清淡容易消化的食物有哪些

清淡容易消化的食物有哪些
清淡容易消化的食物有哪些

清淡容易消化的食物有哪些

清淡容易消化的食物往往是需要人们去吃的了。因为人们的话,不仅仅每一天的话,需要吃一些清淡容易消化的食物,而且往往也是需要适度的去吃的了。往往生病的人也是需要去吃些清淡容易消化的东西的啦。当然了,清淡容易消化的食物是比较多的。到底清淡容易消化的食物是什么?

清淡易消化的食物如鲜果汁、藕粉、米汤、蛋汤等流质食物。你可以多喝点小米粥,这个又好消化,又有营养,比较养胃的。

主食类有小米粥,莲子银耳粥(大米和小米都可以,也可以是混合两种米),鸡蛋饼,发面烧饼、馒头、花卷等。菜类有萝卜汤,白菜汤(放些粉丝,芹菜也可以)。以上这些都属于易消化,低热量,低脂肪的食品,低盐需要自己注意,建议做菜时少放盐。

基本饮食分为流质、半流质、普通和软质饮食。普通饮食适

用于消化功能正常,无需饮食限制者;软质饮食适用于消化吸收功能差、老人及幼儿;半流质饮食适用于体弱、消化道和口腔疾患、咀嚼不便及手术后的患者;流质饮食适用于各种大手术后、急性消化道疾患、重危或全身衰竭患者。

温馨提醒:其实除了稀饭的话,还有其他一些清淡易消化的半流质食物的了。这时候的话,不仅仅有蒸鸡蛋的了。而且病人的肉末和豆腐的了。而且这个时候的话,其实需要去吃粥和面条的了。而且病人也是可以吃一些新鲜的菜末等,而且其实可以吃一些流质食物。

第2课时 食物的消化过程和营养吸收

第二节消化和吸收 第2课时食物的消化过程和营养物质的吸收 一.教学目标: 1.概述食物的消化和营养物质的吸收过程; 2.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图; 3.分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 二.重点和难点: 重点:分析小肠的结构和功能。 难点:探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。小肠与吸收功能相适应的结构特点。 教法建议: 关于吸收的概念可以从“细胞需要营养,而人体的营养是由消化系统摄取的,这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的讨论引出。 关于吸收的主要器官是小肠,可由学生讨论得出,并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大,小肠绒毛壁薄,小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。 关于吸收的过程是比较抽象的,建议先看录像《消化吸收》后半段,里面的动画可以帮助学生理解这一过程,然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的,因此要特别强调一下。 教学过程设计: <引入>: 问题:1.食物经过消化最终形成哪些物质? 2.真正需要这些营养的是什么? 这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢?细胞又如何利用它们呢?这就是我们要在第一节学习的内容--营养物质的吸收。 营养物质只有进入循环系统,才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处,这一过程就

是"吸收"。 哪些物质能进入循环系统被吸收呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收,而食物中的水、无机盐和维生素,不经过消化,在消化道内直接被吸收。 在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢?那些部位得具备什么特点呢?先由学会讨论,再总结。(学生应该能想到:面积大,结构薄,有丰富的毛细血管和毛细淋巴管) 人体的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道几乎无吸收养分的能力,胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的原因。大肠则可吸收少量的水、无机盐和部分维生素,因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的。 小肠为什么能完成这一主要功能呢?与其结构有着密切的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分,其内表面有皱襞,因此具有相对大的表面积,其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍,而皱壁里还有些更微小的结构呢! 实验:观察小肠绒毛或用录像取代。 观察到小肠绒毛后,讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义? 由于小肠绒毛的存在,使吸收面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧,还有一些指状突起,叫微绒毛。由于微绒毛的存在,使面积比5~6米长的圆柱体面积增大了六百倍。小肠的表面积为200平方米,相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快,吸收量也多。 此外,(利用挂图或书上的图)小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄,都只有一层上皮细胞构成。营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管,并经循环输送至全身各处的细胞,用于全身的生命活动。 营养物质的吸收途径是不同的,脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余营养成分进入毛细血管。 这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后,主要有哪些用途呢?请同学们先看书,在来讨论归纳。第一、为生命活动提供能量;第二、为构建人体提供原材料;第三、作为储备的能源物质。 思考:营养物质是不是摄入的越多越好呢?为什么有些人过分肥胖?有些人过分瘦小?怎样衡量自己的营养是不是合理呢? 板书:

新粤教版三年级下册科学教案 7 食物的消化

7 食物的消化 ◆教学目标 1.体验米饭在口腔中的变化,初步感受消化的过程。 2.简要描述人体用于摄取营养的器官名称,指出这些器官的位置。 3.初步了解主要消化器官的作用。 ◆教学重难点 【教学重点】 简要描述人体用于摄取营养的器官名称,初步探究食物消化的过程。 【教学难点】 从不同角度、用不同方法,初步探究食物消化的过程。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】波波和妈妈在吃晚饭,波波正嚼着白米饭。波波发出疑惑:为什么米饭越嚼越甜呢?【学生】基于生活经验进行表达。 【教师】体验用牙齿咀嚼前后,白米饭的味道是否发生变化?思考这种变化说明了什么。 二、讲授新课 (一)活动探宄:食物在口腔中的变化 材料:一碗白米饭。 要求:取一小勺米饭,放进嘴里细细咀嚼。 任务:感受米饭在口腔中的变化,思考口腔在食物消化的过程中起到什么作用。

活动:展开小组活动体验米饭在口腔中的变化,并进行描述和记录。 汇报:学生代表陈述他们的发现,教师及时给予肯定,并鼓励学生运用科学的语言进行描述。整理:米饭进入口腔,牙齿进行切碎,舌头帮助搅拌。 小结:口腔是人体的消化器官,内有牙齿、舌头,口腔周围还有唾液腺等。 分析:牙齿咀嚼食物,舌头够搅拌食物,唾液腺分泌唾液,唾液使食物中的一小部分淀粉初步被分解为麦芽糖。米饭中含有淀粉,会被唾液初步分解为麦芽糖,所以咀嚼口腔中的米饭后能感觉到甜味。 问题:保持口腔卫生有什么意义? 交流:学生基于生活经验进行表达。 小结:保持牙齿卫生,吃饭细嚼慢咽,能更好地减轻其他消化器官的负担。 (二)了解食物的消化过程 【教师】食物在口腔中初步消化后,会经过咽、食道、胃、小肠、大肠等一系列消化器官。在这些器官的消化作用下,食物被分解成各种营养物质,并被吸收进入人的血管内,随着血液运往全身各处。而不能被吸收的食物残渣,则通过肛门排出体外。你知道食物在人体内的消化过程吗? 【教师】介绍人体消化系统:在人的身体里有一个近7米长的消化系统。让我们来认识人体的消化器官,了解食物的消化过程。 【学生】初步认识人体消化系统,及时跟随老师的讲解进行学习。 【教师】展示消化器官的图片,学习各消化器官。 【学生】深入了解消化器官。 【教师】追问:人体消化器官的位置、作用是什么?及时补充作用: 1.口腔的功能: 牙齿咀嚼食物,舌搅拌食物,唾液初步消化食物中的淀粉。

食物在胃肠内的消化

食物在胃肠内的消化 第二节食物的消化 二食物在胃肠内的消化 教材分析 食物在胃肠内的消化是《食物的消化》一节的核心知识,且课本中提到很多学生以前没有接触到的名词,如:氨基酸、甘油、脂肪酸。所以新的信息量较大,是学生理解掌握有一定难度,可利用一些形象直观的教学手段帮助学生理解,如多媒体课件。 学生分析 很多学生在日常生活中认为胃是消化食物的主要场所,通过本节的教学要纠正学生的错误观念,明白小肠是消化食物的主要场所的原因。 设计理念 运用探究性教学方式,通过实验、学生自学、讨论等手段,是学生很好的掌握此部分知识 教学目标

知识目标 1.描述淀粉蛋白质的消化过程。 2.说明小肠是主要的消化场所的原因。 能力目标 1.培养学生的识图能力,并从图中读取所需信息,并加以总结。 2.通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。 情感目标 1.养成良好的饮食习惯。 2.通过酶的发现过程的学习,激发学生从小爱科学、学科学、用科学的求知欲望,从小树立勇于攀登、勇于拚搏的精神。 课时安排 1课时。 教学准备 多酶片、鸡蛋、研钵、烧杯、试管等;人体消化系统挂图;胃的解剖图;食物在胃肠中消化过程的多媒体课件(蛋白质在胃里的初步消化flash动画,淀粉、蛋白质、脂肪在小肠中被彻底消化的flash 动画) 教学过程

教师活动 学生活动 提示与建议 复习提问:食物在口腔中发生了什么变化? 我们都有这样的经验:中午吃的饱饱的,经过一下午的学习和活动,晚上又饿了。饿时感觉胃里空空的,肚子咕咕叫,食物在胃和小肠中发生了什么变化呢?我们跟随它们来一次人体探奇。 我们的第一个目的地是胃,请同学们看看胃里的“地形图”(出示胃的解剖图) 大家看看胃里有什么结构? 哪类食物在胃中消化呢? 演示食物在胃中消化的多媒体课件 在蛋白质消化中什么物质起了重要作用呢? 由此大家想一想我们平时认为的胃是消化食物的主要场所的观点是否 教师活动 正确呢?

胃疼最好吃什么食物

胃疼吃什么食物好胃病忌吃“生冷硬”,可以多吃小米粥。 胃病饮食 1.少吃油炸食物:因为这类食物不容易消化,会加重消化道负担,多吃会引起消化不良,还会使血脂增高,对健康不利。 2.少吃腌制食物:这些食物中含有较多的盐分及某些可致癌物,不宜多吃。 3.少吃生冷食物刺激性食物:生冷和刺激性强的食物对消化道黏膜具有较强的刺激作用,容易引起腹泻或消化道炎症。 4.规律饮食:研究表明,有规律地进餐,定时定量,可形成条件反射,有助于消化腺的分泌,更利于消化。 5.定时定量:要做到每餐食量适度,每日3餐定时,到了规定时间,不管肚子饿不饿,都应主动进食,避免过饥或过饱。 6.温度适宜:饮食的温度应以“不烫不凉”为度。 7.细嚼慢咽:以减轻胃肠负担。对食物充分咀嚼次数愈多,随之分泌的唾液也愈多,对胃黏膜有保护作用。 8.饮水择时:最佳的饮水时间是晨起空腹时及每次进餐前1小时,餐后立即饮水会稀释胃液,用汤泡饭也会影响食物的消化。 9.注意防寒:胃部受凉后会使胃的功能受损,故要注意胃部保暖不要受寒。 10.避免刺激:不吸烟,因为吸烟使胃部血管收缩,影响胃壁细胞的血液供应,使胃黏膜抵抗力降低而诱发胃病。应少饮酒,少吃辣椒、胡椒等辛辣食物。 11.补充维生素C:维生素C对胃有保护作用,胃液中保持正常的维生素C的含量,能有效发挥胃的功能,保护胃部和增强胃的抗病能力。因此,要多吃富含维生素C的蔬菜和水果。 A、溃疡病饮食原则:1.少量多餐,每日5-6 餐,注意定时定量,避免过饥过饱。选用易消化、营养价值高及保护胃的食物。2.烹调方法:宜用蒸、熬、煮、氽、烩等烹调方法,忌用煎炸的食物。3.忌用粗纤维多、硬而不消化的食物。避免用过甜、过酸、过冷、过热、及辛辣食物。 B、浅表性胃炎饮食原则:1.少量多餐,每日5-6 餐。可增加无糖牛奶、苏打饼干、多碱馒头等。2.烹调方法:宜用蒸、熬、煮、氽、烩等烹调方法。忌用煎、炸、烹、溜、烧、生拌的食物。宜进食奶油、和黄油(可抑制胃酸分泌)。3.忌食粗纤维多的蔬菜、咖啡、浓茶、烈酒、辣、酸、芥末及过甜的食物。

吃了不易消化的食物,切记少吃以下四种食物

吃了不易消化的食物,切记少吃以下四种食 物 在日常生活中,很多朋友们在吃完东西之后就会出现胃胀、胃痛、胃不消化等等的问题,这主要是有些食物本身不容易被人体所消化吸收的,对于胃比较脆弱的朋友,就会出现胃不舒服的症状。 1.银耳 银耳营养丰富,还有补肾、润肺、生津等功效,颇受老年人喜爱,但在临床上,因食用银耳不当而发生肠梗阻的老年人也比较常见。这是因为老年人消化功能较差,银耳又不太好消化,如果一次食用过多或连续多餐食用,则会引起肠梗阻,表现为腹部阵发性绞痛、恶心、呕吐、腹胀、便秘、肛门停止排气等,有些病情严重的甚至需要手术治疗。 2.鱼子 鱼子是一种营养丰富的食品,其中有大量的蛋白质、钙、磷、铁、维生素和核黄素,也富含胆固醇,是人类大脑和骨髓的良好补充剂、滋养剂,但老人要尽可能少吃,因为鱼子富含胆固醇,老人多吃无益。 另外鱼子虽然很小,但烧煮很难熟透,吃下去很难消化,吃后容易消化不良,造成拉肚子。因此,烹饪鱼子要煮熟煮透,吃的时候也不要吃得过量。 3.葵花子

葵花子虽营养丰富、味道鲜美,但并不适合老年人。 首先,葵花子含油量高,且这些油脂大多属于不饱和脂肪酸,进食过多不但会消耗体内的胆碱,使体内脂肪代谢失调,脂肪沉积于肝脏,影响肝细胞的正常功能,造成肝功能障碍,还容易引起结缔组织增生,甚至诱发肝组织坏死或肝硬化。 其次,有些葵花子在炒制时用的香料,如桂皮、花椒等对胃都有一定的刺激作用。 4.豆腐 豆腐是一款常见的食品,它的营养价值很高,但老年人也不宜多吃。 豆腐中含有极为丰富的蛋白质,同时也含有植酸和胀气因子,若一次食用过多不仅会阻碍人体对铁的吸收,还容易引起蛋白质消化不良,出现腹胀、腹泻等不适症状。此外,制作豆腐的大豆含有一种叫皂角苷的物质,它不仅能预防动脉粥样硬化,而且还能促进人体内碘的排泄,造成人体内的碘缺乏。 中医认为,豆腐性偏寒,所以胃寒者和易腹泻、腹胀、脾虚者以及常出现遗精的肾亏者也不宜多吃。

七年级生物上册第五章第四节人体对食物的消化和吸收教案新版苏科版

第四节人体对食物的消化和吸收(总二课时) 一、教学目标 1、知识目标: 描述人体消化系统的组成;概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2、能力目标: 指导学生在探究活动中,尝试自已制定探究计划并按计划实施探究,进一步体验探究过程的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观目标: 使学生关注自身的健康和发展,形成良好的饮食习惯,培养关爱别人、热爱生活的情感。 二、教学重点:通过探究活动“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”,培养运用知识解决问题的能力。 三、教学难点:制定探究计划。 四、教学过程: 第一课时(上课地点:多媒体教室) 教学内容学生活动教师活动教学设计意图 课文导入倾听教师有关介绍, 并对学习新知识产生 兴趣。资料:为什么切除胆囊的患者在 饮食上更要格外注意,不要吃高 脂油腻的食物,特别是不能吃 煎、炸食品,否则容易诱发大 肠癌? 激发学生学习新 知识的兴趣。 食物需被消化的原因参与讨论。组织学生复习、讨论: 食物中含有的营养物质有 哪几类?哪些能溶于水?哪些 不能溶于水? 1、引导和培养学 生发现问题、解决 问题的能力 2、明确食物需被 化的原因。 产生疑惑:不能直接 被人体吸收的营养物 质怎样才能被人体所 吸收和利用? 人体只能直接吸收能溶于 水的营养物质。

通过阅读、分析并讨论:食物需被消化的原因。组织学生阅读、分析课文: P56页第二节和图3-4食物消化示意图 资料解答: 生活水平提高了,人们吃得比以前“油水”大多了,许多人患上胆囊炎、胆结石,最后切除了胆囊。很多人认为胆没多大用,切就切了,而北京军区总医院副院长、消化内科博士生导师韩英教授却指出,切除了胆囊要小心大肠癌。 胆囊是什么?韩教授打了一个比方,她说,人的胆囊好比一个储存胆汁的“水库”,平时肝脏分泌的胆汁大部分储存在这里,我们吃饭以后,特别是进食含油脂多的食物以后,胆囊收缩,把储存的胆汁排入肠道,发挥帮助消化、吸收的作用。如果胆囊被切除了,胆汁无处储存,便持续不断地排进肠道。胆汁被肠道细菌分解后,会产生有致癌作用的“二级胆酸”,这种致癌物常年作用于肠黏膜,会使肠黏膜癌变。 现代人饮食结构的一个重要的特点是“三高一低”,即高热量、高脂肪、高蛋白、低纤维素。“过剩”的营养不仅会使血管粥样硬化,也可使肠道“油腻”,易附着渣物,并刺激肠壁,引起排便紊乱,或出现便秘。便秘是由于这些食物较难消化,加上城市人普遍缺乏体力锻炼,肠蠕动减缓,使粪便堆积。粪便中许多有害物质,如“二级胆酸”、细菌、残渣等,长期潴留,对大肠癌的发生起到推波助澜的作用。 切除胆囊的患者在饮食上更要格外注意,不要吃高脂油腻的食物,特别是不能吃煎、炸食品,尽量减少肠道内的“二级胆酸”的附着。此外,还要多吃蔬菜、水果和纤维素多的食物,多喝水,保证大便通畅,防止便秘,及时排除肠道毒素,对预防大肠癌能起到积极的作用。 上述内容,其实是与人体对食物的消化和吸收有关。 教学内容学生活动教师活动教学设计意图 认识食物消化的部位阅读、分析课文资料;观 看视频资料并交流讨论: 1、人体的消化道从上到 下由哪些部分组成及其 作用? 2、哪些消化腺能够分泌 组织学生阅读、分析课文资 料: P56-57页相关内容及图 3-5 人体消化系统示意 图 播放视频: 1、进一步培养学 生利用图文、视频 资料及其信息进 行分析的能力。 2、从动态上认识 食物消化的部位。

便于消化的食物有哪些

便于消化的食物有哪些 很多患有肠胃疾病的人都知道,当进食后没能很好消化的时候,肠胃产生的不消化疼痛很要人命,严重影响正常的生活,很多严重者还会出现呕吐反胃,或者拉肚子的现象。这都是可能因为吃了不容易消化的食物,或者是进食过程中,吃的速度过快,没有得到充分咀嚼而引起的。那么哪些食物比较容易消化?今天小编给大家介绍一下。 1.大麦及大麦芽 含有维生素A、B、E和淀粉酶、麦芽糖、葡萄糖、转化糖酶、尿囊素、蛋白质分解酶、脂肪和矿物质等。大麦中的尿囊素可促进胃肠道溃疡的愈合。 2.酸奶 酸奶除含有牛奶的全部营养素外,突出的特点是含有丰富的乳酸,能将奶中的乳糖分解为乳酸。 对于胃肠道缺乏乳酸酶或喝鲜牛奶容易腹泻的人,可改喝酸奶。乳酸能抑制体内霉菌的生长,可预防使用抗菌素类药物所导致的菌群失调。乳酸还可以防止腐败菌分解蛋白质产生的毒物堆积,因而有防癌作用,酸奶有轻度腹泻作用,可防止老年便秘。 3.苹果 苹果既能止泻,又能通便。其中含有的鞣酸、有机碱等物质具有收敛作用,所含果胶可吸收毒素。对单纯性的轻度腹泻,单吃苹果可止泻。苹果中含纤维素可刺激肠蠕动,加速排便,故又

有通便作用。 4.西红柿 含有丰富的有机酸如苹果酸、柠檬酸、甲酸,可保护维生素C,使之在加工烹饪过程不被破坏,增加维生素的利用率。西红柿中还含有一种特殊成分——番茄素,有助于消化、利尿,能协助胃液消化脂肪,番茄素还能抑制细菌和真菌的生长,可治疗口角炎。 5.橘皮 橘皮对消化的促进作用主要是其中含有的挥发油对消化道有刺激作用,可增加胃液的分泌,促进胃肠蠕动。 上面介绍的几种食物都是大家常见的,特别是酸奶相信很多爱美的女生都经常的喝,不但可以促进肠胃消化,还能让皮肤变得更好。所以在吃饭后半个小时,就可以喝一点酸奶,帮助胃吸收,也能调理肠功能,患有肠胃病的朋友更应该在饮食上多加注意。

易消化的食物

助消化的食物肯定易消化,如山楂、箩卜、汤菜等; 易消化的食物有:水果、青菜、豆腐、绿豆粥、鲜奶、各类蛋、鱼等等. 容易消化的食物: 清淡的、不油腻的。 纤维素少的。 软一点的。 具体地说,黄豆就不易消化,但豆腐很容易消化。 油炸食物不易消化,但水煮则好消化。 冷饮也伤胃,可那引起消化不良。 喝酸奶比喝牛奶易消化。 自己煮的面条比超市的方便面更消化。消化不良者忌食哪些食物 一般来说脂肪,油腻的东西,不易消化加重肠胃负担,蔬菜水果含水份多的易消化,蜂蜜润肠效果很好,还可以防止便秘 A、忌摄入含蛋白质和钙质过多的食物 乳类、乳制品、瘦肉类、鱼、虾米皮、鸡蛋黄、咸鸡蛋、松花蛋、动物软骨、豆类、豆制品、海带、紫菜等都含大量蛋白质或钙质,若摄入过多,会使大便呈碱性,干燥而量少,难以排出,所以应减少食用。 B、忌烟酒及辛辣刺激食物 C、忌胀气不消化食物 干豆类、洋葱、土豆、薯以及甜食应适当控制,以免影响胃的运化,而加重症状。 D、忌坚硬油腻食品 坚硬油腻食物更不宜消化,食后会加重病情,应忌食。

E、忌长期食用糯米 糯米含有多量的糊精,粘性较强,膨胀性小,不容易消化。消化不良者长期食用糯米,将会加重病情。 F、玉米不应偏食 玉米蛋白中所含的氨基酸成分较其它粮食及豆类少,它缺少赖氨酸、色氨酸、苏氨酸等人体必需的氨基酸。玉米中所含的尼克酸属于结合性类型,不能被人体吸收利用。偏食玉米将会造成这些营养成分的缺乏,导致营养不良。 G、甘薯 消化不良脘腹胀满者不宜食用。《纲目拾遗》说:中满者不宜多食,能壅气。食后容易产气,发生胀肚,消化不良烷腹胀满者食用,能使病情加重。 H、冬瓜 脾胃虚寒者不宜食用。冬瓜性寒伤阳损胃,多食会导致脾胃虚寒更甚,消化功能减弱,产生食欲不振、腹胀、便糖或泄泻等症状。 I、豆腐干 老人病后及体弱者不宜食用。豆腐干为豆腐榨干水分制成的食品。《随息居饮食谱》说:腐于坚者,甚难消化,小儿及老弱病后,皆不宜食。食后容易导致消化不良的病变。 J、鸽肉 食积胃热者不应食用。食积胃热之病应消食化积,忌食味厚之品,本品味厚,食之碍胃滞脾,食后可加重病情。 K、不宜食用蟹、特蛎、蚕蛹、蚌。哪些食物有润肠的作用(1)蔬菜:含有较多的维生素和矿物质,铁含量也很高,具有利五脏、通血脉、润肠的作用。 (2)番薯:促进肠蠕动作用,防止便秘。

人体食物的消化过程图

如图是食物经过人 体消化道时,糖类.蛋白质和脂肪被化学消化的程度,字母表示组成消化道各器官的排列顺序.请据图回答. (1)曲线甲是C的消化,曲线乙是A的消化,曲线丙是B的消化. A.糖类 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素 (2)字母C代表的器官是B A.食道B.胃 C.小肠D.大肠 (3)蛋白质在C中进行消化,其终产物是F A.A和B B.B和C C.C和D D.A和C E.葡萄糖 F.氨基酸 G.脂肪酸(4)胰腺分泌的胰液,肝脏分泌的胆汁从D进入消化道. A.E B.B C.C D.D (5)消化的终产物几乎全部在C处被吸收. A.F B.B C.D D.C. 考点:食物的消化和营养物质的吸收过程;各种消化腺的位置和功能. 分析:图示表示糖类、蛋白质和脂肪在经过人体消化道时被消化的程度,A、B、C、D、E、F依次代表消化道中的口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门. 解答:解:(1)淀粉(糖类)、蛋白质、脂肪的消化分别开始于口腔、胃和小肠,它们都在小肠内被彻底消化;分析图示中的曲线可知:曲线甲代表脂肪的消化过程,曲线乙代表糖类的消化过程,曲线丙代表蛋白质的消化过程. (2)消化系统由消化道和消化腺组成,消化道依次为口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门;其中咽和食道对食物没有消化能力,因此图示中的C代表的器官应该是胃. (3)蛋白质的消化是从胃开始的,当食物中的蛋白质进入胃以后,在胃液的作用下进行初步消化后进入小肠,小肠里的胰液和肠液含有消化蛋白质的酶,在这些酶的作用下,蛋白质被彻底消化为氨基酸;即蛋白质在胃和小肠里进行消化,消化终产物是氨基酸. (4)肝脏分泌的胆汁和胰腺分泌的胰液都通过导管进入小肠的起始端十二指肠. (5)小肠是吸收营养物质的主要场所,能够吸收大部分的水、无机盐、维生素和全部的氨基

四年级上册科学课堂实录——食物的消化_苏教版

《食物的消化》课堂实录 执教者:牛俊姿 整理者:萧山区城东小学陈斌课前谈话: 师:从这个图片上可以知道什么? 出示一碗米饭的图片 生:课题是食物的消化 师:还可以知道什么? 生:一碗米饭 生:老师的名字是牛俊姿 师:老师最喜欢吃香喷喷的米饭了,昨天在酒店里还吃了南湖有名的粽子和菱角,同学们喜欢吃什么? 生:纷纷说出自己爱吃的食物。 师:我们刚才说了那么多好吃的,你有没有想过一个问题,我们吃的这些食物会到身体的哪些器官? 生:我觉得会到胃 师:这是我们经常可以听到的词 生:会到肠子里去 师:肠在哪呀? 生:在胃下面的地方。 师:摸一摸,你摸见今天早上吃的饭了吗?能摸到吗? 生:还需要进入口腔。 师:是呀 生:先从嘴巴里吃进去,然后经过这里的管子。 师:哪里的管子? 生:喉咙,然后慢慢下去到胃里,然后到肠子里,被排泄出来。 师:你说出来的都有顺序了,真不错。 师:大家说了这么多,你认为食物吃下去会经过哪些器官呢,你能把它画下来吗,试一试,看看哪个同学画的又快又好,可以用你的黑色彩笔画。

学生画图(8:24-8:28) 师:把笔停下来,面朝老师,我们来看看苏飞畅同学画的,你可以上来介绍一下吗?看看她的食物会去哪些地方。 生:先是通往胃再进入小肠, 师:我们先看这个同学画的,请你来说一说 生:先通往胃,然后到小肠 师:然后呢?大家可以看看他画的小肠 生:没了 师:他是这样想的,我们再看一看另一个同学画的,你来介绍一下,他画的有什 么不一样。 生:食物先从口腔里进去,然后到咽喉,从食道里面下去到胃,被胃消化之后通 过肠子排泄出去。 师:我们再看一副吧,你看他画的小肠接下来又到了大肠,请这位同学给我们介绍一下吧。这是什么呀? 生:先是从嘴巴里吃下去,经过食道,到了肺再到胃里 师:你的意思是食物要到肺里去? 生:不需要经过肺,是到胃里去的,在胃里经过咀嚼变成很小很小的东西。 师:那怎么到了小肠里了? 生:我也不知道怎么到的小肠。 师:这里一颗一颗的是? 生:变得很小很小的食物,我也不知道怎么进入大肠的,最终被排泄出来。 师:你不知道这个过程是吧?同学们,咱们这么多人的想法各有不同,我们身体里到底是怎么样的?你怎么样就知道了?有没有办法? 生:有是有的,就是有点恐怖,就是解剖 师:你的想法很好呀,我们人类就是这样认识人体的,解剖很好的方法。 生:还有可以看一些书 师:阅读资料这也是很好的方法。 生:肠子是连着胃的。 师:你要听清楚老师的问题,你有什么办法可以知道我们的人体。

冀教版七年级下册生物食物在胃肠内的消化教案

食物在胃肠内的消化教学设计 一、教学设计思路 本节探究了食物在胃肠道内的消化过程,其重点是小肠对消化的适应,同时进一步巩固物理消化和化学消化的概念。本节内容知识含量大,知识较复杂,在课本中占有重要地位。因此,建议教学过程分2课时进行。第一课时完成“探究竟”和“大家谈”部分;第二课时完成“知识链”和“实际用”部分,以及“想一想”等内容。 第一课时主要是通过学生亲自观察图片总结“消化系统的组成”和“各器官的功能”,并亲自做“观察胰酶消化蛋花液”的实验得出胰酶性质的结论。然后,组织课堂讨论,通过讨论得出“(人造)胰液中含有消化蛋白质的酶——胰酶(胰淀粉酶、以脂肪酶、胰蛋白酶等的混合物),能消化蛋白质”的结论。 第二课时主要由教师讲授为主,可以结合视频资源进行。“实际用”部分可以由教师提出问题引导学生自学。剩余一部分时间可以请学生朗读“开眼界”等部分的内容。 二、教学目标 知识目标 1.说出消化系统的组成。 2.列举淀粉、蛋白质、脂肪消化的起始部位。 3.说出各消化器官的主要消化酶和功能。 4.说出淀粉、脂肪、蛋白质的分解产物。 能力目标 1.通过观察图1-11认识消化系统的组成及功能,提高分析材料的能力。 2.通过学习“胰酶消化蛋花液”的实验,提高实验设计、分析能力。 情感目标 通过学习消化器官对消化功能的适应,体会结构与功能相适应的道理。 三、重点难点 重点:1.消化系统的组成;2.各消化器官内有哪些物质被消化;3.大分子营养物质被分解为哪些物质;4.一日三餐的生理依据及胃肠的生理保健。 难点:结构与功能相适应的关系。结构与功能的适应性可以通过对小肠的结构特点与其消化作用的适应性的介绍来体现。 四、教学媒体 胰酶片,研钵,1%碳酸钠溶液,鸡蛋,烧杯,食盐,沸水,试管(2支),酒精灯,计时工具,视频资料 五、课时建议 2课时 六、教学过程 第一课时

人体对食物的消化和吸收

人体对食物的消化和吸收 一、教学目标: 知识目标:1.描述人体消化系统的组成。 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 能力目标:指导学生在探究活动中,尝试自己制定探究计划并按计划实施研究,进一步体验探究学习的一般过程和方法。 情感目标:使学生关注自身的健康和发展,养成良好的饮食习惯。 二、教材分析: 本节教材根据课标要求,删除了一些“难、繁、偏、旧”的知识内容,如牙齿的结构及保健、各种消化腺的位置和功能、消化酶的作用、蛋白质、糖类和脂肪的消化过程等。消化系统结构上的一些内容,比如胃、小肠、肝脏等知识、唾液消化作用的实验等作为帮助学生实施探究的辅助资料,放在信息库中。 教材以图片以及文字内容直接呈现了相关知识,目的是让学生阅读和分析图片和文字信息,描述人体消化系统的组成并概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”,是教材中的第四个探究,重在指导学生根据教材中的提示“制定

探究计划”,学生需通过讨论,确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等,具有一定难度。这个探究活动,可使学生进一步体验探究学习的一般过程和方法,懂得消化系统的卫生保健常识,促进学生养成良好的饮食习惯,关注自身的健康和发展,形成关爱别人,热爱生活的情感。 本节的重点是:通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”,培养运用知识解决问题的能力。难点是:制定探究计划。 本节建议2课时。具体安排策略如下表: 方案1方案2 课时1、资料分析:学生阅读教材中的图文资料,了解消化系统的组成和食物消化、吸收过程。 角色扮演:学生扮演消化系统的各器官和各种食物,演示消化吸收过程。 学生间进行评价,进一步说明消化系统的结构和功能。 完成讨论题。1、观看录象,或在网络教室上网查阅有关资料,了解消化系统的组成和食物消化、吸收过程。 完成讨论题。 讲故事,写短文,以拟人化的手法描述一种食物的消化、吸收过程。 第二课时1、联系生活,提出问题:暴食暴饮引起消化不良的原因。

苏教版四年级科学《食物的消化》教学设计

苏教版四年级科学《食 物的消化》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

食物的消化 教学目标: 科学探究: 1.品尝和“跟踪”小馒头,能够在已有经验的基础上,做出食物消化过程图,在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2.通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。 情感、态度与价值观: 1.能够在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,愿意合作交流。 2.正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识,逐步构建科学概念。 3.知道消化器官的保健常识。 科学知识: 1. 知道并能指认人体的主要消化器官,了解消化过程。 2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。 教学重难点: 重点:认识人体的主要消化器官,了解食物在人体的消化过程。 难点:了解消化道运送食物的方式。 教学准备:

人体轮廓图、人体模型、塑料软管、保鲜袋、馒头等。教学过程: 一、谜语导入 同学们,我这里有一些馒头,你们想吃吗? 老师的馒头是给聪明的小朋友准备的!这里有一个谜语,谁先猜到它,馒头就奖给谁! (红门楼,白门坎,锁不住,关不严。(谜底是我们身体的一部分)) 二、了解学生前概念 馒头去哪了?(指名汇报) (一)把你们各自的想法用铅笔画在轮廓图上,画画馒头先生先后去身体的哪些器官去旅行了呢? (二)展示作品 三、科学探究 (一)食物在人体内是怎样消化的 1.你们有没有发现这几位同学展示的旅行图各不相同,但正确的食物旅行图只有一个。我们可以用哪些方法来探究正确的食物旅行线路呢? (查阅资料、照X光片、请教医生、老师、家长…) 同学们想到了很多办法,那么,现在我们就采用“查阅资料”的办法来了解一下食物的消化过程。

养胃容易消化的食物有哪些-

养胃容易消化的食物有哪些? 其实对于胃不好的人群来说,是一件非常痛苦的事情,因为胃不好的人对注重的就是自己平常的饮食,还有良好的作息习惯。一些上班族往往在早上因为起晚就会不吃早餐,这往往是引发胃疼的一个重要的原因,不仅仅是胃不好的人群应该吃早餐,每个人都应该吃早餐,还应该吃一些营养价值比较高的食物。 一、养成良好的生活习惯:少吃多餐,饭只吃七分饱。早上要吃好,中午要吃饱,晚上要吃少。忌暴饮暴食。 二、积极食疗和按摩保健:羊肉等温热食物均有养胃效果适合胃寒病症;大蒜消毒杀菌可以帮助消除炎症;另外枸杞、银耳、红枣、核桃都可以零食或入菜。饭后、睡前可以搓热双手以肚脐为中心顺时针环摩64圈。完毕搓热双手按摩小腹。 三、改变饮食习惯:按时就餐,坐着吃饭不要站立或蹲着。戒吃辛辣、油炸、烟熏食物如烧烤等,不吃过酸、过冷等刺激强烈的食物,不饮酒,少饮浓茶、咖啡等。有很多人喜欢在晨起时饮用冷开水通便,或喝一杯蔬菜汁,说是能摄取蔬菜营养并清理体内废物。但是晨起时吃喝冷的食物,会让体内各个系统更加收缩、血液流通更加不顺,因此早上第一口食物应该要是温热的食物。 经过一整个晚上,睡醒后胃会尽全力消化我们摄取的食物,

所以早餐不只是要吃得好,更要在正确的时间吃。基本上,早餐时间应在起床活动30分钟后,并摄取五谷类主食,如:热稀饭、热燕麦粥、热豆浆,搭配少量蔬菜、面包与水果,但不宜荤腥。 其实胃不好的人群,最最重要的就是平常的饮食起居了,你们对小编提出的养胃的食物有了一定的了解了么,更应该多喝一些养胃的粥类还有新鲜的蔬菜。消化好了,胃才不会罢工。还要加强体育锻炼,增加自己的免疫力,减少疾病的发生。

最新整理七年级初一生物食物在胃肠内的消化.docx

最新整理七年级初一生物教案食物在胃肠内的消化第二节食物的消化 二食物在胃肠内的消化 教材分析 食物在胃肠内的消化是《食物的消化》一节的核心知识,且课本中提到很多学生以前没有接触到的名词,如:氨基酸、甘油、脂肪酸。所以新的信息量较大,是学生理解掌握有一定难度,可利用一些形象直观的教学手段帮助学生理解,如多媒体课件。 学生分析 很多学生在日常生活中认为胃是消化食物的主要场所,通过本节的教学要纠正学生的错误观念,明白小肠是消化食物的主要场所的原因。 设计理念 运用探究性教学方式,通过实验、学生自学、讨论等手段,是学生很好的掌握此部分知识 教学目标 知识目标 1.描述淀粉蛋白质的消化过程。 2.说明小肠是主要的消化场所的原因。 能力目标 1.培养学生的识图能力,并从图中读取所需信息,并加以总结。 2.通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。 情感目标 1.养成良好的饮食习惯。

2.通过酶的发现过程的学习,激发学生从小爱科学、学科学、用科学的求知欲望,从小树立勇于攀登、勇于拚搏的精神。 课时安排 1课时。 教学准备 多酶片、鸡蛋、研钵、烧杯、试管等;人体消化系统挂图;胃的解剖图;食物在胃肠中消化过程的多媒体课件(蛋白质在胃里的初步消化flash动画,淀粉、蛋白质、脂肪在小肠中被彻底消化的flash动画) 教学过程 教师活动 学生活动 提示与建议 复习提问:食物在口腔中发生了什么变化? 我们都有这样的经验:中午吃的饱饱的,经过一下午的学习和活动,晚上又饿了。饿时感觉胃里空空的,肚子咕咕叫,食物在胃和小肠中发生了什么变化呢?我们跟随它们来一次人体探奇。 我们的第一个目的地是胃,请同学们看看胃里的“地形图”(出示胃的解剖图) 大家看看胃里有什么结构? 哪类食物在胃中消化呢? 演示食物在胃中消化的多媒体课件 在蛋白质消化中什么物质起了重要作用呢? 由此大家想一想我们平时认为的胃是消化食物的主要场所的观点是否

消化不良吃什么食物好

消化不良吃什么食物好 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《消化不良吃什么食物好》的内容,具体内容:一个人消化不良的时候,总会觉得身体是个负担,每次饭后总觉得肚子难受,不舒服,那么消化不良吃什么好呢?哪些食物可以缓解消化不良的呢?下面就是我给大家整理的消化不良治疗方法,希望对你有 用!... 一个人消化不良的时候,总会觉得身体是个负担,每次饭后总觉得肚子 难受,不舒服,那么消化不良吃什么好呢?哪些食物可以缓解消化不良的呢?下面就是我给大家整理的消化不良治疗方法,希望对你有用! 消化不良吃什么 1、酸奶 酸奶能补充乳酸酶。这是因为酸奶含有丰富的乳酸,能将奶中的乳糖分解为乳酸。 2、苹果 苹果中含纤维素,可刺激肠蠕动,加速排便,有通便作。 3、柠檬 维生素C含量很多,具有促进肠蠕动的功能。 4、西红柿 西红柿中含有一种特殊成分番茄素,有助于消化、利尿,能协助胃液消化脂肪。 5、葡萄柚

葡萄柚中的酸性物质可帮助消化液增加,促进消化功能,营养也易被吸收。 6、山楂 我们都知道,平时如果没有胃口吃饭的话,我们都会吃一些酸性的食物来刺激一下胃部的感应。山楂就是一种开胃的好食物,大家如果平时消化不是太好的话,可以吃一些山楂来缓解一下胃部的不适。如果你是胃病患者的话,要少吃一些山楂,避免让胃痛更加的严重。 7、白菜 大量粗纤维可促进胃肠道蠕动,帮助消化,防止大便干结。新鲜蔬菜还能缓解疲劳。疲劳时可补充新鲜蔬菜、水果、鲜奶、豆奶等碱性食物,人体在劳累后体内会积累较多乳酸,增加碱性食物,可保持体液酸碱平衡,也能够解除疲劳感。 8、猕猴桃 猕猴桃含有较多膳食纤维和蛋白质分解酵素,可快速清除体内堆积的有害代谢产物。 9、大麦 大麦含有维生素(维生素食品)A、B、E和淀粉酶、麦芽糖、葡萄(葡萄食品)糖、转化糖酶、尿囊素、蛋白质(蛋白质食品)分解酶、脂肪和矿物质等。大麦中的尿囊素可促进胃肠道溃疡的愈合。 治疗消化不良的七个偏方 (1)外感风寒内伤食积 症状特点:食欲不振,恶心呕吐,腹痛泄泻,伴发热恶寒,头身疼痛。

苏教版四年级科学《食物的消化》教学设计

《食物的消化》教学设计 教学目标: 1.知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。 2.知道如何保护人体的消化器官。 3.回顾进食过程并查阅相关资料,了解消化器官及其作用。 4.意识到形成良好的饮食习惯的重要性。 教学重点:知道食物在人体内的主要消化过程。 教学难点:能用自己的方式表述对人体消化器官的研究成果。 教学准备: 1.面包、苹果、纯净水等食物。 2.有关消化器官的以及食物消化过程的课件。 3.学生课前准备食物的消化有关资料。 教学过程: 一、创设情景 同学们,你们今天吃了哪些食物?谁来说一说?谁知道这些食物到哪里去了? 生:都到肚子里去了。

生:到胃里去了。 [从学生最熟悉的“吃”入手,创设情景,食物到哪里去了?激发学生求知的强烈欲望] 二、实验探究,体会感知消化过程。 1,拿出事先准备好的饼干,面包问:看到这些食物,你们有什么感觉? 生:想把它吃掉。 生:想尝尝是什么味道。 2.尝尝桌上食物的味道,把你吞咽食物过程的感觉告诉老师。 学生边吃边体会 三、讨论交流,认识消化器官。 1.同桌相互讨论、推测食物是怎样进入人体的?吃进去的食物到哪里去了? 汇报交流结果 生:通过管子到胃里。 生:嘴巴嚼碎了,就到胃里去了。 [让学生亲身经历“咽”的过程后,进行大胆猜测,为学生提供想象的空间。] 2.课件展示,认识消化器官(板书课题)你刚才的猜测正确吗? 3.认识了消化器官,消化器官各部分是怎么工作的

呢?小组讨论(课件出示) (A食物进入口腔后,发生了什么变化B食物) 4.现在用自己的话说说食物是怎样被消化的? 生:“食物从口腔出来就到了食道,又从气管到了胃里,从胃里出来又到了小肠,最后进入大肠。”(根据学生的回答板书) 生:“食物先被口腔消化,然后通过食道进入胃里,小肠又把不能消化的通过大肠排出来。 生:“我想画出来。” …… [尽可能的让学生用自己的话,自己的方法来描述,让学生尽量的来表现自己培 1/2页 养学生的的自信心] 5、教师小结 四、联系实际,进行饮食卫生教育。 1.消化器官具有供给人体营养的作用,消化器官健康了,人才能健康,你们知道应该怎样注意饮食卫生吗?为什么?(小组讨论) 2.汇报交流结果(。 生:不能吃太饱。 生:饭前、饭后要洗手。

四年级科学《食物的消化》公开课【DOC范文整理】

四年级科学《食物的消化》公开课 班级 四年级 科目 科学 教学时数 课时 课题 3食物的消化 教学 目的 和要 求 知道并能指认人体的主要消化器官,了解消化过程。知道消化道运送食物的方式是蠕动。 知道消化器官的保健常识。 重点 难点 了解食物在人体内的消化过程 了解消化道运动食物的方式

教学 方法 讲授法、实验探究 教具 图片 实践 活动 检查 板书 设计 3食物的消化 消化器官:口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠、肛门 新课教学过程 学生活动设计 一、导入新课: 咬一口小馒头,慢慢地咀嚼,仔细地体会它在嘴里发生的变化。 小馒头最终会被我们的身体消化和吸收,那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢? 学生猜测后并绘制“旅行图”。导出本课研究内容“食物的消化”。 二、认识人体的消化器官,探究食物在人体内的消化过

程 谈话:大家绘制的“旅行图”各不相同,其实馒头旅行的路线是固定的,怎样才可以知道谁画的“旅行图”是正确的呢? 认识人体的消化器官 看P46图,认识人体的消化器官及功能 指认人体的主要消化器官,填写活动记录 观看视频,展示食物在消化器官的消化过程。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 提问:我们看过人倒立吃东西的表演,你想过为什么人能倒立着吃东西吗? 学生猜测、做出假设 指导学生做模拟实物在消化道里运动的实验 提问:消化道是用什么方法使食物前进的? 学生交流讨论 小结:消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。 四、认识保护消化器官的重要性,养成良好的饮食习惯 提问:消化器官对于我们的生长发育非常重要,那么我们在平时的生活中应该怎样做呢? 辨析:什么样的饮食习惯好? 讨论:应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯?

什么食物易消化对胃好

什么食物易消化对胃好 胃部是需要我们在生活中做好保护的,应该要多吃一些暖胃以及促进胃部消化的食物,这样对于我们调理肠胃才是最好的。然而,我们调理肠胃可以从食物的方面入手,一般是可以喝酸奶以及吃鱼类,鱼类的蛋白质比较容易被肠胃吸收,而且酸奶是可以刺激胃酸的分泌的,是容易被肠胃消化的。 1.酸奶 酸奶也是保护肠道的有益食品,因为酸奶含有牛奶的全部营养外,还含有非常丰富的乳酸,可以将奶中的乳糖分解为乳酸,对于肠胃道缺乏乳酸的人群有很多的帮助,还可以有效的改善腹泻,腹胀等多种肠胃问题,而且酸奶还有预防轻度腹泻的作用,可防止便秘。 2.鱼类 鱼含有的蛋白质是非常高的,不仅可以有效的改善肠胃不适,治疗多种胃病,长期使用鱼还可以促进脑力的发育,提高人的智商,降低胆固醇,清理血液中的垃圾杂质,还可以养肝健脾,完善肝脏造血的功能,帮助血液循环,促进身体新陈代谢,无论是清蒸还是煲汤,对人体肠胃的益处都是非常多的。 3.苹果 大家千万不要小看苹果这一廉价的水果,它对人体的作用可是非常多的,因为苹果中含有非常丰富的苹果酸和有机酸,柠檬酸,甲酸等,对肠胃的健康有着至关重要的作用,苹果不仅可以

有效的止泻,还可以有效的通便,而且苹果中所含的果胶还可以有效的吸收肠道中的垃圾跟毒素,所以很多消化不良的人群都会选择食用苹果来保护肠道。 4.大麦 肠胃不好的人群一定要远离辛辣,生冷,油腻,高脂肪等食物,可以多食用一些五谷杂粮,尤其是大麦对人体肠道有非常不错的保护作用,因为大麦中含有非常丰富的维生素,蛋白质以及淀粉酶,麦芽糖等营养物质,多吃可以治疗胃气虚弱,消化不良,食欲不振,胃胀,胃酸等不良的肠胃疾病。 肠胃消化不良不仅身体无法正常的吸收营养,还会引发多种疾病的发生,很多人都不把肠胃不适当作严重的疾病看待,以至于发展到胃出血,胃癌等致命的地步才医治,所以大家在日常一定要注意饮食的健康,这样才能吃出一个好肠胃

第3课 食物的消化

第3课食物的消化 一预期学习结果 1.知道并能指认人体的主要消化器官,了解消化过程。 2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。 3.知道消化器官的保健常识。 二教学重点与难点 重点:了解食物在人体内的消化过程。 难点:了解消化道运送食物的方式。 三教材简析 人摄取的食物必须通过消化器官对食物中的营养成分加以消化,才能吸收养料供养身体,维持生长,发育,代谢,修补等生命活动。因此,在学习了食物的营养和合理搭配食物之后,指导学生认识自己的消化器官,懂得消化器官保健的常识,养成良好的饮食习惯,对学生健康生活与成长十分重要。针对小学生的认知水平和实际需要,本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。 本课主要教学内容有四个部分: 一指导学生凭借已有经验或感觉画出食物在人体里的“旅行图”。在日常生活和学习中,学生对消化器官有所了解,但大多是模糊,粗糙,零碎的,甚至会把人体的一些其他器官错认为是人体的消化器官。通过画食物的“旅行图”,可以把学习活动建立在学生已有经验的基础上,也有助于教师“透视”学生的思维活动,更好地把握教学活动过程。此外,采用画图的方式也便于学生形象直观地进行交流,思考与分享。通过全班交流,学生会发现各自所画的线路存在差异,进而引出认识人体消化器官的学习。关于“怎么样才能知道谁画的旅行图”正确,学生会回忆生活经验和已有知识,提出解剖,照X光片等方法。这个过程实际上是让学生经历人类探索自身消化器官的过程,并以此引出对人类探究成果的认识。 二介绍构成人体消化系统的主要器官,引导学生了解消化过程。在学生画食物“旅行图”的基础上,课文采取引导学生阅读资料的方式,帮助学生认识人体的主要消化器官,再通过在消化器官模型上指示食物的“旅行”路线,以及在

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