高考英语听力测试备考策略
高考英语听力测试备考策略
内容提要听力测试是考查考生理解口头语言能力的测试，不仅涉及到听力技能，而且涉及知识信息量及一系列相关的能力。本文的目的便是研究听力理解中存在的障碍并帮助广大学生克服困难，尽快提高听力理解能力。
关键词：听力测试障碍训练策略
听力测试是考查考生理解口头语言能力的测试，听力理解进程是指将有声的语言通过媒体传到人的大脑，并加以理解和消化的过程。因此，真正的听力教学不仅需要为学生提供有益于提高听力水平的针对性练习，还必须注重相应的学习策略训练，以帮助学生内省，找到听力理解中的困难及其原因，并采取针对性措施，适时对自己进行监察，评估和调节。
英语听力测试不仅涉及到听力技能，而且涉及知识信息量及一系列相关的能力。听力技能是语言方面的一个综合技能，如捕捉句子中的重音，分辩音素及语流中的连续、同化和省略等等。影响听力的知识信息量包括词汇量、词语用法、句子结构、语篇知识、文化背景知识、逻辑知识等。实际上，听力测试在测试听力技能的同时，也测试了理解能力、阅读能力、记忆能力、判断能力、逻辑推理能力、知识积累能力。听力理解是考试的第一部分并且占到了全部考分的20%。因此听力的好坏对于能否在考试中取得高分是至关重要的。
答好英语听力题既需要有较好的听力水平，又需要有较强的阅读理解和心理承受能力。很多考生因不能把握听力考试各个环节的解题要领，而陷入听力考试的误区，造成不应有的失分。本文拟从如何进行听力测试备考，着重谈谈其策略。
一、克服影响听力理解的障碍
1、心理障碍
根据心理语言学的理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极由于听力理解既要求考生熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听音
这一相当短暂的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行积极的加工处理。因此，做听力理解练习往往使大部分学生感到恐惧。心理障碍是诸障碍之源，具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。
学生听英语时不同程度地存在潜在的心理障碍，他们总感到被动，没有把握，怕听不懂，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的内容也听不懂了。针对这种情况，教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当的调整，由浅入深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。不要过分注意每个音、每个词、每个句、每一个细节，不要无意识地停留在这些细节上。听的注意力要集中在内容上而不是语言上，要集中在大意上，而不是细节上，要集中在正在听的内容而不是刚听过的内容，只有这样，才能顺利听完所听内容。同时应向学生指出，急躁、自弃是影响听力的大敌，只有稳定情绪，持之以恒，充分认识到听力学习的艰巨性，辅之于大量的、多次地听。正确对待所碰到的各种挫折和困难，建立良好的学习心态。
2、记忆障碍
学生常遇到这样的情况，听时觉得什么都懂，但往往听了后句忘了前句；听了后半部分，丢了前半部分。全部听完了，中心思想弄明白了，可事实细节却记不清或记不准了。因而遇到有关细节的提问时，只好凭感觉或模糊的记忆法，猜测答案。这种情况势必影响对文章的理解和答案选择的正确性。
3、词汇与语法障碍
词汇障碍是影响学生听力理解的因素之一。词汇障碍表现在部分学生缺乏常用词汇或对英语常用词组、口语中习惯用语（成语、俚语）不熟悉。很多学生都有这么一个情况：一听到生词便紧张，于是自觉不自觉地中断了听的思路。把注意力集中在回忆，搜索这个词的意义上了，而置后面的内容于不顾，结果影响了对整个句子理解或对语篇的理解。
英语中同音异义或近音异义词非常多。句子的语法结构变化也大。有些学生因为没有扎实地掌握英语构词法和句法规律，并加以灵活应用，造成各种各样的同音词和近义词分辨不清或错误理解句子的语法结构，误解句子实意。请看下面一段听力训练材料：
M: I think it’s high time we turned our attention to the danger of drunk driving now.
W: I can’t agree with you more. You see, countless people are killed by drunk drivers each year.
Q: What does the woman mean?
A) Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.
B) She doesn’t agree with the man.
C) Drunk drivers are not guilty.
D) People should pay more attention to the danger of drunk driving.
该题在听的过程中学生往往答错。主要是不熟悉It’s high time …这一语法现象以及不懂I can’t agree with you more.是“否定词+比较级”表示肯定意义，这一结构实际上表示肯定意义的最高级。这句话的意思是：“I agree with you the most on this point.”
4、非语言知识的障碍
每个国家和民族都在其发展过程中形成了自己的文化。具备一定的背景知识对所听对话和短文会有一个更深刻的理解。要提高听力，必须尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、思维方式、行为准则和价值观念等。学生若对西方的社会文化不了解，缺少足够的有关学科知识，只凭我们的熟悉的思维、逻辑去判断对话或文章的含义就可能出差错。请看下列材料：W: John, do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But I can’t leave now. I have an appointment with my professor at three o’clock.
Q: Why can’t John go swimming now?
A) He must meet his teacher.
B) He must attend a class.
C) He must go out with his girlfriend.
D) He must stay at school to finish his homework.
很多学生误选B，以为上课才能与老师约会。但在美国，学生与老师约定
时间讨论问题，这是非常普遍的现象。答案A，就是对I have an appointment with my professor at 3 o’clock 的释义。
影响听力的主要障碍——心理、语言、文化三个方面是相互影响，相互作用的。因此，在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。
二、听力的训练策略
1、明确《新课程标准》对英语听力技能的要求，熟悉听力测试内容及问题类型。
①新课程标准对英语听力技能的描述
高中毕业要求：
1）能从有关熟悉的话题的演说、讨论、辨论和报告中提取信息。
2）能推断陌生习语的意思。
3）能通过线索，将简单的事实和信息联系起来。
4）能从简单的文段中区分事实与观点。
5）能基本听懂国内广播电台或电视台一般英语新闻的主题或大意。
6）能听懂各种故事中人物和行为的发展与结果。
7）能听懂他人委婉的建议、忠告和推荐等。
8）能听懂交谈中他人的观点、态度和爱好。
9）能意识会话中语气的正式程度。
②考试内容
1）对话部分是日常生活中的一般对话，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面，其句子结构和内容都不太复杂。
2）短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、新闻、对话等。
3）所用词汇不超出《考纲》规定的范围。
③问题类型
听力测试中的提问方式不尽相同，但通常的特殊问句的形式，即以5w （when, where, why, who, what）和how, 如（how many, how much, how often,
how long）等形式出现。这部分常测试的内容包括：
a:对一些习惯用法和短语的理解；
b:对说话人的态度，所处的环境以及谈话主题的理解；
c:通过数学计算（包括时间、数量等）测试考生的思维能力；
d:对一些句式、语法结构及常用日语的理解，如根据材料选择意义相近的话语；
e:根据材寻找相应的图表、线路；
f:听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的重要细节等；
g:听短篇材料理解其主题：情节发展、人物关系、时间、事物发生原因及结果等具体信息。
2、培养兴趣、树立信心
心理学研究表明：智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。听力练习也是如此。要让“让我听”变为“我要听”并且“听出个名堂来。”有了决心，再培养兴趣，克服对英语听力的畏惧心理，树立坚定的信念，听力练习中还应做到保持平和的心态，遇到困难不急躁。听力理解中的听是listen。按照《Longman Dictionary of Contemporary English》的解释，listen表示用心听的状态，即give attention in hearing。在听音时能否pay (give) attention,是能否提高听音效果的重要因素。此外，要正确看待考试中的听力成绩，努力做到胜不骄，败不馁。其次，培养良好的英语听力习惯。在听力训练中，应根据自己的具体情况制定相应的计划，并不断进行反思和修整；选材上应根据自己的水平由易及难，循序渐进。听力训练应该持之以恒，同时每次训练应适当控制训练量，切忌过量。
3、加强课堂教学中的听力实践
听力训练结合平时的教学，充分利用每节课的时间让学生多听、听写、听译、听后表演、听后复述等，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足，积极使用英语课堂用语，利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法进行英
语教学，营造课堂的英语气氛，努力以听为基础，贯穿整个课堂。
学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一一错而就。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重有的放矢，各个击破。
在平时的课堂教学中要重视提高语音的敏感性。正确理解所听内容还必须克服诸多语音障碍，要熟悉多种英语语音，如美国英语和英国英语，以及他们之间的一些区别，学生还必须有良好的辨别和运用语音、语调、弱读、失去爆破等基本语音能力。绝大多数学生只有在每个词都听懂听清后才能领会听到的信息，而事实上，我们所听的录音资料或英美人的讲话并不是每个词发音很清晰。英语单词的单独发音和在句子中的发音往往不一样，连成句子后常产生弱化、同化、连读等变化。
4、加强快速阅读、泛读，扩大词汇量，打好语言基本功
阅读是一种主要的语言输入来源，不但增强学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中，拓宽词汇量，这些对听力理解是十分重要的。所以说，语言知识是提高听力水平的基础。在练习中，学生必须打好语言基础，提高语言的敏感程度，避免由于语言结构不熟练，造成信息误解。如2002 年高考全国卷听力试题第8题，在相关的第6段对话中，“Not everyone is David, I guess.”熟悉这一个部分否定的句型，可以得出：“Different people have different habits of sleeping”的结论。
听力提高与阅读速度有着密切的关系。如果阅读速度慢，一般听的速度也受影响。速听能力的培养可以通过快速阅读或计时速读来训练，也可以通过抓要点快速阅读来训练，从而改变朗读文章的习惯，避免字字斟酌，句子推敲。阅读速度的提高必然能使我们的思维速度加快，跟上正常读速的英语。
5、要十分注意材料的选择
听力理解能力的培养要依靠大量的练习材料。要注意以下几点：①题材，由简单的日常对话，如问候、寒喧到复杂的评论甚至专业性报告；②语言的素质，必须是英美人士的标准录音、注意录音的清晰度和背景杂音；③语速，必须要听正常的语速，须达每分钟130—150词；④长度，应视训练的目的而定，
总的来说，每次连续播放的时间不应超过5分钟。
所选取的听力材料一般符合以下原则：
(1)用于教学的听力材料，都应配有相应的听力要求或习题，否则就
难以指导学生进行听力训练。
(2)选取的听力材料要有明显的口语特征，内容贴近学生的生活，如
2003年高考全国卷听力材料第1段“请求开窗”。第4段“通知学
生考试时间更改”、第5段“谈论联系方式”、第10 段“假期培训
通知”。这些内容大都与学生的实际生活有关。
(3)选用的语言材料应该是较完整的语篇材料，提供较充足的信息，
让学生在理解全文的基础上，进行推理、判断和归纳。
(4)选取的材料一般要贴近学生的实际生活，尽量避免因为内容的
生疏给学生造成困难，避免成人化、专业化，因为近年来的高考
听力试题中越来越注重选材的针对性，避免远离学生的实际生
活。
(5)选材关注语境具体，话题集中，转换流畅，要有利于学生在限定
范围内正确理解听力材料，有利于正确理解词义，有利于及时获
取有效信息。
6、熟悉高考题型，掌握应试技巧
明确高考听力对话的题型
听力对话题型可分为：地点去向题；时间与数字计算题；身份职业题；人物事件题；请求、建议和提议题；情景背景题；因果、比较、条件关系题；重点信息辩论题；推理判断题等。
如：数字计算题
W: Here’s a 10—dollor bill, give me two tickets fo r tonight’s show please.
M: Sure. Two tickets and here’s ＄1.40 change.
Q: How much does one ticket cost?
A）＄1.40 B）＄4.30 C）＄6.40 D）＄8.60
答案为B）。本题考核学生快速运算的能力。女士用十元钱买了两张票还
剩1.4(change)元，一共花去了8.60元，也就是说每张4.30元。
又如：比较关系题
M: What do you think of Prof. Colman’s class?
W: Well, his lectures are interesting enough, but I think he could have chosen better question for the tests.
Q: What doesn’t the woman like about Prof. Colman’s class?
A) She thinks his lecture are boring.
B) She thinks his tests are two long.
C) She doesn’t like his choices of test questions.
Could have chosen 是虚拟语气的用法。女士认为Prof. Colman能选择更好的测试题却没有这么做，这说明她不喜欢他实际选择的测试题。因此，C）符合题意。
短文听力测试的题型可分为细节的定题；是非辨别题，词语释义题，主旨归纳题，含义推断题，评价性问题等。常见的提问方式：
1）对主要内容的判断：
What is the main idea/topic of this passage?
What is the title of the lecture?
What can we learn from the passage?
What odes the passage tell us essentially?
What is the subject they are talking about?
What is the passage mainly about?
Which statement statement best expresses the idea?
2)对具体事实的判断
用Wh-question的形式对短文中有关人名、地点、时间、原因、结果、数据、目的、年代等提问。
According to the passage,when/where/who/what/why/how did/was…?
What are the causes of the accident?
Which of the following best describes…?
Which of nthe following/statements is (not) true?
Which of the following is(not) mentioned?
3)对某些词句的解释：
What did the man mean by saying/mentioning…?
According to the passage, what does the word/phrase mean?
What is…?
4)对谈话人的观点、态度的判断：
What is the speaker’s attitude to …?
What can be said about the speaker’s opinion of …?
What does the speaker mean?
7、培养学生听前预测能力
预测是根据现实的感知和以往的经历，凭想象对出现新形象做出推测，估计和预想的心理过程。换言之，就是根据已知信息来限度将要听到活动的可能范围，最大限度地获取未知信息。预测技巧的运用可减少记忆负荷，起到漏一补十，提高效率。
引导学生在听每一段材料前充分利用时间来阅读题干和选项，分析题干，对其提供的背景信息进行推理判断。这样在听录音过程中，就可主动地将听到的信息与自己事先预测、推断的选项快速进行对比，帮助自己进一步理解所听内容，最终对所提供选项作出正确选择。
各类话题都有一定的词汇范围和语言环境，以及在这特定环境中交流的信息。因此，在训练多注意各类情境的常用语，以便考试时能做出准确的判断。（1）学会预测上下文内容
在用汉语交谈时，我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成他（她）接下去要说的话，这便是预测的结果。预测的内容愈多，听起来就愈轻松。用英语交谈也是如此，谈论的话题，谈话的场景，对背景知识的了解，以及英文语义标记等都可以帮助预测。
就语义标记（色满提出麻仁）来说，它是语言含义和结构的信号，表明说
话人的思维逻辑。熟悉、掌握语义标记有助于了解说话人的思想。:如：1）表示说话人想总结其说话内容的有：to summarise,in a word 等。
2）表示时间顺序的有：first, second, third, next, after that,then, last, finally 等。
3）表示原因和结果的有：because, as, for, since, so, as a result等。
4）表示思路转折的有：but, although,though,yet 等。
5）表示强调的有：indeed,anyway,in fact,actually等。
6）表示加深程度的有：besides,what’s more,moreover等。
（2）抓关键词和主题句
如2002年高考全国卷听力试题第一题，如果考生能抓住read,write,new book 这些关键词，便能迅速地确定本题的答案，避免一些冗余信息的干扰。
NMET2000 听力测试的第12题：
Who are the two speakers?
A. man and his wife.
B. man and his sister.
C.A man and his girlfriend.
该题的答题的关键是能听懂第8段对话中的一句话：It is quite unlike when we were first married. 若能抓住married 这个关键词，便能选对A项。
听短文时往往应注意听第一句话和最后一句话，这常常是文章的主题或论文所在。如：
In 776 B.C. the first Olympic Games were held at the foot of Mount Olympus to honor the Greek’s chief god,Zeus. The Greeks emphasized physical fitness and strength in their education of youth. Therefore,contests in running,jumping,discus and javelin throwing,boxing, and horses and chariot racing were held in individual cities,and the winners competed every four years at Mount Olympus. Winners were greatly honored by having olive wreaths placed on their heads and having poems sung about their
deeds.Originally these were held as games of friendship, and any wars in progress were halted to allow the games to take place.
1.Which of the following is not true?
A)Winners placed olive wreaths on their own heads.
B)The games were held in Greece every four years.
C)Battles were interrupted to join in the games.
2.Which of the following contests was not mentioned?
A)discussing throwing
B)skating
C)boxing
第一题三个选项都是一个完整的句子，由此可推断这个问题可能问：Which of the following is (Not) true /mentioned? 或是Which of the following best outlines the passage?第二题3个选项内容都是关于体育名称，这就让我们想到此题应是问：Which of the following is…?为此，我们在听音是就应注意寻找这些问题在材料中的相应信息，听到哪里就做个记号。根据上述内容，不难判断出第一题的答案为A) ，第二题的答案为
B).
(3)听前预测，紧扣与试题有关的内容
目前高考所采用的听力试题都是听录音后选择选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，掠读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先作到心中有数，对于与选项无关的内容，只须听出大意就行，即使有些地方没能听懂也无关大局。如NMET1999的第六段对话：
W:Excuse me. What did you say would like to do,Mr Green?
M:I said I’d better go back to the hotel.I’m meeting someone this evening. W:OK.How are you going back? By bus or taxi?
M:I think I’ll take a taxi. Do you know where I can get one ?
W:Oh,just wait by the road side.I’ll wait with you.
M:OK.Thanks. Are the taxis in London all black?
W:Well,some of them are. Is this your first time in London
M:Yes,it is. Do you give extra money to taxi driver here?
M:You mean a tip?Oh,yes.They usually expect about ten percent
M:That’s the same in our country.
W:Oh.look.Here’s one.Taxi!
M:Thanks.See you tomorrow.
Question6:What will the man do in the evening?
A)Go to London.
B)Meet somebody.
C)See the woman again.
Question 7:Where are the speakers?
A)In the street. B)In a hotel. C)In a taxi.
要解答这两道试题只要了解整段对话的背景、以及与该两题关系较密切的内容。主要是在对话的前半部分，后半部分如关于taxi 的颜色和付小费（tips）的事都与答题无多大关系。
8.养学生连贯记忆的能力，处理好精听与泛听的关系
缺乏连贯记忆的原因是学生没有边听边记忆，常常听了后，忘了前。因此，在听之前，应特别要求学生可以边听边做一些笔录。记录一些人名、地名、时间、数字、年代或重点事实以便回答问题时有所参考。但听力材料中的记录应是速记，即要用自己认识的，最简捷的方法。
精听指学生反复地听一些听力材料直至完全听懂，方法可以采取听写文章的每一句，然后再检查、改正。或者听完后复述或回答问题来检查听的效果。检查是否忽视了一些重要的细节和事实，这样同时也培养了记忆能力。
泛听的目的是训练抓主题大意的能力，巩固精听的内容，扩大知识面。材料可以选择听VOA Special或BBC，听教师推荐的较好的泛听材料，如介绍一些国外风土人情、名人轶事、历史背景等。但必须注意在听的基础上发展泛
听，用泛听来带动精听。
9、教育学生适时反思
进行反思，找出自己听力理解中的虚弱环节，如：辨音能力差，听力词汇量小，语言基础不牢固，短时记忆能力不强，缺乏背景知识等，针对这些情况，要做到如下几点：
（1）制定详细的训练计划，包括听力训练材料的选择和时间安排，有的放矢地训练；
（2）及时总结听力训练的成功经验，反思效果欠佳的原因；
（3）遇到困难知道如何获得可能的帮助，积极与老师、同学交流学习体会和经验。
总之，听力是一种积极思维的过程，是通过听觉领会言语的一个复杂过程，让学生进行大量的听力实践，利用听力练习来提高听的技巧，训练审题和应变能力，积极从障碍的角度寻找问题，对症下药，有计划、有目的地进行训练，是提高英语听水平的有效途径。
参考文献：
1、章兼中《外语教育心理学》安徽教育出版社 1996
2、冯克诚主编《3+x解题（文科版）——英语基本解题能力的培养方法
与训练技巧》印刷工业出版社 2001年1月
3、戴军熔《英语听力提高——高中生听力理解对策与训练》华东理工
大学出版社 2001年11月
4、葛文山朱俊爽“英语听力理解及其策略训练”《中学外语教与学》
5、《英语课程标准》（全日制义务教育普通高级中学实验稿）北
京师范大学出版社 2001年7月第一版
高考英语复习策略
高考英语复习策略 我校属于三星级普通高中，学生的英语基础普遍较差。在省教育部门“五严”规定的大背景下，思考如何在有限的时间内提升英语复习的效能，在查漏补缺的同时全面提高学生的综合素养就显得特别重要。因此，我们必须要在思想上做好充分准备，扎扎实实抓好高考英语复习工作，打一场有备之战。 一．指导思想 我们认为，不管课程怎么改革，不管江苏高考英语的题型怎样变化，总原则是“得益课内，迁移课外，能力立意，综合运用”。在高三英语复习中我们努力贯彻落实教研室冯毓旗主任提出的“用问题引领课堂”的指导思想，即高三的英语复习不能只着眼于所谓的高考重难点，更应该把目光聚焦在学生存在的问题上，用学生的问题来引领我们的教学行为。当然要解决学生的问题首先要解决好高三教师自己的问题，教师自己的问题解决好了，学生的问题自然会迎刃而解。 二．复习中存在的问题 1.理念上的问题 我们有部分教师纠结于高三英语复习要不要拿课本，这里存在着两种极端的现象。有的教师在复习教学中片面地认为复习便是把近似于新授课的教学内容按教材编排的顺序重新给学生快速过一遍，再做一些配套的练习即可，根本不重视知识的归类梳理。还有的教师为了节约教学时间，赶进度，提前进入复习总攻，再加上高三教材生词多内容深，就把高三教材内容进行大幅度的删减。在后期的复习中，他们又完全抛开教材进行以资料为主要载体的复习教学。这种在教材上耗时太长或者完全脱离教材进行复习教学的做法都是不可取的，很难达到高三复习和高中英语教学的要求。 其次，在高考目标的压力下，有些教师急功近利，片面地追求高考的结果，高考考什么，怎么考，平时就怎么教，让学生也怎么练。部分教师让学生在高三复习中只练这几种高考题型，其余的都省去。实际上，这种完全高考模式化的单调训练既违背了语言学习规律，也不符合《英语课程标准》 中规定的英语学习目
年高考英语备考策略.doc
2015年高考英语备考策略 今年英语变化虽大，但万变不离其宗。不变的是词、句、文，词就是词的活用，句就是句子的结构，文就是文章的逻辑。两个变化是：第一，词汇量有所减少，由3500变成了3050。第二，文体由开放变成了应用。首先，词汇变化直接的效用是高考的时候降低了阅读和理解的能力，一般阅读可以在文本中直接找到依据，降低了隐含题、概括题的比例。而且完形会更便于理解。但是在词汇学习方面，如果学生基础比较好，建议大家不光要知道拼写和意思，还要多理解一些词的词性、活用。 作文变化方面，现在改成应用文以后加了一个文体，例如常见的三大文体：第一是信函，应聘信、求职信，还有日常交流信;第二是演讲稿，举办一个活动;第三是通知、电条。这些文体孩子们日常生活中都会经常接触，因此也比较容易把握。但是要切记，这种文体不要用特别大的词和特别复杂的结构。 ●英语答卷如何分配时间? 120分钟，听力时间是20分钟，然后单选应该是8分钟左右，完形应该在12分钟左右，这就去掉40分钟。五篇阅读应该在30到35分钟，也就意味着写作在45到50分钟，大概这个分配比较合理，建议按照顺序做。 ●词汇篇 1.在3千多个词汇当中，核心词汇究竟有多少?这些核心词汇究竟应该怎样来掌握，有什么方式和方法? 近五年东城、西城、海淀的模拟题，还有通过研究北京高考，发现其中有800多个比较关键的词汇。其中最重要的词汇，是以英语字母C、A、T、S开头。P、C、A、T、S，这五个字母开头的单词是阅读的CD篇，包括完全涵盖比较高频出现的词汇，简单称其为怕猫因为cat是猫。 2.对于这些核心词汇，如何在记忆的过程当中更好地理解，从而达到非常熟练的应用?
高考英语备考策略
高考英语备考策略 (一)指导思想 1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导； 2.采取三轮复习的方法； 3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。 (二)各轮复习的内容 1.第一轮：第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型； 2.第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。它包括两块：语法专项和题型专项； 3.第三轮：第三轮复习是综合冲刺阶段。通过强化训练，提高学生的应试技巧。 (三)做到“六个知”、“四个一” 1。高三英语备课组要结合自己的情况认真研究，制订切合本校实际的计划，做到①“六个知”：知标、知纲、知题、知己、知生和知他；②“四个一”：各轮复习之始骨干教师要上一节示范课；每位教师上一节优质课；每位教师写一篇高质量的教研论文；每位老师命制一套高质量的试卷。这样不但有利于教学成绩的提高而且有利于教师个人的成长。 2。知标、知纲就是要了解课程标准和考试大纲，这样才能明确复习的目标；知题就是要认真研究高考题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时
的命题有指导意义，学生能做到高质量的试题；知己就是了解本校的教师情况，这样可以扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性；知生就是了解学生，这样有利于安排教学内容和方法，如学生的会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等；知他就是要通过参加复习备考研讨会了解我市其他学校，特别是处于同一梯队学校的复习方法，取长补短。 (四)第一轮复习策略 在第一轮的复习中，词汇的复习是重点，但是不能孤立地复习词汇，同时要有基础语法、书面表达以及每日精读与泛读相配合。 1.词汇的复习 长期以来，中学英语教学存在一个很多老师感到迷茫的问题：老师们刻苦钻研、外出学习一直在寻求一种高效而实用的方法，但学生成绩就是提高不了。原因何在?没有抓住关键的东西----词汇教学。没有词汇做保障，就是专家讲的最好的做题技巧对学生也没用。在外语学习中，掌握词汇是一项基本功，如果词汇关一过，其他各种问题基本都会迎刃而解。因此可以说，抓住词汇学习，就是抓住了外语教学中的主要矛盾，就是抓住了提高外语教学质量的关键，抓住了高考复习中备考中“金钥匙”! 词汇的复习可以遵循两条线：一是以课本编排为主线，二是以考纲词汇为主线。以课本为主线时要注意把初中课本
高考英语备考策略.doc
2015高考英语备考策略 从应试的角度，最后倒计时的时间里，一定要听高考(课程)听力的真题。以北京卷来说，至少要把近五年北京高考听力的所有题，以套卷的形式，真正像考场那样听力去进行训练。 其次，在平时也应该把英语(课程)听力做成一个最基本的习惯，比如考生可以听一些美文赏析，或者听一些稍微的范围比较广的泛读资料。在最后倒计时的这70天里，对于听力，对于耳朵一定要有一个磨炼过程的。不能没有训练，只要有应试类的基本的训练，再加上范读作为保障，其实听力这一关还是很容易过去的。 注意一点就是，从去年开始在听力填空上增加了对大小写的识别，所以平时在练听写填空的时候要注意这样一个点。 2、语法备考关键词：时态、非谓语、从句 英语最基本的是时态、非谓语和主从句，它依旧是今年语法的主要的考察对象，大概合在一起考12道题左右。 第二点语法体现了小众语法，一般就是考察一些介词、冠词、数词、量词、代词、情态动词这些词，这些题曾经在北京高考当中并不是一个重点，甚至有些题，比如像冠词和数次都已经被北京高考说明删掉了，而今年这种小众语法又回归，需要同学们稍微重视一下，但是整体上它不会对单选题有太大的影响。 最后关键时刻，再次打磨历来的真题很重要。语法做题一定要强调自己去回顾自己错题，所以考生这个时候再做新题，它的意义远远要小于巩固之前所做过的错题，所以一定要把自己做错的题积累下来，进行仔细研究。此外，单选题因为分值不是特别多，主要就是考察同学们做题的状态，所以单选题一定要计时训练，不能在这个部分太耽误时间，影响后边的答题。 3、完形填空备考关键词：考纲词汇、必考词汇 首先第一步要明确要掌握多少词，这个很重要。考纲里面
高考英语备考策略
高考英语备考策略 一、各轮复习的内容 1.第一轮:第一轮复习又叫基础知识复习,内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型; 2.第二轮:第二轮复习也叫专项复习,是基础知识向能力转换阶段。它包括两块:语法专项和题型专项; 3.第三轮:第三轮复习是综合冲刺阶段。通过强化训练,提高学生的应试技巧。 二、多攻词汇表,少记课外词 ; 词汇背诵是高考备考非常重要的一环,同学们要及早动手。在第一轮复习的时候,至少要过词意关。即看到一个单词,就能准确说出它的意思。在写作的时候,也能够找到恰当的单词来表达。不可否认,词汇量大的学生在考试的时候有一定的优势。但如果因为担心自己的词汇量不够,在考试的时候看不懂题目,而盲目地背甚至于词汇表之外的单词是不可取的。高考试卷中的单词是严格按照考试大纲中的词汇来选择的,虽然在阅读中可能会有2%-3%的生词量,但也是基于考察同学们在特定的文章中猜测词义的能力而设。因此,同学们千万不要花大量的时间在课外词上,这样只会顾此失彼。 三、多做一般题,少钻研难题 其实英语这个学科是没有难题的。同学们说的所谓的题难主要由以下原因引起: 1.单选不会做,说明基础知识欠扎实。 2.文章看不懂,这与词汇量有关。 3.答题时间不够,说明缺乏模拟训练,等等。 总而言之,都是和训练不够,功夫下得不够有关系。然而这些都不能算是难题,顶多是你没有掌握的内容。如果确实碰到了非常刁钻的题,说明它已经偏离了高考的大纲,或者为了出题而出题,不符合语言的规律,我们就可以忽略它。这种个别情况一般在模拟题中出现。 四、高考备考中应避免的问题 、 1.教材复习过慢,语言点讲解过细 高考是水平考试,与使用什么教材无关,教材是主题序列,高考以技能为中心。复习应当以考试的技能与知识为纲,教材只是提供技能与知识的辅助材料,不应以教材的顺序与结构复习得过慢,语言点讲得过细,要善于提炼教材中的精华文章及练习加以分析和加工处理。 2.题量过大,难度过高 题海茫茫,效果未必就好,对做题量要严格控制。做题的量与考试成绩并非存在绝对的正比例关系。没有选择地做题或者练习题本身水平不高,都会导致复习中时间和精力的巨大浪费。难度过高打击学生的自信,而且也练不出水平。其实高考的阅读文章,语法与词汇难度并不大。真正难做的题,在复习阶段也很难彻底解决,而且本身分值不高。 3.讲风太盛,“教”多“学”少
高考英语备考策略
2019年高考英语备考策略 今年英语变化虽大，但万变不离其宗。不变的是词、句、文，词就是词的活用，句就是句子的结构，文就是文章的逻辑。两个变化是：第一，词汇量有所减少，由3500变成了3050。第二，文体由开放变成了应用。首先，词汇变化直接的效用是高考的时候降低了阅读和理解的能力，一般阅读可以在文本中直接找到依据，降低了隐含题、概括题的比例。而且完形会更便于理解。但是在词汇学习方面，如果学生基础比较好，建议大家不光要知道拼写和意思，还要多理解一些词的词性、活用。 作文变化方面，现在改成应用文以后加了一个文体，例如常见的三大文体：第一是信函，应聘信、求职信，还有日常交流信；第二是演讲稿，举办一个活动；第三是通知、电条。这些文体孩子们日常生活中都会经常接触，因此也比较容易把握。但是要切记，这种文体不要用特别大的词和特别复杂的结构。 ●英语答卷如何分配时间? 120分钟，听力时间是20分钟，然后单选应该是8分钟左右，完形应该在12分钟左右，这就去掉40分钟。五篇阅读应该在30到35分钟，也就意味着写作在45到50分钟，大概这个分配比较合理，建议按照顺序做。 ●词汇篇
1.在3千多个词汇当中，核心词汇究竟有多少?这些核心词汇究竟应该怎样来掌握，有什么方式和方法? 近五年东城、西城、海淀的模拟题，还有通过研究北京高考，发现其中有800多个比较关键的词汇。其中最重要的词汇，是以英语字母C、A、T、S开头。P、C、A、T、S，这五个字母开头的单词是阅读的CD篇，包括完全涵盖比较高频出现的词汇，简单称其为“怕猫”因为cat是猫。 2.对于这些核心词汇，如何在记忆的过程当中更好地理解，从而达到非常熟练的应用? 首先要掌握词的三要素，第一是词性，要了解是动词、名词还是形容词。第二，英语词汇在语境中有引申，比如cover 这个词有涵盖的意思，还会有“够...用”以及“包括”的意思。词比较灵活，建议大家最好记它的英文译意，尤其是双解字典。第三还有它的搭配，例如apply这个词要和to搭配，apply...to...是应用的意思，而apply...for...是申请的意思。再如adopt是采纳的意思，可以采纳什么?采纳态度、政策、或者是一种作派都可以，跟介词与名词的搭配非常重要。建议利用临敲脆打的时间记忆，比如上厕所可以带单词本，把它作为单词积累本不断地去摘录、重复，把瞬间记忆变成持久的记忆。 3.一天当中需要花费多久来记忆词汇?如何提高词汇学习效率?
2020年高考~英语阅读理解备考策略研究计划
2018高考英语全国卷3阅读理解试题分析 及2019年高考英语阅读理解备考建议2018年高考虽然结束了，但是备考尚未结束。 内容要点： 第一部分2017年修订的英语高考大纲关于阅读理解的解读 第二部分2018年全国卷三阅读理解试题分析 第三部分2019年高考阅读理解备考策略 第一部分2017年修订的英语高考大纲阅读理解部分解读阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，正确认识世界和中国发展大势，学习国外的先进经验，培养自己的国际意识，同时还在很大程度上影响其他语言技能的提高。高考阅读理解试题既考查了学生运用基本阅读技能进行阅读理解的能力，也考查了学生通过文字阅读建构阅读图式的能力。所以，阅读理解一直是高考英语试卷的重要组成部分，且被赋予较多的内容和较高的分值。该部分要求考生读懂有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能： （1）理解主旨和要义 一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一段落，或第一句即可得出文章的主旨要义，主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。 （2）理解文中具体信息 理解文章细节内容很重要。 阅读试题会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得特定的信息或准确地寻求所需的细节。 （3）根据上下文推断单词或短语的含义 理解文章中单词或短语的含义是理解文章的基础。但英语单词的含义随不同的语境会不同。此外，阅读文章时，常常会遇到一些生词，不查词典而通过上下文来推断生词含义是阅读测试中检测的一种能力。 （4）作出简单判断和推理
在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。 （5）理解文章的基本结构 英语阅读：如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。 （6）理解作者的意图、观点和态度 文章都有一定的写作目的，或是向读者传递信息。但这些信息通常不明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章内容的基础上，领会作者的言外之意。 2017年考纲关于阅读理解的六变 1.由“接触外语”变为“学习和使用外语”。 2.由“文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断”变为“作者没有明示文章的主旨要义，需要读者从文章的字里行间进行归纳和概括”。 3.由“作出简单判断和推理”变为“根据所读内容做出判断和推理”。 4.增加“阅读文章需要具备一定的语篇知识”。 5.由“必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉”变为“必须把握全篇的基本结构，理清上下文的衔接关系”。 6.考纲开始注重中国传统文化的考查，中国传统文化元素将持续是热点。 第二部分2018年全国卷三阅读理解试题分析 2018高考英语（全国卷3）的阅读选材丰富多样，分别关注当代生活的不同领域，贴近学生生活，开拓学生思维。选材往往会从人与自然、人与社会、人与自我三大主题入手全面考察学生的能力，引导学生形成良好的思维品质，让学生们认识到英语不仅仅是一门语言类学科，其背后更是有着深深的文化内涵。 2018年高考英语全国卷（3）阅读依然是传统的四篇单选阅读加一篇七选五任务型阅读,试题涵盖了课程标准和考试说明中全部阅读技能，包括主旨要义、事实细节、猜测词义、推理判断、理解作者意图观点态度、语篇逻辑关系等方面。题目类型多样且难易搭配合理，各难度层级试题数量比例合适，能够区分不同能力水平的考生。 2018高考英语卷三阅读理解部分具体体裁与题材：
2020高考英语备考策略有哪些
2020高考英语备考策略有哪些 1.合作提高听力 在传统的听力训练中，往往是老师放录音，学生独自做听力题，然后老师给出正确答案。由于课堂时间的限制，老师不可能再重复 逐句播给学生听，很多学生只是听了个大概，对一些细节无法听懂，精听的要求达不到，很难提高听力水平。而且学生在答题的压力下 上听力课，容易产生畏惧、烦躁和厌倦的情绪。 而在合作学习中，根据学生的年龄、性别、语言能力、英语知识水平等，将特质差异者分为一组，每个组都是特质相同的小组。这 种“组间同质，组内异质”的划分有利于小组之间的公平竞争及小 组内部成员间的互相帮助和共同提高。 在做听力训练时，可采用竞赛的方式。老师先播录音三遍，小组成员边听边将原文写下，这一步要求独立完成。然后，小组成员互 相讨论、互相补充，或者听录音，小组讨论后，由小组推选一名同 学以口述的形式进行复述或改写短文。完成任务较好的同学可为其 小组加分。或者播出一段英文录像，就录像内容进行小组抢答，答 对题数最多的小组为优胜组。也可采取边听边画的形式，老师读出 短文，同学根据短文，边听边画，然后小组讨论，补充修改后，画 得正确的小组可以加分或获得奖品。边听边做也是训练听力的一种 好方法。教师可要求同学根据所听内容，如：Heputsonhiscoatquickly，turnsoffthelight，thenrushesOUtoftheroom.作出动作反应，动作正确一致的小组获胜。因为是竞赛，同学们听得都很认真，连平时较差、较调皮的同学也 在仔细地听，积极地参与讨论，都想争取本组的胜利。单调的听力 训练变得生动活泼，形象具体，同学们都积极参与，听力水平大大 提高。 2.合作记忆词汇
高三英语复习计划安排及策略
高三英语复习计划安排及策略 【摘要】本文根据高考考纲的要求，结合高三英语教学中所存在的问题，提出了高三英语总复习的计划安排及相应的对策，策略涉及听,读,写三项技能以及综合语言运用能力的训练，对学生复习方法与应试策略的指导等。 【关键词】复习计划；复习策略；能力培养；应试指导 学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。 一、及早对学生进行学法指导 ⒈做好精神上的准备，起步就瞄高考 从一上高三起，无论是学高三课程还是做习题，让学生时时处处都要以高考的要求去要求自己。尽早研习近年的高考原题，了解高考的要求，找到自己的差距，提高备考效率。另外在答题速度上也要按高考的时限完成。这样做，即可以让学生对高考的要求早早就心中有数，有助于自选书籍与平时练习中把握好难度，又使自己对高考的时间要求有了感性的体会，培养成良好的答题速度与习惯。 ⒉做好物质上的准备 除了精神上的准备，充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提，所有要求学生首先要准备好几样东西: ⑴袖珍型词汇本。便于随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，一举两得。 ⑵作文档案。书面表达是提高第二卷得分的关键。准备一本作文档案可以把平时的写作、优美的范文、写作常用的词汇、句型、和过渡语以及阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归纳并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达能力。 ⑶错题档案把平时训练或考试中的错误集中起来，整理归纳，经常复习反思，以减少重复丢分。 ⑷双解词典。勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。 ⒊做好计划的准备 早在八月份高三提前补课之时，就要指导学生对高三全年的英语学习制订出计划，不开“无轨车”，不行“盲目路”。做到“个人服从集体，保持步调一致。” 高三的教学进度虽然各校不尽相同，但安排大致如下： 学习高三课本→复习高一册、高二册的重点语法和难点词汇→主攻题型的专项训练→综合模拟练兵→冲刺阶段（回头看高考原题） 据此，引导学生制订个人计划。首先要找到自己的最短处、最弱项，然后集中攻克难关。如果阅读、完型丢分的主要原因是单词记忆差，那么集中记忆高考单词就是你的首攻目标。 ⒋做好方法的准备 ⑴多朗读，多背诵，培养良好的语感。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力，背诵是最原始也是最有效的学习语言之一。 ⑵听、说、读、写，译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力。 在日常的复习中学生要做到以阅读“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。 ⑶明确考点，抓住重点，攻克难点，消灭易错点，提高复习效率。要求学生要根据个人的
高三英语二轮复习策略精选
高三英语二轮复习策略 高三英语组武焕芝 根据多年的教学实践可知，高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段.因为经过第一轮的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了课本的基本和基础知识.所以在最后的几个月里能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力，将直接决定高考英语的成败.要使复习效益达到最大值，必须要讲究复习策略.我们是从以下几点入手的： 一、在思想和认识方面 步入二轮复习，已到了决战高考的冲刺期了，全体师生都在为高考呕心沥血，苦战不已.但是有的学生英语却出现学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊，成绩再也难有较大提高，甚至忽高忽低，飘浮不定，有的老师称这为“高原现象”.还有一部分学生则抱着破罐破摔的想法，对英语失去了信心.针对这种现象，我们采取适时激励的方法，帮助学生建立自信和毅力. 温家宝总理在刚刚结束的“人大会答记者问招待会”中，反复强调自信心在当前经济发展中的重要性，同样，我们教师也应该号召学生建立自信，增强毅力.对于处在“高原期”的学生，我们要帮助他们制定相应的应对策略，鼓励他们要充满自信和毅力，尽快突破高原期，迎接“柳暗花明”的到来.对于丧失信心的学生，我们会运用课堂、作业评语、情感交流等等各种渠道进行鼓励，让他们时时刻刻感觉到“只要我努力，我就会成为英语王”. 二、在知识和能力方面 在这一阶段，我们的复习计划主要围绕一条主线、两条辅线展开.阶段前期的“一条主线”是大量的专题训练，“两条辅线”是基础知识的强化和仿真模拟训练；阶段后期的“一条主线”是大量的仿真模拟训练，“两条辅线”是教材复习和基础知识的强化.围绕这三条线我们的具体做法是： 1. 突破基础词汇关，培养词汇活用能力 词汇是英语学习中最基本的元素，是学好英语的基础.所以，在我们的英语复
高三英语第一轮复习策略与方法
高三英语第一轮复习策略与方法 高三第一轮复习的过程不是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学 习、再认识，从而达到提高理解能力和运用能力的过程。它是一个总结,归纳,系统和提高的过程。通过总结,归纳,学生把零散的知识连成线,连成片,构成系统的知识网络。那么，如何进行归纳，总结呢?笔者认为：应当以教材为蓝本，以考纲为目标，找准知识点，把握复习方向。每年高考题中的知识点源于教材，但 题目必须具有原创性。鉴于这一点，以教材为蓝本，使考点成为有源之水，有本 之木，必然受到较好的复习效果。怎样确定考点呢？应当以考纲为目标，做到有的放矢，目标明确。 如何在高三一年熟练掌握所有知识要点，正确运用于考试实践中，是众多 学生关注的重点。现就数年来老师们探讨总结的英语一轮复习策略与方法倾力奉献，供同学们参考借鉴。 一、复习策略 培养“高三意识”合理安排时间 “高三意识” 就是为即将来临的高考做充分准备的意识。同学们要在一年的时间中，对 所学的英语知识进行系统的复习和归纳。学习强度相对紧，知识面比较大，那么就需要同学们能够要养成良好的学习、复习习惯。不能像高一、高二那样学习没有紧张感、不能去自主学习、做题没有时间限制等等，要为将来的英语考试做好充分的准备。俗话说得好：良好的习惯是成功的一半。 由于英语在高考中所占分值较高，如何体现出你对它的关注程度，就看你 每天分配给英语学习的时间多少。由于英语学习的特点是在读、背的基础上提高语感，加强语言文化差异的识辨能力，所以朗读必不可少。由于高考出题的多样性与灵活性，多见题，多做题已经成了大家公认的武器，见多才能识广吧。建议 同学们每天早上至少拿出二十分钟时间大声去朗读，以便形成正确的语感。由于高考英语考试时间安排在下午，所以应尽量安排下午进行试题操练。至于每天分
高考英语阅读理解-备考策略研究
高考英语全国卷3阅读理解试题分析 及高考英语阅读理解备考建议2018年高考虽然结束了，但是备考尚未结束。 内容要点： 第一部分2017年修订的英语高考大纲关于阅读理解的解读 第二部分2018年全国卷三阅读理解试题分析 第三部分2019年高考阅读理解备考策略 第一部分2017年修订的英语高考大纲阅读理解部分解读阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，正确认识世界和中国发展大势，学习国外的先进经验，培养自己的国际意识，同时还在很大程度上影响其他语言技能的提高。高考阅读理解试题既考查了学生运用基本阅读技能进行阅读理解的能力，也考查了学生通过文字阅读建构阅读图式的能力。所以，阅读理解一直是高考英语试卷的重要组成部分，且被赋予较多的内容和较高的分值。该部分要求考生读懂有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能： （1）理解主旨和要义 一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一段落，或第一句即可得出文章的主旨要义，主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。 （2）理解文中具体信息 理解文章细节内容很重要。 阅读试题会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得特定的信息或准确地寻求所需的细节。 （3）根据上下文推断单词或短语的含义 理解文章中单词或短语的含义是理解文章的基础。但英语单词的含义随不同的语境会不同。此外，阅读文章时，常常会遇到一些生词，不查词典而通过上下文来推断生词含义是阅读测试中检测的一种能力。 （4）作出简单判断和推理
在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。 （5）理解文章的基本结构 英语阅读：如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。 （6）理解作者的意图、观点和态度 文章都有一定的写作目的，或是向读者传递信息。但这些信息通常不明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章内容的基础上，领会作者的言外之意。 2017年考纲关于阅读理解的六变 1.由“接触外语”变为“学习和使用外语”。 2.由“文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断”变为“作者没有明示文章的主旨要义，需要读者从文章的字里行间进行归纳和概括”。 3.由“作出简单判断和推理”变为“根据所读内容做出判断和推理”。 4.增加“阅读文章需要具备一定的语篇知识”。 5.由“必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉”变为“必须把握全篇的基本结构，理清上下文的衔接关系”。 6.考纲开始注重中国传统文化的考查，中国传统文化元素将持续是热点。 第二部分2018年全国卷三阅读理解试题分析 2018高考英语（全国卷3）的阅读选材丰富多样，分别关注当代生活的不同领域，贴近学生生活，开拓学生思维。选材往往会从人与自然、人与社会、人与自我三大主题入手全面考察学生的能力，引导学生形成良好的思维品质，让学生们认识到英语不仅仅是一门语言类学科，其背后更是有着深深的文化内涵。 2018年高考英语全国卷（3）阅读依然是传统的四篇单选阅读加一篇七选五任务型阅读,试题涵盖了课程标准和考试说明中全部阅读技能，包括主旨要义、事实细节、猜测词义、推理判断、理解作者意图观点态度、语篇逻辑关系等方面。题目类型多样且难易搭配合理，各难度层级试题数量比例合适，能够区分不同能力水平的考生。 2018高考英语卷三阅读理解部分具体体裁与题材：
英语高考备考策略
2012年英语高考备考策略 四川省巴中中学刘星滨 执行本计划前，高三教材已经教授并同步复习完毕；根据全国各省市的具体情况来看，绝大多数学校都把复习备考当作高三一年教学工作的中心任务。既然如此，师生首先对英语复习都要有正确的认识。我认为：复习就是查缺补漏，使基础知识和基本技能完善；是把知识转化为能力，使原有能力上升到一个新水平；是增加使用经验，强化语感，由会变熟；是学会综合概括、推理判断、自主学习、锻炼意志、提高应试能力的过程。复习课跟新授课相比较，具有信息量大、综合性强、新鲜感弱、复杂度高的鲜明特点，再加上复习备考战线长等因素，所以高三复习备考对师生而言都是比较艰巨的任务。面对这些挑战，制定一份详尽的、可操作性强的、贯穿复习备考始终的计划并不折不扣地落实各项具体任务，其必要性和重要性再怎么强调也不过分。复习备考实施时段为2011年10月初至2012年6月初，除去各类假期和被占用时间外，实际可支配时间总计约30周；本文虽是以高2012级为例而做出的学年计划，对其他年级的复习备考同样具有借鉴价值；教师在实施过程中应充分分析所在年级的具体教情学情，灵活参照使用。 一、老师们为备考须做的5件事：1、对照课标、围绕考纲，把握高考的整体要求； 2、深度分析近五年的高考真题，把握高考脉搏，弄清高考要求，辨明高考方向； 3、全面了解所执教班的学生情况，知己知彼； 4、依据本计划再为各班制订更具体、更详尽的班计划； 5、随时收集新信息，了解高考新动向。 二、三轮复习法是一个不错的选择，它可以确保学生通过复习达到三过关，即：词汇过关，语法过关和训练过关。三轮复习的阶段性任务：第一轮，教材知识复习（包括语法项目复习），扎扎实实地过一遍教材词汇、短语、句型和语法功能项目；第二轮，高考题型分项复习，完善解题技巧；第三轮，高考综合冲刺复习，为高考热身。 三、明确告诉学生每天不得不作的事：周一、三、五各做完形1篇，周二、四、六各做阅读2篇；熟记20个高考词汇和1个基本句型；完成老师布置的各项作业；反思当日的学习过程和得失。另外高三一年的各项具体学习任务：以高考标准的要求把教材重新梳理成考点；扎实学一遍基础语法；识记课标词汇3500左右，重点背记考纲词汇2000左右；背诵写作范文40篇和100个英语句型；阅读650篇文章，约2.5万词汇量，其中60%的文章需精读；大小作文写40篇，每周至少一篇；作综合试题至少40套。 四、每轮复习要务 第一轮对学生的总体要求：（一）多听老师的，少自作主张；（二）多用零时间，少搞大突击；（三）多接触英语，少死扣语法；（四）多做高考题，少练模拟题；（五）多攻纲内词，少记纲外词；（六）多做常规题，少钻刁难题；（七）多阅读完形，少（精）做单选题；（八）多背记用法，少问为什么。 时间和课时分配（2011.10月上旬～2012.3月上旬），5课时完成1单元教材内容的复习。具体安排如下：第1课时，组织学生自主复习教材内容，辅以基础性练习查验复习效果（词汇、短语、句型等填空练习）。第2课时，从教材中提炼出考点、重点、难点和疑点进行精讲，务必让学生吃透教材内容并对其进行升级处理，最终把学生对教材内容的掌握提升到高考层次的水平（精研精析）。第3课时，精心设计的课时练，包括10道单项、1篇完形和2篇阅读或者10道单选、1篇阅读、1道补全和1篇改错。要求有30%的知识必须涉及本单元的内容，使学生能切实享受学有所用的成就感（单元同步练习）。第4课时，师生互动处理课时练的疑难部分。讲解重点是易错题和经典题，必须讲透并且拓展；其余题目没必要细讲，点到为止。第5课时，自主复习。形式多样，看书、做题、讨论均可；资源丰富，教材、校订资料、自购资料或借阅资料；层次各异，
高考英语复习策略
高考英语复习策略 有很多的高三同学是不知道怎么备考英语的，也不知道应该制定什么样的计划。 高考英语复习方法1 完形填空 面对完形，同学们需要注意做题“在精，不在多”。建议同学们可以保证每天或者隔天一定会练习完形填空。如果练习中丢分比较多，就需要分析丢分的原因，到底是上下文理解的问题，还是词汇记忆准确度不够，或是粗心导致的呢?前期千万不要陷入题海战术中，在做题过程中结合所掌握的知识点，慢慢积累，尔后调整做题习惯。 完形解题包括读懂文章以及选对选项。那么第一步便是，把握文章的体裁。例如：记叙文的“夹叙夹议”，分析中需要注意对故事发展的脉络和掺杂其中的感情进行把握。第二步，根据上下文线索，结合平时所积累的熟词僻意、固定搭配等选择正确选项，同时还需要注意优先选择最佳选项。 切记：主要还是从一道完形出发细致分析，将各不同考法的思路进行归纳，转化成经验。 阅读理解 对于不同的文体阅读和不同的题型各有相对应的答题技巧，你注意到了吗? 在练习过程中，同学们首先可以先大致将文章略读，了解其文体
和大意，其次根据具体问题具体分析，精读文章与问题相关的部分。细节题注意“读、划、定、比”，主旨大意题需要根据首尾段、首尾句判断，推断题注意只推一步，猜词题需要结合上下文等等。 针对7选5阅读，同学们需注意在练习中提高前后文联系和关键词匹配能力。 切记：阅读是否能够看懂，除了要理解长句，剩下的就是解决单词。如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。阅读理解题，词汇为本，方法技巧为王。 写作 对于英语作文，素材词汇句型等都需要平时的积累。作文的话题并不是一尘不变的，一定要以素材的积累作为写作的中坚力量。平时练习完毕，同学们一定要在老师的帮助下将作文不断修改和完善，规范审题流程及写作格式。 高考英语复习方法2 紧跟老师步伐有很多学生，特别是英语跛腿的学生，往往喜欢高三时单干：自己搞自己的。特别是复习的时候，老师讲的往往枯燥无味，所以上课不听讲，自己在那儿搞自己的，认为这样更有效。其实，这种想法是大错而特错的。历史经验告诉了我两个“凡是”：凡是自己搞自己的同学最后高考都失败了;凡是某一科自己搞自己的同学，高考那一科都没考好。我的英语水平有限，肯定不能保证每一个同学喜欢，也不能总是保持幽默。我就象我们学校食堂的师傅，做的饭菜是大多数同学所不喜爱的，呵呵。但是，虽然大锅饭做的饭菜不好吃，
新课标高考英语备考策略
新课标高考英语备考策略 针对“时间紧，任务多，工作量大”的特点，制定合理、明确的复习计划是非常必要的。一般地讲，在高三复习开始之前，英语老师就应对本阶段的复习工作制定好切实可行 的计划。同时，教师在引导学生制定个人复习计划时要以教师的复习计划为主，学生的个 人复习计划为辅，同时要求学生结合自身英语水平和英语学习的实际情况重新进行分析和 定位，突现缺点和不足之处，发挥优点和长处，以便在前期复习时制订相应的改进或优化 措施，有针对性地实施突破。此外，教师还应引导学生对个人复习计划进行合理细化和量化，做到简、繁相宜，突出重点，最好对每周、每单元的复习进行定时、定量安排。 夯实基础是英语复习的主要目的。尽管学生在新授课时对教材各方面的内容已经有了 比较系统、全面的认识，但是受学科基础、个性特点以及非智力因素的影响，不少学生不 但对部分英语知识吃了夹生饭，而且对所学知识的灵活运用、综合运用、广度、深度等方 面均达不到高考要求，亟须进一步优化和提高。所以教师在引导学生复习时应要求学生扎实、务实，一步一个脚印地落实每个环节所复习的内容，力争达到最佳复习效果。例如： 对高考词汇的复习，首先要立足其根本的重要用法，结合情景性例句进行理解性记忆和把握。然后前引后连，把相关、相似词汇的用法进行对比复习和巩固练习，最终达到灵活运 用的程度。 对于语法的复习，除了掌握好基础语法知识外，还要结合高考题及高考命题趋势进行 纵深式的复习。进行强化练习时要运用多种方法，多角度、多层面地进行分析解答。对高 频考点要重点讲解，针对性专练，这样做学生不仅记得更牢固，而且运用起来也更灵活、 有效。值得注意的是，由于学生的水平各异，情况有别，教师应因材施教，指导学生根据 自己的实际情况进行合理调整：若基础知识学得好，可以在扎实、综合性、灵活性上下工夫;若语法知识学得不错，可以培养综合运用能力为重点，等等。总之，不论复习哪一方 面的语言知识，都要稳打稳扎，注重实效，力求保质保量，循序渐进地促进能力的优化和 提高。 对于高三英语复习，可谓仁者见仁，智者见智。但是，最根本、最重要的还是加大智 力投入，运用科学的方法进行复习。尽管学生在多年的英语学习中可能练就了独具特色的 一套方法，但是针对应考复习而言还存在诸多不足和缺憾，有待于在高考复习时进行改进 和提高。譬如说：语法复习：学生有没有尝试过用比较法、归纳法、图示法或图表法来复 习巩固?单选题的突破：学生有没有尝试过用排同法、直观判断法、习惯推断法、标点法、一致法来进行解答?书面表达的备考：学生有没有从句子的条理性、准确性、流畅性、简 洁性及思想性等方面进行针对性地提高?同样，改进英语学习上的不足更需要加大智力投入。 例如：单词记忆不牢：学生有没有尝试过用联想记忆法、归类记忆法及构词法来突破?完形填空题疲于应付：学生有没有在培养语感、分析语境和句子结构等方面下工夫?等等。教师要有针对性地指导学生利用多种方法进行复习突破，这样不仅能开发学生的学习潜力，
高考英语备考策略
高考英语备考策略 提高写作关键是造词造句 问：怎样在这段时间内有效提高英语写作水平?阅读理解的生词不懂怎么办? 答：写作提高最关键还是要注意造词造句，要有写对句子结构的能力。阅读理解方面，有的篇章比较长，考生要注意一些基本话题的词汇。比如说这篇文章是关于科技的，我们就可以去记住一些关于科技的词汇，再不断积累和循环复习，而不是一个个单词去记。按照体裁和话题分类进行词组的积累，以此提高自己的词汇和表达，包括同义词、近义词、反义词的积累。 问：概要写作如何抓住要点? 答：概要写作要注意主要信息和细节信息的区分。有时候考生把细节信息当成主要信息写上去，会被扣分。各种文章的体裁不一样，考生在大脑应有一个图示，一定要知道这些文章主要讲什么。不漏掉这些文章要点，可以保持4分以上，好一点可以达到满分。例如写说明文时，就是把问题或现象摆出来，什么原因，导致什么结果。这样写一般不会出现大问题。
问：英语成绩不是很稳定，考试时语感好和不好差别很大，怎么办? 答：在最后阶段，考生还是要在基础落实方面下工夫。如果语法基础不理想，可以利用课外时间多找老师，把基本的语法知识弄清楚。主要是时态语态、从句、非谓语动词的基本用法。要正确使用标点符号。很多同学乱用逗号。两个完整的句子如果用逗号连接，肯定要扣分。 高中英语阅读：他向我召唤_课外阅读 "Can miles truly separate you from friends....If you want to be with someone you love, aren't you already there?" -Richard Bach "空间上的距离并不能真正将你与你的朋友分开，如果你想和你所爱的人在一起，其实你已经在那里了。" Miles cannot separate me from the man I love. Although face-to-face communication is few and far between, his heart still finds ways to speak to me.相隔万里并不能把我爱的人与我分
高三英语备考策略
二零一四年英语高考备考策略 一、高三英语备考指导思想 以教学大纲、考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，分析近五年新课改后的高考英语试卷，收集高考信息，把握高考命题方向及趋势，使高三英语教学及复习不偏离方向，将有限的时间用在有效的教学中，确保英语教学与复习紧跟高考脉搏。 二、高三英语备考目标 在构建学生系统语言知识体系的前提下，着力提高学生的语言运用能力和高考应试能力，大面积提高学生的英语成绩。面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反馈。 使大多学生掌握最基本的内容。 三、高三资料筛选 精选（不宜多不宜难） ⑴人教新课标英语教材⑵两本同步复习练习册⑶一份英语周报⑷近几年高考套题四、高三英语阶段性复习安排 （一）第一阶段：第一轮复习 时间：暑假补课至第一学期末（140天左右） 内容：高中选修8（3～5单元）； 高中英语必修1～5； 高中英语选修6～7； 各册复习同时穿插高考试题及阅读写作训练等。 方式： 1、开始时新课与复习兼顾进行，授新课时可每周占三四节把新课课文当阅读处理设计或利 用《配套练习》上的阅读理解题以培养学生的阅读能力（如：整体理解、结构分析、逻辑推理、脉络把握、细节捕获、领悟主旨、体会意图和限时阅读等）同时抽出两节课进行其他专项训练。之后以课本复习为主线，以题型专项为辅线，交织贯穿在课本复习阶段。回归课本，紧扣课本，因为新课标卷中的知识点都在课本中能找到出处，能看到它们的影子。 2、本轮复习重在复习单词、短语、句型和语法等，与课本复习同步，突出“系统性”原则。在复习过程中按单元顺序进行或可打破单元的界限，适当集中教材中的相似点，对学生进行比较详细的系统性训练。本轮复习的目标是使知识系统化、网络化，融会贯通以达到“熟练生巧”、“事半功倍”的效果。不可以强化语法，把语法复习渗透到课本复习当中。结合内容增补专项练习。我们的第一轮复习力争做到： ⑴抓基础，基本语法，回归课本； ⑵抓重点，构建知识体系，形成知识网络； ⑶抓薄弱，分块组装，着项攻破。 （二）第二阶段：第二论复习 时间：寒假补课至2014年4月下旬（70天左右） 内容：高考题型专项训练，重点是完形填空、改错和写作。（阅读要贯穿到各阶段） 方式：精练与精讲。将历年高考中对某一专项的考查题目汇总起来。学生通过做这一部分的练习，了解高考对这一专项的考查情况。题型专项的练习目标：清楚各个题型的解题思路，提升解题速度和效率。狠抓写作，凸显短期效益。根据高考题型结构，有计划地进行选择。