化学方程式表示的意义:“质”和“量”

化学方程式表示的意义:“质”和“量”
化学方程式表示的意义:“质”和“量”

化学方程式表示的意义:“质”和“量”

1.化学方程式表示哪些化学意义?

化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。

(1)“质”的含义表示什么物质参加了反应,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。

(2)“量”的含义从宏观看,表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比。从微观看,如果各反应物、生成物都是由分子构成的,那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如,化学方程式:2H2+O22H2O

“质”的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水。

“量”的含义:从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水,即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8,从微观看,氢气、氧气和水都是由分子构成的,因此,这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。

2.化学方程式与数学方程式有什么不同?

(1)化学方程式中的加号“+”和等号“=”有特定的化学意义;反应物间的“+”号表示物质间有“反应关系”,即用“+”号相连的物质间能发生化学反应,故应将“+”号读成“与”、“和”或“跟”。生成物间的“+”号表示物质的“并存关系”,即反应后同时有这样几种物质生成,故应将“+”号读成“和”。“=”号则表示“反应生成”和“质量守恒”的意思,即左边那些物质“反应生成”了右边那些物质。例如,化学方程式:

CuO+H2Cu+H2O

应读成:在加热条件下,氧化铜与氢气反应生成了铜和水;而不应读成:氧化铜加氢气等于铜加水。

(2)由于化学方程式中等号“=”左右两边所表示的是物质的转化关系,故左右两边不能像数学方程式那样可以倒写或移项。

你认为下列哪种说法正确?

化学方程式2KClO3

2KCl+3O2↑表示

①氯酸钾等于氯化钾加氧气;

②参加反应的物质是氯酸钾,反应后生成的物质是氯化钾和氧气;

③在二氧比猛的催化作用下,经过加热,每122.5 g的氯酸钾分解后可以生成74.5 g氯化钾和48 g氧气。

④2个体积氯酸钾加热分解后可以得到2个体积氯化钾和3个体积氧气。

答:②③两种说法正确。

化学方程式的书写及意义

《化学方程式的书写及意义》教学设计 崇宁初中 段少科

《化学方程式的书写及意义》教学设计 教学内容:粤教版九年级化学教材上册4.4节第1课时 教学目标: 一、知识与技能 领会化学方程式、反应物及生成物的涵义,明确化学方程式中各符号的意义。 二、过程与方法 能正确书写化学方程式,初步学会化学方程式的配平方法。 三、情感、态度与价值观 初步培养学生研究问题和分析问题的能力。 教学重点: 正确书写化学方程式。 教学难点: 书写和配平化学方程式。 教学过程:

前 检 查 预 习 内 容 8.过氧化氢——→水+ 氧气 ()()() 9.高锰酸钾—→锰酸钾+ 二氧化锰+氧气 ()()()() 二、化学方程式的书写 1.用_________的式子,叫做化学方程式,又叫____, 简称___。其中,参加反应的物质叫做____;化学反应后产生的 物质叫做____。 2. 书写原则: ⑴.以________为根据,写出反应物和生成物的化学式; ⑵.以________为根据,等号两边各种原子的种类和数目 必须相同。 3. 书写步骤: ⑴.写:左边写___的化学式,右边写___的化学式;用“-----” 连接。 ⑵.配:使反应前后各种元素的____个数相等。 ⑶.注:注明反应条件和生成物状态。“加热”用“___”代替; 在生成的气体或沉淀的右边标上“__”,“__”。 三、化学方程式的读法及意义: 通电 举例如:2H2O ===== 2H2↑ + O2↑ ⑴.宏观:水在__的条件下,反应生成________。 ⑵.微观:在通电的条件下,每__个水分子,反应生成_____ 和_____。 ⑶.质量:在通电的条件下,每__份质量的水,反应生成__份质 量的氢气和__份质量的氧气。 堂上的精 讲做好铺 垫。

化学方程式的意义与读法

化学方程式的意义及读法 化学方程式是初中化学的重点和难点之一,也是学生学 习化学的分化点,不少学生由于没能掌握化学方程式的基本 知识,而落下化学学科。化学方程式的意义及读法是学习化 学方程式的首步,掌握了这些,对于后面进一步的学习会打 下良好的基础。 用化学式来表示化学反应的式子,叫做化学方程式。化 学方程式是化学反应简明的表达形式,它从 " 质 " 和 " 量" 两个方面表达了化学反应的意义: 一、化学方程式的意义 (1)" 质" 的含义:表示什么物质参加了反应 ,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。 (2)" 量" 的含义:从宏观看,表示了各反应物,生成物间 的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的 体积比;从微观看,反应物,生成物的微粒个数比。 点燃 例如:化学方程式2H2+O2=2H 2O的意义: 43236 (一) " 质 " 的含义:经点燃 ,氢气跟氧气反应生成水. (二) " 量 " 的含义: ⑴、从宏观看 ,每 4 份质量的氢气跟 32 份质量的氧气反应生成 36 份质量的水。 ⑵、从微观看 ,氢气 ,氧气和水都是由分子构成的 ,因此 ,这个化学 方程式还表示了每 2 个氢分子跟 1 个氧分子反应生成了 2 个水分子 . 二、化学方程式的读法 根据化学议方程式的意义,那么每个方程式都可以有三 种读法 ,如以方程式: 通电 2H2O=2H2↑+O2↑为例说明. 36432

(一 )“质”的读法 读作 " 在通电的条件下,水分解生成氢气和氧气" (二 )、微观读法 读作 " 在通电条件下 ,每 2 个水分子分解生成 2 个氢分子和1个氧分子 " (三 )“量”读法 读作 " 通电时 ,36 份质量的水分解生成 4 份质量的氢气和32 份质量的氧气 " 量的读法关键是列出各反应物与生成物的质量关系,然 后把这种量的关系读出来。 而不管哪一种读法,如果把“ +”号读作“加”、把“ =”读作“等于” ,都是错误的。 高温 如:把方程式CO2 + C === 2CO 读作 “二氧化碳加碳在高温下等于一氧化碳”都是错误的。 练习: 1、右图是某反应的微观示意图,其中不同的球代表不同的 原子。下列反应的反应类型 与图示相符的是 A . 2HI + Cl 2= 2HCl + I 2 B. NH4HCO 3△H2O + NH 高温 C. CO2 + C === 2CO 反应后D. 2HCl + CuO反应前 = CuCl 2 + H 2O 2、对于化学方程式C+O2CO 2表示的意义,叙述错误的 是 () A.在点燃的条件下,碳和氧气生成了二氧化碳 B.碳加氧气反应生成二氧化碳 C.每 12 份质量的碳和 32 份质量的氧气完全反应能生成44 份质量的二氧化碳 D.在点燃的条件下,每一个碳原子和一个氧分子化合 生成一个二氧化碳分子

化学式及其意义

化学式及其意义 鹿鸣小学汤超 一、教学目标 知识与技能 1、理解化学式的含义及其表示的意义。 2、根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。 过程与方法 1、通过化学式意义的学习,使学生学会用化学语言表述物质的组成。 2、通过化学式概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等 处理信息的方法; 情感态度与价值观 1、对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。 2、通过化学式的学习,让学生感受化学语言独特的魅力,增强对化学学科的喜爱。 3、通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价,培养学生的创新精神。 二、教学重点 1、理解化学式的含义。 2、记住常见元素及原子团的化合价。 三、教学难点 化学式表示的意义和化合价的规律 四、教学用具 多媒体,相关练习题。 五、教学过程(师生互动) 【复习提问】 1、什么是元素符号? 2、构成物质的微粒有哪几种? 3、什么叫单质?什么叫化合物? 【导入】同学们,我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素,那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢?这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式(板书课题)。 【师】首先请同学们思考下面的问题(多媒体展示) 写出下列物质的符号:水二氧化碳氧气镁 【生】完成填空并讨论 (1)物质的名称能表示出物质的组成情况吗? (2)表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗?

【师】请以二氧化碳的化学符号—CO2为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的? 【生】(1)元素符号。(2)元素符号右下角的角码(说明:没有角码是将“1”省略)。 【师】通过以上的分析,你能总结出什么是化学式吗? 【生】总结定义:用元素符号和数字来表示物质组成的式子叫化学式。 【过渡】每种纯净物的组成是固定不变的。所以表示每种物质组成的化学式只有一个。化学式是对物质组成的真实反映。 【师】请同学们看课本的图片。分析铜和氯化钠的化学式。(特别是氯化钠)【提问】你能以Cu 以为例说出元素符号表示哪些意义吗? 【师】现在,我们学习了化学式;那么化学式能表示哪些意义呢? 【问题1】你看到“CO 2 ”最想知道什么呢? 【生回答】它表示什么物质?CO 2 ——表示二氧化碳这种物质 【师】化学式表示的第一个意义——(1)表示一种物质。 【问题2】“CO 2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢? 【生】(2)物质的组成元素——CO 2 是由碳氧两种元素组成。 (3)物质的1个分子——一1个二氧化碳分子。 (4)一个分子的构成情况——一个二氧化碳分子是由两个氧原子和一个碳原子构成的。 【问题3】前面的NaCl是由什么微粒构成的?这个化学式表示哪些意义呢?【说明】由离子直接构成的物质,化学式不再表示物质组成元素的原子个数比,而是离子个数比。 【师】多媒体展示化学式表示的意义。 (1)表示一种物质(宏观)(2)表示该物质的组成元素(宏观) (3)表示该物质的1个分子(微观)(4)表示一个分子的构成情况(微观) 【小试身手一】(多媒体展示) 说明下列符号表示的意义 1、H2O 2、KCl 3、O2 4、Cu 【讨论】下列符号中“2”的含义: 2H、 H 2 、O2- 2H中的2表示2个原子———作化学计量数 H2表示一个氢气分子是由2个氢原子构成的———作原子的个数O2-表示氧离子带2个单位的负电荷———表示电荷的数量 【小试身手二】(多媒体展示) 说明下列化学用语各表示什么意义? ①H 2H ②H 22H 2 ③H+2H+ 课后总结 (一)、化学式用元素符号和数字表示物质组成的式子(二)、化学式所表示的意义 ①表示一种物质 ②表示该物质的元素组成 ③表示该物质的一个分子 ④表示该物质一个分子的构成

化学方程式表示的意义:“质”和“量”

化学方程式表示的意义:“质”和“量” 1.化学方程式表示哪些化学意义? 化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。 (1)“质”的含义表示什么物质参加了反应,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。 (2)“量”的含义从宏观看,表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比。从微观看,如果各反应物、生成物都是由分子构成的,那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如,化学方程式:2H2+O22H2O “质”的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水。 “量”的含义:从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水,即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8,从微观看,氢气、氧气和水都是由分子构成的,因此,这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。 2.化学方程式与数学方程式有什么不同?

(1)化学方程式中的加号“+”和等号“=”有特定的化学意义;反应物间的“+”号表示物质间有“反应关系”,即用“+”号相连的物质间能发生化学反应,故应将“+”号读成“与”、“和”或“跟”。生成物间的“+”号表示物质的“并存关系”,即反应后同时有这样几种物质生成,故应将“+”号读成“和”。“=”号则表示“反应生成”和“质量守恒”的意思,即左边那些物质“反应生成”了右边那些物质。例如,化学方程式: CuO+H2Cu+H2O 应读成:在加热条件下,氧化铜与氢气反应生成了铜和水;而不应读成:氧化铜加氢气等于铜加水。 (2)由于化学方程式中等号“=”左右两边所表示的是物质的转化关系,故左右两边不能像数学方程式那样可以倒写或移项。 你认为下列哪种说法正确? 化学方程式2KClO3 2KCl+3O2↑表示 ①氯酸钾等于氯化钾加氧气; ②参加反应的物质是氯酸钾,反应后生成的物质是氯化钾和氧气;

化学方程式及其意义

化学方程式的含义及书写 【观念一】化学方程式的书写原则 【示例一】 例1、有人说他能使水变成油(含有大量的碳、氢元素),一本万利。现在,他要把这项发明权超低价卖给你,你会买吗?请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。 Answer: 例2、下列现象能用质量守恒定律解释的是:。 A.蜡烛燃烧后质量减小 B.铁丝燃烧后固体质量增加 C.纸燃烧化为灰烬,灰烬的质量比纸的质量小 D.湿衣服在太阳下晒干 E.高锰酸钾受热后质量减轻 F.水结成冰前后,质量保持不变 G.50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL H.在100 g过氧化氢溶液中,含有30 g过氧化氢和70 g水 I.1.2g碳与3.2 g氧气反应可生成4.4g二氧化碳 Answer: 【观念二】化学方程式的书写

【示例二】 例1、人在剧烈运动后,血液中会产生较多的乳酸(化学式为C 3H 6O 3),使肌肉酸痛。放松一段时间后,由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水,而使肌肉的酸痛感消失。能正确表示该反应的化学方程式是( ) A 、C 3H 6O 3+3O 2 ══ 3CO 2+3H 2O B 、 C 3H 6O 3+O 2 ══ CO 2+H 2O C 、C 3H 6O 3+3O 2 ══ 3CO 2↑+3H 2O D 、2 C 3H 6O 3+5O 2 ══ 6CO 2+6H 2O Answer : 例2、 下列化学反应方程式中,书写正确的是( ) 点燃 A 、C 2H 5OH +O 2 ══ CO 2+H 2O B 、CuSO 4 + 2NaOH ══ Na 2SO 4 + Cu(OH)2↓ 点燃 C 、Fe + O 2 ══ Fe 2O 3 D 、H 2O ══ H 2↑+O 2↑ Answer : 例3、法医常用马氏试砷法来证明是否砒霜中毒。砒霜的成分是As 2O 3,用Zn 和试样混 合在一起加稀盐酸,若试样中含有砒霜,则会发生反应,生成砒化氢(AsH 3)、氯化锌和水,试写出反应的化学方程式为: 。 Answer : 【观念三】化学方程式的含义

化学方程式的意义

课题:化学方程式的意义班级:姓名: 课前延伸: 1.碳在氧气中燃烧,下列说法符合质量守恒定律的是: A.3gC和8gO2生成11 gCO2 B.2gC和4gO2生成6gCO2 C.4gC和5 gO2生成9gCO2 D.5gC和9gO2生成14gCO2 2.已知反应A+B C+D且A与B参加反应的质量比为4∶3,若反应后生成C和D质量共2.8g,则消耗的反应物B为: A.0.3g B.0.9g C.1.2g D.1.6 g 3.3.0g某物质完全燃烧后生成 4.4gCO2和1.8g水。则对该物质相关判断正确的是: A.该物质只含碳、氢元素B.该物质一定含有碳、氢元素,可能含有氧元素 C.该物质由碳、氢、氧元素组成 D.该物质分子中碳原子和氢原子的个数比为1:1 4.下图表示治理汽车尾气所涉及反应的微观过程。下列说法不正确的是: A.图中单质的化学式为N2 B.该反应使有毒气体转化为无毒气体 C.反应物都属于氧化物 D.反应前后原子、分子个数都不变 5.比较下列物质的质量,用“>”、“﹦”、“<”填写空白: (1)参加反应的物质的质量总和______生成的各物质的质量总和。 (2)镁带在空气中燃烧后,所得白色固体的质量________原镁带的质量; (3)加热高锰酸钾,剩余固体的质量_________原高锰酸钾的质量。 课内探究: 6. 请你用学过的化学知识解释: ⑴某校课外兴趣小组同学用氯酸钾和二氧化锰混合物加热制氧气,实验完毕后发现混合物固体质量减少了。_____________________________________________________ ⑵在做“白磷在盛有空气的锥形瓶中燃烧探究质量守恒定律”的实验中,需要在锥形瓶里预先加少量的细沙。这样做的目的是__________________________________________。 ⑶某同学在敞口容器中做了两个实验:一是氧化汞(HgO)受热分解生成汞和氧气;二是铝粉在氧气中燃烧生成固体氧化铝。他准确称量了反应前后容器及所盛物质的质量,发现反应前后质量都发生了变化。请填空: ①铝粉燃烧生成氧化铝的质量比参加反应铝粉的质量________(选填“大”、“小” 或“不变”)。 ②你认为这两个反应是否遵循质量守恒定律?______(选填“是”或“否”) 达标检测:

化学方程式的意义及读法

化学方程式的意义及读 法 https://www.360docs.net/doc/4e13723528.html,work Information Technology Company.2020YEAR

化学方程式的意义及读法 化学方程式是初中化学的重点和难点之一,也是学生学习化学的分化点,不少学生由于没能掌握化学方程式的基本知识,而落下化学学科。化学方程式的意义及读法是学习化学方程式的首步,掌握了这些,对于后面进一步的学习会打下良好的基础。 用化学式来表示化学反应的式子,叫做化学方程式。化学方程式是化学反应简明的表达形式,它从"质"和"量"两个方面表达了化学反应的意义: 一、化学方程式的意义 (1)"质"的含义:表示什么物质参加了反应,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。 (2)"量"的含义:从宏观看,表示了各反应物,生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比;从微观看,反应物,生成物的微粒个数比。 点燃 例如:化学方程式2H2+O2=2H2O 的意义: 4 32 36 (一)"质"的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水.(二)"量"的含义: ⑴、从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应 生成36份质量的水。 ⑵、从微观看,氢气,氧气和水都是由分子构成的,因此,这个 化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应 生成了2个水分子. 二、化学方程式的读法 根据化学议方程式的意义,那么每个方程式都可以有三种读法,如以方程式: 通电 2H2O=2H2↑+O2↑为例说明. 36 4 32

(一)“质”的读法 读作"在通电的条件下,水分解生成氢气和氧气" (二)、微观读法 读作"在通电条件下,每2个水分子分解生成2个氢分子和1个氧分子" (三)“量”读法 读作"通电时,36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气" 量的读法关键是列出各反应物与生成物的质量关系,然后把这种量的关系读出来。 而不管哪一种读法,如果把“+”号读作“加”、把“=”读作“等于”,都是错误的。 如:把方程式 CO 2 + C === 2CO 读作 “二氧化碳加碳在高温下等于一氧化碳”都是错误的。 练习: 1、右图是某反应的微观示意图,其中不同的球代表不同的原子。下列反应的反应类型 与图示相符的是 A .2HI + Cl 2 = 2HCl + I 2 B .NH 4HCO 3 △ H 2O + NH 3↑+ CO 2↑ C .CO 2 + C === 2CO D .2HCl + CuO = CuCl 2 + H 2O 2、对于化学方程式 C+O 2CO 2 表示的意义,叙述错误的是 ( ) A .在点燃的条件下,碳和氧气生成了二氧化碳 B .碳加氧气反应生成二氧化碳 C .每12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应能生成44份质量的二氧化碳 反应前 反应后 高温 高温

化学方程式的意义课后练习

化学方程式的意义 一.选择题 1.化学方程式不能提供的信息是() A.通过什么条件反应B.哪些物质参加反应 C.化学反应速率的快慢D.各物质之间的质量比 2.化学方程式2H2+O22H2O所表示的意义是() ①氢气和氧气在点燃的情况下生成水;②每两个氢分子和一个氧分子在点燃的情况下生 成两个水分子;③氢气、氧气、水的质量比为4:32:36。 A.①③B.①②③C.②③D.①② 3.化学方程式C+O2CO2可表示() A.碳与氧气等于二氧化碳B.碳加氧气等于二氧化碳 C.在点燃条件下,一个碳原子与两个氧原子生成一个二氧化碳分子 D.在点燃条件下,每12份质量的碳与32份质量的氧气反应,生成44份质量的二氧化碳 4.图中四位同学正在讨论某一化学方程式表示的意义,他们所描述的化学方程式是() A.C+O2CO2 B.2CO+O22CO2 C.2H2+O22H2O D.CH4+2O2CO2+2H2O 5.小明从化学方程式2H2O22H2O+O2↑中总结的信息有:①参加反应的物质是水

和氧气;②反应能在常温下进行;③反应前后原子的总数不变④反应前后物质的种类不变;⑤二氧化锰是该反应的催化剂,其质量和性质在化学反应前后不变;⑥每68份质量的过氧化氢完全反应后,能生成36份质量的水和32份质量的氧气。其中正确的是() A.②③⑥B.①②④⑤⑥C.①③④⑥D.①②③④6.水电解的化学方程式书写正确的是() A.2H2O2H2+O2B.H2O H2↑+O2↑ C.2H2O2H2↑+O2↑D.2H2O═2H2↑+O2↑ 7.下列化学方程式书写完全正确的是() A.碳燃烧:C+O2CO2 B.硫燃烧:S+O2═SO2 C.镁带燃烧:Mg+O2MgO2 D.氢气燃烧:2H2+O22H2O 二.填空题(共2小题) 8.化学反应3Fe+2O2Fe3O4中,份质量的Fe和份质量的O2反应,生成份质量的Fe3O4。 9.写出下列化学反应的化学方程式 (1)氢气燃烧; (2)电解水; (3)镁条燃烧。 10.化学方程式能提供很多有关化学反应的信息.如:4P+5O22P2O5该方程式能表示的信息有: (1)磷在点燃的条件下与氧气反应生成五氧化二磷; (2)反应前后组成物质的元素种类没有变化。除上述信息外,你还能获得哪些信息?请再写出三条相关信息: (3); (4);

化学方程式(1)说课稿.docx

《化学方程式》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节课是《义务教育教科书化学》粤教版九年级上册第四章第四节的内容,是学习了元 素符号、化学式后,又一种基础而重要的化学用语,与元素符号、化学式构成了初中化学用 语的完整知识体系,既是对前面知识的延伸和扩展,又为后续学习奠定基础,更是学好化学 前提和保证。 2、教材内容 本节课主要在学生熟悉质量守恒定律的基础上让学生知道什么是化学方程式,化学方程 式能表示的意义,如何正确书写化学方程式和依据化学方程式进行计算。本节课分两课时教 学,第一课时学习化学方程式及其书写,第二课时学习依据化学方程式进行计算。今天我讲 的是第一课时,化学方程式及其书写。 3、教学目标 (1)了解化学方程式的定义和意义。 (2)能正确书写化学方程式,学会化学方程式配平的简单方法。 4、教学重点和难点 重点难点 化学方程式书写化学方程式的配平 二、说学情 学生已经会用文字表达式表示一些简单的化学变化,并了解文字表达式无法体现质量守 恒定律,所以都愿意尝试用一种新的方式表示化学变化,能体现出质量守恒定律,同时学生 学习了化学式,会写一些常见物质的化学式,都会急于用化学式把化学变化表示出来,但很 多学生还不能更好的理解质量守恒定律,所以配平化学方程式会是书写的一个难点。这个难 点不是教师如何讲透,而是让学生在反复练习的过程中自己突破,体验收获的快乐。二、说 教法、学法 本课主要采用启发引导式和练习纠错式的教学方法,通过简单的例子引导学生了解化学 方程式的定义,结合化学式的含义分析化学方程式的含义。通过反复的练习,及时纠正学生 在书写过程中的错误,指导学生总结出书写化学方程式的步骤。 本课主要采用比较发现、阅读分析和练习巩固的学习方法,学生通过比较文字表达式和 化学方程式,了解化学方程式的定义,分析化学方程式的意义,通过阅读课本115 页的内容

初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学方程式及其意义》教学设计 一、教材分析 本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法,得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法,也是国际上描述化学反应的通用语言。 进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系,从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应,以及化学方程式的意义。二、学情分析 三、教学目标 1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化,并能说出具体化学方程式所表示的意义 2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质,了解化学方程式中反应物与生成物之 间的质量关系 3.通过学习化学方程式意义的过程,建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征 四、教学重点、难点 教学重点:理解化学方程式的意义 教学难点:反应物、生成物各物质间的质量关系

五、教学过程

化学方程式意义【思考1】化学方程式是国际上通 用的化学语言,为什么用它来代表 化学反应?也即化学方程式代表 的意义有哪些?请同学们阅读课 本P107上方的文字找出答案 【思考2】结合刚才的答案,你能 否说出氢气燃烧化学方程式所表 示的意义有哪些? 【思考3】化学反应中物质之间为 什么会存在质量关系?他们质量 关系是怎样的? 【交流共享】 宏观: 微观: 【思考】氢气、氧气、水各物质的 质量比等于什么? 【板书】各物质的质量比=各微粒 的质量比=各微粒的相对质量比 思考、回答 小组交流讨论 思考 培养学生观察能力、 分析能力、归纳能 力、语言表达能力 体会定量研究在化 学中的重要作用 巩固练习 所代表的意义有哪 些? 思考、回答巩固化学方程式意 义 化学方程式意义有哪些? 【方法提升】学习和研究化学,不 仅要从宏观角度对物质的性质、化 学变化进行观察和描述,还要从微 观结构上进行解释,以把握事物的 本质和变化规律,最后用化学符号 培养学生总结能力 以及体会化学所特 有的思维方式“宏观

化学方程式意义

初三化学期末复习针对训练题(1) 姓名: 1.写出红磷燃烧的化学方程式:;(P-31 O-16) 参加反应的各物质的微粒个数比(化学计量数之比): ; 参加反应的各物质的质量比: 。 2.用适当的化学符号填空。 (1)2个氮分子(2)3个碳酸根离子(3)4个氢原子 (4)镁元素的化合价为+2价(5)铝离子(6)氯化亚铁 (7)氢氧化钙(8)氖气(9)硫酸铜(10)氯气 3.写出下列反应的化学方程式 (1)加热高锰酸钾制氧气: (2)实验室制取二氧化碳: (3)二氧化碳的工业制法: (4)检验二氧化碳:。 4.取一定质量的高锰酸钾,加热一段时间后,下列说法不正确的是( ) A.高锰酸钾中含有氧元素 B.反应前后,固体减少的质量等于生成氧气的质量 C.高锰酸钾中锰元素的质量一定等于生成固体中锰元素的质量 D.反应后固体中锰元素的质量分数一定比反应前固体中锰元素的质量分数大 5.某有机物46 g在氧气中充分燃烧后,将生成的气体依次通入装有浓H2SO4和澄清石灰水的装置中(假设生成物全部被吸收),装有浓H2SO4装置质量增加了54 g,装有澄清石灰水的装置质量增加了88 g,则该有机物的化学式可能是下列中的( ) A.C2H2 B.CH4 C.CH3OH D.C2H5OH 6.锌粉、铁粉、镁粉的混合物4 g与一定质量的稀硫酸恰好完全反应,生成氢气0.2 g,将反应后的溶液蒸发水分,则得固体硫酸锌、硫酸亚铁、硫酸镁混合物的质量为( ) A.13.6 g B.13.4 g C.12 g D.11 g 7.在一密闭容器中加入甲、乙、丙、丁四种物质,在一定条件下发生化学反应,测得反应前及t1、t2时各物 质质量如图所示。 下列说法中不正确的是( ) A.该反应为化合反应 B.丙可能为该反应的催化剂 C.该反应中,乙、丁的质量变化之比为7∶5 D.该反应中,甲、乙的质量变化之比为1∶4

九年级化学《化学方程式的书写和意义》-知识点整合

课题:化学方程式的书写与意义 一、化学方程式 用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。二、化学方程式的书写 1.书写原则:①以客观事实为依据 ②符合质量守恒定律 2.书写步骤 写:根据实验事实,在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式; 配:在反应物和生成物的化学式前配上适当的化学计量数,使反应前后原子的种类和数目相同,配好后要进行验证检查; 注意:①配平化学方程式时,决不能改变化学式右下角的数字 ②化学式前面的化学计量数最终应是最简整数比注:在等号上注明化学反应的条件;如反应物中无气态物质,生成物中有气体放出,则在生成的气体化学式右边加“↑”;如反应在溶液中发生,生成物有沉淀产生,则在生成的沉淀物化学式右边加“↓”; 三、化学方程式的意义 1.化学方程式表示的意义

(1)宏观上:表明反应物、生成物和反应条件。 作用:可体现反应物的一种性质;生成物的一种制法(2)微观上:表明反应物、生成物各物质间的原子或分子个数比。 (3)质量上:表明反应物、生成物各物质间的质量比。2.化学方程式的读法:以 C+O2点燃 CO2为例 (1)宏观上:在点燃的条件下,碳和氧气反应生成二氧化碳; (2)微观上:在点燃的条件下,每1个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子; (3)质量上:在点燃的条件下,每12份质量的碳和32份质量的氧气反应生成44份质量的二氧化碳。 注意:“+”读作“和”或“与”;“=”读作“反应生成”或“反应得到” 四、根据化学方程式的计算: 1、计算依据:化学反应符合质量守恒定律,并且各反应物和生成物之间都有固定的质量比。 2、计算步骤:设、写、找、列、算、答 注意:①解题过程中相关物质的质量比、已知量、未知量必须写在对应化学式的下面,以免出错。 ②代入化学方程式中进行计算的相关质量必须是纯净

中考总结化学方程式.doc

中考总结·化学方程式 沙林祥 一、中考透视 1. 规律总结 (1)化学方程式的意义(以S O SO 22点燃为例) ①宏观方面:表示硫和氧气在点燃条件下反应生成二氧化硫。 ②微观方面:表示1个硫原子和1个氧分子反应生成1个二氧化硫分子。 ③量变方面:表示32份质量的硫和32份质量的氧气完全反应生成64份质量的二氧化硫。 (2)化学方程式的书写 ①书写原则 a。 必须以客观事实为依据。 b 。要遵守质量守恒定律。 ②书写步骤 a. 写:根据事实写出反应物(左边)和生成物(右边)的化学式,并在反应物和生成物之间画一条短线(或标出一个指向生成物的箭头). b 。 配:配平化学方程式,并加以检查。 c. 注:注明化学反应发生的条件[点燃、加热(常用“△"表示)、催化剂等],标出生成物的状态[气体用“↑”表示,沉淀用“↓”表示,如果反应物中有气体(或沉淀),生成物中就不要标“↑”(或“↓”)],把短线改成等号。 (3)化学方程式的配平 这里介绍一种很通用的化学方程式的配平方法—-设1法,其基本步骤是:(1)找出反应式两边组成较复杂(原子数目多)的化学式,设该化学式的化学计量数为1;(2)依次确定其他化学式的化学计量数(可以是分数),最后在反应式两边各乘以某数,使各化学计量数变为最简整数。 例如: 3Fe + 2H 3PO4 = F e3(PO 4)2+3H2↑ 第二步?第二步??第一步 ?第三步 2. 考点分析 正确书写化学方程式是中考的热点。围绕这一考点,命题的重点往往放在根据书写原则判断化学方程式的正误,尤其强调给定信息、按一定规律书写化学方程式,并运用化学方程式解释一些生产、生活中的实际现象. 二、中考精讲

化学方程式所表示的意义是什么

化学方程式所表示的意义是什么 化学方程式所表示的意义是什么 化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。 (2)“量”的含义从宏观看,表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比。从微观看,如果各反应物、生成物都是由分子构成的,那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如,化学方程式: 2H2+O22H2O “质”的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水。 “量”的含义:从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水,即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8,从微观看,氢气、氧气和水都是由分子构成的,因此,这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。 最小公倍数法 A、找出原子个数较多,且在反应式两边各出现一次的原子,求它的最小公倍数。 B、推出各分子的系数。 例如: 第一步:CuSO4+NaOH----Cu(OH)2+Na2SO4 第二步:CuSO4+2NaOH----Cu(OH)2+Na2SO4(配平) 第三步:CuS O4+2NaOH====Cu(OH)2↓+Na2SO4(注明生成物物态)观察法 例如:第一步H2O(g)+Fe---Fe3O4+H2

第二步4H2O(g)+3Fe---Fe3O4+H2 第三步4H2O(g)+3Fe====Fe3O4+4H2(反应条件:加热) 奇偶配平法 看哪种元素在反应化学方程式左右两边出现次数最多;从该元素个数为奇数的化学式入手,将其配成偶数(即化学计量数为2);由它求得的化学计量数配平其他化学式的化学计量数,使两边原子个数相等。 例:配平 H2O(g)+Fe---Fe3O4+H2 第一步:配平氧原子 4H2O(g)+Fe---Fe3O4+H2 第二步:配平氢原子、铁原子 4H2O(g)+3Fe---Fe3O4+4H2 第三步:配平后的化学方程式: 4H2O(g)+3Fe====Fe3O4+4H2(反应条件:加热) 4、待定化学计量数法 以不同的未知数代表化学方程式中各化学式的化学计量数;根据质量守恒定律,反应前后各原子的种类不变、各原子的数目相等,列出数学方程组;解方程组,并令其中任一未知数为1,求出其他未知数的值;最后将未知数的数值代入原化学方程式。 例如:NH3+Cl2----NH4Cl+N2 设各物质的化学计量数依次为a、b、c、d。 aNH3+bCl2----cNH4Cl+dN2 列方程组a=c+2d(满足氮原子数相等)

中考化学考点拓展 化学式的意义及其相关计算

2019-2020年中考化学考点拓展化学式的意义及其相关计算 1.甲醛虽然是一种有毒气体,但可用作农药和消毒剂。下列关于甲醛(CH2O)的说法正确的是() A.从类别上看:甲醛属于有机化合物 B.从变化上看:甲醛完全燃烧只生成水 C.从宏观上看:甲醛分子由碳、氢、氧三种元素组成 D.从微观上看:甲醛由1个碳原子、2个氢原子和1个氧原子构成 【答案】 A 2. 二氧化钛(TiO2)是一种用途广泛的化工原料,用四氯化钛(TiCl4)与某常见物质X反应可制得二氧化钛,反应的化学方程式为:TiCl4 + □X TiO2 + 4HCl ,关于物质X,下列说法正确的是()A.该物质由碳、氢、氧三种元素组成 B.该物质的化学式为H2O2 C.该物质中氢、氧元素的质量比为1:8 D.该物质中氧元素的质量分数是5% 【答案】C 3.草酸是“消字灵”的主要成分之一,其分子构成如图。下列关于草酸的叙述不正确的是() A.草酸属于有机物 B.B.草酸的化学式为H2C2O4 第3题图

C.C.草酸由2个氢原子、2个碳原子、4个氧原子组成 D.D.草酸的相对分子质量为90 【答案】C 4.据报道,国家有关部门对家庭装饰材料进行抽查,发现具有毒气污染的材料占68%,它们会释放出300多种能引发30余种疾病的有害物质,三氯乙烯就是其中的一种,它的化学式为C2HCl3,下面对三氯乙烯的叙述正确的是( C )①该物质由碳、氢、氯三种元素组成;②该物质是由个碳原子、1个氢原子、3 个氯原子构成的;③该物质中碳、氢、氯三种元素的质量比为2:1:3;④该物质是由三氯乙烯分子构成的;⑤该物质是一种纯净物;⑥该物质中碳元素的质量分数最大 A. ②③⑥ B.①③⑤ C.①④⑤ D. ②④⑥【答案】C g25264 62B0 抰26604 67EC 柬38659 9703 霃32855 8057 聗524818 60F2 惲22585 5839 堹#29367 72B7 犷23032 59F8 姸21861 5565 啥29283 7263 牣gk

化学方程式表示的意义:“质”和“量”

化学方程式表示的意义:“质”和“量” 化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。 (1)“质”的含义表示什么物质参加了反应,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。 (2)“量”的含义从宏观看,表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比。从微观看,如果各反应物、生成物都是由分子构成的,那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如,化学方程式: 2H2+O22H2O “质”的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水。 “量”的含义:从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水,即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8,从微观看,氢气、氧气和水都是由分子构成的,因此,这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。 2.化学方程式与数学方程式有什么不同? (1)化学方程式中的加号“+”和等号“=”有特定的化学意义;反应物间的“+”号表示物质间有“反应关系”,

即用“+”号相连的物质间能发生化学反应,故应将“+”号读成“与”、“和”或“跟”。生成物间的“+”号表示物质的“并存关系”,即反应后同时有这样几种物质生成,故应将“+”号读成“和”。“=”号则表示“反应生成”和“质量守恒”的意思,即左边那些物质“反应生成”了右边那些物质。例如,化学方程式: CuO+H2Cu+H2O 应读成:在加热条件下,氧化铜与氢气反应生成了铜和水;而不应读成:氧化铜加氢气等于铜加水。 (2)由于化学方程式中等号“=”左右两边所表示的是物质的转化关系,故左右两边不能像数学方程式那样可以倒写或移项。 你认为下列哪种说法正确? 化学方程式2KClO3 2KCl+3O2↑表示 ①氯酸钾等于氯化钾加氧气; ②参加反应的物质是氯酸钾,反应后生成的物质是氯化钾和氧气; ③在二氧比猛的催化作用下,经过加热,每122.5 g的氯酸钾分解后可以生成74.5 g氯化钾和48 g氧气。 ④2个体积氯酸钾加热分解后可以得到2个体积氯化钾和3个体积氧气。

化学方程式的意义

化学方程式的意义: 化学方程式表示什么物质参加反应,生成什么物质,及反应条件;表示反应物、生成物各物质之间的质量比;也可以表示反应中气体的体积之比。 表示要点: 1、反应条件 常温常压下可以进行的反应,不必写条件;条件的书写位置没有严格的限制。习惯上,单一条件时,条件写上面;有两个或更多条件的,上面写不下的写在下面;既有催化剂又有其它反应条件时,通常把催化剂写在上面。 2、等号 等号以更好地表示反应中的“生成”与“质量守恒”含义。 3、反应物状态 加热化学方程式需要标出每一个反应物、生成物的状态,可分g (气体)、l (液体)、s (固体)、aq (溶液)四大类。字母外需要打括号,例如H2O (g)、Na2CO3 (aq)。普通方程式则不是很严格,一般不用g、l、s、aq的标记。 4、反应物状态 生成物方面,当反应物中不含气体时,气体生成物要用“↑”标记;反应物中不含固体时,难溶或固体生成物要用“↓”标记。 注:1、水蒸汽一般不打箭头,但偶有例外(如碳酸氢铵受热分解)。 2、一些反应物若以特殊状态参加反应,例如浓硫酸、熔融氧化铝,需要在相应的化学式后打括号注明状态,例如H2SO4(浓)、Al2O3(熔融)。 配平方法 1、最小公倍数法 A、找出原子个数较多,且在反应式两边是一单一双的原子,求它的最小公倍数。 B、推出各分子的系数。 例如: (CuSO_4) (NaOH) [Cu(OH)_2] (Na_2SO_4) _数字为原子数数字在字母右下角

2、观察法 从化学式较复杂的一种生成物推算有关各反应物化学式的化学计量数和该生成物的化学计量数;根据求得的化学式的化学计量数,再找出其他化学式的化学计量数,直至配平。 例如: 第一步 H20(g)+Fe—— Fe3O4+H2 第二步 4H20(g)+3Fe—— Fe3O4+H2 第三步 4H20(g)+3Fe= Fe3O4+4H2 (反应条件为高温) 3、奇偶配平法 看哪种元素在反应化学方程式左右两边出现次数最多;从该元素个数为奇数的化学式入手,将其配成偶数(即化学计量数为2);由它求得的化学计量数配平其他化学式的化学计量数,使两边原子个数相等。 例如: 第一步 C2H2+O2— 第四步 2C2H2+5O2——4CO2+2H2O (反应条件为点燃) 4、待定化学计量数法 以不同的未知数代表化学方程式中各化学式的化学计量数;根据质量守恒定律,反应前后各原子的种类不变、各原子的数目相等,列出数学方程组;解方程组,并令其中任一未知数为1,求出其他未知数的值;最后将未知数的数值代入原化学方程式。 例如:NH3+Cl2——NH4Cl+N2 设各物质的化学计量数依次为a、b、c、d。 aNH3+bCl2——cNH4Cl+dN2 列方程组 a=c+2d (满足氮原子数相等) 3a=4c (满足氢原子数相等) 2b=c (满足氯原子数相等) 令b=1,解得:a=8/3,c=2,d=1/3 8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2 5 、化合价法 1、把不知道的化合物(如FeC3)的元素看成0价,再根据以上的方法配平 2、先标出个元素的化合价,然后找到升降化合价的元素,然后找升高化合价的总数和降低化合将的总数,求出最小公倍数,进行配平。 6、初中化学方程式 初中化学方程式汇总 一、氧气的性质:

化学方程式的意义及读法

化学方程式的意义及读 法 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

化学方程式的意义及读法 化学方程式是初中化学的重点和难点之一,也是学生学习化学的分化点,不少学生由于没能掌握化学方程式的基本知识,而落下化学学科。化学方程式的意义及读法是学习化学方程式的首步,掌握了这些,对于后面进一步的学习会打下良好的基础。 用化学式来表示化学反应的式子,叫做化学方程式。化学方程式是化学反应简明的表达形式,它从"质"和"量"两个方面表达了化学反应的意义: 一、化学方程式的意义 (1)"质"的含义:表示什么物质参加了反应,生成了什么物质,以及反应是在什么条件下进行的。 (2)"量"的含义:从宏观看,表示了各反应物,生成物间的质量比。如果反应物都是气体,还能表示它们在反应时的体积比;从微观看,反应物,生成物的微粒个数比。 点燃 例如:化学方程式 2H2+O2=2H2O 的意义: 4 32 36 (一)"质"的含义:经点燃,氢气跟氧气反应生成水. (二)"量"的含义: ⑴、从宏观看,每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质 量的水。 ⑵、从微观看,氢气,氧气和水都是由分子构成的,因此,这个化学方程式 还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子. 二、化学方程式的读法 根据化学议方程式的意义,那么每个方程式都可以有三种读法,如以方程式: 通电 2H2O=2H2↑+O2↑为例说明. 36 4 32 (一)“质”的读法 读作"在通电的条件下,水分解生成氢气和氧气"

(二)、微观读法 读作"在通电条件下,每2个水分子分解生成2个氢分子和1个氧分子" (三)“量”读法 读作"通电时,36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气" 量的读法关键是列出各反应物与生成物的质量关系,然后把这种量的关系读出来。 而不管哪一种读法,如果把“+”号读作“加”、把“=”读作“等于”,都是错误的。 如:把方程式 CO 2 + C === 2CO 读作 “二氧化碳加碳在高温下等于一氧化碳”都是错误的。 练习: 1、右图是某反应的微观示意图,其中不同的球代表不同的原子。下列反应的反应类型 与图示相符的是 A .2HI + Cl 2 = 2HCl + I 2 B .NH 4HCO 3 △ H 2O + NH 3↑+ CO 2↑ C .CO 2 + C === 2CO D .2HCl + CuO = CuCl 2 + H 2O 2、对于化学方程式 C+O 2CO 2 表示的意义,叙述错误的是 ( ) A .在点燃的条件下,碳和氧气生成了二氧化碳 B .碳加氧气反应生成二氧化碳 C .每12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应能生成44份质量的二氧化碳 D .在点燃的条件下,每一个碳原子和一个氧分子化合生成一个二氧化碳分子 3、化学方程式2H 2O 2H 2↑+O 2↑提供的信息有: (相对原子质量:H —1,O —16) (1) 在 的条件下生成 和 ; 反应前 反应后 高温 高温

浅谈化学方程式概念教学及应用

浅谈化学方程式概念教学及应用 发表时间:2011-11-22T17:16:02.753Z 来源:《素质教育》2011年第10期供稿作者:张树英 [导读] 即在化学式前填上适当的系数,使式子左、右两边每种元素的原子个数都相等,从而体现出质量守恒。 张树英甘肃省兰州市西固区桃园中学730060 摘要:初中化学中化学方程式的教学是个重点,也是个难点,我们要强化化学方程式的有关知识,培养学生严谨治学的态度和成就科学发展观的理念等。 关键词:新课标化学方程式教学应用 初中化学中化学方程式的教学是个重点,也是个难点,下面就这一问题做一探讨。 要想学好化学方程式,必须掌握以下几个要点: 一、概念 用化学式表示化学反应的式子,叫做化学方程式。 二、化学方程式的意义 1、表示反应物、生成物及反应条件。 2、表示反应物与生成物之间的质量关系。 3、表示反应物、生成物之间的粒子关系。 如4P+5O2 2P2O5表示的意义为: 1、表示磷和氧气在点燃的条件下生成了五氧化二磷。 2、表示每124份质量的磷和160份质量的氧气在点燃的条件下完全反应,会生成284份质量的五氧化二磷。 3、表示磷原子、氧分子、五氧化二磷分子之间的粒子个数比为4∶5∶2。 学生对意义1掌握得比较好,但对后两个意义就有点吃力,这就需要教师具体举例讲解、练习,从而加深学生对知识的认知,进一步吃透。 三、化学方程式的书写原则 1、以客观事实为基础——不能凭空臆想、臆造客观上不存在的物质和化学反应。 2、遵守质量守恒定律——配平化学方程式(使左右两边的各原子个数相等)。 要让学生知道任何化学反应都是通过实验验证出来的,决不能随意去写。如:石头永远不会变成金子、水是不会变成油的道理,碳在充分燃烧的时候会生成二氧化碳而在不充分燃烧的时候却生成了一氧化碳等,让学生从有趣的科学中得到启发,尊重事实、尊重科学,从而在科学的道路上去探究、总结,进一步为学生奠定良好的科学发展观。 四、化学方程式的配平 即在化学式前填上适当的系数,使式子左、右两边每种元素的原子个数都相等,从而体现出质量守恒。 好多学生在配平时会丢三落四,总是出错,就此教师要引导他们首先掌握方法,然后多加训练,相信他们会慢慢掌握的。方法具体如下: 1、观察法:查左、右两边各元素的原子个数,然后在化学式前填上适当的系数,这是最简单的方法。如:配平C+O2 CO,先观察碳原子,左边1个碳原子,右边也是1个碳原子,左右相等,然后观察氧原子,左边2个氧原子,右边却是1个氧原子,因此就在CO的前面配上系数“2”,即C+O2 2CO,这时氧原子配平了,碳原子又不平了,最后在左边C的前面配上系数“2”,即2C+O2 2CO。 2、最小公倍数法:找左、右两边出现机会较多、原子个数变化较大的原子的个数的最小公倍数,用这个公倍数除该化学式中原子的个数为化学式前的系数,然后依次调整其它原子的个数,这个方法用得比较多。如:配平P+O2 P2O5,先观察左右两边各原子的个数是否相等,结果都不相等,氧原子的较复杂点,所以就从氧原子着手。先算出“2”和“5”的最小公倍数为“10”,左边10/2=5,右边10/5=2,分别在化学式的前面注上相应的系数,即P+5O2 2P2O5。氧原子配平了,下面就看磷原子了,很好办,在P的前面配上系数“4”,即: 4P+5O2 2P2O5。 3、待定系数法:这种方法用于配平较难的化学方程式,可给基础较好的学生讲。如:配平C2H6+O2 CO2+H2O,有的同学对这个化学方程式用前两种方法配不出来,较发愁,没关系,我教你用待定系数法去配平。首先在反应物中找较难的化学式下手,设它的系数为“1”,其它依次设为“x、y、z”,即1C2H6+xO2 yCO2+zH2O,然后依据各原子的个数在反应前后相等,列出简单的方程组,接着将化学方程式中的未知数换掉,即:C2H6+ O2 2CO2+3H2O。最后将化学式前面的系数“ ”去分母,即在每个化学式的前面乘以系数“2”,最终为:2C2H6+7O2 4CO2+6H2O。 五、化学方程式的书写步骤(以铁在氧气中燃烧的反应为例) 1、“写”:左为反应物化学式,右为生成物化学式,中间用“—”连接。如:Fe+O2——Fe3O4。 2、“配”:即配平化学方程式。如:3Fe+2O2——Fe3O4。 3、“注”:注明反应发生的条件,并把短线改成等号。如:3Fe+2O2 Fe3O4。 4、“标”:标明生成物的状态(“↑”:表示生成物为气体;“↓”:表示生成物为沉淀)。由于化学方程式3Fe+2O2 Fe3O4中既没有气体生成,也没有沉淀生成,因此3Fe+2O2 Fe3O4就是一个完整的化学方程式。 另外,在中考中有关化学方程式的考点主要以选择题、填空题、简答题、计算题等形式出现,以信息和探究形式来考察,在中考中约占10~20分,因此我们一定要强化化学方程式的有关知识,培养学生严谨治学的态度和成就科学发展观的理念等。

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