澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征_周宁之
Studies in Preschool Education 学前教育研究2010年第11期
（总第191期）No.11，2010Serial No.191
收稿日期：2010-3-5；作者修改返回日期：2010-4-18
*本文系湖南省高等学校科学研究青年项目“中澳基础教育教师教育课程比较研究”(项目批准号：08B013号)的阶段性研究成果
**通讯作者：周宁之，湖南第一师范学院小教大专部
自1986年正式脱离英国殖民统治成为独立主权国家以来，[1]澳大利亚在教师教育方面取得了极
大成就。当前，该国已经建成了完整、健全、高效的基础教育（包括学前教育、普通中小学教育）教师教
育体系，在国际上树立了一个起步晚、
发展快、质量高、有特色的典型。一、澳大利亚基础教育教师教育的发展
（一）萌芽发展阶段(18世纪末～19世纪初)
18世纪末，澳大利亚大陆为英国人发现，并成为英属殖民地。这种身份决定了这个时期澳大利亚的教育基本上是英式的教育，师范教育也不例外。澳大利亚教师教育史上的第一所公立初级师范学校—福特街初级师范学校（The Fort Street Model School ）成立于澳大利亚移民人口迅速增长的19世纪
中期，由此揭开了澳大利亚基础教育教师教育的序幕。在这一时期，
创立于英国的“小先生制”(Pupil-teacher system)得到了学校的重视，在促进教育发展方面发挥了极大的作用。
1857～1867年，受英国18世纪60年代工业革命的影响，澳大利亚掀起了自由、民主、平等、世俗的教育运动。继此之后，又掀起了强迫义务教育运动的高潮。此时，一些殖民区就在原有师范学校的
基础上创建了师范学院(Teacher ’s College)或培训学院（Teacher Training College ），[2]实际相当于中等师
范学校水平。1881年，维多利亚女王又发布《大学法令》，规定大学对师范学院的帮助。[3]久而久之，大
学的部分基础学科就演变成为师范生正规教学大纲的一部分。
（二）曲折发展阶段(1901～1945年)
1901年，澳大利亚联邦成立，原来的殖民区改为州。联邦政府取消了州与州之间的关税，加强了各州之间的联系，为教育发展提供了条件；在大选中获胜的工党也提出了教育机会均等、工人子女也要接受中等教育和职业教育的口号，1912年又提高了教师工资和教育经费。这一系列政策措施的出台大大地刺激了师范教育的发展。同时，联邦政府将教育主管权下放到各州，各州大学通过设立独立［摘要］澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了
完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、
发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从“州权分立”到“联邦集权、州权下放、学院自治”的特点；在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点；在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点；在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。
［关键词］澳大利亚；基础教育；教师教育
澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征*
周宁之**
（湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；湖南第一师范学院小教大专部，长沙410001）51
的教育院系，颁发教育学位等方式积极推进教师教育的发展。
然而，这段时期的发展并不是一帆风顺的。受1929～1931年的世界性经济危机和两次世界大战的影响，澳大利亚师范教育也出现了停滞和倒退。在此期间由于教育财政困难，教学设备缺乏，有的州被迫关闭一些师范学院，或不同程度地缩减了师范学院的招生人数，致使不少地方不得不重新启用“小先生制”，或任用未受过师资训练的已婚妇女担任教员。
（三）复苏变革阶段(1946～1985年)
1945年8月，第二次世界大战全面结束，澳大利亚进入战后恢复期。20世纪50、60年代，人口出生率迅速回升，移民补贴法又吸引了大批移民。这为基础教育和师范教育的发展提供了基础。到1962年，澳大利亚的公立师范学院上升到28所；[4]发展至1980年，高等教育学院(College of Advanced Edu－cation)已达68所。[5]旧有独立的师范学院全部销声匿迹，高等教育学院代替师范学院承担了培养学前教师和小学教师的主要任务。
然而，人口增长必然导致教育压力的相应增加。同时，企业待遇优于教师，也造成许多教师竞相离职，各州不得不采取一系列措施以缓解教师匮乏的压力，如增加教师工资，奖励优秀教师，提高师范生津贴等。这些措施的实施使教师教育发生了显著的变化。接受师范教育的学生数量不仅显著增加，师范教育体系也发生了许多重大变革，包括证书制度、课程设置、实习制度等各个方面。除此之外，1975年联邦政府还建立了教师中心(teachers centre)，以推进教师教育资源建设。
（四）稳步发展阶段(1986年至今)
1986年，澳大利亚法案(Australia Act)正式宣布澳大利亚脱离英国成为独立国家。澳大利亚教育也进入了稳步发展的阶段。教育投资稳步上升，接受教师教育的人数稳步增长，很多州立小学教师已经出现供大于求的现象。在这种情况下，联邦政府迫切希望建立更完善更统一的教育机制以促进教育质量的提升。在随后的二十多年里，联邦政府连续发表了三个国家宣言，即1989年的《霍巴特宣言》，[6]1999年的《阿德莱德宣言》[7]和2008年的《墨尔本宣言》，[8]都对当时的全国教育提出了统一的指示性发展方向，并对提升教师教育质量提出了要求，指明了发展路径。
2001年7月，在各州、地区教育部长级会议上，联邦政府建立了“教师质量和教育领导工作小组”，致力于有关教师职前准备、持续专业发展和教师标准等问题的解决，并于2003年5月发布了《有关教师标准、质量和专业化的教育职业国家声明》，[9]提出了统一的教师专业标准及其运用的基本原则；2003年7月，正式颁布了《教师职业标准的国家框架》，[10]以此进一步落实提高教师教育质量的要求。
二、澳大利亚基础教育教师教育的特征
（一）在管理体制上呈现出从“州权分立”到“联邦集权、州权下放、学院自治”的特点
澳大利亚联邦成立之初，宪法授权教育事务主要由6个州政府通过各自的教育部，负责设置教育政策并投入实施。联邦政府对教育没有责任。
二战结束后，联邦政府认识到教育在国家建设中的重大作用，于是一改教育权下放到各州的做法，开始联邦集权，主要措施有：第一，联邦政府逐渐承担起全部高等教育经费的支出。1957年，大学的全部经费来源中，联邦经费只占其中的1/4。[11]60年代，联邦政府不仅提高了投资比例，而且开始考虑对高等教育学院的经费帮助。70年代初，联邦政府迅速增加教育投资。1971～1972年度联邦教育总开支为3.46亿澳元。1974～1975年达到15.4亿澳元，两年就增加了4倍。[12]到1974年，联邦政府已经开始完全承担大学及高等教育学院的全部经费，同时还承担了各州教师学院的所有财政经费，并对经认可的私立教师学院提供高等教育计划财政支持。第二，在联邦教育部领导下设立了一系列教育研究和咨询机构。例如，澳大利亚教育理事会、教育局长大会、大学委员会、高等教育委员会、技术
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教育和继续教育委员会、学校委员会等。[13]这些机构直接与各州和各院校建立联系，随时将教育方面的研究和咨询汇报联邦教育部，然后教育部据此向联邦政府提交建议，最后由联邦政府制定相关教育政策。这是澳大利亚教育领导体制在战后的一个重要变化。第三，大量奖学金的发放。尽管联邦政府不直接雇佣教师，但仍然致力于培训和提高教师水平。从1951年开始，联邦政府面向全国发放了3000个师范生奖学金名额。1989年，联邦政府提供了4000个奖学金名额，鼓励教师在毕业以后继续提高他们的学术技能。
与联邦教育权力集中相对应的是州地方权力的下放。68所高等教育学院都是由各州议会设立的，只有堪培拉高等教育学院由联邦议会设立。[14]成立之初，各州高等教育学院都由各州教育部或相当机构决定高等教育学院的课程计划、设定新教师职位、指派教学人员、各类奖惩制度以及经费资助等。直到1974年以后，高等教育学院在经济上才脱离了各州的控制，得以和大学一样，许多方面实行自治。[15]这主要体现在以下几个方面：第一，学生选拔权的下放。在学生的选拔及招生制度上，各高等教育学院有了较大的自主权，甚至一些学院可以通过对准备做教师的学生采用直接见面的形式自主录取。第二，教学人员选拔权的下放。学院根据自身实际情况，开始公开登广告招聘专业教师，而不再由州政府选派。第三，扩大课程范围，增强学院课程设置自主权。总之，这一套师范教育行政管理体制有利于学院对自己的经费、人力、校舍、设备等资源进行充分而合理的开发与利用，因此一直延用至今。
（二）在学位制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点
由于澳大利亚的高校实行自治，师范教育课程没有固定的形式和强求统一的内容，校际之间的改革重点和速度很不均衡，因此形成了多种形式的学位制度，但是随着近年来联邦政府的不断规范，学位设置逐渐统一，同时专业设置越来越细。
澳大利亚最初的教师教育证书是教学证书(Certificates of Teaching)和教师证书(Teacher’s Certificate)，涵盖了所有的学科，这种证书制度在70年代早期被废止。[16]之后的很多年，师范教育体系由高等教育学院和综合大学两部分组成。一般情况下，高等教育学院以培养学前和小学教师为己任；综合大学则担当培养中学教师的职责。实际上，由于各校自治，无论高等教育学院还是综合大学都依其具体条件和实力，设立了一套自己的师范教育学位证书制度。这些学位证书名目繁多，杂乱无章。因此，从90年代开始，现行的教师教育体系资格证书逐步开始分为三大类，即本科课程资格证书、研究生课程资格证书和升级转换课程证书。获得本科课程资格证书的学制为4年；研究生课程资格证书是为其他专业毕业的学士设置的，课程包括专业学习、课程学习和实习。对于中学教师，课程学习的内容通常与学生第一个学位的专业有关。经过1～2年的全职学习，学生可获得“研究生文凭”，或者“研究生学历的学士学位证书”。而升级转换课程的资格证书是为已经获得旧制3年制学位或者学士资格证书的毕业生设置的，通常需要一年的全职学习。这三大类证书又针对不同年龄阶段的教育细划为幼儿教育、小学、初中、高中等专业。[17]
（三）在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点
社会对教师的需求直接影响着教师教育发展的培养模式。上世纪50年代，澳大利亚社会人口激增，中小学生人数也随之增长，社会对教师教育提出了“量”的要求。于是，各州纷纷出台新的教师教育措施来增加教师的数量。如南澳大利亚州教育部成立紧急培训学院(Emergency Training College),聘任并培训成年人成为教师。60年代，各州教师匮乏的情况得到了很大的改善，但科学、数学等专业的教师仍然难以满足社会的需求。于是，很多教育学院加大了对这类学科教师的培养力度，并为这类学生设立了特别奖学金。到70年代前期，教师数量基本饱和，社会对在职教师提出了“质”的要求，希望教师有资格认证。各州教师在职培训机会得到全面增加，仅1971年全澳就有41797名教师接受在职培训。[18]70年代中期，澳大利亚中小学学生人数出现小幅度下降，教师供过于求，社会呼吁控制教师
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数量，预防人力浪费。在这种情况下，1976年政府建议1977年不再增加教师教育入学人数，并开始大力改革师范生奖学金制度。以往学生接受此类奖学金的时候，要签订一个协议保证今后从教一定年限，而且要有雇佣担保。1976年，新南威尔士州政府宣布1977年将停止所有的这类协议，并且撤回附加在上面的雇佣担保。1976年，昆士兰州政府停止向一年级学生发放奖学金。西澳大利亚州政府也在1977年制定并颁发了类似的规定。
（四）在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点
教育实习是联系教与学的最好桥梁。纵观澳大利亚的教师教育发展史，自70年代中期兴起教育实习改革至今，其教育实习都极其强调理论与实践的紧密结合。为了达到这一目的，澳大利亚各高校采用了多种实习形式，概括起来就是“走出去”“请进来”和“一身兼二职”。
1.“走出去”。
“走出去”的实习形式常见于以中小学为基础的教师教育实习，其主要宗旨是要让学生走出校门，走入中小学，边实习边学习。教学实习直接受课程内容指导，随学随用，学以致用。同时，也在实习中完善教学计划、教学内容、教学组织、教学评价等方面的理论知识，并在教育研究、社会活动等方面与中小学教师进行互动学习。
2.“请进来”。
一些高等院校为了使学生更好地将教育理论用于实际教学，采取邀请接受基础教育的学生、家长和教师进入大学开展合作教学研究的教育实习形式。如在SCV学前儿童发展学院，一些年龄在14个月到3岁之间的学前儿童每星期有两天的半小时至一小时被送到学院，有时孩子们的母亲也一起被邀请到学院。[19]学生们可观察儿童的各种行为活动，并熟悉和运用各种开发儿童智力的玩具和方法，从而使理论与实践紧密结合。
3.“一身兼二职”。
“一身兼二职”指的是大学讲师或中小学教师一身双职的形式，如索里兹伯里(Salisbury)高等教育学院就采用过这一制度。担任双职的学院讲师一半工作日要在中(小)学度过，他们不但要完成学院的授课任务，同时还担任中(小)学的部分课程。这部分人的工资由教育部的师范处和小学教育处或中学教育处共同支付。[20]不仅如此，该校同时要求中小学负责实习课程的教师要定期来学院选听部分相关课程。南澳大利亚州的弗林德斯(Flinders)大学每年都会邀请优秀的小学教师来校做教学顾问，他们作为正式代表参加大学的各种专题研究，出席各种教学会议。[21]
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The Historical Evolution and Characteristics of Teacher Education for Basic
Education in Australia
Zhou Ningzhi
(College of Education Science,Hunan Normal University,Changsha410081;Department of Primary School Teachers,Hunan First Normal University,Changsha410001)
Abstract:Having passed through four stages,teacher education in Australia has formed a integrated and sound system for basic education,and has set an example in the world.Teacher education for basic education in Australia has characteristics as follows:it changes from“Separation of State power”to“centralization of federal,decentralization of state,and college autonomy”in the management system,shows a degree gradually unified form and more detailed professional division in the diploma system,strengthens specific and adjusted training ways according to social needs,and has a variety of forms in the practical training and applies theory to practice closely.
Key words:Australia,basic education,teacher education
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澳大利亚教育改革
澳大利亚教育改革 澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。 近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。 澳大利亚中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。 一、申明基础教育的宗旨 培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的《澳大利亚基础教育国家报告》，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括： 1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。 2、使所有学生获得高水平的学识、自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。 3、实现教育机会均等，满足特殊群体接受特殊教育的需求。 4、适应国家当前和未来的经济及社会需求，为学生提供未来就业和其他生活方面最具灵活性和适应性的技能。 5、为知识和技能方面的继续教育和培养打基础，尊重并以积极态度对待终身教育。 6、使学生在如下10个方面得到发展，它们是：英语识字能力（包括听、说、读、写能力），计算能力（包括其他数学能力），分析和解决问题的能力，信息处理和使用计算机的能力，对现实社会科学技术作用的理解能力，对澳大利亚历史和地理的系统了解及评鉴能力，英语以外的其他语言能力，欣赏、理解以至参与艺术创作的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。 7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。 8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。 9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。 10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。 （1）提倡平等教育 澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、情感或行为方面有障碍和困难的学生；面临失学的学生；家庭经济状况低下或贫穷的学生；土著学生；来自非英语背景国家的学生，这些学生需要在学习英语上给予特别的帮助；位于偏远地区的学生。政府还采取具体措施，让这些学生能够和其他学生一样得到同等水平的教育。 （2）设立“校长专业考核”制度
澳洲比较适合留学的城市.doc
澳洲比较适合留学的城市 澳洲环境优美，教学质量也属世界一流，地广人稀的澳洲还是有很多美丽的城市的，那么去澳洲留学的你更倾向于哪个城市呢?接下来，我就为大家安利一些澳洲比较适合留学的城市。 墨尔本 毫不夸张的说，墨尔本不仅是澳洲最佳留学城市，也是世界最佳留学城市之一，QS最佳留学城市排名上，墨尔本世界排名第二，还连续5年获得最宜居城市的称号。 墨尔本是澳大利亚的文化中心，聚集了来自世界各地的文化，现场音乐，文化节，博物馆，美食... 最有名的当属咖啡文化，在墨尔本，您永远不会觉得无聊。墨尔本留学生活很难找到缺陷，不过花费相对其它城市比较高也是事实，另外，墨尔本不确定的天气也被很多留学党吐槽。 只要适应了这两点，那这里真是无可挑剔哒! 布里斯班 布里斯班正在飞速发展，不管是在留学生数量上，还是在各种机会上。这是一座非常有活力的城市，Fortitude valley是布里斯班最热闹的地方之一，也是布里斯班夜生活的中心。 另外，作为阳光之州的首府，布里斯班的气候，环境和生活方式都要比澳洲其他城市突出。如果想要找完美的气候，环境，向往自然，生活也不会太无聊的留学，那么布里斯班就是最佳选择啦! 悉尼 作为澳洲最有名的城市，澳洲最大的城市，悉尼一向受到世界各地留学党的欢迎。
悉尼坐拥几所世界知名大学，也让留学党有很多选择，悉尼也是留学生人数最多的澳洲城市。另外，因为悉尼是澳洲的经济中心，也就提供了独一无二的环境，不管是留学生活，还是就业上。但是，悉尼也是澳洲最贵的城市，近几年更是学费，租金飞涨，而且悉尼实行的宵禁，也让夜生活减分。 堪培拉 对于一些留学党来说，来到了堪培拉甚至才会意识这座城市，竟然是澳大利亚的首都! 堪培拉的生活方式无可挑剔，学生数量相对也很大，占到整个城市人口的6%。另外，堪培拉最大的闪光点就是，坐拥澳洲排名第一的澳洲国立大学大学(QS世界排名22)，这也是大部分留学党来堪培拉的原因。 堪培拉是澳洲主要城市中，唯一的非沿海城市，因为人口较少，城市比较安静，夜生活和活动也就都比较少了。整体来说，堪培拉算是一个比较适合留学的城市。 阿德莱德 如果您想要找一座十全十美的城市，没有比教堂之城——阿德莱德更合适的城市了。这里有各种自然公园，灌木小道，沙滩... 是一座绿化非常棒的城市。 南澳州被称为节日之州，所以除了墨尔本，阿德莱德也被称为是澳洲的文化中心。但是，阿德莱德也有一些不足，阿德莱德缺乏稳定的气候，晴天在排名上也不如其它城市多，而且阿德莱德的学生数量总体也比较少。
澳大利亚新教师入职教育的发展动力及策略
澳大利亚新教师入职教育的发展动力及策略 一、澳大利亚新教师入职教育的发展动力 1.入职教育是新教师专业化发展的关键基础 新教师专业化发展进程的快慢以及专业化的发展质量对教师教学的职业生涯以及新教师角色的转变、职业的稳定性、倾向性、持久性具有重要的影响。因此，对刚入职的教师给予一定的关注与帮助，有利于缩短新教师由学生到教师角色转变的时间，有利于促进教师教育专业化发展的提升，使之成为一名合格的教育工作者。由此可见，入职教育是新教师专业化发展必不可少的条件。 2.入职教育是保障新教师任职率的关键举措 学生在师范教学学习过程中，所学的内容多为教育理论性知识，缺乏实践经验与教育教学实践技能，导致新教师在任职初期对教学过程中出现的种种问题感到困惑，无力应对，从而对教学失去信心，导致教育领域出现新教师短期内的离职现象。据有关调查显示，新教师短期内离职的概率，达到教师离职总值的20%以上。由此可见，新教师培训期的教学水平已经成为教师任职发展的重要影响因素。因此，针对教师任职发展问题，开展专业化、针对性的入职教育对新教师任职率的提升具有重要意义。 3.入职教育是新教师成为高质量教师的重要渠道 教师质量直接影响着教育教学质量，尤其是在经济高速发展以及科学技术不断变革的背景下，提升教育教学质量对国家以及社会的发展具有推动作用。正因为澳大利亚政府充分认识到了这一点的重要性，所以澳大利亚政府在关注教育质量提升的前提下，进一步意识到入职教育对新教师教学质量以及学校教育质量的重要作用。因此，为促进澳大利亚适应时代的发展，在21世纪初期，澳大利亚就致力各地区高层次学校制订新教师入职教育计划，建立入职教育体系，完善新教师入职教育模式。 二、澳大利亚新教师入职教育的发展策略 1.强化新教师入职教育认知，注重校本培训 通过对澳大利亚新教师入职教育发展历程的分析得知，澳大利亚在新教师入职教育发展的过程中，极为重视新教师的入职教育。从《21世纪的教师——联邦政府教师质量行动》到《一种值得关注的道德——对新教师的有效计划》，再到《教师质量行动计划》等有关条例的制定和颁布，我们从中可以充分了解澳大利亚对其新教师入职教育的重视程度。与此同时，澳大利亚采用校本培训的形式，利用高校教学特色为教师专业化的发展以及实践技能提供指导与培训。
感受以人为本的澳大利亚基础教育
感受以人为本的澳大利亚基础教育 打开文本图片集 摘要：基础教育是对国家未来发展产生重大影响的公共事业，也是对个体人生发展成熟而必经的教育过程。澳大利亚堪称教育大国，其以人为本的教育体制与教学模式值得我们思考和学习。本文以亲身经历，体会了澳大利亚基础教育之理念，感受了以人为本的基础教育实施过程，展现了以人为本的办学之特色，点明了澳大利亚基础教育后的出路与发展，以期对基础教育者本人或基础教育相关的同仁分享。 关键词：澳大利亚;基础教育;课程设置;教学方法;体会与感受 中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）21-0003-05 基础教育是对一个国家未来发展产生重大影响的基础性、全局性和社会性事业，它的成败对国家的发展具有重要的影响。 20xx年10月作者有幸赴澳大利亚昆士兰大学进行为期一年的访学，当时12岁的小孩也有幸与我一起同行，在布里斯班市的中小学游学一年。在此期间，我能够以监护人的身份在与小孩的交流中切实体会与感受到澳大利亚昆士兰州的基础教育。由于各国国情和文化差异不同，教育制度自然各异，本文无意评价各国教育
之优劣和教育观念与教育行为方法等激烈碰撞的话题，仅将部分亲身经历和在澳印象、感受概括梳理出来，以期扩大对国外基础教育的了解，达到取长补短，共同进步的目的。 一、澳大利亚及教育概述 澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家和高福利联邦制国家，也是一个移民和多元文化国家;目前人口2300万左右，国土面积为769万km2。澳农牧业发达，自然资源丰富，有着丰富的煤炭、铁矿石、石油、天然气和其他矿产资源。经济以农牧业和矿业为主，同时制造、建筑、旅游和服务业迅速发展。澳大利亚的教育具有世界一流的水准，已先后有13位科学家获得过诺贝尔奖。社会的贫富差距相对较小，蓝领水管维修工的年收入与白领医生的年收入相差无几，表明澳大利亚的二次分配比较完善，这或许有利于社会和谐稳定。澳大利亚的大学水准极高，被英国泰晤士报评为全世界第三，30多所大学中有9所排名进入世界前100名，其原因是澳大利亚很注重教育。澳大利亚的教育系统分为5个方面：（1）中小学教育;（2）职业培训教育，由技术与继续教育学院（TAFE）构成;（3）英语补习学校（ELICOS），为海外学生提供英语课程;（4）私立学校，开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程;（5）大学教育。澳大利亚的中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，大学由联邦政府统一管理，联邦政府拨款资助。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚的学校教育均依据个体的需要、能力与兴
关于加快基础教育改革和发展的决定
民勤县人民政府 关于加快基础教育改革和发展的决定 (讨论稿) 为全面贯彻落实国务院和省、市政府关于加快基础教育改革与发展的决定精神，加快我县基础教育改革和发展，提高全民素质，进一步推动全县经济建设和社会进步，特作如下决定。 一、认清形势，提高认识，增强基础教育改革与发展的紧迫性和责任感 1.基础教育是国家现代化建设的奠基工程，在促进社会主义现代化建设中具有全局性、基础性和先导性作用。搞好基础教育是落实科教兴国战略的首要任务，是提高国民整体素质、把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径。基础教育的规模、质量和水平关系到民族整体素质的高低，关系到现代化建设的成败。为此，必须切实把基础教育放在更加重要的战略地位，予以高度重视。 2.随着全县经济的不断发展和经济增长方式的转变，我县资源少、科技转化率低和人口综合素质相对偏低的问题显得尤为突出。因此，大力发展基础教育，努力培养更多更好的人才，全面提高广大劳动者素质，为经济快速发展和社会全面进步提供强有力的精神动力和智力支持，是我们必须解决的一个十分重要的问题。 3.近年来，我县教育事业取得了显著成就。但基础教育整体水平不高，教育投入机制不完善，办学条件较差；现代教育技术装备还相对滞后；教育规模特别是高中阶段教育规模还不能满足人民群众的教育需求；中小学教师队伍结构不适应改革发展的要求，教师总体数量不足，学历合格率偏低；教育观念、教育手段、教案方式比较落后；全面实施素质教育的内部运行机制和外部环境有待进一步改善。因此，加快全县基础教育的改革和发展，任重而道远。 4.各级党委、政府和教育部门要从实践江泽民总书记“三个代表”重要思想和科教兴县战略的高度深刻认识搞好基础教育的重大意义，要进一步增强搞好基础教育的责任感和紧迫感，牢固树立发展经济必先发展教育的思想，牢固树立基础教育优先发展的思想，抓住实施西部大开发战略的有利时机，采取切实措施，推动全县基础教育跨上一个新台阶。
澳大利亚留学生活衣食住行注意事项.doc
澳大利亚留学生活衣食住行注意事项 澳洲留学生活与中国还是有很多不同的，在衣食住行的各个方面我们都有一些需要注意的。那么，为了更好更快的适应在澳洲的留学生活，跟来看看这些注意事项吧。 关于穿着方面 大多数澳大利亚人是没有多少讲究的，可能有的要求就是你留学的那个专业在某些情况下会要求穿正装之类的。一般来说，澳大利亚人着装都是舒服方便就好。这里要提醒一点的是澳洲的服装价格平常是很贵的，一般都是推荐去二手商店买，跟中国不同的是，澳大利亚二手商店的衣服是价格好质量也好的。 关于住宿方面 留学生的住宿方式有多重，对于住寄宿家庭的留学生来说，有迅速融入澳洲人生活，训练口语的好处，也有要是适应比如的生活习惯，迁就他人等等一些不方便的地方。住寄宿家庭一定要注意的是做什么要跟家里人商量，不要晚归等等。至于自己租房的留学生，一定要注意安全最重要，选租房地址要注意位置，周边环境等等。住校的留学生要注意与同学的关系。 关于出行方面 澳洲的一些大城市的交通还是挺方便的，但是费用方面是比较贵的。在澳洲要考试就先去办一张公交卡，注意了，刚来没有开学的时候只能办成人卡，授课以后可以申请学生卡，但是悉尼是没有对留学生开放的学生卡的。最要小心的是澳洲的多数公交是不会报站的，很容易坐过车。澳洲每个州的公交系统都是不一样的，价格是按照跨区来算的，跨区越多越贵。而且注意澳大利亚的国家是按照规定时间来的，所以出现之前要查好路线跟时间。 关于金钱方面
不露财是最重要的，不要跟人显摆你带来都是钱去澳大利亚。最好是带澳元去澳大利亚，到了之后尽快把钱存进银行，澳洲银行存钱有很多要注意的，首先是申请英国学生账户吧，这样能免除手续费和利息税。然后要看好澳大利亚存钱利息的算法，确定存钱的方式，澳洲比较推荐吧前存进网银里面，网银是更安全的。澳洲的货币是有纸币和硬币两种的，纸币面额有5，10，20，50，100元，硬币面额是5，10，20，50分和1元，2元。
澳大利亚教案说课讲解
澳大利亚教案
学校：昆明理工大学附属中学学段：七年级下学期 学科：地理 教师：康良会 班级：初一（6）班 时 间：2018年5月10日 商务星球版七年级下册第八章《不同类型国家》第四节《澳大利亚》教学设
地理商务星球版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》 昆理工附中 康良会 【教材解析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。【学情分析】 七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标要求： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 二、课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 三、学习目标 （一）知识与技能目标 1.澳大利亚的地理位置特点、领土组成和首都。 2.澳大利亚特有的古老动物及其形成原因。 3.澳大利亚地形和气候的分布、河流分布及水文特征。 4.城市、人口的分布特点。 知识体 行为动行为条行为程
澳大利亚基础教育研究关键能力简述
《外国中小学教育》２００５年第５期 内容提要：学校对学生能力的培养和水平评价一直是教育界关注的大问题。澳大利亚教育界多年来一直致力于这类研究，提出了基础教育中应该关注的“七大关键能力”以及对这些能力水平的评价方法。本文对澳大利亚“七种关键能力”产生的背景、特点及内涵做了介绍，并从“七种关键能力”的细分上，提出对我国高考综合能力测试的试题编制意见。 关键词：关键能力；能力评价；综合能力测试；高考命题 一、关键能力产生的背景 ２０世纪９０年代，世界范围的教育界兴起了一股研究一般能力（１臣ｅｎｅｒａｌｓｋｉｌｌｓ）的热潮。研究者认为，一般能力对于个体积极有效地参与社会，进行终身学习是极其重要的。然而对于一般能力应该涵盖哪些能力，在当时却饱受争议。出于对一般能力不同的理解，世界各国发展了各自的理论，进行了不同的实践研究。作为研究成果，英国提出了核心技能（ｃｏｒｅｓｋｉｌｌｓ），加拿大提出了工作技能（ｅｍｏｌｏｖａｂｉｌｉｔｖｓｋｉｌｌｓ），新西兰提出了基本技能（ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｋｉｌｌｓ），美国提出了车间技能（ｗｏｒｋｏｌａｅｅｋｎｏｗ－ｈｏｗ），德国提出了迁移导向训练计划（ｏｒｏｉｅｅｔｔｒａｎｓｆｅｒｏｒｉｅｎｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇ），澳大利亚提出了关键能力（ｋｅｙｃｏｍｏｅｔｅｎｃｉｅｓ）。 关键能力作为澳大利亚教育界讨论和研究的焦点，主要指有助于积极有效地参与成 ．２４．人生活（包括升学和就业）所必须的基本技能。澳大利亚政府关注于怎样将一系列的关键能力植入课程、教学以及对学生成绩的评价实践中，基于此，澳大利亚教育改革委员会主席梅耳ｇ（Ｍａｖｏｒ）在１９９２年的报告中提出了七种关键能力，即：收集、分析和组织信息的能力；交流思想和信息的能力；设计和组织活动的能力；合作和团队协作的能力；运用数学思想和数学方法的能力；解决问题的能力；使用技术的能力。 二、关键能力的内涵 关键能力所强调的并不是某个学科或某一职业领域所具有的知识和技能，而是学生终身发展所需要的能力，是学生在终身学习和工作中所必须的解决问题的方法和能力以及在社会中交往的能力。随着知识、技术的陈旧老化大大加快，今天的学校已经不可能为学生提供完终身享用的知识与技能，一次性学校“充电”，一辈子工作中“放电”的时代已成为历史。关键能力的提出，正是顺应了时代的要求，是终身教育思想的体现。 关键能力所包含的内容并不仅仅是个体的一般智能结构，如认识能力、记忆力、理解能力、思维能力的发展，它还包含了心理学上称之为非智力因素的个性品质，如与人交往的能力、组织管理能力、心理承受能力等，它反映了现代社会对个体全面发展的要求。 关键能力是对学习型社会要求的具体反 万方数据
基础教育改革与发展论文
浅析基础教育改革与发展 近年来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入， 我国的基础改革取得了巨大的成就。九年义务的普及、办学条件的改善、教师 在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的成就。但在改革与发展的过 程中，也出现了一些不可忽视的问题。 第一，师资力量仍然比较薄弱。教师是实施新课程改革的主题，是推行新 课程改革的关键。然而，目前教师队伍的整体素质跟不上基础教育发展的需要。在近几年基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们 原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式的发展要求，教学方式和手段也 不能适应教育现代化和素质教育的要求。此外，现阶段进行的教师培训注重知 识方面, 忽视了对教师将所学知识应用到实际教学中的相关培训和指导，因此很难达到理想的培训效果。师资问题仍然是制约我国基础教育改革与发展的关 键问题之一。 第二，班级编制不合理。我国中小学班级人数过多的问题普遍存在，在基 础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。在美国，中小学每个课堂的人数 是我国的一半，而且他们的很多教室同时也是实验室，能够保证课堂教学的需要。而在我国，教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作学习等新的 学习方式时，由于班级人数过多, 教师很难控制课堂，这样，教学效果势必受到影响。实验室和其他教学资源的利用也不是很方便，这就需要教师付出加倍 的精力。基础教育改革实施的过程中，教师都反映，由于工作压力太大，很多 时候都感觉没有充分的时间来研究教学。 第三，教学过程出现了形式化的倾向。在基础教育改革的实施过程中，教 师的确应该坚持学生主体地位，勇于探索课堂教学的最佳模式，这是新的课程 理念所倡导的。但是，在实际教学过程中,由于教师对教育改革精神领会不透彻，教学出现了形式化的倾向, 课堂教学效果和学生的学习效果并不理想。例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁，没有多大的价值；有的教师在课前精心编排，课内学生以表演、对话等多种形式实现 互动, 却很难与课堂知识密切联系；有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织
加拿大和澳洲留学对比(DOC)
在咨询过程当中，总会碰到学生问我：去澳洲好呢还是去加拿大好呢？本人搜集了一些信息将加拿大和澳洲留学对比： 两国概况 首先介绍一下两个国家的概况吧，还是能说明一些问题的。澳洲人口2000万，国土面积770万平方公里，2008国内生产总值1,015,217（millionsof USD，下同）总量排名世界14；人均生产总值47,498 USD，排名世界11；加拿大人口2700万，国土面积997.61万平方公里，2008年国内生产总值1,400,091 USD，排名世界11；人均生产总值42,031USD，排名世界17。数字上看加拿大都要略逊一筹，而且差距有进一步拉大趋势。 两国经济 从经济上看，两个国家制造业都不是很发达，重工业基本都没有，强项都是农业和类似矿石这样的出口加工业，两国都是世界上排名前列的农业出口国，但是作为发达国家，两国的70%以上gdp来自于服务业，也就是高附加值的第三产业。事实上，世界上只有很少的国家重视制造业，而且越来越少。刚刚过去的经济危机，对两国经济都有影响，但是显然加拿大受影响更大，因为加拿大大部分出口都是出口美国。澳大利亚则幸运的躲过了经济危机，是发达国家中唯一一个避免经济衰退（技术上讲连续两个季度gdp下降被定义为衰退），也是第一个开始退出经济刺激政策的发达国家。（这里要称赞一下澳大利亚的联邦储备银行应付得当，事实上很多金融学家都认为澳大利亚的金融体系才是世界上最好的） 两国政治 国际政治上看两国都是英联邦成员国，加拿大是七国集团的成员，虽然排最后，不过也很值得骄傲。但是在各自区域上来看，加拿大只能唯美国马首是瞻，澳洲在自己的区域则是无可争议的老大，在亚太范围有更强的影响力，东南亚国家高官一半以上出自澳大利亚的教育体系。 两国气候 气候上澳洲在南半球，加拿大在北半球，差异很大，至于哪里更好，自然是各有所好，就我个人感觉，澳洲比加拿大最好的一点就是气候了。温哥华的气候基本上和中国东北差不多，夏天要比哈尔滨凉快，冬天户外要冷一点，但是只要待在室内，你是不会感到冷的，但还是不适合大多数中国人生存。这还是加拿大工人气候最好的温哥华。澳大利亚就不用多说了，作为世界上久负盛名的旅游胜地，冬天有几天会冷，夏天有几天会热，剩下的330的多天简直就像是度假。两国自然环境都很好，很适合人类生存，澳大利亚更是平均寿命排名世界第二的国家，加拿大排名世界第五，第一是日本（其实澳洲很多人死于酗酒吸毒，如果减去这些人，应该可以超过日本。） 两国教育 教育上不太好比较，加拿大毕竟是在北美，应该要好一些，不过有两个资料可以参考，一个是泰晤士报的世界大学排名，澳洲有8个大学排名世界前100，加拿大只有4个。造成这种局面的原因很难说，不过个人感觉可能是因为澳洲学校的海外学生数量要强于加拿大，所以造成在国际声望好一些，另外加拿大不少优秀的学者都被
澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征_周宁之
Studies in Preschool Education 学前教育研究2010年第11期 （总第191期）No.11，2010Serial No.191 收稿日期：2010-3-5；作者修改返回日期：2010-4-18 *本文系湖南省高等学校科学研究青年项目“中澳基础教育教师教育课程比较研究”(项目批准号：08B013号)的阶段性研究成果 **通讯作者：周宁之，湖南第一师范学院小教大专部 自1986年正式脱离英国殖民统治成为独立主权国家以来，[1]澳大利亚在教师教育方面取得了极 大成就。当前，该国已经建成了完整、健全、高效的基础教育（包括学前教育、普通中小学教育）教师教 育体系，在国际上树立了一个起步晚、 发展快、质量高、有特色的典型。一、澳大利亚基础教育教师教育的发展 （一）萌芽发展阶段(18世纪末～19世纪初) 18世纪末，澳大利亚大陆为英国人发现，并成为英属殖民地。这种身份决定了这个时期澳大利亚的教育基本上是英式的教育，师范教育也不例外。澳大利亚教师教育史上的第一所公立初级师范学校—福特街初级师范学校（The Fort Street Model School ）成立于澳大利亚移民人口迅速增长的19世纪 中期，由此揭开了澳大利亚基础教育教师教育的序幕。在这一时期， 创立于英国的“小先生制”(Pupil-teacher system)得到了学校的重视，在促进教育发展方面发挥了极大的作用。 1857～1867年，受英国18世纪60年代工业革命的影响，澳大利亚掀起了自由、民主、平等、世俗的教育运动。继此之后，又掀起了强迫义务教育运动的高潮。此时，一些殖民区就在原有师范学校的 基础上创建了师范学院(Teacher ’s College)或培训学院（Teacher Training College ），[2]实际相当于中等师 范学校水平。1881年，维多利亚女王又发布《大学法令》，规定大学对师范学院的帮助。[3]久而久之，大 学的部分基础学科就演变成为师范生正规教学大纲的一部分。 （二）曲折发展阶段(1901～1945年) 1901年，澳大利亚联邦成立，原来的殖民区改为州。联邦政府取消了州与州之间的关税，加强了各州之间的联系，为教育发展提供了条件；在大选中获胜的工党也提出了教育机会均等、工人子女也要接受中等教育和职业教育的口号，1912年又提高了教师工资和教育经费。这一系列政策措施的出台大大地刺激了师范教育的发展。同时，联邦政府将教育主管权下放到各州，各州大学通过设立独立［摘要］澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了 完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、 发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从“州权分立”到“联邦集权、州权下放、学院自治”的特点；在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点；在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点；在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。 ［关键词］澳大利亚；基础教育；教师教育 澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征* 周宁之** （湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；湖南第一师范学院小教大专部，长沙410001）51
浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策
浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策 ［内容摘要］基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。在我国,基础教育的范畴包括九年义务教育和即将普及的高中阶段教育。基础教育在新中国成立后逐步发展并普及提高，在发展中不可避免的出现了失衡现象,其问题日趋严重。各种失衡的现状需要有针对性的策略和方法进行改善。 [关键词］基础教育；失衡现象;对策 绪论 基础教育,是一个动态的概念。基础教育的失衡将势必引起受教育者成长中的失衡,这种失衡既有区域整体性，又有个人的方面性。目前中国事实上的基础教育,是指初中以前的所有教育形式,狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴,但是目前中国还没有普及这种类型的教育,所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到２０20年,会基本普及高中阶段教育。 一、我国基础教育的发展与失衡的现状 (一)我国基础教育的发展 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。19４9年以前,中国的基础教育十分薄弱［1］，教育发展最高年的１946年，全国只有幼儿园1３00所，小学2８.９万所，中学426６所。19４９年中华人民共和国成立后,中央和地方各级政府非常重视发展基础教育,投入大量的人力和财力普及教育。特别是１978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期[２］。 (二)基础教育不均衡现状及突出问题： 1、发达地区与欠发达地区发展不均衡。
２、同一地区重点校与薄弱校发展不均衡 ３、各门课程发展不均衡 4、硬件建设与软件建设发展不均衡 "招生方式＂与＂择校生"问题。在高质量教育资源有限的前提下,小学升初中究竟采取何种招生方式，是一个比较有分歧的问题。当优质初中无法满足学区内小学毕业生就近入学的需求时,如果采取通过考试选拔的做法，等于将"应试教育"的压力下移至小学阶段。近年来,根据义务教育的基本原则,国家要求在已经"普九"的地区实行小学升初中取消考试、实行就近入学的政策,其初衷十分明确,就是要打破学校和学生的身份界限,减轻学生过重的学习负担，以便更好地实施素质教育。但是，在初中学校质量差距大的地区执行就近入学比较困难,并不能使社会满意,于是许多地区实行了"电脑派位＂的做法[3］。但是,越是薄弱初中比例较大的地区，这种做法就越不一定公平,实际上有些类似于"电脑抽奖"。由于校际之间的差距，加之各地执行政策的差异,即使在各地实施免试就近入学或"电脑派位"等政策之后,义务教育阶段以缴费为主要手段的"择校生"现象反而大量出现，而且在大中城市、直辖市和省会城市,问题尤为突出。 "薄弱学校"问题。长期以来,由于城乡中小学资源分布很不均衡，基础教育阶段存在了一大批薄弱学校[4］。近年来，各地政府在改造薄弱学校、缩小学校差距方面做了不少工作,但由于过分强调学校硬件设施层面，注重学校外部条件和环境的改造，而对学校"软件"建设重视不够,因而成效不十分明显，在很多地方，改造薄弱学校的任务依然十分艰巨。 二、我国基础教育均衡发展的对策 导致我国基础教育非均衡发展的状况,原因是多方面的,有的是历史形成的，需要通过经济发展和社会进步逐步加以解决;有的是制度性原因，由于政府公共政策的不同取向或偏差,往往会加剧现实中的教育不公。相对于缩小历史形成的发展差距而言,通过政策调整来实现均衡发展，增进教育公平,是更为容易实现的。 (一)在基础教育阶段,应当处理好义务教育与非义务教育的关系、公办教育与民办教育的关系,区别不同情况采取不同的措施。?按照教育法律，义务教育的本质属性是社会公益性的，在已经"普九"的地区,必须强化政府在义务教育阶段的行为，确保公办教育的主体地位，这是在基础教育领域努力推进均衡发展战略的重要环节,政府有责任在确定教育现代化目标时，承诺减少(至少是不再人为扩大)公立学校之间不应有的巨大差距，
留学澳大利亚一年费用是多少
留学澳大利亚一年费用是多少 澳大利亚留学一年费用明细 1、生活费 立思辰留学360介绍，澳洲的生活费地区差异也很大，不同地区的生活水平有很大差异，据了解，澳洲留学生平均生活费一个月1000澳币，房租、车费基本消费一星期大概180元左右，房租便宜一点的150元左右。 生活费用上，住宿花费较大，根据住宿方式的不同，一年大致花费在3.5万到6万元 人民币，至于食物、服装、交通等费用，一年也约需5000澳元折合人民币32500元。 能够找到一份工作的话，基本上澳洲留学一年费用的生活开销是可以自给的了，澳洲 打工一般情况下薪水在10-15澳元每小时左右。 澳洲使馆提供的官方数据显示澳洲留学一年费用是12000澳币，约合7万元人民币， 悉尼地区生活费水平最高，墨尔本与昆士兰地区和堪培拉以及南澳和西澳生活费水平都要 低一些。 2、学费 澳洲留学一年费用中，学费占很大比重，而学费又受学校名气、所处地区、专业的影 响比较大，普通学校比较低、在偏远地区的学校和冷门专业的学费都比较低一些，比如， 理科和医学课程比文科课程费用高。 普通大学一年需要20000澳币左右，全部加起来20万人民币左右，学费是按一学期 来支付，基本上一学期10万元，澳洲八大名校是25万人民币/年。 位于悉尼、墨尔本地区的大学例如蒙纳什大学一般本科和硕士课程的学费要在18000-22000澳币左右，相对比较偏远地区的大学，例如查尔斯达尔文大学的学费在11000- 15000澳币左右。 澳洲的教育水平高，签证也高，相比较而言留学费用在几大热门国家中处于中等价位，但澳洲留学一年费用还受汇率的影响。 澳大利亚留学注意事项 一、人身财产安全 2月21日，中国驻悉尼总领馆发布安全提示，新南威尔士州接连发生两起中国留学生遭抢劫案件。案件中，中国留学生人身受伤，财物被抢。目前，总领馆已与两位当事人取 得联系，了解相关案情，并督促警方尽快破案。
中国教育现状分析
中国教育现状分析 中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？教育改革取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？中国思想文化的方向在哪里？从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 中国的教育简史说起教育，不能不说说中国的教育史。中国原始社会时期，燧人之世，天下多水，故教民以渔，伏羲之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。 到了奴隶社会时期，夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，学在府尹，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等六艺，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。礼不下庶人，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。 到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，
也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩张，各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起，养士盛行，儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度，促进了思想文化的发展，终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映，百家争鸣的奇特文化盛况，也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类(最早的教育公平提法)，主张有所为有所不为，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家，这是以法治为思想核心的治国之术，其思想先驱可追溯到春秋时的子产，实际创始者是战国前期的李悝(约前455～前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期韩非子成为是法家思想的集大成者，他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系，将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主张加强君主集权,剪除私门势力,以法为教，厉行赏罚，奖励耕战。在历史观方面，他提出不期修古，不法常可,事异则备变的观点，而商鞅则将其应用自如，在秦国实施变法图
2021年去澳洲留学一年花费20万够不够赶紧来算一算这笔账吧!
近些年，澳洲凭借其宽松的移民政策、舒适的生活环境及一流的教学水准吸引了众多留学生的目光，成为了继美英之后的第三个热门留学国家，但相较于欧美国家，澳洲留学的性价比最高，那么，问题来了，去澳洲留学一年花费20万够不够?接下来，小编就为大家来算一算这笔账，希望对大家有所帮助： 1. 学费 以下是澳洲八大的参照学费 澳洲国立大学 文科：41000(澳元/年) 理工科：45600(澳元/年) 商科：45600(澳元/年) 墨尔本大学 文科：34400(澳元/年) 理工科：43000(澳元/年)
悉尼大学 文科：34500(澳元/年) 理工科：42000(澳元/年) 商科：38000(澳元/年) 新南威尔士大学 文科：35000(澳元/年) 理工科：45840(澳元/年) 商科：47000(澳元/年) 昆士兰大学 文科：33000(澳元/年) 理工科：42800(澳元/年) 商科：42000(澳元/年) 莫纳什大学 文科：33000(澳元/年) 理工科：42400(澳元/年) 商科：44000(澳元/年) 西澳大学 文科：331 00(澳元/年) 理工科：38300(澳元/年) 商科：38300(澳元/年) 阿德莱德大学
理工科：40000(澳元/年) 商科：42000(澳元/年) ·每年价格都在不断调整中，具体学费价格可以咨询老师或者官网查询 一般来说，越是名校和热门专业，学费越高 还有一些有名的私立学校，按照1:5的汇率换算成人民币：15W~23W。 二、住宿费 在澳大利亚留学的话，其实在住宿这方面，还是有很多选择的。每种方式花费不同，大家可以根据自己的需求进行选择。 简单介绍下： 1、单间分租
我国基础教育发展现状1培训讲学
我国基础教育发展现 状1
我国基础教育概况及发展现状 一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成 在我国，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。 （1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。 （2）中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。初中多数为3年制，极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。 中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。 1993年秋季开始，初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课
程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。 现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。 凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初 中学习。初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习。 义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。 2、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。 国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政 府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区 教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。 3、基础教育的教材建设 中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。为此，原国家教育委员会
澳大利亚本科生留学费用大约多少
澳大利亚本科生留学费用大约多少 澳洲留学开销最大的就是学费，其次就是生活费。据了解，同样是世界认可的学历，澳洲院校不多，但是注重人才的培养。所有澳洲留学和美国留学相比最大的优势就是留学费用会比美国低35%左右。 澳大利亚本科生留学费用大约多少，澳洲院校学费：不同学校和课程差别很大，一般公立中学的学费在9000-11000澳币/年，例如维多利亚州公立中学，私立中学的学费一般在12000-18000澳币之间。澳大利亚的职业教育学院学费一般费用在8000-10000澳币/年左右。 在澳大利亚读本科课程，每年学费为13000至23000澳元不等，折合成人民币约8万元至14万元。其中，澳洲知名大学的学费一般都比较高，尤其是位于悉尼和墨尔本地区的大学。 澳大利亚本科生留学费用大约多少，从学科来讲，一般医科学费最贵，其次是工程、商科、文科。医科课程每年学费为3万多澳元，法律每年学费约为2万澳元，人文学科、经济学、商科每年学费为1万澳元至1.4万澳元，教育学每年学费为1万澳元至1.3万澳元。 澳大利亚的生活费每年约为7万元本科3年学费45万至63万元。提到生活费，对于中国留学生而言，澳大利亚使馆提供的官方数字每年生活费是12000澳元，约合7万元人民币。悉尼地区生活费水平最高，大概为每年12000澳元至15000澳元，墨尔本与昆士兰地区和堪培拉以及南澳和西澳生活费水平都要低一些，大概为每年6000澳元至10000澳元。 不同的地区平均生活费有很大差异，生活费一般每年需要1.3万到1.5万澳元之间，这其中包括伙食、零用钱和法定的医疗保险。剩下的就是住宿费，是生活的主要开支。一般学校提供的宿舍每年起码收费8千澳元，但如果自己能够找到合适的当地家庭寄宿，每年可能会省下1千多澳元。 澳大利亚本科生留学费用大约多少，另外，由于澳洲劳动力缺乏，留学生找兼职工作并不难，一般的工资水平在10-20澳币/小时左右。移民局规定海外留学生兼职工作时间在上课期间每周不能超过20小时，假期就没有限制了，很多学生是可以赚到生活费的。 澳洲留学一年费用是多少？这样算下来总体费用是： 学费：12，000澳元/年×5年(含一年语言预科)=60，000澳元