高一物理辅导资料
第一讲：曲线运动、抛体运动 (1)
一.物体做曲线运动时，在各点的速度方向，曲线运动的条件： (2)
二.物体在平面上运动的合成和分解： (2)
三.平抛运动： (2)
四.斜抛运动： (2)
五.类平抛运动： (3)
第二讲圆周运动 (4)
一.质点的运动轨迹是圆，叫做圆周运动。 (4)
二.向心加速度 (5)
有关圆周运动的概念的深化理解： (6)
小结： (7)
第三讲 向心力 (7)
1.向心力的大小： (7)
2.匀速圆周运动和变速圆周运动的向心力： (7)
3.变速圆周运动及一般曲线运动的处理方法： (7)
第四讲 万有引力与航天 (9)
一.行星的运动：了解人类认识行星运动的过程，到17世纪进入科学时代，由开普勒总结出行
星运动的三个定律。 (9)
二.中学物理处理天体运动问题的方法：把行星运动近似作为匀速圆周运动，因此关于匀速圆周
运动的所有公式都可用，只是增加了以万有引力作为向心力这一新知识。 (10)
三.万有引力定律：这个定律是从对天体运动由运动学和动力学相结合推导出来的结果，但是却适用于一切物体之间。221r
m m G F 。G 叫做引力常量，可取G=6.67×10-11N.m 2/kg 2。 ......... 10 四.万有引力定律的应用： .. (10)
五.宇宙航行 .......................................................................................................................................... 10 第五讲 万有引力与航天练习.......................................................................................................11-14
第一讲：曲线运动、抛体运动
一.物体做曲线运动时，在各点的速度方向，曲线运动的条件： 物体做曲线运动时，正是由于速度不断改变才形成曲线的轨迹。各点的速度方向是曲线上该点的切线方向。不论速度的大小发生变化还是速度的方向发生变化，都是需要外力作用在物体上迫使它产生加速度，要使物体改变速度方向，外力（合力）方向不能与速度在同一直线上（即必须有垂直于速度方向的分力）。或者说，质点所受合力与速度方向不在一直线上，质点才能做曲线运动。
二.物体在平面上运动的合成和分解：
高中物理研究的曲线运动，仅限于在一平面中的曲线运动。在数学上，平面上的一个点可以用X 、Y 的坐标值来表示。物理上表示质点（物体）的位置也可以用X 、Y 的坐标值。在物理上，X 、Y 坐标的方向总是根据问题的实际情况来确定的，例如P.5图5.2-1的运动可用图5.2-2的坐标并写出x=v x t ；y=v y t 。表达质点在t 时刻时位置。作为物理题，至此已满足要求。这两个方程式叫做“参数方程式”，t 叫做参变量，由于x 、y 两个分运动是同时进行的，t 是相等的。只要给出各个t 值就可以得到相应的x 、y 值，画出质点的运动轨迹。但是在数学上，我们更希望看到y=f （x ）的函数方程式，这样可以直接看出轨迹的种类。为此，由一式解出t ，代入另一式消t 即可。
在上例中，质点在x 方向和y 方向的运动是各自独立的，叫做x 方向的分运动和y 方向的分运动，它们同时进行，产生的结果就是合运动。已知分运动中的v x 、v y 及t ，不但可以求分运动中的x 、y ，还可以求合运动中的位移X 及速度V ——用矢量和的方法。这就是运动合成。相反，把一个合运动的位移、速度分解到x 、y 方向，就是运动分解。
已知分运动矢量（例如v x v y ）求合矢量用勾股定理及合矢量与x 分矢量夹角的正切表示。已知合矢量求分矢量实际就是求在x 、y 方向的投影，用夹角的余弦及正弦。
三.平抛运动：
只受重力作用（空气阻力可以忽略时），物体以水平方向的初速度抛出后所做的运动，叫做平抛运动。平抛运动实际是水平方向以v 0作匀速直线运动、同时竖直方向作自由落体运动。因此x= v 0t ，y=22
1gt ；v x = v 0，v y =gt ，显然合速度的大小和方向是随时间变化的。当已知y 时可用v y 2=2gy 直接求v y 。
四.斜抛运动：
斜抛可分为斜向上抛及斜向下抛，初速度方向在第一、二象限为斜向上抛，初速度方向在第三、四象限为斜向下抛。处理斜抛的方法是把初速度v 0分解为v 0x 及v 0y ，于是变为水平方向以v 0x 作匀速直线运动，竖直方向以v 0y 作上抛或下抛运动。
五.类平抛运动：
设想物体在竖直方向除受到重力外，还受到一个与重力方向相反并且比重力大的一个恒力时物体将怎样运动？例如飞机起飞的过程就是这种情况。我们叫做类平抛运动。在这种运动中，是合力产生加速度，它的大小可以用牛顿第二定律求出。合力为恒力并与初速度垂直的运动是类平抛运动。 例1河水向东流速为2m/s ，河宽为400m ，若船相对于水的航速是4m/s ，船向什么方向航行过河时间最短？船被冲向下游的距离是多少？若船垂直于岸过河，应向何方向航行？航行时间是多少？
例2.图`1A 汽车经过两个定滑轮牵引物体M ，图1B 仅用一个定滑轮牵引物体，若车的速度相同，物体上升的速度各是多少？绳的拉力是否等于物重？忽略绳子质量及摩擦。
分析：A 装置物体上升的速度与车速大小相等，当车匀速前进时，物体以相同的速率上升，物
体受到的合力为0，T-Mg=0，∴T=Mg ；
B 装置物体上升的速度大小仅是
车速的一个分速度的大小，如图C 所示 物体上升的速率小于车速。由于随着车
的移动，θ角变小，COS θ变大，物体必
产生加速度。 A 答；A 装置物体上升速率等于车速，T=Mg 。 图 1
B 装置物体上升速率小于车速为vcos θ，T=Mg+Ma
例3如图2所示，工人通过定滑轮拉物体，已知物体质量为100kg ，与地面间的摩擦因数为0.1。
1.当θ=300时工人要用多大的拉力才能拉动物体？g=10m/s
2
2.若此时拉绳的速度是v ，物体移动的速度是多少？
3.若拉绳的速度是不变的，物体移动的速度是否变化？ 工人应当怎样用力才能使物体继续移动？
解：1.对物体做受力分析如图， 物体受到重力mg ，支持力F N ，拉力F ，摩擦力f ， 图 2 把拉力F 分解为竖直向上和水平向左的两个分力 ， 分别列y 方向及x 方向的平衡方程：F N +Fsin θ=mg ，∴F N =mg-Fsin θ；
Fcos θ=f=μF N =μ（mg-Fsin θ）=μmg-μFsin θ
解之得F=μmg/cos θ+μsin θ=100/0.866+0.05=109.2N 。要拉动物体，用力要大于109.2N 。 2对物体的运动进行分析，当物体向左运动时绳子头部同时有两个互相垂直的分运动，一个是绳子的v ，另一个是垂直于v 的v 1，车的速度实际是它们的合速度v 2。（注意：这和力的分析方向不同）∵v= v 2cos θ，∴v 2=v/cos θ。
3.随着物体左移θ角变大，cos θ变小，则v 2变大。物体做加速运动，工人用力必须随着增大。 例
4.山高45m ，山顶离山脚的水平距离9m ，若想水平投出的手榴弹在到达山脚时爆炸，则投出
的速度必须是多少？经过的时间是多少？到达落点时速度是多少？（为计算方便g 取10m/s 2）
解：1.竖直方向作自由落体运动， y=221gt ，t=g
y 2=3s 。（答2） v y =gt=10×3=30m/s ，
2.水平方向作匀速运动，x= v 0t ，v 0=x/t=9/3=3m/s （答1）
3.v 2 = v 02 + v y 2
，v y =s m /1.309009=+（答3） 例5.平抛运动和自由落体有什么相同？有什么不同？斜抛（通常指斜向上抛）与平抛有什么相同？有什么不同？说“平抛运动是加速度恒为重力加速度的曲线运动”；说“加速度恒为重力加速度的曲线运动是平抛运动”都对吗？
练习1.如图三所示，一个物体自倾角为θ的固定斜角顶端沿水品方向抛出后落在斜面上，物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角φ满足
A 、tan φ=sin θ
B 、tan φ=cos θ （2011北京西城）
C 、tan φ=tan θ
D 、tan φ=2tan θ
图 3
练习2.如图4所示，飞机在离地面高H 的A 点，以水平方向的速度v 1投下炸弹，欲轰炸地面的目标C 点，地面的拦截系统发现后，经0.1s 由B 点竖直向上以v 2的速度发射炮弹拦截。试问：
1.要投弹命中目标，v 1=？
2.要拦截成功v 2=？（不计空气阻力）
x 2 x 1
月份 图 4
第二讲圆周运动
一.质点的运动轨迹是圆，叫做圆周运动。
1.线速度：表示质点在圆周上移动的快慢，即移动的弧长与经过时间之比。方向为切线方向。 V=Δl/Δt ，单位为m/s 。
2.匀速圆周运动：如果质点的线速度大小是不变的，则叫做匀速圆周运动。质点转动一周的弧长为2Лr ，所用时间为一周期（用T 表示），故V=2Лr/T 。
3.角速度：表示质点转动的快慢，即质点到圆心的转动半径转过的角度与经过时间之比。方向用“右手螺旋法”表示。用ω表示角速度，ω=Δφ/Δt 。对于匀速圆周运动，质点转动一周的角度是2Л弧度，所用的时间是T ，故ω=2Л/T 。对于匀速圆周运动角速度大小和方向都是不变的。
4.线速度与角速度的关系：比较线速度与角速度的公式，可以看出V=ωr 。
5.转速：这是一个技术上用来表示物体转动快慢的物理量，转速n=转/秒（r/s ）或n=转/分（r/min ）实际上转速就是物理学中的频率，知道了n 取其倒数就得到周期。
描述圆周运动为什么要用这么多物理量？因为它们各有各的用处。在分析不同问题时就需要选
用不同的概念。
例1.摩削用的砂轮，都有规定的最大工作线速度，实际使用的线速度要小于此值。否则，使用时砂轮可能崩裂并飞向四方，这将发生伤害事故。试分析，在相同的转速下大砂轮和小砂轮哪个更容易坏？如果直径是200mm 的砂轮能工作在n=3000r/min 以下，那么直径是400mm 的砂轮的转速不得达到多少？
解：1.∵V=2Лr/T=2Лrn ，当n 相同时则V ∝r ，大砂轮边缘的线速度比小砂轮边缘的线速度大，因此大砂轮更容易坏。
2.由题意，V 1=V 2，2Лr 1n 1=2Лr 2n 2，n 2//n 1= r 1/ r 2∴n 2= r 1n 1/ r 2=200×3000/400=1500r/min 。
例2在各种机械传动上常常使用齿轮传动来改变转速，例如钟表的分针转动一周时针转动1/12周。它是在安装分针齿轮轴上安装一个半径较小的“分轮”，让分轮带动旁边的一个半径较大的齿轮，（叫做“过轮”）它们的半径比是1∶3（齿数比也是1∶3，例如12∶36），显然，分轮转动一周，过轮只转动1/3周。过轮是一大一小固定在一起同轴转动，用小过轮再带动时针轮，它们的半径比是1∶4（齿数比相同，例如10∶40），这样，经过两次“小轮带大轮”传动过程，达到了分针转一周时针转1/12周的目的。（时针轮轴是空心的管形轴，套在分针轴的外边，所以时针和分针轴心是相同的）请你打开一个钟表，观察并记录你所看到的数据。
例3.图5设A 轮带动B 轮及C 轮，B 轮与C 轮是固定 在一起的，
r A = r C ，r B =3 r C 试比较A ，B ，C 三个轮缘的线速度和角速度大小。
解：A 与B 比较：V A V B ，ωA ωB （自己填写） B 与C 比较；V B V C ，ωB ωC
C 与A 比较；V C V A ，ωC ωA 图 5
二.向心加速度
1.向心加速度：我们知道，当加速度的方向和速度的方向相同时，质点的运动速度增大，反之，当加速度的方向和速度的方向相反时，质点的运动速度减小。由此可断定，质点做匀速圆周运动时，加速度的方向必然指向圆心，这个加速度叫做向心加速度。
2.向心加速度的大小：如图6所示，设想一个质点由A 点到B 点经过弧长?
AB ，时间Δt ，同时半径转过θ角。质点的线速度分别为V A 、V B ，它们大小相等， V
方向有变化，为了找到速度的变化量，可以把V A 平移到B 点， ΔV 从V A 的矢尖到V B 的矢尖作一矢量，即是速度变化量ΔV 。 V （符合B A V V V =?+的矢量和的三角形定则，参看必修1，P.65）
在圆心角有θ=?AB /r （参看教材P.15），当θ很小时，AB 弧与AB 弦
近似相等，这个三角形与速度三角形相似，r
V r V t AB t V a ，r V AB V ，r AB V V 2
=??=??==?=?Θ。 图 6 需要注意的是，a 是瞬时加速度，所以AB 两点极近，a 的方向即ΔV 的方向必指向圆心。（式中V A =V B =V ，故以V 表示）
a=V2/r表示：“当线速度一定时，向心加速度大小和半径成反比；当半径一定时，向心加速度大小和线速度的平方成正比”。∵V=ωr，∴a= V2/r=ω2r。
a=ω2r表示：“当角速度一定时，向心加速度大小和半径成正比，当半径一定时，向心加速度大小和角速度的平方成正比”。
以上的两个表述，后半句容易理解，因为半径一定的一点，线速度和角速度是成正比的，两个说法是一致的。而对于前半句就难以理解，因为从字面表述上似乎是矛盾的。要想真正弄清楚必须结
合具体条件才能理解。
例1.轮A与轮B啮合传动，如图7，设r A=2r B，试分析A、B轮缘
向心加速大小。
此题的条件是线速度相等，应当用a=V2/r分析，故得a B=2a A。图7
这个结果很容易理解，小轮比大轮转得快，速度方向变化的快，因此加速度大。如果硬要用
a=ω2r来分析，由于小轮的角速度是大轮的2倍，平方后是4倍，而半径是大轮的二分之一，结果小轮的加速度仍然是大轮的2倍。不过这要用双变量的式子来分析，就比较费事了。由此可见，两个表达式都是正确的。但是选择单变量的公式，分析时较简便。
例2如果在上题的A轮上再安装一个同轴的C轮，r A=2r C，试分析A、C轮缘向心加速度的大小。
（自己做）
有关圆周运动的概念的深化理解：
1.圆周运动并不一定是匀速的，如果是变速圆周运动，则切线方向还有加速度，叫做切向加速度，由于V是变化的，向心加速度大小也随之变化。中学只限于掌握匀速圆周运动。
2.描述（匀速）圆周运动，给出了○1线速度V；○2角速度ω；○3半径r；○4周期T；○5转速（频率）n（f）；○6向心加速度a；○7角度θ或φ。仅是物理量就有七个，有的物理量是第一次接触，有的物理量是用了新的单位，每个物理量都有与其它量的关系式，这么多东西都要掌握吗？是的，都是必须的。但是又各有侧重，必须在多次不同的应用中进行对比才能深化理解，逐渐掌握练习1.弧度法是怎样定义角度单位的？V=ωr是怎样导出的？如果角度仍沿用“度”作单位能导出这个关系式吗？
练习2.已知轮子的转速n能求出角速度大小吗？（理解：它们的名子不同，表示的实质是相同的，可以直接换算。又，能求出线速度大小吗？（理解：不指定r值无法求，可见，它们的实质是不同的，角速度的定义式是表示的是，线速度的定义式是，表示的是）。
练习3.周期T，转速n各是怎样定义的？能直接换算吗？（理解：它们只是逆向表述而已，实质是相同的。）
练习4.向心加速度有两个基本公式，引入n或T又可各导出两个导出式，试推导之。
小结：
1.了解一个概念产生的必要性，就容易记住它，为什么周角等于2Лrad？（rad通常不写出来）
2.把实质相同、名称不同的概念配对记忆。既好记又容易联想换算。
3.记住一、二个最基本的公式，其它的关系式通过联想导出，可以提高学习效率。
第三讲向心力
我们已经知道，做圆周运动的物体有向心加速度。根据牛顿第二定律，外力是使物体产生加速度的原因。要产生向心加速度必有力作用在物体上这个力可能是一个力，也可能是几个力的合力，我们把产生向心加速度的力叫做向心力。这是从作用效果上命名的，它是由具体的力来充当的。
例如，要使一个小球在光滑的水平面上以O点为圆心做匀速圆周运动，你可以用一条细绳在O 点系住小球，或者以O为圆心放一个圆环把小球档住，让小球以绳长为半径或圆环的半径做圆周运动。前者是细绳的拉力提供了向心力，后者是圆环对小球的压力作为向心力。又如，用细线吊一小球，当小球以一定速率在水平面做圆周运动时，细线必偏离竖直方向一个角度，此时正是小球受到细线的张力与重力的合力作为向心力。从这三个例子中你可以体会到：向心力是产生向心加速度这个效果的力，在具体问题中是由一个具体力或几个具体力的合力充当的。
前面已经知道向心加速度和线速度及半径的关系式，如果又知道质点的质量，你能求出向心力表达式吗？
1.向心力的大小：
根据牛顿第二定律，F n=mv2/r，这是一个基本公式。引入ω、n、T，又可得到几个导出式2.匀速圆周运动和变速圆周运动的向心力：
匀速圆周运动切向速度大小不变，没有切向加速度，只有向心加速度及向心力，并且大小不变；变速圆周运动切向速度变化，有切向加速度又有向心加速度及向心力，且大小是变化的。
3.变速圆周运动及一般曲线运动的处理方法：
在变速圆周运动的具体位置，质点m有一定的速度，可以计算出它需要的向心力的大小，再根据质点的受力情况就可以分析出各个具体力的大小和方向。
对于一般曲线运动，质点m在曲线上各个位置，也各有一定的速度，并且各有一定曲率半径，
例1如图8（1）所示，质量为m的小球用细线系于O点，当小球以速度V
做圆周运动时，细线偏离竖直线300。已知m=0.1kg，O点到球心距离l=0.4m。
求：1.细线中的张力T；2.小球的线速度；3.小球的运动叫圆锥摆，求周期。
解：
分析：将张力T分解为竖直分力F1及水平分力F2，当F1=mg时，竖直方向
受力平衡，此时F2充当向心力。如图8（2）（1）
1.Tcos300=mg............○1，T=mg/cos300=0.1×9.8/0.866=1.13N。 1
2.Tsin300=m v2/r......○2，○2/○1：v2 /rg=tan 300。v2=rg tan 300。
v2 =0.2×9.8×1.73/3=3.39/3=1.13，V=1.06m/s F2F n
3.V=2Лr/T，T（周期）=2Лr/V=2×3.14×0.2/1.06=1.19s
另解：也可以认为张力与重力的合力作为向心力。设偏角为θ，如图8（3
1.cosθ=mg/T.......○1，T=mg/cosθ（同上）（2）（3）
2.tanθ= F n/mg.........○2，F n =mg tanθ=m v2/r........○3，v2 =grtanθ（同上）图 8
3.T=2Лr/V（同上）
推论：1.T=mg/cosθ，当θ=00时，cos 00=1，此时T=mg，当θ 900时，cosθ 0，
T ∝；2.v2=gr tanθ，当θ=00时， r=0，tanθ=0，则V=0，和T=mg是一致的，当θ 900时，tanθ∝，r l，V ∝，这是理论的推论，但是实际上由于线的承受力有限，V达到某一速度时就断了，推论的结果也就不能成立了。
在解物理题时，先根据题意写出一般表达式，不但可以代入具体条件求出具体结果，还可以通过讨论得到更全面的了解。这是物理学的重要方法。不过，推论时要注意边界条件。
例2.发电机转子的半径为1m，当转速是3000r/min时，转子外层每kg铜线需要的向心力是多少N？（自己做）
例3乘坐“过山车”是一项有惊无险运动，如果把自己当做质点，当速度是多大时自己受到的重力刚巧等于过顶点时所需要的向心力？（自己做）
例4.装在水平轴上在竖直面中转动的轮子，如果质量分布不均匀或轴不在轮心，当轮子转动时会带动整台机械上下振动，当转速大到一定值时，甚至能跳起来。试将偏心质量等效为以r为半径做圆周运动的质点，说明其中的道理及跳起的条件。（自己做）
练习1.图9为皮带传动的示意图，r
1=20cm， r2 =30cm，r3=70cm，n1
则周期T1= T2= T3= ；角速度ω1= ω2= ω3= ；
转速n2= n3= 轮缘线速度V1= V2= V3= ，
向心加速度a1= a2= a3= 。图 9 练习2.地球绕太阳公转的周期是一年，近似看成圆形轨道，半径为1.49×108km，地球自转的周期是一天，半径是6400km，地球公转的角速度是，自转的角速度是，公转的线速度是，自转的线速度在赤道是在北京（北纬400）是。
练习3.
除尘器”，排除颗粒较大颗粒物，图10
形的管道后，会下沉从下端排出，而烟气则从上端烟囱排出。
你可以做一个模拟实验：在脸盆中放半盆水，撒些砂粒，用手快速
搅动使水旋转起来，过一会儿你会看到大些的砂粒集中到盆底中央了。用你
学习的圆周运动的知识分析，为什么会是这样？图10 练习4.在以上例1中，设半径为r圆锥的高为h，试导出以h表达的周期公式。这个公式说明了什么？
练习5.1当车转弯时，左、右两个车轮的转速相同吗？你知道汽车的前轮和后轮有什么不同吗？你知道火车轮子的特点吗？参看教材P.23图5.8-1、2指出图的错误；
2.参看图5.8-3，设轨道距离为L ，内、轨高度差h ，研究图形中的边角比例关系，导出线速度的表达式。并结合实际作几点说明。
练习6..图11所示，在水平圆盘中心O 点，固定一弹簧并连接一物体（可视为质点）m ，设此时弹簧为原长L 。，倔强系数K 质量可不计，物体与圆盘间摩擦因数μ。试回答：
1.物体的最大线加速度是多少？
2.物体的角速度达到多大时弹簧仍为原长？
3.物体的角速度在什么范围里，物体能在圆盘边做匀速圆周运动？ 图 11
练习7.图12所示，当小球以速度v 沿圆锥形漏斗内壁水平地运动时，小球可在某一位置作匀速圆周运动。试研究其圆的半径大小与小球的质量及运动速度之间的关系。
图 12 第四讲 万有引力与航天
一.行星的运动：了解人类认识行星运动的过程，到17世纪进入科学时代，由开普勒总结出行星运动的三个定律。
1.所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
2.对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。（面速度相等）
3.所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。k T
a 23
有些问题可以用开普勒三定律直接求解，就无须用更麻烦的理论推导去解。
二.中学物理处理天体运动问题的方法：把行星运动近似作为匀速圆周运动，因此关于匀速圆周运动的所有公式都可用，只是增加了以万有引力作为向心力这一新知识。
三.万有引力定律：这个定律是牛顿对天体运动，以运动学和动力学相结合的方法，导出的结果，但是却适用于一切物体之间。22
1r m m G F =。G 叫做
引力常量，由卡文迪许测出，可取G=6.67×10-11N.m 2/kg 2。
四.万有引力定律的应用：
1.对开普勒第三定律做理论研究：开普勒用了20年时间研究了第谷的上千个行星观测数据，总结出的第三定律是：k T
a =23
，k 为什么对所有行星都是一个相同的常量？对于中学生，我们暂且做近似证明，即以r 替代a ，研究k T
r =23
。从理论上讲，行星做圆周运动所需要的向心力是太阳对行星的万有引力设M 为太阳质量，m 为行星质量：
。GM T r ，T r ，v r Mm G r mv 2232242π
π===代入化简得式中M 是太阳质量，故对（太阳的）所有行星都是相同的常量。通过以上分析，既复习了圆周运动的知识和万有引力的知识又加深了对开普勒定律的理解和记忆。
2.计算太阳质量：按照以上相同的思路可以计算中心天体的质量；
。GT
r ，M ，T r ，m r Mm G 23
22242ππωω===代入化简式中r 及T 可从天文观测中得到。 3.计算有卫星的行星的质量：思路与以上完全相同。教材P38计算地球质量是一个简便的方法，概念上不确切，误差不大，所以也算作一个方法。
4.研究赤道、北极、北京的三点地球对物体的引力、重力、支持力向心力的关系。
五.宇宙航行
1.第一宇宙速度：近地卫星环绕地球运行的速度叫做第一宇宙速度。V1=7.9km/s
2.第二宇宙速度：能克服地球引力，离开地球的速度，叫做第二宇宙速度。V2=11.4km/s
3.第三宇宙速度：能克服太阳引力，离开太阳系的速度，叫做第三宇宙速度。V3=16.7km/s+
万有引力练习题
知识及物理思想准备：
一.在地面上的物体，位置在赤道上、任意纬度、两极三种情况下，物体受到的万有引力、向心力、重力、支持力之间的关系：设物体质量均为m.，地球质量为M ，地球半径为R.
1.万有引力：大小相同、方向指向地心O 点。
2
R Mm G F 。 2.向心力：物体随着地球自转做圆周运动时，需要向心力。F 1=m ω2r= m ω2由万有引力的一个分力提供。在赤道上cos θ=1，物体需要的向心力最大， 在两极，r=0，不需要向心力。向心力的方向垂直于地球自转轴、指向圆心o ’ 3.重力：万有引力的另一个分力。F 2=mg 。方向垂直于水平面、竖直向下。 4.支持力：物体受到重力向地面挤压，地面反作用于物体支持力N 。当
N= F 2时，物体静止在地面上。
综合以上可知：
物体在赤道上重力最小，mg= G 2R
Mm - m ω2R 已知：地球自转的周期T=24h=8.64×104s ，地球半径R=6.4×106m 1Kg 物体向心力大小为0.034N ，而重力为9.8N 。这说明，忽略地球自转的影响，产生的误差仅千分之三。因此，一般计算时可以用重力代替万有引力。我们既要求从力的性质上能够加以区别，又要求在处理问题时能够灵活运用数量的近似关系。
二.在低空中的物体，可以认为只受重力作用，使物体产生重力加速度，物体做自由落体运动。但是在低空中物体环绕地球（地心）运动时，实质上是万有引力做为向心力，可以视为重力作为向心力，此时g 变为向心加速度，不再是重力加速度。低空离地面高度h 可忽略，以地球半径R 为圆周运动半径，得到的线速度叫做环绕速度也叫做第一宇宙速度。
三.高空中的卫星是一般状态的卫星，其运动规律有普遍性，同步卫星又是一特例，它有五个一定。
四.高中物理，处理行星及卫星运动的思路是相同的，关键是抓住“万有引力等于向心力”，要善于根据题意及条件列出对应的向心力表达式，例如以mv 2/r 或m ω2r 表达？还是以m （2Л/T ）2
r 表达？由于天体运动计算中会迂到开平方或开立方，还须善于计算，才能立于不败之地。
五.关于月、地运行及探月问题要熟练掌握，因为是热点问题。 练习题
一.要想测算一个天体的质量，你有几种方法？试以地球为例，请加以说明。
答：方法一，测定重力加速度再根据重力等于万有引力计算地球质量。
mg=GmM/R 2，∴M=g R 2/G 。 式中R 为地球半径，G 为引力常量
=9.8×（6.4×106）2/6.67×10-11=6×1024Kg 。
方法二：测定卫星的轨道半径及运行周期，根据万有引力等于向心力计算M 。
GmM/r 2=m4Л2r/T 2，∴M=4Л2r 3/GT 2。
二.怎样求天体密度？
答：∵ρ=M/V ，V=4ЛR 3/3，引用以上两项M 的算式即可得ρ=3g/4ЛGR ；ρ=3Лr 3/G T 2R 3。
三.计算第一宇宙速度及周期。
方法一：根据重力=向心力，
mg=mv 2/R ，v=s m gR /109.7107.62104.68.9336?=?=??=
方法二：根据万有引力=向心力， GmM/R 2=mv 2/R
，v=s m R GM /109.7105.62104.6/1061067.6/3362411?=?=????=-
V=2ЛR/T ，∴T=2ЛR/V=2ЛR/g R gR π
2==5100s=85min （每24小时绕地球17圈） 四.试研究高空卫星的运行速度、角速度、向心加速度、周期和轨道半径的关系。
解：1.万有引力=向心力：GmM/r 2=mv 2/r 。v=r
GM …………………………○1 ○
1式表明，v 与半径平方根成反比，随着r 的增大而减小。当r=R 时v 为第一宇宙速度。当题目未给G 、M 值时，我们可以根据在地面上重力=万有引力，找出替代关系mg=GmM/R 2，GM=gR 2。得： V=r
gR 2
……………………………○2 ○
2式在给出R 及h 时使用。r=R+h 2.ω=v/r=323r gR r
GM =。……………○3 ○3式表明ω随r 的增大而减小。 3.a= v 2/r=GM/ r 2=gR 2/ r 2。………………○4 ○4式表明，a 与半径的平方成反比。 4.T=v r π2=GM
r 3
2π=232gR r π…………○5 ○5式表明，T 随r 的增大而增大。 总之，以上四个物理量都是以r 为自变量的函数。这是一个极其重要的观念，是讨论所有卫星运动（卫星的变轨、追赶、对比等等）的理论基础。例如，在同一轨道上运行的、前后两颗距离不远的卫星A 、B 。试问，B 怎样才能追上A ？
五.试计算地球同步卫星轨道的高度。
解：已知这种卫星运行周期与地球自转周期相同角速度大小及方向相同，运行平面与赤道平
面为同一平面，T=24h=8.64×104s 。由○5式，T 2
=()()2323244gR h R 。GM h R +=+ππ或得： R+h=
，gR T ，GM T 2
223223
44ππ=或解之h=36×106m （3600Km ）
六.地球同步卫星运行速度是多少？为什么说地球同步卫星有“五个一定”？
七.已知近地卫星周期为T 1，距离地面为3倍地球半径的高空卫星周期为T 2，求T 2/ T 1。 提示：1.用万有引力=向心力求解。2.用开普勒第三定律求解。
八.已知近地卫星周期为5100秒求同步卫星轨道的高度。
九.已知地球质量是月球质量的81倍，地球半径是月球半径的4倍，地球的第一宇宙速度是
7.9Km/s ，求月球的第一宇宙速度。
十.地球绕太阳运行的半长轴为1.50×1011m ，周期为365d ；月球绕地球运行的半长轴为3.82×
108
m ，周期为27.3d ，求太阳的所有行星的K 日=23T a ，及所有地球卫星的K 地=23
T a 值
十一.若月球绕地球运行的周期为27d ，一人造地球卫星运行的轨道半长轴为月球的1/3，则此卫星的运行周期约为多少？
十二.地球公转半径R 1，公转周期为T 1，月球绕地球运行的半径为R 2，公转周期为T 2，则M/M 与这些量之间的关系应为。
十三.地面上重力加速度为10m/s 2，月球表面的重力加速度约为地球的1/6，质量60Kg 的仪器车，
落到月球上以后，使车在光滑的水平轨道上产生4 m/s 2，的加速度需要推力是多少？将其匀速竖直
提升时，需要多大的力？
十四.行星A和B，各有一个卫星a和b且均为低空卫星，已知二行星质量之比为p，半径之比为q，求二卫星的周期之比。
15.“双星”是宇宙中两颗相距较近的天体，它们以两者的连线上的某一点为圆心做匀速圆周运动，如图14所示。试证明：根据观测所得它们之间的距离L及运行周期可以计算出双星的总质量及
各自的质量，并说明圆心是它们的公共质心。
2
图 14
16.图15所示，A为地球，B为在轨道上运行的空间站，C
C要想追上B，应当怎样做？说明理由。
图 15
17.天体运动计算中，有时会用到“估算”的方法。这是一种类型题。此类题所给出的已知条件，常常是不全的，需要你根据题意自行补充条件；既是估算，一般结果只要求一位有效数字，因此中间过程可用2-3位有效数字；计算中常常遇到某些特定值的运算以及开平方、开立方等等，要掌握一些技巧。
（1）已知地球绕太阳公转轨道平均半径约为1.5×1011Km，万有引力常量G=6.67×10-11N·m2/Kg2，试估算太阳的质量。
（2）已知地球半径约为6.4×106m，月球绕地球的运动视为匀速圆周运动，估算月地间的距离。
（3）已知地球半径约为6.4×106m，地球表面附近的重力加速度g=9.8m/s2，万有引力常量G=6.67×10-11N·m2/Kg2。○!估算地球的平均密度。○2地核的体积约为总体积的16%，质量约为总质量的34%，估算地核的平均密度。
如何提高高中物理课堂教学的有效性 吴海东
如何提高高中物理课堂教学的有效性吴海东 发表时间：2015-05-25T12:03:41.217Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：吴海东 [导读] 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。 吴海东 摘要：在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，成为教育工作者亟待研究的课题。 关键词：高中物理；课堂教学；课堂有效性；建议 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。高中物理课堂教学是高中物理教学中最基本最重要的构成部分，是学生获得知识和提高学习能力的主要渠道。如何上好物理课，提高高中物理课堂教学的有效性是每一位高中物理教师首要解决的问题。结合自身的高中物理教学经验，下面笔者提出个人对如何提高高中物理课堂教学的有效性的几点建议。 一、激发学生学习动机和兴趣 教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。在教学时教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。让每一个学生开动脑，初步感知受力分析。教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。在教学实际中，教师可根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 二、建立平等和谐的师生关系 教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生；教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来；教师要将自己的真实情感融入到日常教学活动中，要与学生建立起平等和谐的关系，更好地与学生进行互动，教师可以以学生的身份参加到学生的讨论过程中，发表自己的意见，肯定学生的想法，使师生在高中物理课堂教学活动中共同进步，提高学生学习物理的学习兴趣。 三、加强实验教学 高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。还可以成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台。 四、适当的练习和多元化评价 学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，讲解时切忌面面俱到，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。学生的练习也应该精心选择，所选习题应联系实际，对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到促进作用。 五、提高教师素质 教师是知识与学生之间的桥梁，高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。教师要充分认识和把握物理课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。高中物理教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生学习语文能力的提高。另外，学校还要建立起正确的教育观，规范老师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高高中语文教学的教育质量。 六、创设问题情境，提高物理课堂提问的有效性 教师富有启发性的课堂提问，可以把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。教师在课堂是引导者，学生才是课堂的主体，教师要引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。对于有不同争议或学生不能解决的问题教师应引导学生大胆质疑和探究，合作讨论，最
高中物理教师个人总结
高中物理教师个人总结 一、政治思想与师德表现 过去的一个学期里，我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，遵守学校的各项规章制度。我尊敬领导，团结同事，以一名人民教师的要求来规范自己的言行。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合学科教研组搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。 二、本人对教育教学工作的认识 1、教师要正确处理好教书与育人的关系，培养学生健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。 2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。物理课堂教学中，教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。
3、教师要引导学生积极参与教学活动，提高学习物理的浓厚兴趣。教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。 4、教师要将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。在备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。 5、教师要创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师必须创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。 三、本人在教育教学中所做的具体工作
高一物理教学反思
高一物理教学反思 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 一、高中与初中物理教学的梯度 1．初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2．初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会
高一物理教学工作计划(最新版)
( 工作计划) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：JH-XK-0957 高一物理教学工作计划(最新版) Work plan of Physics Teaching in senior one
高一物理教学工作计划(最新版) 【篇一】 本学期我们将集中精力做好以下几个方面的工作： 1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。 2、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，精心设计学案中的每一环节，帮助高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生知识基础和思维能力的实际情况，增设自我拓展栏目，鼓励学生自己发现问题，解决问题。培养学生自主发现问题、自我分析问题、自我解决问题的能力。 3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。 4、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学
秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象出现;课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 5、加强集体备课。按照学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的智慧，深入细致地学习《课程标准》和《教学评价标准》挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注重研究教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特别体现出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格个性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的隐形作用。 6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 【篇二】 一、教学简析 1.教材分析： 本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《物理》必修1，必修1模块是高中物理共同必修模块，所有的学生都必须完成这一模块的学习。本模块划分为运动的描述和相互作用与运动规律两个二级主题，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。有关实验在高中物理中具有典型性，通过这些实验学
高一物理教师教学工作总结
高一物理教师教学工作总结 高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善
学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。 二、在实施教法之中教授学法 学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏
高中物理教学反思(共7篇)
篇一：高中物理教学反思 高中物理教学反思 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。 作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章??可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。 三 新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2．丰富物理专业学识。 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
高一物理高效课堂教学探究
高一物理高效课堂教学探究 发表时间：2019-06-10T17:24:48.887Z 来源：《中国教师》2019年8月刊作者：梁爽 [导读] 有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤。旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？ 梁爽岑溪市第二中学 543200 【摘要】有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤。旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？ 【关键词】合作学习、课程理念、敢于尝试 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-206-01 有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤，旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？随着新课改的全面铺开，合作学习方式也在课堂教学中推广实施了，合作学习更加强调学生间的交流、讨论，更可以实现平等的教学----学生教学生，应该更能使学生在学习中理解知识、掌握知识，避免学生刚学过，考试时又答错这种情况。合作学习既是一种教学模式也是一种学生学习的方法，教师在课堂上教学生如何掌握合作学习的要领，学生可以在课堂上进行合作学习，也可以在课后进行，从而提高学生的学习效率。广西高中物理开始新课改较迟，但作为一线教师有必要尝试用合作学习教学模式解决上述问题，下面我就自己实施合作学习教学模式谈谈自己的看法。 一、新课程理念下的合作学习 1．新课程理念与传统的教育理念 传统的教学理念是以学生为主体，教师为主导作用的课堂教学模式，但发展到今天，很多都变成了教师“包场”的教学方式。生怕学生什么都不懂，什么都是教师讲、学生听，完全偏离了原来的教学理念，这使教育专家提出了新的教学理念。新中学物理课程的核心理念是“以学生发展为本”，体现了高中物理尊重学生的个性，适应学生不同发展方向的需要，改变过于注重接受学习为多样化的学习方式，构建全新的训练体系，实现以学生学到多少，是否养成良好的学习习惯的评价方式去衡量教师课堂教学的效果。 2．新课程理念与合作学习的关系 （1）合作学习是新课程大力推行的学习方式之一，为学生搭建了一个很好的参与实践，体验感悟，创新发展的平台。 （2）合作学习方法与传统的班级教学相比的确能够更加有效地大面积提高学生的学习成绩，形成学生正确的合作意识和竞争观念，发展批判性思维，形成学生对学科的积极态度，学会自尊自爱，尊重不同的价值观念等，能够比较全面地实现新课程的教学目标。 （3）新课程理念下的高中物理教学适合采用合作学习的方式进行教学，侧重于提高学生的思维能力，培养学生探究和解决问题的能力。合作学习可以使小组成员之间互为资源，补充自己的不足，更容易达到学习的目标，体现新课程理念。 二、高中物理课堂使用合作学习模式教学的必要性 用什么样的教学模式才能使我们的高中物理课堂更有效，学生更乐于参与其中呢？基于以下几点，有必要用合作学习的模式来进行课堂教学。 1.合作学习能让学生在过程中得到愉快的情感体验 高中的物理课堂中很多的时候都是比较沉静的，而在合作学习的整个过程中，教师引导学生创设融洽和谐的学习气氛，与学生建立平等、尊重、信任的关系，营造一种畅所欲言、各抒己见的宽松的环境，不限制学生的思考方向，让学生能够自由地参与探索和创新，给学生一种心理上的安全感。保护学生的好奇心，对学生所犯的错误具有高度的容忍，使他们在交流讨论中得到愉快的情感体验，乐于参与课堂教学。 2.合作学习能使学生养成借鉴他人经验的习惯 合作学习的出发点是让每个学生通过合作交流学习他人的长处，借鉴他人的宝贵经验以及好的处理问题的方法。课堂上要给学生足够的时间独立思考，形成自己的解决问题的思路，或者明确自己在解决问题时遇到的障碍，并且自主尝试解决。因为如果没有经过思考就参与交流会非常被动，而且很难达到预期的目的。在思考中明确解决问题的思路的过程，实际上就是学生独立地寻找已知和未知之间的联系，自主进行有意义建构的过程。这个阶段里工作做得到位的同学，才能在后面的合作学习中，通过与同伴的交流，解决问题的过程中学到别人的经验，养成良好的习惯。 3.合作学习能激发学生提出问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步”。教师使用合作学习模式教学能激发学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考、探索，提出在探索过程中发现的问题，养成爱提问题的习惯，从而激起学生强烈的学习欲望。 4.合作学习能提高学生解决问题的能力 在合作学习中，当学习者在学习中遇到疑难问题时，可借助与学习伙伴或老师的交流，在共享集体智慧的基础上，通过思维碰撞激发出学生的潜能，进而逐步析疑、并由表及里地去探寻事物的本质，达到对所遇到的疑难间题进行更全面、更深入的思考。提高全体学生解决问题的能力。 三、新课程理念下高中物理课堂合作学习的具体操作 高中物理课堂中只能让学生体会什么是合作学习，从简单问题或者习题的解法的讨论中掌握合作学习基本要领，再到合作学习的实际
高一物理教师期末工作总结
高一物理教师期末工作总结 教学总结是对一学期或一学年阶段性教学工作进行回顾、反省,从而总结出相关经验或教训,为以后的教学活动提供借鉴和参考。下面学习啦网要分享给你的是高一物理教师期末工作总结，希望对你有所帮助。 本学期，我担任高一年级(7)、(8)班物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、认真钻研教材，明确指导思想。 教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的物理学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系;体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心;初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。 二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学
生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主 动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、 态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想， 把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。 提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学 习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注 他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注 他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学 习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。 五、认真批改作业，做好课后辅导工作。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类 总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到 有的放矢。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要 的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结， 让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知 上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对物理产生了兴趣， 也取得了较好的成绩。 总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学 工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
高一物理教学反思范文
高一物理教学反思范文 紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些经验。然而随着教育的发展、高中扩招 等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别 人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方 法上的差异，从而提升自己。下面是关于高中地理教学反思范文，欢迎借鉴! 我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，很多同 学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上 课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而 且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差， 始终不能真正掌握学好物理的方法。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班， 因此在上课时需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这 种情况，我尽量做到以下几点： 1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内 容上更多地涉及到数学知识： 这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话。 2.讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生 的反应。 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较 多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因 之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理 这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况 选择提高。
2019年高一物理教师工作计划
2019年高一物理教师工作计划 高一物理教师工作计划篇1 一、教学要求 (一)教材处理： 根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和20xx年颁发的《高中物理教学大纲》的规定，高一物理上学期讲授高中物理Ⅰ类必修1物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满足将来高考“3+X”的实际需要，在不增加难度。有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习高中物理(必修)第二册，侧重理科类的学生学习高中物理(必修加选修)第二册和第三册的部分内容。认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高中学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 (二)教学进度 本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周2课时计算，共34课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：
开篇激动人心的万千体验1课时 第一章怎样描述物体的运动5课时 第二章研究匀变速直线运动7课时 中期复习与练习 第三章力与相互作用8课时 第四章怎样求合力与分力3课时 第五章研究力和运动的关系10课时 期末复习与练习 二、学生现状分析 对高中一年级学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。 三、教改措施 1.新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每章结束，进行一次单元自测。
高中物理教学调查报告
高中物理课程教学现状调查研究报告 本文抽样选取了XXXX学高一、高二、高三的学生，共291名学生和25名教师为调查对象，共发教师问卷25份，回收25份有效问卷25份。学生问卷289份回收287份，有效问卷287份。按照新课程理念，从教学理念、教学效果、教学方法、教学手段、物理实验开展、学生学习方法、学生学习习惯、等方面进行问卷调查,经过问卷遇查经过对问卷调查进行统计分析，得出如下结论：.（1）教师的教学观念存在一定的偏差;（2）课堂教学的为容和方式比较单一;（3）课程资源的利用还未引起足够的重视;（4）教学课堂效率不高。.本文针对这些现状，提出了解决的方法和策略，以期对改变高中物理教学现状做出有益的尝试。 一、问卷结果的统计分析 问卷阵先从教学理念和教学目标设问，因为这是物理教学的指导思想、决定着教学应实现什么样的任务，学生调查对物理学习的兴趣和困难，学习方法，对物理课程的了解程度，实验课的开展，对物理教师的期望等方面进行调查。 1、教师物理课程教学调查 此题目有部分为开放试题，由教师自己填写对教师的回答总结如下: 表1〔教师)您对“高中物理新课程标准”的熟悉程度 26%的教师选了不熟悉课程标准，52%的老师选了有点熟悉，说明有相当一部分教师没有认宾学习高中物理课程标准，还不清楚物理新课程的理念。 表2〔教师)您对下列教学任务胜任程度（本项是开放式选题有18项，由于有些题目对于清远这种条件欠缺的地区没有实际分析意义，所以选择期中重要的几项问题进行分析）18个题选项都为：A表示完全不能够胜任B表示不能够胜任C表示基本能够胜任D 表示完全能够胜任。所以统计选择了C表示基本能够胜任D表示完全能够胜任的总人数和比例。
高一物理教师工作计划汇总5篇
高一物理教师工作计划汇总5篇 高一物理教师工作计划1 一、学生情况分析 根据上学期的期未成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重基础知识回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 二、本学期教材分析 必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的综合或应用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。 三、本学期教学目标 本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物
理规律，并能在解题中有所应用。在平时的练习，注重以会考和高考的要求来进行教学。 四、提高教学质量措施 1.客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段; 2.认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果; 3.多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑; 4.认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学; 5.尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解; 6.认真做好月考分析和教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。 五、教学进度 周次 教学内容
制定教学计划 2 第一章：抛体运动 1、曲线运动 2、运动的合成与分解3 3、平抛运动实验：研究平抛运动 4 第二章：匀速圆周运动 1、圆周运动 2、向心力和向心加速度5 3、圆周运动的实例分析 6 圆周运动的综合应用 7 月考、分析与补救
高一物理教学反思
2007-2008高一物理教学反思 水寨中学张伟雄 物理复习课辛勤劳累，但时常收不到应有的效果？经过长时期的思考，我觉得原因主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本知识”的复习课中，我往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。因此，为提高复习课教学效果，我主要从以下三个方面进行反思： 一、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得效果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。 例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。 为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 二、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，例如：教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"这是为什么？"等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种勤于思考的习惯，从而培养创新思维。 三、方案实施：
高一物理教师教学工作反思
高一物理教师教学工作反思 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。下面是由的高一物理教师教学工作反思，希望对您有用。 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过
程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。 由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么;考试考什么，学生练什么，学
如何打造高中物理高效课堂
如何打造高中物理高效课堂 河南潢川第一中学罗志勇在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标. 然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展. 诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高. 因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。 一、建立良好、和谐的师生关系 古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。 第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。 第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。 二、面向全体学生,注重学生全面发展 教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提. 例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索. 因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题. 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。 三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣 良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。 第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。