第2课时 全等三角形

第2课时 全等三角形
第2课时 全等三角形

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一、选择题

第 2 课时全等三角形

1..如图,在△ ABC ,△ADE 中,BAC DAE = 90 °,AB = AC ,AD =AE ,点C,

D ,

E 三点在同一条直线上,连接BD ,BE .以下四个结论:

①BD =C E ;②BD ⊥CE;③ACE DBC= 45 °;④BE 2 2(AD2 AB2),

其中结论正确的个数是( )

A.1 B.2 C.3 D.4

第1 题第2 题第3 题第4 题

2..如图,已知边长为4 的正方形ABCD ,P 是BC 边上一动点(与B 、C 不

重合),连结AP ,作PE ⊥AP 交∠BCD 的外角平分线于 E .设BP = x ,△PCE面积为y ,则y 与x 的函数关系式是( )

A.y =2 x+1 B.y =

1

x -2x2 C.y =2 x-

1

x 2 D.y =2x

2 2

3..在等腰Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=8,F 是AB 边上的中点,点D、E 分别在AC、BC

边上运动,且保持AD=CE.连接DE、DF、EF.在此运动变化的过程中,下列结论:

①△DFE 是等腰直角三角形;②四边形CDFE 不可能为正方形;

③四边形CDFE 的面积保持不变;④△CDE 面积的最大值为

8.其中正确的结论有( ).

A.1 个B.2 个C.3 个D.4个

4..如图,已知l 1∥l 2∥l 3,相邻两条平行直线间的距离相等,且都等于 1 ,

若等腰直角△ ABC 的三个顶点分别在这三条平行直线上,则AB 的长是() A.2 B.C.D.

5.△ABC 中,AB=AC=5,BC=8,点P 是BC 边上的动点,过点P 作PD⊥AB 于点D,PE⊥AC

于点E,则PD+PE 的长是( )

A.4.8 B.4.8 或3.8 C.3.8 D.5

6..在锐角△ ABC 中,AH 是BC 边上的高,分别以

AB 、AC 为一边,向外作正方形ABDE 和ACFG ,

连接CE 、BG 和EG ,EG 与HA 的延长线交于点

M ,下列结论:① BG =CE ;②BG ⊥CE ;③ AM 是

△AEG 的中线;④ EAM ABC,

其中正确结论的个数是()

A.1 个B.2个

C.3 个D.4个第6 题

10

B

二、 填空题 7. . 长为 l 的一根绳,恰好可围成两个全等三角形,则其中一个三角形的最长边 x 的取值范围为 .

8. .如图,等边△ABC 的边长为 3,F 为 BC 边上的动点,FD ⊥AB 于 D ,FE ⊥AC 于 E , 则 DE 长的最小值为 .

第 8 题 第 9 题

第 10 题

9

. .如图,BA 1 和 CA 1 分别是△ABC 的内角平分线和外角平分线,BA 2 是∠A 1BD 的角平分线, CA 2 是∠A 1CD 的角平分线,BA 3 是∠A 2BD 的角平分线,CA 3 是∠A 2CD 的角平分线,若 ∠A 1=α,则∠A 2013 为 . 10. . 如图, Rt △ ABC 中, ∠ ACB = 90 °, AC = 4 , 将斜边 AB 绕点 A 逆时针旋转 90 °至 AB ′, 连接 B ′C , 则△ AB ′C 的面积为 . 三、 解答题 1. 如图,已知∠ABC ,分别以 AB 和 BC 为边向外作等边△ABD 和等边△BCE ,连接 AE ,

CD .

(1) 求证:AE =CD ;

(2) 若 DB 垂直平分 CE ,求∠ABC 的大小.

C

E

A

D

2 1

2. . 已知∠ ACD = 90 °, MN 是过点 A 的直线, AC = DC , DB ⊥ MN 于点 B ,

如图( 1 ) 易证 BD + A B = CB , 请根据提示完成证明: 证明: 过点 C 作 CE ⊥ CB 于点 C , 与 MN 交于点 E

( 1 ) 当 MN 绕 A 旋转到如图( 2 ) 和图( 3 ) 两个位置时, BD 、 AB 、CB 满足什么样关系式, 请写出你的猜想, 并对图( 2 ) 给予证明. ( 2 ) MN 在绕点 A 旋转过程中, 当∠ BCD = 30 °, BD = CB =___.

时, 则 CD =___,

2

13..在△ABC 中,AB =AC ,∠BAC =α(0 °<α<60 °),将线段BC 绕点 B 逆时

针旋转60 °得到线段BD .

(1 )如图 1 ,直接写出∠ABD 的大小(用含α的式子表示);

(2 )如图2 ,∠BCE = 150 °,∠ABE = 60 °,判断△ ABE 的形状并加以证明;

(3 )在(2 )的条件下,连接DE ,若∠ DEC = 45 °,求α 的值.

12 .过程如下:

过点C 作CE ⊥ CB 于点C ,与MN 交于点E

∵∠ACB + ∠BCD = 90 °,∠ACB + ∠ACE= 90 °,∴∠BCD = ∠ACE .∵ 四边形ACDB 内角和为360 °,∴ ∠ BDC +∠ CAB = 180 °.

∵∠EAC + ∠CAB= 180 °,∴∠EAC = ∠BDC .

又∵ AC = DC ,∴ △ ACE ≌ △ DCB ,∴ AE =DB,CE = CB ,

∴△ECB 为等腰直角三角形,∴BE =CB .

又∵BE = AE + AB ,∴BE =B D +A B ,∴BD +A B =CB .

(1 )如图(2 ):AB BD2CB .

证明:过点C 作CE ⊥ CB 于点C ,与MN 交于点 E ,

∵∠ACD = 90 °,

∴∠ACE = 90 °- ∠DCE ,∠BCD = 90 °- ∠ECD ,

∴∠BCD = ∠ACE .

∵DB ⊥MN ,

∴∠CAE = 90 °- ∠AFC ,∠D = 90 °- ∠BFD ,

∵∠AFC = ∠BFD ,

∴ ∠ CAE = ∠ D ,又AC = DC ,

∴△ACE ≌△DCB ,

∴AE = DB ,CE = CB ,

∴△ECB 为等腰直角三角形,

∴BE =CB .又BE =AB -AE ,

∴BE = AB - B D ,

∴AB -B D =CB .

如图(3 ):BD - A B =CB.

证明:过点C 作CE ⊥ CB 于点C ,与MN 交于点 E ,

∵∠ACD = 90 °,

∴∠ACE = 90 °+ ∠ACB ,∠BCD = 90 °+ ∠ACB ,

∴∠BCD = ∠ACE .

∵DB ⊥MN ,

∴∠CAE = 90 °- ∠AFB ,∠D = 90 °- ∠CFD ,

∵∠AFB = ∠CFD ,

∴ ∠ CAE = ∠ D ,又AC = DC ,

∴△ACE ≌△DCB ,

∴AE = DB ,CE = CB ,

∴△ECB 为等腰直角三角形,

∴BE =CB .又BE =AE -AB ,

∴BE =BD -A B ,∴BD -AB =CB .

(2 )MN 在绕点 A 旋转过程中,这个的意思并没有指明是哪种情况,∴ 综合了第一个图和第二个图两种情况

若是第1 个图:易证△ ACE ≌ △ DCB ,CE =CB ,

∴ △ ECB 为等腰直角三角形,

∴∠AEC = 45 °= ∠ CBD ,

过D 作DH ⊥ CB .则△ DHB 为等腰直角三角形.

BD =BH ,

∴BH = DH = 1 .

直角△ CDH 中,∠ DCH = 30 °,

∴CD = 2 D H =2,CH =.∴CB =+ 1

若是第二个图:过 D 作DH ⊥CB 交CB 延长线于

H .解法类似上面,CD = 2 ,但是CB = ﹣1 .

13 .(1 )解:∵AB =A C ,∠A =α,

∴∠ABC =∠ACB=(180 °﹣∠A )= 90 °﹣α,

∵∠ABD = ∠ABC ﹣∠DBC ,∠DBC =60 °,

即∠ABD =30 °﹣α;

(2 )△ABE 是等边三角形,

证明:连接AD ,CD ,ED ,

∵ 线段BC 绕B 逆时针旋转60 °得到线段BD ,则

BC = BD ,∠ DBC = 60 °,

∵ ∠ABE = 60 °,

∴∠ABD =60 °﹣∠DBE = ∠EBC =30 °﹣α,且△BCD 为等边三角形,在△ ABD 与△ ACD 中

∴△ABD ≌△ACD (SSS ),

∴∠BAD =∠CAD = ∠BAC =α,

∵∠BCE = 150 °,

∴∠BEC =180 °﹣(30 °﹣α)﹣150 °= α=∠BAD ,

又∵ ∠ EBC =∠ABD ,BD = BC ,

∴△ABD ≌△EBC (AAS ),

∴AB = BE ,

∴ △ ABE 是等边三角形;

(3 )解:∵∠BCD = 60 °,∠BCE = 150 °,

∴∠DCE = 150 °﹣60 °= 90 °,

∵∠DEC = 45 °,

∴ △ DEC 为等腰直角三角形,

∴DC = CE= BC ,

∵∠BCE = 150 °,

∴∠EBC =(180 °﹣150 °)= 15 °,

∵∠EBC =30 °﹣α=15 °,∴α=30 °.

全等三角形判定公开课教案

13.2.2三角形全等的判定—边角边(S.A.S) 公开课教案 授课教师:乐山市市中区关庙中学雷万建 一、背景介绍与教学资料 本教材强调直观和操作,在观察中学会分析,在操作中体验变换。教材的编排淡化概念的识记,强调图形性质的探索。全等三角形的判定是今后证明线段相等和角相等的重要工具,是学习后续课程的必要基础。在教学呈现方式上,改变了“结论——例题——练习”的陈述模式,而采用“问题——探索——发现”等多种研究模式。在直观感知、操作确认的基础上,适当地进行数学说理,将两者有机地结合起来,让学生体验说理的必要性,用自己的语言说明理由,学会初步说理。 二、教学设计 教学内容分析 本节课的主要内容是探索三角形全等的条件“边角边”以及利用“S.A.S”判定基本事实证明三角形全等。学生通过自己实验,经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的方法。由于本节课是学生探索三角形全等的条件的第一课时,所以对学生来讲是一次知识的飞跃,也为下面几节课的探索做铺垫。 教学目标: 1、知识与技能:

探索、领会“S.A.S”判定两个三角形全等的方法 2、过程与方法: 经历探索三角形全等的判定方法的过程,能灵活地运用三角形全等的条件,进行有条理的思考和简单推理,并能利用三角形的全等解决实际问题,体会数学与实际生活的联系。 3、情感态度与价值观: 培养学生合理的推理能力,感悟三角形全等的应用价值,体会数学与实际生活的联系。重难点与关键: 1、重点:会用“边角边”证明两个三角形全等。 2、会正确运用“S.A.S”判定基本事实,在实践观察中正确选择判定三角形的方法。同时 通过作图,论证S.S.A不能证明两个三角形一定全等。既是难点也是关键点。 教学方法: 采用“问题----操作---结论—运用”的教学方法,让学生有一个直观的感受。 教学过程: 一、创设情境。 1、因铺设电线的需要,要在池塘两侧A、B处各埋设一根电线杆(如图),因无法直接量出A、B两点的距离,现有一足够的米尺。怎样测出A、B两杆之间的距离呢?。(图见课件) 2、复习全等三角形的性质,复习提问构成全等三角形的六个元素,列举单独的一个或两个元素不能判定两三角形全等。要三个元素有S.S.S、S.A.S、A.S.A、A.A.S、A.A.A、S.S.A

人教版八年级数学上全等三角形课时练习及答案

人教版八年级数学上全等三角形课时练习及答案 第1课时全等三角形 、选择题 △ ABg A DCB,且AB=DC,贝U / DBC等于( 1.如图,已知 B. / DCB C. / ABC D. / ACB 2 .已知△ ABC^^ DEF, AB=2, AC=4, △ DEF的周长为偶数,则EF的长为( E 3.已知△ABC^^ DEF, / A=50° / B=65°DE=18cm,则/ F=_°AB= _______________ cm. 4 .如图,△ ABC绕点A旋转180。得到△ AED,则DE与BC的位置关系是 _____________________ ,数量关系是 三、解答题 5 .把△ ABC绕点A逆时针旋转,边AB旋转到AD,得到△ ADE,用符号么”表示图中与△ ABC全等的三角 形,并写出它们的对应边和对应角. 6 .如图,把△ ABC沿BC方向平移,得到△ DEF. 求证:AC// DF。 7 .如图,△ ACF^A ADE, AD=9, AE=4,求DF 的长. (第7 题)

第2课时三角形全等的条件(1) 一、选择题 1 .如果△ ABC的三边长分别为3 , 5 , 7 , △ DEF的三边长分别为3 , 3x — 2 , 2x—1,若这两个三角形全 等, 则x等于( 7 A.- 3 二、填空题 2.如图,已知 B. 3 C. 4 D. 5 要使△ ABC^^ DCB,还需知道的一个条件是 AC=DB, B, D, C, E在一条直线上,要利用 B 3 .已知AC=FD BC=ED 点 △ ACE^ △_____ . 4 .如图△ ABC中,AB=AC现想利用证三角形全等证明/ B=Z C, 则图中所添加的辅助线应是_________________________ . 二、解答题如图,求证: 如图, 如图, (第4题) “ ssS'还需添加条件 若证三角形全等所用的公理是 A , E , C, F 在同一条直线上,AB=FD, BC=DE, AE=FC △ ABC^A FDE (第5 题) (第 6 题) AB=AC, BD=CD 那么/ AB=AC AD = AE CD=BE 求证:/ DAB=Z EAC ,得SSS公理,

第十二章全等三角形教案

第十二章全等三角形教案 篇一:人教版第十二章《全等三角形》一一最新版 12. 1全等三角形教学目标1.知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;2.知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等; 3.能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边.教学重点全等三角形的性质.教学难点找全等三角形的对应边、对应角.教学过程I .提出问题,创设情境1、问题:你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?AAlCIl这两个三角形是完全重合的.2.学生自己动手(同桌两名同学配合)取一张纸, 将自己事先准备好的三角板按在纸上,画下图形,照图形裁下来,纸样与三角板形状、大小完全一样.3.获取概念让学生用自己的语言叙述:全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边,以及有关的数学符号.形状与大小都完全相同的两个图形就是全等形.要是把两个图形放在一起,能够完全重合,?就可以说明这两个图形的形状、大小相同.概括全等形的准确定义:能够完全重合的两个图形叫做全等形.请同学们类推得出全等三角形的概念,并理解对应顶点、对应角、对应边的含义?仔细阅读课本中”全等”符号表示的要求.1【.导入新课利用投影片演示将AABC沿直线BC平移得ADEF;将AABC沿BC翻折180° 得到ZiDBC;将Z?ABC 旋转180° 得AAED. ADADEBCBC 甲EF 乙D B丙C议一议:各图中的两个三角形全等吗?不难得出:AABC9Z?DEF, ΔABC^ΔDBC, ΔABC^ΔAED.(注虑强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上)启示:一个图形经过平移、翻折、旋转后,位置变化了,?但形状、大小都没有改变,所以平移、翻折、旋转前后的图形全等,这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略.观察与思考:寻找中图中两三角形的对应元素,它们的对应边有什么关系?对应角呢?(引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系)得到全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等.全等三角形的对应角相等.[例1]如图,AOCA^Z?OBD, C和B, A和D是对应顶点,?说出这两个三角形中相等的边和角.CAB问题:AOCABZiOBD,说明这两个三角形可以重合,?思考通过怎样变换可以使两三角形重合?将AOCA翻折可以使Δ0CA与AOBD重合.因为C和B、A和D是对应顶点,?所以C和B重合,A和D 重合.DZC=ZB:ZA=ZD; ZAOC=ZDOB. AC二DB; OA=OD; OC二OB. 总结:两个全等的三角形经过一定的转换可以重合.一般是平移、翻转、旋转的方法.[例

新人教版八年级全等三角形教案

11.1全等三角形 教学目标:1了解全等形及全等三角形的的概念; 2 理解全等三角形的性质 3 在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念,培养学生 的几何直觉, 4 学生通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形 的体验在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣 重点:探究全等三角形的性质 难点:掌握两个全等三角形的对应边,对应角 教学过程: 观察下列图案,指出这些图案中中形状与大小相同的图形 问题:你还能举出生活中一些实际例子吗? 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 思考: 一个图形经过平移、翻折、旋转后,位置变化了,但形状、大小都没有改变,即平移、翻折、旋转前后的图形全等。 “全等”用 表示,读作“全等于” 两个三角形全等时,通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上,如

DEF ABC ??和全等时,点A 和点D ,点B 和点E ,点C 和点F 是对应顶点,记作DEF ABC ??? 把两个全等的三角形重合到一起,重合的顶点叫做对应顶点,重合的边叫做对应边,重合 的角叫做对应角 思考:如上图,13。1-1DEF ABC ???,对应边有什么关系?对应角呢? 全等三角形性质: 全等三角形的对应边相等; 全等三角形的对应角相等。 思考: (1)下面是两个全等的三角形,按下列图形的位置摆放,指出它们的对应顶点、对应边、对应角 D A D B D (2)将ABC ?沿直线BC 平移,得到DEF ?,说出你得到的结论,说明理由? B E (3)如图,,A C D A B E ???AB 与AC ,AD 与AE 是对应边,已知: 30,43=∠=∠ B A ,求AD C ∠的大小。 B C

第十二章全等三角形知识点归纳

第十二章 全等三角形 一、知识要点 1、“全等”的理解 全等的图形必须满足:(1)形状相同的图形;(2)大小相等的图形; 即能够完全重合的两个图形叫全等形。同样我们把能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 当两个三角形完全重合时,互相重合的顶点叫做对应顶点,互相重合的边叫做对应边,互相重合的角叫做对应角。 (1)全等三角形对应角所对的边是对应边,两个对应角所夹的边是对应边; (2)全等三角形对应边所对的角是对应角,两条对应边所夹的角是对应角; (3)有公共边的,公共边一定是对应边; (4)有公共角的,角一定是对应角; (5)有对顶角的,对顶角一定是对应角; 2、全等三角形的判定和性质 3、证题的思路: (A S A )(A A S )???? ?? ??? ????? ??? ??? ??? ?????? ???? ?? ?? 找夹角已知两边找直角找另一边边为角的对边找任一角找夹角的另一边已知一边一角边为角的邻边找夹边的另一角找边的对角找夹边已知两角找任一边(SAS) (HL)(SSS) (AAS)(SAS)(ASA)(AAS) 4、应注意的问题 (1)要正确区分“对应边”与“对边”、“对应角”与“对角”的不同含义; (2)符号“≌”表示的双重含义:①“∽”表示形状相同;②“=”表示大小相等; (3)表示两个三角形全等时,表示对应的顶点的字母要写在相对应的位置上; (4)要正确区分判定三角形全等的结论的不同含义;

(5)要记住“有三个角对应相等”或“有两边及其中一边的对角对应相等”的两个三角形不一定全等. 5、角平分线的性质及判定 性质:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等 判定:到一个角的两边距离相等的点在这个角平分线上 6、全等三角形问题中常见的辅助线的作法 (1)连接法(连接公共边构造三角形全等); (2)延长法(延长至相交、倍长中线) (3)截长补短法(适合于证明线段的和、差等问题) (4)遇到角平分线,可以自角平分线上的某一点向角的两边作垂线 二、考点解密 (1)常见全等的判定和性质考察 1、已知△ABD ≌△CDB ,AB 与CD 是对应边,那么AD= ,∠A= ; 2、如图,已知△ABE ≌△DCE ,AE=2cm ,BE=1.5cm ,∠A=25°∠B=48°;那么DE= cm ,EC= cm ,∠C= 度;∠D= 度; C B A F E D C B A 第2小题 第3小题 第4小题 3、如图,△ABC ≌△DBC ,∠A=800,∠ABC=300 ,则∠DCB= 度; 4、如图,已知,∠ABC =∠DEF ,AB =DE ,要说明△ABC ≌△DEF ,(1)若以“SAS ”为依据,还须添加的一个条件为 ; (2)若以“ASA ”为依据,还须添加的一个条件为 ;(3)若以“AAS ”为依据,还须添加的一个条件为 ; 5.已知△ABC ≌△DEF ,△DEF 的周长为32 cm ,DE =9 cm ,EF =12 cm 则AB =____________,BC =____________,AC =____________. 6.一个三角形的三边为2、5、x ,另一个三角形的三边为y 、2、6,若这两个三角形全等,则x +y =__________. 7.下列命题中正确的是( ) ①全等三角形对应边相等; ②三个角对应相等的两个三角形全等; ③三边对应相等的两三角形全等;④有两边对应相等的两三角形全等。 A .4个 B 、3个 C 、2个 D 、1个 8.对于下列各组条件,不能判定△ABC ≌△C B A '''的一组是 ( ) (A)∠A=∠A ′,∠B=∠B ′,AB=A ′B ′ (B)∠A=∠A ′,AB=A ′B ′,AC=A ′C ′ (C)∠A=∠A ′,AB=A ′B ′,BC=B ′C ′(D)AB=A ′B ′,AC=A ′C ′,BC=B ′C ′

第十二章全等三角形判定第二课时优秀教学设计

第十二章 全等三角形 12.1 全等三角形 第2课时 “边角边”判定三角形全等 1.掌握“边角边”条件的内容. 2.能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等. 重点 “边角边”条件的理解和应用. 难点 指导学生分析问题,寻找判定三角形全等的条件. 一、复习引入 1.什么是全等三角形? 2.全等三角形有哪些性质? 3.“SSS ”具体内容是什么? 二、新知探究 已知△ABC ,画一个三角形△A′B′C′,使AB =A′B′∠B =∠B ′,BC =B′C′. 教师画一个三角形△ABC. 先让学生按要求讨论画法,再给出正确的画法. 操作: (1)把画好的三角形剪下和原三角形重叠,观察能重合在一起吗? (2)上面的探究说明什么规律? 总结:判定两个三角形全等的方法:两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等,简写成“边角边”或“SAS ”. 三、举例分析 多媒体出示教材例2. 例2 如图,有一池塘,要测池塘两端A ,B 的距离,可先在平地上取一个点C ,从点C 不经过池塘可以直接到达点A 和B.连接AC 并延长到点D ,使CD =CA.连接BC 并延长到点E ,使CE =CB.连接DE ,那么量出DE 的长就是A ,B 的距离,为什么? 分析:如果证明△ABC ≌△DEC ,就可以得出AB =DE. 证明:在△ABC 和△DEC 中, ???CA =CD , ∠1=∠2,CB =CE , ∴△ABC ≌△DEC(SAS ). ∴AB =DE.

归纳解决实际问题的一般方法是:分析实际问题,按要求画出图形,根据图形及已知条件选择对应的方法. 四、课堂练习 如图,已知AB=AC,点D,E分别是AB和AC上的点,且DB=EC.求证:∠B=∠C. 学生先独立思考,然后讨论交流,用规范的书写完成证明过程. 五、小结与作业 1.师生小结: (1)“边角边”判定两个三角形全等的方法. (2)在判定两个三角形全等时,要注意使用公共边和公共角. 2.布置作业:教材习题12.2第3,4题. 本节课的重点是让学生认识掌握运用“边角边”判定两个三角形全等的方法,让学生自己动手操作,合作交流,通过学生之间的质疑讨论,发现此定理中角必为夹角,从而得出“边角边”的判定方法.不仅学习了知识,也训练了思维能力,对三角形全等的判定(SAS)掌握的也好,但要强调书写的格式的规范,同时让学生感受到在证明分别属于两个三角形的线段或角相等的问题时,通常通过证明这两个三角形全等来解决.

全等三角形第一课时教学设计

全等三角形第一课时教学设计 学习者特征分析 (1)起点能力水平:此阶段的学生已知道三角形的一些概念和基本性质,如边,角,顶点,角平分线,中线,高等,同时也认识一些基础图形:线、圆、正方形、长方形等。 (2)认知结构特点:大部分学生对以前所学内容掌握的比较扎实,只有少部分学生学习能力较差,跟不上教学进度。 (3)学习动机及态度:此阶段学生好奇心强,尤其在成绩较好、能力强的人身上体现更加明显,但此时期的学生叛逆心理增强,会有不少学生不再以长者的赞许为学习动力。 教材分析 本节课是新人教版义务教育课程标准实验教材数学八年级上册第十一章第一课时的内容,本章围绕全等三角形,主要学习全等三角形的有关概念和性质,三角形全等的条件以及角平分线的性质,学生在七年级教材中学过了线段、角、相交线等与三角形有关的知识和一些简单的说理内容,这为全等三角形的学习奠定了基础,并且在今后学习等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线等内容中都要通过证明两个三角形全等来加以解决。 教学设计理念 在教学过程中,有意创设诱人的知识情景,增加学生的好奇心、求知欲,产生自觉学习的内在动机,不断提高学生的智慧,发挥其潜力,促进学生的智能发展。 教学目标 1.知识与技能目标 (1)了解全等形和全等三角形的概念,掌握全等三角形的性质。 (2)能用符号正确表示两个三角形全等,能找出全等三角形的对应元素。2. 过程与方法目标

在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念,培养学生的几何直觉,通过全等三角形有关概念的学习,提高学生数学概念的辨析能力,通过找出全等三角形的对应元素,培养学生的识图能力。 3.态度价值观目标 通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神,通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧,培养学生科学的学习态度及自信,互相尊重的健全人格。 教学重点和难点 重点:全等三角形的概念和性质. 难点:找出全等三角形的对应边、对应角. 教学内容本节课提出了全等形、全等三角形、全等三角形的对应顶点、对应边、对应角等概念以及利用全等三角形的概念得到全等三角形的性质,是一节基础课,是以以前学过的三角形知识为基础,根据全等三角形的性质得到对应边相等、对应角相等是今后证明线段和角相等的基本方法。 教学方法和手段:以互动中探究,比较中认知,组织教学,激发学生求知欲。 教学过程 一.提出问题,创设情境 1、展示生活图片(全等图形),提出问题:①指出图案中形状与大小相同的图形。 ②你还能再举出生活中的一些实例吗? 【活动】将展示的两个图形(全等三角形)重叠在一起,要求学生观察同时引入全等形、全等三角形的概念。要求学生动手剪一剪 2.学生自己动手(每小组四名同学自主探讨) 剪出一个三角形,找两个学生到黑板上演示将三角形平移、翻折、旋转后的图形画出来。并观察与原三角形有何联系(引导学生观察图形,得出结论) 3.获取概念

全等三角形(第5课时)

2.5.5全等三角形的判定(SSS )(第5课时) 教学目标: 1、使学生理解“边边边”公理的内容,能运用“边边边”公理证明三角 形全等,为证明线段相等或角相等创造条件; 2、继续培养学生画图、实验,发现新知识的能力。 重点难点: 1、难点:让学生掌握“边边边”公理的内容和运用公理的自觉性; 2、重点:灵活运用“SSS ”识别两个三角形是否全等。 教学过程: 一、创设问题情境,引入新课 请问同学,老师在黑板上画得两个三角形,△ABC 与△'''A B C 全等吗?你是如何识别的。 (同学们各抒己见,如:动手用纸剪下一个三角形,剪下叠到另一个三角形 上,是否完全重合;测量两个三角形的所有边与角,观察是否有三条边对应相等,三个角对应相等。) 上一节课我们已经探讨了两个三角形只满足一个或两个边、角对应相等条件 时,两个三角形不一定全 等。满足三个条件时,两个三角形是否全等呢?现在,我们就一起来探讨研 究。 二、实践探索,总结规律 1、问题1:如果两个三角形的三条边分别相等,那么这两个三角形会全等吗? 做一做:给你三条线段a 、b 、c ,分别为4cm 、3cm 、4.8cm ,你能画出这个三角形吗? 先请几位同学说说画图思路后,教师指导,同学们动手画,教师演示并叙述C B A

书写出步骤。 步骤: (1)画一线段AB使它的长度等于c(4.8cm). (2)以点A为圆心,以线段b(3cm)的长为半径画圆弧;以点B为圆心,以线段a(4cm)的长为半径画圆弧;两弧交于点C. (3)连结AC、BC. △ABC即为所求作 把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起,你们会发现什么? 换三条线段,再试试看,是否有同样的结论 请你结合画图、对比,说说你发现了什么? 同学们各抒己见,教师总结:给定三条线段,如果它们能组成三角形,那么所画的三角形都是全等的。 这样我们就得到识别三角形全等的一种简便的方法:如果两个三角形的三条边分别对应相等,那么这两个三角形全等.简写为“边边边”,或“SSS”。 2、问题2:你能用相似三角形的识别法解释这个(SSS)三角形全等的识别法吗? (我们已经知道,三条边对应成比例的两个三角形相似,而相似比为1时,三条边就分别对应相等了,这两个三角形不但形状相同,而且大小都一样,即为全等三角形。) 3、问题3、你用这个“SSS”三角形全等的识别法解释三角形具有稳定性吗?(只要三角形三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就完全确定了) 4、范例: 例1 如图19。2.2,四边形ABCD中,AD=BC,A B=DC,试说明△ABC ≌△CDA. 解:因为AD=BC,AB=DC, 又因为AC是公共边,由(SSS)全等判别法,可知 △ABC≌△CDA 5、练习: P84 练习1、2 图 24.2.2

全等三角形教学构思

全等三角形的复习课教学设计 《全等三角形》是八年级上册的内容,由于间隔时间有点长所以遗忘较多,但全等三角形是学习初中几何的基础和工具也是中考必考内容。本节课是全等三角形的全章复习课第二课时,第一课时帮助学生理清了全等三角形全章知识脉络,了解了全等三角形的概念,性质、判定和基础运用。因此本节课主要是对学生所学的全等三角形知识进行查缺补漏,通过考点分析、归纳、运用,提高了学生综合运用全等三角形解决问题的能力,并对中考中对全等三角形考察方向有一个初步的感知,为以后的复习指明方向。在练习的过程中,我特别注意强调了知识之间的相互联系,使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯;充分发挥学生的主体作用,教学中通过复习全等三角形证明对学生的推理能力、发散思维能力和概括归纳能力将有所提高. 复习目标: 1.进一步了解全等三角形的概念,掌握三角形全等的条件和性质;会应用全等三角形的性质与判定解决有关问题. 2.在题组训练的过程中,引导学生总结出全等三角形解题的模型,培养学生归纳总结的能力,使学生体会数形结合思想、转化思想在解决问题中的作用. 3.培养学生把已有的知识建立在联系的思维习惯,并鼓励学生积极参与数学活动,在活动中学会思考、讨论、交流与合作。 重点、难点:提高运用全等三角形解决几何证明的能力 教法与学法:以“自主探究”为主,小组合作,以练代讲,教师归纳总结。 教学过程 本节课是全等三角形全章的复习课,本节课我主要采用以练代讲,学生“练后思”的模式,帮助学生搜整《全等三角形》全章知识脉络,通过知识回顾、典例探究、变式题目、小结反思、拓展延伸几个梯次递进的教学活动达成教学目标,考点一针对学生在平时作业中构造全等三角形时的疑惑,将问题习题化经行答疑;考点二将三角形和四边形问题结合起来——让知识网络化;考点三将三角形与圆的相关知识联系起来,将圆的问题转化为三角形的相关问题,使习题简单化。在具体的教学教学过程中给予学生充足的时间让学生自主学习,先形成自己的全等三角形知识认知体系,尝试完成练习;给予学生充足的空间展示学习结果,通过讨论交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课的教学目的,实现课堂教学最优化。

第一课时全等三角形练习

一、选择题 1.如图,点A、B、C、D在同一条直线上,AE=DF,CE=BF,要使得△ACE≌△DBF,则需要添加的一个条件可以是() A.AE∥DF B.CE∥BF C.AB=CD D.∠A=∠D 2.如图,AC与BD相交于点O,AB∥CD,AB=CD,则图中的全等三角形共有() A.1对B.2对C.3对D.4对 3.已知图中的两个三角形全等,图中的字母表示三角形的边长,则∠1等于() A.72°B.60°C.50°D.58° 4.如图,△ABC≌△DEF,DF和AC,FE和CB是对应边.若∠A=100°,∠F=46°,则∠DEF 等于() A.100°B.54°C.46°D.34° 5.如图,两个三角形△ABC与△BDE全等,观察图形,判断在这两个三角形中边DE的对应边为()

A.BE B.AB C.CA D.BC 6.如图,已知△ABC,下面甲、乙、丙、丁四个三角形中,与△ABC全等的是() A.甲B.乙C.丙D.丁 7.如图,已知E,B,F,C四点在一条直线上,EB=CF,∠A=∠D,添加以下条件之一,仍不能证明△ABC≌△DEF的是() A.∠E=∠ABC B.AB=DE C.AB∥DE D.DF∥AC 二、填空题 1.如图,AB=AD,AC=AE,请你添加一个适当的条件:,使得△ABC≌△ADE. 2.如图,线段AB,CD相交于点O,AO=BO,添加一个条件,能使△AOC≌△BOD,所添加的条件可以是

3.如图,△ABC≌△DCB,A、B的对应顶点分别为点D、C,如果AB=6cm,BC=12cm,AC=10cm,DO=3cm,那么OC的长是cm. 4.如图,已知∠ABC=∠DEF,BE=FC,要证明△ABC≌△DEF,若以“ASA”为依据,还需要添加的条件. 5.如图,线段AB与CD相交于点O,且OA=OD,连接AC,BD,要说明△AOC≌△DOB,还需添加的一个条件是.(只需填一个条件即可) 6.如图,在△ABC中,AB=3,AC=2,BC边上的中线AD的长是整数,则AD=. 7.如图,△ACB≌△A′CB′,∠BCB′=37°,则∠ACA′的度数为. 8.如图,△ABC≌△A′B′C′,其中∠A=46°,∠B′=27°,则∠C=°.

人教版八年级上数学全等三角形分课时练习及答案

A · E C D (第5题) ^ B C D E (第4题) A O 《 B C (第1题) A B F E ) C (第6题) A @ F E D (第7题) 人教版八年级数学上全等三角形课时练习及答案 第1课时 全等三角形 一、选择题 1.如图,已知△ABC ≌△DCB ,且AB=DC ,则∠DBC 等于( ) A .∠A B .∠DCB C .∠ABC D .∠ACB 2.已知△ABC ≌△DEF ,AB=2,AC=4,△DEF 的周长为偶数,则EF 的长为( ) A .3 B .4 C .5 D .6 [ 二、填空题 3.已知△ABC ≌△DEF ,∠A=50°,∠B=65°,DE=18㎝,则∠F=___°,AB=____㎝. 4.如图,△ABC 绕点A 旋转180°得到△AED ,则DE 与BC 的位置关系是___________,数量关系是___________. 三、解答题 5.把△ABC 绕点A 逆时针旋转,边AB 旋转到AD ,得到△ADE ,用符号“≌”表示图中与△ABC 全等的三角形,并写出它们的对应边和对应角. : 6.如图,把△ABC 沿BC 方向平移,得到△DEF . 求证:AC ∥DF 。 7.如图,△ACF ≌△ADE ,AD =9,AE =4,求DF 的长. .

A ; D B C (第2题) A F E : D B (第3题) A B C (第4题) 第2课时三角形全等的条件(1) 一、选择题 1.如果△ABC的三边长分别为3,5,7,△DEF的三边长分别为3,3x-2,2x-1,若这两个三角形全等,则x等于() A.7 3 B.3 C.4 D.5 二、填空题 2.如图,已知AC=DB,要使△ABC≌△DCB,还需知道的一个条件是________. 》 3.已知AC=FD,BC=ED,点B,D,C,E在一条直线上,要利用“SSS”,还需添加条件___,得△ACB≌△FDE. 4.如图△ABC中,AB=AC,现想利用证三角形全等证明∠B=∠C,若证三角形全等所用的公理是SSS公理,则图中所添加的辅助线应是_____________________. 二、解答题 { 5.如图,A,E,C,F在同一条直线上,AB=FD,BC=DE,AE=FC. 求证:△ABC≌△FDE. 6.如图,AB=AC,BD=CD,那么∠B与∠C是否相等为什么 % 7.如图,AB=AC,AD = AE,CD=BE.求证:∠DAB=∠EAC.、 D C E F B A & (第6题) A B ( D D C E B A (第7题)

第十二章全等三角形知识点及单元测试题解析

第十二章 全等三角形知识点总结 一、全等三角形的性质; 全等三角形的对应边相等,全等三角形的对应角相等。 二、全等三角形的判定方法: 一般三角形的判定方法:边角边(SAS )、角边角(ASA )、角角边(AAS )、边边边(SSS ) 直角三角形的判定方法:除了以上四种方法之外,还有斜边、直角边(HL ) 全等三角形的证明过程: ①找已知条件,做标记; ②找隐藏条件,如对顶角、等腰三角形、平行四边形、公共边、公共角等; ③对照定理,看看还是否需要构造条件。 全等三角形的证明思路: ? ? ? ?? ??? ???? ? ???????? ? ???????? ????? ??)找任意一边()找两角的夹边(已知两角)找夹已知边的另一角()找已知边的对角()找已知角的另一边(边为角的邻边)任意角(若边为角的对边,则找已知一边一角)找第三边() 找直角()找夹角(已知两边AAS ASA ASA AAS SAS AAS SSS HL SAS 三、角平分线的性质: 角的平分线上的点到角的两边的距离相等。 符号语言: ∵OP 平分∠MON (∠1=∠2),PA ⊥OM ,PB ⊥ON , ∴PA =PB . 四、角平分线的判定方法: 角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上。符号语言: ∵PA ⊥OM ,PB ⊥ON ,PA =PB ∴∠1=∠2(OP 平分∠MON ) 角平分线的画法:

第十一章 全等三角形测试题(A ) 一、选择题(每小题4分,共40分) 1、下列说法正确的是( ) A :全等三角形是指形状相同的两个三角形 C :全等三角形的周长和面积分别相等 C :全等三角形是指面积相等的两个三角形 D :所有的等边三角形都是全等三角形 2、如图:若△AB E ≌△AC F ,且AB=5,AE=2,则EC 的长为( ) A :2 B :3 C :5 D :2.5 3、如图:在△ABC 中,AB=AC ,∠BAD=∠CAD ,则下列结论:①△ABD ≌△ ACD ,②∠B=∠C ,③BD=CD ,④AD ⊥BC 。其中正确的个数有( ) A :1个 B :2个 C :3个 D :4个 4、如图:AB=AD ,AE 平分∠BAD ,则图中有( )对全等三角形。 A :2 B :3 C :4 D :5 5、如图:在△ABC 中,AD 平分∠BAC 交BC 于D ,AE ⊥BC 于E , ∠B=40°,∠BAC=82°,则∠DAE=( ) A :7 B :8° C :9° D :10° 6、如图:在△ABC 中,AD 是∠BAC 的平分线,D E ⊥AC 于E , DF ⊥AB 于F ,且FB=CE ,则下列结论::①DE=DF ,②AE=AF , ③BD=CD ,④AD ⊥BC 。其中正确的个数有( ) A :1个 B :2个 C :3个 D :4个 7、如图:EA ∥DF ,AE=DF ,要使△AEC ≌△DBF ,则只要( ) A :AB=CD B :EC=BF C :∠A=∠ D D :AB=BC 8、如图:在不等边△ABC 中,PM ⊥AB ,垂足为M ,PN ⊥ (第2题) F E C B A (第4题) E D C B A (第7题) F E D C B A (第3题) D C B A (第5题)D C B A F E (第6题) C B A N M Q (第8题) C B A

初中数学全等三角形教学设计

初中数学全等三角形教学设计 一、教学设计: 1、学习方式: 对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单,最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容,解决实际问题的过程,真正把学生放到主体位置。 2 、学习任务分析: 充分利用教科书提供的素材和活动,鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动,发展学生的空间观念,体会分析问题、解决问题的方法,积累数学活动经验。培养学生有条理的思考,表达和交流的能力,并且在以直观操作的基础上,将直观与简单推理相结合,注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解,能运用自己的方式有条理的表达推理过程,为以后的证明打下基础。

3、学生的认知起点分析: 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征,掌握了全等图形的对应边、对应角的关系,这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外,学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力,这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 4、教学目标: (1)学生在教师引导下,积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 (2)掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法,了解三角形的稳定性,能用三角形的全等解决一些实际问题。 (3)培养学生的空间观念,推理能力,发展有条理地表达能力,积累数学活动经验。 5 、教学的重点与难点: 重点:三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题,到动手操作,交流,直至归纳得出结论,整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件,更重要得是经历了知识的形成过程,体会了一种分析问题的方法,积累了数学活动经验,这将有利于学生更好的理解数学,应用数学。

全等三角形导学案(共16课时)

课题: 11.1 全等三角形 第1课时 累计1课时 编写人: 备课组长: 审查人 授课时间 教学目标:1、知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素。 2、知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等 3、能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边。 教学重点:全等三角形的性质。 教学难点:找全等三角形的对应边、对应角。 教学过程: 一、 创设情境,引入新课(课前检测) 二、课前预习 1、 阅读教材2——3页 2、填空 (1) 叫做全等形 (2) 叫做全等三角形 (3)把两个全等的三角形重合在一起,重合的顶点叫做 ,重合的边叫做 重合的角叫做 。 (4)“全等”用 表示, 读作 。 (5)全等三角形的性质: , 。3.思考 (1)下面是两个全等的三角形,按下列图形的位置摆放,指出它们的对应顶点、对应边、对应角 (2)将ABC ?沿直线BC 平移,得到DEF ?,说出你得到的结论,说明理由? (3)如图,,ACD ABE ???AB 与AC ,AD 与AE 是对应边,已知: οο30,43=∠=∠B A ,求ADC ∠的大小。 三.合作探究 D D B D B E B C

例1.已知如图(1),ABC ?≌DCB ?,其中的对应边:____与____,____与____,____与____, 对应角:______与_______,______与_______,______与_______. 例2.如图(2),若BOD ?≌C B COE ∠=∠?,.指出这两个全等三角形的对应边; 若ADO ?≌AEO ?,指出这两个三角形的对应角。 (图1) (图2) ( 图3) 例3.如图(3), ABC ?≌ADE ?,BC 的延长线交DA 于F ,交DE 于G, ο105=∠=∠AED ACB ,οο25,10=∠=∠=∠D B CAD ,求DFB ∠、DGB ∠的度数. 三、疑难点拨 1、如图,已知△ABE ≌△ACD , ∠ADE=∠AED,∠B=∠C,指出其它的对应边和对应角。 五、当堂训练 教材4页的1、2题 六、小结提升 1、你学到了什么?还存在哪些困惑? 2,、教师补充。 展示 点评 题号 题号 题号 题号 题号 七、课堂作业 1、 教材4页1、 2、3 课后反思: 课外练习p4 4 课辅p1 变式练习

第二课时 探索三角形全等的条件(一)

第二课时 探索三角形全等的条件(一) 一、 学习目标: 掌握三角形的“边边边”的全等条件,了解三角形的稳定性; 二、温故知新: 1、全等三角形的_________相等,___________相等; 2、如图1,已知△AOC ≌△BOD ,则∠A=∠B ,∠C=_________, ________=∠2, 对应边有AC=________, ________=OB , ________=OD ; 3、如图2,已知△AOC ≌△DOB ,则∠A=∠D ,∠C=_________, ________=∠2, 对应边有AC=________ OC=________,AO=________; 4、如图3,已知∠B=∠D ,∠1=∠2,∠3=∠4,AB=CD ,AD=CB ,AC=CA ,则△_______≌△_______; 图1 图2 图3 三、探索新知: 1、只给一个条件(一边或一个角)画出三角形时,大家画出的三角形一定全等吗? 2、给出两个条件画出三角形时,有几种可能的情况? 3、如果给出三个条件画三角形,你能说出有哪几种可能的情况? 四、实验操作: 1、画出一个三角形,使它的三个内角分别为40°,60°,80°,把你画的三角形与小组内画的进行比较,它们一定全等吗? 2、画出一个三角形,使它的三边分别为3cm ,4cm ,6cm ,把你画的三角形与小组内画的进行比较,它们一定全等吗? 3、如图,在△ABC 与△ABD 中, 五、应用新知: (三边分别相等的两个三角形全等,简写为“边边边”或“SSS ”) 例1:如图,已知AD=AC,BD=BC,则∠C=∠D ; 证明:在△ABC 与△ABD 中, _____)________________(___(________) (______)______(______) ____________(______)______=∠∴???∴?? ???===C ABD ABC BD AC )(_________(______)______(______)______(______)______ABD ABC BD CA AB ???∴?? ???===

人教版初中数学第十二章全等三角形知识点

第十二章全等三角形 12.1 全等三角形 1、全等形:能够完全重合的两个图形. 例1.在下列图形中,与左图中的图案完全一致的是 【答案】B 【解析】能够完全重合的两个图形叫做全等形.与A、C、D中的图案不一致,只有与B中的图案一致.故选B.例2.下列说法正确的个数为() (1)用一张像底片冲出来的10张一寸照片是全等形 (2)我国国旗商店四颗小五角星是全等形 (3)所有的正六边形是全等形 (4)面积相等的两个正方形是全等形 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 【答案】C 【解析】 试题分析:根据全等图形的定义依次分析各小题即可判断. (1)用一张像底片冲出来的10张一寸照片是全等形,正确; (2)我国国旗商店四颗小五角星是全等形,正确; (3)所有的正六边形形状相同,但大小不一定相等,不一定是全等形,故错误; (4)面积相等的两个正方形是全等形,正确; 故选C. 考点:本题考查的是全等图形的定义 点评:解答本题的关键是熟练掌握两个能够完全重合的图形称为全等图形. 例3.下列命题: (1)只有两个三角形才能完全重合; (2)如果两个图形全等,它们的形状和大小一定都相同; (3)两个正方形一定是全等形; (4)边数相同的图形一定能互相重合. 其中错误命题的个数是() A.4个 B.3个 C.2个 D.1个 【答案】B 【解析】 试题分析:根据全等图形的定义依次分析各小题即可判断. (1)只要形状和大小完全相同的两个图形均能重合,故错误; (2)如果两个图形全等,它们的形状和大小一定都相同,正确; (3)两个正方形形状相同,但大小不一定相等,不一定是全等形,故错误; (4)边数相同的图形形状、大小不一定相同,不一定能互相重合,故错误; 故选B. 考点:本题考查的是全等图形的定义 点评:解答本题的关键是熟练掌握两个能够完全重合的图形称为全等图形. 2、全等三角形:能够完全重合的两个三角形. 3、对应顶点:把两个全等的三角形重合到一起,重合的顶点叫做对应顶点.

第十二章 全等三角形(解析版)

人教版八年级上册第十二章 全等三角形 高分拔尖提优单元密卷 一、选择题 1.如图,BE =CF ,AB =DE ,添加下列哪些条件可以证明△ABC ≌△DFE ( ) A .BC =EF B .∠A =∠D C .AC ∥DF D .AC =DF 【答案】D . 【解析】解:若AC =DF , 则:∵BE =CF , ∴BE+EC =CF+EC , 即:BC =EF , 在△ABC 和△DFE 中 AB DE BC EF AC DF =??=??=?, ∴△ABC ≌△DFE (SSS ). 故答案为:D . 2.下列条件能判定△ABC ≌△DEF 的一组是 ( ) A .∠A =∠D ,∠C =∠F , AC =DF B .AB =DE , B C =EF ,∠A =∠D C .∠A =∠ D ,∠B=∠ E ,∠C =∠ F D .AB =DE ,△ABC 的周长等于△DEF 的周长 【答案】A . 【解析】解: A. ∠A =∠D ,∠C =∠F , AC =DF ,根据ASA 可判定△ABC ≌△DEF ,此项正确,符合题意; B .AB =DE , B C =EF ,∠A =∠ D ,不能判定△ABC ≌△DEF ,此项错误,不符合题意; C .∠A =∠ D ,∠B=∠ E ,∠C =∠ F ,不能判定△ABC ≌△DEF ,此项错误,不符合题意; D .AB =D E ,△ABC 的周长等于△DE F 的周长,不能判定△ABC ≌△DEF ,此项错误,不符合题意.

故答案为:A. 3.(2019?包头7/26)如图,在Rt△ABC中,∠B=90°,以点A为圆心,适当长为半径画 弧,分别交AB、AC于点D,E,再分别以点D、E为圆心,大于1 2 DE为半径画弧,两弧 交于点F,作射线AF交边BC于点G,若BG=1,AC=4,则△ACG的面积是() A.1B.3 2 C.2D. 5 2 【答案】C. 【解析】解:由作法得AG平分∠BAC, ∴G点到AC的距离等于BG的长,即G点到AC的距离为1, 所以△ACG的面积=1 2 ×4×1=2. 故选:C. 4.(2018·兴安盟呼伦贝尔6/26)如图,在平面直角坐标系中,以O为圆心,适当长为半径画弧,交x轴于点M,交y轴于点N,再分别以点M,N为圆心,大于MN的长为半径画弧,两弧在第二象限交于点P,若点P的坐标为(3,1) a b+,则a与b的数量关系为() A.32 a b =B.31 a b =+C.310 a b +-=D.31 a b =-- 【答案】D. 【解析】解:由作图可知:点P在第二象限的角平分线上, 310 a b ∴++=, 31 a b ∴=--, 故选:D. 二、填空题

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