一年级数学《11-20各数的认识》教案
精心整理第七单元11-20各数的认识
第一课时
学情分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的
一、新课导入
课件出示情境图：教师带着学生过马路
先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。）
问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？
揭题：今天我们就来认识11—20各数
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。】
接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）
【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。】
2、数的组成
出示例2:11、15说说各数由一个十和几个一组成？
再出示19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十）让学生拿出20根小棒捆捆。（明白10根要捆成一捆）
师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”
⑤连连看。练习十四第2题
【设计意图：通过学生读数，数数，大小比较，把1-20各数连起来等多种形式的学习，使学生明白数与数之间的联系。】
三、巩固延伸
1、比一比：谁翻得快找出数学书第8、1
2、17、20页。
2、读一读（第85页做一做2）
运动会①请运动员们介绍自己是几号？由（）个十和（）个一组成。
②排队从小到大排列
小学数学一年级上册《11-20各数的认识》教案-人教版
11——20各数的写法 教学内容：人教实验版一年级上册第七单元第二课时。 教学目的： 1、使学生初步理解“十位”和“个位”表示的意义，认识计数器，并能正确书写11－20各数。 2、培养学生的动手操作能力、合作能力。 3、激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。 教学重难点： 使学生初步了解“十位”与“个位”的含义，懂得为什么要这样写数。 教具准备：课件计数器小棒数卡答题卡 学具准备：计数器小棒写数条 教学过程： 一、游戏导入激发探究欲望 小朋友们，喜欢玩游戏吗？咱们一起玩个用手指表示数的游戏，怎么样？要求是这样的，我报出一个数，请你们想办法用手指表示出来，咱们比比，谁的小脑瓜反映快！“二、四、五、六、八、十一！” 为什么这样表示十一呢？ 今天这节课我们就继续来学习有关11——20各数的知识，板书课题：11——20各数的写法。 ［借助学生喜欢的游戏，激发他们的学习兴趣。从学生两手表示11就是11写出的样子，巧妙引出新课的学习。］ 二、示范操作经历探索过程 1、创设情境，初步理解“数位”含义。 （1）11——20都包括哪些数?你最想了解哪一个？咱们就从其中的11学起吧！ 你能在桌上很快摆出11根小棒来吗？看谁动作最快！请你摆在黑板上！这有几个数卡，谁能用其中的两个数卡将这个数摆出来？学生贴出11。 11这个数真特殊，里面的两个数字都一样，这两个“1”表示的意思一样吗？
这两个“1”表示的意思不一样,所以它们的位置也不一样。我们每个人在教室中都有自己的座位，数字宝宝在一个数中也有自己的位置，我们把数字宝宝在这个数中的位置叫做数位。请看，这两个座位就是数字宝宝在数中的位置，你认为这个1应该坐在哪个位置上？这个1呢？为什么你要这样安排呢？ 大家能给数字宝宝的座位起个名字吗？咱们来看，它是一个10的位置，我们把它叫做十位，这是一个1的位置，我们把它叫做个位。如果我们从左边数这两个位置，第一位是什么位？第二位呢（板书：个位、十位）十位上是1，就表示一个十，个位上是1，就表示一个一。（2）能在桌上很快摆出十三根小棒吗？十三该用哪两个数卡摆出来？1在什么位上？十位上的1表示什么？3在什么位上？表示什么？ （3）再摆一个十六。十六该用哪两个数卡摆出来？1在什么位上？十位上的1表示什么？6在什么位上？表示什么？ 小结：根据刚才说的，我们知道十位上是1就表示1个十，个位上是几就表示几个一。看来，一个数字所处的位置不同，表示的意思也就不同。 ［理解数位含义是学生认知的难点，借助多媒体创设能联系学生自身的生活情境，帮助学生从直观向抽象过渡，引发学生深层次的思考，初步感知建立“数位”的概念。］ 2、直观演示、操作探究，建构写数方法。 （1）认识计数器，形象直观教学方法。 为了更好的帮助我们认数写数，数学家还为我们发明了一个小帮手，它的名字叫计数器。我们先来认识计数器。我们先来看计数器的前面，写有什么？在计数器上，右起第一档也就是写着“个”的这一档叫个位，右起第二档也就是写着“十”的这一档叫十位；在计数器上，还有许多小珠子，十位上的一颗珠子相当于一捆小棒,个位上的一颗珠子表示一根小棒。现在，我在十位上拨一颗珠子，你知道表示多少吗？我在个位上拨一颗珠子，这表示什么多少？我在个位上再拨1颗，表示多少？ 刚才，大家摆出了11根小棒，那11在计数器上该怎样拨呢？为什么这样拨？ 现在，我想在计数器上表示十四，该怎么拨？这个数怎么写？为什么这样写？十位上的1表示什么？个位上的4呢？ （2）提供探索机会，动手感悟归纳方法。 想不想自己拨拨写写？请同桌两人进行活动，听清要求：请你们同桌两人
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇） 《11~20各数的认识》教案篇1 教学内容： 西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。 教材地位： “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。 教学目标： 1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。 2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。 3、情感态度与价值观目标 能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：
认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。 教学难点： 培养学习数学的兴趣和学好数学的信心 教法学法： 1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识 11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。 3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 在这个环节，我设计了“教具导入法” 师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。
一年级数学1120各数的认识教案6篇
一年级数学11-20各数的认识教案6篇 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1 一、对教材的熟悉、理解与把握 各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习 这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）熟悉十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，
11-20各数的认识(教案)
7 11~20各数的认识 【教学目标】 1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。 3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。 【重点难点】 1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。 2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。 【教学指导】 1．教学情景图时，老师要引导学生观察：图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数， 并在此基础上进行安全教育。 2．关于例1，要让学生操作小棒，突出把10根小棒捆成1捆是1个十，是10；再一根一根添上去，边添边数，数到20时，明确：2捆是2个十，是20。同时，要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，为读、写数打基础。
3.关于例2的数序，可让学生先读直尺上10以内的数，再接着读，有利于了解10以内数和11~20 各数之间的联系。再利用直尺问学生：几后面是几?“17”前面是多少?15和14比，谁大谁小?等等。使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。 4.关于例3的11~20各数的写法，老师可先介绍计数器，说明在计数器上怎样表示数：右边 第一档叫个位，第二档叫十位，十位上有一个珠子表示1个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。要结合小棒进行说明：1捆在计数器上就用十位上的1个珠子表示，几根就在计数器上的个位上拨几个珠子。 5.关于例4的口算，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，要先复习10以内数的加减法，再出示一幅图，请学生说出四个算式。然后操作，弄清四个算式的关系。 6.关于例5十几加几和相应的减法，老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。 7.应注意的问题。 (1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。 (2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。 (3)写20时，强调“0”不能丢。 (4)加减法各部分名称不要求学生去记，有初步印象即可。 (5)教学时能放手的要放手，不要越俎代庖。
11-20各数的认识(精选13篇)
11-20各数的认识（精选13篇） 11-20各数的熟悉篇1 教学目标 1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数. 2.初步培育同学的操作力量和语表达力量. 3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好. 教学重点 数11~20各数及读法. 教学难点 理解11~20各数的组成. 教学过程 一、复习导入. 师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？ 师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10） 假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？ 请一位同学数. 师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常 常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数. 板书课题：11~20各数的熟悉 二、指导探究. 1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】 师：这是几根铅笔？（1根） 现在呢？（2根）……（始终数到10根） 10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根） 1捆就是1个什么？（1个十） 再添1根是多少？（11） 再添1根呢？（12）……（始终数到19） 19再添1根是多少？（20） 现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆） 原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆） 两捆就是两个什么？（两个十） 两个十是多少？（20） 20里面有几个十？（两个十） 你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20. 同学边摆小棒边数数，老师巡察. 师：不摆小棒，你能从1数到20吗？ 同学试着从1数到20. 2.教学例2. （1）数的组成： 师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？ 老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20） （2）数的读法. 出示例2的11图 师：这个数是由几个十和几个一组成的？ 由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一. 出示例2的13图 师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？ 分别出示例2的15图和20图 师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
小学一年级数学《11到20各数的认识》教案
小学一年级数学《11到20各数的认识》教案教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在1120之间物体的个数， 2、认识1120各数，能正确读出1120各数， 3、初步掌握1120以内数的顺序。 4、使学生初步了解十进制。 5、知道10个一是1个十，2个十是20。 6、初步体会数与生活的联系， 7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。 教学重点： 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。 教学难点： 建立计数单位十的概念。 教学准备： 课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。 教学过程： 一：创设情境，导入新知： [电脑：机器猫] 师：小朋友，你们看，谁来了？
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？ 猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。 师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10] [电脑演示10朵花，第11朵打问号] 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：1120各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。 【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设数到10朵再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。 二、实践操做，初步认识1120各数。 1、建立计数单位十的概念。 师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。 师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。 学生数 猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案 【篇一：我的11-20各数的认识教案】 11-20各数的认识 一、教学内容分析： 人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生 在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数 的认识打下基础。 二、学情分析： 绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的 感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进 制的概念，是培养数感的基础 三、教学目标： 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几 个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十， 并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。 四、教学重、难点： 教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。 五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等 六、教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。 师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺 序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识） 二、实践操作，探索新知。
11--20各数的认识教案
11——20各数的理解 教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页 教材分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。所以，本节课特别注重使学生通过操作实行学习。通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、理解数的数序。 教学目标： 1、能准确地数出11－20各数，理解各数并能准确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。 2、通过生活化的实例理解计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。 教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋， 教学过程： 一、引入 师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？ （课件演示：喜洋洋） 生：喜洋洋。 师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。喜洋洋给我们带来了很多小星星。小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？ 生：好。 （课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星） 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10… 师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。 （板书课题：11-20各数的理解） 二、实践操作、探究新知 1、玩小棒，学方法
（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。（课件显示） 生：11、12 师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？ 生：12根。 师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。 生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。 师：电脑老师也想出了办法，我们来看一看它是怎样摆的。跟小朋友们的摆法是不是一样。 课件出示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 解释：数学中通常把10根小棒捆成一捆，就表示10根。 师动态演示：10根扎成一捆。 请小朋友也来学一学，我们也数出10根小棒，把它捆成一捆。不会捆的学生，教师要给予协助。 师：看来碰到十几根小棒时，先要把10根捆成一捆，这样就能够一眼看出来有几根小棒了。 师（拿着一捆小棒）问：这1捆里有几个一呢？ 生1：一捆里有10个一。（教师板书10个一） 师：那这1捆又表示几个十呢？ 生： 1个十。（板书1个十） 师：所以从这里我们能够知道“10个一就是1个十”。 板书：10个一是1个十。（齐读） 2、组成： 师：（添上2根）现在是几？ 写作 12 读作十二
6《11-20各数的认识》(教案)--人教版一年级上册数学
11-20各数的认识 教学准备 学情分析 “11-20各数的认识”是在学生已经认识10以内的数的基础上进行的，这部分知识是后续学习10加几及其减法20以内的进位加法的基础，也为后面学习100以内数的认识以及万以内数的认识做准备。教材例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，认识10个一是1个十，再接着往后数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成。这为进一步学习数的读法和写法做准备。接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上教学。 教学工具 学生在学习本课前已经经历了10以内数的形成过程，在头脑中已经初步建立了数感，在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但对于11-20各数的组成，不少学生含糊不清，对于进制更是陌生。 课前我利用问卷星在线对学生进行了前测，从前测的情况来看，学生能够用点数的方法数出具体事物的数量，也能用多种数数的方法数出结果，一个一个数，两个两个数，五个五个数，但学生对于10个一根捆成一捆就是10根，也就是一个“十”的概念一片空白，也不习惯于将10个作为一群圈起来。其次，一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 教学设计 教学目标 知识与技能： 1. 能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数 2. 知道10个一是1个十，初步认识十进制 过程与方法： 1. 经历从日常生活中抽象出11-20各数的过程，渗透一一对应的数学思想 2. 经历数数，体会以10计数的合理性 3. 通过圈一圈、数一数、捆一捆、找一找等活动，让生经历计数单位“十”的建构过程，在一定程度上发展学生的数感，培养学生的数学活动经验和合作交流意识
小学一年级数学11—20各数的认识教案
小学一年级数学11—20各数的认识教案 小学一年级数学11—20各数的认识教案 教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。 教学目标： 1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。 2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。 3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。 教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。 教学过程设计： 一、复习0～10，导入新课 师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。 生按要求数数 师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20) 二、动手操作 1．认识十 师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上) 师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。 师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。 2．理解10个一是1个十 师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。 师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒) 师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一) 三、摆一摆、说一说 1．动手摆一摆 如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。 学生操作，师巡视 2．学生介绍摆法 师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的? 师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结 四、深化认识 1．借助小棒说摆法 师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗? 生说摆法，师贴小棒图 2．直接说摆法 师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢? 生说摆法，师贴图 师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十) 反馈：学生提问，学生答 五、巩固练习 1．抓一抓，摆一摆 师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。 2．11～20数的顺序
新人教版数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》教案(5课时)
第六单元《11-20的各数认识》 第一课时11-20的认识 教学内容：P73页—P74页 教学目标：1、通过教学，使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。 2、学会读、写11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成； 知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小。 3、在教学过程中鼓励学生多思考，培养他们积极动脑的学习习惯。教学重点：11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。 教学难点:知道11-20各数是由几个十和几个一组成。 教学准备：小棒（捆或根）、计数器、实物投影。 教学过程： 一、学习准备我会做 1、读一读，排一排。 亲爱的小朋友们，你能读出以下的数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 152****9810 你知道10后面是什么数吗？ 做得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你划“√”：☆☆☆ 2、数一数，写一写。 你会数吗？ 写出3后面的连续7个数。（） 0-10最大的数是（），最小的数是（）。 9前面的数是（），7后面的数是（）。 数字5相邻的两个数是（）和（）。
8可以分成2和（）；1和（）可以组成6；7可以分成4和（）。 我全做对了，我是今天的数学小明星！你做的怎么样？能得几颗☆，请你的家长帮你划“√”：☆☆☆ 3、数一数，备一备。 数出20根小棒和两个皮筋，放在文具袋子里，明天上课带过来。 数得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你划“√”：☆☆☆ 二、探趣发现我收获 师：小朋友们已经学会数数了，来看看老师在白板上写了什么？ （板书：数学好玩，数学好用）。 请小朋友齐声读一读，说一说，老师写了多少个汉字？（8） 师：你们喜欢数学吗？ （板书：我喜欢数学，数学好玩，数学好用） 问：你能数一数汉字的数量吗？（13个） 师：这些数字中，哪些是我们学过的？哪些还没学过？ （师按学过的和没学过的进行分类，并板书） （板书：0-20各数，打乱顺序） (板书分类）(学过的数字：0-10；没有学过的数字：11-20) 今天我们来学习这些没有学过的数字：《11-20各数的认识》 1、引导数学观察主体图，然后提问。 师：图中有哪些物体的数量比10多？（图上的小棒根数比10多，小正方体比10多，小圆球的各数比10多） 2、认数、读数。 ①、这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）……（一直数到10根） ②、我们把10根小棒捆成一捆。那一捆是多少根？（10根） ③、1捆就是1个十，那么再添加一根是多少？（11根） 再添加一根？（12根）
一年级数学教案——《11~20各数的认识》教学设计
一年级数学教案——《11~20各数的认识》教学设计 一、教学内容人教版《义务教育课程实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识二、教学准备直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）三、教学目标与策略选择1、教学目标的定位认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。2、教学策略选择整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计“比一比，谁的眼力最好”这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。⑵通过实践、猜测，发展数感。用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、创设情景1、引入⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）⑵猜一猜，有几枝？⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。二、自主探究1、提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？2、
一年级数学11-20各数得认识优秀教案
11—20各数的认识 教学目的： 1．使学生初步认识“十位〞和“个位〞；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒假设干根、数位筒、计数器，投影仪〔片〕，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位〞的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识 1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙〞从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 2、复习数的组成 指名答复 二、探究新知
〔一〕活动一： 1、师出示课件：15 问：怎么读？表示什么意思？我们请我们那的小棒小朋友来帮助。 师操作摆15根小棒，一起来数一数到底是不是15根小棒，齐读。〔边数边总结“一次数了一根，要数15次就是15根小棒〞〕 可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是15根，数了两次就找到了11.师出示课件如下： 左边的1表示1个十，右边的5表示5个一. 2、出示20学生用同样的方法说一说。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。〔板书：个位，十位〕 3、问：生活中为了更好的记数，人民创造了记数器，你们发现计数器上有什么？〔出示计数器〕 问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？ 问：那怎么表示10个珠子呢？ 预设：10个1就是1个10，可以放在十位上。 预设：可以用十位上的一个珠子来表示10. 师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一
小学一年级数学教案《11~20各数的认识》
《11~20各数的认识》 《11~20各数的认识》教学设计 王雷XX－XX年度数学学科 教学内容：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。 教学目标: 1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。 2. 使学生初步了解十进制。 3. 进行交通安全教育。 4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。 教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。 教学难点：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。 教具准备：电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 复习导入（大屏出示复习题） 2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。 师：小朋友们看，这是什么地方？ 生：马路 师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？ 生：人行横道。 师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？ 生：注意红绿灯、走人行横道。 师：大家说得真好，我们过马路的时候一定要走人行横道，这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数，过马路的有多少人？ 生：10人 师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些？ 生：斑马线多一些 师：我们一起来数一数 师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报） 师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。 板书课题 二、操作观察、探索新知 （一）、学习数法，建立“十“为单位的概念。 师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测指名数一数 师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11 这个数读做十一，板书十一。
人教版小学一年级数学《11-20各数的认识》教案
教学内容：教科书第73~74页内容 教学目标： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感. 3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。 教学重点： 认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点：建立计数单位十的概念。 教学准备：课件、小棒 一．主题图引入 1.谈话引入 教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。 这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。 图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中 我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11~20各数的认识） 2.初步感知
老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出 有多少？（同桌互相讨论） 今天我们就通过数小棒来研究11~20各数 二．探究新知 1.教学11~20各数的数法和读法 （1）教学11 请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。 捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将 这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又 放了一根小棒，这时是多少呢？ 老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1 根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。 刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根呢？ 你是怎么知道的？ 老师1个十和2个一，是12，读作：十二 （2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学 生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十 和4个一是14，读作：十四。…………. （3）教学20 19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是 20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？2 个十，所以是20，读作：二十） 4．数序
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》 一年级数学上册教案《11—20各数的认识》1 教学目标 1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2．在日常生活中发现11～20各数。 3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学内容 教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具准备 方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我看到了有14.18.12.15 2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。 3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？ 4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。 板书：11～20各数的认识 新课 1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。 b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？ c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是 由几和几合成的？（课件演示其过程。） e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。 f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。 2．试一试。 a.读卡片上的数。 17.19.20、16.12.18 b.填空。 10 13 14 18 19 谁能说说你发现了什么小秘密？ 3．认识数位。 a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b.怎样摆的，说说看。 c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 d.你们有些什么发现？ e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。） f.提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计 《11—20各数的认识》教学设计（通用5篇） 《11—20各数的认识》教学设计1 一、教学目标 1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。 2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点： 认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。 教学难点： 理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，
是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。 三、教学用具：课件、小棒等。 四、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。 2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。 3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 （二）探索新知 1、【电脑出示教科书P73的主题图】 教师：图上哪些物体的数量比10多小棒有多少根呢 让学生随着电脑演示，一根一根地数。 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十一捆里有几根小棒（10根）。 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 老师说出（111520），学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)
《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9 篇) 《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇) 《认识11～20各数》一年级数学上册教案1 教学目的： 1、使学生能正确数出11—20物体的个数。 2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 3、在学习数学的详细情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。 4、通过观察、操作等活动，稳固数序知识，浸透算法多样化，使学生经历与别人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探究发现问题的才能。 教学重点： 正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察才能。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，提出问题，激发兴趣 课件出例如6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？ 表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的 问题是什么？ 这个问题该怎样解答？组织学生讨论 二、小组讨论，合作探究，领会新知 让学生汇报讨论的结果 老师对学生想出的方法给予肯定 三、模拟训练，稳固深化，应用拓展 1、教材79页“做一做” 2、练习十八第5题和第6题 《认识11～20各数》一年级数学上册教案2 教学目的1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比拟数的大小。 2．在日常生活中发现11～20各数。 3．能积极主动探究，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联络。 教学内容 教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具准备
方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找〔课件演示四件物品〕。 生：我看到了有14、18、12、15 2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。 3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？ 4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。 板书：11～20各数的认识 新课 1．认数、读数。 a.一起把11～20之间的数读一读。 b.观察这些数，你觉得哪一个数比拟特殊？ c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？〔课件演示10根小棒。〕