初二地理黄河的治理与开发课堂实录

初二地理《黄河的治理与开发》课堂实录

亓翠华

学习目标

1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，主要支流，流经地形区，并了解黄河的开发利用状况。

2、能力目标：学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，提高收集、整理、分析地理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。

学习重难点

重点：黄河的概况，水文特征，分析黄河各河段所面临的问题，能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案开发和治理的方案。

难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。

教学环节

一、课前准备

1、自主学习提前下发学案，让学生通读课本内容，完成自学案题目，做好课前预习。

2、课前三分钟，学科助理检查学案完成情况。

检查方法：1组学科助理检查2组，2组学科助理检查3组。。。。。。。，最后一组的学科助理检查1组。

检查项目：○1自学案内容是否全部完成；

○2书写是否认真

检查完成后把各组情况进行总结后把得分写在黑板得分表中。

3、课代表在黑板一侧书写本节课学习目标。

二、教学过程

激情导入，明确目标

师（满怀激情的）：同学们，前面我和大家一同学习了祖国的自然环境，带大家一同游览了祖国的名山秀水，今天我要带大家一同认识一位你们认识但又不太熟悉的一位母亲，是谁呢？请大家看大屏幕。。。。。. (课件播放黄河景观视频) 生：认真观看。

师过渡：现在就让我们走进黄河，感受黄河，熟悉我们伟大的母亲。（板书：黄河）

师：先来明确一下我们这节课的学习目标。

1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，主要支流，流经地形区，并了解黄河的开发利用状况。

（多媒体课件出示学习目标，同时教师用彩色粉笔解读黑板学习目标。）

师：心中有目标，学习效率会更高。让我们带着目标来进行今天的学习。下面进入高效自主学习环节。

高效自主学习

生：（迅速起立）以小组为单位，交流讨论，明确自学中问题的答案。小组内答案不确定的，学科助理统计好，再向老师或其他小组提问。（3分钟）

附：学案自学案

【自主学习】在学科助理的带领下小组交流自主学习情况

自学“黄河的治理与开发“

（一）阅读图2.32《黄河流域水系》图及文字，思考：

1.黄河发源于我国的山脉，又注入海。

2.黄河干流形如一个巨大的 (汉字)形。上游有和两大

支流；中游有和两大支流。

3.黄河上、中游分界点是（填省名和城市名），黄河中、下游分界点是（填省名和城市名）。4．黄河发源于我国高原上的山脉，中游流经高原和高原，下游流经平原；流经、、、、、、、、九省区。

5.读图《黄河流域水系》

(1) 在图上找出黄河上、中、下游分界点河口、桃花峪。

(2)黄河流域水电站或水利枢纽工程集中在（上、中、下）游。

(3)黄河在上游塑造的平原是平原和平原。

6．阅读课文并结合图2.42和图2.43，说出“地上河”形成的原因？带来的灾害？

黄河中游流经，黄土高原土层，植被破坏严重，一遭暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河。黄河进入下游地区，河道变宽，河水流速，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐，成为“”。

师：下面进入自主展示环节，我来检查一下同学们的预习情况。

高效自主展示

第一篇:识黄河。

师：（课件出示“黄河流域水系图”）这部分内容相对简单，请每个组的待优生回答。

师：我们的母亲“不走寻常路”，她走过的这段路大致呈什么形状？

生：像个巨大的“几”字。

师：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里“天”和“海”分别指什么？

生：“天”指黄河的发源地巴颜喀拉山，“海”指黄河注入的海洋渤海。

师：我们的母亲日夜兼程滚滚东流，她都走过了哪些省区？（课件出示“黄河流域水系图”并配合“中国政区图”），请一位同学上台操作演示，指出流经了哪些省区？

生：（积极踊跃的举手）青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区。

师：黄河流经了哪些地形区呢？（课件出示“黄河流域水系图”并配合“中国地形图”）

同样是请同学上台操作演示一下。

生：（指图回答）青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原

师：黄河在东流的过程中吸纳了众多的支流，请同学们在“黄河流域水系图”上找出四条主要支流：湟水、洮河、汾河、渭河。重点记忆汾河、渭河的位置。师：哪位同学上来指一下渭河和汾河？

生：（抢着上台）在图上指出渭河、汾河。

师：上节课咱们学习了“长江”，现在我请一位同学来告诉大家长江上中下游的分界点是什么？

生：上中游分界点是湖北宜昌，中下游分界点是江西湖口。

师：回答得很好，那么，你能一块告诉大家黄河上中下游的分界点么？

生：上中游分界点是河口，中下游分界点是桃花峪。

师：很好，这位同学不仅复习的好，而且预习的也很不错，大家应该向他学习。请坐下。谁能告诉大家河口属于哪个省？桃花峪呢？

生：河口属于内蒙古，桃花峪属于河南。

师：对，桃花峪是属于河南郑州。

师：长江是我国第一大河，黄河是不是第二大河呢？

生：学生活动为什么说黄河是中国第二长河，而不是第二大河?

师：课件出示如下数据资料

生：讨论、回答黄河仅仅是长度居全国第二位,而年入海水量却远远少于长江、珠江。

师：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？（板书：黄河的水文特征）

生：小组讨论总结水量——较小

汛期——短

黄河水文特征

含沙量——大

结冰期——有

师：（过渡）通过检查和展示，发现同学们的预习效果都不错，现在再让咱们师生共同画黄河。

第二篇：画黄河。

屏幕显示：画黄河（要求画出黄河干流、发源地、入海、上中下游分界点、两大支流、流经的地形区）

教师在黑板上画，学生在学案纸上画。画完以后同桌交换检查，找出画得不准确的地方，同时教师巡回看学生的画图情况，及时肯定画得好的同学，并让学科助理找出本组画得最好的同学，以备在课后展览。

师：（衔接）提到黄河，我们总会想起黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”。那么，母亲为自己的儿女奉献了哪些呢？

第三篇：颂黄河。

师：课件播放图片资料。

生：总结文明发祥地、塑造平原、灌溉水源、提供水能、发展旅游业。

师：黄河塑造了哪些平原呢？

生：宁夏平原、河套平原、华北平原。

师：请同学们在你画的“黄河水系图”上标注三个平原，掌握它们的位置。（师随机板图）

生：标注三个平原。

师：我们国家在黄河上已经建成了大型的水利枢纽和水电站，同学们知道都有哪些吗？

生1：龙羊峡

生2：万家寨

生3：三门峡

生4：小浪底……

师：其中最大的水电站是……

（话音未落）

生5：小浪底。

师：在课本图 2.32“黄河流域水系图”上找出龙羊峡、万家寨、三门峡、小浪底水利枢纽。并把它们标注在你画的“黄河水系图”上，记忆位置。（师随机标注）

生：找出并标注。

师：通过标注大家会发现黄河的水电站主要集中在什么河段？

生：中游和上游。

师：请同学们思考黄河的水电站为什么集中在上中游？（课件出图：“中国地势三级阶梯图﹢黄河干流”组合图）

生：因为它位于第一、第二阶梯交界处，河流落差大，水流急，水能资源丰富。师：课件展示有关黄河水电站建设的图片。

（转折）师：黄河为中华民族的发展做出了巨大的贡献，但是在中国历史上，黄河也多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患是指的哪些呢？请同学们以小组为单位，合作探究找出黄河各段目前存在的问题及产生这些问题的原因。来进入

第四篇：忧黄河

合作探究风采展示

师：课件出示“探究内容及要求”

时间： 6分钟

内容：探究案

1、黄河的忧患在上中下游各有哪些表现？

2、这些忧患形成的自然和人为因素各有哪些？

要求：

1、学科助理组织好小组讨论，保证全员参与，确保真正在讨论中思考问题。

2、先自己查找，再一对一讨论，组内交流。

3、讨论完的同学做好展示、补充、点评的准备。

生：全体起立，以小组为单位，先自己思考，一会，讨论开始了，场面十分热烈，有的同学甚至争的面红耳赤。。。。。。学科助理开始协调统一大家意见，小组内分工合作，做好记录，准备展示。。。。。。。（师巡回指导，及时点拨，适时调控）师：看到大家都讨论完坐好后，课件出示“展示与点评”要求

展示要求：①展示人及时到位，规范快速，声音洪亮。

点评要求：①点评答题的规范、答案的正误、是否全面；进行答案的补充修正、知识拓展、规律方法的总结。

②其他小组积极思考、认真倾听，进行补充点评或拓展

师：下面请3组代表展示他们的讨论结果。

生：3组代表发言：我代表3组发言，我们组讨论的结果是上游的问题是荒漠化严重和凌汛，荒漠化的原因是过度放牧导致草场退化，土地荒漠化。

凌汛的原因是黄河从较低纬度流向较高纬度的河段（这时指图），秋季时气温降低，该段黄河上游（低纬）气温还在0度以上，而纬度较高的下游已在0度以下使河流结冰，阻塞上游来水，使水位上升造成洪水灾害，形成凌汛。春季时气温升高，该段黄河上游（低纬）气温升至0度以上，冰雪和结冰的河流融化成水往下流，而纬度较高的下游还在0度以下仍结着冰，阻塞上游来水，使水位上升造成洪水灾害，形成凌汛。我的回答完毕，大家还有什么疑问和补充么？

生：7组同学点评：我代表7组点评，我们组的观点和3组一致，不过关于荒漠化产生的原因我们认为3组只说出了人为原因，我们认为荒漠化产生也有自然原因，即气候干旱。我的回答完毕，大家还有补充么？

生：（全体）鼓掌。没有补充了。

师：3组同学表现不错，7组同学呢考虑问题更全面，表现的更优异，值得大家想他们学习！好，下面请4组代表发言。

生：4组代表发言：我代表4组发言，我们组讨论的结果黄河中游的问题是水土流失严重，原因是黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原的土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。我的回答完毕，大家还有什么疑问和补充么？

生：8组代表点评：我代表8组点评，我们组的观点和4组一致，只不过我们认为在回答原因可以归纳为自然原因和人为原因，自然原因是黄河中游流经黄土高原，黄土高原土质疏松，夏季降水集中，多暴雨；人为原因是植被破坏严重。我的回答完毕，大家还有补充么？

生：（全体）鼓掌。没有补充了。

师：这两个组回答都很精彩，特别是7组同学，思路更明确，条理更清晰，值得鼓励！黄河是世界上含沙量最大的河流，请同学们看大屏幕（鼠标移至黄河中游段点击，出现黄土高原的景观图，沟壑纵横，支离破碎，一片疏松的黄土景象印入学生眼帘。）

师：点击鼠标播放黄河中游段水文特征、黄土高原水土流失的影视。学生可以看到滚滚黄河水把大量泥沙冲入河中，并配以片中解说。

（补充）黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

师：（转折提问）黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？

生：下游河段。

师：下面请5组代表发言。

生：5组代表发言：我代表5组发言，我们组讨论的结果下游的问题是“地上河”，原因是黄河中游流经黄土高原带来了大量泥沙，下游流经华北平原，河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，使河床抬高，成为举世闻名的“地上河”。我的回答完毕，大家还有什么疑问和补充么？

生：9组代表点评：我代表9组点评，我们组认为，黄河在下游河段的问题除了“地上河”外，还有凌汛，原因是，下游也有一大部分河段是从低纬度流向高纬度，因此也会出现凌汛现象。我的回答完毕，大家还有补充么？

生1：我还有补充，黄河在下游河段还会出现断流，虽然课本上没说，但是我曾

经看过新闻，我认为黄河断流可能是因为没有雨水补充河水，所以我觉得原因是黄河下游所在地区气候干旱，降水少。

生2：我觉得断流的原因是下游用水多，把黄河水都用没了。

生3：我觉得是用水时没有节约用水，很多水被浪费了。

师：很好，同学们不仅课本知识掌握得好，而且注意联系生活见闻，视野开阔，值得表扬。现在老师和你们一块来总结一下下游存在的问题那就是“地上河”、凌汛和断流。

师：地上河的形成过程。（多媒体动画演示）

生：看动画演示“地上河”形成过程，并仔细听解说。

师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？

生：同学们满面忧思，纷纷摇头。

师：这样的“悬河”有什么危害？

生：容易决堤，引起洪水灾害。

师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？大家想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。

（播放历史上黄河泛滥时，房屋倒塌、人民流离失所的凄惨录像，让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感。）

师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢？同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河应该采取哪些措施呢？请同学们根据黄河各段存在的问题及产生的原因，对症下药，群策群力找出治理措施。来进入

第五篇：治黄河

生1：在上游加强生态环境建设，植树种草，适度放牧

生2：中游黄土高原地区大力开展水土保持工作，控制水土流失，减少泥沙下泄生3：修建大型水利枢纽，来防洪和治沙

生4：在下游修筑堤坝，加固黄河大堤。

师：回答得很好，老师把黄河各段存在的问题，产生原因及治理措施总结出来，请同学们对照内容，疯狂记忆。

会考点击 (2013·菏泽学业考)黄河是中华文明的摇篮，但又被称为“中国的忧患”。读“黄河不同河段水文站测得的河流含沙量图”，完成下面题目。

1.河口至陕县河段含沙量增长快的主要原因是( )

A.流量减少

B.河水湍急

C.流经黄土高原

D.支流少

2.“人在水下走，船在天上行”的说法形容的是( )

A.a 河段景观

B.b 河段景观

C.c 河段景观

D.d 河段景观总结提升

师：（归纳）总的来说，母亲河和家乡河的现状很令人担忧。我们可以设想一下，长此以往，她们将可能面临枯竭的一天，我们应该立即行动起来，拯救母亲河，作为青少年，不能袖手旁观，坐以待毙。为此，我们该做些什么？请同学们课下思考，下节课来回答这个问题。

师：同学们，对照咱们今天的学习目标，说说这节课你学到了什么？自由发言！生：纷纷发言。。。。。。

师：下面请值日班长来总结一下这节课同学们的表现。

生：值日班长总结。

师：这节课就到这，下课！

地理教学设计的基本涵义和构架

. . . . 第二章地理教学设计的基本涵义和构架第一节地理教学设计概述 (1) 一、地理教学设计的基本涵义 (1) 二、地理教学设计的基本特征 (1) 三、地理教学设计的功能 (2) 第二节地理新课程教学设计的理论基础 (3) 一、应用系统理论，整合地理教学因素 (3) 二、广采学习理论，达成地理学与教的变革 (4) 三、融合地理教学理论，促进学生智慧成长 (6) 四、借助传播理论，提高地理教学效率 (6) 第三节地理教学设计的构架 (7) 一、传统的地理备课 (7) 二、传统地理教学备课示例 (9) 三、地理教学设计的构架 (9)

第一节地理教学设计概述地理教学设计是在课堂教学之前所作的教学准备。没有充分的教学准备，就难以达到理想的教学效果。一、地理教学设计的基本涵义 ● 教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动。 ● 设计是指为了解决某种问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。 ●加涅在《教学设计原理》(1988年)认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 ●梅里尔在《教学设计新宣言》指出，"教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术……是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术……。 ● 皮连生认为教学设计是研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法。它有一套具体的操作程序，以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。 ● 凡事“预则立，不预则废”。教师无疑应当认真做好教学设计，以保证地理课堂教学运作的有效进行。这里所指的“教学设计”，主要是指教师在备课过程中，运用先进的教学理念和系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对地理教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制订解决问题的步骤，对预期结果做出估价。实际上，所谓教学设计，也就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。因此，我们认为地理教学设计是运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。它是以地理新课程理念为内核，以促进学生的有效学习为目的，以解决地理教学问题为宗旨，针对不同的教学环境进行分析，选择不同教学策略和媒体的过程。由于各学科课程培养目标不同，研究的对象、内容、任务、性质不同，教学设计表现出不同的特征。二、地理教学设计的基本特征 ?地理性地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它具有综合性和地域性两个显著的特征，兼有自然科学和社会科学的性质。综合性体现在地理环境由四大圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地域性则阐明地理学不仅研究地理事物空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系。因此，地

浅论提高初中地理课堂教学有效性的策略

浅论提高初中地理课堂教学有效性的策略发表时间：2018-08-23T13:24:07.253Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：李海云丁连超[导读] 在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。山东省安丘市和平中学李海云丁连超课堂是实施素质教育的主要阵地,课程作为其主要载体成为素质教育改革的首要内容。目前,随着教育教学的发展,改革在初中地理课程中也进行得如火如荼,改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己,对初中地理教学教材深入研究,教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用,努力发掘学生潜能,调动学生学习地理的积极性,使每一位学生积极参与教学过程,致力于学生综合素质的提高。主要围绕提高初中地理课堂教学有效性的几种方法策略展开论述,以期望初中地理教学在素质教育的浪潮中永不落伍。课堂教学作为教师展开教材知识讲授的主要阵地,成为素质教育改革的主要方向,而提高课堂教学有效性其目的在于提高学生在课堂学习中的效率(即在课堂学习中学习到的知识内容、学习方法以及收获感想等)。初中地理教学不仅要培养学生对基础知识的掌握,还要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,这样才能使学生找到学习的动力,激发学生学习地理的兴趣,使学习成为爱好,使地理成为学生最喜爱的科目,学生才能学好地理,学会地理。一、初中生的学习心理特点分析初中生所处的年龄阶段是心理发展的关键阶段,学生的逻辑思维逐渐从经验型向理论型阶段蔓延发展,学生对事物的观察能力以及对知识的记忆能力较之以往也显着提高,从这一方面来看,这些心理特征的形成有助于学生对地理知识的抽象记忆,教师应该紧紧把握住学生思维活跃、积极爱表现的心理特点,充分调动学生的学习积极性,采用形式多样的教学方法以及运用合作学习、参与学习的学习方法培养学生的学习能力,使学生的个性和整体素质得到充分发展。学生心理除了这些有益于学习的方面还有一些不好的难以控制的方面,例如,学生活泼好动、注意力分散不集中、课堂碎碎念、学生水平不均衡、课堂秩序杂乱,还有青春期叛逆心理等各种不良因素的干扰使得初中地理教学具有难度,这就要求广大初中地理教师要有耐心、恒心、爱心,平等对待每一位学生,关心每一位学生的成长,做到不偏心、不烦心。二、初中地理课堂教学中行之有效的教学策略 1.合理利用教具教学,展现教学直观性直观性原则是教育原则的基本原则之一,在初中地理教学中,合理利用教学用具,不仅体现了教学过程中的直观性原则,而且还给地理教学中抽象的知识点提供了形象合理展示的平台。在初中地理课堂教学中多媒体教具不仅可以将五湖四海以及祖国的旖旎风光通过视频的形式展现在学生面前,使学生在学习新课程之前就对地理学科充满好奇,充分调动学生的求知欲,还能在学习过程中将各种地形地貌罗列整齐,使课本知识更加直观形象,学习效率显着提高,达到事半功倍的效果。例如:在讲授新课程七年级下册第六章第一节《地形和河流》时,多媒体教具在教学过程中占有中流砥柱的地位,新课伊始,点出上学期从全球角度,按照地理要素来分析研究问题的方法,同样也适用于这一学期从一个大洲的角度来分析研究一个地区的地理环境状况,通过展示东、西两个半球七大洲、四大洋的图片使学生说出名称和地理位置,做到对上学期学习内容的简单回顾。之后再点数一个洲——亚洲的范围图,由大及小,由远及近,循序渐进,使学生一步步被带入地理新课程的学习之中,从而使课堂教学效率显着提高。 2.引入生活案例,展现教学理论联系实际性初中地理既介绍祖国的美好江山,地球的丰富物产,又在展现地球现状的同时发现目前存在的严重问题,教师通过声情并茂的讲解联系学生平时所看、所听、所思,培养学生的情感体验,使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境、知道保护我们共同家园的重大责任和使命。在讲授《水资源》这一节内容时,通过给学生展示我国的水资源分布图,介绍我国的水资源储备量,以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据,引发学生对珍惜水资源,合理利用每一滴水的讨论,使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状,使学生认识到南水北调的意义,激起学生对国家大事的关注。这些生活性较强的案例体现在初中地理课本上本不足以引起学生的重视,但是只要教师重视,再通过课堂形式加以讲解引导,相信学生定能在生活点滴小事中体会到学习地理的重要性,只有带着解决实际问题的心去学习才是活的学习,学习掌握的才是活的知识。初中地理作为初中课程教学的基础学科,在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位,主要原因除了教师不够重视,将其作为小科目对待之外,更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径来提高课堂效率,在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。

初中数学概念课堂教学设计

专题讲座初中数学概念课堂教学设计俞京宁（北京教育学院丰台分院）学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。一、什么是数学概念？概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容。为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理解概念？这是每名教师都在思考的问题。二、目前概念教学的现状数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。案例 1 ：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长x 。

初中地理课堂实施探究学习策略浅析共5页文档

初中地理课堂实施探究学习策略浅析素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和实践都离不开探究学习。地理学科是一门综合性、实践性很强的学科,为学生的探究学习提供了广阔的空间。本文分析了初中地理课堂探究学习的必要性和可行性,探讨探究式学习方法构建的策略,以提高学生学习地理的兴趣,改善学生学习地理的效果。一、初中地理课堂中实施探究学习的作用 1.有利于学生保持独立的持续研究的兴趣兴趣是学习和研究的源泉。探究学习就是保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使它不会因为后天繁重的知识学习而丧失,知识学习乃至长大成人后发现问题和解决问题,有所创新和成就的重要心理品质。比如,讲授《大洲和大洋》一课,在课前导入时,设计了一个小小的探究游戏,将一个充气地球仪轮流在全班学生的手中传递,每个学生记住自己大拇指按住的地方是海洋还是陆地,然后在全班统计结果,学生们很快就发现地球的海洋面积大于陆地面积。 2.有益于丰富学生的学习体验探究学习更关注学生的学习过程,通过延长或深化学习过程,更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程。在地理教学中,结合社会、生活、环境、时事,开展一些适宜的实践性探究学习,例如:组织学生春游或考察,出发前,先让学生在地图上“预游”,找路线、查景观,并布置一些考察任务,到达实地后,以小组活动的形式去完成任务,并写出考察报告。

3.有利于学生养成尊重事实的科学态度探究过程与方法对于绝大多数初中学生来说,重点并不在于获得多少重大的创新成果,更重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。学习地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调人与环境的关系,实现可持续发展。因此,必须让学生从生活的经历和体验出发,关注周围的种种地理现象,并探究其形成发展的地理原因。二、初中地理课堂中实施探究学习的途径 1.学科教学中穿插专题研究单元 (1)从教材中确定研究课题把教材中的某些基本原理、概念和规律设计成让学生再创造和再发现的过程。如学习《北方地区和南方地区》的内容时,可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好?”的研究课题,让学生自选一方,然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点,然后通过双方激烈的辩论,从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时须考虑哪些内容适合学生自主搞研究,还要考虑每个学生都能参加。 (2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题探究学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受,同时了解科研的一般流程和方法,尝试着与他人交往和合作,懂得很多获取信息的渠道,并试图综合已

初中数学教学设计优秀案例(一)

《二元一次方程组》教学设计一、教学目标 1．知识与技能目标：（1）理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义；（2）会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解；（3）通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。 2．过程与方法目标从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的概念，并通过“辩一辩”“填一填”“试一试”“做一做”，加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念的理解；并使学生初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解，并使学生在解决问题的过程中经历知识的产生过程。 3．情感与态度目标从学生的生活实际提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养一种社会的责任感。二、教学重点、难点重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的概念。难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解。三、教学准备多媒体、实物投影仪。四、教学方法和手段基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合。与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围。在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。五、教学过程环节一创设情境，探索新知

问题1：假设你们每人手上有一根长20cm的铁丝，将这根铁丝首尾相连围成一个正方形，围出来的正方形都完全一样吗？问题2：同样用这根20厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形都完全一样吗？你能用二元一次方程来表示吗？【设计意图】 ①通过问题情境复习旧知，真正理解二元一次方程的意义； ②为探索新知做好铺垫。问题3：前面两个问题中都存在二元一次方程10 = +y x,为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形只有一种情况？【设计意图】通过两个问题的对比，让学生感受到10 = +y x与y x=同时满足时，存在解的唯一性的过程，为二元一次方程组的形成做铺垫。问题4：你能否通过增加一个条件，使同学们围成的长方形都完全一样吗？希望大家能增加更多不同类型的条件。【设计意图】 ①开放性问题的设置不仅激发学生的求知欲，而且通过该开放性问题让学生真正感受二元一次方程组的形成； ②培养学生的合作意识以及团队精神； ③通过此问题引出二元一次方程组的概念。【操作形式】 ①学生先思考，再分组合作，小组汇报； ②根据学生的汇报，教师引导，从而引出二元一次方程组的概念； ③教师备用： 10101010 ,,, 6223 x y x y x y x y x y x y x y +=+=+=+= ???? ???? ==-== ???? 。巩固概念请在下列方程中选出两个方程，组成二元一次方程组。 2 23,4,2,3,10 x y x y x y x y z -====++=。问题5：你怎么能肯定，你所增加的一个条件就一定使长方形确定下来了

初中地理高效课堂教学策略研究

初中地理高效课堂教学策略研究-地理论文初中地理高效课堂教学策略研究赖林坤（浦城县忠信中学，福建南平353411）【摘要】在初中地理教学之中，因为地理学科具有其自身的特色，要想建立高效的课堂，就必须打破传统的教学方法，建立起高效的教学课堂，促进地理教学的有效性，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略，希望能够为老师提供一些参考，帮助学生更好的学习地理。关键词初中地理；高效课堂教学；策略；研究初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程

最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。

地理课堂教学设计案例3篇

地理课堂教学设计案例3篇高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富翔实，是使学生"获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识"的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。学习"天气系统"知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统气团、锋、气旋(低压)、反气旋(高压)系统。高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生更好地掌握住天气变化规律呢? 鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观

地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂，而且与实际生活息息相关。为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给学生一个简明的理解与思考过程。首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动状况。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体，帮助学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况。通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图，并分析所对应的天气状况。这样做学生就可以直观地感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松地理清知识点。不过这节课的设计也存在着诸多不足之处：第一，是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较气压系统的异同上所用的时间相对较少。提到

黄河的治理与开发说课稿

《黄河的治理和开发》说课一、说教材 1.教材地位和作用《黄河的治理》是八年级上册第二章第三节的第二课时的教学内容，黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。 2.教材处理新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，决定冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。我打算尽量用录像和教师的语言来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策。 3.教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点，我制定如下教学目标： 1.通过读图了解黄河源流概况；黄河的忧患及治理情况。培养学生读图用图能力、综合分析区域地理特征的能力、创造性思维能力，提高学生收集整理分析地理信息的能力，使学生能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。 2.通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调观念及可持续发展的观念。 4.教学重点、难点教学重点：黄河的概况教学难点：为使学生能够分析出黄河自古多忧患的原因，并提出相应的治理措施。二、说教法

初中数学课堂教学实录集锦(一)

初中数学课堂教学实录集锦（一） 1 高村中学王晓燕课题：初一数学“比较线段的长短”（第一课时）课前探究情景1：教师不小心把课本掉在教室门口，请同学帮我捡一下，并解释你为什么选择这条路线？情景2：《课本》P89，如图，小狗和小猫为什么都选择直的路线？“难道它们也懂数学？” 师：小组先合作，讨论一下。（学生纷纷讨论，兴致极高）（几分钟后）师：那位同学能把你们组讨论的结果告诉大家。（学生们争先恐后地举手）师：请4组的5 号同学回答。生1：我会走最直的路线去捡这本书。（该生说着并沿直线走了过去，快速把书捡了起来）师：同学们，他为什么选择这样的路线？而不选择别的路线？生2：这样好走。生3：这样走最省时间。生4：这样走简单。 …… …… 生6：这样走最近。师：为什么这样走最近？生5：因为这样走时直的。生6：直的最近。师：（赞许）这位同学回答得非常好！因为是直线，所以这条路线最短。师：现在请大家思考一下，如果把小狗用一个点A表示，把猎物用另一个点B表示，那么小狗走的路线就是线段AB，把它作为第①路线；从Ａ走到点Ｂ，除了线段ＡＢ，还可以有无数条路线，如第②路线，第③路线……（老师在黑板上画出图形。）从图中，大家可以看出在这些线中，哪条最短？

生：（异口同声）①最短。师：（板书）１.在两点之间的所有连线中，线段最短。简称“两点之间线段最短”。２.两点间线段的长度，叫做两点之间的距离，师：关于这两个知识点，请大家注意以下几点 ① 两点之间线段最短，不是直线最短。 ② 两点间线段的长度，叫两点间距离。注意是线段的长度。师：请大家理解一下这两个知识点。（设计意图：①问题情境的创设从“老师的书掉到地上寻求帮助”、“小猫和小狗为了抢食物而奔跑”这样学生比较熟悉的生活背景出发，提出了“难道它们也懂数学？”的疑问，这样的引入，贴近学生的生活实际，让学生体会到数学就在我们身边，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，从而激发学生的求知欲。使课堂的一开始就充满灵动的神韵。②把小狗、猎物表示为一个点，把小狗的行走路线表示为一条直线，这样把实际问题抽象成数学问题并板书于黑板，教师辅助以语言讲解，让学生充分直观地体会“到两点之间线段最短”，明确两点之间距离的含义，并初步了解数形结合的数学思想。③根据课堂教学的需要以及学生的思路适时调整提问方式，环环相扣的提出问题，启而不发的引导学生使他们的思路向主题靠拢；并从学生的回答中，不失时机的挖掘“闪光点”，加以引申引导，以达到本节课的授课目的。） 2 米山中学袁吉玲圆与圆的位置关系师出示幻灯片你认识上面的几何图形吗？他们由哪些图形组成？生答:多个圆师指出：这节课我们来探究圆与圆的位置关系。（标课题）圆与圆有几种位置关系？师指导探究一：我们研究直线与圆的位置关系时以公共点的个数来区分的，圆与圆的位置关系我们也从公共点的个数来区分的话有几种位置关系？（1）自己动手在两张透明纸上画两个大小不同的圆，固定其中一个

初中地理课堂教学反思

初中地理课堂教学反思进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位；教学中缺乏师生互动，不能灵活变动；不能展示学生的学习过程，特别是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上；教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏；对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。二、处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。

地理专业课堂实录

指教科目地理指教教师授课班级授课日期授课课题《世界的陆地和海洋》教学过程时间分配教师的教学行为（讲解、提问等）学生的学习行为（互动、参与等）教学媒体教学策略上节课，我们学习了陆地和海洋中陆地部分的知识。我们来复习一下几个大洲的分界线，亚洲和欧洲的分界线是？那么，南美洲与南极洲呢？亚洲和非洲呢？分界线是我们上节课重要的知识。乌拉尔山——乌拉尔河——大高加索山脉——土耳其运河。麦哲伦海峡。苏伊士运河。复习巩固下面我们来学习海洋部分的知识。先看一下相关的概念。洋，洋是什么？那我们平常所说的大海、大海，就是大洋的边缘部分。那么除此之外，还有海峡、海湾、以及内陆海、陆间海、内海。那么，我们来看一些相关的定义。首先是海峡，两个海区间狭窄的水道。我们看，这是什么海峡？对，是直布罗陀海峡，它沟通了哪两个海区呢？大西洋和地中海。那么海湾，这是比斯开湾了。我们再看地中海——陆间海，它是介于两个或两个以上大陆之间的海区，是哪两个大陆？它是介于欧洲和亚洲的亚欧大陆，而南部是非洲大陆。上次的作业中，最大的大陆是——亚欧大大洋的中心部分。直布罗陀海峡。欧洲大陆。澳大利亚大陆（澳洲大陆）。基本定义讲解，为接下来海洋知识学习铺垫。

陆，那么最小的是哪个？是澳大利亚大陆或者澳洲大陆，不要写成了大洋洲大陆了。然后是内海——伸入大陆内部，只有狭窄水道与海洋相邻的，叫内海。书上也有相应的定义。我们再来看中国附近的海域。中国是濒临太平洋，那这里是？这个海湾是？广西南面，是北部湾。然后中国有两个著名的海峡，台湾海峡以及琼州海峡。海南岛以及雷州半岛之间，称为琼州海峡。那么，名字给你了，能不能把它们一一对应呢？我们先来看下，渤海，是属于内海还是边缘海？是内海，它伸入大陆内部，只有狭窄的水道与太平洋相连。那么，黄海、东海、南海它们都是什么海？它们是太平洋的边缘海。那么海峡很明显了，北部湾属于海湾。。渤海、黄海、东海、南海。内海。边缘海。及时巩固，在课堂上消化新知识，学会运用新知识再来看一下，上次发的学案，拿出来，给你们列一些世界上重要的海峡、运河，那么对应的位置，大家填上去。首先是白令海峡，这个应该很简单，上次有填过，在这里对吧？亚洲和北美洲的分界线——白令海峡。那么，马六甲海峡，在东南亚对吧，苏门答腊岛和这个是马来半岛之间，这个国家叫？新加波这国家比较的富有，主要就是因为马六甲海峡的原因。有些图上对应的位置比较小，大家可以划个箭号，再标上去。这是马六甲海峡。那么下一个，曼德海峡，在哪？这里，这个是什么海？而这里是阿拉伯海，印度洋的北部。那么沟通红海和阿拉伯海之间的这个海峡，是曼德海峡。找得到吗？学案上可能黏在了一起，但是要知道这里是一个海峡。接下来是直布罗陀海峡，上次有新加波。红海。帮助学生构建心理地图，掌握世界重要运河、海峡地理分布。

说课稿黄河的开发与治理复习进程

精品文档黄河的开发与治理一、说教材黄河的开发与治理是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》中的教学内容。黄河是中华民族的摇篮，是我国第二长河，被称为母亲河。了解黄河的基础知识，感受黄河的母亲情怀，感同身受的去感知黄河的忧患意识和治理策略。通过本课的学习，探究出黄河的忧患及治理措施，同时帮助学生树立爱国主义情感，对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。二、教学目标（一）知识与技能目标：读图说出黄河的发源地，流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。（二）过程和方法目标：通过运用地图等资料、说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因及治理的措施，培养学生读图用图能力。提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。（三）情感态度与价值观目标：通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。（四）教学重点与难点教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。三、教法与学法（一）教法 1、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 2、多媒体教学：多媒体课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。（二）学法让学生采用读图、探究、合作、归纳等方法来学习课本知识。四、教学过程（一）创设情境，导入新课用PPT播放有关“黄河壶口瀑布”的视屏，让学生猜测视屏播放的是哪一条河流？然后老师讲述：有人说，黄河是中华名族的母亲河，对人们都很大的贡献；精品文档

地理课堂教学评价

地理课堂教学评价之“六看” 身为地理教研员，深入基层无数次地听课评课，成为我们教研工作的重要组成部分。究竟用什么样的标准衡量现代中学地理教学？怎样科学地分析和评价一节地理课？怎样更有效地利用下基层听评课这一管理行为对基层的地理教学起到良好的导向作用？这一课题成为每一位地理教研工作者必须面对和思考的问题。本人多次在基层的听评课活动中同老师们提到自己评课的“六看”，现将这“六看”整理出来并加以必要的说明同大家共同讨论商榷。一、看目标把握１．教学目标要明确、适当，要符合课程标准和教材的要求。教学目标是否明确，教学要求是否符合课程课程标准和学生的学习基础，是衡量一节地理课成功与否的首要标志。教学目标决定着授课的方向，贯穿着全课的始终，全课教学活动的安排都要为实现教学目标服务，围绕教学目标进行。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，新的地理课程标准对教材每一部分的教学活动均作出了明确而具体的要求。所以教师在备课中首先要认真阅读本部分教材的课程标准，仔细地体会课程标准要求的内涵实质。教师在教学时既不要严重超标，增加学生的学习负担；也不要达不到课程标准的要求，造成学生知识的缺漏和能力的降低。２．教学要求要适当，要切合学生实际，体现因材施教原则。教师要充分考虑本班学生的实际知识和能力水平，确定教学要求。学生素质好，要求可适当高些；学生基础差，要求可适当降低，同时要兼顾优秀学生和学习能力较差的学生，做到因材施教，使每个学生在不同起点上都有收获和提高。这也是素质教育与应试教育的根本区别。二、看课堂结构 1．教材梳理要自然顺畅、系统条理教师对一节课教材的把握梳理是一节课教学成功的关键所在和重要前提，教师对教材的梳理要做到系统、清晰、条理、顺畅、以纲带目。重点难点把握准确，难易知识处理得当，重点问题拓展到位，教学用语科学准确。这一要求也是最能体现一个教师专业基础是否扎实、备课工作是否充分的重要环节。在新的教学形势下，学生手中的教材只是教师进行课堂教学活动的重要素材，课程标准要求教师要灵活的运用和使用教材。教师在备课过程中一方面要认真地分析本部分教材的知识体系，同时要适当地的查阅与本节知识相关连的一些资料信息，在此基础上力求对本节教学内容找到一条即便于知识要点的串连，又感觉整个教学过程自然顺畅的“线”，最后再将本节课的知识点以及教师感觉有必要补充的素材和信息恰当的穿插到这条线的主干或分支当中，进而形成一个完整的知识系统。这就要求教师要根据自己梳理设计的需要大胆地对教材进行合理的调整、搬迁、增减。即依教材又不拘泥于教材，在新课标教材内容编排丰富多彩、形式多样的情况下更需要教师注意此点。这也是每一个负责任教师备课工作中付出精力较大的环节之一。那种完全依据教材顺序照本宣科、机械叙述、知识点堆砌的课堂教学根本谈不上什么备课，更难谈什么教学效果。２．教学过程要突出重点、突破难点、抓住关键。教材是教师向学生传授知识的主要依据，但在使用教材时，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一节好课应该做到主次分明、重点突出、难点化易、抓住关键。对重点内容，要做到重点处理、练习要充分、拓展要到位，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。对难点知识，要根据学生的实际知识水平和生活经历，列举实例，深入浅出地加以说明，充分联系学生已有的知识进行分析和推理，利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识简化、易化。抓住关键是指对理解和掌握本章、本节知识起决定作用的知识点，教师要在讲解、分析、比较的基础上，让学生确实理解其地理意义，明确掌握关键对建立知识间联系有着重要的作用。３．要注意地理“三标”要求的有机结合。地理知识教育是地理能力培养、思想情感教育的基础，地理能力的发展、情感品德的提高，也能促进地理知识的学习。轻视地理能力培养、情感思想教育的课堂教学和脱离教学内容的空洞说教都不符合现代教育要求。成功的地理课堂教学，是寓能力的培养于探求知识的过程中，寓思想教育于地理知识教育和能力培养之中。特别需要一提的是这里的地理能力是指学生的自学阅读、提取信息，理解分析、处理应用等多方面的一种综合能力，在许多教师的课堂教学中应该引起足够的重视。４．教学环节要安排合理、过渡自然、衔接紧密。教学过程是教学各个环节（包括导入、讲授、活动、互动、反馈、总结等）连续活动的整体，是实现地理教学目标最重要的途径。教学过程的优劣，各环节时间分配是否合理，过渡是否自然流畅，衔接是否

《黄河的治理与开发》说课

《黄河的治理与开发》说课陈毅中学亓立芹（音乐）这段磅礴激昂的乐曲就是出自著名作曲家冼星海的《黄河大合唱》，今天我今天说课的内容就是七年级上册第二章第三节第三课时“黄河的治理与开发”，说课的程序按照“教材分析－教材处理－教学方法－教学手段－教学程序”五项基本内容展开：一、说教材分析 1、教材的地位和作用 “黄河”是中国的第二长河，在中国河流当中，它与前一节长江的地位和作用不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理，因此它是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。同时也为进一步学习中国区域地理打下基础。 2．教学目标及确定依据根据为学生终生发展有利的原则，制定如下教学目标： ①．知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。 ②．能力目标：初步培养学生分析地理特征的能力；探究问题和合作学习的能力。 ③．情感态度及价值观目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义，培养系统思维和辩证思维的能力。 3.教学重难点及确定依据根据教学目标和地理事物的本质联系及初中生的心理特点，本节课的教学重点放在黄河上、中、下游问题及黄河的综合治理。由于学生年龄和知识范围的限制，我的教学难点放在黄河下游成为“地上河”的原因，并提出相应的治理措施。二、说教材处理 1、学生状况分析及对策：初中生直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，为此我采用“体验式学法”，

营造活动空间，在活动中形成对知识的经验感悟，从而内化成学生认知体系，达到真正会学目的。 2、教学内容的组织与安排根据对教材和学生分析，我对教材内容进行了重新组织和安排，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是给学生留下了更大的空间来体验、探究，质疑，在教学上我设计了四大板块：一、感恩母亲河，了解黄河的给人类的奉献。二、了解母亲河，用于了解黄河的基础知识。三、把脉母亲河，探究黄河的各河段的忧患及原因。四、医治母亲河，就是当我们认识事物本质后，如何克服负面影响，利用正面影响所作的努力。三、说教学方法在教学中根据初中学生的心理特点，结合本节课的内容，我采用“研究体验式教学法”和“启发探究教学方法”相融合。多选精选实例，配以图片，资料片，设置上些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手的机会，启发学生思维，体现学生的主体作用。四、说教学手段及依据：根据教学内容和学生的学习兴趣，我采用多媒体，视频等多种手段辅助教学，提高学习效率。五、说教学程序［导入新课］：先播放黄河的图片，配以歌曲，目的是创设情景，使学生对黄河有一感性认识，然后引入四大板块的学习。［讲授新课］：第一板块：感恩母亲河提出问题:为什么把黄河比做母亲？学生思考后教师提供资料：“黄河源景观图“、“我国干湿区分布图”、“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等引水资料，小浪底水电站、河套平原等景观图片。从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。小结黄河的种种奉献。目的是以生动的语言，激发学生的爱国情操。设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。第二板块：了解母亲河

初中数学课堂教学设计案例评析

初中数学课堂教学设计案例评析建阳二中蒋剑虹在新课程的背景下，作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估；教学对象（即学生）的知识基础和学习能力等方面。下面我就结合张长文老师的这堂片断教学课，来谈一谈《初中数学课堂教学应如何设计，才能保证课堂教学的有效性》，这样一些我个人的一些思考。。我认为初中数学课堂教学设计主要有两方面的内容：即一是教学思路设计，二是教学过程设计。一、教学思路设计是指：对所教内容的认识（课标要求、这段教学内容在整体教学中的地位的作用、学生对这一内容的知识基础和生活基础，学生以往的活动经验等），对整堂课设计的思考（教学目标，教学途径，教学方法与措施，如何突出重点，如何分散难点等）。每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学思路设计的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。我认为，初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准的理念。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，

训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。下面看一看张长文老师关于“平行线的性质”这节课教学设计思路。《平行线的性质》设计思路说明本节课设计的思路是按照“问题情境——自主探究——形成认识——应用拓展”的模式展开，为了让学生今后能够更好地着眼于对实际问题的探索，理解数学与实际生活之间的联系，所以，首先利用大屏幕出示了学生所感兴趣实际问题---汽车在赛道上行驶拐弯的拐角问题，然后利用几何画板的动态演示，让学生通过仔细观察，抽象出本节课的重点内容----平行线性质的几何模型，针对这个几何模型，利用学生手中的学案，精心设计四个探索性的问题，引导学生动手操作探究，在学生充分思考与交流的基础之上，利用几何画板的动态演示效果，让他们直观地感受到平行线的性质，形成了认识，加深了印象，整个教学过程充满了探索、发现、创造的乐趣，充分体现了“探究性学习”和以学生为主体的教学理念。从推理能力来说, “说理”对于七学生来讲还较为陌生，不知应该说什么，根据什么，得出什么，因此在教学中鼓励学生利用性质1对性质2、3进行说理、论证。为了逐步深入地让学生学会说理，落实重点，突破难点，还精心编排了一些填空题。对于例题的安排，目的在于想让学生再次体会如何抽象出隐含在实际问题中的数学问题，体现具体——抽象——具体的过程，提高学生学习数学的兴趣，培养应用所学知识解决问题的能力。对于探究题的安排，是希望学有余力的学生得到进一步的提高，力争“让不同的人在数学中得到不同的发展”。二、教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、