新人教版六年级语文上册全册导学案

·小学语文六年级上册导学案使用说明·

一、学案编写意图

为了让学生在课堂上进行更有效学习，提高课堂教学效率。引导学生在课堂上充分发挥自己主观能动性，更好地培养学生良好学习习惯，掌握一定学习方法，提高学生语文素养。体现新课程标准倡导“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展过程”、“为学生创设良好自主学习情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好教育。为此，我们编写了集教与学于一体学习资料。

小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节设计，遵循了学生认知特点和语文学习规律，注重学生自主学习习惯培养，学生读书活动有层次、有梯度，导学案设计真正落实了有效教学教育理念。

二、小学语文六年级上册导学案基本结构

学习目标

学习重点

学法提示

学习准备

课时

六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问）

我来盘点

自我挑战

学习过程合作探究自主、合作学习

作业布置

达标训练

拓展延伸

相关链接

学生在学习每课前首先明确本课“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定独立识字和读书能力而设计。内容了解：是为学生整体感知课文而设计题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以

此培养学生形成发现问题、提出问题能力问题能力。

关于“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体集中体现，这个环节要师生共同努力，才能圆满完成任务。它包括六个环节：自主、合作学习、展示反馈、达标训练、作业设置、拓展延伸。如果说初读课文主要是利用课前预习引导学生从整体上把握课文话，那么，“自主、合作学习”、“展示反馈”就是利用这两个环节研读、品读课文。研读：题目设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题训练学生对课文理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问题设计向学生提示阅读方法，强化学法指导。品读：依据课文特点和高年级语文学段特点，适当设计一点关于课文写作特点题目，使学生在读好课文基础上学到好写作方法。

关于“我来盘点”和“自我挑战”。“我来盘点”此环节一般包括字词认识理解与书写——学习积累情况总结——读书方法选择——资料搜集途径等。通过学生学习过程经历和体验，进行一个回顾和总结，引导学生在学习探究、知识积累中不断摸索学习方法，提高学生学习语文能力。“自我挑战”是鼓励学生深度探究而设计问题。两个环节有时在预习出现，有时在合作探究中出现。

关于“作业设置”和“达标测试”，这两个环节是为进一步检查学生学习效果而出现。根据课文内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。是否在课后布置作业，教师要根据实际情况而定。如另留作业，也要以阅读为主，时间要控制在30——45分钟之间。

关于“拓展延伸”。拓展延伸是内容形式相近短文再阅读，以此加深学生对同类文章理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“相关链接”。选编了与课文相关文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课时。讲读课文课时内容没有具体划分，目是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生词汇、语言、为学生打下厚实语言基本功。

2、学案在编写上还可能存在不尽人意地方，为此，希望教师们在使用学案过程中，多提意见或建议，从而不断完善我们学案，使之真正成为教师教学、学生学习得力助手。

本册编写人员：

·第一单元课文导读·

一、单元学习内容

大自然充盈着跃动活力和生命灵气。走进大自然，那美丽风景会让人陶醉，那盎然生机会让人激动……大自然中一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”那份深厚感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图。《草虫村落》以丰富想象，带我们走进了一个童话般草虫世界。离开想象世界，走进美丽大自然，我们感受到是《索溪峪“野”》那独特景致带给人们无限美感。

二、单元学习重点、难点

1、培养我们热爱自然美好情操；

2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受；

3、品味优美语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。

三、单元学习目标

知识与技能

1、学习本组，要会写19个生字和生字组成词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢语句，品味优美语言，不断丰富语言积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特感受。

4、学会表达自己感受和体会。

过程与方法

1、搜集与课文相关资料进行学习，丰富课堂内容。

2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。

3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子含义。

情感态度与价值观

通过本组课文学习，培养热爱自然美好情趣。

·

四、单元学习方法

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手

法，从不同角度展示了大自然无穷魅力。《山中访友》把山林中景物想象成与“我”诉说心声朋友，《山雨》以合理而新奇联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫村落》以独特描述、丰富想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪“野”》一文，生动语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材特点，融会贯通。采用以读为主学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子思想感情。读写结合，丰富语言积累。

五、单元课时安排

学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时

·1、《山中访友》

学习目标：

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢部分。

3、感受作者所描写境界，培养学生热爱自然、亲近自然美好情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情方法。

重点难点：

本文学习重点：一是通过感受作者描绘境界，体会他一路上好心情，培养学生热爱自然、亲近自然美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感方法，并积累语言。

难点是：感受作者对山里“朋友”那份深厚感情，并体会作者表达情感方法。

学法提示：

同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中

拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可以看出“我”和山里“朋友”有着深厚感情？④你是否也有过类似体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相

处带来快乐和幸福。

课时安排：建议2课时

学习过程：

（一）、预习达标

友情提示：充分读课文，不认识字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。

1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：

①、瞧，本课生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)

（）（）（）（） ( )

清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭．

（）（） ( )

奥．秘津．津乐道蕴．含

●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（）错误（）

●我来总结一下，我识字方法是: 。

●我能自己检查写对错正确（）个错误（）个

③在预习课文时我理解生词有：

2.这篇课文题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访对象是

。

●这篇课文我读了（）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（）◇默读。（）◇和同学一起读。（），我能正确流利读一遍。

3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面：

4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:

疑问一:

疑问二:

疑问三: （二）、学习探究

1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达思想感情。

学法提示：反复朗读课文，画出有感触词或句子，边读边思考:从哪些描写中可以看出“我”和山里“朋

友”有着深厚感情？

读读这些句子，把自己体会和同桌交流。

例如：啊，老桥，你如一位德高望重老人。

通过这段话我体会到：

。

再如：“我脚下长出须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树汁液，

在年轮里旋转、流淌。”

我从中体会到了：

。

我感受深句子还有：

。

我从中体会到了：

。

2、通读全文，看看文章开头和结尾，你能总结出课文有怎样写法？

。

3、这篇文章语言丰富生动，作者对山中景物观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化句

式来表现，是学习语言、积累语言好材料，细读课文选自己喜欢句子或段落背下来。

4、假设你是文中一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50

字左右写在习作练习本上)

（四）拓展延伸：

鼎湖山听泉

江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山

时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱

遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山石径，泠泠淙淙泉声就扑

面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，寻声

而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，

泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲

近故远娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远

地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮孩

子！

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃笑语。受泉声感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽

曲，竹木之青翠，都透着一股童稚生气，使进山之人如入清澈透明境界，身心了无杂尘，陡

觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸湿绿，犹如大海波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重钟声和欢快清亮泉声，在雨后宁静暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返孩子。

1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?

2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处？

3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处？

。

（五）相关链接：

1下面这两首古诗都写了山什么特点，请读一读，背下来。

登飞来峰【王安石】

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

黄山记

大自然是崇高，卓越而美。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山喷发手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里一个浑圆区域里，分布了这末多花冈岩山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下临深谷；幽潭傍依天柱。这些朱砂，丹红，紫霭色群峰，前拥后簇，高矮参差。三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。

这样布置后，它打开了它云库，拨给这区域，有倏来倏去云，扑朔迷离雾，绮丽多彩霞光，雪浪滚滚云海。云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。被雪浪拍击山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。它处处散下了天女花和高山杜鹃。它还特意委托风神带来名贵松树树种，播在险要处。黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。这样，大自然把紫红峰，雪浪云海，虚无缥缈雾，苍翠松，拿过来组成了无穷尽幻异景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇音乐鸟能唱出八个乐音。希世灵芝草，有珊瑚似肉芝。作为最高效果，它格外赏赐了只属于幸福少数人，极罕见摄身光。这种光最神奇不过。它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己面容身影。

2﹡山雨

学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受山雨韵味，体会作者对山雨喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨，继续学习通过联想和想象来表达独特感受方法。

学习重点：

通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨韵味，体会作者对山雨及大自然喜爱，同时感受语言优美。

学法提示：

读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。感受文章语言文字魅力，丰富积累；继续学习通过联想和想象来表达独特感受方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。

学习准备：搜集山林雨景图片、资料。

课时：一课时

学习过程：

一、预习达标

1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：

。

2、我能熟读课文，完成以下练习。

⑴在正确读音下画横线

一缕．（lùlǚ）清晰．（xī xí）

轻盈

．．（yíng yín ）啼啭．（zh uǎn z huàn）

⑵我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。

优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语

3、通过自读全文，我知道课文写了：

字里行间洋溢着作者对喜爱之情。

我还知道课文先写了，然后写

了，最后写。

4、我有几点疑问想与同学交流：

疑问一：

疑问二：

5、我搜集到相关资料是：

二、挑战自我

如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你思考批注在课文空白处。

1、想一想课文讲了哪些内容？你从中体会到了什么？

2、积累喜欢句子。

我来盘点：

A、本课生字我觉得比较难记是。我采用识记方法是

B、我抓住文章主要内容方法是：课题扩充法（）段意合并法（）重点突出发（）句子摘录法（）重点罗列法（）。

C、我搜集资料方法是：上网（）读书（）问别人（）没有搜集（）

三、合作探究

阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容同时思考是怎样来写。

1、通过自读全文，体会山雨韵味：

2、回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨，字里行间表达了怎样感情：

四、达标训练：

1、像一曲无字歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

这句话着笔于声音，作者运用手法描写了雨来时声音由及、由轻及重动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时特点，即“”、“”。

2、这清新绿色仿佛在雨雾中流动，流进我眼睛，流进我心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力色彩──“ ”。句中“ ”一词写出了山林“绿”，表现了山雨带给山林色彩变化。

3抄写喜欢德优美句子。

五、拓展延伸

雷雨

晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞小路上吃力地走着。白亮亮雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了。雨停了，太阳出来了，一条美丽彩虹高挂在蔚蓝色天空中，一股股清新空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。

1．短文按下雨过程，写了雨前、雨中、雨后情景、请用自己话概括。