网络教育的现状和发展趋势
网络教育的现状和发展趋势
摘要：随着现在信息技术的发展，特别是多媒体计算机技术和网络技术的发展而产生的新一代远程教育----网络教育，正日益受到世界各国的重视。网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种理念，同时还是一种教学组织形式。网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的组织所采用，本文简单阐述了新兴的网络教育，详细论述了我国网络教育的现状，网络教育的优势．网络教育存在的问题，结合网络教育的发展详细阐述网络教育的发展趋势，最后是对网络教育提出总结。
关键字：网络教育现状发展趋势
一、网络教育的概述
什么是网络教育？简言之，网络教育就是通过计算机网络或INTENET进行教育。但这仅仅是片面解释。网络教育绝非仅仅是将传统意义上的教室，讲台，课本，习题等电子化后搬上网络，也不仅仅是简单地拍摄讲课录象，然后把录象搬上网络并通过网络像远房传送。可以说，网络教育是一种远程教育。
网络教育主要指以多媒体技术为主要媒体，在网上进行的跨时空，跨地域，实时或非实时的交互式教与学的一种新型教育形式，是现代远程教育的一种主要实现方式。它在教学模式和教学体制等方面都有别于传统教育的一种新型教育形式。
二、我国网络教育的现状
1．基本情况
（1）人群结构：网络大学生构成为21到35岁之间占多数，主要有专升本、在职读本读研的学生，还有参加工作的需要充电的年轻人，他们有选择地参与相关的培训课程。这表明处于社会竞争的前沿年青人，是面临网络教育的主体人群。
（2）学校机构：国内知名大学已纷纷建立网络教育学院，如清华大学，中国人
民大学、中国地质大学、复旦大学等总共有几十所。另国内专业网络集团已具有一定的规模，拥有大量用户的大型网络公司有几十家，如首信中财等取得相当好的经济、社会效益。
（3）地区分布：以发达地区为主，主要是受到经济和技术方面的影响。尤其以北京、上海、武汉等地区的竞争较激烈。主要的高等网络学校也是集中在这些地区。贫穷落后的西部地区也有开展了一些网络教育，但其规模与技术是无法与发达地区相比较的。
（4）人数：据了解，如今接受网络教育的人数已达到80万。按照这个发展的势头，接受网络教育的人数在今后还会大大地提高。
2．网络教育的优势
网络教育的优势在于它对教育市场的整合和工业化模式的规模经济性,网络教育的生命力蕴含于它所具有的“四大分离”教育特色之中。
第一,网络教育具有整合教育市场、实现资源共享的优势。我国幅员辽阔人口众多,现实的和潜在的教育需求远大于教育供给。然而我国传统的教育资源又都集中于经济发达地区的大中城市。这种教育需求与供给在地域上的不对称严重阻碍着我国教育事业的发展。而网络教育则通过遍布全国、全世界的物理网络,将教育资源的甘露从城市学校源源输往长期干涸的乡村,使广大边远地区的学生享受到城市学生一样的教育。有了计算机和网络,便不再有被教育遗忘的角落。
第二,网络教育的工业化生产特征使其具备了规模经济的特点。从理论上讲,网校的招生人数可不受任何限制。其原因主要是网校的办学成本基本上都是固定成本和软件升级更新成本,与学员人数无关,新增学员的边际成本几乎为零。加之没有固定校舍投资,也不受学员生活后勤保障问题的制约,网校可以实现超低成本扩张,满足日益增长的社会教育需求。另外,与教学需要配套的光盘制作发放也是个工业化制造过程,批量越多成本越低。
第三,网络教育“时间分离”和“空间分离”的特性使网校具有开放、灵活
优势。学员可以从网校下载制作好的课程节目和辅导材料随时随地学习,甚至可以用ＷＡＰ手机上网学习。这种便捷的“异步学习”方式使许多上班族有了学习机会,拓宽了成人教育市场,打开了通往终身教育的大门。
第四,“师生分离”和“教导分离”促使网络教学方式从传统的教师主导型转向了学生主导型,客观上推动了学生主体参与知识建构活动,使教学过程更趋科学、合理。皮亚杰发生认识论发现,人类认识发生的始源性机制应该是主体参与。同样,教育理论家苏霍姆林斯基也认为,有效的学习有赖于学生主体的能动参与,教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现”的学习环境,以激发学生进行自我教育。网络教育提供了师生分离的宽松环境,交互式的课程设计,多媒体图、文、声并茂的多重感官综合感染,这些都为学生创造了特有的知识发现和建构环境,有着其它媒体或其它传统教学环境无法比拟的优越性。
3．网络教育存在的问题
1、基础设施薄弱：虽然我国实行改革开发的政策经济得到了很大的发展，然而投资在教育方面的资金还是相对的短缺。虽然随着科学技术的不断地发展，计算机的价格一降再降，但是根据我国的经济条件，计算机还不能全面地得到普及，特别是经济比较落后的地区和农村。从而导致上网场所不足。同时教师得不到系统的网络教学技术的培训，在利用技术时一遇到困难和挫折，就放弃使用技术，改用原来熟悉的传统教学方式。
2、观念因素：面对迅速兴起的网络教育，我国公众乃至教育工作者在思想观念上准备不足，他们认为不是高考的科目，可有可无，这样导致我国公众乃至教育工作者的计算机技能水平不高，运用起网络就不知所措。
3、网页质量难以得到保证：首先不健康的信息内容肆意传输:网上色情内容、暴力以及其它有害信息，成为很多家长和教师颇感头痛的问题。其次，缺乏普遍可接受的网页制作标准也是影响网页质量的一个因素。网页编辑器、翻译器等经过低专业化、低技术化处理后，制作网页的人越来越多，并且几乎每个人都可以利用功能强大的辅助出版系统制作和出版网贞。在查找某一卞题资料时，实际下载的所需词条中有数量庞大的其它资料，难以取舍。再次，网络课程的评价指标
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初中远程教育工作发展计划(新编版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 在现代教育技术的迅猛发展和素质教育不断深化的背景下，应用电脑多媒体网络来辅助教学已得到了全面的铺开，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。为了使我校教师能在从传统的教育教学观念中迅速转变教育教学观念，适应新时期的教育教学方法，并将信息技术与学科进行了整合。现将本学期现代远程教育工作计划如下： 一、指导思想 以上级有关现代技术教育、远程教育精神、学校工作计划和教导处工作计划为工作指导；以校本培训为基础，以学科电教、
计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作；传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，采取灵活实用的多种模式，逐步推进我校教育教学工作的全面信息化、现代化。 二、工作目标 本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；熟练掌握常用的课件制作方法。 三、具体措施 1、做好多媒体教室和资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。 2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好
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硕士学位论文有270篇。本文采用内容分析法对2003-2010年所选的文献进行了分析。从2003起研究网络教育平台的期刊数量总体呈现增长的趋势，网络教育已经成为现代教育发展的趋势，对网络教育平台的关注度也在不断提高。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年增长到60篇左右。 在硕士论文当中，有关网络教育平台的论文数量总体在增长，但不是直线增长，在2006-2008年基本保持不变，可以看出对网络教育平台的研究是一个不断认识的过程，其本身还存在不足，但依然是现代教育不容忽视的力量。有关网络教育平台的论文在数量上的变化在一定程度上表明了当前学术界对本领域的研究动向，作者韩小强撰写的《浅议网络教育平台存在的问题及改进策略》指出，网络教育平台由网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教育管理系统三个部分组成。作者同时分析了网络教育平台的应用现状，其中包括对教育者“教”的支持现状、对学习者“学”的支持现状和网络教学管理系统应用现状以及相应的改进策略。 (二)国内目前各具特色的网络教育平台 1.清华大学网络教育平台 清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。该平台包括网络资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网络教育的有序运行和管理。该平台是一个先进的网络教育基础服务支撑平台，可以开发一系列的网络教学业务系统，为课堂教学提供了有力
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它市场潜力很大，前景广阔，每年以150%的速度快速增长。我国十分重视和关心现代远程教育的发展，现在已将现代远程教育列为我国发展素质教育，落实科教兴国战略的重大工程。 一、我国现代远程教育的定义及特点 (一)现代远程教育的定义 现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术，实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息，进行可视的、交互的远程教育形式。它作为一种新兴的教育思想和教育技术，能提供公平、广泛和廉价的教育方式，使教育效率大大提高。使学习者不再受到地理位置和上课时间等因素的制约，最有价值的教育资源和最优秀的网站可以被世界上任何地方的学习者在任何时间中所拥有。 2 )现代远程教育的特点 远距离教育界通常把远程教育发展历程划分为三个阶段:函授教育阶段、广播电视教育阶段、现代远程教育阶段。第三个阶段之所以称为现代远程教育，现代远程教育与传统远程教育之所以不同，是因为现代远程教育具有以下特点: (1)教学媒体更为先进 函授教育和广播电视提供的是视觉和听觉媒体(印刷品、广播、电视)，学生只能按提供的定量信息进行定餐消化，不必考虑你吃不了和吃不饱的问题。现代远程教育由于计算机多媒体以及对信息的选择功能，可提供学生在信息选择上的宽容度和同一教学信息量上的饱和度。 (2)教学交互性更强 远程教育和远距离教育的最明显特征是学习者和教师不在同一地点，相互之间有一定的地理距离，必须采用多种媒体和手段来传播学习内容。建立在电子通信技术基础上的现代远程教育，使用的是双向交互式通信媒体，并与教育传播理论、现代学习理论紧密结合，以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征。
浅析网络教育快速发展的原因
浅析网络教育快速发展的原因 2013年03月25日11:39来源：新华网 是谁引爆网络教育“核聚变” 进入21世纪，网络教育宛如雨后春笋般蓬勃发展起来，各种形式的网络教育机构纷纷开始走进大众视野，中国从1997年至今，已发展到2000多家网络教育培训机构，经过不断的竞争发展，几经市场洗牌，目前已经逐渐形成了初步的市场格局雏形，这其中，黄冈中学网校作为中小学网络教育的领导者备受业内关注，尤其是近几年来，无论是在业务创新还是在服务创新方面都一直走在行业最前沿，在教育行业、家长学生心目中产生了很大的反响。那么，为什么网络教育经过短短十几年的发展就能撼动在中国存在了几千年的传统教育模式呢？为什么网络教育如同‘核聚变’一样，发展扩张如此迅速呢？这其中的原因既有时代的推波助澜作用，也有网络教育固有的一些优势的推动。 信息化为网络教育兴起推波助澜 21世纪是信息化高速发展的时代，教育信息化发展到今天，已经从从多个单系统向一个统一的、整合的、共享的系统转变；从面向技术、面向系统的建设转变成“面向应用”、面向用户的建设过程。 互联网是二十一世纪主流的教育和学习方式，互联网的出现对人们的教育观产生了质的变化，它对教育的影响是史无前例的。伴随我国教育信息化的发展，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，该规划围绕“优秀教育资源建设与共享、教师与学生的信息化应用及学校管理水平提升”三个方面的工作进行部署。规划中特别提及，“建立教育信息化产业发展机制。 据数据统计，截止到2013年1月，中国的网民规模已经突破6亿人，其中学生是主流人群，小学生的互联网渗透率85%，初中学生的互联网渗透率90%，高中学生的互联网渗透率95%，信息技术教育在中小学校基本普及，100%的高中、95%的初中、50%的小学都已开设信息技术必修课。推动“优质资源班班通”，教育部要求，要围绕开足开好国家规定课程，重点启动“三个课堂”建设，使全国50%以上中小学实现“班班通”。特别要为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖，并以县为单位逐步开设同步课堂。 可以说，教育信息化的发展与网络的普及是对网络教育最大的推动力之一。 巨大的优势加剧了网络教育发展的‘核聚变’ 远程教育相比传统教育而言具有无可比拟的优势：主要体现在及时性、互动性、便捷性、开放性。特别是对于优质的教育资源共享方面，教育是国之根本，
网络教育今后的发展趋势
网络教育今后的发展趋势 近日，《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》印发，指出要改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。在此背景下，传统课堂何去何从？网校搭建流行，对教学方式改革产生了哪些影响? 反思厚重的传统课堂教学 课堂和学校是相伴而生的，在我国，早期的学校可上溯到奴隶社会的老人群体对婴幼儿的喂养、看护，既传授了技能，同时又培养了“人才”。随后的数千年，诸子百家、云游四方的布道逐渐演变成了书院和私塾互补的思想传播模式。随着社会制度的大变革，传统的教学模式突变成现在的课堂教学模式，而且受众资格、人数和所传播思想也发生了质变，无处不体现着国家意志。从小班上课到大班教学，是教室与教师资源有限、受众对象增速过快的现实反映，对高校来说是一种无奈的选择。 国外的高校更加重视课堂教学。国外的大学尤其是重点大学更加重视课堂教学，对教学质量具有有效的监控。国外课堂教学形式看似随意，实际上是在思路引领方面做足了功课，从对核心理论或概念惟妙惟肖、加上丰富肢体语言的介绍，到学生课后深入思考研读和文献调研，将高中阶段的开放式思维体系进一步提升、丰富，“乱”中有序，而这种方式与我国高中阶段和大学阶段中规中矩的授课方式有很大区别。不论孰优孰劣，课堂教学仍是其根基。 教室授课方式过时了吗 “师者，传道、授业、解惑也”。中国古人或坐于庙宇，或坐于庭院，既有正襟危坐，也有席地而谈，这样的方式逐渐演变成今天的教室授课。目前，这种方式在运行百年后似乎显得“过时”了，新的教学范式如网校搭建、翻转课程、微课、可汗学院授课模式等基于现代通讯技术的网络资源和传播模式层出不穷，对数千年的传统课堂教学模式形成极大挑战。面对教学范式改革浪潮，如何反思
我国网络教育的未来发展前景
我国网络教育的未来发展前景 中国的网络教育正处在起步阶段，根据教育部高教司的数据：我国网络教育1998年起步时全国仅有学生2931人，1999年达到3.2万人，2003年已经达到230万人，发展速度非常之快，表明我国现代网络教育的规模在不断扩大。 国家很重视发展现代网络教育，将其作为解决我国教育资源短缺、构建我国终身教育体系的有效途径。随着新技术、新媒体的发展，网络教育还将有更大的发展。 现代网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展现代网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。网络教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方式。如果不是很清楚的话，下面就一起来看看网络教育的发展前景吧。 现在，已经有一百多个国家开展现代网络教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使网络教育手段在小学、中学乃至大学中得
以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。英国开放大学作为网络教育的一个典范，经英国大学拔款委员会评估，在全英国101所大学中，基学科教学质量名列第十位，科研水平排名第二十七位，这是非常了不起的。这说明网络教育的发展前景是美好的。 网络教育的迅速发展对传统的教育培训机构既是一次冲击，也是一次大的机遇，如何抓住机遇直面挑战，在众多的教育培训机构中脱颖而出？进行网校搭建就是一个正确的选择，搭建自己的网校，快速适应“互联网+教育”的发展模式。那么对于搭建网校而言，又有哪些关键点呢？ 沟通及时 大多学生都很厌烦传统的课堂教育，究其原因都是因为其课堂氛围不活跃，或是对哪位老师哪门课程不喜欢，网校搭建教育平台的盛行让更多的学生都倾向于此，更多的学生喜欢个人空间并且能够独立思考，免受课堂的干扰。能在自己喜欢的地方学习整个人也能放松下来，思维也会变得跟清晰，没有课堂上的紧张的感觉，同时网校搭建的直播是可以和老师直接沟通的，如果
国内外网络教育平台发展现状分析研究
四外网络教育平台发展羽状分析研究 摘要：网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式, 实施网络教有的关健是创设合理有效的网络教育平台，国外网络教育平台的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足以使下一步更好地发展和完善网络教育平台。 关健词：网络教有平台；发展；不足 进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教有领域当中的新的教有形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，以便满足学习者的学习活动。通过查阅国外相关文故和浏览相关资料后，归纳忌结了网络教有平台的发展现状。 一、国研究现状 我国的网络教育始于1994年实施的教育科研网示工程。网络教有在我国已经有了一定的发展规模，圣.然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国提出的代表网络教育发展方向的网络教有模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以录大F艮度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行归作学习，这种教有模式比较注重学习者个人的需要。 (-)网络教育平台的理论研究 网络教育的实现需要依第羡好的学习平台，网络教有平台就是在此情况下应运而生。在中国知网检索关于网络教育平台的期刊文故，相关文欷有360篇；搜索关于网络教育平台的学位论文，相关硕士学优论文有270篇。本文采用今分析法对2003-2010年所选的文次进行了分析。从2003起研究网络教育平台的期刊数量总体呈现增长的趋势，网络教有已经成为现代教有发展的趋势，对网络教有平台的关注度也在不新提高。2003年20篇，2004?2007年保持在4。篇左右，2008年
农村网络教育的现状与发展趋势的文献综述
农村网络教育的现状与发展趋势的文献综述 （一）前言： 现阶段，农村网络教育在一定的程度上得到一定的推广，但总的来说还存在一些问题。本文通过了解目前农村网络教育的现状和发展趋势做一定的文献综述，谈论一下农村网络教育的发展状况，和发展中存在的问题，对其未来发展趋势的展望，并提出解决农村网络教育存在问题的对策的几点建议。 （二）农村网络教育的现状： 1.远程教育还处于初级阶段：农村地区现代远程教育仍处于早期探索阶段, 或者说正从试验阶段向常态发展阶段转变,现代远程教育在农村地区的发展仍存许多问题,农村地区现代远程教育的发展任重道远。远程教育在农村地区的发展存在许多障碍因素,主要体现在以下几个方面:一方面,教师和教育经费问题,农村地区中小学教师数量有限,他们的信息技术水平普遍较低,计算机往往只起到打字机的作用,设备功能没有得到充分的利用,资源得不到充分的利用,许多学校由于规模较小,教师数量有限,经费不足,从而使得许多有价值的教育电视节目,一些网上课堂等资源得不到有效的利用。另一方面,大多数教育机构存在教学管理和应用上的问题。大部分教师代的课太多,没有足够的时间接收教育卫星电视节目和教育卫星宽带网络数据节目,错过播放时间。一些学校没有合理安排接收的节目,收录节目时没有整体考虑,没能收到更多、更有价值的节目,同时没有使尽可能多的人受益,远程教育设备的利用率普遍较低。第三,有关部门对培训不够重视,对相关人员的培训不到位。培训部门的培训内容与应用部门的实际需求脱节。由于总是使用一成不变的所谓的模式进行培训,致使许多教师虽然反复多次参加了培训,但技术水平却得不到提高,同时又浪费了培训的费用和教师们的时间。最教育发展时间不长,基本上还处于探索与实验阶段,在信息处理技术,网络传输,招生管理等很多方面还缺乏系统的理论指导,硬件、软件建设与师资训在整体上缺乏系统性,存在许多低水平的重复建设。 2. 网络教学环境不够健全：农村网络教学环境相对城镇来说水平是低下的。主要表现于：一方面教学设备的缺乏，学生的人数与设备的数量的比例极大，学生和教师都没有相应多的设备供应：另一方面，网络教学资源的严重缺乏。由于网络的经费昂贵农村学校在购买网络资源上出现极大的障碍。 3．农村与城市相比之下存在很大的差距：
网络教育的发展趋势
网络教育的发展趋势 李沙 1．完善基础教育、扩大高等教育和实现终身教育 在中小学，主要是利用网络辅助完成课堂教学，注意课外辅导，加强学生综合能力的培养，随着网络教育的发展，中小学基础教育将成为网络高等教育的奠基石。目前我国已经出现了几十所高校网络教育学院，设施逐步完善，在线接受网络教育的学生也越了越多。网络教育给失去读大学的年青人带来了希望。在日益竞争激烈的社会，一个人只有不断的充实自己才能立于不败之地。网络教育发挥自己的优势为在职人员提供跨越时空、接受教育的机会，不断地提升自己适应社会的发展，网络教育真正地实现终身教育的梦想。 2．网络教育技术与人工智能的结合 在网络教育中，学生作为学习的主体，缺少个性化的主动交互操作，对于学生中普遍存在的问题不能自动进行统计、分析、联想等，针对这些状况在网络教育中引用人工智能技术提升网络教育的水平。人工智能在网络教育主要有七个方面的应用：①智能决策支持系统IDSS（Intelligent Decising SupportSystem）②智能教学专家ITES （Intelligent Teaching Exert System）③智能导学系统TIS(Intelligent Learning System)④智能仿真技术IST （Intelligen Simulation Technology）⑤智能硬件网络IHN(Intelligent Hardware Network)⑥智能网络组卷系统INES （Intelligent Network Examine System）⑦智能信息检索引擎IIRE （Intelligent Information Retrieval Engine）。人工智能在网络
我国网络教育发展现状——文献综述
我国网络教育发展现状，问题，建议 一我国网络教育发展现状 1999年,国务院批准颁布的教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中,提出了实施“现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”,正式拉开了我国远程教育和网络教育的帷幕,从此在全国高等教育领域先后成立了67所远程教育网络院校,基础教育领域也先后涌现出一批名校与企业合作运营的商业网校,如北京101远程教育网(http://www. chinaedu. com/)、北京四中网校(http://www. etiantian. com/)、齐鲁网校(https://www.360docs.net/doc/5313398448.html,/)、景山教育网(https://www.360docs.net/doc/5313398448.html,/)等近200余所中小学网校。 2000年,为促进我国基础教育领域教育信息化建设的整体推进,教育部启动了“校校通”工程,明确提出用5～10年时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。 2001年,为了落实邓小平“三个面向”、“电脑要从娃娃抓起”的教育战略指导思想,落实党的十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部要求在全国中小学逐步开设信息技术必修课,并用5～10年时间普及中小学信息技术教育。 2002年,为提高农村中小学的教育教学质量,全面推进和加快中小学教育信息化的步伐,把优秀教育教学资源尽快送到农村中小学校,教育部推动各地实施“农村中小学运用多媒体资源,提高教育教学质量”项目,为已有多媒体教学设备的农村中小学配备多媒体教育教学资源,为没有多媒体教学设备的农村中小学配备电视机、DVD(VCD)播放机和课程教学资源。 同年,教育部下发《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》,要求“十五”期间教师教育信息化建设应坚持解放思想,因地制宜,开拓创新,与时俱进,注重应用,立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资,全面提高中小学
网络教育的优势和未来发展趋势
现今随着互联网的快速发展，学生们学习的方式也有了新的变化。比如针对那些工作繁忙空余时间少的进修者，他们就可以通过互联网进行在线学习，从而获得相应的学位。而这种网络教育一般指远程教育，它是高等成人教育学历中的一种。 一、优势 网络远程教育是将现代信息技术运用到教学事业中，与传统的教学相比有以下优势： 1、跨越了时空的限制。随着现代计算机网络技术、多媒体技术等信息技术的发展，不同国家、不同地区的计算机都可以通过网络进行通信。所以，我们只要连上网络，不管身处何地，都能做到“足不出户，学所欲学”。 2、进一步实现全民教育和终身教育的目标。现在的社会是一个知识化的社会，社会“瞬息万变”，人们也需要不断地更新和补充自己的知识以适应各种各样的变化。这而网络教育使这种全民教育、终身教育成为可能。 3、自主学习。对于网络远程教育是以学习者为中心的，这种教学模式有利于学生的主动探索、主动学习，有助于培养创新型人才。 4、交互式。网络教育不仅是学习者和学习材料之间的交互，还包括学习者和教师、学习者和学习者之间的交互。
二、未来发展趋势 1、大学教育走向普及 随着高等教育的大众化和大学类型的分化，特别是社区大学的普及高等教育将走向世俗化网络所具备的开放性将使大学与社会成员的关系更加密切。 2、大学的地域性将改变 超越时空限制的网络将改变大学的地域性，过去的大学往往以所在地的经济、政治文化相应。而如果是网络教育，课程可以由来自全球不同大学的老师授课，突破了地域的限制，是知识和文化的交流更加方便。 以上就是今天介绍的关于网络教育的优势和未来发展趋势的内容了，希望对想要了解这方面内容的朋友有所帮助。 如果您还想要了解更多关于网络教育的内容，不妨去杭州人才开发专修学校咨询。他们是经杭州市教育局批准备案的，以成人高等学历教育(成人高考报名咨询、成人高考报名、自考报名咨询、自考报名、远程网络教育报名咨询、远程网络教育报名、资格证考试报名咨询、资格证考试报名)为特色的教育服务机构。
国内外网络教育平台发展现状分析研究
国外网络教育平台发展现状分析研究 摘要：网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，实施网络教育的关键是创设合理有效的网络教育平台，国外网络教育平台的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足以便下一步更好地发展和完善网络教育平台。 关键词：网络教育平台；发展；不足 进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教育领域当中的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，以便满足学习者的学习活动。通过查阅国外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育平台的发展现状。 一、国研究现状 我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示工程。网络教育在我国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。（一）网络教育平台的理论研究 网络教育的实现需要依靠良好的学习平台，网络教育平台就是在此情况下应运而生。在中国知网检索关于网络教育平台的期刊文献，相关文献有360篇；搜索关于网络教育平台的学位论文，相关硕士学位论文有270篇。本文采用容分析法对2003-2010年所选的文献进行了分析。从2003起研究网络教育平台
的期刊数量总体呈现增长的趋势，网络教育已经成为现代教育发展的趋势，对网络教育平台的关注度也在不断提高。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年增长到60篇左右。 在硕士论文当中，有关网络教育平台的论文数量总体在增长，但不是直线增长，在2006-2008年基本保持不变，可以看出对网络教育平台的研究是一个不断认识的过程，其本身还存在不足，但依然是现代教育不容忽视的力量。有关网络教育平台的论文在数量上的变化在一定程度上表明了当前学术界对本 领域的研究动向，作者小强撰写的《浅议网络教育平台存在的问题及改进策略》指出，网络教育平台由网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教育管理系统三个部分组成。作者同时分析了网络教育平台的应用现状，其中包括对教育者“教”的支持现状、对学习者“学”的支持现状和网络教学管理系统应用现状以及相应的改进策略。 (二)国目前各具特色的网络教育平台 1.清华大学网络教育平台 清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。该平台包括网络资源、、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网络教育的有序运行和管理。该平台是一个先进的网络教育基础服务支撑平台，可以开发一系列的网络教学业务系统，为课堂教学提供了有力的支撑。 2.师大学网络教育平台 师大学从2001年设立网络教育学院，师大学网络教育学院利用网络资源和资源平台开展在职人员的继续教育和在岗培训，产生了广泛的影响。师大学的