《浅水洼里的小鱼》教材分析

《浅水洼里的小鱼》教材分析

一、教材简说

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!

也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!

可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”

二、学习目标

1．认识7个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。

2．写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。

可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

（二）朗读感悟

1．初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

2．引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。

3．演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中

出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。

4．启发思考与想象。

（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？

（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

（3）你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。

（三）实践活动

1．让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。

2．你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。

四、教学设计举例

演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。

1．安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。

2．检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

3．在全班学生中挑选三名学生进行演读。

4．思维训练：通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动，这时教师相机启发提问：

（1）在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

（2）你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？