喜鹊、大树和啄木鸟的故事
喜鹊、大树和啄木鸟的故事
大树上住着一只喜鹊。它每天都为大树唱颂歌：“你长得多么高大，多么挺拔！你的枝叶多么繁茂，你的根系多么发达！”这歌声使大树深深地陶醉了。
一天清晨，正在酣睡的喜鹊被一阵“当、当、当”的响声惊醒了。喜鹊打着哈欠，从窝里伸出头来四下张望。啊，原来是一只啄木鸟落在树干上，不停地用它那又尖又硬的长嘴敲打着树干。
喜鹊老大不高兴：“好个啄木鸟！原来是你打破了树林里的宁静，搅了我的好梦。真可恶！”
啄木鸟分辩说：“我是为大树治病呢，蛀虫正在危害大树的健康。”
喜鹊说：“这么粗壮的大树怎么会有病呢？纯属胡说八道！”
“我说的都是实话，不像你们喜鹊，只报喜不报忧。”啄木鸟也有
些火了。
“哎吆！啄木鸟，你可不能恶意攻击呀！这树干多直，这树形多美！这么好的大树上哪儿找去？可你硬说它有病，用语言贬低它，又用你那尖嘴把它毁容，你安的什么心哪？”
经不住喜鹊的奉承和挑唆，一直沉默的大树说话了：“你这没安好心的啄木鸟，别假装认真负责了。谁用你治病了，快点给我滚开！”
于是，啄木鸟含着委屈的泪水飞走了。从此以后，那棵大树成了蛀虫的乐园，树干几乎被蛀空了。
在一个风雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大树禁不住狂风的袭击，终于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱颂歌的喜鹊也不知飞到何处，又向谁去唱赞歌了。
------------
文中的大树就是因为没有经受住喜鹊的奉承和挑唆所以走向了灭亡，小朋友们你们要记住，一味对你们阿谀奉承的人对你们并没有好处，而那些听上去不太好听的话反而是真正的意见和你自身所拥有的缺
点，千万不要因为别人的阿谀奉承而骄傲自满，尤其是不要听信这些人的挑唆，自己看到的才是真的。小朋友们你们记住了吗？
啄木鸟与狮王的故事
木鸟与狮王的故事 从前，在一座花果繁盛的山林之中，住着一只聪明能干的啄木鸟。 啄木鸟有一个好朋友，是山林之王——狮子。狮王凶猛贪吃，每天都要捕食一只梅花鹿。这天，狮王又捕到一只梅花鹿，满心欢喜地大吃大嚼起来，一不小心，被一根鹿骨卡住了咽喉。 狮王痛苦不堪，既咳不出，也咽不下，咽痛难忍，并且无法再吃任何食物。几天下来，狮王竟饿得面黄肌瘦，皮包骨头，奄奄一息了。 啄木鸟几天未见好朋友的面，这天便飞来看望狮王，一见此景，大吃一惊，忙问：「狮王，您病了吗？怎么瘦成这样？」 狮王无法说话，只能含含糊糊地哼哼道：「…痛…」并用手指着自己的喉咙，比划着里头有东西。 啄木鸟立即明白了：「狮王放心，我能医治。只是我治好了您的病，您这山林之王能报恩吗？」 狮王一听，连忙点头。 啄木鸟又说：「每天供给我食物，可以吗？」 狮王又点点头，示意啄木鸟快为自己治病除痛。 啄木鸟心想：「虽说狮王是我的好朋友，然而它生性凶残贪婪，怎知它不会加害于我？」于是就对狮王说：「狮王，您先好好休息，我回去准备准备，
好给你治病。」 狮王听了，点点头，靠在床边休息，凉风轻轻拂过，狮王觉得喉痛好些，便昏昏沉沉地睡着了。 啄木鸟在林中转了一圈，吃饱饭，又来到狮王家中，见狮王已熟睡在床，心中暗喜，便蹑手蹑脚地来到狮王身边，轻轻掀起狮王上唇，把事先准备好的木棒塞进狮王口中，将其上下牙撑开，再钻进狮王口中。 「哎哟！好臭喔！」一进狮口，它险些儿被血腥之气熏倒，只得强忍恶心，用长嘴叼住那梗在狮王喉中的鹿骨，慢慢一顺，叼着那鹿骨飞出狮王之口，再小心地将撑住狮王上下牙的木棒取出，然后飞到附近的树上。 狮王醒来，顿觉咽喉舒爽，疼痛消失。 啄木鸟从树上飞下，以鹿骨示意给狮王看，说：「就是这只调皮的骨头梗在狮王喉咙中，现在取出，病痛皆无。」 狮王很高兴地说：「好朋友，你救了我一命，我当终生相报。以后，你每天到我这儿来吃饭吧！」 啄木鸟辞别狮王，高高兴兴地飞走了。 几天之后，狮王正在吃鹿肉，啄木鸟被老鹰追捕，惊慌地飞来，找狮王相救：「狮王，老鹰追我，快救救我！」老鹰见狮王在，便悻悻然地飞走了。
广东省佛山市2020年中考语文真题试题
2020年佛山市高中阶段学校招生考试 语文试卷 说明： 1、试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题），共五大题，10页，满分120分，考试时间为120分钟。 2、本试卷设有附加题，共10分，考生可答可不答，该题得分计入总分，但全卷最后得分不能超过120分。 3、本试卷的选择题和非选择题都在答题卡上作答，不能答在试卷上。 4、其余事项见答题卡。 第I卷（选择题共20分） 一、基础知识（每小题2分，共10分） 1. 请选出下列加点字注音完全正确的一项。 A. 嶙峋（lín）繁衍（qiǎn）鲜为人知（xiǎn） B. 蹒跚（pán）恻隐（cè）锲而不舍（qiè） C. 襁褓（qiǎng）蓦然（mò）恪尽职守（gè） D. 绯红（fēi）倒坍（dān）鳞次栉比（zhì） 2. 选出下列句子中没有错别字的一项。 A. 我想，他要说了，我即刻便受了宽怒，我的心从此也宽松了吧。 B. 我西路军当面之敌亦纷纷馈退，毫无头志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。 C. 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 D. 饭馆的门无精打彩地敞着，面对上帝创造的世界，就跟饥饿的嘴巴一样。 3. 选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项。 ①而且我的心里一直记着母亲叫我不要冒险的。 ②宇宙智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 ③到了秋天，植物的叶子渐渐变黄，活跃在田间草际的昆虫也都了。
A. 训诫创造销声匿迹 B. 训斥创作销声匿迹 C. 训斥创造杳无音信 D. 训诫创作杳无音信 4. 选出下列句子中没有语病的一项。 A. 训练结束之后，体育馆内已经空无一人，只有他还在练习三分球投篮。 B. 受毒大米事件的影响，经调查，发现产自某地的大米销量下降了一倍。 C. 护士节那天，记者来到市第一人民医院采访了许多王护士的先进事迹。 D. 21世纪的中国文学可谓群星灿烂，而莫言无疑是其中非常耀眼的一颗。 5. 选下列句子顺序排列正确的一项。 ①广博的知识，则必须经过长期的努力，不断积累才能打下相当的基础。 ②马克思在许多专门学问上的成就，正是以他的广博知识为基础的。 ③这不是非常明显的例证吗？ ④专门的学问，如果努力学习，深入钻研，就可能有些成就。 ⑤有了这个基础，要研究一些专门问题也就比较容易了。 A. ①⑤②③④ B. ②③①⑤④ C. ④①⑤②③ D. ④②⑤①③ 二、文言文阅读（每小题2分，共10分） 阅读下面文言文，回答第6至第10题 伤仲永 [宋] 王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称
啄木鸟治病的故事
啄木鸟治病的故事 啄木鸟医生正在诊所研究病例。小猴爸爸风风火火闯了进来，一把抱住啄木鸟就跑。啄木鸟感到莫名其妙，真是丈二和尚摸不着头脑，连忙问：“怎么了?到底发生什么事了?”小猴爸爸慌慌张张地说：“到了我家，再告诉你。” 到了小猴的家，猴爸爸指着门前的一棵桃树，满面愁容地说：“你瞧，我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好象快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。我一天给它浇了5次水，可桃树还是这个样儿。”说罢，他望了望那棵生病的老树，唉声叹气。 啄木鸟医生看着那棵桃树，不紧不慢地说：“猴爸爸，别担心，让我先诊断诊断。冤有头，债有主。我会找到桃树生病的根源。”说完，它就从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：
“这棵树啊，不是缺水，那就是树虫惹的祸。”果然，它看见树上有许多小洞。 于是，啄木鸟医生停在树枝上，朝洞内仔细地瞧了瞧，果然发现了许多树虫。 猴爸爸在树下紧张地问：“找到病根了吗?” “找到了，待会儿再仔细告诉你。”说着，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，伸出它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，站猴爸爸看了看，然后吃了下去。啄木鸟说：“瞧，就是毛毛虫惹的祸。我要把虫子全部消灭掉。” 啄木鸟坚持不懈，又用同样的方法，消灭了所有树洞里的虫子。治完病后，它说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。” 猴爸爸很感激啄木鸟医生，说它是森林好医生。 两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机勃勃，生机盎然。
小动物们在树上玩耍，猴爸爸也丰收了很多桃子，和森森里的动物一起分享。 12
啄木鸟和大树的教学设计
啄木鸟和大树的教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 啄木鸟和大树的教学设计 宁波市江北区实验小学蔡波 教学目标： 1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。 2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。） 一、教学过程： （一）、复习检查： 小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。 我们先来复习一下生字新词。 1、计算机大屏幕呈现词语，认读。 （1）、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
（2）、齐读。 2、多音字“干”口头组词。 大屏幕呈现：干gan（） gan（） 3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。 zhuo senzhi si zhuang shang （）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害 zhuwei xianku （）空（）干（） （学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。） 4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为……所以……”、“…… ,是因为……”）。 （二）、学习第二段。 1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。） 2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
阅读凸凹的薄暮下的刀锋附答案
阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》（附答案） 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》一文，完成18-21 题。 ①酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不？”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。” ②我住一楼，很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用，因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢。”我说：“这怎么可能？”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端就安着一盘砂轮，但他居然舍轻就重，用手。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说：“干吗不用砂轮？”他憨然一笑，说：“您这把刀是合金做的，钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，还是论工时？”他说：“论件数，一把4块。”说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。我看到了朴实的模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。” ⑤刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨一系列的动作不断但他还是觉得不到火候，我觉得那刀口已足够锋利了，下去。．反复。其间，因为离得近，更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦，我便真切地说了一句：“差不多就行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管去忙，不必等。” ⑥这把刀终于磨好了，夕照之下，刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来，他也笑着摇了摇头，说：“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上，还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里，却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着, 夕阳的余晖洒在他的脸上，慢慢收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。
公主和啄木鸟的故事
公主和啄木鸟的故事 夕阳西下，，晚霞照亮了西边的太阳。在一座金碧辉煌的城堡住一位国王，名叫泰山。美丽的皇后有一位美丽的公主。公主被国王一家保护得好好的，含在嘴里怕化了，对她去哪里都不放心，哪里也去不得。她整天困在皇宫里，心里很难受，她很想出去走走，呼吸呼吸外面的新鲜空气。 公主坐在自己的宫殿里冥思苦想，怎样才能出去呢？ 这时，她的养的一只啄木鸟对她说：“公主，公主，你想出去看看外面的世界吗？”“对的对的，你有什么办法帮到本公主吗？” “办法不是没有，我需要一朵神奇的玫瑰花才能拥有魔法带你出去呀！” “那你告诉本公主，那神奇的玫瑰花生长在哪里呀！” “它就生长在你母后的玫瑰花园里，因为你母后的小灵猫守在那里，我飞进去，它会把我吃掉的！你想一个办法引开那个小灵猫，我就可以飞进去把那朵神奇的玫瑰花瓣吃掉！这样，我就会拥有法力，我就可以带着你出宫游玩了！ 过了些日子，皇后的生日快到了，公主去给她母亲祝寿。她趁着机会进了玫瑰花园。她一边走一边玩，终于看见一只毛绒绒的小灵猫躺在玫瑰园里，好可爱呀！她抱起了小灵猫，小灵猫懒洋洋地躺在她的怀里撒娇哪！这可是她母后最喜欢的小灵猫，平常一有空就逗它玩哪！啄木鸟趁着小灵猫不在时候，吃掉了那朵神奇的玫瑰花瓣。 一天晚上，啄木鸟施了一个魔法，它把一根羽毛变成了公主的模样呆在自己的闺房里。它展开翅膀背着公主飞出去了。公主躺在在啄木鸟的翅膀里，看到月亮、星星离她是那么的近，柔和的月光、闪闪的星光是那么的美。正在这时，她们经过一个农户的家里，一阵阵可怜的小女孩的哭声传到她耳朵里。公主走进去一看，哦，然来是一位夫人正抱着她的小孩。那小女孩脸色苍白，额头正冒着汗，好像正在忍受着痛苦。公主温柔地说：”夫人，你家的小孩生病了吗？怎么不带她去看病呢？”这位夫人哭哭啼啼地说：“该看都看了，连附近医师都检查不出来是什么问题呀！”公主转身问啄木鸟：“你会魔法，你有办法救她么！”啄木鸟对公主说：“这个难不倒我的，你按照我的说办法去做就行了！”啄木鸟告诉了公主治病的办法。公主赶紧安慰夫人：“别担心，夫人，我有办法治好她的！你先去外面烧一些热水进来！”公主拿出金针，根据啄木鸟说的办法在小女孩的身体里进行针灸治疗。不一会儿，小女孩的脸色慢慢红润起来了，最后经过温热疗法，女孩的病治好了，夫人一家感动得哭了，连忙向公主道谢。 公主每到一个地方旅行，只要碰到人们有苦难，有天灾人祸，都会伸出援助之手，治病救灾，帮助苦难的百姓过上安居乐业的日子。
《啄木鸟和大树》 教案教学设计
《啄木鸟和大树》教案教学设计 导读：《啄木鸟和大树》教学实录师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?生：啄木鸟是森林里的医生。生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。师：你还能举出类似的例子吗?生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……师：xx知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一段。(生读)第一段讲什么?生：……师：你还研究了什么词?生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。(生念)师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。(跟读——齐读)师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)师：啄木鸟说了好多
话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学生，让他去检查本组同学是否划对)师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?生：……师：对于大树来说，危险指什么?生：……师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)生：……师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?生：绿、密、茂、盛。师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?生：不耐烦。师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?生：……师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?生：他不想治病。生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。师：关键是它不明白什么道理?生：“小病不治，变成大病就危险”啦!师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。(指名上来写名词)(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)师：现在我们来念念看。(生念)师：xx念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。生：啊！谁叫我自作自受？生：啄木鸟，我以前对不起
薄暮下的刀锋阅读答案薄暮下的刀锋阅读答案
薄暮下的刀锋阅读答案薄暮下的刀锋阅读答案 薄暮下的刀锋阅读答案 下面是WTT整理的薄暮下的刀锋阅读答案，供大家参考! 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》一文，完成18-21题。(20分) ①酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。” ②我住一楼，很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用，因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢。”我说：“这怎么可能?”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端就安着一盘砂轮，但他居然
舍轻就重，用手。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说：“干吗不用砂轮?”他憨然一笑，说：“您这把刀是合金做的，钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，还是论工时?”他说：“论件数，一把4块。”说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。我看到了朴实的模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。” ⑤刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了，但他还是觉得不到火候，一系列的动作不断反复。其间，因为离得近，更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦，我便真切地说了一句：“差不多就行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管去忙，不必等。” ⑥这把刀终于磨好了，夕照之下，刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来，他也笑着摇了摇头，说：“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上，还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里，却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着，夕阳的余晖洒在他的脸上，慢慢收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感 一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，
在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下
2019-2020学年度七年级下学期期中语文试题 (7)
2019-2020学年度七年级下学期期中语文试题 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I 卷（选择题) 请点击修改第I 卷的文字说明 一、选择题 1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是( ) A ．嗥．鸣（háo ） 凛冽 一如即．往（jì） 鲜为人知 B ．诘．问（jié） 烦躁 忍俊不禁．（jīn ） 无精打采 C ．炽．痛（zhì） 塌败 沥．尽心血（yǒu ） 断壁残桓 D ．咀嚼．（jué） 骷髅 扑朔．迷离（suǒ） 眼花瞭乱 2．下列词语没有错别字的一项是（ ） A ．独裁 奠基 至死不懈 目不窥圆 B ．深宵 小楷 妇儒皆知 马革裹尸 C ．挚友 卓越 心不在焉 沥尽心血 D ．硕果 草率 不以为然 慷概淋漓 3．下列句子加点词语使用不当的一项是（ ） A ．潜心治水，三过家门而不入，大禹治水的故事早已家喻户晓．．．．，而有关大禹精神的传承在当代社会显得更为迫切。 B ．邓稼先被张爱萍将军称为“两弹元勋”，是当之无愧．．．．的。 C ．做学问最关键的是要有持之以恒、锲而不舍．．．．的精神，如果见异思迁，终将一事无成。 D ．我想多踢一会儿足球，可是爸爸原形毕露．．．．，威胁我说：“你再不回去做作业，小心晚上不给你饭吃。” 4．下列句子中没有语病的一项是（ ） A ．中学生写作文，要细心观察各种事物，各种现象，要有真情，切忌不要胡编乱造。 B ．成绩的好坏首先取决于能否刻苦学习 C ．保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。
5．依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（ ） 于是我转念想，对于我们，家又何尝不是一只船？ ①四周时而风平浪静，时而波涛汹涌 ②但因为乘在这只熟悉的船上，我们竟不感到陌生 ③但只要这只船是牢固的，一切都化为美丽的风景 ④岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域 ⑤这是一只小小的船，却要载我们穿过多么漫长的岁月啊 A ．④①③⑤② B ．⑤④②①③ C ．④③①②⑤ D ．⑤②④③① 阅读下面古诗，完成下列小题。 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 注释：①乾元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳，秋季做此诗。夏十二：李白的朋友，排行十二。②迥：邈远的样子。③下榻：指留宿。④行杯：谓传杯饮酒。⑤回：回荡，摆动 6．下列对诗的内容理解不正确的一项是( ) A ．首联写登高临远所见到的辽阔景象。 B ．领联写大雁高飞，月出山口，诗人表达的是流放遇赦后的喜悦心情。 C ．颈联写出岳阳楼高耸入云，在岳阳楼上住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般。 D ．尾联写醉后凉风四起，衣袖翩翩起舞，诗人的心绪也不由得悲凉起来。 7．下列对诗的赏析不正确的一项是( ) A ．这首五律就其风格而论，意气豪放，境界阔大，抒情写景有一种长风浩荡的笔力。 B ．“雁引悉心去，山衔好月来”，运用了比喻手法，赋予了大雁、高山以人的动作。 C ．“云间连下塌，天上接行杯” 一句，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 D ．本诗没有一处正面描写楼高，却无处不显接高。不露斧凿痕迹，浑热天成。 第II 卷（非选择题) 请点击修改第II 卷的文字说明 二、句子默写
创编童话故事―《啄木鸟开超市》
创编童话故事—《啄木鸟开超市》 作者：天津市蓟州区第一小学三年级三班杜净函指导教师王玉香在美丽的大森林里，住着很多小动物。一只聪明的啄木鸟为了方便大家准备开一家森林超市。啄木鸟的森林超市很快就开业了。小动物们听说了以后都从四面八方赶来，到超市里参观购物。 森林超市第一个顾客是袋鼠妈妈，它来到超市里准备给它的小宝宝买三个花气球。逐木鸟热心地帮袋鼠妈妈挑选气球。猴子叔叔也赶来了，它为自己的妻子挑选了一朵漂亮的玫瑰花。不一会儿，小百灵鸟把花手绢给买走了，小鹿挑选了一双新皮鞋......啄木鸟忙坏了，它就像一个陀螺总是旋转着。虽然啄木鸟很累，但是它的心里很幸福。 到了黄昏时分，森林超市里的顾客都走光了，啄木鸟也该休息了。 它仔细地数了数抽屉里的钱。呀！不算不知道，一算吓一跳。今天啄木鸟赚了100多元钱，它高兴极了！ 第二天啄木鸟变得高傲了起来，它很晚才起床开门。这一天，它对待顾客也显得有点不耐烦了。因为小兔子买蝴蝶结挑来挑去，啄木鸟还和它吵了起来，气的小白兔哭着跑出了森林超市。啄木鸟不但没有认识到自己的错误，而且变得更加贪婪，它甚至还在称上做了手脚，经常缺斤少两欺骗大家。渐渐地许多动物再也不来啄木鸟超市买东西了，并且向狮子国王举报了啄木鸟欺骗顾客的事。 一个星期天的早晨，狮子国王气冲冲地赶来了。狮子国王看到逐木鸟的超市还没有开门，它一边敲门一边喊：“啄木鸟老板还不开门，都快十点了。”啄木鸟不耐烦地说：“来了，来了，星期天也不让人家睡个好觉。”当啄木鸟打开门一看，原来是狮子国王，它立刻满脸微笑地说：“请问尊敬的国王陛下您需要买什么东西呀。”狮子愤怒地说：“我什么也不需要，有许多人举报你。说你服务态度不好，买东西还欺骗顾客。你先把你的营业执照拿来我看看。”啄木鸟忙把营业执照递给了狮子国王，狮子国王严肃地说：“你的营业执照被没收了，你还要交上2000元的罚金。”
小学语文《啄木鸟和大树》优秀教学设计
小学语文《啄木鸟和大树》优秀教学设计 小学语文《啄木鸟和大树》优秀教学设计 第一课时 教学目标： 1.能正确的读出全部的生字，学会生字，理解啄木鸟森林和生病治病等词语的意思，读准多音字干 2.初读课文，了解课文的大意。 3.学习课文的第一段，能够用每天把句子补充完整。 教学重难点： 本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。 教学过程： 1.看图揭示课题：出示图画，问：这是什么?教学生字啄提出需要注意的地方。 2.为什么叫它啄木鸟呢它会干什么事呢提醒需要注意的笔画点 3.出示一棵大树，中间用和字连接读课题 4.初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音 5.检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀 6.理解词语：森林和大树的区别 7.读完课文，想想讲了一件什么事
8.分段朗读课文。 9.讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生生病和治病的意思一样吗用上述的两个词语造句。 10.仿造句子用每天说话小学生每天( )( )每天( ) 11.练习朗读课文的第一段，自由多读一会。 12.进行生字的书写，提醒注意点。 13.学习：捉和啄的用法生和身的用法。 14.完成课堂作业。 第二课时 教学目标： 1.巩固本课的生字理解捉虫年轻力壮等词语的意思。 2.学习课文第2--8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3.在实际中区别一些行近字。 教学过程： 1.复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。 2.学习课文的第2--8段 A指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思 B仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话? C第一次对话板书：叫 D理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。 E自由读第二次对话看看发生了什么和第一次有什么不一样
二年级语文上册 啄木鸟和大树 1教案 浙教版
啄木鸟和大树 第一课时 教学目标： 1. 能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干” 2. 初读课文，了解课文的大意。 3. 学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。 教学重、难点： 本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。 教学过程： 1. 看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。 2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点 3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题 4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音 5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀 6. 理解词语：森林和大树的区别 7. 读完课文，想想讲了一件什么事 8. 分段朗读课文。 9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。 10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）。 11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。 12. 进行生字的书写，提醒注意点。 13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。 14. 完成课堂作业。 第二课时 教学目标： 1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。
2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3. 在实际中区别一些行近字。 教学过程： 1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。 2. 学习课文的第2——8 段 A. 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思 B.仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？ C.第一次对话板书：叫 D.理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。 E.自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？ F.大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。 G.读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？ H.出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。 I.理解“只好”的意思。 K.分角色朗读课文他们的对话。 3. 完成课堂作业：按课文内容填空。 第三课时 教学目标： 1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。 2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。 3. 能按课文内容填空 4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。 5. 能正确流利有感情的朗读课文。 教学过程： 1. 认读生字听写生字词语。 2. 分角色朗读课文。 3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理 4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？
精选最新薄暮下的刀锋阅读答案
阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》一文，完成18-21题。(20分) ①酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。” ②我住一楼，很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用，因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢。”我说：“这怎么可能?”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端就安着一盘砂轮，但他居然舍轻就重，用手。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说：“干吗不用砂轮?”他憨然一笑，说：“您这把刀是合金做的，钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，还是论工时?”他说：“论件数，一把4块。”说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。我看到了朴实的模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。” ⑤刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了，但他还是觉得不到火候，一系列的动作不断反复。其间，因为离得近，更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦，我便真切地说了一句：“差不多就行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管去忙，不必等。” ⑥这把刀终于磨好了，夕照之下，刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来，他也笑着摇了摇头，说：“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上，还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里，却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着，夕阳的余晖洒在他的脸上，慢慢收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。
《啄木鸟和大树》教学设计及述评
《啄木鸟和大树》教学设计及述评 《啄木鸟和大树》教学设计及述评 《啄木鸟和大树》教学设计及述评 执教：浙江省玉环县环山小学林艳 评析：浙江省玉环县教委教研室王湘霞 教学目标 1.通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 2.理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点 重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。 难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 教学过程 一、复习导课。 小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。 1.卡片出示，齐读字词。 2.谁能用“啄木鸟”来说一句话？ 3.出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思？课文中谁说自己年轻力壮？年轻力壮的大树是什么样？请小朋友看着图来回答。 4.这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。 大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。 5.小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了？
6. ④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。 ⑤齐读第四自然段。 ⑥齐读啄木鸟第二次说的话。 ⑦问：啄木鸟说的.这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要？用“~~~~~~”划出这个句子。 ⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦！ ⑨对于大树来说，这“小病”指什么？“大病”指什么？“危险”又指什么呢？ ⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么？ ④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧！ 过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗？ ③大树三次说话态度变化的原因是什么？请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。 ④第一次： a.大树为什么要叫？ b.大树很怕痛，应该怎样叫？小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音？ c.指读，男生读，齐读？ ⑤第二次： a.大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢？谁能看着图说说大树生气的样子？ b.它生气地说了什么？ c.“身上哪会有虫”是什么意思？ d.比较句子： Ⅰ。这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。 Ⅰ。细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样？
《薄暮下的刀锋凸凹》阅读答案(二)
《薄暮下的刀锋凸凹》阅读答案《薄暮下的刀锋凸凹》阅读答案 薄暮下的刀锋凸凹 ①酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不？”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。” ②我很快就走出门。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用，因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却还没开刃呢。”我说：“这怎么可能？”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端
就安着一盘砂轮，但他居然舍轻就重，用手。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说： “干吗不用砂轮？”他憨然一笑，说：“您这把刀是合 金做的，钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还 是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，还是论工时？”他说：“论件数，一把4块。”说完，他好像明 白了我问话背后的含义，脸不禁红了。我看到了朴实的 模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。” ⑤刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的 磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景，他便斜 眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了，但他还是觉得不到火候， 一系列的动作不断反复。其间，因为离得近，更看出他 皱纹绵密皮糙骨瘦，我便真切地说了一句：“差不多就 行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管去忙， 不必等。” ⑥这把刀终于磨好了，夕照之下，刀锋闪闪生光。 看了一眼另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来， 他也笑着摇了摇头，说：“还是一把合金做的。”他把 刀固定在窄凳之上，还是重复既有的程序和动作。我真 的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里，却总是时时地到临街的后窗旁看一眼
喜鹊、大树和啄木鸟的故事
喜鹊、大树和啄木鸟的故事 大树上住着一只喜鹊。它每天都为大树唱颂歌：“你长得多么高大，多么挺拔！你的枝叶多么繁茂，你的根系多么发达！”这歌声使大树深深地陶醉了。 一天清晨，正在酣睡的喜鹊被一阵“当、当、当”的响声惊醒了。喜鹊打着哈欠，从窝里伸出头来四下张望。啊，原来是一只啄木鸟落在树干上，不停地用它那又尖又硬的长嘴敲打着树干。 喜鹊老大不高兴：“好个啄木鸟！原来是你打破了树林里的宁静，搅了我的好梦。真可恶！” 啄木鸟分辩说：“我是为大树治病呢，蛀虫正在危害大树的健康。” 喜鹊说：“这么粗壮的大树怎么会有病呢？纯属胡说八道！” “我说的都是实话，不像你们喜鹊，只报喜不报忧。”啄木鸟也有 些火了。
“哎吆！啄木鸟，你可不能恶意攻击呀！这树干多直，这树形多美！这么好的大树上哪儿找去？可你硬说它有病，用语言贬低它，又用你那尖嘴把它毁容，你安的什么心哪？” 经不住喜鹊的奉承和挑唆，一直沉默的大树说话了：“你这没安好心的啄木鸟，别假装认真负责了。谁用你治病了，快点给我滚开！” 于是，啄木鸟含着委屈的泪水飞走了。从此以后，那棵大树成了蛀虫的乐园，树干几乎被蛀空了。 在一个风雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大树禁不住狂风的袭击，终于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱颂歌的喜鹊也不知飞到何处，又向谁去唱赞歌了。 ------------ 文中的大树就是因为没有经受住喜鹊的奉承和挑唆所以走向了灭亡，小朋友们你们要记住，一味对你们阿谀奉承的人对你们并没有好处，而那些听上去不太好听的话反而是真正的意见和你自身所拥有的缺
点，千万不要因为别人的阿谀奉承而骄傲自满，尤其是不要听信这些人的挑唆，自己看到的才是真的。小朋友们你们记住了吗？
《啄木鸟和大树》的教案
《啄木鸟和大树》的教案 导读：本文是关于《啄木鸟和大树》的教案，希望能帮助到您！ 《啄木鸟和大树》的教案 一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感
受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。 生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。 师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下