上海对外汉语培训 有技术就是这么任性
https://www.360docs.net/doc/513180920.html,全国唯一具有正规出国劳务资质的国际对外汉语教师培训海外劳务输出基地
上海对外汉语培训有技术就是这么任性
中国经济文化实力的不断增强，也使对外汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，据国家汉办权威数据统计，世界各国学习汉语的总人数已经超过1.5亿人，汉语教学正在越来越多地纳入到国外的大、中、小学教育体系。目前，美国、新西兰、日本、泰国、加拿大、澳大利亚等国已经将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面，众多的人才参加对外汉语培训，一起分享这个行业的灿烂前景。中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。
不论是在国内授课、出国任教、当中文教师志愿者，都需要出色的实践教学能力，懂得如何以更加活泼生动的形式，把更多的汉语知识、中国文化内涵传达给外籍中文学习者。教学水准的高低，直接影响了对外汉语教师能教授怎样的人群、就业的平台、薪酬高低以及发展潜力等。
参加一流的儒森对外汉语培训，突破曾经自我能力的局限，见识到更为科学高端的教学技术体系，将为对外汉语教师成才做良好的铺垫。
上海对外汉语培训时代新计划三大优势助中文教师高薪就业
一、世界最先进全面的一线教学技术和技能
语言是人们情感交流的纽带，中文教得好，让老外们认同我们的本土文化和生活方式，让博大精深的中国文化变得通俗易懂，也能够拉近中文教师与老外们的距离，这方面的素养颇显教学功力。
二、“三证联考两证承诺”教学资质的保障
众多的年轻人涌向对外汉语行业，而专业权威的资质认证能让他们脱颖而出，受到老外的认可和欢迎。国内最权威的证书是中国国家汉办颁发认证的《国际汉语教师证书》和中国人力资源社会保障部《对外汉语培训师证书》，到国外教汉语则需要国际最高水平的由IPA国际认证协会办法的《国际注册汉语教师资格证书》。拥有这些证书，中文教师能获得更加高薪的工作机会和优渥的就业平台。
三、对外汉语培训合格后100%保障就业
许多对外汉语人才经过了汉语教学技术的培养，在选择就业平台的问题上还存在许多困惑，而儒森完善合法的教育和就业体系，帮助中文教师100%就业。拥有一流先进的教学技术和多渠道就业平台，中文教师完成高薪就业已经不再为难了。
儒森汉语赴泰国国际对外汉语教师项目介绍
到泰国教中文，促进两国文化交流，教泰国孩子和民众剪纸、书法、品茗等中国的传统艺术文化，体验不一样的民俗风情，感受大象节的多彩繁盛，品尝泰国菜的独特鲜辣。对外汉语教师——出国留学、旅游最佳职业选择。要求为大专以上学历，如果是大专，则需要师范类语言专业，持有教师资格证。持有IPA国际注册汉语教师高级资格证书并需国内任职机构提供推荐信——我校提供及执教对外汉语课程的能力。有意者可上我校官网留言或者加我校微信mandaringarden咨询哦~
上海汉语学校的领跑者汉语教师
https://www.360docs.net/doc/513180920.html, 上海汉语学校的领跑者汉语教师 中国坚持着“和平与发展”的和谐道路使中国经济快速向上发展，如今已是世界未来发展重要力量。于是越来越多的外国人想通过这个新兴的开放乐园寻找自己远大的理想纷纷选择学习汉语，如今汉语是世界上学习最多的语言，汉语已经是世界未来发展必须具备的一项语言技能。上海汉语学校责任重大，一个富有特色的专业的上海汉语学校必定受到老外的追捧。能够在上海汉语学校中任职的中文教师具备较高的素质，这与他们平时的努力是分不开的。中文教师需要专业的教学训练方能上岗教授外国人学中文。那么，如何做一名在称职的中文教师呢？中文教师却给出了以下答案： 第一，选择一本好的教材，但不能照本宣科。上海汉语学校的教材都不一样，但是知识内容都差不多，有些中文学校的教材是自己学习中心研制的。而中文教师这时的主要工作即要寻找一些比较合适的教材教课，而且从教学方法上一定要适合外国学生上课的思维方式，坚决不能照本宣科，这样会使上课质量和学生的接收水平下降。 第二，避免单调的讲述：学生的注意力只会跟随你的主题思路，而不会跟随你的声音。在上海汉语学校中，汉语教师一定要激发外国学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好的老师，尤其对于学习语言来说，是一个漫长的过程，学生很容易丢失学习的动力，教师在授课的过程中，教学思路上一定要清晰，语言要有逻辑，能够吸引学生的注意力更好！ 第三，永远不要在你不要求学生掌握的内容上出考试题。上海汉语学校中将考试作为考察学生和老师之间授课的质量的保障。但只是作为一部分考察中文教师是否严肃授课，但是作为汉语老师，一定要记住千万不能讲讲到的知识作为考察的内容考察你的学生，要教会学生有举一反三的思维方式，今天教授的内容一定要做到能够应用到不同的场景中和对话中，这样才算真正的学会。 一个优秀的上海汉语学校最关键的就是其中的汉语老师，一位汉语老师最重要的还是在日常课堂和生活中培养各方面知识和技巧，为以后成为一个合格的对外汉语老师奠定基石。如果上海汉语学校是一个人，那么汉语老师就是这个人的心脏，它跳动的力量关系到这个人的健康与否。 文章来源：上海儒森教育进修学校
对外汉语教学常用的教学方法完整版
对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲
高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲 本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。 一、教学性质与特点 对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。 对外汉语长期进修教学具有如下特征： 1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。 2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。 3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。 4、学习者的个体差异较大，在设课与选课上应具有较大的灵活性。 二、教学对象 本大纲的教学对象是母语为非汉语的外国人和海外华人华侨，他们来华进行从半年到三年不等的汉语言文化进修。 初等阶段的学习者（包括零起点的初学者），入学前基本未掌握普通话语音或不会使用汉语拼音；未学过或基本未掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在0—2000词之间，复用式词汇量在0—1000词之间；听说读写能力较差或发展很不平衡。 中等阶段的学习者，入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000—4000词之间，复用式词汇量在1000—2000词之间；已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。 高等阶段的学习者，入学前已掌握了汉语的基本语法结构及一般的表达法；领会式词汇量在4000词以上，复用式词汇量在2000词以上；已具有中等的听说读写译的能力和用汉语进行一般交际的能力。 三、教学目标 通过汉语长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。 对外汉语长期进修教学分为初等、中等、高等三个阶段。[注] 各阶段的教学目标是：（一）初等阶段 通过在初等阶段四级里听、说、读、写等语言技能的训练，使学生掌握普通话的基本语音和汉语拼音，掌握所规定的2411个初等阶段的词以及相应的汉字，掌握185项初等阶段的语法点，初步掌握汉语的基本语法结构。 完成初等阶段学习的学生应当具备初步的汉语交际能力，能运用学到的语言知识和技能解决日常生活中最基本的问题，并在听、说、读、写四项技能方面达到以下要求：听：能基本听准普通话的声、韵、调，能听懂教师用较慢的普通话所做的讲解；具有初步的猜词能力，在具体的语境中能听懂日常生活中如见面、介绍或购物时的简单谈话，了解他人对某一事情叙述的基本内容，理解说话人的主要意图。语速为120－140字/分。 说：能比较准确地发出单个字、词的音，句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意 1
参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师!泰国也办中文歌曲比赛庆祝七夕节
参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！泰国也办中文歌曲比赛庆祝七夕节 中新网电日前，由普吉孔子学院举办的“以爱之名”七夕中文歌曲欢唱派对拉开了序幕，吸引了宋卡王子大学国际研究学院众多中泰师生参加。此次普吉孔子学院“七夕中文歌曲欢唱派对”，是为于近日举办的泰西南地区第五届中文歌曲大赛所进行的预热。 此次“七夕中文歌曲欢唱派对”受到了普吉当地师生的欢迎。泰方老师表示，通过演唱学生们喜爱的中文歌曲，既为他们提供了展现自我的舞台，又增强了他们汉语表达的能力，在轻松活泼的气氛中寓教于乐。他们希望普吉孔院今后能为学生提供更多展现他们汉语学习水平的机会。 汉语热泰国学校踊跃举办汉语比赛选手们大秀中文 据中文网站消息，日前，泰国清迈崇华新生中文部举行小学2013学年汉语比赛，有来自小学一年级到六年级的近70名学生参赛，比赛将一阶段一至三年级学生分为一组，通过演讲、才艺展示进行评比；二阶段四至六年级分为一组，用演讲、回答评委提问等进行比拼。 学生们利用赛前的一个月，在各位中文老师的精心指导下准备就绪，于当日下午上演了一场精彩的“中文秀”。本次比赛旨在提高学生中文兴趣，增强汉语水平，并在比赛的过程中锻炼学生临场发挥能力，以及发掘、储备中文优秀学生等。 比赛中，参赛学生口齿流利，发音准确，演讲内容贴切，大多围绕自己的家庭，兴趣等展开话题。来自小学二年级四班的胡惠青以清晰准确的发音，自然大方的演讲仪态赢得评委的青睐，并在才艺展示中，一边转呼啦圈一边演唱中文歌曲也给全场师生带来惊喜，最终赢得第一名。第二、三名均被双语班的学生获得，第二名是方有为，第三名为王奥莉维娅。 赛后，中文部校长张静老师为获奖选手颁发了奖状奖金，并为其他参赛选手颁发了纪念品，以兹鼓励。 汉语热参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法 2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 3、 4、2、演绎法 5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。 6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式： 7、A 比B+ 形容词 8、“他比我高。” 9、 10 、?3、归纳法 11 、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 12、 13 、?4、对比法
15、有点儿 比较 16、 贵 17、 这儿东西有点儿贵 18、 这儿的东西比较贵 19、 20、便宜 21、 22、这儿的东西比较便宜 23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说 24、 25、5、情景导入法 26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点 27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：XX昨天来了没有？ 28、 学生：他昨天没来。 29、 教师：哦，他昨天没来。XX,你去哪了？ 30、 31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育 汉字在韩国有着悠久的历史，但韩国于1945年脱离日本殖民统治以后，由于国际政治环境的变化，韩国政府逐步排斥汉字教育。1948年，韩国为了纯化国语制定了《韩文专用法案》，禁止公开使用汉字。这直接导致了韩国有整整一代人完全不懂汉字。 然而，汉字毕竟已在朝鲜半岛传播了近2000年，其历史影响力是无法轻易抹掉的。鉴于社会舆论的压力，韩国政府开始修改全面废除使用汉字的方针，逐步恢复了中学、高中的汉字教育。到了2005年，韩国政府宣布在所有公务文件和交通标志等领域，全面恢复使用已经消失多年的汉字和汉字标记。 韩国从1992年开始引进中国汉语水平考试以来，参加考试的人数逐年增加。目前，汉语水平考试在韩国不仅成为大学入学资格标准，同时也是各企业聘用的重要依据。 韩国大学教授称：随着中国国力的提升加强汉字教育是必然的趋势 韩南大学客座教授孙勇说到，回顾韩国汉文化的发展历程，和汉字教育的兴废及目前微弱的复兴动向，可以得到很多启示。 如政体与文化传统之关系：极权者往往喜欢自我作古，旧有传统若不能为其利用，则弃若敝屣，一意孤行，造成文化断层，祸延数代。从强权政治转型到民主政治后，多元思想共存，虽然也会有人坚持抛弃传统的激进主张，但也定会有复兴传统的声音发出。韩国在金大中总统执政时期发表文字复活宣言，并非偶然。 历史上的汉字文明圈，是以中华帝国为中心的华夷朝贡国际秩序的产物。韩国原来推崇汉文汉字，慕华事大，都是以中华文明的绝对强势为前提的。而韩国要回溯传统，必然会逐渐强化汉字教育，而伴随着中国国力上升，两国交往密切，也将影响汉字教育。韩国汉字教育的加强，又会反过来推动中韩经济文化的深入交流。 去儒森学对外汉语应对韩国中文热！ 而随着韩国汉字教育的加强，对汉语师资必然会出现“爆炸性”的需求。如何成为一名优秀的对外汉语教师就成为了我们必须面对的问题。其实，无论是做汉语老师还是老外来学中文，看重的都是老师自身的素质，高质量的中文教材以及高效的教学方法，这些都是需要不断努力学习的！ 本文由上海最好的汉语培训学校儒森汉语收集整理，转载请注明，谢谢！
对外汉语教学中的类课堂游戏
对外汉语教学中的10类课堂游戏 2011-02-1516:34 对外汉语教学中的10类课堂游戏 下面是一些常用的课堂教学游戏，适用的范围各不一样，优劣皆有，可以依据具体情况应用于生词、拼音、句子或课文教学。 一、拍“苍蝇”。用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。 二、向前进。两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。 三、不到长城非好汉。类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。 四、消失的生词。从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行) 五、猜猜猜。看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水平较好，可将难度增至短语、句子) 六、找朋友。一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。 七、点名喽！每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“＊＊”，手持“＊＊”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他学生跟读一遍；若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡，并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。 八、蹲蹲蹲。以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“＊＊蹲，＊＊蹲，＊＊蹲完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。反应不过来或是说错的，
回答老师的提问，以示惩罚。 九、团结就是力量。以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。 十、PK赛。两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。 来源：上海儒森对外汉语文化交流中心
上海适合学习中文的学校的汉语课
上海适合学习中文的学校的汉语课 上海适合学习中文的学校哪所最适合？选学校看课程是关键，汉语学习课程的好与坏正在逐渐成为外国朋友选择一所学校时最先考虑的因素，早安汉语的课程安排可谓匠心独到，深受外国友人的欢迎。 首先，注重基础，以拼音为主循序渐进。汉语拼音是汉语学习课程的重点, 基础的牢固与否将直接决定学生的学习效率，以及能否在以后的使用中顺利交流。在整个过程中，针对外籍人士中文普遍零基础的情况开设汉语拼音学习班, 加以生动形象的多媒体资料辅助教学。比如在枯燥的学习23个声母，24个韵母和16个整体认读音节的过程中，适时的播放新闻联播等片段，增加学生学习汉语的趣味性和积极性。这样的多种教学手段协调使用的汉语学习课程，使学生能够在短时间内学会默写声母，韵母，抄写音节，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作。从这点看出，早安汉语被誉为上海市和学习中文的学校一点不过分。 其二，在掌握拼音的基础上加强对汉字的书写能力。汉字经过甲骨文等象形文字逐渐发展成现在的表意文字，要真正理解其意思才能掌握它的书写，这就要求学生在掌握了拼音的基础上加强对每个字义和词义的理解，然后顺利书写，切记死记硬背。针对这一点，早安汉语学校的老师做了大量的辅助功课，如经常列举字形相似的字加以对比，在比较中识别记忆，如凹凸、大犬等。通过了解每个字的含义而能区别对待，不至混淆。 最后，汉语学习课程的最终追求是要能够在实际生活中应用到，所以早安的老师会加强学生的口语训练。早安汉语的老师会精心准备一个主题，安排情景性极强的互动活动，如把课堂设置成古代的书房模样，准备文房四宝等，让学生身临其境进行演习排列，增进口语能力，避免堕入“哑巴式中文的”窘境。 这样的步步为营的分段式汉语学习课已经被许多的外国朋友所认可，成为早安作为上海适合学习中文的学校的特色。如果您身边有想学汉语的外籍朋友就赶快推荐给它吧!
实用对外汉语教学法
实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练， 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德） 2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规 则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。
对外汉语教学的内容和方法
对外汉语教学的内容和方法 1、汉语各要素的教学任务、原则和方法 (1)语音 A、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。 B、通常认为语音教学应遵循的原则： a、单音教学(音素教学)与语流教学相结合 b、通过语音对比突出重点和难点 c、循序渐进 d、理解与发音相结合 e、机械性练习与有意义的练习相结合 C、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音； D、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E、声调教学 (2)词汇 A、词的选择：确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准：a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。二语教学中的选词标准：a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要 B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限
国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个 C、词义解释的方法：a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。 词汇教学的一般原则和方法：a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相结合m、课上、课下结合n高复现率 D、词汇练习：常用的练习方法是―― a、感知性练习b、理解性练习c、 模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)d、记忆性练习e、应用性练习 (3)语法 A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的 是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。 B、语法教学的内容： a、把词组织成词组的规则 b、把词和词组组织成句子的规则 c、把句子组 织成语段的规则d、把语段组织成语篇的规则 C、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总 体特征；选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例：量词用法；形容 词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。 D、语法点的编排：a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下，尽可 能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。 E、语法点的解释和练习 教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。B、演绎法，先 给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。
上海对外汉语培训让你和中文更配哦
上海对外汉语培训让你和中文更配哦 汉字听写大会焐热汉字行动，让大家重新开始关注古书古文中的精炼字词。许多字词，笔划并不多，却因为使用得少了，让很大一部分人都无法读对。有时候特殊地区的人没有那种发音习惯也就不论了，如果是在普通话区，比如说北京，那么就会有点说不过去。其实要焐热的汉字中，有许多表意非常准确精炼，也许能节约普通白话的十几个解释的字词。因而，许多年轻人认识到了重拾经典的汉文化的重要意义。他们中有从事写作的，参加儒森对外汉语培训，熟悉字词语法来修炼文笔，也有高中生，想在高考完后的暑假教老外汉语，提前适应和老外交流的方式。 汉字有温度传达出文化眷恋对外汉语培训让你更靠近汉字 媒体指出，上一期汉字听写大会遴选出焐热的字“赧赧”已经飙升到了83°的高温，总参与人数超过1.7亿人，成为了本年度迄今为止最受追捧的冰封汉字。“赧赧”，是描述人因为惭愧而脸红的样子，这个词是不是让你有了即视感，想想那种脸红的样子，不管是你的爱人，还是你的朋友，或是犯错的学生，都觉得萌萌哒。这个词更准确地表达了人的一种自然反应，让人们倍感亲切。 最新需要焐热的汉字遴选出来时“觳觫”（ｈúｓù），对汉字的感情，对冰封词汇的焐热，当然要开始多使用啦。你用得开心，也让汉字的鲜活劲儿更盛。网友们是这么玩的，“看到这个词，突然想起王力宏《改变自己》里面，忽然发现我发型睡的有点KUSO一句，ｈúｓù和KUSO还挺像的，牵着表示恐惧，后者可恶，好像蛮接近，有意思。” 还有颇具文采的高手在，“觳觫恐惧，惶惶不可终日；潺湲愁来，怏怏何物一生。”通俗版本如，“昨天，班主任光临我家，我真觳觫。” 对外汉语培训让老外也一起来焐热汉字 对于也流行学习汉字的老外来说，HSK多少级才能学到“赧赧”和“觳觫”这样的词，想想这座汉字汉语的山峰，对于他们来说也挺不容易的。不过，国人已经越来越发现了汉字的生动性和辞藻使用的乐趣，把这种乐趣分享给老外朋友，或许能让他们的漫长汉语学习过程缩短，而且变浅显易学。 在儒森汉语学习汉字的英国女孩琳赛也有一本精美的听写本。她完成课程，到了家中，会自己听写所学的新汉字，复习已有的知识。她的汉字已经写得越来越方正了，力度也非常到位，没有了从前的软绵绵的英文味儿。 而琳赛的中文教师便是儒森对外汉语培训中非常出色的老师，是个沉静可爱的高三女孩许静谊。她在儒森学到的多元化创新的汉字教学方法，让琳赛爱上了中文课堂，而且还在课后，自己践行这种乐趣，做些手工活动，比如说剪纸。 许静谊为去英国留学做好了充分的准备，在之前的实践教学过程中，接触了不同性格、不同文化层次的英国学员，也学习了很多儒森导师们处理跨文化分歧的方法，这些相信在以后留
对外汉语教学概论
<<对外汉语教学概论>>笔记赵金铭 第一章绪论 第一节“对外汉语教学”名称之由来及发展 1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问。在国外已经变成了一门学问，这需要研究。”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。”1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性 对外汉语教学是一门独立的学科，有独特的研究对象，研究方法和研究成果。 学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。 研究对象：对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。（杨庆华，1995）出于汉语的习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997） 19世纪初，语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。语言教学，是应用语言学中最老的一个分支。狭义的应用语言学是以语言教学为对象的应用学科。 “两属性，三要素”说：学科以汉语为主，以对外教学为用。汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素。（邢福义） 第三节对外汉语教学的学科框架 对外汉语教学的理论基础是语言学、心理学、教育学理论。从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。研究对外汉语的目的：在于让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。陆俭明论及对外汉语研究的建议：“研究工作应仅仅围绕…怎样在尽可能短的时间里让外国学生尽快学好汉语?这么一个问题。首先需做基础研究，其次需要加强汉外对比研究和外国学生偏误分析研究，以便有针对性地进行对外汉语教学。再其次，在上述研究的基础上编订出各种门类的高质量教材。最后，要进一步研究和改进教学法”（陆俭明，1999） 综观全局，对外汉语研究的四个层面研究： 第一层面——本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础为心理学。 第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础为教育学。 第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。
上海大众汽车维修技术培训
上海大众汽车维修技术培训 基础培训 德国大众（vw）集团德国大众 vw 集团概况德国大 众 vw 集团概况代表车型“甲壳虫”车由于价格低廉，很快风靡德 国和欧洲，1955年“甲壳虫”出口到100多个国家，1981年“甲壳 虫”停产时，已经累计生产2000多万辆，打破福特T型车的世界纪 录。随着“甲壳虫”的畅销，大众汽车公司也成长为一个强大的世界 汽车生产集团，它在西班牙、墨西哥等许多国家都建立起汽车生产厂 和销售公司。继“甲壳虫”后，大众公司在1980年实现四轮连续 驱动大客车大批量生产，推出80年代世界最畅销的高尔夫汽车，从 而成为欧洲最大的汽车商。集团所属品牌列表品牌故事-奥迪奥 迪轿车的标志为四个圆环，代表着合并前的四家公司。这些公司曾经 是自行车、摩托车及小客车的生产厂家。由于该公司原是由4家公司 合并而成，因此每一环都是其中一个公司的象征。奥迪A6 奥 迪汽车公司现为大众汽车公司的子公司，总部设在德国的英戈尔施塔 特，年产轿车45万辆左右。主要产品有A3 系列、A4系列、A6系列、 A8系列和敞篷车及运动车系列等。代表车型奥迪100，以其优美造型 和最低风阻系数赢得了美誉。奥迪TT 品牌故事-大众大众 汽车公司的德文Volks Wagen，意为大众使用的汽车，标志中的VW 为全称中头一个字母。标志象是由三个用中指和食指作出的“V”组 成，表示大众公司及其产品必胜－必胜－必胜。大众Phaeton 品牌故事-本特利本特利轿车标志是以公司名的第一个字母“B”为
主体，生出一对翅膀，似凌空翱翔的雄鹰，此标志一直沿用至今，过 去曾用过一个展翅飞翔的“B”标志本特利ARNAGE RED LABEL 品牌故事-斯柯达 斯柯达标志中带翅膀的飞箭象征着该公司无限的创造性，表达了要 实现最高目标的强烈愿望，体现出对工作认真负责和一丝不苟。标志 的底色为绿色，象征着希望，体现出重视保护环境的强烈意识，也象 征着企业的无限生命力，喻示这家百年老厂将焕发青春。斯 柯达.欧雅品牌故事-兰伯基尼 公司的标志是一头浑身充满了力气，正准备向对手发动猛烈的攻击。 据说兰伯基尼本人就是这种不甘示弱的牛脾气，也体现了兰伯基尼公 司产品的特点，因为公司生产的汽车都是大功率、高速的运动型轿车。 车头和车尾上的商标省去了公司名，只剩下一头犟牛。兰伯 基尼鬼怪敞蓬品牌故事-布加蒂 布加蒂轿车是意大利的名车。布加蒂商标中的英文字母即布加蒂， 上部EB即为埃托尔.布加蒂英文拼音的缩写，周围一圈小圆点象征滚 珠轴承，底色为红色。布加迪奇龙/威龙上海大众 （svw）上海大众汽车有限公司成立于1985年3月。公司座落于上 海西北郊的正在建的安亭国际汽车城，占地面积321.8万平方米，现 有员工15000多人。上海大众由中德双方共同投资，投资比例各占 50%。根据1985年签署的合资协议，上海大众合营期限为25年。2002
上海对外汉语培训 有技术就是这么任性
https://www.360docs.net/doc/513180920.html,全国唯一具有正规出国劳务资质的国际对外汉语教师培训海外劳务输出基地 上海对外汉语培训有技术就是这么任性 中国经济文化实力的不断增强，也使对外汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，据国家汉办权威数据统计，世界各国学习汉语的总人数已经超过1.5亿人，汉语教学正在越来越多地纳入到国外的大、中、小学教育体系。目前，美国、新西兰、日本、泰国、加拿大、澳大利亚等国已经将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面，众多的人才参加对外汉语培训，一起分享这个行业的灿烂前景。中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。 不论是在国内授课、出国任教、当中文教师志愿者，都需要出色的实践教学能力，懂得如何以更加活泼生动的形式，把更多的汉语知识、中国文化内涵传达给外籍中文学习者。教学水准的高低，直接影响了对外汉语教师能教授怎样的人群、就业的平台、薪酬高低以及发展潜力等。 参加一流的儒森对外汉语培训，突破曾经自我能力的局限，见识到更为科学高端的教学技术体系，将为对外汉语教师成才做良好的铺垫。 上海对外汉语培训时代新计划三大优势助中文教师高薪就业 一、世界最先进全面的一线教学技术和技能 语言是人们情感交流的纽带，中文教得好，让老外们认同我们的本土文化和生活方式，让博大精深的中国文化变得通俗易懂，也能够拉近中文教师与老外们的距离，这方面的素养颇显教学功力。 二、“三证联考两证承诺”教学资质的保障 众多的年轻人涌向对外汉语行业，而专业权威的资质认证能让他们脱颖而出，受到老外的认可和欢迎。国内最权威的证书是中国国家汉办颁发认证的《国际汉语教师证书》和中国人力资源社会保障部《对外汉语培训师证书》，到国外教汉语则需要国际最高水平的由IPA国际认证协会办法的《国际注册汉语教师资格证书》。拥有这些证书，中文教师能获得更加高薪的工作机会和优渥的就业平台。 三、对外汉语培训合格后100%保障就业 许多对外汉语人才经过了汉语教学技术的培养，在选择就业平台的问题上还存在许多困惑，而儒森完善合法的教育和就业体系，帮助中文教师100%就业。拥有一流先进的教学技术和多渠道就业平台，中文教师完成高薪就业已经不再为难了。 儒森汉语赴泰国国际对外汉语教师项目介绍 到泰国教中文，促进两国文化交流，教泰国孩子和民众剪纸、书法、品茗等中国的传统艺术文化，体验不一样的民俗风情，感受大象节的多彩繁盛，品尝泰国菜的独特鲜辣。对外汉语教师——出国留学、旅游最佳职业选择。要求为大专以上学历，如果是大专，则需要师范类语言专业，持有教师资格证。持有IPA国际注册汉语教师高级资格证书并需国内任职机构提供推荐信——我校提供及执教对外汉语课程的能力。有意者可上我校官网留言或者加我校微信mandaringarden咨询哦~
上海大众4S店年度培训计划
上海大众汽车销售服务有限公司2011年度培训计划 上海大众耀凯汽车销售服务有限公司是一个高速发展的企业，公司的发展对现有员工提出了新的要求，同时公司也要不断的注入新的血液，用新的思想去更好的完善公司的管理与经营。根据员工调查表所反馈的信息以及公司的实际情况，人力资源部制定了2011年人才培养开发计划，重点培养公司急需的人才。 一、培训需求调查结果分析 1、需要进行企业品牌历史及荣誉培训的占8% 2、需要进行产品知识培训的23% 3、需要进行沟通技巧与谈判技巧的20% 4、需要进行产品车型维修培训的35% 5、需要进行助理技师手册培训的20% 6、需要进行服务顾问的相关培训16% 从新店开业看，基层员工对培训是十分渴求的，也是我们急需解决的一个重要问题。同时中层管理者还提出要加强基层员工礼貌礼仪方面的培训，从公司的每一个员工的服务表现来提升我们公司的整体形象。我认为员工能够积极主动的要求培训以提高自身的业务水平为公司更好的服务是很值得鼓励推行的公司愿意为员工提供这个平台并且给予全部的支持，并且要对公司中层管理者进行更强的业务培训以带动基层员工的转训。 二、培训目标 公司人力资源开发中心将在培训方面为公司发展提供大力支持，力求达成以下培训目标： 1、完善基层员工的培训课程，加强培训，显著提高基层员工的专业知识、服务技能； 2、执行人才开发计划，培养一批公司急需的中层管理者； 3、提高现有中层管理者的职业素质与管理技能； 4、为公司高层管理者提高自身管理技能提供条件； 5、进行规模的团队建设培训，加强部门、员工的沟通； 6、积极宣传企业文化，增强员工对企业的认同感，提高企业对员工的凝聚力。 三、培训体系运作计划
上海对外汉语教师培训学校岗间学员联谊会
对外汉语教师培训考试海外输出基地https://www.360docs.net/doc/513180920.html, 上海对外汉语教师培训学校岗间学员联谊会 12月27日下午，上海对外汉语教师培训学校的一间教室里正举办着岗间学员联谊会。走近门口，一阵浓郁的食物香味迎面而来，饥肠辘辘的下午，谁闻到这味道恐怕都是要流口水的。 这一间不大的教室里，容纳了满满的学员，四周墙上都装饰着五彩的气球，像一个小型宴会，好不热闹。刚才的味道来自教室的中间一桌子的食物，生菜、年糕、羊肉、豆腐串、五花八门的火锅调料，还有番茄炒鸡蛋、烧茄子、烧排骨之类的熟菜，诱人的香味令人食指大动。有人已经忍不住在品尝了。盯着一整张桌子的美食好半天，咽了咽口水后，才开始注意到一直在笑闹着学员。一个女生在黑板上画着“嘴”、“手指”、“眼睛”、“耳朵”四个形象，让大家猜字。三三两两的学员聚在一起聊天、合影，即使有不小年龄差距，大家也能很好地玩在一起。问起这个联谊会，“平时我们学习紧张，也没什么机会聚在一起，像这样吃着好吃的、聊着天，很开心呀。”一位年龄稍大的学员说。 这满满一桌子的美食，则是由每位学员各自精心准备并放在一起分享的。不少学员拿出了看家本领，做的菜色香味俱全，一上桌就引起同学的哄抢。一位男学员不停吆喝大家品尝自己做的“水果酸奶”，听到大家的称赞声，他心满意足地笑着说：“这是我昨天花心思做的，好吃是肯定的。”声音里都是自豪。正说着，一位女学员端着刚热好的披萨和自己做的南瓜汤进来，又是一阵欢呼。这时候也有人犯愁了，“大家都去抢，我挤都挤不过去，还没吃着什么呢。大家做的菜都太好吃了。”嗔怪又无奈。这位说话的女学员看了看自己周围的菜，在一个保鲜盒里拿起一块生萝卜，“连萝卜也这么好吃”一边赞叹一边嗤嗤笑着说。可能是分享的乐趣，即使平常的菜，放在这里也能觉出美味。 大家正沉浸在美味之中，一位老师进来招呼大家去集体合影。好几个女学员正盯着一盘好菜，这时候恋恋不舍得放下筷子，眼里透露出不舍的神情，十分可
对外汉语教学法题库
对外汉语教学法题库 1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分 别是、、、。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是、、。 4、认知风格有三对，即，、、。 5、主观性试题、客观性试题是从的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡，以学生为，以教师为。 7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是和。 8、对外汉语教学提倡以为中心，以为主导。 9、跨文化意识的培养要做到结合，结合 10、话语产生有三个阶段，分别是、、。 11、影响听力理解的客观因素有、、和。 12、语言教学法的三大理论基础是、和。 13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：、和。 14、我们常用的替换练习的心理学基础是。 15、直接法是作为的对立物在西欧出现的，代表人 物有贝力子等。 16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学 课程的情况，测量他们的。 17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是、、。
18、教师提问的方法主要有：、、 19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有： 等。等。 、、 20、是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的 主要途径。 21、水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见 的测试 22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：、、 。 23、会话训练的一般方法有：、、。 24、教学内容结束的主要形式有：、、。 25、听力课的课堂教学有、、几个阶段 26、按评分的客观化程度区分，作文属于试题。 ①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，及 其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响
中文热 参加上海对外汉语培训教老外学中文有前景!荷兰学校派遣学生团来华学汉语
中文热参加上海对外汉语培训教老外学中文有前景！荷兰学校派遣学生团来华学汉语 中新网7月16日电日前由荷兰首村中文学校19名师生组成的学生团近日抵达北京华文学院，将在北京开展为期两周的参观学习活动，这是该校与北京华文学院的首次合作。 北京华文学院在阜成门校区教学楼219会议室为荷兰首村中文学校学生团举行了开班仪式。出席开班式的有培训部王图保副主任、项目负责人王庆芳副教授、荷兰领队杨光菱、杨夫力老师及北京华文学院相关任课教师。开班式由王庆芳副教授主持。 荷兰领队杨光菱老师说，此次北京之行孩子们非常兴奋，她本人也非常激动和自豪，因为这是她们学校第一次组织学生来中国学习中文及体验中国文化。她希望孩子们能够在北京提高自己的汉语水平，并切身感受中国文化的博大精深。同时她也期望能够和北京华文学院保持长久的合作关系。 汉语热荷兰中文学校竟办三十周年庆 新华网荷兰乌得勒支电荷兰乌得勒支市“贝娅特丽克丝女王”剧院成为展示中国文化的场所。数百名荷兰本土民众和华侨华人济济一堂，用一台载歌载舞的中文演出，庆祝乌得勒支中文学校30周年校庆。 乌得勒支中文学校的发展成为汉语教学在荷兰发展的缩影和见证。近年来，随着中荷经贸关系不断发展，随着中国日益走向世界，汉语教学在荷兰取得极大发展。去年2月，荷兰教育部正式启动了将汉语纳入中学会考项目的“先导项目”，而两个月后，汉语也首次纳入荷兰中学会考科目中。目前荷兰约有40所中学开设汉语班，而荷兰著名的莱顿大学今年新开设的汉语教师专业，更从侧面证明了荷兰的汉语学习热潮。 “中国的发展令世人瞩目，与中国这样一个富有影响力的泱泱大国紧密联系的关系对荷兰来说至关重要。中国对世界的贡献并不限于其经济上的成功，中国的贡献还来自于中国5000年文化的历史，”面对台下数百名年龄不同、肤色各异的乌得勒支中文学校学生，荷兰内阁负责教育文化和科技事务的国务秘书哈尔伯·泽尔斯特拉说，“中文教育在荷兰的发展也让
对外汉语教学最基本的40个语法点
1．汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词 / 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 （3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！ （5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/形容词 （1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：
你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。 表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。