）作者为什么赞美生命？ 答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不
人教语文八年级上册 (部编版)第15课《散文两篇》教案
《散文两篇》教学设计 教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作。文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致。让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求。 【教学目标】 （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。 （二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。 （三）情感态度与价值观： 体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重难点】 【教学重点】： 在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。 【教学难点】： 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 理清思路，感悟作者表达的情感。 【课时计划】2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入：
1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： 通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 三、分段学习 1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。 2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？ 从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 3、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？ 明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 4、作者为什么赞美生命？ 明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 5、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。为什么说生命就是“奇迹”？ 因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这
15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
15散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 自我研读生成新知 生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(r?ng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(a) 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chu?) 频率(pín) 作者介绍 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(a) C.松懈(xia) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ） 培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》知识点
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》知识点 永久的生命 一、作者简介 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 二、故事背景 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 三、理解词义 1.洗涤：冲荡；清洗。 2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 3.炫耀：照耀；夸耀。 4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。 5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段 第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2-3）：写生命的永久。 第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。 五、问题归纳 1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 2.作者为什么说“我们都非常可怜”？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。
部编版八上《散文二篇》课文详解
部编版八上《散文二篇》课文详解 课前预习 一、文体知识 哲理散文 哲理散文是指以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。可分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文等。哲理散文一般十分工整，不但有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言更优美。 二、作者简介 《永久的生命》：严文井（1915一2005)，原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家，著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等作品。 《我为什么而活着》：罗素（1872一1970），英国哲学家、数学家、作家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。 知识重点 一、字音词义 兴xìng味：兴趣。 洗涤dí：洗掉脏东西。 卑bēi微：地位低下，没有权势。 牛犊dú：小牛。 茸róng毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 消逝shì：消失。 繁殖zhí：生物产生新的个体，以传种接代的过程。 凋diāo谢：（草木花叶）脱落。 遏è制：制止，控制。 濒bīn临：紧接，临近。 深渊yuān：很深的水潭，比喻危险或困苦的境地。 星辰chén：星的总称。 俯瞰kàn：俯视。 二、主题概述 《永久的生命》：本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永远不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时表达了要感谢生命，并以全部热情回报生命的情感。 《我为什么而活着》：本文主要回答文章标题提出的问题。作者活着的三个理由或目标：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的
八语上第15课《散文二篇》同步练习(附解析)
八语上第15课《散文二篇》同步练习（附解析）八年级语文上册第15课《散文二篇》同步练习（附解析） 《散文二篇》同步练习 一．积累与运用： 1. 加点字注音全对的一组是（） A遏制( è )秀颀( qí) 骤雨(zhòu ) B洗涤( dí )濒临(pīn )平庸(pínɡ ) C卑微(bì )深渊( yuān)愚钝( dùn)
[答案]A [解析]B濒临(bīn )C卑微(bēi )D虬枝( qiú ) 2. 下列词语书写都正确的一组是（） A兴味茸毛蒙昧初衷 B消逝星辰粗造篡改 C繁殖倦怠崎岖章显 D牛犊凋谢脸侠妄图
[解析]B粗糙C彰显D脸颊 3. 下列各句中，没有语病的一项是（）（湖南娄底） A．保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的重大问题。 B．从陈部长的讲话中，使我们明白办好人民满意的教育是十九大对教育工作提出的明确要求。 C．司法大数据显示，近年来，10%的交通事故案件发生的原因为开车看手机造成的。 D．我们一定要跳出惯性思维，提高思想认识，着力保护生态环境，推进绿色发展，促进经济转型。
[解析]A．不合逻辑，一面对两面，把“能否”去掉；B．缺主语，可去掉“从”或“使”；C．句式杂糅，可改为“10%的交通事故案件发生为开车看手机造成的。”或“10%的交通事故案件发生的原因为开车看手机。”；D．没有语病。故选：D 4. 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（原创）（） [情境]公交行业一般有明文规定：不到站台不允许停车上下客。最近哈尔滨由于多处修路造成道路拥堵，在堵车严重路段总会有乘客要求司机开门下车。为了方便广大乘客，当公交车停止不前时司机偶尔也会给大家开门。今天早上，4路车在到达终点前的路段又遇堵车，司机应乘客要求打开车门，让部分着急的乘客先下了车。之后走走停停行驶了一段路后，又有乘客要求开门下车。这位女司机又答应了，同时对其余乘客说：“有着急的乘客可以现在下车，到终点前不能再开车门了。”没想到，当车开动后不久，竟然又有一位男乘客要求司机打开车门下车。这时，如果你是这位女司机，你会怎么说呢？ A.刚才我说话你没听清楚吗？不能再开车门了，罚钱你替我掏啊？
八年级上册语文(人教版)15散文二篇
15散文二篇 知识与能力 1．理解文章的主旨以及作者的感情。 2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。 过程与方法 1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。 2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。 情感态度与价值观 感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。 重点 理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。 难点 揣摩语言及体会作者思想感情。 引导学生朗读，以探究式教学为主。 多媒体音频朗读 2课时 《永久的生命》 (视频导入) 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。 严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答： 1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？ 赞美 2．理清文章的行文思路。 第一部分(第1段)谈生命易逝。 第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。 第三部分(第4～5段)赞美生命。 3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？ 先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。 1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。 1．条理清晰，层层深入。 作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
2020部编版语文八年级上册《散文两篇》课时练习试题
16.散文二篇 一、积累与运用 1.给加点字注音。 臼．齿（）遏．制（）濒．临（） 俯瞰．（）震颤．（）洗涤．（） 星辰．（）兴．味（） 2.根据拼音写出汉字。 （1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，màn yán 着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）生命在那些终于要diāo xiè的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 （3）我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的shén mì缩影。 （4）爱情和知识，尽其可能地把我引向yún xiāo ，但是同情心总把我带回尘世。 3.下列句子中对加点词语解释有误的一项是( ) A. 一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段 盲肠。一些头发，一点点和人开玩笑的兴味．．，这意味着他已经失去了那大 半个青春。 兴味：兴趣。 B. 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽．．。 不朽：永不磨灭。 C.它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲．．生命中的其他一切。 牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命。 D.那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。 俯瞰：俯视。
4. 对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（） A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千。 B．鸡声茅店月，人迹板桥霜。——此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清。 C．要是你能够让这个人的心变软,那么还有什么事不可以做到？——此句运用设问的修辞手法，表明说服这个人不是不可能的。 D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同 的颜色，在叙述、在抒情。——此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达 了对汉字与标点的喜爱之情。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（） A．随着诗词吟诵及茶艺等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶。 B．中国体育健儿已在积极备战奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，再创佳绩。 C. 读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深 刻的作品。 D．“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 6．下列标点符号使用不合乎规范的一项是（） A．一个国家谁在看书？看哪些书？在某种意义上说，决定了这个国家的未 来。 B．把脾气拿出来，那叫本能；把脾气压回去，才叫本事。 C．山海关，这号称“天下第一关”的山海关！
广元市利州区语文八年级上册第四单元第15课《散文两篇》同步试题
广元市利州区语文八年级上册第四单元第15课《散文两篇》同步试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共5题；共10分) 1. （2分）选出下列横线上依次填入词语最恰当的一项（） (1)天边的云彩不停地着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。 (2)那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是关系。 (3)春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是，小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。 A . 变换传承相映成趣 B . 变幻传承赏心悦目 C . 变幻传递相映成趣 D . 变换传递赏心悦目 2. （2分） (2017八下·重庆月考) 下列句子中划线成语运用不当的一项是（） A . 回到家乡重庆，我欣喜地发现不仅高楼林立，而且车流也鳞次栉比。 B . 他演讲时，贯穿古今，引经据典，获得听众阵阵掌声。 C . 阅读中，很多人都容易犯断章取义的毛病。 D . 每当夜阑人静的时候，她总喜欢就着一杯清茶，在灯下读书。 3. （2分）标点符号使用不正确的一项是（）。 A . 我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 B . 人，每天除了要吃进一定量的水河盐以外，还要吃淀粉、蛋白质、脂肪。 C . 他们说得很快，听不清说些什么？ D . “不对，这不是将军家里的狗……”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。” 4. （2分） (2018八上·杭州月考) 下列句子中没有语病的一项是（） A . 随着气温逐渐升高，降雨量的增强，杭州全市已进入蚊虫活跃季节，蚊虫密度逐渐升高。 B . 国家药品监督管理局发布通告指出，长春长生生物冻干人用狂犬病疫苗生产存在记录造假等行为。 C . 因为姆巴佩的崛起，使得他与内马尔两人足以将整个法甲联赛的影响力和关注度提升到一个全新的高度。 D . 杭州市个人小客车指标阶梯摇号第 1 期拟配置指标10000个，中签率约为7月摇号中签率的近9倍左右。 5. （2分）下列表述不正确的一项是（） A . 《谈读书》一文的作者培根是法国17世纪杰出的唯物主义哲学家，著有《随笔》《新工具》等。 B . 《谈读书》一文是篇随笔，向我们阐述了读书的正确目的和方法，同时还阐述了读书的功用。 C . 《不求甚解》一文的作者是当代作家马南邨，他原名邓拓，著有作品集《燕山夜话》。 D . 《不求甚解》一文提出的“不求甚解”阐述的是读书的态度和方法。
16 散文两篇
15散文二篇 1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。 2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 第1课时永久的生命 一、导入新课 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：阅读文章，把握文章观点 1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。 明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 【教学提示】 是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。 2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。 明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。 (1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。 (2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。 (3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。 目标导学二：探究文本，学习本文行文思路 探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。 内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元 第16课《散文两篇》课文讲解+知识点 永久的生命 一、作者简介 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 二、故事背景 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 三、理解词义 1.洗涤：冲荡；清洗。 2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 3.炫耀：照耀；夸耀。 4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。 5.凋谢：（草木花叶）脱落。 四、课文分段 第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2-3）：写生命的永久。 第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。 五、问题归纳 1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出
生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 2.作者为什么说“我们都非常可怜”？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 六、课文主题 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
部编新人教版八年级上册语文教案：15散文两篇
15散文两篇 《永久的生命》 教学目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 自我研读生成新知 生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(di āo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 多音辨析 (hào) 颤栗(zhàn) 号 (háo) 颤抖(chàn)
形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chuò) 频率(pín) 作者介绍 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。合作探究生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
人教部编版初中语文八年级上册《散文两篇》练习
《散文两篇》练习 一、基础知识 1．给下列加点字注音。 遏．制（）濒．临（）飓．风（）震颤．（） 俯瞰．（）洗涤．（）牛犊．（）炫．耀（） 2．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（） A．无论什么时期，美国都在妄想控制中国的发展。 B．我登上泰山顶峰，向下俯瞰，终于体会到“一览众山小”的感觉。 C．人类的肆意而为，给地球带来了无尽的灾难，最终，这些灾难还将由人类承担。 D．这个山洞不仅年代久远，而且深不可测，你最好还是别进去。 3．下列病句修改不正确的一项是（） A．红极一时的《战狼》塑造了冷锋的英雄事迹。（将“事迹”改成“形象”） B．暑假快到了，我准备去白云山的地方，游览五福天路．飞龙瀑布等景点。（删去“的地方”） C．一个人成就的大小，关键在于勤奋起决定作用。（“关键在于勤奋”与“勤奋起决定作用”用一个即可） D．“国家疾病控制中心”主要参与对传染病暴发流行和中毒．污染事件进行调查处理的责任。（主谓不搭配，去掉“参与”） 4．仿照画线句子，续写两个句子，使之构成排比句。 童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇。 二、阅读理解 （一）阅读《我们为什么而活着》，回答问题。 1．罗素为什么渴望爱情？ 2．分析句子的表达技巧及内涵。 （1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
（2）其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂．深不可测的深渊。 3．罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”这里的“天堂”与“尘世”分别指什么？这句话又表现了作者的什么情感？ 4．下面是本文另一版本译文的最后一段，你认为那一种更好？请简要陈述理由。 这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。 3．天堂指作者所追求的人生境界或理想中的世界。 尘世指充满孤寂．贫穷和痛苦的整个世界。爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 4．本文的译文，比较简洁，口语色彩较浓，这使得作者热爱人类．热爱生活的感情表现得更加干脆利落．发自肺腑。或：另版译文，书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，表现得更为沉稳厚重 （二）阅读《永久的生命》回答问题。 1．文章从哪几个方面谈论了有关生命的话题？ 2．文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？
16散文两篇《永久的生命》
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 【目标牌】 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点） 2.掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永恒的，要用短暂的生命去创造永久的价值。树立豁达、乐观的人生观。 （趣味性） 一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考） 【自学径】 一、记文常 [解题目] 用“永久”修饰“生命”，构成偏正短语。人的生命是短暂的，谈何“永久”？题目引发了读者的猜想。 [辨文体] 哲理散文 以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想空间。它的写作，蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。[知作者] 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 [查背景] 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、立基础 [标段落][圈词语][记音形] 臼(jiù)齿蔓(màn)延凋(diāo) 谢洗涤(dí) 牛犊（dú）茸（róng）毛繁殖（zh í） [释词义] 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 【感知石】 三、划结构 1.第一部分（1）时光一去不复返——生命易逝（抑）。 2.第二部分（2-4）正面论说“永久的生命”（扬）。 （1）生命的神奇（小草、小牛为例——乐观） （2）生命的流转（内部特征） （3）生命的永存（议论现实，批判暴君） 3.第三部分（5）歌颂生命——生命奇迹。 四、概内容 解读文本拓思维（写什么）（知识性） 二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴） 二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）