九年一贯课程‘自然与生活科技’学习领域教材内容细目检核表
94年第1次國中基測自然科試題
科技发展与自然的关系 经典
科技发展与生态环境的关系 摘要：人类发展至今科技得到了极大的发展，但同时也带来了极大地副作用，地球的生态环境正面临着前所未有严峻的挑战，因此了解科技发展和生态环境之前的关系，并寻找破解二者相互掣肘的方法与途径成为了我们人类的当务之急，本文将为我们带来这方面的相关启示。 关键词：科技发展生态环境自然 从人类诞生以来直至2000年之前，人类科技一直处于较低的水平，人们利用科技进行生产也仅仅能够满足自己的生存需要，因此人类对于自然未能施加更多的影响，人们对于自然知之甚少，甚至对未知的大自然产生了一种发自内心的恐惧，在自然中人类一直属于从属的地位。 然而自然天生就是一个耐心而循序善诱的导师，人类通过在自然中的活动逐渐发展了自己的劳动技能，促进了自己身心与智力的发展，从而也促进了科技的升级换代，从远古的蒙昧时代到一万年前的石器时代，从石器时代到古代的青铜时代，再到充斥着铁器的冷兵器时代，无一不是人类科技与环境的交融产生的结果，尤其是冷兵器结束之后的近现代，人类科技得到了前所未有的发展，而也正是这一段时期，人类对自然的认识达到了前所未有的一个深度，而自然也从以前的纯粹的客观自然慢慢转化成了客观自然和人化自然的综合体，并且人化自然的范围和程度都逐渐扩大，所有的这一切说明了一个简单而深刻的问题，人类的科技的发展与自然及生态环境有着紧密的联系。 近现代科技的发展极大的提高了人们的生活水平，保障了人们在自然中的生存安全，丰富了人们的物质及精神的生活内容，因此人们一般认为科技对于无论是人类生活还是自然生态都起到的是良好的促进作用，然而事情不能想当然，不能只看一面，当我们翻开人类发展的历史，尤其是近代史我们会发现科技的发展对于生态环境的影响就像一把双刃剑，人类一方面利用科技的发展成果，有意或无意的破坏者自然的生态平衡，另一方面当人类发现生态环境的失衡以后，又会利用科技来对生态进行修复，并由此发展出了许多生态科技。 下面我们首先介绍一下科技的发展对生态环境带来的负面的影响。 在人口问题上，医疗卫生科技事业的发展使得人口出生率和成活率迅速提高，死亡率大幅度下降，引起全球人口急剧增长。人口爆炸问题在全球生态问题体系中处于轴心地位，医
日常生活能力评定量表
日常生活能力评定量表（ADL） 评分结果可分为4个等级： 0级=生活自理：100分，日常生活活动能力良好，不需他人帮助； Ⅰ级=轻度功能障碍：99-61分，能独立完成部分日常活动，但需一定帮助； Ⅱ级=中度功能障碍：60-41分，需要极大帮助才能完成日常生活活动； Ⅲ级=重度功能障碍：≤40分，大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 评估结果： 入院ADL分值为分，属于级；出院ADL分值为分，属于级。 评估频次： 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次； 2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次； 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次； 4.住院时间不满3天的患者，各科室根据各科疾病特点，只在入院时或出院前测评； 5.中间转科的患者，转入、转出科室都要测评，转出科室要将入院分值、转入科室要将出院分值填写在 《住院病案首页》上。 6.测评后，请将分值填写在《住院病案首页》上
附：评分细则 1.进食：指用合适的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/碟的把持、咀 嚼、吞咽等过程。 10分：可独立进食（在合理的时间内独立进食准备好的食物） 5分：需部分帮助（前述某个步骤需要一定帮助） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 2.洗澡 5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成 0分：在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰：包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分：可独立完成 0分：需他人帮助 4.穿衣：包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分：可独立完成 5分：需部分帮助（能自己穿或脱，但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 5.大便控制 10分：可控制大便 5分：偶尔失控 0分：完全失控 6.小便控制 10分：可控制小便 5分：偶尔失控 0分：完全失控 7.如厕：包括擦净、整理衣裤、冲水等过程 10分：可独立完成 5分：需部分帮助（需他人搀扶、需他人帮忙冲水或整理衣裤等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 8.床椅转移 15分：可独立完成 10分：需部分帮助（需他人搀扶或使用拐杖） 5分：需极大帮助（较大程度上依赖他人搀扶和帮助） 0分：完全依赖他人 9.平地行走 15分：可独立在平地上行走45m 10分：需部分帮助（需他人搀扶，或使用拐杖、助行器等辅助用具） 5分：需极大帮助（行走时较大程度上依赖他人搀扶，或坐在轮椅上自行在平地上移动） 0分：完全依赖他人 10．上下楼梯 10分：可独立上下楼梯 5分：需部分帮助（需扶楼梯、他人搀扶，或使用拐杖等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人
老年人生活自理能力评估表.docx
附件一 湘潭市荆鹏养老服务有限公司 老年人生活自理能力评估表 （编号：） 申请人姓名： 街道（镇）居（村）委会居住地址： 评估日期：年月日 首次评估复检评估持续评估评估类别： 城镇“三无”老人低保家庭老人申请人类别： 象低保边缘家庭老人城镇“三老”优抚对 其他老人 评估结论：正常自理半自理不能自理 湘潭市荆鹏养老服务有限公司制
申请人基本情况一、个人资料 姓名性别民族出生年月 原工作单位户籍所在地居住地址 月综合收入（元） 身份证号 婚姻状况□未婚□已婚□丧偶□离婚 □文盲□小学□初中 文化程度 □高中□大专□本科及以上 年龄 街道(镇)居(村)委会路号室 街道(镇)居(村)委会路号室 联系电话（或 监护人电话） 姓名称谓工作单位月综合联系电话 收入（元） 子女情况 二、目前生活状况 经济状况□退休金□遗属补助□子女补贴□亲友资助□其它补贴居住状况□与子女或亲戚朋友同住□与配偶同住□独居□入住养老机构住房性质□产权房□租赁房□廉租房□私房 帮助照料● 您需要帮助时（包括患病时）是否能得到照料：□是□否● 如是，谁帮助照料：□子女□配偶□亲友□其他： 既往病史 过敏的食物或药物 委托用药
《评估表参数项目》 参数项目一：生活自理能力（主要参数） 程度等级 正常评估事项 使用餐具将独立完成(1)饭菜送入口 进腔、完成咀 嚼、吞咽等 食 步骤 (2)修饰、洗澡独立完成 等 个 人 卫 生 穿脱衣服独立完成(3) 穿 衣 (4)如厕、小便、独立完成如大便等 厕 及 排 泄 站立、转移、独立完成 行走、上下 (5) 楼梯等 移 动轻度依赖中度依赖重度依赖判断评分 需要将食 需要协助将完全需要喂正常0 分 食物切碎、食完成 轻度依赖 1 分物送至床搅碎后完成 边完成中度依赖 3 分 重度依赖 5 分 能独立地在他人协助完全依赖他正常0 分洗头、梳下完成人帮助完成 轻度依赖 1 分头、洗脸、 刷牙、剃须中度依赖 3 分等，洗澡需 重度依赖 5 分要协助 送至床边，在部分协助在完全协助正常0 分在指导下下完成下完成 轻度依赖 1 分自行穿脱 中度依赖 3 分 重度依赖 5 分 能表达排经常失禁，在完全失禁，正常0 分便意愿，在协助下在床在床上排便 轻度依赖 3 分搀扶下如边排便 厕中度依赖 6 分 重度依赖 10 分 借助较小在搀扶下完卧床不起，正常0 分外力或助成站立、转床上运动在 轻度依赖 3 分行器完成移、行走，不协助下进行 能上下楼梯中度依赖 6 分 重度依赖10分
康桥国际学校自然与生活科技第四册3及2节角落学习1选择1
康橋國際學校自然與生活科技第四冊1-3及3-2節角落學習 一、選擇 1.（）哪一項為鉀與水反應的反應式？ (A)2Na＋2H2O→2NaOH＋H2 (B)2H2O2→2H2O＋O2 (C)CaO＋H2O→Ca(OH) 2 (D)2K＋2H2O→2KOH＋H2。 《答案》D 詳解：鉀的元素符號為K，水的化學式為H2O。兩者在一起反應後會產生H2，另產生鹼性物質KOH。 2.（）有關化學式的寫法，下列何者錯誤？(A)氧化物中的氧 寫在右邊(B)(C)正、負原 子的價數必須相等(D)有機化合物碳、氫、氧的排列 順序中，碳排在最左邊。 《答案》B 詳解：(B)金屬化合物中金屬放左邊。 3.（）將下列四種物質配製成相同濃度的水溶液，再用相同的 導電裝置測試，則哪一種溶液的導電效果最差？(A) 醋酸(B)氫氧化鈉(C)硝酸鉀(D)硫酸。 《答案》A 詳解：醋酸為弱電解質，因此其水溶液的導電效果最差。 4.（）下列粒子中，何者不是原子團？(A)OH－(B)NH4＋ (C)NO3－(D)H2 《答案》D 詳解：原子團帶有電荷，因此只有H2O不屬於原子團。 5.（）「電離說」與「原子說」中所提及「原子不可分割」的 說法有所矛盾，因此在當時一直存在著一些質疑，直到 哪一個事件發生後，才讓當時的人具體了解電離說？ (A)同位素的發現(B)電子的發現(C)原子量的訂定 (D)莫耳數的提出。 《答案》B 詳解：電子的發現，才讓科學家得以完美的解釋「電離說」。 6.（）下列哪一個離子是原子失去兩個電子所形成的？ (A)Na＋(B)Br－(C)Mg2＋(D)S2－。 《答案》C 詳解：鎂原子失去2個電子，會帶2個正電荷。 7.（）有關化學反應式的敘述，下列何者錯誤？(A)化學反應 式表示實際發生的化學反應，不能憑空杜撰(B)用 「→」表示化學反應的方向(C)化學反應式即化學式 (D)化學反應式中，反應物與生成物的原子數目必須相 等。 《答案》C 詳解：化學反應式簡稱反應式，用以表示化學反應過程的反應物與生成物的種類、數量關係及反應條件。 8.（）電解質溶解於水中後，下列敘述何者錯誤？(A)負離子 和正離子的數目不一定相等(B)(C) 溶液可導電(D)通電時，負離子向負極移動。 《答案》D 詳解：通電時，負離子向正極移動。 9.（）關於化學反應式的寫法原則，以下何者錯誤？(A)「→」 表示反應進行方向(B) 以「＋」連接(C)反應式左、右的分子數目相同(D) 必須加上係數平衡才算完成。 《答案》C 詳解：左、右兩邊的原子數目要相同，分子數目不一定要相同。 10.（）電解質水溶液中，應含有什麼離子？(A)僅有正離子 (B)僅有負離子(C)不含有離子(D)正、負離子皆有。《答案》D 詳解：電解質溶於水後，會同時解離出正、負離子。 11.（）下列何圖可以表示某種非電解質溶於水的情形？ (A)(B)(C) (D) 《答案》B 12.（）下列化學式何者正確？(A)硫酸銨：(NH2)2SO4(B)葡 萄糖：C12H22O11(C)硝酸鉀：K2NO3(D)碳酸：H2CO3。 《答案》D 詳解：(A)硫酸銨：(NH4)2SO4；(B)葡萄糖：C6H12O6；(C)硝酸鉀：KNO3。 13.（）在電解質水溶液中，正離子的總個數與負離子的總個數 關係為何？(A)正離子的總個數較多(B)負離子的 總個數較多(C)正、負離子的總個數相同(D)不一 定，有可能正離子的總個數多，也可能負離子的總個數 多。 《答案》D 詳解：電解質水溶液呈電中性，故正、負離子總電量相等，但不代表正、負離子的總個數一樣多。 14.（）電解質溶於水後能導電的原因為下列何者？(A)含有可 移動的自由電子(B)在水中產生可移動的正、負離子 (C)原子本身活動力強(D)分子的移動非常自由。 《答案》B 詳解：電解質溶於水後之所以能夠導電，乃是因為其在水中產生可以自由移動的正、負離子所致。 15.（）在一個化學反應中，反應物所含的原子種類與生成物所 含原子種類的關係，下列敘述何者正確？(A)反應物 較多(B)生成物較多(C)一樣多(D)資料不足，無法 比較。 《答案》C 詳解：化學反應僅是原子的重新排列組合，因此反應前後的原子數目一樣多。 16.（）一化學反應式：碳酸鈣＋鹽酸→氯化鈣＋水＋二氧化碳， 若已知反應物中有鈣原子20個，則完全反應後，生成 物中有多少個鈣原子？(A)10個(B)20個(C)30個 (D)40個。 《答案》B 詳解：化學反應僅是原子的重新排列組合，因此反應前後的原子數目一樣多。 17.（）附圖為稀鹽酸倒入水槽後通電的裝置示意圖，試問下列 敘述何者錯誤？(A)燈泡會發亮(B)稀鹽酸藉由 (C)溶液中的氫離子游向 正極(D)此實驗可證明HCl為電解質。 《答案》C 詳解：正離子會游向負極，負離子會游向正極，而氫離子為正離子。 18.（）關於氯原子(Cl)變成氯離子(Cl－)的敘述，下列何者正確？ (A)氯原子失去1個質子變成氯離子(B)氯原子失去1 個電子變成氯離子(C)氯原子得到1個質子變成氯離 子(D)氯原子得到1個電子變成氯離子。 《答案》D 詳解：氯離子的核外電子數目總和會比核內質子數目總和多1，因此會帶1個負電。 19.（）若氯化氫(HCl)在水溶液中解離出400個氫離子，則水溶 液中應含有多少個氯離子？(A)100(B)200(C)400 (D)800。 《答案》C 詳解：氫離子帶1個正電荷、氯離子帶1個負電荷，因水溶液呈 1
人与自然、社会、科技的关系
从辨证法解读中国古代人与自然、科学、社会的关系 自然辩证法是恩格斯根据19 世纪以来的自然科学的重大发现所揭示出来的辩证唯物主义自然观。这一科学思想的价值不仅在于把人对自然的认识从僵化的、神学束缚中解放了出来, 更重要的是它建构了科学时代的科学世界观, 为科学地认识自然和人类社会提供了科学的方法论指导。而在我的印象中，真理与灼见必须是简洁的，通用的，能代表全人类，能用于全宇宙。自然辩证法思想虽然由西方哲学家提出，但中国自古以来蕴含自然辨证思想的理论或史实更值得我们思考。比如老庄之学，对于自然是十分推崇的，“道生一,一生二,二生三, 三生万物”,“人法地,地法天, 天法道,道法自然”；论及社会关系，比如西汉时期《礼记》提到的大同社会，“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”比如古代科学观中提出的“天人合一，以道驭技”，于是借此机会查阅了一些资料，颇有所获。 无论是古代朴实自然观，还是近代机械自然观到今天的辨证自然观。人与自然的关系在我看来应比科学、社会更优先讨论，它是人类对于自然界的总体认识观点，包括在自然界中如何生存和演化，在实践中更新与发展。我想历朝历代有暴君奸臣，有饥荒而毁人伦，但新帝祭天，百姓祈雨的行为里自是含了一层“天意”。这体现古代自然辩证法中十分明显的猜测思辨性和直观性的特点，即自然观里包含一层臆测的成分，由于生产力水平低下无法深入探究自然现象背后的原理与变化细节，带上神秘主义色彩乃至有些举动在今天的我们看来有些难以理解。不过任何事物一分为二来看，中国古代自然哲学还是有其博大精深的一面。《易经》中提出的阴阳八卦理论，“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”，这八卦是对自然中世界的本原物质的分类，对应天地雷，火风泽，水山这八种元素.从易经的名字出发，本义就是讲变易，承认自然界是发展和变化的。否极泰来，泰不是有得无失，而是失小得大。否不是有失无得，而是失去多的得到少的。正如自然界中地势的平稳与起伏，是往复转化的，做的好，由难转易，由危转安，做的不好，顺利也可以转化为困难。道家的说法就更多了，中国古代辩证思想中最深层次的思想莫过于“道”,即老子所谓的“大道自然”。道家哲学是一种自然主义的哲学, 其最高范畴就是“道”道家管理哲学的基本精神是以“道”为中心,主张“无为而治”。“道常无为而无不为, 侯王若能守之, 万物将自化”。管理者应遵循自然规律,“处无为之事,行不言之教”。 “道”是本体论与价值观范畴的核心概念,“道”的哲学含义是用以说明世界的本原、本体、规律或原理。老子将“道”看作宇宙的本原和普遍规律, 若以太极解读老子的“道”,则可以描述为: 《太极图说》表述的是“太极”乃宇宙的本原, 人和万物都是由阴阳二气和水、火、木、金、土五行相互作用而形成, 五行统一于阴阳,阴阳统一于太极,太极又叫无极。如若延伸老子的太极思维, 便可以想象出由太极图演化为零空图。零空图隐去相生相克的一对阴阳鱼, 成为空筐的结构图。所谓“有物混成,先天地生,寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天下母,吾不知其名,字之曰道,强为之名曰大,大曰逝,逝曰远,远曰反。”古代工程建筑里面也能很好的体现人与自然的关系的例子，比如四川成都的都江堰。甚至有学者在论文中提到“都江堰法则”，称其是自然主义法则的明珠, 是人类真正把握自然规律、适应自然环境的行动纲领, 是“大道自然”“天人合一”观点的具体体现。都江堰以不破坏自然资源、充分利用自然地理环境为前提,变害为利,使人、地、水三者高度协调统一,可谓全球最伟大的“生态工程”。德国地理学家李希霍芬称“都江堰灌溉方法之完美,世界各地无与伦比。”我想庄子的名言———“判天地之美,析万物之理”是对中国古代朴素的自然辨证思想观念很好的概括。 在人与社会的关系中，我觉得中国古代突出的特点是人对社会的依赖关系建立在中国古代
最新日常生活能力评定量表
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精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 会计专硕必备公式 1. （1）有理数（-+、、×、÷）有理数=有理数 （2）有理数（-+、 ）无理数=无理数 （3）有理数（×、÷）无理数=不确定 （4）非零有理数（×、÷）无理数=无理数 （5）无理数（-+、、×、÷）无理数=不确定 （6）无理数的整数部分与小数部分：如5的整数部分为2，小数部分为25- （7）无理数配方：如23625+=+ （8）一一对应关系：若b a ,为有理数，λ为无理数，且0=+λb a ，则有0==b a 2. （1）奇数（）奇数=偶数 （2）偶数（-+、 ）奇数=奇数 （3）偶数（-+、 ）偶数=偶数 （4）偶数（×、÷）奇数=偶数 （5）偶数（×、÷）偶数=偶数 （6）奇数（×、÷）奇数=奇数 （7）若干个数之和为奇数→有奇数个奇数相加 （8）若干个数之和为偶数→有偶数个奇数相加 （9）若干个数之积为奇数→都为奇数相乘 （10）若干个数之积为偶数→至少有一个偶数相乘 3. 整除的特征： （1）能被2整除：个位数为0、2、4、6、8 （2）能被3整除：各个数位之和为3的倍数 （3）能被4整除：末两位数为4的倍数 （4）能被5整除：个位数为0、5 （5）能被6整除：既能被2整除也能被3整除 （6）能被7整除：截尾乘2再相减 （7）能被8整除：末三位数为8的倍数 （8）能被9整除：各个数位之和为9的倍数 （9）能被10整除：个位数为0 （10）能被11整除：奇数位之和与偶数位之和的差值为11的倍数 4. 小数化分数 （1）纯循环小数化分数：? ?721.0=999127 （2）混循环小数化分数：990 1 127721.0-=? ? 5. 绝对值 （1）代数意义：???≤-≥=0 , 0a a a a a
国民小学自然与生活科技主题探讨系列
国民小学自然与生活科技主题探讨系列 和光玩遊戲日常生活中，我們脫離不了光，它豐富了我們的世界。、本議題主要是讓兒童從生活經驗中發現光的現象，並藉由光的遊戲和簡單的實驗，利用日常生活小東西來認識“光“，進而主動探索光的基本原理及用途。 設計者：台中縣新平國小黃俊豪老師 一、模組結構及使用說明 （一）模組之教學概要圖 （二）活動項目一覽表 （三）主題探討活動 （四）各活動科學智能一覽表 （五）學習成就評量 二、模組之系列教學活動 （一）光在哪裡?（觀察與發現）（了解為什麼可以看得見東西及察覺光是直線進行的） （二）鏡子遊戲（實驗與探索）（察覺光的反射現象） （三）光的魔法遊戲（實驗與探索）（探索光的折射現象）（四）我是光魔術師（經驗分享與概念統整）（探索光的色散現象，自製萬花筒、潛望鏡、針孔相機、彩色陀螺等）使用說明
（一）本模組可囊括低、中、高年級三個階段，建議低年級可以選擇第（一）大項活動進行，中年級可以選擇第 （一）、 （二）、 （三）、 （四）項活動進行，高年級模組正在發展中。 （二）建議光學玩具DIY，自製萬花筒、潛望鏡…、，可於中年級實施；針孔相機、彩色陀螺等則可列入高年級。 （三）本模組開始之研發向度偏向中年級，目前高年級內容尚在研發中。 （四）為了讓學生能自行建構出光的概念，因此在每個實驗出現前，老師應先提問，利用拋出的問題盡量誘導學生自行想出實驗方法或解決問題。模組之教學概要圖和光玩遊戲在黑暗中看得清東西嗎？如果在黑暗中照鏡子，手電筒要朝向哪裡，才看得清楚呢？馬路上貼有一塊塊的反光器「貓眼」到底有什麼功用呢？你知道潛望鏡可以幫助你觀察高高的圍牆外的世界嗎？萬花筒怎麼會出現千變萬化的圖案呢？對著哈哈鏡，我看到奇怪的我？走到郊外，原本欣賞的水面美麗倒影，因為突來的一陣風或下雨，水中倒影就模糊不清了！這些現象，到底和光有什麼關係呢？觀察情境察覺問題沒有光，我們真的就看不見東西了嗎？
日常生活能力评定量表
日常生活能力评定量表 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
日常生活能力评定量表（A D L）科室：姓名：床号：病历号： 评分结果可分为4个等级： 0级=生活自理：100分，日常生活活动能力良好，不需他人帮助； Ⅰ级=轻度功能障碍：99-61分，能独立完成部分日常活动，但需一定帮助； Ⅱ级=中度功能障碍：60-41分，需要极大帮助才能完成日常生活活动； Ⅲ级=重度功能障碍：≤40分，大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。评估结果：
入院ADL分值为分，属于级；出院ADL分值为 分，属于级。 评估频次： 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次； 2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次； 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次； 4.住院时间不满3天的患者，各科室根据各科疾病特点，只在入院时或出院前 测评； 5.中间转科的患者，转入、转出科室都要测评，转出科室要将入院分值、转入 科室要将出院分值填写在《住院病案首页》上。 6.测评后，请将分值填写在《住院病案首页》上 附：评分细则 1.进食：指用合适的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子、勺子或叉子取 食物、对碗/碟的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分：可独立进食（在合理的时间内独立进食准备好的食物） 5分：需部分帮助（前述某个步骤需要一定帮助） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 2.洗澡 5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成 0分：在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰：包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分：可独立完成
(推荐)日常生活能力评定量表adl
日常生活能力评定量表（Barthel 指数）
概述：BI 包括10 项内容：进食，床椅转移，修饰，进出厕所，洗澡，平地行走，上、下楼梯，穿衣，大便控制，小便控制。每个项目根据是否需要帮助及其帮助程度分为0、5、10、15 四个等级，总分为100 分。 评定标准：100 分独立 75~95 分轻度依赖
50~70 分中度依赖
0~20分完全依赖 ADL－日常生活能力 定义 ADL（activies of daily living ）在康复医学中指日常生活能力，反应了 人们在家庭（或医疗机构内）和在社区中最基本的能力，因而在康复医学中是最基本和最重要的内容。 ADL是在童年期逐步形成获得，并随着实践而发展，最终趋于完善。这些活动对健康人来说是简单易行的，但对于病、伤、残者来说，则可能变得相当困难和复杂。残疾人若无力去完成日常生活活动，就可能导致自尊心和自信心的丧失，进而又会加重生活能力的丧失。 在日常生活活动中受挫，常可损害个体形象，影响患者与他人的联系，亦可影响到整个家庭和社会。在日常生活活动中最大限度的自理， 构成了康复工作的重要领域。要改善患者自理能力，首先就必须进行ADL的评定。 一、ADL定义、范围及评定目的 （一）定义 ADL是指人们在每日生活中，为了照料自己的衣、食、住、行，保持个人卫生整洁和进行独立的社区活动所必须的一系列的基本活动。是人们为了维持生存及适应环境而每天必须反复进行的、最基本的、最具有共性的活动。 （二）范围 日常生活活动包括运动、自理、交流及家务活动等。运动方面有：床上运动、轮椅上运动和转移、室内或室外行走、公共或私人交通工具的使用。自理方面有：更衣、进食、入厕、洗漱、修饰（梳头、刮脸、化妆）等。交流方面有打电话、阅读、书写、使用电脑、识别环境标志等。家务劳动方面有：购物、备餐、洗衣、使用家具及环境控制器（电源开关、水龙头、钥匙等）。 （三）评定目的ADL的评定对确定患者能否独立及独力的程度、判定预
自然与科技作文
自然与科技作文 科技是一把双刃剑。一面韧，一面钝。小编收集了自然与科技作文，欢迎阅读。 第一篇：自然与科技 打开电脑，刷刷网页，不时地翻看一下手机——这是很多城市人的日常生活状态。人们在车水马龙间流连忘返，享受着现代生活带来的种种便利，也迷惑于复杂的人事关系。当然，在夜里，人们也会偶尔在路上驻足，欣赏一下那轮明月，寻找夜空中尚存的几颗星。 生活的现代化是一种不可遏止的趋势，或许这出于人类无法摆脱的生存恐惧。大自然是伟大的，她孕育了人类，给人类提供了生存的食粮和环境，却同时让人类在她的威力面前永远显得如此渺小。地震、洪水、干旱、暴雨……通过科技，人类不断改造着自然，希望能借此保护自己。科技不仅帮助人们面对灾害，它更使得人们不断摆脱自然加诸在自己身上的束缚，可以让人不断跨越时间和空间的距离，使人们的生活变得如此丰富多彩。如今，我们可以通过电脑学习世界各地的知识，掌握各种各样的信息，处理繁杂跨洋的工作。我们的想念也不再是数月不能抵达的传书，而是一通普普通通的电话，一次简简单单的视频，甚至是一场说走就走的飞行。 但是，这样快捷便利的生活，容易让我们以为，我们已经把自然攥在了手心，想怎么处置就怎么处置。除了百年不遇的地震、洪水、海啸，似乎没有什么值得我们惧怕的了。但是即便是侥幸躲过了那些巨大的灾害，面对污浊的空气、黯淡的天空、充满毒性的日常食物和频发的交通案件，人们早该清楚自己做过了头。到了这个时候，我们才会回过头来珍惜自然的美丽。可惜，多数人的反应不是如何提高自己的环保意识，而是开始思考如何保住自己的安全，甚至寻找美丽的“世外桃源”去度假。当一切看上去唾手可得，人们反而对世界愈加冷漠了。这不知是进步，还是退步。 我并不想否定现代生活。如果要我离开这喧闹纷扰、雾霾萦绕的城市生活，一生放马牧羊，我承认我既无那种能力，亦没有此意愿。科技并不是自然的对立面，它不过是个工具。造成环境
生活自理能力评估表
生活自理能力评估表 评估事项、内容 程度等级与评分 可自理（10 分） 轻度依赖（8 分） 中度依赖（5 分） 不能自理（0 分） 判断评 分 （1）进食： 使用餐具将饭菜送入口、咀嚼、吞咽等活动独立完成—需要协助， 如切碎、搅拌食 物等 完全需要帮 助 （2）修饰： 梳头、洗脸、刷牙、剃须等活动独立完成在一定帮助 下能 完成梳洗活 动 在协助下和 适当的时间内， 能完成部分梳洗 活动 完全需要帮 助 （3）控制大便 不需协助， 可自控 偶尔失禁， 但基本上能使用 便具 经常失禁， 在很多提示和协 助下尚能使用便 具 完全失禁， 完全需要帮助 （4）控制小便 不需协助， 可自控 偶尔失禁， 但基本上能使用 便具 经常失禁， 在很多提示和协 助下尚能使用便 具 完全失禁， 完全需要帮助 （5）穿衣： 穿衣裤、袜子、鞋子等活动独立完成—需要协助， 在适当的时间内 完成部分穿衣 完全需要帮 助 （6）上下楼梯独立完成借助较小的 外力或辅助装置 能完成上下楼梯 借助较大的 外力才能完成上 下楼梯 卧床不起， 活动完全需要帮 助 （7）洗澡 独立完成在一定帮助 下能 完成洗澡活 动 在协助下和 适当的时间内， 能完成洗澡活动 完全需要帮 助 （8）如厕独立完成借助辅助工 具能轻松完成 在很多提示 和协助下尚能如 厕 完全需要帮 助
（9）平地行走独立完成独立行走 45M 借助较大的 外力行走 完全需要帮 助 （10）床椅移动独立完成借助辅助工 具能轻松完成 借助较大的 外力完成 完全需要帮 助 护理措 施 合计 注：Barthel评分结果：满分100分：＜=40分重度依赖，全部需他人照顾：41-60分中度依赖，大部分需他人照顾；61-99分轻度依赖，少部分需他人照顾；100分无需依赖，无需他人 照顾。生活完全需要依赖提供以下护理措施；生活需要很大帮助或需要帮助提供以下护理措 施协助完成。 护理措施：1.面部清洁、梳头；2.口腔护理；3.会阴护理；4.足部清洁；5.协助进食/水；6. 协助床上移动；7.需要时床上使用便器；8.根据病情床上擦浴；9.床上洗头，每周一次；10. 需要时协助穿衣。
高雄市正兴国民中学九十七学年度八年级自然与生活科技领域课程.
高雄市正興國民中學九十七學年度八年級自然與生活科技領域課程計畫 第二學期 （一）學習目標： 1. 了解「反應速率」之意義和化學平衡的概念以及影響正逆反應方向的化學平衡之因素。 2. 能認識並區分電解質與非電解質，了解酸鹼鹽的定義、變化、特性及日常生活中的用途，並能了解pH 值的定義及其數值大小與氫離子濃度（不涉及計算）酸鹼程度間的關係。 3. 知道氧化作用就是物質與氧化合，而還原作用就是物質失去氧，且可由蒐集資料中了解金屬冶煉過程中的氧化還原 作用，並探討金屬與非金屬氧化物之水溶液的酸鹼性。 4. 了解碳氫氧化合物的結構與特性，認識日常有機生活用品的特性及用途，並知道與食物相關的科技。 5. 知道力的作用形式可分為接觸力與超距力，且可探討影響摩擦力的因素。並能由實驗觀測知道液體壓力及帕斯卡原 理，由測量知道物體在液體中所受的浮力等於其所排開的液體重。 6. 了解產生靜電的方法有摩擦起電、靜電感應、感應起電、接觸起電。 7. 了解電池在串聯與並聯時的總電壓與電池電壓之間的關係。 8. 了解燈泡在串聯與並聯時的總電流與流經泡電流之間的關係。 9. 了解電阻及歐姆定律的意義。 10. 了解人造材料之特性、用途以及於日常生活上的應用。 （二）課程架構: （三）本領域每週學習節數：四節 （四）課程內涵：
次間題單元學習目標相對應能力指標六大議題 方 法 技第七章：製造科技的世界 ? 7-1製造科技概說 ⑴7-1-1 了解製造科技與生活的關係。 7-1-2知道製造科技系統的架構及研究與發展。 6- 4-2-1 、6-4-2-2 、 7- 4-0-1 、7-4-0-3 、 8- 4-0-5 ◎生活科技生涯 1-3-2、2-3-2、 3-3-1 、3-3-2 、 3-3-3 、3-3-4 家政 3-4-4、3-4-5 資訊 5-4-2 兩性 3-4-7 動 進 行 -二-2/15 I 2/21 第一章：反 應速率和化 學平衡 ? 1-2溫度 對反應速率 的影響 (2) ? 1-3催化 劑對反應速 率的影 響(1) ◎生活科技 第七章：製 造科技的世 界 ? 7-1製造科 技概說 (1) 1-2-1透過反應速率的介紹，使學生能探討化學 反應速率的意義，以及了解不同的化學反應有不 同之反應速率。 1-2-2透過溫度對反應速率的影響，使學生能利 用實驗驗證溫度對反應速率的影響，以 及利用粒子的觀點作解釋。 1-3-1透過反應速率的介紹，使學生能探討化學 反應速率的意義，以及了解不同的化學反應有不 同之反應速率。 1-3-2透過催化劑對反應速率的影響，使學生能 認識催化劑及其應用，以及說明日常生活中催化 劑之角色。 ◎生活科技 7-1-1 了解製造科技與生活的關係。 7-1-2知道製造科技系統的架構及研究與發展。 1-4-1-3 、1-4-4-3 、 1-4-4-4 、1-4-5-1 、 1- 4-5-2 、2-4-4-2 、 2- 4-4-4 、2-4-4-5、 3- 4-0-2 、3-4-0-5 、 5- 4-1-1 、6-4-2-1 、 6- 4-2-2 、6-4-3-1 、 6- 4-5-1 、7-4-0-3 、 7- 4-0-4 、7-4-0-5 ◎生活科技 2-4-8-3 、4-4-2-2 、 5- 4-1-1、6-4-1-1 、 6- 4-2-1、6-4-2-2 、 7- 4-0-1、7-4-0-3 、 8- 4-0-5 生涯 3-3-2、3-3-3、 3-3-4 家政 3-4-4、3-4-5 資訊 5-4-2 兩性 3-4-7 ◎生活科技生涯 1-3-2、2-3-2、 3-3-1 、3-3-2 、 3-3-3 、3-3-4 家政 3-4-4、3-4-5 資訊 5-4-2 兩性 3-4-7 討 論 、 口 語 評 量 、 活 動 進 行 三2/22 I 2/28 第一章：反 應速率和 化學平衡? 1-3催化 劑對反應 速率的影 響(1) ? 1-4化學 平衡⑵ ◎生活科 技 第七章：製 造科技的世 界 ? 7-1製造 科技概說 1-3-1透過反應速率的介紹，使學生能探討化學 反應速率的意義，以及了解不同的化學反應有不 同之反應速率。 1-3-2透過催化劑對反應速率的影響，使學生能 認識催化劑及其應用，以及說明日常生活中催化 劑之角色。 1-4-1透過化學平衡的介紹，使學生能由蒸發與 凝結之物理變化平衡，進入化學平衡，以及介紹 可逆反應與濃度影響平衡，並說明濃度、壓力、 溫度如何影響平衡。 ◎生活科技 7-1-1 了解製造科技與生活的關係。 7-1-2知道製造科技系統的架構及研究與發展。 1- 4-4-3 、1-4-4-4、 2- 4-4-2 、2-4-4-4、 2- 4-4-5 、2-4-7-2 、 3- 4-0-1 、3-4-0-2 、 3-4-0-5 、5-4-1-1 、6- 4-2-1 、6-4-3-1 、 6- 4-2-2 、6-4-4-1 、 7- 4-0-1 、7-4-0-3 、 7-4-0-4 、7-4-0-5 、7- 4-0-6 ◎生活科技 2-4-8-3 、4-4-2-2、 5- 4-1-1 、6-4- 1-1 、 6- 4-2-1 、6-4- 2-2 、 7- 4-0-1 、7-4- 生涯 3-3-2、3-3-3、 3-3-4 家政 2- 4-5、3-4-4、 3- 4-5 資訊 5-4-2 兩性 3-4-7 ◎生活科技生涯 1-3-2、2-3-2、 3-3-1 、3-3-2 、 3-3-3 、3-3-4 家 政 討 論 、 口 語 評 量 、 活 動 進 行
100学年度自然与生活科技学习领域国二上单元主题
100學年度自然與生活科技學習領域國二上單元主題
˙波的傳播（波動是能量傳播的一種方式、力學 波：需要靠介質的震動來傳播、彈簧波的橫波 波峰、 （中）知道光的直線進行與反射 （中）光有折射現象以及彩虹產生 （高）凸透鏡與凹透鏡的特色及近視眼與 遠是眼鏡片應用
˙熱對物質的影響（大多數會熱脹冷縮，0~4℃的水溫度升高時體積則會縮小、冰受熱時間與溫度關係圖、物質的三態變化）
˙原子的世界（分子、原子、原子說）˙元素與週期表
100學年度自然與生活科技學習領域國二下單元主題
2. 酸、鹼、鹽 ˙認識電解質（電解質解離說） 電解質：化合物在水中溶解後水溶液可以導電；反之為非電解質。 ˙溶液與離子（強電解質與弱電解質、帶電的粒子、帶電的原子團稱為根、所有正離 子所帶的總電量和所有負離子所帶的總電 量相同（電中性）、離子在溶液中可以移 動：溶液通電時，正離子往負極移動、負 離子往正極移動。） ˙常見的酸與鹼（強、弱酸鹼；鹽酸、硫酸、硝酸；氫氧化鈉、氨、氧化鈣） ˙酸鹼的濃度（常用濃度表示法：體積百分濃度、容積莫耳濃度、酸鹼性以pH 質表示、 酸鹼指示劑） ˙酸與鹼的反應（酸鹼中和、鹽類：氯化鈉、 硫酸鈣、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉） ˙延伸閱讀（阿瑞尼斯:電離說） ˙教學百寶箱（阿瑞尼斯酸鹼定義、布忍司 特˙羅瑞的酸鹼定義、路易士的酸鹼定 義、酸鹼滴定及滴定曲線、滴定技巧及討 論） ● 電離說：電解質在水中會 自動解離成帶正電的正 離子和帶負電的負離子 ˙指示劑 ˙金屬和鹽酸作用也會產生鹽類:Mg ＋2HCl →MgCl 2＋H 2 3. 氧化與還原 ˙氧化反應（元素的燃燒、金屬對氧的活性 ） ˙氧化與還原反應（失去氧與得到氧、氧化劑與還原劑；金屬的冶煉；生活中的氧化還原:鐵生鏽、呼吸時氧氣與體內葡萄糖反應、漂白劑漂白衣物、抗氧化劑） ˙延伸閱讀（拉瓦節:解開燃燒的奧秘 ‘燃燒氧化說”） ˙教學百寶箱（元素對氧的活性順序、煉鐵作業流程、二氧化硫的漂白原理） ● 鉀鈉鈣鎂鋁，碳鋅鐵錫鉛，銅汞銀鉑金
科技、人与自然
科技、人与自然的辩证关系 姓名：孙健 专业：食品科学 学号：20100000832008
1自然辩证法的内涵： 自然辩证法是马克思主义关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然、改造自然的一般方法的科学，是辩证唯物主义的自然观、科学技术观和科学技术方法论。它主要研究自然界发展的总规律、人与自然相互作用的规律以及科学技术发展的一般规律和科学技术研究的方法。 马克思、恩格斯全面系统地概括了他们所处时代的科学技术的成就，批判吸取了前人思想的合理成分，系统地论述了辩证唯物主义自然观、自然科学发展过程及其规律性，以及科学认识方法----辩证法，以恩格斯的《自然辩证法》为标志，创立了自然辩证法继续发展的广阔道路。自然辩证法是马克思主义哲学的一个重要组成部分，在辩证唯物主义哲学体系中，自然辩证法与历史唯物论相并列。自然辩证法是集中研究自然界和科学技术的辩证法，是唯物主义在自然界和科学技术领域中的应用，它的原理和方法主要适用于自然领域和科学技术领域，能够很好地指导我们进行科学研究活动。 2 科学技术： 科学技术的巨大力量，在人类眼中，从未像今天这样受到人们的质疑。科学技术在创造一个又一个人类奇迹的同时也制造了对自然一次又一次的巨大破坏。正如阿尔温·托夫勒描述的：“可以毫不夸张地说，从来没有任何一种文明，能够创造出这种物质手段，不仅能够摧毁一个城市，而且可以毁灭整个地球。从来没有整个海洋面临中毒问题，从未有过开采矿山如此凶猛，挖得大地满目疮皮……从未有过让头发喷雾剂使臭氧层消耗殆尽，还有热污染造成对全球气候的威胁。”显然，今天人类面临的全球问题与科技活动对自然的破坏分不开。在科技时代，技术的不当运用成为破坏性，甚至毁灭性的力量，成为种种危机的根源。因此，如何消除科技时代人与自然的对立的根源？建立人与自然的和谐，是马克思主义哲学必须回答的关系人类命运前途的重大问题。 3 科学技术的两面性 在近代科技革命轰轰烈烈展开之初，马克思和恩格斯就以犀利的眼光洞察出了科学技术可能产生的弊端。他们在对科学技术的作用给予了高度评价，称科学是“一本打开了的关于人的本质力量的书”并把科学技术看作是“历史的有力的杠杆……是最高意义上的革命的力量”
自然与人类科技文明1
自然与人类科技文明 ［摘要］人类是自然的产物，又是自然的改造者。在同自然界的斗争中，人们运用自己的智慧和双手通过不断的努力以及科学技术的革新，改造自然、创造自然。本文主要就自然的发展历程、科技文明的发展历程、科技文明对自然的影响、以及如何处理好科技文明与自然两者之间的关系等几个方面出发，向大家作简要说明。 ［关键词］自然、人类、科技 第一章自然的发展历程 纵观整个历史，自然的发展历程可以归结为四个阶段。 第一个阶段是远古时期，远古时期的人们长期过着狩猎和采集的生活。受自然的约束比较明显，时常是有了这顿没有下顿，为了食物生源地的抢夺更是相互厮杀。但随着人口的增长，以及对于生物无知的乱采滥捕，无可避免的出现了自然资源匮乏的问题。 第二个阶段是农牧业时期，绝大部分的狩猎者逐渐转变为农民和牧民。人类不仅由简单的利用生物资源，扩大到利用气候、水利和土地资源，而且更是由简单的利用自然资源到利用和改造自然资源，可以说这是一次伟大的变革。 第三个阶段是工业革命之后，人类利用现代化科学技术，大大提高和扩大了利用、改造和创造自然的能力。人类不仅利用生物、气候、水力、土地等自然资源，而且也大量地利用矿产资源、能源等，大大丰富了物质资源生产种类。 第四个阶段是信息时代：信息技术从物质中脱离出来成为了这个时代最宝贵的东西。在这个时代，人与自然通过科技不断融合。 第二章科技文明的发展历程 翻开世界科学技术发展史，最值得中国人引以为荣的，莫过于指南针、印刷术、造纸术和火药这四大发明了。正如《机器。自然力和科学的应用》中马克思所述：火药、指南针、印刷术—这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的说来其变成了科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆[1]。其实我国春秋末期就出现了块炼铁渗碳钢，战国时期又出现了白口铁处理技术，我国的冶铁技术开始出现。自两汉而后，从魏晋南北朝的充实和提高，到隋唐五代技术发展，一直保持着高速发展的状态。到近代，通过世界各国文化科技的融合、推新，我国的科技文明又得到进一步的提升。比如两弹一星、神州七号等，无不展示着中国科学技术的发展。世界著名科学史家李约瑟在提到：“我最喜欢用一种相对来说缓缓上升的曲线来说明中国的演变，显然这曲线比欧洲同一时期，譬如说公元二世纪至十五世纪的演变过程的曲线上升得高，有时高得多。”[2]显然这是非常恰当的。而此时世界的科学技术也在不断发展，阿拉伯数字、轮车技术、电灯、蒸汽机等都是其科学技术发展的见证者。 第三章科技文明对自然的影响 凡事有具有双面性，科技文明对自然的影响也不例外。 首先是科技文明对自然的正影响。康德说：“如果没有人类，整个世界将会 [1] 马克思. 机器。自然力和科学的应用[M]. 人民出版社. 1978 [2] 李约瑟. 中国与西方的科学与社会[M]. 上海: 科技出版社. 1956.65-85
教学活动2 领域名称自然与生活科技主题名称自然界的组成与特性子题
教學活動2 領域名稱 自然與生活科技 主題名稱 自然界的組成與特性 子題名稱 地球上的生物 能力指標 1-3-4-1,1-3-5-5,2-3-2-2,2-3-2-4 教學時間 共 80 分鐘 先備知識 (單元名稱) 生活中常見的昆蟲 相關主題 (單元名稱) 發現身邊的小宇宙 教學目標 1.從影片觀賞中欣賞生物之美。 2.瞭解生物之間的共生共利的關係。 3.說出陸生及水生動物形態及其運動方式。 4.知道水生動物具有適合水中生活的特殊構造。 5.由欣賞影片體會生活中動物、植物、石頭、山川的變化。 教學步驟 ■引起動機 播放【小宇宙】影片 兩位生物學家Claude Nuridany和Marie Perennou，也是這部紀錄片子的導演兼攝影，花費了15年的時間，在法國一處荒地，實地觀察，研究、記錄。人類認為無用的荒地，實際上充滿著無限生機，沒人施肥照顧的植物青翠盎然，身居其中的昆蟲動物不計其數，整個草原充滿著旺盛的生命力。只要觀賞影片，就可直接從每一個畫面體會到自然界的美麗、可愛，及真實生命的過程。 ■發展活動（影片導覽） 1.錐頭螳螂：長相怪異，頭上頂著一根長柄，身體也有很多突起，走起路來搖搖晃晃，像個小丑。遠遠看像一根枯枝，可以欺騙敵人，獵取食物不容易被發現。 2.深山鍬形蟲：牠看起來像是雄赳赳的武士，幼蟲以枯木為食，成蟲吸取樹幹上的汁液，當然也以樹幹當作舞台，利用兩根粗大的大顎，戰勝的一方通常贏得美人歸。 3.姬雙尾蝶：姬雙尾蝶幼蟲剛孵化出來，第一餐正享用媽媽為牠留下的食物卵殼。牠的頭部有六根突出的犄角，末端帶有紅色，奇特的外型對敵人有赫阻作用。 4.水黽：一生與水面為家，中腳與後腳長滿了不沾水的細毛，所以可以看見牠在水面上滑行，一副輕鬆自在的樣子，牠的腳可以感應水波，利用這一個特性，捕食落水昆蟲，當然也利用這一個特性追求異性。牠的身體散發一股醬油的味道，所以俗稱「水豆油」。 5.蚊子：蚊子身上配有二氧化碳及熱感應器，有了這兩樣專業配備，使獵