电工基础公开课
电工基础公开课 5日2016年5月时间：
授课人：胡清听课人：电工组老师、学校副校长、办公室内容记录：一、板书授课内容：二、教学过程：基尔霍夫第一定律本节授课主要内容：（一）讲解：
教具： DG05挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。复习回顾：电流的定义及其表达式？教学策
新课引(二)略现在我们来看下面这个图：入：提问学
生寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这节课我们要学习的内容提问：—基尔霍夫第一定律。—此电路的电阻之间的连接方式是否是串联，并联或者混联？呢(三)新课讲授：
在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。
一．基本概念：
1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或
几个电路元件相互串联而成。
2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。
3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,至少包含一个没有选用过的新支路时,称这些回路为独立回路.
4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一
定是回路，但回路不一定是网孔）
二．基尔霍夫第一定律（KCL）——节点电流定律
基尔霍夫第一定理的内容是德国物理学家基尔霍夫根据电荷守恒以节点为研
究对象得到的。
如图二所示，A点为某电路中的一个节点，以A点为研究对象
I,I,I,I,I参考方向如图所示。我们来分析这个图，与该节点相连的支路电流分
别为由于节53214I点实质上是导线的汇交点，它不可能积累电荷，电荷又是守恒
的,那么有2 多少电荷流入节点就有多少电荷流出节点，即有多少电流流入节点
就有I多少电流流出节即：I13I?I?I?I?I (1)
54231?I?I?I?0I?I或 (2) 24531I I节点电流之间的这种关系就是基尔霍夫第一定律所描述的内容。45流出
节点的电流定律内容：对电路中任一节点，流进节点的电流之和等于
图二之和。
可得基尔霍夫第一定律的另一种表述：流出节点的电流为负，如果假设流入节
点的电流为正，?I?0其一般形式为：0对电路中任一节点，流进该节点电流的
代数和等于，
三）、实验注意事项
1.用到电流插座。
2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U、U也需测量，不
应取电源21本身的显示值。
3. 防止稳压电源两个输出端碰线短路。
4. 用指针式电压表或电流表测量电压或电流时，如果仪表指针反偏，则必须调换仪表极性，重新测量。此时指针正偏，可读得电压或电流值。若用数显电压表或电流表测量，则可直接读出电压或电流值。但应注意：所读的电流值的正确正、负号应根据设定的电流参考方向来判断。
四）、实验报告
1. 根据实验数据，选定节点A，验证KCL的正确性。
2. 将支路和闭合回路的电流方向重新设定，重复上项验证。
3. 误差原因分析。
4课后评议：
李洪：教学过程
学生观看互动时间少、缺少思考的局面。教学环节全面，教学目的要明确。
刘校长：
实验展示方式考虑学生观察是否清楚，语言指导时慢点。
袁宁：
1、布置的课后练习比较单一；
2、上课提问时要选择不同程度的学生检查知识掌握情况，不能就那几个成绩好点的。
李华：
1、引入新课板书时，黑板上所做图示的图标要给学生讲解明白，如：支路和回路，学生学完后不一定能分出来，
板书课题
提问：判断图一有几条支路？有几个节点？有几个回路？有几个网孔？
强调注意
教师巡视指导
学生分析实验数据
电工电子教学计划讲解学习
电工电子教学计划
电工电子技术与技能教学计划 一、学情分析： 本课程是中等职业学校非电类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握非电类相关专业必备的电工电子技术与技能，培养非电类相关专业学生解决涉及电工电子技术实际问题的能力，为学习后续专业技能课程打下基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 二、教学目标： 使学生会观察、分析与解释电的基本现象，具备安全用电和规范操作常识；了解电路的基本概念、基本定律和定理；熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工电子仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；初步具备查阅电工电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。 结合生产生活实际，培养对电工电子技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电工电子实践活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工电子问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 三、教学重难点
了解正弦量的矢量表示法，能进行正弦量解析式、波形图、矢量图的相互转换。 能正确搭接桥式整流电路，并简述其工作原理； 会用万用表测量相关电量参数，用示波器观察波形； 通过查阅资料等方式，能列举出桥式整流电路在电子电器或设备中的应用四、教学内容结构 教学内容由基础模块和实训模块两部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为54课时。 2. 实训模块适应不同专业需要，教学时数不少于10学时。 3. 课程总学时数不少于64课时。 五、教学内容与时间安排 基础模块
电工基础公开课
电工基础公开课 时间：2016年5月5日 授课人：胡清 听课人：电工组老师、学校副校长、办公室 内容记录： 一、板书授课内容： 二、教学过程： （一）讲解：本节授课主要内容：基尔霍夫第一定律 现在我们来看下面这个图： 方法，这就是这节课我们要学习的内容 — 新课讲授：
在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。 一．基本概念： 1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或 几 个电路元件相互串联而成。 2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。 3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,至少包含一个没有选用 过的新支路时,称这些回路为独立回路. 4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一定是回路，但 回路不一定是网孔） 二．基尔霍夫第一定律（KCL ）——节点电流定律 基尔霍夫第一定理的内容是德国物理学家基尔霍夫根据电荷守恒以节点为研究对象得到的。 如图二所示，A 点为某电路中的一个节点，以A 点为研究对象 12345,,,,I I I I I 参考方向如图所示。由于节 它不可能积累电荷，电荷又是守恒的,那么有 12435I I I I I ++=+ (1) 12 4350I I I I I ++-- = (2) 流出节点的电流 如果假设流入节点的电流为正，流出节点的电流为负，可得基尔霍夫第一定律的另一种表述： 对电路中任一节点，流进该节点电流的代数和等于0，其一般形式为： 0I =∑
三）、实验注意事项 1.用到电流插座。 2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U1、U2也需测量，不应取电源本身的显示值。 3. 防止稳压电源两个输出端碰线短路。 4. 用指针式电压表或电流表测量电压或电流时，如果仪表指针反偏，则必须调换仪表极性，重新测量。此时指针正偏，可读得电压或电流值。若用数显电压表或电流表测量，则可直接读出电压或电流值。但应注意：所读的电流值的正确正、负号应根据设定的电流参考方向来判断。 四）、实验报告 1. 根据实验数据，选定节点A，验证KCL的正确性。 2. 将支路和闭合回路的电流方向重新设定，重复上项验证。 3. 误差原因分析。 4课后评议： 李洪：教学过程 学生观看互动时间少、缺少思考的局面。教学环节全面，教学目的要明确。 刘校长： 实验展示方式考虑学生观察是否清楚，语言指导时慢点。 袁宁： 1、布置的课后练习比较单一； 2、上课提问时要选择不同程度的学生检查知识掌握情况，不能就那几个成绩好点的。 李华： 1、引入新课板书时，黑板上所做图示的图标要给学生讲解明白，如：支路和回路，学生学完后不一定能分出来， 板书课题 提问：判断图一有几条支路？有几个节点？有几个回路？有几个网孔？ 强调注意
电工电子学考试题及答案答案
电工电子学考试题及答 案答案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
一、填空题 1．任何一个完整的电路都必须由（ 电源 ）、（ 负载 ）、（ 连接部分 ）三个基本部分组成，电路的作用是对电能进行（ 传输 ）和（ 转换 ），对电信号进行（ 传递 ）和（ 处理 ），电源或信号源产生的电压和电流称为（ 激励 ），相应在电路元件上产生的电压和电流称为（ 响应 ）。 2．在电路分析中规定（ 正电荷 ）的运动方向为电流的实际方向。在直流电路中，电源的工作状态有3种，分别为（ 有载 ）、（ 开路 ）和（ 短路 ）。 3．在正弦交流电路中，（ 频率（周期） ）、（ 幅值 ）和（ 初相位 ）称为正弦量的三要素。（ 电感 ）元件和（ 电容 ）元件称为动态元件，感抗与（ 频率 ）成正比，容抗与（ 频率 ）成反比。 4．在RLC 串联电路中，在进行正弦量的相量计算时常用到3个三角形，它们分别是（阻抗 ）三角形、（ 电压 ）三角形和（ 功率 ）三角形。如果已知RLC 串联电路的电流有效值为5A ，电阻为30Ω，感抗为40Ω，容抗为80Ω，则电路复阻抗的模为（ 50欧姆 ），电路为（ 容性 ）性电路，电路的有功功率为（ 750W ），无功功率为（ -1000Var ）。 5．在RLC 串联电路中，发生谐振的条件是（ C L X X ），此时电路中的（阻抗 ）达到最小，（ 电流 ）达到最大，如果设 R = 1 Ω，L = 10 –3 H ，C = 10 –5F ，则电路的谐振角频率为（ 104 rad/s ），电路的品质因素 Q 为（ 10 ），如果在电路加上10 V 的电压源，此时电感和电容二端的电压分别为（ j100V ）和（ -j100V ），因此串联谐振又称为（ 电压 ）谐振。
电子电工教学总结
《电子技术基础与技能》教学总结 到学校教学已经快有一年的时间，回望这一年的时间来，自已 主要任电子电工科的教学，主要教学的课程有：《电子技术基础与技能》等。回顾这将近一年以来的对我校的课程和的教学过程中，总结 其中的不足和值得借鉴的地方，改正不足，希望自己在下个学期的教学过程中能做得更好。这个学期我认真做好了备课、上课、听课、及 时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，深入实际操作为主，使学生学有所得，不断提高，从而也不断提 高自己的教学水平和操作能力，并顺利完成本学期目标教育教学任务。 《电子技术基础与技能》作为电技班的专业基础课，是学生具备 电子电工技术、是电工高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能。通过对本课程的学习可以初步具有解决实际问题的能力，为其他专业技术打下基础。同时本课程的知识面广，内容丰富，实践性强，教材中还涉及了当前电工电子领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法。所以在本学期的教学中，我始终以 理论教学为主，实训操作为辅的方式，结合学生们的基础薄弱、积极 性不高的现状，最大限度地激发学生的学习兴趣。下面是我这段时间以来的工作总结及教训： 教学计划完成情况：1、理论基础理部分：这段时间以来带动学生学习了电子基础部分：二极管、三极管及直流稳压电路、放大
电路等知识。让学生对电子电路有了基本的认识，对各种常规的电子元器件有了一个基本的认识，学会了简单电路的认识、计算基本物理量；掌握了常用低压电器的外形特征、表示符号、常用功能以及简单 控制电路的连接和排除故障，学习了二极管三极管的基本结构、工作原理以及常规连接方式，认识了三极管在放大电路的连接。 2、实训操作部分：这段时间以来的实训课程也主要是配合理论教学开 展的，从对基本电子元器件的认识，万用表的正确操作，基本并联、 串联电路的连接，放大电路输出波形的观察的实训操作 学生学习情况：这段时间以来部分学生对《电子技术基础与技能》等这门课程理论部分的学习还是较好的，部分学生能基本了解所授课程的主要内容，同时也能完成布置的部分作业。对基本电子元器件、 二极管、三极管、数字电路部分基础知识等都能掌握。对于实训操作 部分，学生们掌握了万用表的电压、电流和电阻的测量及正确读 数。大部分学生平时上课都还是比较认真，能按时完成布置的课 外作业，只有部分学生学习积极性和主动性不高，总是喜欢迟到旷课。《电子技术基础与技能》这门课程也是理论性比较强的一门课，学习难度肯定是有的，而且它与其他的基础课联系也比较大，由于其他课程的进度有时和这门课的知识不一定同步，所在学习的过程学生多少有些感觉困难也是在所难免。 教学情况反思：这段时间以来的任教，自己也有很多做得不 足的地方，希望自己能通过不断的总结教学中的经验和不足，在今后的教学中加以改正，学习其他老师的优点来弥补自己的不足，争取自
电工电子学课后习题答案
电工电子学课后习题答案 目录 第一章电路的基本概念、定律与分析方法
练习与思考 （b ） c) (b) (c) (d) (2) 习题 （a ） 5427x A I =+-= （b ） 10.40.70.3x A I =-=- (C) 40.230 x ?I ==0.1A 60 114228P =-?=-ω 发出功率 211010P =?=ω 吸收功率 3428P =?=ω 吸收功率 4 (110)10P =--?=ω 吸收功率 （a ）144s u V =?=
(b) 252209s s s I A u u V = -+-?= = (a): 2116u u V == (b): 25 16 1.6455u V =? =+ (c): 25 1.60.16455 u V =?=+ (d): 25 0.160.016455 u V =?=+ (a) (b)
(a) (b)开关合在b点时，求出20V电压源单独作用时的各支路电流：所以开关在b点时，各支路电流为： （b）等效变换 （c）等效变换 戴维宁: 诺顿： (1) 求二端网络的开路电压： (2)求二端网络的等效内阻（电压源短路、电流源开路） (3)得到戴维南等效电路 （a） 取电源为参考向量 （b） 第二章正弦交流电 课后习题 取电源为参考向量 （b） 习题
（1 ）1 ? ? (2) (a) 以电流I ? 为参考向量 （b ）以电流I ? 为参考向量 (c) 以电流 I ? 为参考方向 (200100)9010090100U V U V ? 00=-∠=∠= （d ）以电压U ? 为参考方向 （e ） 以电压U ? 为参考方向 （f ）以电压U ? 为参考方向 （1） （2） (1) (2) 0.10796.279.6c U V ? 000=∠-6?∠-90?=∠-150 (1)
《电工电子学》试卷及答案
《电工电子学》试卷A 班级：姓名：成绩： 一、填空题(每空2分，共30分) 1、任何一个完整的电路都必须有、和 3个基本部分组成。 2、具有单一电磁特性的电路元件称为电路元件，由它们组成的电路称为。 3、电路的作用是对电能进行、和；对电信号进行、和。 4、从耗能的观点来讲，电阻元件为元件；电感和电容元件为元件。 5、电路图上标示的电流、电压方向称为，假定某元件是负载时，该元件两端的电压和通过元件的电流方向应为方向。 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答 案的序号填在题干的括号内。每小题3分，共24分） 1、电阻应变片的输入为（）。 （1）力（2）应变（3）速度（4）加速度 2、结构型传感器是依靠（）的变化实现信号变换的。 （1）本身物理性质（2）体积大小（3）结构参数（4）电阻值 3、不能用涡流式传感器进行测量的是。 （1）位移（2）材质鉴别（3）探伤（4）非金属材料 4、变极距面积型电容传感器的输出与输入，成（）关系。 （1）非线性（2）线性（3）反比（4）平方 5、半导体式应变片在外力作用下引起其电阻变化的因素主要是（）。（1）长度（2）截面积（3）电阻率（4）高通 6、压电式传感器输出电缆长度的变化，将会引起传感器的（）产生变化。
（1）固有频率 （2）阻尼比 （3）灵敏度 （4）压电常数 7、在测量位移的传感器中，符合非接触测量，而且不受油污等介质影响的是（ ） 传感器。 （1）电容式 （2）压电式 （3）电阻式 （4）电涡流式 8、自感型可变磁阻式传感器，当气隙δ变化时，其灵敏度S 与δ之间的关系是： S ＝（ ）。 （1）δ1 k （2）δk （3）2-δk （4）2--δk 三、判断题(14分) 1. 理想电流源输出恒定的电流，其输出端电压由内电阻决定。 （ ） 2. 电阻、电流和电压都是电路中的基本物理量。 （ ） 3. 电压是产生电流的根本原因。因此电路中有电压必有电流。 （ ） 4. 绝缘体两端的电压无论再高，都不可能通过电流。 （ ） 5、平衡纯电阻交流电桥须同时调整电阻平衡与电容平衡。 （ ） 6、调幅波是载波与调制信号的叠加。 （ ） 7、带通滤波器的波形因数 值越大，其频率选择性越好。 （ ） 8、将高通与低通滤波器串联可获得带通或带阻滤波器。 （ ） 9、压电式加速度计的灵敏度越高，其工作频率越宽。（ ） 10、磁电式速度拾振器的上限工作频率取决于其固有频率。（ ） 11、压电式加速度计手持探针法测振时，加速度计的使用上限频率最低。（ ） 12、压电式加速度计的重量越轻，使用上限频率越高，灵敏度越低。（ ） 13、涡流位移传感器属于绝对式拾振器。（ ）
《电工电子技术》教学设计方案
4.3《电工与电子技术》教学设计方案 表4-18《电工与电子技术》教学设计表 课程名称（学习领域）：电工与电子技术 《电工与电子技术》课程是数控技术应用专业的专业核心课程，是中职学校机械、机电、数控、电子、工程等专业教学中必不可少的一门重要的知识拓宽技术基础课程，属于一门具有较强实践性的技术基础课程。学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，了解电工技术和电子技术的发展情况，并获得一定的电工技术和和电子技术所必要的基础知识和基本技能，熟悉在工程应用中涉及到的一些问题，对建立一个实际电系统所涉及的技术要点和技术难点有所理解和掌握，尤其是在职业技能、动手能力方面均应得到实践训练，并与行业认证《维修电工》接轨，从而满足高新科技飞速发展社会的需要。通过本课程，使学生养成索取知识、处理事情和适应环境的良好习惯，建立一定的工程意识，进而强化学习自信心和培养自己的动手能力，初步掌握工程技术人员必须具备的基本技能，为学习后续课程和专业课打好基础，也为今后从事工程技术工作和科技工作打下一定的基础。同时可以全面培养其职业规范、职业道德、职业素养等综合素质，最终使学生具有较强的实践动手能力、独立分析问题能力与解决问题的能力，在这个过程中形成良好的职业习惯与职业素养，将为今后走上工作岗位打下坚实的基础。具体课程目标如下： （1）知识目标 A1熟悉安全用电常识，掌握安全用电措施； A2掌握触电现场急救方法； A3了解变电技术，熟悉合理配电的方式； A4掌握电器的保护接地和保护接零的连接方法； A5掌握常用电工工具的使用方法； A6熟悉简易避雷装置的制作方法，并掌握其安装方法； A7熟悉电路的种类及其结构； A8掌握导线的加工工艺； A9掌握常用电工、电子仪表的使用方法； A10掌握电工基本测量方法； A11掌握电路安全规范连接方法； A12掌握电路测试与分析方法； A13掌握单相用电器的连接方法、工作状态测试与分析方法； A14掌握三相用电器的了解、工作状态测试与分析方法；
电工基础公开课教案---支路电流法
电工基础公开课教案---支路电流法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3.2 支路电流法 教学目标： 1、熟练掌握分析电路的最基本定律——基尔霍夫定律。 2、熟练掌握支路电流法，并灵活运用该方法分析计算两个网孔的电路。 教学重点：支路电流法教学难点：电压方程的正确列写教学过程 教学方法：演示法、启发讨论法、讲授法 教具：实验台、万用表、导线若干 能力培养：通过老师的课堂讲解让学生们学会使用基尔霍夫第一和第二定律联立处理复杂直流电路的问题。 课时：2课时 教学流程： 一．导入课题上一节课我们学习了基尔霍夫的电流、电压的两大定律，今天我们对这两大定律进行运用，也就是我们今天的新内容——支路电流法，在讲新课之前，我们先复习一下上节课的学习的节点、支路和基尔霍夫第一、第二定律。 二．新课教学 （一）、支路电流法 凡不能用电阻串并联等效变换化简的电路，一般称为复杂电路。对于复杂电路我们可以用KCL和KVL推导出各种分析方法，支路电流法是其中之一。 支路电流法:以电路中各支路电流为未知量，然后应用基尔霍夫电流定律和电压定律分别对节点和回路列出所需要的方程组，而后解出各未知支路电流。 对于任何一个复杂电路，如果以各支路电流为未知量，应用KCL和KVL列写方程，必须先在电路图上选定好未知支路电流以及电压或电动势的参考方向。 （二）、支路电流法的推导 如图，电路有3条支路，2个节点，即 b=3，n=2 以支路电流为未知量，需要3个独立方程可求解出 未知电流。 首先，应用基尔霍夫电流定律列写KCL方程 对节点a列出I1+I2-I3=0 对节点b列出I3－I2－I1=0 它们是非独立的方程。可见，对具有两个节点的电路，应用电流定律只能列出2-1＝1个独立方程。
电工电子学(部分有答案)
《电工电子学》综合复习资料 一、单项选择题 (1). 图示电路中，发出功率的电路元件为（ C ）。 a. 电压源； b. 电流源； c. 电压源和电流源。 (2). 图示电路中， 电流值I=（ a ）。 a. 2A ； b. 4A ； c. 6A ； d. -2A 。 (3). 图示电路中，电压相量U =100∠30°V ，阻抗Z=6+j8Ω，则电路的功率因数COS φ为（ b ）。 a. 0.5； b. 0.6； c. 0.8； d. 0.866。 (4). 某电路总电压相量U =100∠30°V ，总电流相量I =5∠-30°A ，则该电路的无功功率Q=（ c ）。 a. 0var ； b. 250var ； c. 3250var ； d. 500var 。 (5). 额定电压为380V 的三相对称负载，用线电压为380V 的三相对称电源供电时，三相负载应联接成（ b ）。 a. 星形； b. 三角形； c. 星形和三角形均可。 (6). 当发电机的三个绕组联成Y 接时，在对称三相电源中，线电压)30sin(2380o BC t u -=ωV ，则相电压A u =( d )。
a. () 90sin 2220+t ωV ； b. () 30sin 2220-t ωV ； C. () 120sin 2220+t ωV ； d. () 60sin 2220+t ωV 。 (7). 图示电路中，三相对称电源线电压为380V ，三相对称负载Z=6+j8Ω，则电路中A 相线电流大小IA=（ a ）。 a. 338A ； b. 38A ； c. 322A ； d. 22A 。 (8). 图示电路中，开关S 在位置”1”时的时间常数为τ1，在位置”2”时的时间常数为τ2，则τ1与τ2的关系为( b )。 a.τ1=τ2； b.τ1=τ2/2； c.τ1=2τ2。 (9). 图示电路中，E=40V ，R=50K Ω，C=100μF ，t=0时刻开关S 闭合，且0)0(=-c u V 。则t=5s 时，c u =（ a ）。 a. 3.68V ； b. 6.32V ； c. 14.72V ； d. 25.28V 。 10、电阻是 a 元件，电感是 d 元件，而电容是 c 元件，电感和电容都 b 。 a)耗能 b)不耗能 c)储存电场能 d)储存磁场能 11、有额定功率P N ＝100W ，额定电压U N ＝220V 的电阻两只，将其串联后接到额定电压为220V 的直流电源上使用，这时每只电阻实际消耗的功率为 c 。 a)50W b)100W c)25W
电工与电子技术课程教学大纲
《电工与电子技术（一）》课程教学大纲 课程名称：《电工与电子技术》课程代码：MEAU3009 英文名称：Electrical & Electronic Technology I 课程性质：专业必修课程学分/学时：2.5学分/45学时 开课学期：第4学期 适用专业：机械专业 先修课程：高等数学大学物理 后续课程：无 开课单位：机电工程学院课程负责人：潘明强、黄海波、刘吉 柱 大纲执笔人：潘明强大纲审核人： 一、课程性质和教学目标（在人才培养中的地位与性质及主要内容，指明学生需掌握知识与能力及其应达到的水平） 课程性质：电工与电子技术(一)是是高等学校本科非电专业的一门专业必修课程。本课程针对机械工程及自动化专业的特点，通过本课程的学习，获得电工技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工技术应用和我国电工事业发展的概况。能独立地应用这些基本概念、基本理论和基本方法来分析和计算从工程实际中简化出来的各种直流电路、交流电路、变压器、电机、模拟和数字电子技术等练习题，并具有一定的解决工程实际问题的能力，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作奠定必要的基础。 课教学目标：电工与电子技术（一）是电气设计的基础学科。本课程主要内容包括：电路的基本概念和定律、电路的分析方法、电路的暂态分析、正弦交流电路、三相电路、交流电动机及继电器控制系统。了解电工技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的电工电子技术工作打下一定的基础。通过对该课程的学习，要求学生基本掌握电路、电机、交流电路、测量技术、控制技术的基本理论和基本分析方法；能够独立完成后续电工电子学实验；了解和使用实际生活中常见的电工、电子设备；掌握电工电子技术的基本应用。 本课程的具体教学目标如下： 1.掌握电路基本概念，理解电路模型、电压和电流参考方向、欧姆定律、电源的三种工作状态、基尔霍夫定律。 2.掌握电路的分析方法、电阻串并联等效变换、支路电流法、节点电压法，理解戴维南原理。 3.理解电路的暂态分析方法、储能元件和换路定则；掌握RC电路的三种响应，熟悉微分电流与积分电流。
电工电子学名词解释
一、名词解释 电路:由若干个电气设备或器件按照一定方式组合起来所构成的电流通路叫电路 额定值: 电气设备在正常运行时的规定使用值。 电流强度（简称电流）：单位时间内通过导体截面的电荷量。 电动势：单位正电荷从地点为移至高电位所获得的电能。 电位：电场力将单位正电荷从电路中某点移至参考点所做的功。 电源电动势：外力克服电场力把单位正电荷从电源的负极搬运到正极所做的功电功率：电场力在单位时间内所做的功 线性电阻：若R为一常熟，与通过T无关，称为线性电阻 关联方向：电流参考方向和电压参考方向可以相互独立地任意确定，但为了方便起见，常常将其取为一致，称关联方向；如不一致，称非关联方向。 支路：电路中两节点之间的每一条分支。网孔：电路中自然形成的孔。节点：三条或三条以上支路的交点。回路：电路中任一闭合路径。基尔霍夫电流定律：在任一瞬时，流入任一节点的各支路电流之和必定等于流出该节点的各支路电流之和。 基尔霍夫电压定律：在任一瞬时，在任一闭合回路上的各支路电位升之和等于各支路电位降之和。 负载：元件上的电压为U和电流为I的实际方向一致 ,则该元件吸收功率。 电源：若元件上的电压为U和电流为I的实际方向相反 ,则该元件发出功率。节点电压：任意选择电路中的某个节点为参考结点，其他节点与此参考节点之间的电压称为节点电压。 叠加原理：对于线性电路，任何一条支路的电流(或电压），都可以看成是由电路中各个电源（电压源或电流源）分别作用时，在此支路中所产生的电流(或电压）的代数和。 戴维南定理：任何一个有源二端线性网络都可以用一个电动势为E的理想电压源和内阻R0 串联的电源来等效代替。其中E是有源二端网路的开路电压，即将引出端所连接的支路断开后引出端的电压，R0为有源二端网路中所有电源均除去后得到的引出端的电阻。 稳定状态：在指定的条件下电路中电压、电流已达到稳定值。 暂态过程：电路从一种稳态变化到另一种稳态的过渡过程。 换路定则: 在换路瞬间，电容上的电压、电感中的电流不能突变。 零输入响应: 无电源激励, 输入信号为零, 仅由电容元件的初始储能所产生的电路的响应。 零状态响应：在换路时储能元件未储存能量的情况下，由激励所引起的响应。全响应：在储能元件已储有能量的情况下，再加上外部激励所引起的响应。 电路的组成：电源、负载、中间环节。电路工作的的状态：有载、短路、开路。额定值下满载、超过额定值工作为过载、低于额定值为轻载。 E单独作用时为电流源断路，I单独作用时电压源短路。 当P > 0 时, 说明U，I实际方向一致，电路消耗电功率，为负载。 当P < 0 时, 说明U、I实际方向相反，电路发出电功率，为电源。 在线性电路中: 全响应＝零输入响应＋零状态响应 串联电阻的电压与其电阻值成正比/阻值越大，分压越大。
电工电子技术与技能教学计划
电工电子技术与技能教学计划 一、学情分析 本课程是中等职业学校非电类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握非电类相关专业必备的电工电子技术与技能，培养非电类相关专业学生解决涉及电工电子技术实际问题的能力，为学习后续专业技能课程打下基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 二、教学目标 使学生会观察、分析与解释电的基本现象，具备安全用电和规范操作常识； 了解电路的基本概念、基本定律和定理； 熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工电子仪器仪表和工具； 能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修； 初步具备查阅电工电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。 结合生产生活实际，培养对电工电子技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯； 通过参加电工电子实践活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工电子问题的能力； 强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成
良好的工作方法、工作作风和职业道德。 三、教学重难点 了解正弦量的矢量表示法，能进行正弦量解析式、波形图、矢量图的相互转换。 能正确搭接桥式整流电路，并简述其工作原理；会用万用表测量相关电量参数，用示波器观察波形； 通过查阅资料等方式，能列举出桥式整流电路在电子电器或设备中的应用 四、教学内容结构 教学内容由基础模块和实训模块两部分组成。 1、基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为50课时。 2、实训模块适应不同专业需要，教学时数不少于10学时。 3、课程总学时数不少于60课时。 五、教学内容与时间安排 基础模块 第一部分电路基础
电工基础公开课
电工基础公开课 5日2016年5月时间： 授课人：胡清听课人：电工组老师、学校副校长、办公室内容记录：一、板书授课内容：二、教学过程：基尔霍夫第一定律本节授课主要内容：（一）讲解： 教具： DG05挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。复习回顾：电流的定义及其表达式？教学策 新课引(二)略现在我们来看下面这个图：入：提问学 生寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这节课我们要学习的内容提问：—基尔霍夫第一定律。—此电路的电阻之间的连接方式是否是串联，并联或者混联？呢(三)新课讲授： 在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。 一．基本概念： 1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或 几个电路元件相互串联而成。 2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。 3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,至少包含一个没有选用过的新支路时,称这些回路为独立回路.
4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一 定是回路，但回路不一定是网孔） 二．基尔霍夫第一定律（KCL）——节点电流定律 基尔霍夫第一定理的内容是德国物理学家基尔霍夫根据电荷守恒以节点为研 究对象得到的。 如图二所示，A点为某电路中的一个节点，以A点为研究对象 I,I,I,I,I参考方向如图所示。我们来分析这个图，与该节点相连的支路电流分 别为由于节53214I点实质上是导线的汇交点，它不可能积累电荷，电荷又是守恒 的,那么有2 多少电荷流入节点就有多少电荷流出节点，即有多少电流流入节点 就有I多少电流流出节即：I13I?I?I?I?I (1) 54231?I?I?I?0I?I或 (2) 24531I I节点电流之间的这种关系就是基尔霍夫第一定律所描述的内容。45流出 节点的电流定律内容：对电路中任一节点，流进节点的电流之和等于 图二之和。 可得基尔霍夫第一定律的另一种表述：流出节点的电流为负，如果假设流入节 点的电流为正，?I?0其一般形式为：0对电路中任一节点，流进该节点电流的 代数和等于， 三）、实验注意事项 1.用到电流插座。 2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U、U也需测量，不 应取电源21本身的显示值。
电工电子学A考试试题及详细答案
一、选择题（共10题，每题2分） 1. 电路如图所示，电路中产生功率的元件是( )。 A. 仅是电压源 B. 仅是电流源 C. 电压源和电流源都产生功率 D. 确定的条件不足 2. 在RLC 串联电路中，当X L 电子电工学习总结 电子电工培训总结 通过这一阶段电子电工培训以来，我们一直在不断地加强自身修养，努力地提高自身的技能水平，认真地进行各项活动和专业知识的深化学习，不断地探求新知，锐意进取，积极地开展智能范围内的各项工作，完整履行好一个教师的工作职责，起好模范带头作用。积极参与技术交流和科技创新活动，在农村实用技术培训中发挥了应有的作用。以下在农村实用技术培训以来的工作总结： 一、提高个人素质 有人说：一个人要成才，必须得先做人，此话有理。这也就是说：一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎样做人!特别是做我们这项工作的，看事要用心、做事要专心、学习要虚心。容不得有半点马虎和出错。所有首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，要团结同事、礼貌待人，服务热情。 二、加强与学员的交流 在招生的过程中，我们会做一些相应的工作，比如：在网上发布发布大量的帖子，注册 __来展示我们的产品，关注他人的网站，更新自己的网站，回访老学员、跑企业等。在以上几点中，我认为最重要的还是回访老学员。因为在回访老学员的过程中，我可以进一步和他们沟通，推荐他们其他的课程，他们身后有可能有很多资源等我们来挖掘，这样不仅能锻炼自己的口才，还能认识更多企业的人，也为我们的招生奠定了基础。 三、提高技能水平 学到老，活到老。这句话是我的座右铭。科学技术不断发展的今天，一天不学，就被落后。特别是电气自动化这一块，没有谁能百分百的什么都精通完了，它是不断地在开发在更新，就和电脑软件一样，天天在更新，时时在发展。说不定你昨天还认识它，过两天它就变了样了，就有更先进的东东装进去了。一年来，我搜集了大量的新的专业书籍资料，不断地充实自己，不断地掌握新知。例如《电气设计制图》、《电子技术》、《现代变频技术》、《直流在工业中的应用》等等，在学习这些知识的过程中，我学到了很多新的知识，的确受益匪浅!不仅拓宽了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技能水平，也使我对更高层次的理论及技术知识的学习产生了浓厚的兴趣。 xx.7.7 《电工基础》公开课 ——《电磁感应》教案 授课教师：盛勇 授课时间：2009年12月9日星期三上午1-2节 授课班级：09通安2班 授课地点：09通安2班教室 教学目标：1．理解电磁感应现象。 2．掌握产生感应电流的条件。 3．理解感应电动势的概念。 4．掌握楞次定律和右手定则。 5．掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。 教学重点：1．产生感应电流的条件。 2．楞次定律和右手定则。 3．感应电动势的计算公式。 4．法拉第电磁感应定律。 教学难点：1．判断是否产生感应电流。 2．楞次定律和右手定则的应用。 3．法拉第电磁感应定律公式的推导。 学情分析：学生在以前物理课程的学习中已初步接触过这方面知识。 教学内容： 课前复习1．电流产生磁场。 2．右手螺旋定则（安培定则）的内容。（直线电流产生的磁场；环形电流产生的磁场。） 一、电磁感应现象 电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？ （让学生找到这几个关键词即是教材上面的黑字：电磁感应 现象、感应电流、感应电动势，并找到相关的几句话。） 利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流 称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。 二、楞次定律 以上实验表明：在线圈回路中产生感应电动势和感应电流 的原因是由于磁铁的插入和拔出导致线圈中的磁通发生了变化。楞次定律指出磁通的变化与感应电动势在方向上的关系。 定律内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。 感应电动势的方向可用右手定则判断。平伸右手，大拇指与其余四指垂直，让磁感线穿入掌心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。 （带领学生一起用右手定则判断这两个线圈内的电流方向） 三、法拉第电磁感应定律 内容：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比。 公式：1、单匝线圈：t e ??Φ= 2、N 匝线圈：t N e ??Φ= 1． 闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。 （1）让导体AB 在磁场中向前或向后运动。 现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。 （2）导体AB 静止或做上、下运动。 现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。 2． 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。 （1）把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。 现象：电流表指针发生偏转。 （2）磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。 现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。 3． 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 小结：① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 ② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 讨论：如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈， 下述情况下，线圈中有无感应电流？为什么？ （1）线圈以直导线为轴旋转。 （2）线圈向右远离直导线而去。 四、直导线切割磁感线产生感应电动势 1．感应电动势的大小 （1）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向也垂直，则 E = B L v （2）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向成 θ 角，则 E = B L v sin θ 2．推导过程 （1）设：ab 长为l ，以速度v 沿垂直磁感线方向匀速向右运动，t s 内移动距离aa' 大概20分的填空，有70%-80%左右的原题从题库出； 简算题2道，分别是单相一道、直流一道，类型题在题库中都可见到，但不 是原题； 综合计算题分别考察叠加/戴维宁、单相交流、三相、电动机，类型题从题库 中选取，但没有原题； 最后是设计题，从题库中出。 一、填空题 1. 对于一个具有b条支路和n个结点的电路，使用支路电流法求解时，可以列出 个KCL方程。 2. 已知u＝10sin（ωt＋60?）V，则U = V。 3. 已知元件的复阻抗为Z＝（3－j4）Ω，可知其为元件。（填电阻性、 感性、容性） 4．为提高日光灯电路的功率因数，应在日光灯电路两端并联电容器。并联合适的 电容后，下列参数变化情况是：线路的总电流，日光灯支路的支路电 流。（增大，减小，不变） 5. 已知一变压器原边电压U1 = 12V , 变压比 k = 3 , 则U2= 。 6. 当负载接成△型连接时，相电压为110V，相电流为10A，则线电压为 V， 线电流为 A。 7.用三相调压器将三相电源的线电压调至220V时，电源的相电压为；当负 载的额定电压等于电源相电压时，负载应接成形。 8. 某6000/200V单相变压器，二次绕组的负载为8欧姆，则一次绕组的阻抗模 为。 9. 叠加原理只能用来叠加和，不能用来叠 加。 10．交流电压u=380sin（628t—30o）伏。其有效值U= V；频率f= Hz；初相位φ= 。 11．在支路电流法中，若有7条支路、3个节点，根据KCL定律可以列个 独立的电流方程；根据KVL定律可以列出个独立的电压方程。 12．在R、L、C串联的交流电路中，已知R=X L=X C=8Ω，Ι＝3A，则电路两端的电 附件7： 中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲 本课程是中等职业学校非电类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握非电类相关专业必备的电工电子技术与技能，培养非电类相关专业学生解决涉及电工电子技术实际问题的水平，为学习后续专业技能课程打下基础；对学生实行职业意识培养和职业道德教育，提升学生的综合素质与职业水平，增强学生适合职业变化的水平，为学生职业生涯的发展奠定基础。 二、课程教学目标 使学生会观察、分析与解释电的基本现象，具备安全用电和规范操作常识；了解电路的基本概念、基本定律和定理；熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工电子仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路实行调试、对简单故障实行排除和维修；初步具备查阅电工电子手册和技术资料的水平，能合理选用元器件。 结合生产生活实际，培养对电工电子技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电工电子实践活动，培养使用电工电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工电子问题的水平；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 三、教学内容结构 教学内容由基础模块和选学模块两部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为54学时。 2. 选学模块是适合不同专业需要，以及不同地域、学校的差异，满足学生个性发展的选学内容，选定后即为该专业的必修内容，教学时数很多于10学时。 3. 课程总学时数很多于64学时。 四、教学内容与要求 基础模块 1.1在图1-18中，五个元件代表电源或负载。电压和电流的参考方向如图所标，现通过实验测得 I 1 =－4A I 2 =6A I 3 =10A U 1 =140V U 2 =－90V U 3= 60V U 4=－80V U 5=30V ， （1）试标出各电流的实际方向和各电压的实际极性（可另画一图）； （2）判断哪些元件是电源、哪些元件是负载？ （3）计算各元件的功率，电源发出的功率和负载消耗的功率是否平衡？ U 2 U 1 U 2 U 1 题1-18图 题1．1改画图 解：（1）将原电路图根据实测的电压、电流值重新标出各电流的实际方向和电压的实际极性如改画图所示： （2）根据电源和负载的定义及电路图可知： 元件3、4、5是电源，元件1、2是负载。 （3）电源发出的功率 554433I U I U I U P s ++= W 1100 6304801060=?+?+?= 负载消耗的功率 2211I U I U P R += W 1100 6904140=?+?= R s P P =，电路的功率守恒。 1．2 在图1-19中，已知 I 1 = -3mA ，I 2 = 1mA 。试确定电路元件3中的电流I 3和其 二端电压U 3,并说明它是电源还是负载，并验证整个电路的功率是否平衡。 解 对A 点写KCL 有： mA I I I 213213-=+-=+= 对第一个回路写KVL 有： 301031=+U I U 1 U 2 2 题1．2图 即： V I U 60)3(1030103013=-?-=-= 根据计算结果可知，元件3是电源。 这样，V 80的电源的元件3是电路中的电源，其余元件为负载。 电源提供的功率： W I U I U P s 2002601803322=?+?=+= 负载消耗的功率： W I I I U P 20012031033020102 2 2 22 111=?+?+?=++= 这说明电路的功率平衡。 1．3 一只110V 8W 的指示灯，现要接在380V 的电源上，问要串联多大阻值的电阻？该电阻应选用多大功率的电阻？ 解 根据题意，电阻上的电压为V 270，则此时电路中的电流也就是灯泡中的电流， 即： A U P i 07.0110 8≈== 电阻消耗的功率为： W P R 2007.0270≈?= 电阻的阻值为： Ω≈==k i U R R 7.307 .0270 1．4 如图1-20所示， 试求电路中每个元件的功率，并分析电路的功率是否守衡，说明哪个电源发出功率，哪个电源吸收功率。 解电子电工学习总结
《电工基础》公开课《电磁感应》教案
电工电子学(一.一)题库
中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲
电工电子学第一章习题答案