三年级下册制作活动日历完整版
三年级下册制作活动日
历
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
附件1：
《制作活动日历》微课教学设计方案
新人教版数学三年级下册：《制作活动日历》教学分析
《制作活动日历》教学分析 （一）教学目标 1．让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 2．在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 3．感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 （二）内容安排及其特点 “制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。 教材提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。 1．明确要完成的任务。教材一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？” 2．聚焦关键问题，展开探究活动。如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。教材通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。 3．展示作品，分享经验。 （三）教学建议 这节活动课材料准备相对简单，但对学生的思维要求较高。教师要通过问题引领，关注学生的全程参与，让学生经历一个从分析问题到解决问题的相对完整的学习活动。为此，需要注意以下几点。 1．活动目标的拟订——强调联系与综合，但需要依托具体的数学知识。 “综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度？这有一个很大的空间。但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受数学在日常生活中的作用以外，必须找准活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，保持其应有的“数学味”。本实践活动依托的是年、月、日的相关知识，在讨论时要充分考虑制作活动日历的三要素及这些要素的数据特点，再结合小正方体的特点（6个面），思考解决方案。 2．活动过程的设计——强调实践和体验，但需要有探索空间的“大问题”o
《制作活动日历》三年级数学
《制作活动日历》 教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：小学三年级数学（下册）综合与实践 主题：制作活动日历 课时：1课时 授课对象：三年级学生 设计者：楚萍/新密市米村镇柿树湾小学 目标确定的依据 （一）课程标准相关要求 1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 （二）教材分析 本节课是一节实践活动课——制作年历。这节活动课是学生掌握了年、月、日知识后的综合应用。在制作过程中，学生会利用到大量年、月、日的知识，经历从年具体到月再具体到日的过程。体现了年、月、日之间的内在联系。这节实践活动课可以说既是对年、月、日这一单元知识的总结，又体现了数学的应用性与趣味性。 （三）学情分析： 三年级的学生具有一定的动手操作能力；有一定的小组合作意识和能力：具有一定的观家、发现、分析、交流和搜集资料的能力；同时还具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，对自己熟悉的事物比较感兴趣，喜欢关注“有趣、好玩、新奇”的事物等，这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了甚础。 学习目标 1.通过自主探究与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 2.在探究日历制作方法的过程中，提高学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发参与实践活动的兴趣。 评价任务 任务1：通过收集年历，展示年历，让学生更多、更直观的了解年历的形式、结构检测目标1的达成。 任务2：通过开办年历展示会让学生身处在一个展示交流的氛围中，更积极、主动的参与活动，让学生发挥想象。制作出有特色的年历检测目标2的达成。 任务3：通过制作、交流、欣赏、谈收获，让学生带问题离开课堂，继续进行学习与探索检测目标3的达成。 重点：掌报年历的组成要素，进一步提高学生的设计制作能力。 难点：掌据年历的制作方法。
人教版小学三年级数学下册《制作年历》教学设计
人教版小学三年级数学下册教学设计 制作年历 教学目标 1、知识与技能：通过本活动，使学生进一步巩固年、月、日的知识。 2、过程与方法：应用年、月、日的知识，体验数的知识与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观：培养学生的动手实践能力，讨论交流意识和互相学习的精神。 教学重点及难点 1、制作年历的方法 2、在制作过程中，从年具体到月再具体到日。 教学用具整本年历、单张年历、台历、书历等。 教学过程 一、目标导学 (一)引入新课 同学们你们都见过什么样的年历？（整本年历、单张年历、台历、书历等），小朋友们真有教学眼光，谁能把自己的年历拿上来展示一下？有目的让四名学生上台展示，并让每个学生说一说自己收集的年历有什么优点？你欣赏其中的什么？ (二)展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）自学提纲（自学教材第56页—57页内容并完成以下问题。） 1、制作年历的活动大致可以分为几个部分？ 2、制作年历首先要确定什么？然后确定什么？最后用颜色区别出什么？ 3、制作年历还要知道什么？（每月的重大节日是星期几？） （二）学生自学（对照自学提纲自学，将不会的问题做标注。） （三）自学检测
口答：1、一年有几个月？哪几个月是大月，各有几天？哪几个月是小月，各有几天？平年、闰年二月各有几天？一星期有几天？ 2、制作年历的活动大致可以分为哪四个部分？制作年历首先要确定什么？然后确定什么？最后用颜色区别什么？制作年历还要知道什么？ 三、合作探究 （一）小组互探（引导学生选择合适的方法学习，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法。） （二）师生互探 1、想制作明年的年历，但不知明年的1月1日是星期几？ 2、不知道明年二月份是几天？ 3、不知道其他重大的节日各是星期几？ 四、达标训练（1——3题必做，4题选做） 1、想一想，填一填。 （1）一年有（）个月，其中大月有（）个，每月有（）天，小月有（）个，每月有（）天。闰年全年有（）天，合（）个星期零（）天。平年二月有（）天，闰年二月有（）天。 （2）元旦是（）月（）日，这个月有（）个星期零（）天。 2、判断。 （1）小刚的生日正好是在2月30日。（） （2）1900年、1996年、2008年和2009年都是闰年。（） （3）制作年历第一步是先确定1月1日是星期几。（） 3、把2004年9月份的日期填完整并标出教师节这一天。 2004年9月
三年级下册《制作活动日历》教案(两套)
三年级下册《制作活动日历》教案（一） 【教学内容】： 人教版三年级下册P90页制作活动日历 【教学目标】： 1、让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，从而积累数学活动经验。 2、在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题从而积累解决问题的经验和体会到事情解决所遵循的一般规律。 3、感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 4、对“尝试——调整”的策略有着丰富的感知和积淀。 【教学重点】： 会用四个小正方体木块和一个底座制作一个日历。 【教学难点】： 将正方体的特征与月、日、星期所展示出的数据进行对接，依据资源与数据特点设计相应的呈现方式。 【教具准备】： 四个正方体木块，0——9外加1、2共12个数字 【学具准备】： 每3人一组，每组一个学具袋（有4个小正方体木块和一支水性笔） 【教学过程】： 一、依托生活，充分感知，提取要素 （一）从生活入手对比感知 师：在学习年月日中我们一直在和它打交道，课件出示（月历），其实在我们生活中还有些地方出现了它的身影，课件出示（电子日历）。比较观察这两种日历，有什么相同点？有什么不同点吗？
生：都能清楚的告诉我们年月日的一些信息；不同的是电子日历还能特别清晰的、一目了然的告诉大家年月日的信息。 师：第一种台历必须至少知道其中的一种信息才能相应的知道其他的信息，而另一种即使我今天什么信息都不知道看到后都能马上知道所有的信息即：月份、日期和星期几。 板书设计：推导寻找 一目了然 （二）提取要素，为操作做好准备 师：那么今天我们就一起来制作一个日历（板书），但是今天我们要用的材料是它（出示正方体）。你对它有了解吗？ 生：它有六个面、每个面大小相等 师：今天我们就用小正方体来做一个立体的，能活动的日历。要求：做完后要让看的人一眼就能看出几月、几日、星期几。（板书：月、日、星期） 二、依托设想，聚焦问题，确定方向 （一）初步设想，解读要素 1.师：如果就让你用这样的制作一个月历，满足我们刚才提出的要求：即便这个人在看之前什么信息也不知道，在他看到你所做的月历后也要一眼能看出月份、日期、星期几这几条信息。 请你先设想一下表示月份需要几块这样的小正方体呢？表示星期呢？表示日期又需要几块这样的小正方体呢？ 2、学生说出设想的结果： 【监控】①月份12个——2块 12÷6=2块
三年级数学下册 制作年历1教案 人教版
制作年历 教学目标： 1.使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。 2.引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。 3.培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。 教学过程： 一、创设情境，回忆旧知 师：通过这几天的学习，你都了解了年月日的哪些知识？ 引导学生整理年月日的知识。 师板书:一年有12个月 大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月； 小月（30天）4.6.9.11.月； 二月28天 29天 平年闰年 365天 366天 师：你们这些知识是通过研究什么来学习的？ 生：年历。 二、创设情境，激情引入 谈话引入：同学们，现在是几月份了？ 生齐答：12月14日了。 2020年过去了，新年就要到了，哎，咱们商量一下，我们可以给班级送上一份什么新年礼物啊？ 生1：送给班级我们的好成绩。 生2：我们可以送给班级新年的日历。 师：你真是和想到一块了，咱们制作一份精美的、2020年的日历,作为献给班级的新年礼物,怎么样?生齐答：好啊！ 三、制作年历 1.合作交流，解决问题 师出示一张只标有2020和各月份的大图画纸；12个月份的月历。 师将12个月的月历贴在黑板上。 师：这12个月的顺序不小心被打乱了，你能帮助老师排列好吗？ 师：通过观察每个月的天数，你首先能找到哪个月？为什么？ 生：我首先找到2月，因为只有2月是28天。 师将2月贴在年历上。 师：知道了2月，那么一月和三月怎么找呢？你有什么好办法？ 生：一月和三月都是大月，就从31天的月份找。 生：我建议把大月和小月分开放；这样能找得快些。 师将大月和小月分成两组，问：31天的有7个月，你怎么确定1月和3月呢？ 生：我昨天观察了好几张年历，每个月的最后一天和下个月的第一天是连着的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。 师：你的发现帮了我们一个大忙，大家根据他的发现赶快找一找1月和3月吧！ 生很快找到一月和三月，并贴在大年历上。
人教2011版小学数学三年级实践活动《制作活动日历》教学设计
实践活动： 《制作活动日历》教学设计 执教者：湖南省永州市东安县舜德学校蒋淑凤 教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第90页。 教材分析： 本节课是学习了“年、月、日”“24时计时法”及“简单的时间计算”之后安排的一个“综合与实践”活动。 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主学习为主要形式的教学活动。基于学生对年、月、日等知识的理解和运用，他们对此内容并不陌生，但活动日历大多数学生没见过，本节课对学生思维及操作上的挑战主要是在“活动”二字上。因此根据问题指向（用四个正方体制作一个活动日历），怎样把年、月、日的知识融于解决问题之中是本节课的教学重点。同时，教学时间不能单单局限于课堂上，可以课内外相结合，这也是“综合与实践”领域教学形式的特点之一。 学情分析： 《制作活动日历》人教版三年级下册第六单元《年月日》的最后一课时，在此之前，学生已经学习“年月日”的相关知识，前期认识了正方体，并有一定解决问题的能力。但三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实践、合作交流的能力在逐步发展，具有思维活跃、模仿能力强，爱表现的心理特征，且本节实践活动学生已具备一定的知识基础。这些足以为活动开展奠定了良好的知识基础。但是三年级学生的数学活动经验参差不齐，因此，实践活动中教师要关注学生已有的活动经验基础，不断上升，促进学生实践能力的生成。 教学目标： 1.在制作活动日历的过程中，探索解决问题的思路和方法，进一步理解年、月、日之间的关系。 2.在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 教学重点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性。 教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
人教版三年级数学下册制作活动日历
制作活动日历 教材第90页制作活动日历。 1.使学生在制作活动日历的数学活动过程中，巩固关于“年、月、日”的知识，从年具体到月再具体到日，掌握年、月、日的内在关系。 2.引导学生在探索活动日历制作方法的同时，体验活动日历在现实生活中的作用。激发学生学数学、用数学的兴趣以及搜集、整理、分析信息的能力。 3.在制作活动日历的过程中，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。 学会制作活动日历的方法，体验日历在生活中的应用。 培养学生收集、整理、分析信息的能力。 一、复习导入 1.回忆年、月、日的知识。 （1）一年有12个月，大月有31天，小月有30天。 （2）一年中大月有1、3、5、7、8、10、12；小月是4、6、9、11。 （3）平年二月有28天，闰年二月有29天。 2.介绍不同的年历。 这些漂亮的年历有什么用吗？ 生：可以看日期，可以记录事情…… 3.这些年历有什么缺点呢？ 生答。 4.我们能不能利用所学的年、月、日知识制作一个既简单又实用的活动日历呢？ （板书：制作活动日历） 二、小组探究，共同制作 1.尝试制作日历。 下面就请同学们小组合作，用这张表格试着做一张2015年10月份的日历。（课件出示：2015年10月1日是星期四） 2.汇报交流。 生：我们是先在第一行上写上日、一、二、三、四、五、六，再将1日写在星期四的位置上，7个数字写一排，10月有31天，一直写到31就可以了。 师：刚才我们制作了10月的日历，如果要你制作一个2015年的活动日历，你会吗？ 3.制作活动日历。 （1）课件展示教材90页的活动要求。 你能用像下面这样的4个小正方体木块（纸盒）和一个底座制作一个日历吗？
三年级数学下册教案-★ 制作活动日历4-人教版
《制作活动日历》教学设计 设计理念： 因为学生已经有了年月日的知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深学生对年月日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与生活的密切联系，积累用所学数学知识为生活服务的经验，逐步培养学生的推理能力、动手操作能力和创新精神。 教学内容：教科书第90页的实践主题活动。 教材分析： 《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，并应用到实际生活中，验证数学来源于生活，又服务于生活。 学情分析： 本节课是在学生对日历已经有了大致的了解，基本上会看日历并学习了年、月、日知识的基础上进行的，由于每月的天数要用两个小正方体表示，如何正确分配表示是难点，学生可能会难以攻破。 教学目标： 1、经历活动日历制作的过程，理解日历的结构并初步掌握日历的制作方法。 2、探索活动日历的制作方法，综合运用年、日、月的知识和正方体的特征解决问题，积累收集、整理、分析信息的数学活动经验，培养学生的观察能力和思维的有序性。 3、能从日历中找出我国的重大节日，感受数学在生活中的应用，激发学生学数学，用数学的兴趣。 4、理解时间的重要性。 教学重点： 活动日历的制作方案。 教学难点： 确定每个制作的步骤。
教学过程： 一、调查分析，交流欣赏 1、选择具有代表性的三种不同种类的日历，分别是整本年历、单张年历、台历等。然后分组进行分析、比较不同日历的相同点和不同点，选小组代表把每个组